第一篇：小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)的反思

小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)的反思

4月14日我和**等人到婺源參加了“教育新視野*第一屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)”。聽了著名教師薛法根的觀摩課《桂花雨》，王文芳《太陽是大家的》。高林生的報(bào)告《提高課堂效率的三點(diǎn)思考》，熊海濱《自己的花兒是讓別人看的》，于永正老師《高爾基和他的兒子》的觀摩課。還有于永正的愛徒朱文君的《伊索寓言》。每堂課都精彩不斷。實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我學(xué)有所收獲。這次聽課對我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

大德無形，大教無痕。名師們的課堂沒有華麗的外衣，也沒有所謂扣人心弦的導(dǎo)語，在課堂教學(xué)中非常善于抓住關(guān)鍵詞句引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。感覺一堂課上下來很樸實(shí)，卻又緊緊地圍繞著小學(xué)語文課標(biāo)。他們的課堂樸實(shí)自然，卻又令人回味無窮。叫人深有“曲終人散有時(shí)盡，余音繞梁無絕期”的感覺。

在日常教學(xué)中我總以為低年級(jí)寫字是重點(diǎn)，到了中高年級(jí)生字詞可以讓學(xué)生通過自學(xué)來掌握了，加上生字教學(xué)顯得枯燥無味，學(xué)生學(xué)起來索然無味，漸漸地我就忽視了?？擅麕焸儏s教育了我中高年級(jí)同樣要注重生字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注重指導(dǎo)學(xué)生去寫。薛法根老師的《桂花雨》教學(xué)首先讓學(xué)生自讀課文，然后完成黑板上的看拼音寫詞語練習(xí)，并通過連詞成句的練習(xí)和重點(diǎn)字詞的區(qū)分比較，完成了字音的認(rèn)讀，字形的識(shí)記，字義的理解。于永正老師的《高爾基和他的兒子》教學(xué)先讓學(xué)生寫出通過自學(xué)記住的詞語，并結(jié)合實(shí)際有針對性地理解詞語的意思。

他們的詞語教學(xué)都鮮味十足，引導(dǎo)信手拈來，學(xué)生的知識(shí)生成更是水到渠成。于老師還針對課文中一些特殊的字（紫、龐、妻）進(jìn)行了寫法指導(dǎo)，他讓學(xué)生利用寫字本進(jìn)行描“黑”，并教育學(xué)生寫字時(shí)要做到“一看二寫三對照，一個(gè)要比一個(gè)好”。于老師還利用他每次上課前都把要板書的字反復(fù)練習(xí)的身教來影響、教育學(xué)生：字是練出來的。

薛法根老師在《有效的閱讀教學(xué)》中強(qiáng)調(diào)：要讓語文課變得清晰！要學(xué)會(huì)取舍，要有明確教學(xué)目標(biāo)。對于如何讓語文課變得清晰？薛法根老師提出了“三個(gè)關(guān)注”。一、關(guān)注讀法

文貴自得，書忌耳傳。書是讀出來的。在課文中教師起“導(dǎo)”的作用，而不起“教”的作用。在這次觀摩課中，題材多樣。有散文、詩歌、文言文。讓我明白不同的文體有不同的解讀方法。我們教師在“導(dǎo)讀”的時(shí)候要關(guān)注文體。不同的文體選擇不同的學(xué)法。他說，即使同樣是詩歌教學(xué)，也要根據(jù)詩歌的不同形式采用不同的教法和讀法。普通的詩歌，可以一字一句的品悟，而有著嚴(yán)格的韻律的絕句和律詩，得注意詩歌的對仗，可以從對字，對詞；對句入手，把詩歌熟讀成誦，進(jìn)而體悟情感。

如： 朱文君老師執(zhí)教的《伊索寓言》是一篇文言文。她是以文言文的形式來上這篇課文的。通過老師讀，學(xué)生讀，老師唱讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。抓住文言文中特有的“之乎者也”進(jìn)行教學(xué)。并以音樂課本中的拍子讓學(xué)生明白“之”這個(gè)詞在文言文中解釋是不一樣的，讀法也是不一樣的。如：表示助詞“的”的意思讀半拍，表示代詞的讀一拍，代詞在句尾讀兩拍。這樣學(xué)生就可以輕而易舉的掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。然后指導(dǎo)學(xué)生用吟唱的方法來讀。讓學(xué)生通過吟唱體會(huì)文言的韻律。用一位古人的吟唱先感受文言文歌的韻律，再讓生自己唱，想怎么唱都行，這樣一來學(xué)生覺得特有趣。而教學(xué)的最后一個(gè)板塊拓展延伸設(shè)計(jì)得也非常好。讓學(xué)生從第二篇古文中任選一句話進(jìn)行古文仿寫，學(xué)生寫出來的句子非常出色。我覺得在這堂課中朱老師上古文給我留下的印像比我初中三年，師范三年所學(xué)的還多。我以前認(rèn)為文言的閱讀都是搖頭晃腦，之乎者也，枯燥乏味的。通過朱老師的教學(xué)，讓我感受到文言的魅力。漸漸的愛上文言文。

二、關(guān)注語言

人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。熊老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，朱文君老師課堂語言風(fēng)趣、幽默。她用自己揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生的心。在教學(xué)中，教師一定要范讀，用于永正的話說：“自己不感冒，就不能傳染給別人。”教師要用自己的語言來影響學(xué)生。在指導(dǎo)讀的時(shí)候要個(gè)別指導(dǎo)，能體現(xiàn)指導(dǎo)前與指導(dǎo)后的不同。在“引導(dǎo)”學(xué)生讀課文時(shí)，形式要多樣，可以是加旁白式讀，可以是提問式讀，可以是加批注地引讀，還可以聯(lián)系上下文讓學(xué)生讀通讀懂。在學(xué)生讀文本時(shí)，我們要學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)傾聽，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)。薛法根老師在講《桂花雨》時(shí)就引導(dǎo)的很到位。如在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，在讀每一句后面都加旁白引讀。如桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。師加一句：好看嗎？生答：不好看。再讓學(xué)生接著讀。學(xué)生邊讀他邊指導(dǎo)，學(xué)生不但漸漸讀懂了反襯寫法的文學(xué)作用，更感受到了這種寫法的藝術(shù)效果。

教學(xué)中，不但要讓學(xué)生明白課文寫了什么，更要讓學(xué)生知道作者是怎樣寫的，這就是關(guān)注語言的表達(dá)形式。最后，薛老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文總結(jié)出這樣一句話：桂花還是故鄉(xiāng)的香。然后讓學(xué)生模仿借物抒情的寫法，仿照該句子練寫思鄉(xiāng)的句子。還通過讓學(xué)生在讀自己寫出的句子中去“練”字，以及把這些句子連成一首有思想的詩，及給詩取個(gè)名字等，讓學(xué)生進(jìn)行了一次又一次的思維和語言訓(xùn)練，達(dá)到了讀、寫的完美結(jié)合。

《桂花雨》這節(jié)課，薛老師讓學(xué)生在讀課文后用一個(gè)字概括自己的感受。在學(xué)生用“香”、“樂”、及“美”來概括后，薛老師還讓學(xué)生找一找文中描寫花香的句子，反復(fù)地品讀，從而體悟出作者一家人心中那濃濃的思鄉(xiāng)情以及客居他鄉(xiāng)而隱藏于心中的那份鄉(xiāng)愁。我深刻體會(huì)到語文老師要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，關(guān)注語言形式背后隱藏的語言規(guī)律，語言知識(shí)，從而進(jìn)行有效的教學(xué)。哪些詞句才是關(guān)鍵詞句呢，高林生老師給我們歸納出了五種：課題、總起句、過渡句、總結(jié)句以及散落在文中的關(guān)鍵句。

三、關(guān)注學(xué)生

關(guān)注學(xué)生，即以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。教師的腦子里裝著的是學(xué)生，而不是教案。薛法根老師說教師要做到“三不講”： 學(xué)生懂的不講，學(xué)生能自己讀懂的不講，老師講了學(xué)生不懂的不講。省去枝枝葉葉，要教給孩子有用的東西，比如提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的信心，教給他們學(xué)好語文的方法等等。此外薛老師的“后進(jìn)生”理論更是讓我們覺得耳目一新。他說，優(yōu)秀生不是教師教出來的，因?yàn)樗麄儽緛砭湍敲磧?yōu)秀了。其實(shí)真正能體現(xiàn)教師價(jià)值的是“后進(jìn)生”。他說他的治校方案里面有一條就是，班上學(xué)生及格率達(dá)100%的教師發(fā)特殊教學(xué)獎(jiǎng)金2000元。所以我們不僅要善待，關(guān)愛后進(jìn)生，從某中意義上說我們還得感謝他們。薛老師的話引來了滿堂大笑，但大笑之后的是我們的深思和感動(dòng)。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，讓我明白一位優(yōu)秀的教師要充分研讀文本，在備課時(shí)要充分搜集有關(guān)的資料。但語文最大的特點(diǎn)是“基礎(chǔ)性”，它所涵蓋的知識(shí)面實(shí)在是太廣了。這需要教師自身的素質(zhì)要好，知識(shí)面要廣。使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長。

第二篇：小學(xué)語文名師觀摩活動(dòng)

“射河金秋”小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

11月8日，室外寒風(fēng)撲面，香港路校區(qū)的至善講堂里卻春意正濃，“射河金秋”小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)正火熱舉行。這是附小集團(tuán)本學(xué)期繼“射河金秋”南通、連云港、鹽城鄉(xiāng)村骨干教師小語培育站聯(lián)盟活動(dòng)之后承辦的又一盛會(huì)。

本次觀摩活動(dòng)邀請到的名師有“童化作文”教學(xué)的倡導(dǎo)者、江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人、著名特級(jí)教師吳勇；江蘇省特級(jí)教師、來自鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的丁慶軍；以“作文教學(xué)革命”著稱的全國著名特級(jí)教師管建剛。

8日上午，吳勇老師和六年級(jí)的同學(xué)就教材作文《我的動(dòng)物朋友》，分別上了作前指導(dǎo)課和作后評講課，課堂上的吳老師思維縝密、妙語連珠、評價(jià)精當(dāng)，盡顯名師風(fēng)范。吳勇老師用兒童的文化觀照作文教學(xué)、用兒童的精神闡釋作文教學(xué)、用兒童的生態(tài)構(gòu)建作文教學(xué)，讓學(xué)生“步子邁的小，點(diǎn)點(diǎn)去落實(shí)”，非常實(shí)用，孩子的作文又何愁寫不好？這樣的示范課，老師們能不歡迎嗎？

下午，管建剛老師執(zhí)教了五年級(jí)課文《滴水穿石的啟示》，管老師的教學(xué)語言富有童真童趣，看似無厘頭，其實(shí)十分接地氣，深受孩子歡迎。教學(xué)設(shè)計(jì)曲徑通幽，柳暗花明，在輕松愉悅的對話中將教者對教材的獨(dú)特解讀一一詮釋，真可謂“深入淺出”，使聽課者越琢磨越覺得有味。

此外，丁慶軍老師還與六年級(jí)的同學(xué)就“聯(lián)想”這一重要的寫作手法作了有益的探索與交流。

附小集團(tuán)一直注重教師的專業(yè)成長，一系列的教學(xué)觀摩活動(dòng)，讓老師們足不出戶就能一睹名師風(fēng)采，接受新理念的洗禮，從而成長得更快更好

第三篇：平頂山市小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)

怎樣上好我們的語文課

——參加全國著名特級(jí)教師賈志敏老師教學(xué)講座有感

（湛河區(qū)李堂小學(xué)魏強(qiáng)）

2009年4月6日，全國著名特級(jí)教師賈志敏應(yīng)邀來我市進(jìn)行教學(xué)觀摩，平頂山市全體教師參加了活動(dòng)。

賈志敏老師從事小學(xué)教育已有48年，有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對小學(xué)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)更有著深入的研究、獨(dú)特的見解。由于工作勤奮、成績突出，多次受政府嘉獎(jiǎng)，1994年被評為上海特級(jí)教師，1999年獲浦東開發(fā)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，2000年被授予“浦東名師”的光榮稱號(hào)。

