第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：蕭山楊梅(第2課時(shí))

第18課《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。4．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》、課件

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅?！?板書(shū)：蕭山楊梅)齊讀課題。

“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常。(意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累)這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段?！獛?lái)一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師金老師。

二、整體感知

瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？

——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。(板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

三、學(xué)文探究

1．自讀第二自然段。

思考：這是一位什么樣的老師？ 讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)、指導(dǎo)我們課外閱讀的？

——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……

理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——關(guān)心學(xué)生。(板書(shū)：關(guān)心)3．自讀第五、六自然段。

在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？

(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。

(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

(3)蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤狻ｎw顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？ ——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話(huà)。(意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。)從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話(huà)，你有什么問(wèn)題？(意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無(wú)限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸

1、課外閱讀理解：請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)

——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

2、寫(xiě)寫(xiě)我身邊對(duì)我影響深刻的老師。

五、板書(shū)

蕭山楊梅

憶起老師

吃楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀

關(guān)心

回憶往事

整理圖書(shū)

感激

愛(ài)護(hù)思念

感恩老師

第二篇：蕭山楊梅第二課時(shí)2

《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖教材分析

《蕭山楊梅》是一篇精讀課文，講的是作家袁鷹回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了他對(duì)老師的懷念、感激之情。全文共有八個(gè)自然段。作者由蕭山楊梅引起對(duì)小學(xué)時(shí)代一位語(yǔ)文老師——金老師的回憶。首先回憶金老師的外貌，再回憶金老師給“我”留下深刻印象的事——他很注重鼓勵(lì)我們課外閱讀和他請(qǐng)“我們”吃蕭山楊梅，感謝“我們”幫他整理圖書(shū)這兩件事。課文字里行間流露著師生之情，通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，深入探究課文內(nèi)涵，體會(huì)作者情感，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)師生之情。

2.總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)金老師的感激懷念之情。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

作家袁鷹在寫(xiě)這篇回憶文章時(shí)，已經(jīng)離開(kāi)金老師四十多年了，但他依然記著金老師。作者對(duì)金老師的想念常常因?yàn)槭裁炊肫鹉兀?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、輕聲讀，通過(guò)自讀，你知道了什么？還有什么疑問(wèn)？

2、學(xué)生讀文后匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。出示句子：“我常常想起蕭山楊梅。” “常?！笨梢該Q成什么詞？

作者為什么常常想到楊梅？看到楊梅，就想起一位老師。對(duì)老師的想念）

三、學(xué)習(xí)二自然段。

讓我們一起走近金老師，看看作者念念不忘的金老師是一位什么樣的老師？自由讀第二自然段，找到了就告訴老師。

（學(xué)生讀句子）——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。這就是金老師！

金老師給你怎么樣的感覺(jué)？（感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅；樸素、嚴(yán)謹(jǐn)）指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)三四自然段。

我至今還記得他的長(zhǎng)相，卻總想不起他的名字，也記不清楚他是怎樣教課文了，但是金老師做的什么事讓作者記憶如此深刻呢？

1、默讀3、4自然段，思考：你又感覺(jué)這是一位怎樣的老師呢？

2、同桌交流，小結(jié)：金老師注重閱讀，教學(xué)有方。

3、小組內(nèi)自學(xué)：從哪些語(yǔ)句可以看出金老師注重閱讀、教學(xué)有方呢？

4、全班交流匯報(bào)，師引導(dǎo)、點(diǎn)撥：

（1）“第一次”是什么意思？“直到如今”呢？你明白了什么？

（2）金老師是怎么指導(dǎo)我們課外閱讀的？你覺(jué)得他的教學(xué)方法有什么獨(dú)到之處？（因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)）

（3）這種方法對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？理解句子：

《理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。

——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。》

“新奇”是什么意思？我為什么感到新奇呢？

僅僅只有這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)）你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)新奇的天地里還有什么嗎？

（4）看第一幅插圖，指導(dǎo)朗讀。

5、齊讀第二段，體會(huì)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？深深的感激之情）

指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話(huà)。

自讀；指名讀；評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心] 6.金老師教學(xué)有方，讓作者記憶深刻；我們學(xué)習(xí)得法，才能學(xué)得更好！我們共同回憶一下三四自然段是怎么學(xué)的。

