第一篇：短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)

短文兩篇 教案示例

第二課時(shí)

教育部基礎(chǔ)教育資源中心版權(quán)所有

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《第一次真好》

一、導(dǎo)入新課：

（一）看導(dǎo)語(yǔ)，默讀《第一次真好》。

（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

雛形 豐碩 稀疏 珍重 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴 玲瓏剔透 具體而微 回味無(wú)窮 不可磨滅

二、朗讀：

教師播放媒體資源中的課文朗讀。

三、內(nèi)容研討：

1.學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。

探究的收獲，首先取決于探究什么問(wèn)題，問(wèn)題有價(jià)值，探究才有價(jià)值。

你認(rèn)為閱讀這篇短文，提出什么問(wèn)題最有價(jià)值？

如果問(wèn)題是“為什么說(shuō)第一次真好”，這樣的問(wèn)題可以使我們對(duì)課文內(nèi)容把握得具體一些，但是思考價(jià)值不太大，因?yàn)橹话颜n文中的一些詞語(yǔ)集中起來(lái)就有了答案。“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮”，等等，說(shuō)的都是“好”，“好”就是指這些?！霸改阏渲匾淮巍?，是作者對(duì)讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個(gè)問(wèn)題就更有價(jià)值。

2.合作研討。

（1）文章的內(nèi)容哪些詳寫，哪些略寫。

（2）為什么說(shuō)是“一幅秋日風(fēng)情畫”，不說(shuō)是“風(fēng)景畫”“風(fēng)光畫”？

（3）“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？

（4）為什么說(shuō)“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”？

（5）為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”但“使人回味無(wú)窮”？為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

3.全班交流小結(jié)。

四、語(yǔ)言應(yīng)用：

1.只是一種點(diǎn)綴。

2.當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候。

3.冉冉升起。

4.一 碩大的 沉甸甸垂吊在枝頭。

5.心頭充滿了喜悅與新奇。

6.值得低回品味。

7.給 留下了不可磨滅的印象。

8.玲瓏剔透。

9.第一次看到，但覺(jué)。

10.使人回味無(wú)窮。

11.愿你珍重。

五、作業(yè)：

1.“研討與練習(xí)”一。

第二篇：短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)

短文兩篇 教案示例

第一課時(shí)

教育部基礎(chǔ)教育資源中心版權(quán)所有

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住兩個(gè)對(duì)比，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神；

2.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；

3.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容；

2.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.抓住兩個(gè)對(duì)比，學(xué)習(xí)行道樹的自我犧牲精神；

2.培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《行道樹》

一、導(dǎo)入新課：

（一）看導(dǎo)語(yǔ)，默讀《行道樹》。

（二）借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫。

貪婪 墮落 點(diǎn)綴 自豪 冉冉 苦熬 繁弦急管 紅燈綠酒 多姿多彩

二、朗讀：

教師播放媒體資源中的課文朗讀。

三、通讀課文，整體感知：

1.學(xué)習(xí)方法。

《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點(diǎn)睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內(nèi)容，并且引出應(yīng)有的結(jié)論，從而獲得教益。

2.學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：

（1）為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？

（2）行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？

（3）怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是“深沉”？

（4）語(yǔ)句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點(diǎn)綴”“憂愁”的含義。

（5）找出課文中的一個(gè)哲理性語(yǔ)句，三個(gè)關(guān)鍵詞。

老師點(diǎn)撥：

（1）社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

（2）為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂(lè)。

（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

（4）墮落是淪落、流落的意思。行道樹離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了。

在行道樹看來(lái)，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說(shuō)“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。

四、總結(jié)：

行道樹的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

第三篇：《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)_2

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文題解通】

一、導(dǎo)讀

關(guān)于讀書問(wèn)題，古今中外有很多人議論過(guò)，但常談常新?！抖涛膬善范际钦勛x書，但見(jiàn)解獨(dú)到。讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽(yáng)光下，讀《不求甚解》如同聆聽(tīng)長(zhǎng)者的諄諄教誨。

二、作者

１、弗蘭西斯?培根（１５６１～１６２６），英國(guó)十七世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家，哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。在人類思想史上占有極其重要的地位。馬克思曾譽(yù)之為“英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。

培根１２歲入劍橋大學(xué)讀書，畢業(yè)后就一直為英國(guó)王室服務(wù)，曾當(dāng)律師和國(guó)會(huì)會(huì)員，擔(dān)任過(guò)掌璽大臣和英國(guó)大法官。晚年專心從事學(xué)術(shù)研究的著述活動(dòng)，寫成了一批在近代文化思想史上具有重大影響的著作，其中最重要的一部是《偉大的復(fù)興──新工具論》。另外，他以哲學(xué)家的眼光，思考了廣泛的人生問(wèn)題，寫出了許多形式短小、風(fēng)格活潑的隨筆小品，后集成《人生論》。他的隨筆小品說(shuō)理透徹，會(huì)意雋永。雪萊曾評(píng)價(jià)說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述有著超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

２、鄧拓（１９１２～１９６６），筆名馬南邦，福建閩侯人。當(dāng)代作家，１９６６年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》。

《燕山夜話》是馬南邦的雜文集。１９６１年作者《北京晚報(bào)》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫的１５２篇專稿，主要是知識(shí)性的雜文，內(nèi)容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風(fēng)生，也能切中時(shí)弊；短小精煉，語(yǔ)言流暢。是利用雜文形式，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛(ài)。

【知識(shí)覽通】

一、語(yǔ)音

１、狡黠“xiá”不能讀成“jié”

２、咀嚼“jǔjué”不能讀成“zuǐjiǎo”

３、詰難“nàn”不能讀成“nán”

４、滯礙“chì”不能讀成“zhì”

５、死摳“kōu”不能讀成“qū”

６、豁然“huò”不能讀成“huo”

７、相似“sì”不能讀成“shì”

８、曲解“qū”不能讀成“qǔ”

９、大而無(wú)當(dāng)“dàng”不能讀成“dāng”

１０、迂腐“yū”不能讀成“yú”

二、字形

１、怡情：“怡”不能寫成“移”。

２、傅彩：“彩”不能寫成“采”。

３、策劃：“劃”不能寫成“化”或“畫”。

４、蒸餾：“餾”不能寫成“溜”。

５、辯論：“辯”不能寫成“辨”。

６、辨異：“辨”不能寫成“辯”。

７、胸肺：“肺”不能寫成“月市”。

８、濫加粗暴：“濫”不能寫成“爛”。

９、要訣：“訣”不能寫成“決”。

１０、獨(dú)到：“到”不能寫成“道”。

三、詞語(yǔ)

１、藻飾：修飾文辭。

２、狡黠：狡詐。

３、詰難：詰間，為難。

４、滯礙：不通暢。

５、味同嚼蠟：形容或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

６、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。

７、尋章摘句：搜尋、摘取的片斷、詞句，指讀書局限于文字的推求。

８、不求甚解：原指讀書只領(lǐng)會(huì)主旨，不死摳字眼。現(xiàn)多指只滿足于了解個(gè)大概，不作深入理解。

９、咬文嚼字：認(rèn)真推敲字句的意義和正誤。有時(shí)含有貶義，指過(guò)分注重文字而不去領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。

１０、豁然貫通：形容（久思不解的問(wèn)題）一下子明白過(guò)來(lái)，迎刃而解。

１１、學(xué)究：迂腐的讀書人。

１２、開(kāi)卷有益：讀書有益處，有收獲。

四、常識(shí)

１、駁論文

議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問(wèn)題，提出并闡明自己的見(jiàn)解或主張。駁論是就一定的事件或問(wèn)題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。一般說(shuō)來(lái)，批駁對(duì)方的論點(diǎn)有三種方式。一是直接駁論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過(guò)批駁論據(jù)來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就不成立了。三是通過(guò)批駁對(duì)方的論證來(lái)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問(wèn)題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則就站不住腳。通過(guò)駁論證來(lái)駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論點(diǎn)與論據(jù)之間列內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)不能證明論戰(zhàn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

【內(nèi)容析通】

一、理文脈

《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個(gè)話題，分別從讀書的目的、方法和作用三個(gè)方面展開(kāi)論述；《不求甚解》則是從批駁別人的觀點(diǎn)開(kāi)始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后論證讀書的要訣在于虛心和會(huì)意，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。

二、辨結(jié)構(gòu)

１、談讀書

（第一層）讀書的目的：開(kāi)頭至“全憑觀察得之?！?/p>

（第二層）讀書的方法：“讀書時(shí)不可存心詰難作者”至“始能匹知而顯有知”。

（第三層）讀書的作用：“讀史使人明智”至結(jié)束。

２、不求甚解

（１）擺出錯(cuò)誤的看法，樹靶子

（２～４）引出提出正確的觀點(diǎn)

（５～６）舉例證明自己所提出的觀點(diǎn)

（７～８）作對(duì)比反復(fù)證明所述觀點(diǎn)

