第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：暖流(第1課時(shí))

第2課《暖流》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。

4.學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)時(shí)間】

兩教時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭示課題

“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天氣情況嗎？

二、初讀課文

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．檢查：

（1）出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀。（2）指名分自然段朗讀，正音。

3．默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（江澤民主席看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。）

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1．齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情）

2．從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么？（南開(kāi)大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng)）為什么會(huì)這么激動(dòng)？（江主席看望師生員工）

3．有感情地朗讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字 1．再讀生字詞。2．討論識(shí)記方法。3．描紅、臨寫(xiě)。

五、作業(yè)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ) 2．朗讀課文

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：暖流(第2課時(shí))

第2課《暖流》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3.聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江主席對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。

4.學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法?！窘虒W(xué)時(shí)間】

兩教時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

和藹 抑揚(yáng)頓挫 沉浸 閱覽 致意 視察 指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．輕聲讀第二段，思索：江主席來(lái)到了南開(kāi)，主要做了什么？（具體寫(xiě)了江主席與王輝等同學(xué)交談）

2．分角色朗讀，注意體會(huì)江主席是怎么問(wèn)的，王輝又是怎樣回答的。3．結(jié)合課文談感受。

（1）你覺(jué)得江主席怎么樣？找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。

平易近人：江主席來(lái)了，他滿(mǎn)面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。??走到王輝身邊，和藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。

對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)：背《滕王閣序》、背《水調(diào)歌頭·中秋》。

（2）分組朗讀、討論。

（3）以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀——說(shuō)感受——再次有感情朗讀。4．課文寫(xiě)江主席平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)，但并沒(méi)有直接講出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的。找出有關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處（真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象）

三、學(xué)習(xí)第三段

1．齊讀。提問(wèn)：王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服江主席？ 2．反復(fù)朗讀王輝的話(huà)，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。

四、朗讀全文

1．課題“暖流”是什么意思？（江主席對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒）

2．本文哪些詞句給你留下了深刻的印象？反復(fù)朗讀。

五、作業(yè)

1．熟讀《滕王閣序》、《水調(diào)歌頭·中秋》

2．小練筆：寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。

【板書(shū)】 暖流 興奮 喜悅平易近人 關(guān)心青年 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)

第三篇：《暖流》 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

暖流

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。理解書(shū)后列出的8個(gè)詞語(yǔ)。

3、說(shuō)出“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

2、從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。教學(xué)方法：

運(yùn)用談話(huà)法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 課時(shí)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成詞語(yǔ)。教學(xué)進(jìn)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．談話(huà)：上課之前，我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級(jí)。昨日，有一股暖流自西向東移動(dòng)，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。

2、提問(wèn)：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？

3、導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開(kāi)大學(xué)里也涌動(dòng)著一股暖流。（板書(shū)課題）這是怎么回事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

二．初讀課文，了解大意

1、組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。

3、組織交流自讀情況。⑴出示生字，組織開(kāi)火車(chē)讀。

⑵請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中由生字組成的詞語(yǔ)，同桌互相讀一讀。⑶指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。⑷讀完后組織評(píng)議、正音。

4、組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫(xiě)了怎樣的一件事。

5、組織交流課文的主要內(nèi)容。

6、嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。

7、互相交流分段及段意；對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？

2、提問(wèn)：從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么？為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢？

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。四．指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)？

2、指導(dǎo)用鋼筆描紅。

第四篇：2、暖流第一課時(shí)

2、暖流

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)中的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。理解書(shū)后列出的8個(gè)詞語(yǔ)。

3．說(shuō)出“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。教學(xué)重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)按提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣讀人物的語(yǔ)言。

2．從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)江澤民主席對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)青年人的關(guān)懷。教法學(xué)法

運(yùn)用談話(huà)法、討論法、小組合作探究等教學(xué)法。教具準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)（005）

一、談話(huà)導(dǎo)入 1．談話(huà)：上課之前，我先播送一則天氣預(yù)報(bào)：今天最低溫度2攝氏度，最高溫度12攝氏度，偏東風(fēng)三級(jí)。昨日，有一股暖流自西向東移動(dòng)，江蘇地區(qū)氣溫近日將有所回升。2．提問(wèn)：在這則天氣預(yù)報(bào)中，“暖流”指什么？

3．導(dǎo)入新課：在1994年年底，寒冬里的南開(kāi)大學(xué)里也涌動(dòng)著一股暖流。（板書(shū)課題）這是怎么回事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