五、學(xué)習(xí)第五 六七段

1、總結(jié)第二部分的學(xué)習(xí)方法：提出問(wèn)題——初讀——抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容——體會(huì)情感——再讀，加深理解。

2、自學(xué)提示：（在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，想想體會(huì)到什么？

3、全班匯報(bào)交流，師點(diǎn)撥：

（1）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？（金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。）指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。

同桌互讀；指名讀。

（2）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。

⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤?。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語(yǔ)：“又??又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？ ——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

看著第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)他們吃得怎么樣？（理解“愜意”）和老師一起吃東西應(yīng)該很緊張才對(duì)。為什么吃的那么開(kāi)心、滿(mǎn)足呢？

這楊梅它怎么會(huì)“甜到心里”？（原來(lái)是金老師的關(guān)心讓我甜到心里，楊梅染紅的不光是嘴唇和舌頭，更染紅了我的記憶寫(xiě)得多好呀，能背嗎？ 指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話(huà)。

自讀；指名讀；齊讀。

從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)] 《理解“盡錢(qián)買(mǎi)”是怎么買(mǎi)？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）

出示句子：“金老師望著那一大包??我們蕭山楊梅最好吃?！?理解“盡量吃”是怎么吃？（強(qiáng)調(diào)“盡”字音）誰(shuí)來(lái)讀金老師說(shuō)的話(huà)？》

4、此時(shí)此刻，金老師多么像（親如父母）。

六、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、這年暑假過(guò)后，四十多年過(guò)去了，袁鷹再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，四十多年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，四十多年，同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)活力的中年人失去年輪的光華，漫長(zhǎng)的四十多年呀，他還記得金老師嗎？全班齊讀。

金老師在哪里呀？在作家（袁鷹的心里），在（我們的心里），在（所有人的心里）！。

2、你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？（深深的感激，無(wú)限的思念。）讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。讓我們輕輕道一句：老師，謝謝您！

七、通讀全文，體會(huì)寫(xiě)法

1、作者寫(xiě)了一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生老師，那為什么以“蕭山楊梅”為題呢？

2、對(duì)比前面學(xué)過(guò)的《蓮葉青青》 在寫(xiě)法上有什么相似之處。

八、拓展延伸

1、在我們的學(xué)習(xí)生涯中，有哪位老師給你不可磨滅的印象？能說(shuō)說(shuō)他的故事嗎？請(qǐng)用一段話(huà)把讓你印象最深刻的一件事寫(xiě)下來(lái)。

2．推薦文中提出的兩種課外讀物《愛(ài)的教育》和《寄小讀者》 板書(shū)設(shè)計(jì)： 18蕭山楊梅 金老師 課外閱讀 關(guān)心

感激 懷念

請(qǐng)吃楊梅 愛(ài)護(hù)

第三篇：蕭山楊梅_教案1

蕭山楊梅

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。3．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

4．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 【第一課時(shí)】

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］

二、質(zhì)疑解難

1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。/ 6 介紹“蕭山楊梅”

2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。（1）組詞：籍（）（）初（）（）閱（）（）兼（）（）（2）理解詞語(yǔ)： 遨游：漫游，游歷。

領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。

（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。

三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事？

1．注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2．整理圖書(shū)吃楊梅。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。2．觀察生字字形，記憶字形： “遨”：敖+走之旁 “兼”：筆畫(huà)記憶 “初”：衣補(bǔ)旁 3．指導(dǎo)寫(xiě)字：

“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔” “兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺?！俺酢弊⒁獠渴?/p>

“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾

［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］

【作業(yè)布置】

讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。

【第二課時(shí)】 / 6

一、導(dǎo)入課題：

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過(guò)?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲??！?[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題

“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常 ［意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］ 這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？

——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅] ［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］

三、學(xué)文探究：

1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？

——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

（1）金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)??

理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話(huà)。自讀；指名讀；評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心] 3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？ / 6（1）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。（2）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀；指名讀。

（3）蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤?。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語(yǔ)：“又??又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？

——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話(huà)。自讀；指名讀；齊讀。

［意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。］ 從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ ——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)] 4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話(huà)，你有什么問(wèn)題？ ［意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。］

——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無(wú)限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸：

在眾多的課外書(shū)中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么？ ——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》 / 6 請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)。［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蕭山楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激 整理圖書(shū)吃楊梅愛(ài)護(hù)思念

【第三課時(shí)】

一、朗讀課文。

二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

鼓勵(lì)遨游陪伴探索

三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游

1．詞語(yǔ)真有趣。

目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。（1）讀一讀這兩組詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)字的作用。

——連接前后兩組詞語(yǔ)，前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。（2）再讀這兩組詞語(yǔ)，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。（3）你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？ 2．下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)寫(xiě)在括號(hào)里。（1）找一找，誰(shuí)不屬于這一類(lèi)，說(shuō)說(shuō)理由。

——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類(lèi)?！倌晔悄挲g的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類(lèi)?！娨暿请娖鞯囊环N，不屬于按戲劇劃分的這一類(lèi)?！娪笆且环N娛樂(lè)的方式，不屬于按電器劃分的這一類(lèi)。（2）讀一讀，感受事物是按一定的類(lèi)別劃分的。3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。

（1）讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。

（2）指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。——頓號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。

——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話(huà)，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。/ 6 ——書(shū)名號(hào)用于標(biāo)出書(shū)名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。（3）同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。

四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》

《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。

［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ / 6

第四篇：《蕭山楊梅》教案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

[教學(xué)要求]

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。

[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、初讀課文，掃除障礙

1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]

二、質(zhì)疑解難

1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。

介紹“蕭山楊梅”

2.借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。

(1)組詞： 籍()()初()()

閱()()兼()()

(2)理解詞語(yǔ)：

遨游：漫游，游歷。

領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。

愜意：滿(mǎn)意，稱(chēng)心，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。

(3)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容?

——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。

三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事?

1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。

2、整理圖書(shū)吃楊梅。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.觀察生字字形，記憶字形：

“遨”：敖+走之旁

“兼”：筆畫(huà)記憶

“初”：衣補(bǔ)旁

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：

“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”

“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。

“初”注意部首

“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾

[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]

五、作業(yè)：

讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅?！?/p>

[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題

“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常、時(shí)常

[意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，]

這是為什么呢?打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。

——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事?

——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書(shū)吃楊梅]

[意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力]

三、學(xué)文探究：

1.自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師?

讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。

2.默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?

——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……

理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。

——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。

指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話(huà)。

自讀;指名讀;評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心]

3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么?

⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)嗎?

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。

⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃!”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?

——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。

同桌互讀;指名讀。

⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤狻ｎw顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?

——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話(huà)。

自讀;指名讀;齊讀。

[意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。]

從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?

——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)]

4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話(huà)，你有什么問(wèn)題?

[意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]

——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無(wú)限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸：

在眾多的課外書(shū)中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么?

——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)。

[意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]

板書(shū)蕭山楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀 關(guān)心 感激

整理圖書(shū)吃楊梅 愛(ài)護(hù) 思念

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：早(第2課時(shí))

第4課《早》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

3．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。4．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)課文有順序、有條理介紹建筑房舍內(nèi)陳設(shè)的方法，體會(huì)作者敘述描繪的精巧細(xì)膩。

2．引導(dǎo)學(xué)生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來(lái)歷，魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”人格品質(zhì)的精妙之處?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。

2．通過(guò)課文語(yǔ)言材料，體會(huì)并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)、早早的精神。3．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)檢查

1．聽(tīng)寫(xiě)課后練習(xí)3的詞語(yǔ)：

2．這篇課文主要寫(xiě)什么？（這是一篇精美的游記。作者介紹了三味書(shū)屋，重點(diǎn)交代了書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷。教育人們“珍惜清晨，珍惜春天”，學(xué)習(xí)先生“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神。）

3．齊讀第一段

二、精讀課文 精讀第二段：

1．出示：三味書(shū)屋的掛圖

這就是魯迅小時(shí)侯就讀的書(shū)塾三味書(shū)屋。請(qǐng)仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。2．指名說(shuō)圖中的陳設(shè)，師評(píng)價(jià)：