（９）總結(jié)上文，提出重要的須反復(fù)閱讀

三、探意旨

《談讀書》就讀書的問(wèn)題發(fā)表了種種看法，正面闡述了讀書的正確目的、具體的讀書方法，同時(shí)歸納推斷讀書的重要作用，讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，以此鼓舞人們多讀書。本文觀點(diǎn)豐富，見(jiàn)解獨(dú)到，但綜合全文在倡導(dǎo)讀收和從書中獲得智慧，并加以運(yùn)用?？梢詮南旅鎺讉€(gè)方面探討。

從談讀書的目的看，讀書只以怡情、傅彩，足以長(zhǎng)才?！白x書補(bǔ)天生不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足”，“惟明智之士用讀書”，“用書之智慧不在書中，而在書外，全面觀察事情?！边@些都論述了讀書的重要性和強(qiáng)調(diào)讀書與實(shí)際的結(jié)合。

從論述讀書的作用看，作者談到，“凡有所學(xué)，皆成性格?！薄叭酥胖堑袦K，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢”，“頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。”這些論述人性格和才智方面闡述了讀書的巨大作用，旨在鼓勵(lì)讀書。

本文盡管論述到讀書多個(gè)方面，同時(shí)每一句話都表明一個(gè)觀點(diǎn)，但是都由倡導(dǎo)讀書和用讀書來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，意旨較為鮮明，體現(xiàn)全文的內(nèi)在邏輯。

《不求甚解》通過(guò)對(duì)人們對(duì)“不求甚解”的常見(jiàn)反識(shí)反彈琵琶，探求“不求甚解”的本意，進(jìn)而提出自己的關(guān)于讀書問(wèn)題的見(jiàn)解，認(rèn)為讀書在于虛心和會(huì)意，反對(duì)死讀或摳字句而忽視精神實(shí)質(zhì)的理解，提倡觀其大略地含意，提倡重要的書要反復(fù)地讀，才能真正會(huì)意。這對(duì)于糾正在讀書問(wèn)題上不正確的態(tài)度和方法均有積極的作用。了解本文意旨的關(guān)鍵是理解作者提出關(guān)于“不求甚解”真正含義。我們看看作者是如何解讀“不求甚解”的。

作者首先全面了解陶淵明提出“不求甚解”主張。認(rèn)為陶淵明是在“好讀書”“會(huì)意”的基礎(chǔ)上提出“不求甚解”的?！疤諟Y明主張讀書會(huì)意，而真正的會(huì)意很不容易，所以只好說(shuō)不求甚解了”，這是古人正確的讀書態(tài)度。進(jìn)而作者指出：“不求甚解”有兩層含義，一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書的方法。接著作者運(yùn)用普列漢諾失和諸葛亮為例，進(jìn)一步論證了“不求甚解”的兩層含義，從而闡述在讀書問(wèn)題上的正確態(tài)度和方法。

四、議問(wèn)題

１、《談讀書》中的“從讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

明確：觀點(diǎn)：讀書能塑造人的性格。是用歸納法證明觀點(diǎn)的，先列舉六門學(xué)科的作用，最后加以歸納。

２、《談讀書》中的“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”一段文字，主要論述了一個(gè)什么觀點(diǎn)？作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的？

明確：觀點(diǎn)：讀書能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。用比喻論證觀點(diǎn)的。

【特色鑒通】

１、《談讀書》是一篇隨筆。培根是著名的散文家，他的隨筆對(duì)英國(guó)以至世界的影響都很大。他的隨筆，風(fēng)格流暢，筆法靈活，語(yǔ)言警辟。本文也同樣具有這樣的特點(diǎn)，全文好似一篇談話，富于針對(duì)性，是一位洞察世事人情的飽學(xué)之士，對(duì)世人的諄諄告誡。從寫法上看，有如下特點(diǎn)。

⑴運(yùn)用比喻說(shuō)理。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來(lái)說(shuō)明讀書對(duì)人的天賦的作用。這樣寫，生動(dòng)形象，通俗易懂。

⑵運(yùn)用排比說(shuō)理。例如，“讀書是以怡情，是以傅彩，是以長(zhǎng)才。其怡情也，最見(jiàn)于短處幽居之時(shí)；其傅朋也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。”又如，“讀史使人明智，讀討使人靈秀，教學(xué)使人周密，科學(xué)使人密，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。這樣寫，所說(shuō)的道理十分顯赫，讀起來(lái)富于氣勢(shì)，增強(qiáng)了說(shuō)服力和感染力。

⑶運(yùn)用對(duì)比說(shuō)理。正面說(shuō)了，再?gòu)姆疵鎭?lái)說(shuō)，使說(shuō)理更加全面、有力。例如，的開(kāi)頭從正面論說(shuō)了讀書的目的，接著從反面說(shuō)了讀書的三種偏向。又如，的最后一個(gè)層次，先從正面說(shuō)讀書可以塑造人的性格，又從反面說(shuō)讀書可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

２、《不求甚解》是一篇雜文，同時(shí)也是一篇駁論，在論證方法有其特色。

⑴運(yùn)用引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄，強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

⑵運(yùn)用例證法。以普列漢諾夫?yàn)槔?，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實(shí)質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有以“不求甚解”的讀書人。

⑶運(yùn)用對(duì)比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對(duì)比。

⑷破立結(jié)合。本文在批駁其錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)闡明自己所持的觀點(diǎn)，邊破邊立，破立結(jié)合。

【能力練通】

一、語(yǔ)言訓(xùn)練

１、下列加點(diǎn)的字讀音正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、藻飾zǎo狡黠xiá大而無(wú)當(dāng)dàng

Ｂ、詰難nàn咀嚼jiǎo味同嚼蠟jué

Ｃ、滯礙chì勸誡jiè摳字句kōu

Ｄ、輕鄙Ｂbǐ粗糙cāo吹毛求疵cī

２、在下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

Ａ、文彩藻飾讀書廢時(shí)縱觀統(tǒng)籌

Ｂ、孜孜不倦天資聰穎濫加粗暴

Ｃ、獨(dú)到見(jiàn)解咬文爵字豁然貫通

Ｄ、仔細(xì)揣磨明辨是非高談闊論

３、選擇恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)填空（）

讀史使人＿＿，讀詩(shī)使人＿＿＿，數(shù)學(xué)使人＿＿＿，科學(xué)使人＿＿＿，倫理學(xué)使人＿＿＿，邏輯修辭之學(xué)使人＿＿＿，總之，“凡有所學(xué)皆成性格”。

Ａ、聰明深刻精密高尚有道德善辯

Ｂ、明智靈秀周密深刻莊重善辯

Ｃ、高尚明智聰慧深刻有修養(yǎng)巧辯

Ｄ、深刻高尚聰慧明智有修養(yǎng)巧辯

４、對(duì)下列復(fù)句分析正確的一項(xiàng)是：（）

⑴讀書補(bǔ)天然不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。

⑵書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則大而無(wú)當(dāng)。

⑶觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大。

⑷陶淵明主張讀書要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只好說(shuō)不求甚解了。

Ａ、⑴并列；⑵因果；⑶轉(zhuǎn)折；⑷遞進(jìn)

Ｂ、⑴遞進(jìn)；⑵假設(shè)；⑶遞進(jìn)；⑷因果

Ｃ、⑴并列；⑵假設(shè)；⑶轉(zhuǎn)折；⑷因果

Ｄ、⑴遞進(jìn)；⑵因果；⑶遞進(jìn)；⑷轉(zhuǎn)折

５、對(duì)下列句子修辭方法分析正確的一項(xiàng)是：（）

⑴蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如修剪移接。

⑵讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

⑶在創(chuàng)造的宇宙里，貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞是光輝燦爛的明星。

⑷“四書”之一的《大學(xué)》里這樣說(shuō)：一個(gè)人教育的出發(fā)點(diǎn)是“格物”和“致知”。

Ａ、⑴比喻；⑵排比；⑶比喻；⑷引用

Ｂ、⑴比擬；⑵反復(fù)；⑶夸張；⑷比喻

Ｃ、⑴對(duì)比；⑵排比；⑶比喻；⑷擬人

Ｄ、⑴比喻；⑵反復(fù)；⑶夸張；⑷引用

６、下列是有關(guān)讀書或?qū)W習(xí)的名句，請(qǐng)?jiān)诋嬀€處默寫填空。

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，思而不學(xué)則殆。

⑵好讀書，不求甚解，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，便欣然忘食。

⑶作者有思路，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷敏而好學(xué)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、語(yǔ)段訓(xùn)練

㈠《不求甚解》（節(jié)選）

列寧就曾經(jīng)多次批評(píng)著列漢諾夫，說(shuō)他自以為熟讀馬克思的著作，而實(shí)際上對(duì)馬克思的著作卻做了許多曲解。我們今天對(duì)于馬克思列寧主義的經(jīng)典著作，也應(yīng)該抱虛心的態(tài)度，切不可以為都讀得懂，其實(shí)不懂的地方還多得很哩！要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來(lái)指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習(xí)。要學(xué)習(xí)得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說(shuō)，不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。

１、本段文字集中論述一個(gè)什么問(wèn)題？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、普列漢諾夫?qū)︸R克思的著作曲解的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合本文分析。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、本節(jié)文字中提到的“死讀”和“活讀”是如何理解？請(qǐng)結(jié)合原文解釋。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４、本節(jié)文字運(yùn)用什么論證方法？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、分析下面一個(gè)多重復(fù)句并指明關(guān)系。

要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，并且正確地用來(lái)指導(dǎo)我們的工作，還必須不斷努力學(xué)習(xí)。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

㈡讓科學(xué)之光灑滿成長(zhǎng)的心靈

①面對(duì)科技和社會(huì)發(fā)展的要求，新時(shí)代的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成果，必須具有較強(qiáng)的能力的寬厚的基礎(chǔ)。這就對(duì)我們的學(xué)習(xí)和閱讀提出了新的要求。在初中生中掀起科普閱讀的熱潮，提高科普閱讀的水平，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

②科普閱讀是青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要?！妒f(wàn)個(gè)為什么》叢書主編王國(guó)忠先生打了一個(gè)很有趣的比方：“初中生讀書，我建議不妨學(xué)學(xué)狗熊。熊貓和狗熊這兩種動(dòng)物，沒(méi)有人不認(rèn)識(shí)的。前者可愛(ài)但嬌氣十足，挑食，只吃某一類竹子，因而體弱多病。一旦這類竹子大面積死亡，熊貓也會(huì)活活餓死。狗熊不一樣，食性雜，上樹下水，葷素皆吃，所以能補(bǔ)充各種營(yíng)養(yǎng)，體質(zhì)強(qiáng)壯，力大無(wú)究，在森林里稱王稱霸。初中同學(xué)要多閱讀科普作品，最好不要‘偏食’。要博覽、泛取、收開(kāi)卷有益之功?！?/p>

③少兒時(shí)期通過(guò)閱讀科普讀物培養(yǎng)起的興趣愛(ài)好和獲得的知識(shí)，會(huì)影響一個(gè)人的一生?？破兆骷谊愨曺i先生說(shuō)：“初中是人生培養(yǎng)興趣的重要階段，一個(gè)人如果在初中階段受到優(yōu)秀科普讀物的熏陶，從而愛(ài)上科學(xué)，凡事喜歡提出‘為什么’，那么他的人生也許會(huì)因之改變。如果將來(lái)在這些學(xué)生中能出一位對(duì)科學(xué)進(jìn)步有所貢獻(xiàn)的專家，那么對(duì)整個(gè)人類都是一大貢獻(xiàn)?！?/p>

④通過(guò)科普閱讀，培養(yǎng)初中生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在法功癡迷者天安門廣場(chǎng)自焚事件中，１９歲的女大學(xué)生陳果和年僅１２歲的小學(xué)生劉思影的悲劇，向我們發(fā)出了沉痛的敬示：科學(xué)精神的缺失，比文化知識(shí)的缺乏更加可怕。是否具備科學(xué)精神，與一個(gè)人的知識(shí)水平高低有時(shí)并沒(méi)有直接的關(guān)系。練習(xí)“法功”的人員中，有一些是高級(jí)知識(shí)分子，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。一個(gè)人是否具備科學(xué)精神，體現(xiàn)在他對(duì)待世界和人生的根本態(tài)度上，體現(xiàn)在他是否能夠用客觀、科學(xué)的眼光去分析、處理問(wèn)題，體現(xiàn)在他是否迷信所謂的“權(quán)威”以及虛無(wú)的力量。

⑤隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，初中生群體對(duì)知識(shí)的興趣也逐漸濃厚，但科普閱讀的現(xiàn)狀卻依然不樂(lè)觀。初中生學(xué)業(yè)重、閑暇時(shí)間少，閱讀科普的機(jī)會(huì)極為有限。大多數(shù)初中生只有啃課本的份兒，沒(méi)有“閑心”去品味科普的清新與芬芳。在“請(qǐng)寫出你所知道的科普作家及其作品的名字”的問(wèn)卷調(diào)查中，只有少數(shù)同學(xué)寫出了儒勒?凡爾納、凡納?衛(wèi)斯理及其作品的名字。當(dāng)然，我們不能怪罪這些“可憐的小魚兒”，因?yàn)槲覀兲峁┙o他們成長(zhǎng)的“空間”太小，無(wú)法使他們自由地遨游于“海洋”。我們的科普創(chuàng)作和科普教育均未能為科普閱讀提供良好的條件。

⑥應(yīng)重視科普教育，讓科普閱讀走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂。老師要帶頭去讀科普，要向?qū)W生推薦好作品，這可以起到良好的引導(dǎo)作用，形成科普閱讀的風(fēng)尚；各科老師講解與科普有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以穿插講解或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)的科普知識(shí)；這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)校還可以開(kāi)展一些科普演講或講座活動(dòng)。這些都可以極在地激發(fā)起學(xué)生閱讀科普的興趣。

⑦我們的初中生是喜愛(ài)科普閱讀的，只要我們科普作者、出版部門、學(xué)校、老師乃至社會(huì)共同努力，科普閱讀就一定會(huì)得到普及。讓成長(zhǎng)的心靈灑滿科學(xué)之光，我們民族的明天也將是一片光明！

１、如果把本文劃分為兩個(gè)部分，第一部分從第①段到第＿＿＿＿＿＿段，第二部分先寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再寫＿＿＿＿＿＿，最后號(hào)召全社會(huì)為普及初中生科普閱讀共同努力。

２、本文是從哪三個(gè)角度論證“在初中生中掀起科普閱讀的熱潮，提高科普閱讀的水平，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急”這一觀點(diǎn)的？

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、揣摩加點(diǎn)的詞語(yǔ)在文中的含義，完成下面兩題。

⑴第②段中寫熊貓“偏食”意在告誡我們，讀書要＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵第⑤段“可憐的小魚兒”比喻的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“海洋”比

喻的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

４、作者在第④段中說(shuō)：“是否具備科學(xué)精神，與一個(gè)人的知識(shí)水平高低有時(shí)并沒(méi)有直接的關(guān)系?！睂?duì)此，你是怎么看的？

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、結(jié)合上文，根據(jù)你的見(jiàn)解，給學(xué)校圖書館提三條建議。

⑴＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

【能力練通參考答案】

一、１、Ｂ

２、Ａ

３、Ｂ

４、Ｃ

５、Ａ

６、⑴學(xué)而不思則罔⑵每人會(huì)意⑶遵路識(shí)斯真⑷不恥下問(wèn)

二、㈠１、讀書要虛心，要理解其精神實(shí)質(zhì)。

２、他讀書不虛心，沒(méi)有理解其精神實(shí)質(zhì)。

３、“死讀”只記住經(jīng)典著作的一些字句，“活讀”是指理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。

４、事例論證和道理論證

５、要想把經(jīng)典著作讀透，懂得其中的真理，||并且正確地用來(lái)指導(dǎo)我們

遞進(jìn) 的工作，|還必須不斷努力學(xué)習(xí)。

條件

㈡１、④初中生科普閱讀的現(xiàn)狀重視科普閱讀的措施

２、⑴科普閱讀是青少年全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要。⑵少兒時(shí)期通過(guò)閱讀科普讀物培養(yǎng)起的興趣愛(ài)好和獲得的知識(shí)，會(huì)影響一個(gè)的一生。⑶通過(guò)科普閱讀，培養(yǎng)初中生的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

３、⑴博覽、泛取，收開(kāi)卷有益之功。⑵沒(méi)有“閉心”去品味科普的清新與芬芳的初中生豐富的科普讀物（知識(shí)）

４、略５、略

第四篇：《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)(第2課時(shí))

“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

科目 地理 設(shè) 計(jì) 者 楊愛(ài)紅 學(xué)校 薛店一初中

授課班級(jí) 七年級(jí) 學(xué)生人數(shù) 428人 課題__ _日本

（二）__________ 課型 新授課 授課日期 2016年

教材分析：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人 文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)情分析：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因及水平，了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；

2、讓學(xué)生說(shuō)出日本的人口和民族構(gòu)成，以及文化特點(diǎn)，了解中國(guó)和日本的文化交流。

3、從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，有助于理解我國(guó)“科教興國(guó)”策略的重大意義 教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用地圖和資料，分析一個(gè)國(guó)家的國(guó)情，并分析其經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生自己讀圖分析日本的自然和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

利用空白日本板畫，考查對(duì)日本各地理事物的掌握情況

/ 3（位置范圍、國(guó)土組成、地勢(shì)地形、氣候特征）

（轉(zhuǎn)折）日本經(jīng)濟(jì)實(shí)力居世界前三甲?？墒牵蠹叶贾?，在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的時(shí)候，日本國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)陷入嚴(yán)重崩潰的局面。那日本是如何在短短的幾十年間，從廢墟中崛起的呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)。

二、學(xué)習(xí)新課：

（板書）

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì) ［活動(dòng)1］分析日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

1、觀察P17圖7.13“日本主要工業(yè)原料的來(lái)源”，有何特點(diǎn)？ 工業(yè)原料靠進(jìn)口→資源缺乏（日本的國(guó)情最突出特點(diǎn)）

2、缺乏資源是日本的國(guó)情一。在生產(chǎn)中缺乏原料，怎么辦呢？

3、日本本國(guó)內(nèi)缺乏自然資源，靠進(jìn)口原料進(jìn)行生產(chǎn)。在運(yùn)輸過(guò)程中，日本會(huì)采用哪些交通方式呢？為什么？

采用海運(yùn)。因?yàn)槿毡臼菎u國(guó)、多良港，海上交通便利。

4、思考：日本發(fā)達(dá)工業(yè)的有利條件還有哪些？（參見(jiàn)18頁(yè)）

進(jìn)口原料和燃料

科技力量雄厚

勞動(dòng)力資源充足 ［活動(dòng)2］分析日本經(jīng)濟(jì)特征

識(shí)圖7.14《日本的太平洋沿岸工業(yè)帶》，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：

1、日本有哪些主要的工業(yè)區(qū)？

京濱工業(yè)區(qū)、名古屋工業(yè)區(qū)、阪神工業(yè)區(qū)、瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)、北九州工業(yè)區(qū)

2、這些工業(yè)區(qū)主要分布在哪兒？ 太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶

3、學(xué)生完成P18活動(dòng)題第2題，思考：為什么日本工業(yè)主要分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶？為什么不在日本海沿岸？

4、日本經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)達(dá)，但經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來(lái)哪些影響？ 受國(guó)際市場(chǎng)影響大，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)會(huì)沉重打擊日本經(jīng)濟(jì)

5、日本工業(yè)高度集中在沿海地區(qū)，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題？ 地價(jià)、供水、供電、環(huán)境污染??

6、它的對(duì)策是什么？

/ 3 擴(kuò)大海外投資，建立海外的生產(chǎn)與銷售基地

7、這樣做會(huì)給日本帶來(lái)什么好處？對(duì)其它國(guó)家有何影響？ ??

說(shuō)明：教師通過(guò)這7個(gè)主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及其對(duì)策和影響，可以使學(xué)生掌握分析一國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的基本方法。（板書）

三、東西兼容的文化 學(xué)生主要了解以下內(nèi)容：

1、民族（大和族）

2、文化東西兼容的證據(jù)（學(xué)生通過(guò)圖片了解）小結(jié)作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

1、日本發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的有利條件

進(jìn)口原料和燃料、科技力量雄厚、勞動(dòng)力資源充足

2、工業(yè)區(qū)分布

在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸狹長(zhǎng)地帶

三、東西兼容的文化

/ 3

第五篇：《夜色》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)

《夜色》教案（第2課時(shí)）

泉峰小學(xué) 王廣妹

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)文中的生字詞。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、認(rèn)識(shí)省略號(hào)，了解省略號(hào)的作用。

4、理解重點(diǎn)字詞，會(huì)用“一??就??”練習(xí)說(shuō)話。

5、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要做一個(gè)勇敢的孩子。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（摘果子）

師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的世界。那里啊，不僅景色優(yōu)美，還有好多鮮美的果子吃呢？誰(shuí)去把它摘下來(lái)?。ㄕn件展示生字詞）

指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

師：你們真棒！現(xiàn)在請(qǐng)大家欣賞美麗的景色。

2、（學(xué)生欣賞圖片）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們觀察到的這些景色是什么時(shí)候的？（晚上）出現(xiàn)在晚上的景色我們把它叫夜色，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《夜色》這篇課文。（板書課題、讀題）

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、教師范讀課文。師：認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

課件出示：想一想：你聽(tīng)懂了什么？

2、學(xué)生反饋

（學(xué)生聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)后自由匯報(bào)自己的收獲。教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生初步感知〝我〞的變化。隨機(jī)板書：膽小——勇敢。）

師：你們理解的真好。這個(gè)小朋友開(kāi)始是怎樣膽小的？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文第1小節(jié)。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。

（一）、學(xué)習(xí)課文第1小節(jié)。課件出示：

1、認(rèn)真小聲地讀課文第1小節(jié)。

2、思考：①這個(gè)小朋友開(kāi)始是怎樣膽小的？請(qǐng)用“____”畫出句子。②媽媽見(jiàn)“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？③“我”聽(tīng)了故事，是不是就變勇敢了呢？

預(yù)設(shè)：

（１）開(kāi)始這個(gè)小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會(huì)到的？讓學(xué)生練習(xí)朗讀“我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。”指導(dǎo)學(xué)生用害怕的語(yǔ)氣讀，要讀得輕——慢一些。

（2）只要“一”后面的事件發(fā)生，就會(huì)導(dǎo)致“就”后面的結(jié)果。（出示課件，練習(xí)用??一??就??說(shuō)句）

（3）媽媽見(jiàn)“我”如此膽小，是怎樣幫助“我”的？（媽媽講了許多勇敢的故事。）媽媽只講了一次故事嗎？ 你是從哪個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)的。（出示課件“比一比”，齊讀，突出媽媽不只講了一次）

（4）“我”聽(tīng)了這些故事，是不是就變勇敢了呢？從哪句話體現(xiàn)出來(lái)？（我一看窗外，心兒還是亂跳。）讓學(xué)生練習(xí)朗讀“可我一看窗外心就亂跳??”體會(huì)心跳的感覺(jué)。（指名讀：哦，聽(tīng)到他讀的時(shí)候好像在顫抖）同學(xué)們都能找到膽小的感覺(jué)去朗讀，如果注意停頓和重音，一定可以讀得更好。（全班齊讀第①小節(jié)）

（５）感悟省略號(hào)的作用。

想象：怕黑的“我”可能想到了什么？（學(xué)生想象發(fā)言）剛才大家想到的都藏在這個(gè)省略號(hào)“??”里面了，詩(shī)人省略沒(méi)有寫出來(lái)了。

師：過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)了媽媽的幫助，“我”還是那么的膽小、怕黑。后來(lái)為什么又不怕黑了呢？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻е鴨?wèn)題學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié) 課件出示：

1、自由大聲朗讀課文第2小節(jié)。

2、思考 ①“我”后來(lái)為什么又不怕黑了呢？②爸爸是 怎樣幫助“我”克服怕黑的毛病的呢？

預(yù)設(shè)：

（１）指名學(xué)生朗讀。

（2）“我”后來(lái)為什么又不怕黑了呢？（因?yàn)橛辛税职值膸椭?）爸爸是怎樣幫助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去嗎？你是從句子中哪個(gè)詞語(yǔ)知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家門，看到了怎樣的夜景？（原來(lái)花草都像白

天一樣微笑）朗讀體會(huì)。

（5）從此以后，“我”還會(huì)害怕黑夜嗎？讓學(xué)生練習(xí)朗讀（從此再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥怎樣在月光下睡覺(jué)??”）體會(huì)不怕黑的心情。

欣賞夜景圖片：現(xiàn)在我們和文中的小朋友一起去感受夜色的美麗。

（6）同法理解省略號(hào)“??” 想象：

勇敢的“我”可能還看到、聽(tīng)到什么？（我們看到的和聽(tīng)到的也藏在這個(gè)省略號(hào)里面。）

（7）小朋友們，在爸爸的幫助下，“我”終于不再怕黑了，也能欣賞到夜晚美麗的景色，你覺(jué)得該怎樣讀才能讀出“我”的心情？（指名讀。）

（8）學(xué)生反饋并朗讀。（注意各種語(yǔ)氣的變化）

（9）師生評(píng)議。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用無(wú)可奈何的語(yǔ)氣讀；原來(lái)花草都向白天一樣微笑，要讀出驚訝而又欣喜的語(yǔ)氣；最后一句要讀出自信、驕傲而又高興的語(yǔ)氣。）

指名讀，評(píng)議

（10）全班齊讀第2小節(jié)。

（三）、指導(dǎo)有感情地朗讀全文，背誦課文。

1、全班正確、流利、有感情地朗讀全文

2、游戲背誦。

3、學(xué)生齊背課文。

四、教師小結(jié)：小朋友由原來(lái)的膽小到現(xiàn)在的勇敢，都有誰(shuí)的幫助呢？有沒(méi)有小朋友自己的努力呢？

（媽媽給小朋友講勇敢地故事，爸爸帶著小朋友去散步。）

（主要還是小朋友自己的努力，自己有面對(duì)黑暗的勇氣和信心。）通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣賞到夜色的美。其實(shí)做什么事情都一樣，只要我們敢于面對(duì)困難，勇于克服困難，就一定能取得成功。

五、課堂練習(xí)

填一填

再 在 步 布 １、小鳥好像____和我說(shuō)：“小朋友，____見(jiàn)?。?、我進(jìn)____了，媽媽送我一個(gè)____娃娃。讀一讀

詞語(yǔ)花籃的詞語(yǔ)。

六、課后作業(yè)

1、把今天學(xué)習(xí)的課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、把自己欣賞到的夜色與小朋友們進(jìn)行介紹、交流。