第一篇：初中英語語音教學(xué)案例td

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)2個元音音素[ i: ] [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的 發(fā)音方法。

2、訓(xùn)練學(xué)生通過2個元音和3個輔音組合進(jìn)行簡單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。

3、正確書寫B(tài)b、Ii、、Mm、Pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標(biāo)。

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。

二、課前準(zhǔn)備。

教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個字母

卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。

學(xué)生：“p、b、m、I”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。

三、教學(xué)過程。

1、復(fù)習(xí)熱身。

A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》

（復(fù)習(xí)26個英語字母的讀音）

B、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個英語字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。

（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對比，認(rèn)識到字母與字母音素讀音不同）。

2、新課呈示。

引入：(T: We have five new friends, today.)

A、教授[i：]的發(fā)音。

1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2）學(xué)生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價。

B、教授[i]的發(fā)音。

1）教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自己的方向揮動。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2）邊做動作邊模仿。

（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個音與形的認(rèn)識過程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運用比一比的競賽方法，以及結(jié)合動作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的注意力。）

3）找一找。請學(xué)生們從26個英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）

解說[i：]是一個長元音，“：”是長音符號，比相應(yīng)的短元音要長兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長。

C、教授[p]的發(fā)音。

1）發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會顫動。要求學(xué)生注意：發(fā)[p]時，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時，在遠(yuǎn)處幾乎聽不見。

2）開火車比賽發(fā)音。（p---p---[p] [p] [p]）

（運用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會非常有興趣）

3）簡單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡單拼讀，是一個由易到難的循序漸進(jìn)的一個過程，學(xué)生不會有困難感，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動作用。）

D、教授[b]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，不如[p]送氣有力。

2）個人讀-------同桌互讀。

3）出示圖片詞卡（ball）、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡單的拼讀規(guī)律）

E、教授[m]的發(fā)音。

1）教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時雙唇始終是緊閉的。

2）個人讀--------男生女生讀。

3）請你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

（mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、）

（通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對[m]的感知更加深刻。）

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1）、學(xué)生簡單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib]

2）、字母、音標(biāo)對比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

（通過字母、音標(biāo)對比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。）

3）摘蘋果。

教師在黑板上出示一張掛滿蘋果的樹掛圖，每個蘋果上寫有一個單詞，如milk、meet、see、key、thin、big、pig、three、he、she等。再畫兩個籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來，把樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最準(zhǔn)確的小組贏得小星。

（對[i：]和[i]這兩個長音和短音的學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的推進(jìn)，讓字

母音標(biāo)學(xué)習(xí)與單詞相結(jié)合。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過單詞的朗讀，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確、到位。）

4）、朗讀句子。（長條卡片出示）

1）I see a bee in the sea。xxjxsj.cn

2）A big pig in the big ship。

（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來學(xué)習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生讀對[p]、[b]、[i：]、[i]4個音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。）

4、拓展訓(xùn)練

繞口令。（小黑板出示）

He sees a ship.She sees a sheep.A ship and a sheep.This is a ship.That is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識變得簡單，生動、而且印象深刻，而且通過這樣的訓(xùn)練，真正將音標(biāo)教學(xué)與語音教學(xué)落到實處。）

5、字母、音標(biāo)書寫。

1）、要求學(xué)生正確書寫“Bb、Ii、、Mm、Pp”這4個英語字母。

2）、正確書寫“[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]”這5個音標(biāo)。

四、小作業(yè)。

課后和同學(xué)比比繞口令。

五、課后游戲推薦。

撈音標(biāo)：參與人數(shù)不限。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個撈音標(biāo)的同學(xué)面對面握住對方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過。撈音標(biāo)的同學(xué)要問：what is your name？被撈的同學(xué)說：my name is [m]。。。說對的就可以讓他過去。

初中英語語音教學(xué)案例(第一課時)：

一、教學(xué)任務(wù)：

①

音標(biāo)知識的簡單介紹；

②

音標(biāo)知識的重要性；

③

教學(xué)音標(biāo): a,輔音：能正確識讀 28個輔音；

b,元音:元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。

二、教學(xué)重點：

①

開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音

②

28個輔音的認(rèn)讀，尤其是6個爆破音的認(rèn)讀。

三、教學(xué)難點：

開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的梵音和28個輔音的認(rèn)讀

四、教學(xué)步驟：

Step One Everyday English（日常用語）

⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)

----Good morning,Alice!(afternoon/evening)

⒉---How do you do!

----How do you do!

⒊----How are you ?

----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.----I’m fine, too.⒋----What’s your name?

----My name is Mary/Tom.(I am Mary)

⒌---Can you spell it,please?

----Yes, M—A—R—Y,Mary.⒍----Are you clear?

----Yes.?No.⒎Read after me,please.⒏Look at the blackboard.Please.⒐Exchange, please.（注;第6、7、8、9的項目只要求學(xué)生明白指令并作出反應(yīng)即可）

Step Two

①簡單介紹音標(biāo)的知識，（聯(lián)系漢語拼音）

②

說明學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。（讓學(xué)生明白學(xué)好音標(biāo)除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語的最基本保證。）

③音標(biāo)慨況：元音（單雙元音）；輔音（清濁輔音）。

Step Three

①

開音節(jié)與閉音節(jié)的認(rèn)識及開閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習(xí)；

② 元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習(xí)

③讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。

Step Four

①

元音和輔音的初步認(rèn)識；

②

輔音的教學(xué)及6個爆破音的正確認(rèn)讀

五、課堂作業(yè)及訓(xùn)練、測試

①單項選擇

（）1.英語共有____元音字母；國際音標(biāo)共有___個,其中輔音____個，爆破音____個。

A.5,48,20,10

B.21,48,28, 6

C.26,48,5,10

D.5,48,28,6

（）2.下列單詞中為開音節(jié)的是______。

A.cake

B.borrow

C.window

D.meat

（）3.下列表述錯誤的是_________。

A..音節(jié)通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構(gòu)成。

B.以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對開音節(jié)。

C.元音和濁輔音在發(fā)音時聲帶要振動。

D.元音字母在開音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開音節(jié)中還可讀/u::/。

②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個。

（）① A.cake

B.make

C.watch

D.name

（）② A.he

B.desk

C.game

D.see

（）③ A.bike

B.rice

C fine

D.sit

（）④ A.hot

B.smoke

C.box

D.dog

③ 《語音教材》P1的練習(xí)處理。

④默寫6個爆破音。

第二篇：初中英語語音教學(xué)案例

初中英語語音教學(xué)案例(第一課時)：

房縣白窩中學(xué)

王厚平

一、教學(xué)任務(wù)：

①

音標(biāo)知識的簡單介紹；

②

音標(biāo)知識的重要性；

③

教學(xué)音標(biāo): a,輔音：能正確識讀 28個輔音；

b,元音:元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音。

二、教學(xué)重點：

①

開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音

②

28個輔音的認(rèn)讀，尤其是6個爆破音的認(rèn)讀。

三、教學(xué)難點：

開、閉音節(jié)的區(qū)分及元音字母在開、閉音節(jié)中的梵音和28個輔音的認(rèn)讀

四、教學(xué)步驟：

Step One Everyday English（日常用語）

⒈----Good morning,Hellen!(afternoon/evening)

----Good morning,Alice!(afternoon/evening)

⒉---How do you do!

----How do you do!

⒊----How are you ?

----Fine, thank you,And you?/ I’m OK.thanks.----I’m fine, too.⒋----What’s your name?

----My name is Mary/Tom.(I am Mary)

⒌---Can you spell it,please?

----Yes, M—A—R—Y,Mary.⒍----Are you clear?

----Yes.?No.⒎Read after me,please.⒏Look at the blackboard.Please.⒐Exchange, please.（注;第6、7、8、9的項目只要求學(xué)生明白指令并作出反應(yīng)即可）

Step Two

①簡單介紹音標(biāo)的知識，（聯(lián)系漢語拼音）

②

說明學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。（讓學(xué)生明白學(xué)好音標(biāo)除了能自己獨立識讀英語單詞外，更重要的是能輕松記憶后面將要學(xué)到的所有單詞，而記憶好單詞是學(xué)好英語的最基本保證。）

③音標(biāo)慨況：元音（單雙元音）；輔音（清濁輔音）。

Step Three

①

開音節(jié)與閉音節(jié)的認(rèn)識及開閉音節(jié)單詞的區(qū)別練習(xí)；

② 元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音及練習(xí)

③讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音。

Step Four

①

元音和輔音的初步認(rèn)識；

②

輔音的教學(xué)及6個爆破音的正確認(rèn)讀

五、課堂作業(yè)及訓(xùn)練、測試

①單項選擇

（）1.英語共有____元音字母；國際音標(biāo)共有___個,其中輔音____個，爆破音____個。

A.5,48,20,10

B.21,48,28, 6

C.26,48,5,10

D.5,48,28,6

（）2.下列單詞中為開音節(jié)的是______。

A.cake

B.borrow

C.window

D.meat

（）3.下列表述錯誤的是_________。

A..音節(jié)通常由一個元音加上一個或者幾個輔音構(gòu)成。

B.以元音字母結(jié)尾構(gòu)成的音節(jié)叫絕對開音節(jié)。

C.元音和濁輔音在發(fā)音時聲帶要振動。

D.元音字母在開音節(jié)單詞中一般讀其字母音，其中” u “在開音節(jié)中還可讀/u::/。

②.找出下列各組劃線部分讀音不同與其它的一個。

（）① A.cake

B.make

C.watch

D.name

（）② A.he

B.desk

C.game

D.see

（）③ A.bike

B.rice

C fine

D.sit

（）④ A.hot

B.smoke

C.box

D.dog

③ 《語音教材》P1的練習(xí)處理。

④默寫6個爆破音。

教學(xué)后記：

第三篇：初中英語語音教學(xué)初探

初中英語語音教學(xué)初探

陳錦端

現(xiàn)在初中英語教學(xué)中使用《新目標(biāo)英語（go for it）》，在英語入門階段的語音教學(xué)均落后于英語字母教學(xué)，使學(xué)生沒能得到入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性和綜合運用能力。

一、國際音標(biāo)教學(xué)滯后的弊端

作為一名初學(xué)者，不學(xué)會正確的發(fā)音，掌握基本的拼讀規(guī)則，具備初步的識讀能力，僅憑機(jī)械重復(fù)的模仿是難以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的?，F(xiàn)行的《新目標(biāo)英語》在語音教學(xué)的編排上造成了音標(biāo)教學(xué)的滯后，這種滯后所帶來的弊端主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.阻礙學(xué)生及時運用拼讀知識進(jìn)行認(rèn)讀單詞?！缎履繕?biāo)英語》的三個過渡單元（starter unit）中沒有出現(xiàn)音標(biāo)的形式，只是在詞匯表的前一頁才出現(xiàn)。國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)要另外開始，從學(xué)生開始學(xué)說英語到學(xué)會使用48個音標(biāo)拼讀，需要一段時間。學(xué)生只有靠不斷地、機(jī)械地模仿“習(xí)得（acquisition）”單詞，而遇到一些符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞，學(xué)生卻不能自己進(jìn)行識讀，這就在單詞的記憶上形成了障礙。

2.形成單詞記憶障礙。由于沒有掌握音標(biāo)拼讀和音標(biāo)、字母的對比識記，因此在單詞記憶時顯得困難重重，學(xué)生們只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死記硬背，有些多音節(jié)詞就算抄寫了十幾二十次，仍有被誤寫的可能，這就是因為他們不懂得根據(jù)讀音和拼讀規(guī)則來進(jìn)行識記。一些學(xué)困生學(xué)完一年后（甚至于長大成人之后）只記得pig（豬）、dog（狗）這幾個詞，這或許就是簡單重復(fù)的“功勞”，而大部分生詞卻沒有記住?！缎履繕?biāo)英語》第一冊有700個左右詞匯，有1/5的多音節(jié)詞，沒有音標(biāo)的幫助，想要記住這些單詞更是困難。

3.依賴心理加強(qiáng)，自我實踐能力受到阻礙。學(xué)生自己不能識讀單詞，只能依賴?yán)蠋煹姆磸?fù)教讀，一旦離開了老師自己沒有把握，便“羞于開口”。配套磁帶中外國人的朗讀在他們聽來無異于“鳥語獸言”，遠(yuǎn)不如從老師那兒得到的清晰、直接。長此以往，學(xué)生對老師的依賴性越來越強(qiáng)，這就會導(dǎo)致聽的能力受到阻礙。另外，在識記單詞方面，學(xué)生還傾向于用漢字注音。打開一些學(xué)生的課本，不難發(fā)現(xiàn)這樣一些單詞：orange（好鄰居）、pea（屁）、apple（阿婆）；更有甚者，有的發(fā)音在漢字中找不到較為接近的字、詞注音，他們會“巧妙地”運用上漢語拼音來“幫忙”。學(xué)生依賴?yán)蠋熀蜐h字的心理如此嚴(yán)重，又怎能朝語音純正的方向發(fā)展，獲得學(xué)英語的主動性和綜合運用能力呢？

4.導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的兩極分化。入門階段的學(xué)生對學(xué)英語是有興趣的，因為英語對他們而言有一種新鮮感。但英語單詞難記、難讀，磁帶中的錄音難聽懂、聽準(zhǔn)，讀那些用漢字注音的英語老師、同學(xué)又會笑話，這就使得一部分學(xué)生不愿意開口，學(xué)英語的興趣降低，學(xué)習(xí)勁頭也隨之減弱了，甚至干脆放棄不學(xué)了，從而導(dǎo)致初一第二學(xué)期和初二第一學(xué)期之間出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的兩極分化。少數(shù)學(xué)生因為學(xué)了音標(biāo)，識讀、識記能力得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀；相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)音標(biāo)時不感興趣，加上對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績則每況愈下。一門課程，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得艱難，這說明：在母語環(huán)境中學(xué)英語，僅靠模仿顯然是行不通的，英語語音教學(xué)改革迫在眉睫了。

二、音標(biāo)與字母同步教學(xué)的好處

如何保持入門階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，并充分調(diào)動他們的積極性，許多老師都認(rèn)為應(yīng)該交給學(xué)生一把打開知識寶庫的“金鑰匙”，應(yīng)該“授之以漁”。近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和推廣，有的老師進(jìn)行了“字母——音標(biāo)——單詞”三者同步教學(xué)的嘗試，確實也收到了事半功倍的效果。這就是因為把音標(biāo)教學(xué)提前到入門初期進(jìn)行，教給學(xué)生基本的拼讀知識，為他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，具備初步的聽說能力，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性奠定了基礎(chǔ)。這些年來，筆者所任課的班級在初一時均采用“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)，并取得了一定的成效。

1.掃除了識讀、識記障礙。學(xué)生一進(jìn)入初中階段，就對他們進(jìn)行“音標(biāo)——字母——單詞”的同步教學(xué)。根據(jù)漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并告訴音標(biāo)的讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似于漢語拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們在拼讀和識別中體會到：國際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，一旦學(xué)會了國際音標(biāo)，就可以自己拼讀出更多的字母和單詞。與此同時，結(jié)合開、閉音節(jié)和字母組合等基礎(chǔ)語音知識，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律，這樣，學(xué)生識讀的積極性很快被調(diào)動起來。一些結(jié)構(gòu)簡單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞80%以上的學(xué)生能做到見其形能讀、聽其音會寫；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性。在教學(xué)中，我要求學(xué)生動手制作了48張國際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫，并查找字典看看誰找得多。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識記的基本知識，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。學(xué)生們在朗讀課文對話時，能夠把對話中人物的年齡、語氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍。一些學(xué)生不滿足于此，自己預(yù)習(xí)課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。

三、“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)的探索

我們所進(jìn)行的“音標(biāo)——字母——單詞”的同步教學(xué)，和小學(xué)一年級的語文教學(xué)并沒有多大的區(qū)別。不難看出：任何注了漢語拼音的漢字，對學(xué)過漢語拼音并掌握了基本的拼讀法則的小學(xué)一年級學(xué)生而言是件小事。小學(xué)生們由于學(xué)會了漢語拼音，可以自己憑借一本《新華字典》來認(rèn)識更多的字，甚至一些生僻字。我們這一代人的語文學(xué)習(xí)不就是這樣走過來的嗎？由此可見，在語言學(xué)習(xí)中，“學(xué)得（learning）”要比“習(xí)得（acquisition）”更有益！學(xué)母語尚且如此，更何況學(xué)外語！其實，中國的英語教學(xué)不必拘泥于外籍人士的“習(xí)得”理論，為什么不“八仙過海，各顯神通”呢？但是實際操作中，還必須注意幾個方面：

1.對于初學(xué)者，老師應(yīng)堅持“鼓勵為主，有錯婉糾”的原則，要具備長遠(yuǎn)的目光，鼓勵學(xué)生不怕錯、多開口，千萬不能因為一點小錯就批評、諷刺、挖苦學(xué)生，使學(xué)生的積極性受到挫傷。

2.同步教學(xué)初期，學(xué)生會受到漢語拼音的干擾，將漢語拼音和國際音標(biāo)以及英語字母的讀音、寫法相混淆。要知道這只是他們的一種習(xí)慣行為而已，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采用靈活多樣的手段（如：制作字母卡片、制作音標(biāo)卡片，用各種卡片進(jìn)行游戲、比賽等）讓學(xué)生經(jīng)常接觸，反復(fù)識別。3.每所中學(xué)的學(xué)生來源不盡相同，學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊。有的在小學(xué)階段學(xué)過兩年英語，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)又不同于以前的學(xué)生。字母、音標(biāo)、單詞，甚至于一些句子，他們在小學(xué)都接觸過了，部分學(xué)生在進(jìn)入初中時英語掌握得較好，但有一部分學(xué)生在小學(xué)階段根本沒學(xué)過英語，對于這類素質(zhì)程度不同的學(xué)生，僅靠語音教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

總之，抓好初中英語語音教學(xué)，進(jìn)行“音標(biāo)——字母——單詞”三者同步教學(xué)，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣，使學(xué)生得到入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而初步具備綜合運用英語的能力；同時也能緩解兩極分化的形成，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的潛在智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。

第四篇：論初中英語語音教學(xué)

論初中英語語音教學(xué)

摘要：初中語音教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個核心內(nèi)容，包括讀音節(jié)奏、英語發(fā)音系統(tǒng)以及對中文重音發(fā)音與英語重音發(fā)音區(qū)別等一系列的教學(xué)內(nèi)容。從目前初中英語實際教學(xué)情況來看，語音教學(xué)還存在諸多問題。

關(guān)鍵詞： 初中英語；語音教學(xué)；問題解析

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0112-01

英語語音是學(xué)好英語的首要任務(wù)，英語語音教學(xué)貫穿整個初中英語教學(xué)，初中階段是學(xué)習(xí)語音最關(guān)鍵的時刻，此時解決語音問題再好不過。然而，在當(dāng)前初中英語語音教學(xué)的過程中，學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)仍存在問題，對語音學(xué)習(xí)不感興趣。因此，消除初中生對英語語音學(xué)習(xí)的消極情緒，提高學(xué)生英語水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前初中英?Z語音教學(xué)中的首要任務(wù)。有目共睹的一個事實就是，英語語音教學(xué)是整個初中時期英語學(xué)習(xí)的開始，在這個時候為英語語音學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，必定會成為日后學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)有力的優(yōu)勢。

1.初中英語語音教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較低。

在傳統(tǒng)初中英語語音教學(xué)中，英語老師一直采取灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上一直習(xí)慣性去聽，聽聽力訓(xùn)練，聽老師的講解。直到今天，這種教學(xué)模式所帶來的影響還一直制約著初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上跟著老師朗讀，但是在課下很少積極自主去進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，導(dǎo)致這些知識無法被有效的吸收。除此之外，相對于語音示范的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的語速要慢得多，加上不熟悉單詞的讀音，導(dǎo)致在聽錄音的時候不能完全聽懂內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生在這種情況下無法跟上錄音的語速進(jìn)行練讀，學(xué)習(xí)效率普遍較低。

1.2 語音教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。

受應(yīng)試教育的影響，初中老師一直以來都將提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，所以在英語教學(xué)中將重點都放在寫作訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練以及閱讀訓(xùn)練等各個方面，而忽視了語音教學(xué)的重要性。

1.3 重理論輕實踐。

在初中英語學(xué)習(xí)中，語音教學(xué)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是從目前初中語音教學(xué)情況來看，還有一部分英語老師在教學(xué)過程中仍然采取照本宣科、按部就班的方式機(jī)械式的講授，忽視對學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如，英語老師經(jīng)常在課堂上領(lǐng)讀新單詞，要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，但是很少讓學(xué)生自行品讀，經(jīng)常以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)展非常遲緩。

2.解決初中英語語音教學(xué)問題的有效策略

2.1 優(yōu)化初中英語語音教學(xué)方法。

在英語語音教學(xué)的過程中，如果教師可以為自己的學(xué)生設(shè)計出一些生動有趣的學(xué)習(xí)方法，那么就可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握語音知識。傳統(tǒng)的語音教學(xué)方法包括講授法、模擬訓(xùn)練法、比較法等，會讓學(xué)生對語音學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，不利于學(xué)生語音學(xué)習(xí)。因此，教師必須要設(shè)計出一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語音教學(xué)方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 完善初中英語語音教學(xué)系統(tǒng)。

語音教學(xué)對中國學(xué)生來說，有著不同程度的差異。比如說在農(nóng)村的學(xué)生與在城市的學(xué)生，在發(fā)達(dá)地區(qū)與貧困的地方，教師的教學(xué)水平不得不說是存在差異的，對學(xué)生的影響也是不同的。英語語音教學(xué)需要有一個完整的講解過程，對語音的各種發(fā)音規(guī)律進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生對英語發(fā)音逐漸習(xí)慣，就像學(xué)習(xí)漢語拼音一樣。然而這些需要對各個地區(qū)不同的教學(xué)水平來進(jìn)行不同的計劃安排，這樣才能夠更加強(qiáng)有力地促進(jìn)英語教學(xué)，讓每個學(xué)生都能夠輕松地學(xué)好英語語音知識。

2.3 采用理論和實踐相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的課堂參與度。

英語是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)離不開運用和實踐。正所謂“站在岸上學(xué)不會游泳”，英語老師要想提高語音教學(xué)效率，不僅要重視理論教學(xué)，更要注重實踐教學(xué)。在標(biāo)準(zhǔn)英語語音形成方面，初中學(xué)生處在一個關(guān)鍵的時期。英語老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，在豐富學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時逐漸提升學(xué)生的語音學(xué)習(xí)能力。

2.4 加強(qiáng)課堂互動頻率，培養(yǎng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣。

為了對初中語音教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步的完善和提升，初中英語老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，英語老師要結(jié)合實際情況加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動頻率。改變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，注重突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。

例如，英語老師可以在班級范圍內(nèi)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，然后提出一些與英語語音學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的研究主題，組織學(xué)生一起進(jìn)行探討和研究。在這個過程中，英語老師盡可能使用英?Z和學(xué)生進(jìn)行交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語音方面的問題，在此基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的解決措施，一步步完善學(xué)生的英語語音知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不斷嘗試成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣的目的。

3.結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的全面實施和不斷深入，傳統(tǒng)的初中英語語音教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展需求。初中英語老師要對此加以重視，積極更新教學(xué)觀念，探究更加高效的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)初中英語語音教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：初中英語語音教學(xué)反思

初中英語語音教學(xué)

1）對語音教學(xué)重視不夠

初中英語語音教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中對語音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對發(fā)音暗病不認(rèn)真診療就放過，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長元音。更為嚴(yán)重的是語音基本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時候常有瞬間考慮活動，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口到的水平。在運用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時更是這樣?？傊Z音技巧自動化程度不高，這是語音教學(xué)和整個英語教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語法和聽說讀寫教學(xué)無不受其阻礙。

根據(jù)對中學(xué)英語教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無論是宏觀的（班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū)），還是微觀（班內(nèi)學(xué)生間），都和語音教學(xué)有關(guān)。語音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個也是最大攔路虎。因為單詞不會讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽起來就有很大困難。教師用英語講課聽不懂，就是舉的英語例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動力，學(xué)生學(xué)得沒勁頭將來最終要放棄。這就是沒有學(xué)好語音的惡果。（2）對英語語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足 有些英語教師在語音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語流不暢，語調(diào)生硬，因而朗讀和口語技能發(fā)展大受影響。這又在英語教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語的超音段音位。這些因素對語義影響超過單個音的準(zhǔn)確性。語音教學(xué)就要最終落實在朗讀和口語技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅實基礎(chǔ)。其實語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語的利器，理應(yīng)伴隨英語學(xué)習(xí)始終。

從語音教學(xué)本身看，除了知識性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有： 1.聽音、辨音和模仿能力；

2.把單詞音、形、義練習(xí)的快速反應(yīng)能力；

3.按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力； 4.迅速拼讀音標(biāo)能力；

5.把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達(dá)到通過有聲語言初步進(jìn)行交際能力；

6.朗讀文章和詩歌能力；

全面認(rèn)識和落實語音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語音教學(xué)不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。（3）對語音教學(xué)的長期性認(rèn)識不足

中學(xué)英語入門教學(xué)是語音，但語音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)程，這點常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語音越來越好，而是越來越糟：高年級學(xué)生開口能力和習(xí)慣反而不如低年級學(xué)生。這些都和語音的技巧性和實踐性特征有關(guān)。“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會退化到零，這和整個英語學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語調(diào)，要不然會被學(xué)生看不起，因為學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門階段過后語音教學(xué)大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。

（4）教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽不清也聽不準(zhǔn) 嚴(yán)格說，這樣的教師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實很無奈。如果發(fā)生了怎么辦？只有兩個辦法，一是努力提高我們自己的英語語音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)配合，能使學(xué)生盡可能多的聽標(biāo)準(zhǔn)音。（5）大班上課，個別練習(xí)機(jī)會太少

這是中學(xué)英語教學(xué)最頭疼問題，也是語音教學(xué)研究的現(xiàn)實課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽音領(lǐng)先，聽清聽準(zhǔn)聽夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習(xí)時間要多。另外有限地對典型的個別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，（這要在不傷學(xué)生自尊心前提下），讓他們成為大家糾錯和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來正反兩方面啟迪。同時，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時表揚和鼓勵。要多摸索，形成一套行之有效的英語語音大班教學(xué)辦法。

結(jié)語

總之，初中英語語音教學(xué)也要貫徹英語教學(xué)的總特點：一是整體性和系統(tǒng)性；二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個項目內(nèi)部各方面聯(lián)系、個層次聯(lián)系，如語法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡單句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項目間聯(lián)系，如語音和詞匯、語法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來教可全面調(diào)動學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得容易，取用方便。整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進(jìn)行。如教課文時由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點句和詞，教句型時由情景到結(jié)構(gòu)；教單詞時由類型意義到具體意義。熟練要表現(xiàn)在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型；也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問題、復(fù)述課文。鞏固體現(xiàn)在長期記憶和基本功不會生。而語音教學(xué)是英語教學(xué)的一個子系統(tǒng)，它和詞匯教學(xué), 語法教學(xué)一起構(gòu)成了英語語言這一復(fù)雜工程的運作，語音教學(xué)環(huán)節(jié)出了問題就會使