（是否按一定的順序說(shuō)，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)潔。）

3．課文是怎樣介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)的呢？默讀第2段，畫(huà)出有關(guān)句子。（1）指名讀。

（2）討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設(shè)？（方位順序：南墻上——東面正中——畫(huà)面前——東北角上）（匾、畫(huà)、先生座位、學(xué)生書(shū)桌）找一找魯迅的書(shū)桌

（3）教師引讀：（書(shū)屋朝西……東北角上……用過(guò)的一張。）（4）生看圖練說(shuō)三味書(shū)屋的陳設(shè)。（5）指名說(shuō)。

（體會(huì)作者敘述有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）

4．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點(diǎn)寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

（還寫(xiě)了聞到的清香和想到的）

過(guò)渡：這股令作者無(wú)限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。

精讀第三段：

1．默讀課文第5-8自然段：

2．思考討論：課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？ 3．書(shū)桌上的早字是怎樣來(lái)的？

4．理解：從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

（1）“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評(píng)。）（2）魯迅為什么會(huì)遲到？

（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）

（3）體會(huì)：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是

牢記老師的教導(dǎo)，樹(shù)立了時(shí)時(shí)早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

5．課文為什么要寫(xiě)梅花？

（1）畫(huà)出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀，體會(huì)含義。在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。（2）交流：

① 找出課文中寫(xiě)梅花的句子，讀一讀。

邁進(jìn)后園，臘梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

說(shuō)說(shuō)體會(huì)（顏色美、形態(tài)美、品格美），讀出贊美喜愛(ài)之情。②說(shuō)說(shuō)作者為什么要寫(xiě)梅花？

(臘梅花開(kāi)得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，以花喻人。魯迅先生一生的品德正像梅花一樣。)6．理解：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）（2）這句話(huà)告訴我們什么？

（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早）

三、總結(jié)拓展

1．說(shuō)說(shuō)課文為什么以“早”為題目？ 2．還可以用什么作為課題？（訪(fǎng)問(wèn)三味書(shū)屋、東風(fēng)第一枝）

3．推薦閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》、《朝花夕拾》

四、精讀課文，品悟“早”

1．課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）2．精讀5~8小節(jié)，課文一共寫(xiě)了哪幾種“早”？

3．品評(píng)兩種“早”的異同。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫(xiě)了什么？”等。可在文章的旁邊寫(xiě)下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4．根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：

學(xué)生匯報(bào)第五節(jié)的內(nèi)容：

（1）這一節(jié)主要寫(xiě)了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開(kāi)花的早。

（2）課文寫(xiě)的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過(guò)你的讀使我們感受到嗎？

（3）自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。（4）這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？（5）課文為什么要寫(xiě)梅花的“冰清玉潔”和開(kāi)花時(shí)的早？ 學(xué)生匯報(bào)第六節(jié)：

（1）這一節(jié)主要寫(xiě)了魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷。（2）說(shuō)說(shuō)自己讀完后有什么樣的感受？（3）指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)。

（4）你覺(jué)得這個(gè)“早”字與寫(xiě)梅花有聯(lián)系嗎？（5）交流、討論。

（6）師生經(jīng)過(guò)交流、討論，達(dá)成以下共識(shí)：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開(kāi)花早說(shuō)明魯迅為了革命事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面，奮斗了一生。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早” 1．師小結(jié)過(guò)渡，并引讀最后一節(jié)。2．“東風(fēng)第一枝”指的是什么？ 3．學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么？

六、圖文對(duì)照，聯(lián)系“早” 1．再讀課文，了解寫(xiě)作的順序。

聞到清香——了解清香來(lái)源——梅花的特點(diǎn)——想到書(shū)桌上“早”——要珍惜時(shí)間，學(xué)做梅花

2．圖文對(duì)照，了解三味書(shū)屋的方位。3．自由練說(shuō)，指名說(shuō)。4．試對(duì)教室練說(shuō)。

七、總結(jié)課文，升華“早”

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書(shū)桌上“早”的來(lái)歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時(shí)時(shí)

早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝。