第一篇:部編版小學語文一年級上冊口耳目 教學設計 名師教案(2018年)
《口耳目》教學設計
教學目標
1、認識12個生字,會寫“
十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
3、感悟漢字的形象性,培養(yǎng)學習漢字的興趣。
4、學生表達自己的意見,發(fā)展言語能力,增強學生的自信心。
教學重點與難點:
1、學生表達自己的意見,發(fā)展言語能力,增強學生的自信心。2、1、認識12個生字,會寫“
十、木、禾”3個字。
3、教學流程
一、游戲導入,激發(fā)興趣
1、看圖識五官。
1)PPT出示卡通人物頭像,用拼音注明五官,請個別學生拼一拼,讀一讀。師:小朋友們,今天老師給你們帶來了老朋友喜洋洋,我們和他已經很熟了,今天我們要來更加細致地來認識他。(分別用拼音標出喜洋洋頭部的五官,讓學生拼拼讀讀,多請幾位學生讀一讀拼音,感受“口”、“耳”、“目”的音和義。)2)做五官操。教師示范五官操,學生集體做一做。
師:小朋友們,喜洋洋有五官,我們每個人也都有五官,下面跟著老師來做五官操,找找自己的五官,請跟著老師說和做。
五官操
耳耳耳,我有兩只耳
鼻鼻鼻,我有一個鼻 口口口,我有一張口
目目目,我有一雙目
眉眉眉,我有兩條眉
教師示范,學生跟著做,再集體來一遍。
二、看圖識生字
(一)看拼音,初識生字
在拼音下方出現相應的生字,學生初步感知生字的字形。
師:現在我們已經認識了自己的五官,那么我們的五官用漢字寶寶是怎么寫的呢?小眼睛看過來,五個生字寶寶就要出場啦!教師帶著學生把生字讀一遍。
(二)學習、分析象形文字“口”、“耳”、“目”
1、學習“目”,詳細講解象形文字。1)字音
師:小朋友們,今天啊,這五個漢字寶寶其中有三個要和我們成為好朋友了,他們分別是?請學生讀變紅的紅字“口”、“耳”、“目”(PPT“口”、“耳”、“目”三個生字變紅),接下來我們先來認識“目”(PPT出示生字“目”及圖片)吧,請兩位學生讀(拼一遍,讀一遍)再開一組火車去拼音讀一讀,再集體讀“目”。2)字形
師:“目”我們已經會讀了,那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢?請仔細觀察上面的圖片,圖片上面有一只眼睛,和一個古人寫的“目”字,看看它們像不像?再看看現在的我們寫的“目”字,和古人寫的目字又有什么相像的地方呢?(豎著放)
請兩三個學生回答,然后教師講解象形文字“目”的演變,(PPT出示)。師:從眼睛到古人寫的“目”,再到我們現在寫的“目”,是怎么變化得來的呢?古人寫字就像畫畫,古人寫的“目”是根據眼睛的形狀勾畫出來的,這種文字我們叫它象形文字,是世界上最早的文字之一。你們看,古人寫的“目”字幾乎和目的樣子一摸一樣了,后來的人慢慢地把“目”豎起來寫了,四個角還是圓圓的,再到現在我們寫的“目”字,四角也變方了?!澳俊弊志褪沁@樣演變而來的。3)字義和運用
學習了“目”的讀音和字形,下面讓我們來給漢字寶寶“目”找找朋友組組詞。(口頭組詞,再讀讀生字卡片上的詞語,讀完后將生字卡片貼在黑板上。)給“目”找到朋友了,我們也成為了漢字寶寶“目”的好朋友,接下來讓我們再來認識 “口”。
2、學習“口”、“耳”。1)學習“口”
PPT出示生字“口”及其圖片,請學生說說用什么好方記住這個生字。
師:再來認識認識“口”吧,請兩個學生讀,其中一個學生當小老師帶大家讀。生活中你還見過哪些口呢?比如老師見過“口腔”。給“口”找朋友,口頭組詞,讀生字卡片。
“口”的好朋友也不少,那么你們有什么好方法來怎么記住它呢?(“口”的形狀就像是我們的口,古人把口寫成這樣(指圖),寫著寫著就變成了我們現在寫的四四方方的口了。)你的識字方法真棒啊,小朋友們,你們記住這個“口”字了嗎,再一起再讀一讀它吧,讀三遍。2)學習“耳”
我們小朋友可真會學習,再來看看“耳”吧,請三四位學生來讀,隨點評,再跟老師讀“耳”,“耳耳,耳朵的耳,還有什么耳?”
看看上面的圖畫,再看看圖畫下面我們新認識的漢字寶寶,想一想,你用什么好方法記住他們呢?看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈!