此次來我市，賈老師執(zhí)教了觀摩課《賣魚的人》（兩課時(shí)），并作了題為“怎樣上好我們的語文課”的專題講座。全體教師通過兩個(gè)多小時(shí)的聆聽，充分感受到了賈老師“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂教學(xué)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須創(chuàng)新，但它同時(shí)必須遵循自身的規(guī)律。課堂教學(xué)要在“實(shí)效”上作文章，要在“有效” 上下功夫。

他雖然已經(jīng)七十多歲了，但卻激情滿懷?！顿u魚的人》這節(jié)課的最大特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語言文字包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的積累和運(yùn)用，注重讀中感悟。從賈老的課堂上我深深感受到老師對學(xué)生的尊重，真正把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。沒有教師過分的表現(xiàn)，沒有花 1

枝招展的空架子，整個(gè)課堂從閱讀入手，從讀中引導(dǎo)體會(huì)感悟，同時(shí)交給閱讀學(xué)習(xí)的方法，適時(shí)畫龍點(diǎn)睛，語言精辟，因勢利導(dǎo)，因人而異，鼓勵(lì)獨(dú)特，把白發(fā)下的大智慧化作一支無聲的指揮棒，一首優(yōu)美的樂曲。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中快樂地暢游。學(xué)習(xí)成了享受，為人生打下了重要的奠基。書是讀懂的，課堂上沒有煩瑣的講解，沒有牽強(qiáng)的分析。旨在朗讀上與作者，與文本達(dá)成共鳴。朗讀賦予作品生命，讀出層次，讀出情感，讀得大徹大悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課題時(shí)，賈老親切地說：“自然點(diǎn)，親切點(diǎn)，低聲點(diǎn)，用心讀”，學(xué)生一下子進(jìn)入了文本。學(xué)生讀課文時(shí)，賈老不滿足于讀的正確流利，而是告訴學(xué)生，閱讀時(shí)要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓感，沒有停頓就沒有思考和想像的空間。要想感動(dòng)別人，首先感動(dòng)自

己。賈老字正腔圓，飽含深情的朗讀，扣人心弦，震懾靈魂。

一天的時(shí)間雖然很短暫，但回顧自己的教學(xué)生涯，相比較而言，頓生許多感慨：教書難，教好書更難！最后我想用一句話來小結(jié)這次聽課的感受：身為新課程改革一線老師的我們，更應(yīng)注重錘煉語文功底，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，煥發(fā)語言魅力，這樣才能真正成為一個(gè)不負(fù)眾望的好老師！

第四篇：小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)

“讀”出語文的魅力 ——參加“小學(xué)語文名師教學(xué)

觀摩研討會(huì)”有感

劉艷敏

2007年3月 前幾天有機(jī)會(huì)到鄭州參加“小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩研討會(huì)”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學(xué)風(fēng)采，聆聽了他們精彩的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我大受啟發(fā)，激動(dòng)的心情久不能平息。

于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然，沒使用任何電教手段，卻用平和感人的語言打動(dòng)了每一位學(xué)生和聽課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下。他教學(xué)非常注重讓學(xué)生反復(fù)朗讀，用心體驗(yàn)文本的內(nèi)涵。力圖使學(xué)生和文本融于一體、真誠對話、深刻感悟。同時(shí)，細(xì)節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強(qiáng)調(diào)，適時(shí)引導(dǎo)并作以小結(jié)，再加上于老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學(xué)生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會(huì)，又會(huì)流入人們的心里……”

接著于老師又為我們做了教學(xué)指導(dǎo)：

一：用審視的眼光看課?，F(xiàn)語文教學(xué)流派多、提法多，從不同角度理解，如“詩意語文”、“情智語文”、“本色語文”，各有感悟及道理，我們應(yīng)取各家之長而且是學(xué)得來的地方，為我們所用，即“取各家能取之長為我所用”。

二：取各家符合語文教學(xué)規(guī)律之長

自古語文教學(xué)就總結(jié)出八字規(guī)律：熟讀、精思、博覽、多作。也就是眾所周知的大量讀寫、讀寫結(jié)合。因此語文教學(xué)提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時(shí)堅(jiān)持大量寫作，堅(jiān)持寫好日記，但不要給孩子太大壓力，做到“有話可長，無話可短”，每周有一篇日記像作文即可。常態(tài)課要上扎實(shí)，語文的魅力在字詞句篇里，在寫作里。

三：備課備好朗讀

課文至少讀三五遍，而且要站著讀，和上課姿態(tài)保持一致，朗讀是再創(chuàng)造，只有老師讀出味來、鉆出味來、才能教出味來。朗讀好了可以少講三分之二，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，好好品味，在品味中學(xué)會(huì)閱讀，感受語文的魅力。

四：考試前搞應(yīng)試訓(xùn)練。

平時(shí)別讓孩子們做大量練習(xí)題，考試前稍作訓(xùn)練，見識(shí)一些題型即可。

竇桂梅老師首先示范了二年級(jí)語文寫話訓(xùn)練《我愛爸爸》，以多媒體課件提供圖文并茂的資料，以兒童化的語言和心態(tài)使孩子們很快與她親密無間，暢所欲言，輕輕松松完成了說話、寫話訓(xùn)練。于不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了比喻句和并列句，如：“我爸爸像蜜蜂一樣勤勞。”“我爸爸像馬一樣健壯，也像太陽一樣溫暖。”句子生動(dòng)有趣，還配有插圖呢！竇老師還鼓勵(lì)孩子們多寫多畫，訂在一起就成了一本本圖畫書。孩子們的情緒很高漲，下課了還意猶未盡……

接著竇老師又示范了六年級(jí)詩詞的教學(xué)。她講了辛棄疾的詞《清平樂——村居》，先利用不同風(fēng)格的樂曲讓學(xué)生感受不同詞牌所代表的不同內(nèi)容和曲調(diào)，以“破陣子”和“清平樂”為例，帶領(lǐng)大家分別走進(jìn)戰(zhàn)場、又漫步江南水鄉(xiāng)，讓學(xué)生猶如身臨其境，真切體驗(yàn)到了兩種詞牌所表達(dá)不同的內(nèi)容。獨(dú)特的開場引人入勝，接下來更是妙不可言：多媒體展示優(yōu)美的圖畫，師生手舞足蹈地朗讀，再加上竇老師隨口即來的詩一般的語言，自然貼切、恰到好處。果真是名師的風(fēng)采，真是令人目不暇接、給人驚喜不斷。然后讓學(xué)生走進(jìn)村居、走進(jìn)角色、抒發(fā)情感，此時(shí)學(xué)生已走進(jìn)詞中，走進(jìn)畫中，變成翁媼和大兒、中兒、小兒，親切交談、其樂融融！最后，點(diǎn)明中心：當(dāng)作者身在戰(zhàn)場，面對廝殺多么希望百姓能安居樂業(yè)，而此時(shí)村居所呈現(xiàn)的恬淡生活令作者無比的歡暢，遂作此詞《清平樂——村居》。試想作者心情，該多么快活！此時(shí)師生同唱這首詞，教學(xué)活動(dòng)達(dá)到高潮，學(xué)生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的課堂，臺(tái)下的陣陣掌聲終于驚醒了臺(tái)上的學(xué)生，孩子們這才走出村居，回到真實(shí)。

無法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動(dòng)力的語言，透著激情、更透著真情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂，沉迷其中，留戀忘返。她身上燃燒著熱情，透露出獨(dú)特的思想與個(gè)性，正如她所說：“激情與思想，正是我為師的一撇一捺?！痹谒砩?，我感受到了樂觀、熱情與真誠，當(dāng)她的學(xué)生可真幸福，聽她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量閱讀，提升自身文學(xué)修養(yǎng)和人格魅力，努力讓我的學(xué)生也享受幸福！

王崧舟老師也非常注重讓學(xué)生充分去讀書，他留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去讀書。正如他所說：“整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀?！睂W(xué)生只有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是個(gè)再樸素不過的真理。我同樣認(rèn)為語文教學(xué)不能去理性分析，而應(yīng)感性去體會(huì)與領(lǐng)悟。學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語的同時(shí)，母語也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感；學(xué)生用智慧解讀母語的同時(shí)，母語也同時(shí)提升著學(xué)生的智慧；學(xué)生用心靈品味母語的同時(shí)，母語也同時(shí)雕琢者學(xué)生的心靈。因此，母語應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲、成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景、成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。

