第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)新發(fā)展之我思（大全）

教學(xué)設(shè)計(jì)新發(fā)展之我思

——教學(xué)設(shè)計(jì)融合績(jī)效技術(shù)的發(fā)展方向

在當(dāng)前的信息化教學(xué)中，如何有效地利用信息化工具，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育投入與產(chǎn)出的最優(yōu)化，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，注重教與學(xué)的過(guò)程；績(jī)效技術(shù)的目的是提高企業(yè)和個(gè)人的績(jī)效水平，側(cè)重環(huán)境動(dòng)機(jī)的影響。無(wú)論是教與學(xué)的過(guò)程還是環(huán)境動(dòng)機(jī)都影響著教學(xué)效果的好壞，只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才可以設(shè)計(jì)出更完美的教學(xué)過(guò)程。

正如美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域著名學(xué)者Barbara B.Seel和Rita C.Richey所指出的，未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域?qū)⒕劢褂诳?jī)效的提高，強(qiáng)調(diào)“結(jié)果導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，績(jī)效技術(shù)正逐漸成為教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)，而績(jī)效技術(shù)的引入也給教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)全新的思路，將會(huì)給教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)新發(fā)展。

一、績(jī)效技術(shù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)新發(fā)展方向原因淺解

1、回顧過(guò)往，績(jī)效技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中起到了促進(jìn)作用。

在國(guó)外，有一部分人認(rèn)為績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)中的重要領(lǐng)域，它們之間相互影響、相互作用，這種觀點(diǎn)得到了國(guó)內(nèi)外外業(yè)內(nèi)人士的廣泛認(rèn)同。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，績(jī)效技術(shù)的發(fā)展非常迅速，相較而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展似乎不那么樂(lè)觀。隨著績(jī)效技術(shù)的深入發(fā)展，業(yè)內(nèi)人士發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)和教學(xué)在很多時(shí)候并不是解決某些績(jī)效問(wèn)題的最佳方案(干預(yù))，甚至不能對(duì)績(jī)效的提高產(chǎn)生影響，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)受到業(yè)內(nèi)人士的質(zhì)疑和批評(píng)，這一現(xiàn)象引發(fā)了教學(xué)設(shè)計(jì)人員的思考。教學(xué)設(shè)計(jì)人員在反思教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也在總結(jié)績(jī)效技術(shù)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，他們緊隨時(shí)代的發(fā)展和績(jī)效技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步吸納績(jī)效技術(shù)的全局性(組織、環(huán)境、個(gè)人等)、合理有序的系統(tǒng)化觀點(diǎn)，采用了其目標(biāo)導(dǎo)向(最優(yōu)狀態(tài)、提高績(jī)效)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目管理等優(yōu)秀的思想理念，開(kāi)始嘗試改善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)模式，并探求行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)操作模式。

教學(xué)設(shè)計(jì)人員的反思和鉆研是有益的，許多教學(xué)設(shè)計(jì)的模式和方法改頭換而，以改進(jìn)后的新姿態(tài)林立在教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系中。比如David Merrill提出的“問(wèn)題核心”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，Darryl Sink在傳統(tǒng)的基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式(ISD For WBT)加入了項(xiàng)目管理的方法，將原有的ISD模式修改形成新的基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到更快速、更優(yōu)良、更簡(jiǎn)單的目的。

2、基于績(jī)效的教學(xué)設(shè)計(jì)是近年的的研究熱點(diǎn)

短短30天，基于績(jī)效的教學(xué)設(shè)計(jì)大會(huì)在內(nèi)在芝加哥召開(kāi)了2次。2004年年會(huì)的議題依然是基于績(jī)效的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)議邀請(qǐng)指出，如今的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法必須指向結(jié)果，也就是不僅要重視學(xué)習(xí)，還要重視其績(jī)效結(jié)果，教學(xué)設(shè)計(jì)必須被作為提高績(jī)效的合理有序的系統(tǒng)方法加以檢查。從國(guó)外對(duì)“基于績(jī)效的教學(xué)設(shè)計(jì)”的頻繁討論中，從歷次大型會(huì)議討論的主要內(nèi)容來(lái)看，我們可以了解基于績(jī)效的教學(xué)設(shè)計(jì)是近年來(lái)國(guó)外學(xué)者所關(guān)注的最熱點(diǎn)問(wèn)題之一。同時(shí)，我們也能看到，教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效技術(shù)有著逐漸融合的趨勢(shì).3、我國(guó)績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試有待加強(qiáng)