在學生說出方法的同時,教師穿插講解“耳”的識記?!岸保恋糁虚g的兩橫就是“耳”的輪廓,中間的兩橫是耳蝸??梢愿鶕D片讓學生聯想猜測。講解完后讀讀生字卡片和詞語,生字卡片貼在黑板上。
3、認字找自己的口、耳、目。
PPT輪換出現“口”、“耳”、“目”三個字,先請學生開火車找口耳目,并讀出來。師:小朋友們都很棒,既會觀察圖畫,又會開動腦筋用自己的方法記住漢字寶寶,下面老師要來考考大家了,我們來開一列漢字寶寶小火車吧。
(三)學生小組合作自主學習“羊”、“鳥”、“兔”
1、分組發(fā)圖,小組討論學習。給每個小組下發(fā)一張卡片,分別是“羊”、“鳥”、“兔”的文字和圖畫,激勵學生以小組為單位自由地討論學習三個漢字。
師:看來認識“口”、“耳”、“目”對我們班的小朋友是小菜一碟啊,下面老師要帶大家去動物園,去認識幾個新朋友。下面老師會發(fā)給每個小組一張卡片,卡片上有你們的要認識的新朋友,拿到卡片以后,請每個小組在組長的帶領下輕聲討論,找出記住他們的好方法,看哪一組的小朋友最會動腦筋,老師就會在下課的時候給這一組的小朋友頒發(fā)博士星。(在學生討論的過程中,教師可以巡視指導,參與到小組討論中去。)2、小組匯報,學習借鑒
每小組請學生代表匯報討論的成果。大家一起分享學習的成果,并在教師的指導下完成對“羊”、“鳥”、“兔”三個生字的識記。
師:剛才老師看到小朋友們討論很激烈,一個個都是小博士,都有妙招記住這三個漢字寶寶,下面我們每組請一位代表來匯報下你們小組的討論成果,大聲的告訴大家你們小組是用什么辦法來記住它們的,其他組的小朋友豎起更要認真聽,聽聽他們一組是怎么來記住漢字寶寶的。
“羊”的上面部分是它的兩個角,“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛,里面的點是小鳥的眼睛,下面的一橫是小鳥站著地樹枝,“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。講一個就把生字卡片貼在黑板上。
在學生匯報完后,教師給出評價,并給表現最好的小組頒發(fā)博士星。再讀讀生字卡片上的生字,給漢字寶寶找找朋友。3.讀兒歌鞏固
教師領讀兒歌,再請學生上臺表演讀(PPT出示兒歌)
師:又認識了三個漢字寶寶,很棒,所以老師要送給你們一首兒歌了,先跟著老師讀一遍。再大家一起做一做。
(三)趣味鞏固 1、找一找
給出6幅圖片,讓學生找到對應的卡片,帶其他學生讀一讀。
師:我們交了那么多新朋友,下面讓我們給漢字寶寶找找它們的照片吧。
2、摘果子,再讀再認。
師:今天,我們一起開動腦經認識了六個新朋友,表現真不錯,來摘個果子獎勵自己吧。
三、指導書寫
1、認識新筆畫“豎”
師:小朋友,我們不但要回認識漢字寶寶,還要會寫,今天老師要和大家一起來學寫一個字字,在學寫字之前,讓我們先認識一種新的筆畫“豎”,這個豎是懸針豎,看老師在黑板上寫一個懸針豎,看清楚老師是怎么寫的。邊講解寫的方法和位置,寫完后讓學生用右手食指在左手手掌上練寫,感受用力的輕重變化。
2、筆順規(guī)則。
現在我們會寫“豎”了,加上原來認識的“橫”,把這兩種筆畫交叉寫在一起,先橫后豎,就是“十”字了。1)書寫“十”。
①分析筆畫:“十”有幾個筆畫? ②強調筆順規(guī)則:先橫后豎。③學生觀察范字。
④教師范寫,并提醒學生:注意兩筆的交接處,橫筆左右兩邊較均等,豎筆的上部短、下部長?!笆弊郑怯梢粰M一豎組成的,橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針尖的懸針豎。⑤書空
⑥學生描一個、寫一個; ⑦評議;繼續(xù)練寫。
(在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢)
四、拓展練習
找課外的象形文字,猜猜是什么字,連一連,說一說。
師:我們中國的文字真有意思啊,象形文字長得真像原來的東西,老師找來了幾個有意思的象形文字,小朋友看圖觀察,猜猜它們分別是什么字,把對應字和圖畫連在一起。
五、布置作業(yè)。
1.找一找,在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”?
2.找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。
第二篇:一年級語文上冊教案口耳目
一年級語文上冊《口耳目》教案
一、教學目標
1、認識12個生字,會寫“
十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角
字頭”。
2、培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
3、感悟漢字的形象性,培養(yǎng)學習漢字的興趣。
4、學生表達自己的意見,發(fā)展言語能力,增強學生的自信心。
二、教學過程
【導入新課】游戲導入,激發(fā)興趣
小朋友們,前面,我們?yōu)橐?、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了,都很羨慕,也都想找到自己的家。小朋友們愿意幫助他們嗎?是哪些漢字呢?他們想跟大家捉個迷藏,他們就藏在這些圖畫里??茨膫€小朋友最能干,找得最多。
【講授新課】
1、看圖識五官。
1)PPT出示卡通人物頭像,用拼音注明五官,請個別學生拼一拼,讀一讀。
師:小朋友們,今天老師給你們帶來了老朋友喜洋洋,我們和他已經很熟了,今天我們要來更加細致地來認識他。(分別用拼音標出喜洋洋頭部的五官,讓學生拼拼讀讀,多請幾位學生讀一讀拼音,感受“口”、“耳”、“目”的音和義。)2)做五官操。教師示范五官操,學生集體做一做。
師:小朋友們,喜洋洋有五官,我們每個人也都有五官,下面跟著老師來做五官操,找找自
己的五官,請跟著老師說和做。五官操
耳耳耳,我有兩只耳
鼻鼻鼻,我有一個鼻 口口口,我有一張口
目目目,我有一雙目
眉眉眉,我有兩條眉
教師示范,學生跟著做,再集體來一遍。
2、看圖識生字
(一)看拼音,初識生字
在拼音下方出現相應的生字,學生初步感知生字的字形。
師:現在我們已經認識了自己的五官,那么我們的五官用漢字寶寶是怎么寫的呢?小眼睛看過來,五個生字寶寶就要出場啦!教師帶著學生把生字讀一遍。
(二)教師帶領下學習、分析象形文字“口”、“耳”、“目”
1、學習“目”,詳細講解象形文字。
1)字音
師:小朋友們,今天啊,這五個漢字寶寶其中有三個要和我們成為好朋友了,他們分別是?請學生讀變紅的紅字“口”、“耳”、“目”(PPT“口”、“耳”、“目”三個生字變紅),接下來我們先來認識“目”(PPT出示生字“目”及圖片)吧,請兩位學生讀(拼一遍,讀一遍)再開一
組火車去拼音讀一讀,再集體讀“目”。
2)字形
師:“目”我們已經會讀了,那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢?請仔細觀察上面的圖片,圖片上面有一只眼睛,和一個古人寫的“目”字,看看它們像不像?再看看現在的我們寫的“目”字,和古人寫的目字又有什么相像的地方呢?(豎著放)請兩三個學生回答,然后教師講解象形文字“目”的演變,(PPT出示)。
師:從眼睛到古人寫的“目”,再到我們現在寫的“目”,是怎么變化得來的呢?古人寫字就像畫畫,古人寫的“目”是根據眼睛的形狀勾畫出來的,這種文字我們叫它象形文字,是世界上最早的文字之一。你們看,古人寫的“目”字幾乎和目的樣子一摸一樣了,后來的人慢慢地把“目”豎起來寫了,四個角還是圓圓的,再到現在我們寫的“目”字,四角也變方了。“目”字就
是這樣演變而來的。3)字義和運用
學習了“目”的讀音和字形,下面讓我們來給漢字寶寶“目”找找朋友組組詞。(口頭組詞,再讀讀生字卡片上的詞語,讀完后將生字卡片貼在黑板上。)給“目”找到朋友了,我們也成為了漢字寶寶“目”的好朋友,接下來讓我們再來認識 “口”。
2、學習“口”、“耳”。
1)學習“口”
PPT出示生字“口”及其圖片,請學生說說用什么好方記住這個生字。師:再來認識認識“口”吧,請兩個學生讀,其中一個學生當小老師帶大家讀。
生活中你還見過哪些口呢?比如老師見過“口腔”。給“口”找朋友,口頭組詞,讀生字卡片?!翱凇钡暮门笥岩膊簧伲敲茨銈冇惺裁春梅椒▉碓趺从涀∷??(“口”的形狀就像是我們的口,古人把口寫成這樣(指圖),寫著寫著就變成了我們現在寫的四四方方的口了。)你的識字方法真棒啊,小朋友們,你們記住這個“口”字了嗎,再一起再讀一讀它吧,讀三遍。
2)學習“耳”
我們小朋友可真會學習,再來看看“耳”吧,請三四位學生來讀,隨點評,再跟老師讀“耳”,“耳耳,耳朵的耳,還有什么耳?”
看看上面的圖畫,再看看圖畫下面我們新認識的漢字寶寶,想一想,你用什么好方法記住他
們呢?看哪位小朋友的眼睛亮、腦瓜靈!