總之，三位大師一直都在努力使語文教學(xué)更加精彩，我覺得于永正老師傳授給我們方法，竇桂梅老師傳遞給我們熱情，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性。

讓我們不斷探索、不斷反思、不斷超越自我，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈，認(rèn)真上好自己的每一堂課！相信有一天，語文教學(xué)這片沃土上，也會(huì)長出你、我、她、他一片樹木參天！

洛陽市第四十九中學(xué)

劉艷敏

2007年3月

第五篇：小學(xué)語文名師精品課觀摩活動(dòng)之心得體會(huì)

小學(xué)語文名師精品課觀摩活動(dòng)之心得體會(huì)

——普古希望小學(xué) 廖琴芬

2013年5月25—26日，我有幸觀摩了“貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院”在貴陽財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的“小學(xué)語文名師精品課展示活動(dòng)”。在短短的兩天時(shí)間中，聽了4節(jié)示范課，3個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。聽課后，覺得以前教小學(xué)生只要課前認(rèn)真?zhèn)鋫湔n，課后解決些疑問即可，其實(shí)這些已經(jīng)太俗套了，存在著陳舊的觀念，已不是今天的教學(xué)方法了；聽課后，才真正領(lǐng)悟到什么是真正教好語文這門功課；聽課后，才真正領(lǐng)略了武瓊、申璐、宋運(yùn)來、周益民這些專家的風(fēng)采。幾位名家大師帶給我很大的震撼力及感召力，下面就講講聽課后的一些感受。

一、課堂教學(xué)中，注重去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在宋運(yùn)來老師教學(xué)生《兒童漫畫作文》時(shí)，宋老師用漫畫勾起學(xué)生的無窮興趣，通過妙趣橫生的語言引導(dǎo)學(xué)生去大膽的發(fā)揮想象。對先后有目的地出現(xiàn)在學(xué)生面前的漫畫，宋老師先讓學(xué)生大膽地發(fā)言，大膽地表達(dá)，讓學(xué)生說出自己的特色，讓學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與。這樣的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得靈活，同時(shí)課堂氣氛也非常生動(dòng)活潑。

就像宋老師說的，語文老師教學(xué)生語文這門課的終極目標(biāo)其實(shí)就是鍛煉出學(xué)生能說會(huì)寫的能力。

二、教學(xué)生善于捕捉身邊的寫作素材

在武瓊老師教學(xué)生寫作時(shí)，她就引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)生當(dāng)天遇到的事情，讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷及感受，結(jié)合教師所給的游戲，讓學(xué)生隨心所欲，暢所欲言，任憑自己的興趣和愛好，選取自己喜歡的話題，按寫事的六要素寫清楚即可。這樣的課堂讓學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)也把寫作的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生的思維不拘于一格。

三、課堂中，鼓勵(lì)性評語的使用及積極評價(jià)的效果

每位老師在課堂上，都會(huì)采用些鼓勵(lì)性語言和表揚(yáng)的話，但問題在于用在何時(shí)何地更恰當(dāng)、更有效，就是一門真正的藝術(shù)了。

在這兩天的精品課中，名家大師們對學(xué)生在精彩的發(fā)言后，都能及時(shí)有分寸的贊、有效地贊、由衷地贊；在學(xué)生欲言又止時(shí)，老師能親熱地在學(xué)生身上拍拍肩或拍拍背，親切地引導(dǎo)學(xué)生說出來。那么的自然，一切就像水到渠成，突顯了教育無痕的藝術(shù)。老師們都擅長捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對學(xué)生閃光點(diǎn)進(jìn)行積極評價(jià)，促進(jìn)了師生之間心靈的溝通，也給自己的課堂教學(xué)魅力進(jìn)行了有效的加分。

總之，通過這兩天的學(xué)習(xí)，我深切地感到自己需要學(xué)習(xí)的地方真是太多了，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)提升自己，完善自己，以小學(xué)語文教學(xué)的名家大師為榜樣，以身邊的優(yōu)秀小學(xué)語文名師為榜樣，努力地使自己能更好地勝任小學(xué)語文的教學(xué)工作。

2013年6月3日