《教學(xué)技術(shù):領(lǐng)域的定義和范疇》的序言提到:“績(jī)效研究”將成為教育技術(shù)研究的新動(dòng)向?，F(xiàn)在“績(jī)效研究”已經(jīng)成為教育技術(shù)研究的一個(gè)熱門(mén)話題，關(guān)于績(jī)效技術(shù)的論文大量涌現(xiàn)，在一些國(guó)家建立了專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)，如國(guó)際績(jī)效改進(jìn)協(xié)會(huì)。美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)教授(PTDI)協(xié)會(huì)討論教育技術(shù)趨勢(shì)時(shí)，曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)學(xué)科把重點(diǎn)之一放在企業(yè)績(jī)效技術(shù)研究方面，日前，美國(guó)相當(dāng)一部分教育技術(shù)專(zhuān)家已經(jīng)將績(jī)效技術(shù)列為研究生必修課程。

對(duì)比國(guó)內(nèi)外對(duì)績(jī)效技術(shù)的研究情況，對(duì)照國(guó)內(nèi)外對(duì)績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)與討論，我們不難看到我們與國(guó)外存在的巨大差距，而且這種差距有進(jìn)一步被拉大的趨勢(shì)。究其原因，在于我國(guó)對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用研究尚不全而，缺乏對(duì)應(yīng)用中產(chǎn)生的問(wèn)題加以研究的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致教育技術(shù)的基礎(chǔ)研究在某些領(lǐng)域內(nèi)無(wú)法很好地深入下去，然而。在我國(guó)將績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)在意些學(xué)校進(jìn)行嘗試，并取得一些成績(jī)，績(jī)效技術(shù)思想已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)新的發(fā)展方向，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)在績(jī)效技術(shù)上的新發(fā)展定能引發(fā)國(guó)內(nèi)學(xué)者的深入思考和進(jìn)一步地研究。

二、績(jī)效技術(shù)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)新發(fā)展方向具體體現(xiàn)

績(jī)效技術(shù)所提出的需求以及所提供的帶有具體領(lǐng)域特色的研究成果可以推動(dòng)和豐富教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系，為教學(xué)設(shè)計(jì)人員提供了更多的選擇。同時(shí)也拓展了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐范疇，提供了教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)研究新的范式，即從學(xué)校、課堂到企業(yè)，從學(xué)生到一般個(gè)人或組織的行為，從以知識(shí)獲得為目的到一般行為業(yè)績(jī)的增強(qiáng)。

1、學(xué)習(xí)需要分析的新發(fā)展

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容之一是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要的分析，包括對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，張祖忻教授指出:教學(xué)設(shè)計(jì)研究越是深入，則越需要重視分析，其評(píng)價(jià)手段也越完善，對(duì)需要分析的意識(shí)和評(píng)價(jià)技術(shù)的科學(xué)化促使教學(xué)設(shè)計(jì)者首先關(guān)心:績(jī)效方面是否存在差距? 問(wèn)題有多大?由此我們可以看出績(jī)效差距分析在教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)也注重分析，但它把重點(diǎn)放在如何教，如何學(xué)的問(wèn)題上，而績(jī)效分析運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)則把重點(diǎn)放在如何教更有效，如何以最低的成本取得最大的教學(xué)效益，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如何使學(xué)習(xí)效率更高，最小的投入獲得最大產(chǎn)出，而不單單是學(xué)的問(wèn)題，故而，若運(yùn)用績(jī)效技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分析時(shí)，更多的將以教與學(xué)的結(jié)果為導(dǎo)向，而不是以過(guò)程為導(dǎo)向。就學(xué)習(xí)幫助來(lái)說(shuō)，分析重點(diǎn)在于教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該不應(yīng)該提供幫助，應(yīng)該提供什么樣的幫助，應(yīng)該提供多大程度的幫助等。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)干預(yù)措施的新發(fā)展

應(yīng)用績(jī)效技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要具有多層次性，不同層次的學(xué)生有不同層次的目標(biāo)，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目標(biāo)，還要幫助學(xué)生設(shè)置各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程能使教師的教有靶可射，使學(xué)生的學(xué)有的放矢，這樣能使教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到最大績(jī)效.教學(xué)策略是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同教學(xué)結(jié)果所采取的方式、方法的總和,因此，應(yīng)用績(jī)效技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的班級(jí)、不同的師生、不同的環(huán)境資源，選擇不同的教學(xué)策略:如對(duì)任務(wù)較難的應(yīng)選擇先行組織者教學(xué)策略、對(duì)學(xué)生加以定向引導(dǎo)和給以幫助;如對(duì)難度較小的應(yīng)選擇掌握學(xué)習(xí)策略等，使教師的教、學(xué)生的學(xué)、環(huán)境資源以及影響教學(xué)的各種因素達(dá)到最佳的匹配，發(fā)揮合力所長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，即最大的教學(xué)績(jī)效.在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往只注意到練習(xí)、作業(yè)乃至考試的反饋，而沒(méi)有注意到課堂上學(xué)生的情緒變化、教學(xué)氣氛和回答問(wèn)題的反饋信息，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生的情緒變化、教學(xué)氣氛及回答問(wèn)題的反饋?zhàn)龀鲱A(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)策略，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課堂反饋信息作出臨時(shí)的選擇，恢復(fù)課堂教學(xué)的復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和情境性，并非傳統(tǒng)的、單一的、線性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的新發(fā)展

在績(jī)效技術(shù)的組成步驟中，評(píng)價(jià)是最為重要的一步，評(píng)價(jià)有形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果隨時(shí)作用于每一個(gè)步驟中，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)方案還是學(xué)習(xí)材料，這些設(shè)計(jì)成果一般在推廣使用之前，要在小范圍內(nèi)使用，測(cè)定它的可行性、適用性和有效性以及其他情況，來(lái)檢驗(yàn)方案并不斷修改、完善方案，使教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其成果更趨有效。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)一般也包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式，但它不同于其他評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)在于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)主要以形成性評(píng)價(jià)為主，也就是說(shuō)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)成果要在其形成的同時(shí)對(duì)其加以評(píng)價(jià)，并且是從教師的教學(xué)能力、教學(xué)方法以及學(xué)生的認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能方面的達(dá)標(biāo)程度來(lái)考慮，而沒(méi)有從投入與產(chǎn)出的關(guān)系來(lái)考慮。運(yùn)用績(jī)效技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的績(jī)效評(píng)價(jià)，更注意教師花費(fèi)多少時(shí)間、精力，使用了多大的資源來(lái)提高教學(xué)能力、掌握教學(xué)方法，學(xué)生花費(fèi)多少時(shí)間、精力，多大程度地提高了自己的能力，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否有所改變，思維方式是否有所改善，學(xué)習(xí)能力是否有所提高。

結(jié)語(yǔ)：

教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法為績(jī)效技術(shù)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)績(jī)效技術(shù)也開(kāi)闊了教學(xué)設(shè)計(jì)工作者的視野，擴(kuò)展了教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的范圍，將績(jī)效技術(shù)引入教育技術(shù)領(lǐng)域，與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將為教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)拓更為廣闊的發(fā)展空間，教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸從學(xué)校走向企業(yè)，績(jī)效技術(shù)也在教育領(lǐng)域同教學(xué)設(shè)計(jì)有所融合，二者的最終目的是統(tǒng)一的。希望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，績(jī)效技術(shù)會(huì)和教學(xué)設(shè)計(jì)融為一體，共同為教學(xué)服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]：

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第二篇：初中教學(xué)之我思

新課程教學(xué)之我思

我區(qū)2004級(jí)初一新生使用了全新的《思想品德》教科書(shū)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的使用，筆者在新教材的教育教學(xué)過(guò)程逐步積累了一些個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在此與各位同仁共享互勉。敬請(qǐng)批評(píng)指正。

首先要增強(qiáng)使命感，高度重視初一思想品德課的教學(xué)。在有些學(xué)校和有些教師的思想認(rèn)識(shí)中，與其他年級(jí)尤其是畢業(yè)班的思想政治課相比，初一思想品德課的教學(xué)往往不被重視。其實(shí)，無(wú)論是兼課的還是專(zhuān)門(mén)教授初一《思想品德》課的教師，只要從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的連續(xù)性和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)使命感，多投入些精力，多采取些力措施和方法，就會(huì)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)和教育效果。新版教科書(shū)的全新內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，對(duì)任何一名初一《思想品德》課的教師來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。對(duì)新課程改革在此提出的新要求。如果我們不是僅從應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)出發(fā)，而是從落實(shí)素質(zhì)教育的高度，和對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的使命出發(fā)，相信每一位教師都會(huì)積極鉆研新教材，研究新問(wèn)題，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，探索教育教學(xué)新途徑，教學(xué)相長(zhǎng)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程中提高自身素質(zhì)，融洽師生關(guān)系。從而取得理想的教育教學(xué)效果。

其次，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和方式。再沿用原來(lái)的以教師為主體，以應(yīng)試為目的的方式方法，顯然不適合新教材新要求，也與新課程改革的精神和要求相悖。我在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用分組合作探究式教學(xué)法，貫穿以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的理念，取得了良好的效果。例如，在新授課教學(xué)中，通過(guò)前后左右3——4人分為一組，把一些有討論價(jià)值的問(wèn)題發(fā)動(dòng)學(xué)生去討論解決，這樣既可以活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉多得。在復(fù)習(xí)課上，同樣運(yùn)用分組合作，每個(gè)學(xué)生檢查一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，彼此互相幫助檢查對(duì)知識(shí)的記憶情況，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，減輕教師的工作量。教師就可以騰出精力用于重點(diǎn)問(wèn)題和重點(diǎn)學(xué)生上，從而提高課堂效率。

再次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開(kāi)一切知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在每一學(xué)期的開(kāi)學(xué)初兩節(jié)課，我都先進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我從上學(xué)期考試成績(jī)突出的學(xué)生中每班選出四人，請(qǐng)他們總結(jié)上學(xué)期學(xué)好政治的經(jīng)驗(yàn)和方法。課堂上他們的經(jīng)驗(yàn)介紹就是很好的方法指導(dǎo)，也比較貼近學(xué)生的實(shí)際。然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)，系統(tǒng)化：（1）抓住三個(gè)主要問(wèn)題，即是什么？為什么？怎樣做？（2）課前預(yù)習(xí)或自學(xué)，自己找出問(wèn)題及其答案要點(diǎn)，標(biāo)注自己解決不了的問(wèn)題；（3）課堂上做到專(zhuān)心致志地聽(tīng)，積極思考和回答老師的問(wèn)題，教師補(bǔ)充的課本上沒(méi)有的新內(nèi)容及時(shí)記下關(guān)鍵詞，（4）下課后及時(shí)整理筆記和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)；（5）獨(dú)立做題進(jìn)行練習(xí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力（6）學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞進(jìn)行記憶，理解記憶。等等。

第四，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上述學(xué)習(xí)的好方法學(xué)生一時(shí)用到學(xué)習(xí)中是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于能否堅(jiān)持，持之以恒，形成習(xí)慣。這就需要教師要有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練、糾偏和督促。扶上馬再送一程。經(jīng)過(guò)一個(gè)月甚至更多時(shí)間，直到大多數(shù)學(xué)生能熟練掌握這些方法形成習(xí)慣，其余的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)小組中通過(guò)“兵教兵”的方式逐漸達(dá)到熟練掌握。比如