在學生說出方法的同時,教師穿插講解“耳”的識記?!岸?,擦掉中間的兩橫就是“耳”的輪廓,中間的兩橫是耳蝸??梢愿鶕D片讓學生聯想猜測。講解完后讀讀生字卡片和詞語,生字卡片貼在黑板上。
3、認字找自己的口、耳、目。
PPT輪換出現“口”、“耳”、“目”三個字,先請學生開火車找口耳目,并讀出來。
師:小朋友們都很棒,既會觀察圖畫,又會開動腦筋用自己的方法記住漢字寶寶,下面老師要來考考大家了,我們來開一列漢字寶寶小火車吧。
(三)學生小組合作自主學習“羊”、“鳥”、“兔”
1、分組發(fā)圖,小組討論學習。
給每個小組下發(fā)一張卡片,分別是“羊”、“鳥”、“兔”的文字和圖畫,激勵學生以小組為單位
自由地討論學習三個漢字。
師:看來認識“口”、“耳”、“目”對我們班的小朋友是小菜一碟啊,下面老師要帶大家去動物園,去認識幾個新朋友。下面老師會發(fā)給每個小組一張卡片,卡片上有你們的要認識的新朋友,拿到卡片以后,請每個小組在組長的帶領下輕聲討論,找出記住他們的好方法,看哪一組的小朋友最會動腦筋,老師就會在下課的時候給這一組的小朋友頒發(fā)博士星。(在學生討論的過程中,教師可以巡視指導,參與到小組討論中去。)
2、小組匯報,學習借鑒
每小組請學生代表匯報討論的成果。大家一起分享學習的成果,并在教師的指導下完成對
“羊”、“鳥”、“兔”三個生字的識記。
師:剛才老師看到小朋友們討論很激烈,一個個都是小博士,都有妙招記住這三個漢字寶寶,下面我們每組請一位代表來匯報下你們小組的討論成果,大聲的告訴大家你們小組是用什么辦法來記住它們的,其他組的小朋友豎起更要認真聽,聽聽他們一組是怎么來記住漢字寶寶的。
“羊”的上面部分是它的兩個角,“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛,里面的點是小鳥的眼睛,下面的一橫是小鳥站著地樹枝,“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。講一個就把生字卡
片貼在黑板上。
在學生匯報完后,教師給出評價,并給表現最好的小組頒發(fā)博士星。
再讀讀生字卡片上的生字,給漢字寶寶找找朋友。
3.讀兒歌鞏固
教師領讀兒歌,再請學生上臺表演讀(PPT出示兒歌)
師:又認識了三個漢字寶寶,很棒,所以老師要送給你們一首兒歌了,先跟著老師讀一遍。
再大家一起做一做。
(三)游戲鞏固識字
1、同桌相互認讀。
2、將漢字、象形字、圖畫分成三組,請學生“連連說說”,看誰說得正確。先在自己的書上連一連連,同桌對一下是不是一樣,講講自己的理由。然后再讓一個學生到黑板上連。
3、游戲。學生有的拿生字,有的拿對應的象形字,有的拿圖片,找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”,活躍課堂氣氛。
3、練習書寫
1、認識新筆畫“豎”
師:小朋友,我們不但要回認識漢字寶寶,還要會寫,今天老師要和大家一起來學寫一個字字,在學寫字之前,讓我們先認識一種新的筆畫“豎”,這個豎是懸針豎,看老師在黑板上寫一個懸針豎,看清楚老師是怎么寫的。邊講解寫的方法和位置,寫完后讓學生用右手食指在左手手掌上練寫,感受用力的輕重變化。
2、筆順規(guī)則。
現在我們會寫“豎”了,加上原來認識的“橫”,把這兩種筆畫交叉寫在一起,先橫后豎,就是
“十”字了。1)書寫“十”。
①分析筆畫:“十”有幾個筆畫? ②強調筆順規(guī)則:先橫后豎。
③學生觀察范字。
④教師范寫,并提醒學生:注意兩筆的交接處,橫筆左右兩邊較均等,豎筆的上部短、下部長?!笆弊?,它是由一橫一豎組成的,橫在橫線上,豎在橫中線上,豎在豎中線上,是帶針
尖的懸針豎。⑤書空
⑥學生描一個、寫一個; ⑦評議;繼續(xù)練寫。
(在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢)
4、拓展練習
找課外的象形文字,猜猜是什么字,連一連,說一說。
師:我們中國的文字真有意思啊,象形文字長得真像原來的東西,老師找來了幾個有意思的象形文字,小朋友看圖觀察,猜猜它們分別是什么字,把對應字和圖畫連在一起。
三、作業(yè)布置
四、板書設計
五、教學反思
人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第一課《一去二三里》教學設計
人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第三課 《在 家 里》教學設計
人教版小學語文一年級上冊 第三單元 第二課 《口 耳 目》教學設計
2010-10-15 09:45:46| 分類: 一年級語文人教版 | 標簽:識字 小朋友 學生 漢字 筆畫 |舉報 |字號大
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總第45---46課時 識字一 第二課《口 耳 目》教學設計(共2課時)
教學目標:
1.會認“口”、“目”、“耳”等12個字,并能在生活中運用。通過觀察圖片,把字的形與實物的形聯系起來,記住漢字,讓學生初步感受漢字的悠久歷史,對漢字的學習產生興趣。
2.會認“丿”、“丨”、“”基本筆畫,能按照筆順寫“十”、“禾”、“木”三個字,能初步體會字的形體美。
3.使學生有自主識字的興趣和初步的能力。
教學重點:在生活中積累詞語,會認“口”、“目”、“耳”等12個字,并能在生活中運用。
教學難點:會認“丿”、“丨”、“”基本筆畫,能按照筆順寫“十”、“禾”、“木”三個字,能初步體會字的形體美。
課時安排:2課時
一、激發(fā)興趣,導入新課:
1.復習:小朋友,我們在漢字王國里已經認識了一些漢字娃娃。還叫得出它們的名字嗎?大屏幕出示13個學過的字,學生“開火車”讀:魚、米、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田
2.導入新課:今天,又有好幾位漢字娃娃非常想和大家交朋友,你們愿不愿意和它們交朋友?那我們就一起來認識它們。
二、圖文結合,找出規(guī)律:
1.課件展示圖片和相應的漢字:
小朋友,你們看,漢字朋友正就坐在圖片的旁邊。你們喜歡這些圖片嗎?