（設(shè)計(jì)目的：

1、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的談話(huà)，結(jié)合具體語(yǔ)境理解“暖流”的本義，為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊。2．交流自己的理解，談出“暖流”本指溫暖的氣流。）二．初讀課文，了解大意

1．組織自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．巡回檢查學(xué)生自讀情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助。3．組織交流自讀情況。（1）出示生字，組織開(kāi)火車(chē)讀。

（2）請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中由生字組成的詞語(yǔ)，同桌互相讀一讀。（3）指名分自然段朗讀課文，要求把句子讀通順。（4）讀完后組織評(píng)議、正音。

4．組織再默讀課文，思考：想想課文主要寫(xiě)了怎樣的一件事。5．組織交流課文的主要內(nèi)容。

6．嘗試按事情的發(fā)展順序給課文分段。

7．互相交流分段及段意；對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同看法。三．學(xué)習(xí)課文第一段

1．指名朗讀第1自然段，思考：讀了這一段你知道了什么？ 2．提問(wèn)：從“涌動(dòng)”一詞你看出了什么？為什么心情會(huì)這么激動(dòng)呢？ 3．組織討論上述問(wèn)題。（知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。討論對(duì)“涌動(dòng)”一詞的理解，感受因?yàn)榻飨瘉?lái)看望南開(kāi)大學(xué)的師生員工，從而令南開(kāi)大學(xué)的師生員工心情異常激動(dòng)。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）4．指導(dǎo)有感情地朗讀。四．指導(dǎo)寫(xiě)字

1．出示全文生字，引導(dǎo)討論：這么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快記住其中的哪幾個(gè)？ 2．指名讀

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：早(第2課時(shí))

第4課《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

3．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。4．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來(lái)歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

2．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)、早早的精神。3．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)3的詞語(yǔ)：

2．這篇課文主要寫(xiě)什么？（這是一篇精美的游記。作者介紹了三味書(shū)屋，重點(diǎn)交代了書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。教育人們“珍惜清晨，珍惜春天”，學(xué)習(xí)先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。）

3．齊讀第一段

二、精讀課文 精讀第二段：

1．出示：三味書(shū)屋的掛圖

這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書(shū)塾三味書(shū)屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。2．指名說(shuō)圖中的陳設(shè)，師評(píng)價(jià)：

（是否按一定的順序說(shuō)，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)潔。）

3．課文是怎樣介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫(huà)出有關(guān)句子。（1）指名讀。

（2）討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？（方位順序：南墻上——東面正中——畫(huà)面前——東北角上）（匾、畫(huà)、先生座位、學(xué)生書(shū)桌）找一找魯迅的書(shū)桌

（3）教師引讀：（書(shū)屋朝西……東北角上……用過(guò)的一張。）（4）生看圖練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。（5）指名說(shuō)。

（體會(huì)作者敘述有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

4．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（還寫(xiě)了聞到的清香和想到的）

過(guò)渡：這股令作者無(wú)限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。

精讀第三段：

1．默讀課文第5-8自然段：

2．思考討論：課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？ 3．書(shū)桌上的早字是怎樣來(lái)的？

4．理解：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

（1）“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。）（2）魯迅為什么會(huì)遲到？

（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

（3）體會(huì)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是

牢記老師的教導(dǎo)，樹(shù)立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

5．課文為什么要寫(xiě)梅花？

（1）畫(huà)出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（2）交流：

① 找出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀。

邁進(jìn)后園，臘梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

說(shuō)說(shuō)體會(huì)（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛(ài)之情。②說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花？

(臘梅花開(kāi)得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，以花喻人。魯迅先生一生的品德正像梅花一樣。)6．理解：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）（2）這句話(huà)告訴我們什么？

（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早）

三、總結(jié)拓展

1．說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題目？ 2．還可以用什么作為課題？（訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋、東風(fēng)第一枝）

3．推薦閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《朝花夕拾》

四、精讀課文，品悟“早”

1．課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）2．精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？

3．品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？”等。可在文章的旁邊寫(xiě)下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：

學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

（1）這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。

（2）課文寫(xiě)的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？

（3）自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。（4）這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？（5）課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？ 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

（1）這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。（2）說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受？（3）指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)。

（4）你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎？（5）交流、討論。

（6）師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早” 1．師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。2．“東風(fēng)第一枝”指的是什么？ 3．學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？

六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早” 1．再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。

聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花

2．圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。3．自由練說(shuō)，指名說(shuō)。4．試對(duì)教室練說(shuō)。

七、總結(jié)課文，升華“早”

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)

早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝。