第一篇：運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)活化英語(yǔ)課堂教學(xué)（大全）

讀《小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)技能應(yīng)用案列》心得體會(huì)三

-----運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)活化英語(yǔ)課堂教

劉耀紅

簡(jiǎn)筆畫(huà)是通過(guò)簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)，提取客觀形象最典型、最突出的特征，以簡(jiǎn)潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫(huà)。因此，在英語(yǔ)課堂中簡(jiǎn)筆畫(huà)運(yùn)用的好，能收到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)詞匯，激發(fā)興趣，活躍課堂，增強(qiáng)記憶力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記住單詞是最主要的，但也是最困難的。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)花很多的時(shí)間和精力去記單詞，但過(guò)一段時(shí)間后，許多單詞又忘記了，所以如何幫助學(xué)生用很少的時(shí)間去記更多的單詞就顯得非常重要。我認(rèn)為用形象生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授新單詞，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又可以大大加深對(duì)單詞 的記憶。如教授一些水果單詞，在教蘋(píng)果時(shí)，在黑板上畫(huà)個(gè)蘋(píng)果，在教香蕉時(shí)就畫(huà)只香蕉，教桔子時(shí)畫(huà)個(gè)桔子，這樣學(xué)生就能很快掌握這些單詞，如圖

apple

banana

orange

在教三年級(jí)學(xué)生中的一些動(dòng)物時(shí)，教師可以利用事先準(zhǔn)備好的一些簡(jiǎn)筆畫(huà)展示給學(xué)生看，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)認(rèn)單詞。如：

通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)反復(fù)的認(rèn)單詞，等到學(xué)生基本能說(shuō)出單詞時(shí)，然后教師說(shuō)一些單詞，讓學(xué)生畫(huà)動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫(huà)。讓一部分學(xué)生到黑板上畫(huà)，其他學(xué)生在自己紙上畫(huà)。然后把一些好的的作品展示給學(xué)生，并對(duì)一些好的作品多多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)一些平時(shí)英語(yǔ)不是很好的學(xué)生要不失時(shí)機(jī)的多說(shuō)good ,great ,wonderful 等詞。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)這種方法加深了對(duì)單詞的記憶。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教授英語(yǔ)中的方位詞，顯得更淺顯易懂。如：

on

under

near

in

同樣也可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)區(qū)別一些同義詞或近義詞，in the tree 和on the tree 往往是許多學(xué)生區(qū)分不開(kāi)的短語(yǔ)，我們可以用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)就可以把它們弄清楚。

in the tree

on the tree

二、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)句型和語(yǔ)法，提高接受能力

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以生動(dòng)活潑地組織具有實(shí)際內(nèi)容的語(yǔ)言交際活動(dòng)，化枯燥無(wú)味的句型和語(yǔ)法學(xué)習(xí)變?yōu)橹庇^具體形象的語(yǔ)言交際活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授What’s the weather like ?這一單元時(shí)可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)教學(xué)名詞→形容詞的轉(zhuǎn)化。

sun →

sunny

cloud →

cloudy

rain →

rainy

snow → snowy

wind → windy

學(xué)生靠機(jī)械模仿記憶來(lái)學(xué)習(xí)句型，往往感到枯燥乏味，教學(xué)效果不理想，而運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動(dòng)有趣，學(xué)生愛(ài)學(xué)易懂。

三、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)句子和課文，提高課堂效率

在英語(yǔ)教材中，有的句子學(xué)生記憶比較困難。因此，如能用幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，老師邊講解邊配上簡(jiǎn)要的句子，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上同接觸所學(xué)內(nèi)容，就能提高課堂效率。比如在教學(xué)反義詞時(shí)，我們可以利用以下的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助教學(xué)。

2015.3.24

The giraffe is tall.The deer is short.利用上面的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生很快掌握了句子的意思，而且能較好的復(fù)述句子就連平時(shí)表達(dá)能力不太好的一些學(xué)生也能說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的句子，大大提高了說(shuō)話能力，活躍課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維，促使他們積極思維，主動(dòng)合作，而且大大增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)課文進(jìn)行敘述，增強(qiáng)了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生的心理要求，使他們感到自己有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，看到了自己有學(xué)好英語(yǔ)的潛力，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心，大大促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，給英語(yǔ)課堂增加了藝術(shù)的魅力?？傊?，簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種富有生命力的教學(xué)工具，科學(xué)的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能有效的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

第二篇：如何活化英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施方案

如何活化英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施方案

一、提出問(wèn)題

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)為輔，并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生用英語(yǔ)交流和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師更應(yīng)更新觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，活化課堂教學(xué)，促使其全面發(fā)展是我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)致力于研究的問(wèn)題。

二、指導(dǎo)思想

認(rèn)真鉆研，活化教學(xué)方法，教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂中是最關(guān)鍵的一環(huán)，好的教學(xué)方法可以營(yíng)造良好的課堂氣氛，推動(dòng)教學(xué)的速度提高，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，教師應(yīng)充分利用40分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：

面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，努力體現(xiàn)出新課標(biāo)精神，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等方式，感受成功等。

具體目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富語(yǔ)言知識(shí)。

2、溝通師生情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的高尚情感。

3、課前五分鐘自由談話，活化英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法。

4、舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)，如朗讀比賽、單詞接力等。

四、課題研究的具體內(nèi)容

活化訓(xùn)練方法是活化課堂的重要方面。新教材在教學(xué)方法上提倡的重要一條就是在“用中學(xué)”，即通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高質(zhì)量的訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)能力的關(guān)鍵，活化訓(xùn)練方法，是優(yōu)化訓(xùn)練效果的前提，因此在明確訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，重視英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，才能高效商質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。

五、課題研究的措施、研究方法：首先要注意靈活把握訓(xùn)練的時(shí)間與強(qiáng)度，即合理分配訓(xùn)練時(shí)間，恰當(dāng)掌握訓(xùn)練“火候”，避免學(xué)生厭煩。其次，教師面向全體學(xué)生，靈活把握訓(xùn)練方法，認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做到動(dòng)而不亂，活而不雜，學(xué)而有序。

再次，利用競(jìng)賽、游戲等各種方法，組織課堂活動(dòng)，將英語(yǔ)課上的興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生愉快情感和熱情，學(xué)生樂(lè)于學(xué)。

六、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2008年4月——2008年5月）

認(rèn)真組織課題組成員研究學(xué)習(xí)，討論制定課題研究方案，把方案吃透。

第二階段：實(shí)施階段（2008年6月——2009年10月）

積極開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，建立建全學(xué)習(xí)和研究制度，在研究過(guò)程中，做好收集、積累和整理資料等工作，并把課題與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

第三階段：課題總結(jié)（2009年11月——2009年12月）

將各階段成果整理、匯總、分析、研究、總結(jié)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。

七、預(yù)期效果

1、教師提交《如何活化英語(yǔ)課堂教學(xué)》的研究論文。

2、在教學(xué)中通過(guò)活化教材，活化教學(xué)手段，活化訓(xùn)練方法，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)展了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，培養(yǎng)學(xué)生具備了初步運(yùn)用進(jìn)行交際的能力。

3、教師提交《如何活化英語(yǔ)課堂教學(xué)》的研究成果。

八、課題組成員：王學(xué)坤 矯艷華

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)例圖

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)例圖

例圖簡(jiǎn)潔實(shí)用,針對(duì)性強(qiáng),是牛津小學(xué)英語(yǔ)課本每單元B部分中詞匯的簡(jiǎn)筆畫(huà)例圖，圖例簡(jiǎn)單明了，使用方便，容易理解，部分例圖又有點(diǎn)夸張，具有濃厚的趣味性。在英語(yǔ)課堂中合理運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)詞匯，枯燥的單詞記憶就變得形象、生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序依次進(jìn)行，人們可以在沙灘土地上、紙上、黑板上等，隨時(shí)隨地進(jìn)行練習(xí)，只要堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到孰能生巧的效果。暑假到了，在酷熱的天氣，聆聽(tīng)著自己喜歡的音樂(lè)，邊聽(tīng)邊畫(huà)，將會(huì)另有一番生活趣味，感興趣的話不妨試一試。

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

牛津小學(xué)英語(yǔ)

第四篇：英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫(huà)

校本教研 一

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

英語(yǔ)教學(xué)中，教師能否采取各種方法最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并發(fā)展成運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？我認(rèn)為運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)是最實(shí)際、最有效的手段。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何在課堂教學(xué)一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來(lái)，是值得我們每位教師精心考慮、設(shè)計(jì)的。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課，不乏為其中的一種巧妙方法。只消幾筆，瞬間就能勾勒出人物、事物，會(huì)令學(xué)生驚奇，從而把學(xué)生引入到教學(xué)情景之中。例如教學(xué)動(dòng)物時(shí)，為了避免帶那么多玩具動(dòng)物進(jìn)教室的麻煩，我就邊介紹動(dòng)物“Look!It is a?”邊簡(jiǎn)單勾勒出各種動(dòng)物的頭像。學(xué)生們看到那些線條簡(jiǎn)單但特征鮮明的“動(dòng)物”，感到十分新奇，一下就被吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，都爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見(jiàn)解，“I like the cat ”“The dog is very lovely.”??

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)講解，便于學(xué)生理解

有些語(yǔ)言材料難以講解、學(xué)生難以理解，針對(duì)小學(xué)生以“形象思維”為主導(dǎo)的特點(diǎn)，我們可以請(qǐng)“簡(jiǎn)筆畫(huà)”幫忙。一邊講述語(yǔ)言材料，一邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，便于小學(xué)生利用感官直接理解。如在講解in 和on,我畫(huà)了一棵結(jié)滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)、結(jié)滿梨的梨樹(shù)，又畫(huà)了一只貓?jiān)跇?shù)上、一個(gè)男孩爬到了樹(shù)上，結(jié)合這些簡(jiǎn)筆畫(huà)給學(xué)生講解，孩子們頓時(shí)感到“豁然開(kāi)朗”。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)鞏固，讓學(xué)生輕松掌握

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容，教師畫(huà)，抓住學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生，學(xué)生們樂(lè)于參與到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)述中來(lái)。例如，教學(xué)牛津英語(yǔ)5A的《A new house》一課時(shí)。我畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生集體復(fù)述對(duì)話內(nèi)容、再讓學(xué)生結(jié)隊(duì)邊畫(huà)邊復(fù)述對(duì)話。待學(xué)生復(fù)述熟練時(shí)，我又讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)畫(huà)自己的bedroom或study，并用學(xué)到的介詞介紹自己臥室中的物品。學(xué)生邊展示自己的畫(huà)邊用英語(yǔ)進(jìn)行了講解，不知不覺(jué)中牢固掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容。

四、簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)作業(yè)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)英語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)加上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語(yǔ)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，我就在等第旁邊畫(huà)上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在一旁畫(huà)下沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，就畫(huà)下悲傷的頭像“Work hard!”??。

我們也可把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌?dòng)物、水果等。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會(huì)迫不及待地打開(kāi)作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。等第加簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

總之，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)知識(shí)，而且視聽(tīng)結(jié)合，易于加深記憶。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)作業(yè)，能激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并且進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

校本教研二

試談簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法

開(kāi)始復(fù)習(xí)了，復(fù)習(xí)過(guò)程中孩子們存在的問(wèn)題都還一一呈現(xiàn)出來(lái)。這不，今天我發(fā)現(xiàn)好多孩子把“照”字寫(xiě)錯(cuò)了。有的把它寫(xiě)成了左右結(jié)構(gòu)，有的根本想不起這個(gè)字的部件。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)要記住這個(gè)字確實(shí)比較難。怎樣才能讓孩子們準(zhǔn)確的記住這個(gè)字呢？幾經(jīng)思考后我想出了新的識(shí)字方法（“簡(jiǎn)筆畫(huà)”和“講解法”）幫助孩子們識(shí)字。首先我畫(huà)了一個(gè)圓圓的太陽(yáng)還在太陽(yáng)的四周畫(huà)了四條太陽(yáng)光線。然后我在黑板上寫(xiě)了一個(gè)大大的“照”字請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系這幅圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)字。孩子們很快跟今天的天氣想在了一起，心直口快的陳將星說(shuō)：“要有陽(yáng)光照射大地，那肯定需要太陽(yáng)。所以‘照’字是日子旁?！薄斑祝≌兆钟兴狞c(diǎn)，正像老師畫(huà)的太陽(yáng)的四條光線”王露驚奇的說(shuō)?！澳銈冋媛斆鳎《伎斐闪朔治鰸h字的專家了！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們現(xiàn)在我放你們到操場(chǎng)上去玩?？晌矣幸粋€(gè)要求只能在操場(chǎng)中央玩，在我沒(méi)叫你們進(jìn)教室之前，通通不準(zhǔn)進(jìn)教室。”孩子們高興的答應(yīng)了，一窩蜂的跑了出去。剛走到操場(chǎng)上孩子們就發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上那火辣辣的太陽(yáng)照在身上很不舒服。不過(guò)我看他們都沒(méi)出汗還不算太難受吧！

我接著觀察大約有十來(lái)分鐘有些女生就跑來(lái)問(wèn)：“老師我們什么時(shí)候可以回教室？”“還早呢！”女孩們一聽(tīng)不高興的叫了起來(lái)“??！還早！再玩一會(huì)兒太陽(yáng)就把我們烤焦啦！”又等了一會(huì)兒大多數(shù)孩子都覺(jué)得比較難受，我叫他們進(jìn)了教室。孩子們個(gè)個(gè)喊天叫地的，人人滿頭大汗。

有的用書(shū)扇風(fēng)退涼，有的則直接用手扇風(fēng)退涼。趁著這個(gè)機(jī)會(huì)我趕緊問(wèn)：“在火辣辣的太陽(yáng)底下是什么滋味呀？”徐艷非同學(xué)大叫道：“老師你這是獎(jiǎng)勵(lì)我們嗎？你還是懲罰我們好啦！我都快變成烤鴨啦！”另一生答到：“太陽(yáng)曬得我的手臂好疼??！”師：“有沒(méi)有刀輕輕的在手臂上劃個(gè)口子那樣疼？”生再答：“雖然沒(méi)那么疼，可也相差不遠(yuǎn)?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，請(qǐng)看‘照’字，火辣辣的太陽(yáng)照在皮膚上像刀割一樣很疼所以??”生：“所以‘照’字的上半個(gè)字的右邊有個(gè)‘刀’字，‘刀’字下面有個(gè)‘口’?！睅煟骸澳钦l(shuí)能完整的記住這個(gè)字？”生“有個(gè)圓圓的太陽(yáng)發(fā)出耀眼的光芒曬得大家如刀在身上割了個(gè)口一樣難受?！睅熜〗Y(jié)“今天我們發(fā)明了一種新的識(shí)字法，簡(jiǎn)筆畫(huà)和字面意

思相結(jié)合的識(shí)字方法。以后同學(xué)們也可以用畫(huà)畫(huà)與理解字面意思的方法識(shí)字或單獨(dú)用畫(huà)畫(huà)的方法。

校本教研三

試談簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教英語(yǔ)，不僅形象直觀，生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能做到視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語(yǔ)言，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種用簡(jiǎn)筆畫(huà)提供情景進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的方法叫做簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法，它可以用在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，下面提供十二種簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法給教師們。

一、用簡(jiǎn)筆畫(huà)教字母

英語(yǔ)的大小寫(xiě)字母有52個(gè)符號(hào)，要讓學(xué)生識(shí)別并記住這些符號(hào)是比較枯燥的。但是如果引進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)，頓時(shí)會(huì)使學(xué)生興趣倍增。下面是教c, b, d, o, p, h, h, j, o, q, c, u, s, v, z等字母的一些實(shí)例：

二、用簡(jiǎn)筆畫(huà)教語(yǔ)音

語(yǔ)音教學(xué)是比較抽象的，不易引起學(xué)生的興趣。直呼法是初學(xué)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的捷徑。直呼法主要是采取漢英對(duì)比來(lái)學(xué)習(xí)一些輔音字母的發(fā)音，如“菠蘿，漢語(yǔ)b,英語(yǔ)b”“蘋(píng)果，漢語(yǔ)p,英語(yǔ)p”。如果配上了簡(jiǎn)筆畫(huà)，抽象的語(yǔ)音會(huì)立刻變得具體，不僅會(huì)學(xué)得更快，還會(huì)記得更牢。

三、用簡(jiǎn)筆畫(huà)教單詞

教單詞可以用實(shí)物和圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。但許多實(shí)物是無(wú)法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)，就可以把廣闊世界的萬(wàn)千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚(yú)大象，小到老鼠螞蟻，遠(yuǎn)到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒鐘內(nèi)用寥寥數(shù)筆一揮而就，省去許多不必要的口舌。課堂上頓時(shí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

校本研修四

試談簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教名詞，是最為方便也最為常用的。教師可以把要教的名詞用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在黑板上或紙上，然后用“what's this?”“is this...?”等句子提問(wèn)。在復(fù)習(xí)名詞時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)組織學(xué)生做游戲。例如，教師在小黑板或紙上畫(huà)上學(xué)生學(xué)過(guò)的名詞20個(gè)，讓學(xué)生看一分鐘后收起來(lái)，然后進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生寫(xiě)出看到的東西，看誰(shuí)寫(xiě)得多。這樣就把枯燥的背單詞變成了有趣的游戲。

一、用簡(jiǎn)筆畫(huà)教句型

句型操練如果組織得不好，往往比較枯燥。但如果配上了簡(jiǎn)筆畫(huà)再把對(duì)話中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在畫(huà)下，由于有畫(huà)面的情景作提示，操練起就容易得多，效果也好得多。例如：教“is this/that...?”和“what's this?”等句型時(shí)，如果用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合，可以非常輕松地組織操練，方法是畫(huà)一個(gè)近處的物體(稍大)和一個(gè)遠(yuǎn)處的物體(稍小)。操練時(shí)可指較近的物體問(wèn)“is this a...?”和“what's this?”指較遠(yuǎn)的物體問(wèn)“is that a...?”和“what's that?”（1）

— is this a book? — yes, it is.— is that a pencil? — no, it isn't.it's a pen.(2)— what's this? — it's a pear.— what's that? — it's a banana.又如：教“can you see...?”“what can you see...?”和“how many can you see?”等句型時(shí)，如果用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合，操練起來(lái)會(huì)方便得多。

（3）

— can you see a bird in the tree? — yes, i can.— can you see a frog in the river? — no, i can't.but i can see a fish.(4)— what can you see on the table? — i can see some apples.— how many can you see? — four.二、用簡(jiǎn)筆畫(huà)教語(yǔ)言知識(shí)

教材中的許多語(yǔ)言知識(shí)，要用英語(yǔ)來(lái)解釋很難說(shuō)清，倒不如畫(huà)上幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的區(qū)別，通過(guò)右面三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，就一目了然了。

三．用簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話和課文

用簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話和課文，可把對(duì)話和課文分成若干個(gè)小段，然后把每段的情節(jié)用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)提供的情景看圖說(shuō)話，達(dá)到用自己的語(yǔ)言復(fù)述的目的。這是把視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)的一種新的教學(xué)方法，是把課文作為整體來(lái)教、通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力的教學(xué)方法，因此叫做簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法。它的具體操作過(guò)程可以用“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”四句話概括。

現(xiàn)以《小學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第六課let抯 act“小兔送信”為例，說(shuō)明用簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話的操作過(guò)程。這篇對(duì)話大體包含以下信息：小兔要把信送給熊先生，但不認(rèn)識(shí)他，因此一路詢問(wèn)，先后遇見(jiàn)了狗先生、豬先生、鴨先生，最后終于找到了熊先生，將信交到了他手中。

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，我們可以將它分成五個(gè)小段，這樣每一段就只含一個(gè)信息點(diǎn)，我們就可以根據(jù)這個(gè)信息點(diǎn)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，這就是“一情一景”。例如第一幅畫(huà)就可以畫(huà)小兔遇見(jiàn)狗先生，問(wèn)他是不是熊先生，第二、三幅畫(huà)可以畫(huà)小兔遇見(jiàn)豬先生和鴨先生，第四、五幅畫(huà)小兔找到了熊先生，并把信交給他。要注意每幅畫(huà)不可以含太多的信息，因此要盡量多設(shè)計(jì)幾幅畫(huà)。

一般每幅畫(huà)可以用三至五句話說(shuō)明，初學(xué)時(shí)的短對(duì)話，可以只用一兩句話說(shuō)明，這就是“三五句話”。例如本篇對(duì)話的第一幅畫(huà)就可以用書(shū)中的原話“hi!are you mr bear?”和“no, i am not.”來(lái)說(shuō)明，其他四幅也可用書(shū)中的原話。

為了便于學(xué)生復(fù)述，還可以在圖下寫(xiě)上每句話的關(guān)鍵詞，使學(xué)生看了關(guān)鍵詞能想起句子，看了圖想起整段，這就是“給關(guān)鍵詞”。例如本篇對(duì)話的第一幅畫(huà)，可寫(xiě)關(guān)鍵詞“are, bear / no”。學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞，能不費(fèi)力地復(fù)述出整段對(duì)話。本篇對(duì)話配的圖和關(guān)鍵詞如下：

以上三步都是為課堂上“看圖復(fù)述”做準(zhǔn)備的。“看圖復(fù)述”是簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的主要操練過(guò)程，大體上可以采取以下步驟進(jìn)行：1.看圖聽(tīng)音1~2遍；2.逐句跟說(shuō)2~3遍；3.看圖跟說(shuō)1~2遍；4.自己說(shuō)或倆倆對(duì)話一分鐘；5.在教師帶領(lǐng)下集體復(fù)述；6.讓4~5個(gè)學(xué)生逐個(gè)復(fù)述。所有的畫(huà)都復(fù)述完以后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生從頭到尾復(fù)述。用這樣的方法教對(duì)話和課文，學(xué)生是從整體上理解，并通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)提示的情景，用自己的話把課文復(fù)述出來(lái)。

校本研修五

簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的特色

簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法是著名英語(yǔ)專家李世虬先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法的主要特色是：

第一，易學(xué)易畫(huà)，為所有教師提供了學(xué)畫(huà)的可行性 李世虬簡(jiǎn)筆畫(huà)將傳統(tǒng)的較為復(fù)雜難畫(huà)的簡(jiǎn)筆 畫(huà)，簡(jiǎn)化為“幾何圖形”簡(jiǎn)筆畫(huà)，即不論畫(huà)什么，都在簡(jiǎn)單的幾何圖形的基礎(chǔ)上衍生。一共只用12種不同的幾何圖形，就可組成許許多多不同的簡(jiǎn)筆畫(huà)。該簡(jiǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡(jiǎn)不繁”，即能用一筆作畫(huà) 的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡(jiǎn)單圖形的不用復(fù)雜圖形。如畫(huà)一人高臺(tái)跳水，只用三筆：一條斜線，一個(gè)半圓和一條波浪線。畫(huà)一個(gè)打籃球的人，只需四筆。李老師在黑龍江省農(nóng)墾總局所屬九個(gè)農(nóng)管局培訓(xùn)了1000余名英語(yǔ)教師，全部會(huì)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)。李世虬老師為人教版初、高中教材畫(huà)了配套簡(jiǎn)筆畫(huà)，這套簡(jiǎn)筆畫(huà)基本上已在全國(guó)中學(xué)普及。

第二，速學(xué)速畫(huà)，體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的效率性

李老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)用一天時(shí)間就可以學(xué)會(huì)，堪稱“一日簡(jiǎn)筆畫(huà)”，即simple blackboard drawings in a day。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)是為教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫(huà)，因此只求寫(xiě)意，不求寫(xiě)實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛，李老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)用一天時(shí)間就可以學(xué)會(huì)，堪稱“一日簡(jiǎn)筆畫(huà)”，即simple blackboard drawings in a day。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)是為教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫(huà)，因此只求寫(xiě)意，不求寫(xiě)實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛，明白其意即可。如畫(huà)母雞和小雞，不必把每根毛都畫(huà)出來(lái)，只需在半圓和圓的基礎(chǔ)上衍生即可。在課堂上，教師只需用幾秒鐘就可一揮而就，有極高的效率。也只有這樣，才能與操練的速度同步，加大課堂容量。

第三，創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教句型、教對(duì)話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。一般說(shuō)來(lái)，課堂操練常按“三級(jí)操練”的方法進(jìn)行，即“機(jī)械操練”、“有意義操練”和“交際性操練”。如果離開(kāi)了語(yǔ)言情景進(jìn)行操練，將是十分枯燥無(wú)味的，許多學(xué)生因此而對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。但如果使用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，就會(huì)使操練變得生動(dòng)有趣。例如操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，如果給句型“ What are they doing?”“They are talking.”和“What is she doing?”“She is reading?”配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后進(jìn)行操練，課堂氣氛會(huì)頓時(shí)改變，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，興趣也會(huì)大大提高，在這種氣氛中進(jìn)行操練，效果自然會(huì)好得多。

第四，“點(diǎn)線面體”結(jié)合，體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的立體性

李老師將簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法總結(jié)為“一情一景、三五句話、給關(guān)鍵詞、看圖復(fù)述”四句話，教和學(xué)是點(diǎn)（關(guān)鍵詞）——線（一句話?——面（一個(gè)段落）——

體（一篇文章）循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、由表及里的原則。在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)都可使用，能使學(xué)生的思維從形象思維到邏輯思維再到創(chuàng)造性思維，得到立體的發(fā)展。同時(shí)，用這種方法教學(xué)，好中差三個(gè)層次的學(xué)生都能接受，都會(huì)有收益，這也體現(xiàn)了這一教學(xué)方法的立體性。正因?yàn)槿绱?，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法能大大提高教學(xué)效果，使學(xué)生的能力得到全面提高。

二、使用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的必要性

外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是要將某一種外國(guó)語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教給學(xué)生，使學(xué)生能運(yùn)用這種外國(guó)語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的交際活動(dòng)。因此外語(yǔ)教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語(yǔ)，這就決定了外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是形象性、直觀性和情景性。但由于目前我國(guó)絕大部分學(xué)校還缺乏電教手段，教師只好通過(guò)課本的抽象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。由于抽象的語(yǔ)言不能與具體的形象和情景結(jié)合，大大影響了教學(xué)效果。而采用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法，則可以給抽象的語(yǔ)言材料提供情景，使教師能更得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得更佳的教學(xué)效果。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法就是用簡(jiǎn)筆畫(huà)為教材內(nèi)容提供生動(dòng)具體的情景，然后圍繞這些情景去進(jìn)行一系列的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。拿本冊(cè)單詞來(lái)說(shuō)，可以用實(shí)物來(lái)教的不過(guò)40個(gè)左右，可以用圖片的也不足100個(gè)，但多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有教學(xué)圖片，因此90%以上的單詞只有靠死記硬背抽象的文字，效果自然不好。而通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)單詞，情況就會(huì)大不一樣，例如學(xué)習(xí)sun,moon,elephant, car等單詞，如果配上了簡(jiǎn)筆畫(huà)，效果會(huì)與死記硬背截然不同。另外，外語(yǔ)教學(xué)要求在真實(shí)的情景中進(jìn)行，但教材內(nèi)容90%是無(wú)法提供真實(shí)情景的。例如教現(xiàn)在進(jìn)行 時(shí)態(tài)He is swimming.即使叫一個(gè)學(xué)生模仿游泳的動(dòng)作，也是非真實(shí)的情景，而能夠提供這種非真實(shí)情景的內(nèi)容也是非常有限的。但簡(jiǎn)筆畫(huà)則不同，它幾乎可以100%地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實(shí)的情景。例如對(duì)話“What is she doing?”“She is running”和“What is he doing?”“He is swimming.”如果配上兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，頓時(shí)會(huì)使抽象的語(yǔ)言變得生 動(dòng)具體、直觀形象，從而更容易為學(xué)生接受。因此，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合英語(yǔ)教學(xué)是十分必要的，任何沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的英語(yǔ)課，都是不完整和不完美的。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的具體方法

簡(jiǎn)單地說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法就是用簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。單詞、詞組、句型可用單幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，語(yǔ)法、對(duì)話和課文則可用連環(huán)畫(huà)式的多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。利用多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個(gè)字，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

“一情一景”就是將一篇文章或一段對(duì)話分成若干小段，然后根據(jù)每段中包含的信息，配一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)?！叭寰湓挕本褪菍⑦@一小段縮成三至五句話，來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和這三五句話，可以抓住這一段的主要信息?！敖o關(guān)鍵

詞”就是把每句話中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在畫(huà)下面，通過(guò)詞聯(lián)想到句，通過(guò)畫(huà)聯(lián)想到段?！翱磮D復(fù)述”就是要求學(xué)生看著簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞，通過(guò)聽(tīng)音跟說(shuō)和操練，用自己的話將整 個(gè)小段復(fù)述出來(lái)，最終把全篇文章復(fù)述出來(lái)。

通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以全面提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生通過(guò)詞→句→段→文的順序去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。學(xué)生最終要能用自己的話復(fù)述課文，并進(jìn)一步做到能根據(jù)教師提供的簡(jiǎn)筆畫(huà)看圖說(shuō)話或看圖寫(xiě)文，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。

四、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法能開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力

1.簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法為外語(yǔ)信息的傳遞創(chuàng)設(shè)了最佳通道

信息是指具有新內(nèi)容、新知識(shí)的消息。外語(yǔ)教學(xué)中，信息是指教材中的新內(nèi)容和新知識(shí)。外語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程也就是信息傳遞的過(guò)程。信息傳遞的過(guò)程是：

信息輸入 → 信息加工 → 信息輸出

傳遞信息的路徑叫信息通道。信息通道是否暢通，直接影響教學(xué)質(zhì)量。通道容量（從刺激到反應(yīng)可傳遞多少信息）的大小，直接影響傳遞信息的多少。通道容量小，會(huì)在傳輸過(guò)程中丟失信息。目前英語(yǔ)教學(xué)中常用的鸚鵡學(xué)舌式的一味模仿的方法，只靠耳聽(tīng)輸入信息，通道容量極窄，而且在輸入與輸出信息之間，沒(méi)有信息加工的過(guò)程，用這樣的方法教學(xué)，信息通道是不暢通的，效果自然不好。而采用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法則不同，由于簡(jiǎn)筆畫(huà)能為文字材料提供情景，這種情景可以促使學(xué)生引起聯(lián)想。例如，通過(guò)梯形可聯(lián)想到杯子和臉盆，通過(guò)橢圓形可聯(lián)想到雞蛋和土豆，這是相似聯(lián)想；通過(guò)胖可以聯(lián)想到瘦，這是對(duì)比聯(lián)想；通過(guò)茶壺和茶杯，可以聯(lián)想到茶，這是接近聯(lián)想。另外，通過(guò)看圖說(shuō)話逐段學(xué)習(xí)課文，還可以進(jìn)行復(fù)雜的聯(lián)想，如因果關(guān)系聯(lián)想和部分與整體聯(lián)想等。這就是信息的加工過(guò)程。對(duì)信息加工來(lái)說(shuō)，人是一個(gè)主動(dòng)的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在處理和傳遞所接收的信息時(shí)具有極大的能動(dòng)性。而用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合教學(xué)，可使這種能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。最終達(dá)到用自己的話輸出加工過(guò)的信息。因此我們說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法可以大大地加大信息通道的容量，為外語(yǔ)信息的傳輸創(chuàng)設(shè)最佳通道。

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法能達(dá)到最佳記憶效果

記憶是一個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程，它包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，記憶是一個(gè)對(duì)輸入信息的編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。心理學(xué)研究表明，人腦接收信息，80%~90%靠眼睛，只有10%~20%靠耳朵。如果只用耳聽(tīng)接收信息，3小時(shí)后能記住75%，3天后只能記住40%，如果耳眼并用接收信息，3小時(shí)后還能記住90%，3天后還能記住60%。這是因?yàn)橛洃浻腥齻€(gè)階段，即瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。它們的關(guān)系如下：

校本研修六

簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法

簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法是著名英語(yǔ)專家李世虬先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法的主要特色是：

第一，易學(xué)易畫(huà)，為所有教師提供了學(xué)畫(huà)的可行性

李世虬簡(jiǎn)筆畫(huà)將傳統(tǒng)的較為復(fù)雜難畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)化為“幾何圖形”簡(jiǎn)筆畫(huà)，即不論畫(huà)什么，都在簡(jiǎn)單的幾何圖形的基礎(chǔ)上衍生。一共只用12種不同的幾何圖形，就可組成許許多多不同的簡(jiǎn)筆畫(huà)。該簡(jiǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡(jiǎn)不繁”，即能用一筆作畫(huà)的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡(jiǎn)單圖形的不用復(fù)雜圖形。如畫(huà)一人高臺(tái)跳水，只用三筆：一條斜線，一個(gè)半圓和一條波浪線。畫(huà)一個(gè)打籃球的人，只需四筆。李老師在黑龍江省農(nóng)墾總局所屬九個(gè)農(nóng)管局培訓(xùn)了1000余名英語(yǔ)教師，全部會(huì)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)。李世虬老師為人教版初、高中教材畫(huà)了配套簡(jiǎn)筆畫(huà)，這套簡(jiǎn)筆畫(huà)基本上已在全國(guó)中學(xué)普及。

第二，速學(xué)速畫(huà)，體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的效率性

李老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)用一天時(shí)間就可以學(xué)會(huì)，堪稱“一日簡(jiǎn)筆畫(huà)”，即simple blackboard drawings in a day。這種簡(jiǎn)筆畫(huà)是為教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫(huà)，因此只求寫(xiě)意，不求寫(xiě)實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛，明白其意即可。如畫(huà)母雞和小雞，不必把每根毛都畫(huà)出來(lái)，只需在半圓和圓的基礎(chǔ)上衍生即可。在課堂上，教師只需用幾秒鐘就可一揮而就，有極高的效率。也只有這樣，才能與操練的速度同步，加大課堂容量。

第三，創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教句型、教對(duì)話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。一般說(shuō)來(lái)，課堂操練常按“三級(jí)操練”的方法進(jìn)行，即“機(jī)械操練”、“有意義操練”和“交際性操練”。如果離開(kāi)了語(yǔ)言情景進(jìn)行操練，將是十分枯燥無(wú)味的，許多學(xué)生因此而對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。但如果使用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，就會(huì)使操練變得生動(dòng)有趣。例如操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，如果給句型“What are they doing?”“They are talking.”和“What is she doing?”“She is reading?”配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后進(jìn)行操練，課堂氣氛會(huì)頓時(shí)改變，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，興趣也會(huì)大大提高，在這種氣氛中進(jìn)行操練，效果自然會(huì)好得多。

第四，“點(diǎn)線面體”結(jié)合，體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的立體性

李老師將簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法總結(jié)為“一情一景、三五句話、給關(guān)鍵詞、看圖復(fù)述”四句話，教和學(xué)是點(diǎn)（關(guān)鍵詞）——線（一句話）——面（一個(gè)段落）——體（一篇文章）循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、由表及里的原則。在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)都可使用，能使學(xué)生的思維從形象思維到邏輯思維再到創(chuàng)造性思維，得到立體的發(fā)展。同時(shí)，用這種方法教學(xué)，好中差三個(gè)層次的學(xué)生都能接受，都會(huì)有收益，這也體現(xiàn)了這一教學(xué)方法的立體性。正因?yàn)槿绱?，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法能大大提高教學(xué)效果，使學(xué)生的能力得到全面提高。

使用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的必要性

外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是要將某一種外國(guó)語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教給學(xué)生，使學(xué)生能運(yùn)用這種外國(guó)語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的交際活動(dòng)。因此外語(yǔ)教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語(yǔ)，這就決定了外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是形象性、直觀性和情景性。但由于目前我國(guó)絕大部分學(xué)校還缺乏電教手段，教師只好通過(guò)課本的抽象的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。由于抽象的語(yǔ)言不能與具體的形象和情景結(jié)合，大大影響了教學(xué)效果。而采用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法，則可以給抽象的語(yǔ)言材料提供情景，使教師能更得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得更佳的教學(xué)效果。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法就是用簡(jiǎn)筆畫(huà)為教材內(nèi)容提供生動(dòng)具體的情景，然后圍繞這些情景去進(jìn)行一系列的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。拿本冊(cè)單詞來(lái)說(shuō)，可以用實(shí)物來(lái)教的不過(guò)40個(gè)左右，可以用圖片的也不足100個(gè)，但多數(shù)學(xué)校還沒(méi)有教學(xué)圖片，因此90%以上的單詞只有靠死記硬背抽象的文字，效果自然不好。而通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)單詞，情況就會(huì)大不一樣，例如學(xué)習(xí)sun, moon, elephant, car等單詞，如果配上了簡(jiǎn)筆畫(huà)，效果會(huì)與死記硬背截然不同。

另外，外語(yǔ)教學(xué)要求在真實(shí)的情景中進(jìn)行，但教材內(nèi)容90%是無(wú)法提供真實(shí)情景的。

例如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)He is swimming.即使叫一個(gè)學(xué)生模仿游泳的動(dòng)作，也是非真實(shí)的情景，而能夠提供這種非真實(shí)情景的內(nèi)容也是非常有限的。但簡(jiǎn)筆畫(huà)則不同，它幾乎可以100%地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實(shí)的情景。

例如對(duì)話“What is she doing?”“She is running”和“What is he doing?”“He is swimming.”如果配上兩幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，頓時(shí)會(huì)使抽象的語(yǔ)言變得生動(dòng)具體、直觀形象，從而更容易為學(xué)生接受。

因此，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合英語(yǔ)教學(xué)是十分必要的，任何沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的英語(yǔ)課，都是不完整和不完美的。

簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的具體方法

簡(jiǎn)單地說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法就是用簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。

單詞、詞組、句型可用單幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，語(yǔ)法、對(duì)話和課文則可用連環(huán)畫(huà)式的多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。利用多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個(gè)字，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

“一情一景”就是將一篇文章或一段對(duì)話分成若干小段，然后根據(jù)每段中包含的信息，配一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。

“三五句話”就是將這一小段縮成三至五句話，來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和這三五句話，可以抓住這一段的主要信息。

“給關(guān)鍵詞”就是把每句話中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在畫(huà)下面，通過(guò)詞聯(lián)想到句，通過(guò)畫(huà)聯(lián)想到段。

“看圖復(fù)述”就是要求學(xué)生看著簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞，通過(guò)聽(tīng)音跟說(shuō)和操練，用自己的話將整個(gè)小段復(fù)述出來(lái)，最終把全篇文章復(fù)述出來(lái)。

通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以全面提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生通過(guò)詞→句→段→文的順序去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。學(xué)生最終要能用自己的話復(fù)述課文，并進(jìn)一步做到能根據(jù)教師提供的簡(jiǎn)筆畫(huà)看圖說(shuō)話或看圖寫(xiě)文，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。

校本研修七

簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的特色

學(xué)方法的特色是：

第一，易學(xué)易畫(huà)，為所有教師提供了學(xué)畫(huà)的可行性

李世虬簡(jiǎn)筆畫(huà)將傳統(tǒng)的較為復(fù)雜難畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)畫(huà)為“幾何圖形”簡(jiǎn)筆畫(huà)，既不論畫(huà)什么，都在簡(jiǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法是著名英語(yǔ)專家李世虬先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。該教單的幾何圖形的基礎(chǔ)上衍生。一共只用12種不同和幾何圖形就可組成許許多多不同的簡(jiǎn)筆畫(huà)。該簡(jiǎn)筆畫(huà)的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡(jiǎn)不繁”，即能用一筆作畫(huà)的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡(jiǎn)單圖形的不用復(fù)雜圖形。

第二，速學(xué)速畫(huà)，體現(xiàn)了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的效率性

李老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)用一天時(shí)間就可以學(xué)會(huì)，堪稱“一簡(jiǎn)筆畫(huà)”這種簡(jiǎn)筆畫(huà)是用教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫(huà)，因此只求寫(xiě)藝，不求寫(xiě)實(shí)，寥寥數(shù)筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛，明白其意即可。如畫(huà)母雞和小雞，不必把每根毛都畫(huà)出來(lái)，只需在半圓和圓的基礎(chǔ)上衍生即可。

第三，創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教句型、教對(duì)話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。一般說(shuō)來(lái)，課堂操練常按“三級(jí)操練”的方式進(jìn)行，既“機(jī)械操練”、“有意義操練”和“交際性操練”。如果離開(kāi)了語(yǔ)言情景進(jìn)行操練，將是十分枯燥無(wú)味的，許多學(xué)生因此而對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。但如果使用了簡(jiǎn)筆畫(huà)，就會(huì)使操練變得生動(dòng)

有趣。

二、使用簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的必要性

外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是要將某一種外國(guó)語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教給學(xué)生，使學(xué)生能運(yùn)用這種外國(guó)語(yǔ)進(jìn)行口頭和局面的交際際活動(dòng)。因此外語(yǔ)教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語(yǔ)，這就決定了外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是形象性、直觀性和情景性。但由于目前我國(guó)絕大部分學(xué)校還缺乏電教手段，老師只好通過(guò)課本的抽象的語(yǔ)言材料提供情景。老師更能得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得最佳的教學(xué)效果。

簡(jiǎn)單地說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法就是用簡(jiǎn)筆畫(huà)為教材內(nèi)容提供生動(dòng)具體的情景，然后圍繞這些情景去進(jìn)行一系列的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。外語(yǔ)教學(xué)要求在真實(shí)的情景中進(jìn)行，但教材內(nèi)容90%是無(wú)法提供真實(shí)情景的。例如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)He is swimming，即使叫一個(gè)學(xué)生模仿游泳的動(dòng)作，也是非真實(shí)的情景，而能夠提供這種非真實(shí)情景的內(nèi)容也是非常有限的。但簡(jiǎn)筆畫(huà)則不同，它幾乎可以100%地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實(shí)的情景。例如對(duì)話“What is she doing”“She is running”和“What is he doing？”“He is swimming?！比绻渖蟽煞?jiǎn)筆畫(huà)，頓時(shí)會(huì)使抽象的語(yǔ)言變得生動(dòng)具體、直觀形象，從而更容易為學(xué)生接受。因此，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合英語(yǔ)教學(xué)是十分必要的，任何沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的英語(yǔ)課，都是不完整和不完美的。

三、簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法的具體方法

簡(jiǎn)單地說(shuō)，簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法就是用簡(jiǎn)筆畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍

繞情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。單詞、詞組、句型可用單幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，語(yǔ)法、對(duì)話和課文則可用連環(huán)畫(huà)式的多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。利用幅簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話和和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個(gè)學(xué)，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

“一情一景”就是將一篇文章或一段對(duì)話分成若干小段，然后根據(jù)每段中包含的信息，配一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。“三五句話”就是將這一小段縮成三至五句話，來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和這三五句話，可以抓住這一段詞聯(lián)想到句，通過(guò)句聯(lián)想到段?！翱磮D復(fù)述”就是要求學(xué)生看著簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞，通過(guò)聽(tīng)音跟說(shuō)和操練，用自己的話將整個(gè)小段復(fù)述出來(lái)，最終把全篇文章復(fù)述出來(lái)。

通過(guò)這種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言，可以全面提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)生通過(guò)詞—句—段—文的順序去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。學(xué)生最終要用自己的話復(fù)述課文，并進(jìn)一步做到能根據(jù)老師提供的簡(jiǎn)筆畫(huà)看圖說(shuō)話或看圖寫(xiě)文，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。

校本研修八

用簡(jiǎn)筆畫(huà)把廣闊世界的萬(wàn)千景象挺進(jìn)課堂

用簡(jiǎn)筆畫(huà)把廣闊世界的萬(wàn)千景象挺進(jìn)課堂，大到鯨魚(yú)大象，小到老鼠螞蟻，遠(yuǎn)到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒種內(nèi)用寥寥數(shù)筆一揮而就。省去許多不必要的口舌。課堂頓時(shí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教名詞是最為方便也最為常用的。教師可以將要教的名詞用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在黑板上或紙上，然后用 “What’s this ?” “Is this?”等句子提問(wèn)。在復(fù)習(xí)名詞時(shí)，可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)組織學(xué)生做游戲。例如，教師在小黑板或紙上畫(huà)上學(xué)生學(xué)過(guò)的名詞20個(gè)，讓學(xué)生看一分鐘后收起來(lái)，然后進(jìn)行競(jìng)賽，讓學(xué)生寫(xiě)出看到的東西，看誰(shuí)寫(xiě)得多，這樣就把枯燥的背單詞變成了有趣的游戲。

利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教動(dòng)詞，可以把動(dòng)作畫(huà)在黑板上或紙上，然后用“What is he doing ？” “Is he swimming ?”等問(wèn)句組織學(xué)生回答。用這種方法可以大大提高課堂操練的效率，使更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。

句型和對(duì)話的操練采用MMC三級(jí)操練，即機(jī)械操練（mechanical）、有意義操練(meaningful)和交際性操練（communicative）。做到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，首先熟練掌握所學(xué)語(yǔ)言，也就是首先要組織好機(jī)械操練。而機(jī)械操練往往比較枯燥。但如果配上了簡(jiǎn)筆畫(huà)，再把對(duì)話中的關(guān)鍵詞寫(xiě)在畫(huà)下，由于有畫(huà)面的情景作提示，操練起來(lái)就容易得多，效果也好得多。

學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)。掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)把對(duì)話變成情景簡(jiǎn)筆畫(huà)并牢牢記住。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時(shí)也保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心并且保持了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)話，自學(xué)能力有了明顯的提高，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到他們是學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)法就是用筆畫(huà)為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法。單詞、詞組、句型可用單幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，語(yǔ)法、對(duì)話和課文則可用連環(huán)畫(huà)的多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)。利用多幅簡(jiǎn)筆畫(huà)教對(duì)話和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個(gè)字，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

“一情一景”就是將一篇文章或一段對(duì)話分成若干小段，然后根據(jù)每段中飲食的信息，配上一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)?！叭寰湓挕本褪菍⑦@一段縮成三至五句話，來(lái)說(shuō)明這幅畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和這三五句話，可以抓住這一段的主要信息?！敖o關(guān)鍵詞”就是把每句話中的關(guān)鍵寫(xiě)在畫(huà)下面，通過(guò)詞聯(lián)想到句，通過(guò)畫(huà)聯(lián)想到段。“看圖

復(fù)述”就是要求學(xué)生看著簡(jiǎn)筆畫(huà)和關(guān)鍵詞，通過(guò)聽(tīng)音跟說(shuō)和操練自己的話將整個(gè)小段復(fù)述出來(lái)，最終把全篇文章復(fù)述出來(lái)。

第五篇：簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用[推薦]

簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]：簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)潔、快速、生動(dòng)、逼真，是一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有效教學(xué)形式，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種不可替代的有效教學(xué)手段。課堂上邊講邊畫(huà)，視聽(tīng)結(jié)合，能夠迅速地給學(xué)生創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學(xué)效果。它操作簡(jiǎn)便，有著極大的靈活性和創(chuàng)造性，能夠開(kāi)發(fā)智力，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效益，增強(qiáng)課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深印象，強(qiáng)化記憶。本文將從這一角度出發(fā)，重點(diǎn)闡述簡(jiǎn)筆畫(huà)的定義和特點(diǎn)以及簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用及運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]：簡(jiǎn)筆畫(huà)； 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣； 審美能力

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的定義和特點(diǎn)

簡(jiǎn)筆畫(huà)叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫(huà)。是通過(guò)目識(shí)、心記、手寫(xiě)等活動(dòng)，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，以平面化、程式化的形式和簡(jiǎn)潔大方的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識(shí)性和示意性的繪畫(huà)。它的特點(diǎn)是圖形簡(jiǎn)單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)用簡(jiǎn)練、概括的線條勾畫(huà)出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。它形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，是廣大少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種通俗藝術(shù)。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用： 1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)形象的圖畫(huà)和鮮明的色彩不僅能深深學(xué)生們們的眼球，配合相應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容，圖文并茂，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)寥寥幾筆，簡(jiǎn)單易畫(huà)，打破課堂中一貫的死記硬背單詞句子的沉悶，讓學(xué)生在輕松作畫(huà)中學(xué)習(xí)和記憶，開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間，活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容。如在教學(xué)PEP小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)中，教學(xué)hamburger和hot dog這兩種食物時(shí)，單學(xué)習(xí)這兩個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味難記憶，若在課堂教學(xué)中配合簡(jiǎn)筆畫(huà)：漢堡包中夾的是肉和菜，熱狗夾的是香腸，形象生動(dòng)，同時(shí)區(qū)分了這兩種相似的食物。又例如在學(xué)生學(xué)習(xí)四季和季節(jié)活動(dòng)時(shí)，單純地讀句子會(huì)顯得比較沉悶無(wú)趣。如果在每個(gè)季節(jié)都加一畫(huà)面，如春天畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的種樹(shù)，夏天去游泳，秋天去爬山，冬天去滑雪，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深了記憶，練習(xí)了句型，強(qiáng)化了對(duì)每個(gè)季節(jié)的理解，效果事半功倍。

2.化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

英語(yǔ)課堂中由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味。如果我們能利用簡(jiǎn)筆畫(huà)快捷、易繪的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的需要靈活繪制，適時(shí)控制信息量，分解教學(xué)難點(diǎn)，化整為零，讓學(xué)生一步一步擴(kuò)大知識(shí)量，由淺入深地學(xué)習(xí)。比如在教句型：What're they? They're birds.How many birds are there? There are??時(shí)，我運(yùn)用了這樣一副簡(jiǎn)筆畫(huà)：第一步畫(huà)出小鳥(niǎo)，再畫(huà)出湖、小魚(yú)、樹(shù)，最后樹(shù)上結(jié)出蘋(píng)果等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)充滿期待：我們還將看到什么？在介紹完所有內(nèi)容后，還可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，在這樣一個(gè)美麗的大自然里還有些什么？學(xué)生通過(guò)自由發(fā)揮，積極討論，不僅記住了單詞和句型，還能熟練地將它們運(yùn)用到相關(guān)情境之中。另外，對(duì)于難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)筆畫(huà)配上主要短語(yǔ)可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時(shí)活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單幾筆，形象生動(dòng)，通俗易懂，化解了教學(xué)中的難點(diǎn)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單

3.使學(xué)生注意力集中，左右腦并用，增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，小學(xué)生們也不例外。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)能激起學(xué)生的好奇心，使他們的注意力集中，同時(shí)，刺激到他們左右腦并用，進(jìn)而達(dá)到 增強(qiáng)記憶，充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，提高他們學(xué)習(xí)的效果。4.實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。

在教學(xué)中，一旦學(xué)生有所進(jìn)步，或在操練句型、朗讀課文、書(shū)面練習(xí)等各方面有較成功的表現(xiàn)，我們教師都會(huì)以不同的方式去激勵(lì)他們，如果我們?cè)谒麄兊恼n本、練習(xí)冊(cè)等相應(yīng)的地方畫(huà)上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗，有時(shí)就畫(huà)一張笑臉，或他們喜歡的各種卡通圖案，愛(ài)吃的各種食品等，學(xué)生們一都會(huì)欣喜不已。漂亮的小圖畫(huà)一樣可以讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。其次，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組評(píng)價(jià)。在課堂上，可以將學(xué)生分為幾個(gè)大組，然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出他們的代表物。哪個(gè)組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會(huì)添加相應(yīng)的圖飾。由于簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制起來(lái)非常簡(jiǎn)單迅速，所以能及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)評(píng)價(jià)，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并樂(lè)在其中。再者，學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫(xiě)英語(yǔ)評(píng)價(jià)，對(duì)于小學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)加上簡(jiǎn)單的英語(yǔ)評(píng)價(jià)作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的的單一等第評(píng)價(jià)方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語(yǔ)評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔準(zhǔn)確無(wú)誤時(shí)，就在等第旁邊畫(huà)一個(gè)笑臉，或是翹起大拇指“very good”,當(dāng)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)誤時(shí)，就在旁邊畫(huà)一個(gè)沉思的人物頭像“Think it over!”,當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時(shí)，畫(huà)一個(gè)悲傷的人物頭像“Work hard!”我們可以把其中的人物頭像變成卡通動(dòng)物、水果等。每次下發(fā)作業(yè)時(shí)，學(xué)生會(huì)迫不及待地打開(kāi)作業(yè)本，欣賞老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。等第加簡(jiǎn)筆畫(huà)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量。

5.提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。

當(dāng)代素質(zhì)教育要求我們的學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，美育作為其中一個(gè)重要部分，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力成為一個(gè)重要的切入點(diǎn)。而簡(jiǎn)筆畫(huà)作為一項(xiàng)藝術(shù)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用這一藝術(shù)手法，生動(dòng)想象描述了教學(xué)內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，還讓學(xué)生在構(gòu)圖、上色、繪圖中掌握了一些作畫(huà)的基本技巧，潛移默化的學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對(duì)事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。在小學(xué)三年級(jí)的考試中其中有一道題目就是聽(tīng)單詞畫(huà)圖畫(huà)。事實(shí)證明，有很多學(xué)生能聽(tīng)出并理解錄音里的那個(gè)單詞，但他不會(huì)畫(huà)或者說(shuō)不會(huì)表達(dá)。那就變成美術(shù)的問(wèn)題了。所以我們進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)，不僅能加快學(xué)生記憶，還能訓(xùn)練學(xué)生的畫(huà)畫(huà)和理解能力，提高和訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力。在教師創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠更積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透審美教育可以使學(xué)生在潛移默化中受到“情境”的感染，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體會(huì)美，并最終達(dá)到創(chuàng)造美的目的。同時(shí)這也是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，在美的情境下學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生美好的心態(tài)，取得更好的教學(xué)效果。

6.豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師個(gè)人能力和教學(xué)技能提高和發(fā)展。

在教學(xué)中利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，受益的不僅是學(xué)生，教師也在理解、思考、評(píng)價(jià)和傳授中鍛煉了自身的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了自身的藝術(shù)鑒賞能力，推動(dòng)了教師的個(gè)人能力不斷完善和提高。現(xiàn)在有很多教師在課堂中都開(kāi)始使用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，或者使用類似的手法，例如貼圖法、猜圖法來(lái)豐富課堂內(nèi)容，活化課堂形式，逐漸開(kāi)始改變學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)、厭學(xué)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)難的現(xiàn)狀，使學(xué)生一步步愛(ài)上英語(yǔ)課，愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)不受經(jīng)濟(jì)條件和設(shè)備條件限制，不僅可以上課直接畫(huà)在黑板上，還可以提前畫(huà)在卡片或塑料紙上，甚至可以用軟件畫(huà)在電腦上。簡(jiǎn)筆畫(huà)起著誘導(dǎo)作用，拉近了學(xué)生和老師的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，擴(kuò)大感知空間和時(shí)間。它的形式和內(nèi)容形式多樣，變化萬(wàn)千，引人入勝，學(xué)生很輕松就掌握了要學(xué)的知識(shí)?？傊?jiǎn)筆畫(huà)是促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的一條重要手段，是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)老師的一項(xiàng)基本功，發(fā)揮它的作用，從而有效地提高課堂效率，增強(qiáng)老師的教學(xué)信心。利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心感興趣，同樣老師作為一名知識(shí)的引導(dǎo)者，一樣能感受到簡(jiǎn)筆畫(huà)帶來(lái)的教學(xué)上的便利和藝術(shù)的享受。

結(jié)束語(yǔ)： 綜合上述實(shí)踐證明，簡(jiǎn)筆畫(huà)以其生動(dòng)活潑、形象直觀的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著不可替代的作用。簡(jiǎn)潔而生動(dòng)直觀而形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)給我們的課堂注入了無(wú)限的生命力，活躍了我們的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，化解了英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，給英語(yǔ)課堂增添無(wú)限的魅力。此外，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展，讓教師在課堂中教得愉快，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得牢固、學(xué)得有效，同時(shí)還能促進(jìn)老師提高教學(xué)能力，提高個(gè)人素質(zhì)水平，使得英語(yǔ)課堂充滿著藝術(shù)的魅力。只有我們堅(jiān)持并善于利用，相信簡(jiǎn)筆畫(huà)在我們今后的教學(xué)中能發(fā)揮出更多更豐富的潛能。

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