2.指導觀察:
大家仔細觀察一下圖片和漢字娃娃的樣子,然后告訴老師和其他的小朋友,你發(fā)現了什么?看看誰是
聰明的孩子。
3.引出規(guī)律:
小朋友觀察得真仔細,從學生的回答中引出圖與字在形狀上的關系。并向學生介紹:很久很久以前,當時還沒有漢字,人們想寫字時怎么辦呢?我們的祖先非常聰明,就把想寫的東西畫下來。時間一天天的過去了,那些圖形就漸漸變成了我們現在看見的漢字(象形字)。
三、嘗試造字,激發(fā)興趣:
1.嘗試造字,加深印象:
現在,我們來做個游戲,試一試,用我們祖先的方法,選擇一幅你喜歡的圖,通過圖形把漢字造出來,進一步讓學生體會象形字。
2.展示成果,增加興趣:
現在老師請幾位小朋友到前面來,把他們的成果展示給全班小朋友看看!讓幾個學生到講臺前展示他們的畫和字:說一說,你是怎樣把圖變成漢字娃娃的?
3.運用規(guī)律,進行實踐:
小朋友真是又聰明又能干剛才我們用古人的方法造出了課文中的字,還知道了漢字和圖形很像,現在我們用這個規(guī)律做一下第48頁的練習題。大家一起用驕傲的語氣對自己說:“我會連!”。老師相信小朋友們一定能正確連接。然后及時訂正,對完成好的學生給予鼓勵。
四、創(chuàng)造意境,自主識字:
1.課件展示圖片和相應的漢字:
(1)在這些漢字新朋友中,你認識哪些字?
指名讀,讀得好就及時給予表揚和鼓勵,并讓學生當小老師領讀;讀得不準的,老師再糾正、領讀。
小老師沒有讀的字,老師重點指導讀。
(2)你們是怎樣認識的?
小組交流,讓學生生活中體驗識字的樂趣。(如:在電視上、報紙上、廣告上等等)
教師總結:小朋友們真了不起!能夠自己識字。其實識字的途徑有很多很多,只要小朋友們平時在生活中留心觀察和積累,一定能成為識字大王!你們有信心嗎?
2.今天小朋友們認識了12個漢字朋友,我們怎樣才能記住它們呢?請小朋友們以小組為單位,一起
想辦法,看看誰的辦法最好!
小組討論,相互交流各自的識字生字辦法。培養(yǎng)學生的合作精神。
3.識字比賽,交流經驗:
讓每個小組組長,先說說他這個小組認識哪些字,是怎樣認識的,再介紹他和小組其他成員的識字方法。哪個組的辦法好,就在全班推廣,并給這個小組加上小五星。
小組沒有說到的字,老師重點指導。引導學生通過自編順口溜、句子等方法識字并記住容易忽略的筆畫。(如:小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。)
創(chuàng)造展示成功的機會,增強學生的興趣和信心。4.新偏旁“角字頭”的教學要隨“兔”的教學來進行。
你還認識哪些帶“角字頭”的字?(如角、爭、龜、危等)
五、指導書寫“十”
現在大家猜猜看,老師擺出的是一個什么字?再用肢體擺造型讓學生猜字
(十)?,F在讓我們一起來
寫一寫,看看這“十”字是怎樣寫的。
1.認識新筆畫“|”。
(1)板書“|”介紹筆畫名稱。
(2)介紹寫法:“|”就像女孩子的長辮子一樣,上面是粗的,中間是直直的,下面是尖尖的。我們寫“十”的“|”就要像這樣。起筆稍重,中間筆直,逐漸輕下來。
(3)學生書空。
2.書寫“十”。
(1)分析筆畫:“十”有幾個筆畫?
(2)介紹筆順:先橫后豎。讓學生觀察課本上的范字。
(3)老師范寫,并提醒學生:注重兩筆的交接處,橫筆左右兩邊相等,就像老師的兩支手臂,豎筆
在橫上面的部分較短,下面的部分較長。
(4)學生模仿寫,并展示評議。再練寫。
六、擴展訓練
出示生字卡片:指名帶拼音讀,“開火車”去拼音讀,并用生字組詞造句。
第二課時
一、進行游戲,鞏固生字
1.連線:
上節(jié)課我們認識了12個漢字娃娃,它們很想念大家,帶著自己的音節(jié)名片來看我們。但是它們很粗心,把自己的音節(jié)名片弄丟了,誰愿意幫我們的漢字娃娃找一找它們的音節(jié)名片,并把音節(jié)名片放在它們的旁邊?
出示12個漢字娃娃和12個拼音卡片,并打亂順序。指名粘拼音卡片。再開“火車讀”帶拼音的生字。
2.進行猜字,鞏固生字
小朋友把教室布置得真漂亮!漢字娃娃很高興,有幾個漢字娃娃很頑皮,它們不想直接和我們見面,要小朋友猜一猜,猜對了,它們才和大家見面、你們有沒有信心把它們猜出來?出示字謎和謎語。
字謎1:四周不透風,一橫在當中(日)。
小朋友真聰明,猜出了一個漢字娃娃。誰能模仿這個字謎,自己編一編謎“目”,也考考我們的漢字娃
娃?(四周不透風,兩橫在當中:目)
謎語:有時掛在天邊,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(月)
二、指導書寫“木”和“禾”
1.認識新筆畫“丿”、“”
我們班的小朋友真棒!記住了新朋友的樣子,和我們的漢字娃娃成了好朋友。上節(jié)課小朋友學會了寫“十”,現在我們給它加上兩筆,把它變成另一個漢字娃娃。出示“木”。“木”比“十”多了筆畫“丿”、“”。
(1)板書“丿”、“”,介紹筆畫名稱。
(2)邊范寫“丿”邊講述書寫要點:從右上向左下,起筆時重,以后漸輕,收筆時較快,形成尖狀,注意把力送到筆尖,再范寫 “”邊講述書寫要點:從左上向右下寫,起筆時較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向左輕輕提起,形成尖狀,同時送力到筆尖。
(3)學生用右手食指在左手手掌上練寫,感受用力的輕重變化。
(4)再范寫“”邊講述收寫要點:從左上向右下寫,起筆時較輕,以后漸重,收筆前更重,稍頓后向右
輕輕提起,形成尖狀,同時送力到筆尖。
2.書寫“木”、“禾”
(1)讓學生觀察田字格里的范字,說說“木”、“禾”中的“|”和“十”的“|”有什么區(qū)別? “木”、“禾”中的“|”的尾部像吊著一滴小露珠,起筆稍重,向下行筆要直,收筆時稍頓,向上收筆。
(2)再觀察“木”、“禾”有什么相同和不同的地方。
(3)教師范寫這兩個字,說明筆畫順序:先“丿”后“”,并提醒學生:“丿”、“”起筆應相接于“|”,左右對稱展開,收筆應高于“|”的收筆?!昂獭钡牡谝还P為平撇,應寫得平而短,在“|”的中線上。
(4)學生寫字(描一個,寫一個),展示評議,再練習。
三、擴展訓練
我們班的小朋友又聰明又能干,和漢字娃娃成了好朋友?,F在我們一起變魔術,在漢字娃娃的身上加
筆畫,把它們變成其他的漢字娃娃。
1.變魔術游戲(不拘于學過的生字,自己認識的都可以)
加一筆是什么字:十(干、土);木(禾、本、術);口(中、日);日(白、甲、由)
加兩筆是什么字:木(米、機);口(目、田、白、右)
減一筆是什么字:鳥(烏);兔(免);十
(一)2.做詞語游戲
學生一小組為單位比賽。哪一組快,就得到“紅花組”稱號,每人發(fā)一朵小紅花。
四、作業(yè)
第三篇:一年級語文上冊《口耳目》教案
導讀:《口耳目》是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便學生理解字義,認識字形,初步了解漢字的造字規(guī)律下面是小編分享的精彩教案,希望能給大家?guī)韼椭?
教學目標:
1、認識12個字,學寫“
十、木、禾”3個字。認識3種筆畫:豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點:認記生字,會寫“
十、木、禾”3個字。
課前準備:12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程:
一、圖字結合,突出象形字的特點
1、看圖:圖上畫的是什么?(生說師貼上生字卡片)
2、圖字結合;字和圖有什么聯系?
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。
2、認讀生字:
(1)領讀:學生已經認識的字可讓學生領讀,不認識或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀,小組讀,指名讀,加拼音讀,去拼音讀。
(3)競賽讀??凑l認得快記得多;你已經認識了多少(尖子學生可以自己介紹識記的方法)
三、鞏固認讀
(1)書上48頁“我會連”。
(2)找一找,下面哪些字你已經認識了?哪些字是今天學習的?
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注:帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
(3)生活識字:誰的名字中有今天學習的生字?
第四篇:部編一年級教材《口耳目》教學設計 最新
3.口耳目
教材分析
本課是看圖識字,讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分:第一部分是一幅含有生字的圖畫,畫面展示了學生熟悉的生活場景,對應的五個生字都是他們熟悉的身體部位的名稱。第二部分提供了與身體部位有關的兩句俗語,呈現生字“站、坐”,并以兩幅京劇人物形象,讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范,引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣。教學目標
1.看圖對照,認識“口、耳”等7個生字。
2.會寫“口、目”等4個生字和橫折、撇、彎鉤三種筆畫。3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學重難點
重點:借助圖畫識記生字。
難點:會寫橫折、撇、彎鉤三種筆畫;聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學準備:生字卡片;課件
教學方法: 講授法,利用生活經驗識字 教學時間: 2課時
第一課時
教學目標
1.看圖對照,認識“口、耳”等7個生字。2.利用身體部位和生活經驗理解字義,識記字形。3.學習新筆畫“橫折”,會寫“口、目”這兩個生字。教學過程
一、游戲導入
1.教師和學生一起玩“摸五官”的游戲。師喊口號:“鼻子鼻子眼睛,鼻子鼻子耳朵??”,學生用右手摸到指定位置。
2.揭示課題,齊讀課題。
二、看圖識字 1.引導觀察圖畫。
請同學們把書打開到第九頁,認真觀察一下,圖畫里有幾個人?他們在干什么?想象一下,他們可能會說些什么?
預設:
“兩個小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花?!?/p>
“一個小女孩用手指著一朵花說:‘這朵花也要開放了!’” “小男孩走過來和她們打招呼。”
2.圖中還有幾個生字,看一看,你認識幾個?你是怎么認識它們的? 小結:小朋友可真能干,會自己認字,真了不起,這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里,有信心嗎?
3.學習“口”字
(1)我們一起做個小游戲,請同學們看老師的口形,猜猜老師說的是哪個聲母;再猜猜老師說的是哪個韻母。大家猜的都很正確,你是怎么猜出來的?
(2)老師讓你看著我的口形,你卻看著我的嘴,這是為什么?(讓學生明確,“嘴”就是“口”。)大家說得對,請同學們看大屏幕。那么右下角像什么呢?對,這就是古時候的人根據口的形狀寫的口字。后來,人們把口字進化成這樣的。
(3)同學們,我們的口(嘴巴)能做哪些事呢?(講話、吃飯、喝水??)(4)你能用口字口頭組詞嗎?(口語、入口、開口、口水、口才、口罩等)4.學習“耳”字
(1)請同學們用左手輕輕地捏一捏你的右耳垂,再用右手輕輕地捏一捏你的左耳垂。
(2)出示耳的圖片問:“這是什么?”“耳朵有什么作用?”
讓學生看一看甲骨文的“耳”字,老師:“這個字太難記了,我們來認識現在的耳字?!?/p>
(3)你能用耳字口頭組詞嗎?(耳朵、左耳、右耳、耳光、耳機、耳環(huán)等)(4)你能用自己喜歡的詞語說一個句子嗎? 5.認識“目”字
(1)請同學們把目光轉向老師的衣服上,是什么顏色的,你是怎么知道的?引出“目“字。(讓學生明確:“目”就是眼睛)
(2)出示目的圖片:你看到了什么?引出古象形文字。我們來看看今天的“目”字是怎樣寫的。
6.圖字對照,認記“手、足”兩個字。
(1)出示圖片和字,學生看圖說說,圖片上畫著什么?(2)記憶字形,交流學生的識字方法。
(3)在體育活動時,哪些運動主要靠手,哪些運動主要靠腳。
師小結:我們人體器官的作用還真大,小朋友們一定要好好保護它們喲!
三、學寫“口、目”兩個字 1.認識新筆畫“橫折”。
2.讓學生觀察“口、目”兩個字在田字格中的位置。
3.師范寫“口”字,學生跟老師書空??矗@個口字四四方方的多漂亮,今后,我們就把口寫成這個樣子。
3.師板書“目”字,學生跟著書空。注意:我們有兩只眼睛,所以里邊一定要寫成兩橫。
4.學生在書上描紅、練寫。
四、布置作業(yè)
朗讀課文,將“口、目”各寫4個。
鞏固練習:學生在作業(yè)本上練習書寫“口、目”。
第二課時
教學目標
1.鞏固學過的生字。
2.會寫“耳、手”這兩個生字和撇、彎鉤兩種筆畫。3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。教學過程
一、復習鞏固
小朋友們,在生字王國里,我們已經認識了許多朋友,還叫得出它們的名字嗎?出示生字,學生開火車認讀“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。
二、學習課文
1.教師范讀課文,學生認真傾聽。2.教師帶讀課文一遍。
3.學生在文中圈出“站、坐”兩個生字,認讀。4.多種形式反復練讀課文,糾正發(fā)音。
“站”和“松”處于同一句,前者是翹舌音,后者是平舌音;“坐”和“鐘”處于同一句,前者是平舌音,后者是翹舌音。這兩處連起來讀時學生有一定難度,教師要多示范。
5.理解課文。
(1)看看課文插圖,想一想:“站如松,坐如鐘”的意思。
(2)出示挺拔的松樹圖片,引導學生觀察,明確“站如松”的意思就是站立的時候要保持身體直立,不要東倒西歪,要像松樹一樣挺拔?!叭纭钡囊馑季褪恰跋瘛薄?/p>
(3)引導學生回憶:生活中你見過哪些人“站如松”。
(4)出示座鐘圖片,講解“坐如鐘”的意思就是坐要有坐樣,要端端正正,像座鐘一樣。
(5)理解“行如風,臥如弓”。
行如風:走路時象風一樣快而有力。臥如弓:睡覺時身體彎曲得弓一樣,側臥更舒適。
三、學寫“耳、手”兩字。1.認識新筆畫“撇”和“彎鉤”
2.讓學生觀察“耳、手”兩個字在田字格中的位置。3.師范寫“耳”字,強調筆順。請同學們跟老師書空。請注意最后一筆豎是懸針豎(像吊著一根針),起筆重,向下行筆直,然后輕輕收筆。這一筆就像耳墜,可要寫長一點。
3.師板書“手”字,學生跟著書空。注意:第一筆是平撇,不要寫成橫,最后一筆彎鉤沿著豎中線寫,弧度不要過大。
4.學生在書上描紅、練寫。5.反饋、評價。
四、總結全文
小朋友們,今天我們一起認識了一些有關人體器官的字寶寶,并且知道了坐、立、行、臥的正確姿勢,希望小朋友們在以后要像課文里說的那樣做哦!鞏固練習:背誦課文。板書設計:
3.口耳目
口 目 耳 手
第五篇:部編人教版小學語文一年級 《口耳目》教學設計
《口耳目》教學設計
一、教學目標
1.看圖對照,認識“口、耳”等7個生字。
2.會寫“口、耳”等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。3.正確朗讀課文。聯系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
二、教學重難點 教學重點:
借助圖畫,識記生字。教學難點:
1.會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫。2.聯系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
三、教學策略
低年級學生形象思維占主體,對圖畫情有獨鐘。因此,本課教學設計重在以圖畫構建識字情境,用情境活動貫穿識字教學過程,讓學生在輕松的識字活動中感知字形,理解字義,產生喜愛漢字、學習漢字的愿望。
四、教學過程(一)觀察圖畫,初識生字
1.仔細看圖,小朋友們來到了哪里?他們在干什么? 預設:小朋友們來到花園里,被美麗的花朵吸引了,紛紛過來欣賞。
2.你們認識圖上的漢字嗎?指名讀。在你的身上找找這些器官。3.想想我們的口、耳、目、手、足都能干什么?說一說。4.出示象形字與漢字互連。
5.漢字游戲:老師出示生字卡片,學生指身體部位?!驹O計意圖】采用多種有趣的形式識字,在找一找、指一指、連一連等輕松愉快的氛圍中識記生字,降低識字難度,激發(fā)學習興趣。
(二)學習韻文,深入識字
1.聽老師讀韻文,介紹小韻文的作用。
預設:告訴我們四種姿勢“站、坐、行、臥”,及姿勢的要求。
2.老師帶讀韻文。注意讀好句逗停頓。3.小伙伴互相試著讀一讀。4.老師帶著學生圈出生字“站、坐”,并引導學生記住字形:認識立字旁。坐,用順口溜記憶,可以編出口訣“兩個小人坐土堆兒”。
5.看圖片,聯系生活實際,想一想韻文的意思,并說說告訴我們什么道理。
預設:站有站相,坐有坐樣,既是正確的行為習慣,又是個人文明禮儀的體現。
6.結合習慣培養(yǎng)要求,引導學生互相練習動作,互相糾正。7.復習會認字。沒有了圖片,你們還認識這些漢字嗎?想一想,先自己試著讀一讀,再和小伙伴互相讀一讀。
8.回讀課文中的識字及韻文。
【設計意圖】觀察圖畫、動作演示、給生字編順口溜,實踐會使學生學得興趣盎然,更加積極主動地了解漢字的字形與字義之間的關系。
(三)觀察例字,寫好生字
1.學筆順,認識“橫折、撇、彎鉤”3個筆畫,記字形??冢憾P橫折,三筆寫成。目:關注與口比較的不同之處 耳:說筆順,記字形。手:橫撇平短,手中有彎鉤。生生互相練說筆順。2.寫生字。
(1)口,花盆口。上寬下窄。橫折有肩膀。
(2)目,長方形,兩橫不碰橫折,橫橫之間距離均等。(3)耳,橫要平,豎要直。關注橫橫之間距離。
(4)手,短撇,短橫,中間橫最長。彎鉤起筆收筆在豎中線。3.學生描寫,師示范寫,學生靜心書寫。4.生生互相欣賞,找不足,反饋后再修改。
【設計意圖】第二次書寫,要引導學生繼續(xù)養(yǎng)成認真觀察例字的好習慣。學生在觀察中認識筆畫,感悟字形結構,為正確書寫奠定堅實的基礎。
(四)課堂小結,拓展延伸
1.通過本節(jié)課的學習,我們知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用,也知道了“站、坐、行、臥”的具體要求,在今后的生活、學習中我們要努力養(yǎng)成良好的習慣。
2.收集生活中的動作,模仿課文自編三字經。【設計意圖】在總結回顧的過程中,學生不僅更深刻地體會到這些人體器官的重要作用,產生愛護身體的情感,也是對本課的生字進行了再次的復習鞏固。