在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事方面，我積極爭(zhēng)取班主任的配合，充分利用各班后面的黑板報(bào)，開(kāi)辟“每日時(shí)事快訊”專(zhuān)欄，要求學(xué)生一人一天，把自己通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視新聞或報(bào)刊了解到的國(guó)內(nèi)新聞和國(guó)際新聞各寫(xiě)一條，每天下午上課之前完成。開(kāi)始，經(jīng)常有學(xué)生忘記寫(xiě)。我請(qǐng)全體同學(xué)監(jiān)督，時(shí)常提醒，指導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住重要的新聞。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生們形成了習(xí)慣，并培養(yǎng)了興趣。好習(xí)慣成自然后，不僅可以達(dá)到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率的目的，還會(huì)使學(xué)生受益終生。

第五，抓住學(xué)生心理，細(xì)節(jié)決定成敗。初一學(xué)生好奇心強(qiáng)，積極性高，但也常出現(xiàn)錯(cuò)誤和不規(guī)范的現(xiàn)象。尤其是活動(dòng)課的教學(xué)中，可能發(fā)生一些學(xué)生過(guò)于活躍的現(xiàn)象，顯得紀(jì)律比較亂。處理這一矛盾的原則我認(rèn)為首先要保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心，切不可矯枉過(guò)正。平時(shí)的教學(xué)中教師要注意多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，規(guī)范課堂教學(xué)秩序，嚴(yán)而有度，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心和幫助，在這樣平等民主和諧的師生關(guān)系中，孕育出的積極情緒會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，形成良性循環(huán)，抓住了學(xué)生，也就抓住了成功的關(guān)鍵。

第六，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試指導(dǎo)。平時(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答五花八門(mén)，只要言之有理，就要肯定。但考試則要求語(yǔ)言規(guī)范，層次清楚，準(zhǔn)確性高。尤其是初一學(xué)生第一次面對(duì)政治閉卷考試，難免摸不著頭腦，心理緊張。教師完全可以把應(yīng)對(duì)考試的心理、物質(zhì)準(zhǔn)備；答題的要求，方法、技巧等印發(fā)給學(xué)生。每次考試，拿出來(lái)看看，教師進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。這樣對(duì)學(xué)生會(huì)起到很大的穩(wěn)定軍心的作用，取得意想不到的好效果。

相信只要每一個(gè)教師真正從學(xué)生一生發(fā)展的需要出發(fā)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的不僅在于考個(gè)好成績(jī)，更在于學(xué)以致用。那么，師生在新課程的教和學(xué)中都會(huì)收獲自己的希望。

第三篇：橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué) 學(xué)科：語(yǔ)文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備: ①上網(wǎng)收集關(guān)于各種橋的資料。②初讀課文了解大意。

③自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)意思。

二、教材分析

《橋之思》是北師大第七冊(cè)第五單元的一首散文詩(shī)，作者樊發(fā)稼。本文闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和由此產(chǎn)生的聯(lián)想。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，凝練，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節(jié)，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題引發(fā)人的思考，讓人們領(lǐng)悟到路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

2、抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。

3、有感情朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。

四、教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了情境激趣、品讀感悟、拓展升華等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文新課堂，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。第二課時(shí):

五、教學(xué)過(guò)程： ㈠、復(fù)習(xí)舊知：

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，初讀了課文，了解了課文大意，掌握了字詞，誰(shuí)來(lái)談?wù)務(wù)n文主要寫(xiě)了什么？ ㈡、情境導(dǎo)入：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（生交流收集到的資料，百度搜索58C%25E6%25A1%25A5%2Fxgtupian%2F1%2F0&W800&H600）橋在我們生活中必不可少，他裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了方便，看了一座座造型優(yōu)美的橋，著名作家樊發(fā)稼有了怎樣的遐思呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《橋之思》。（板書(shū)課題）㈢、品讀感悟：

師：首先請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，然后標(biāo)注自己讀書(shū)的體會(huì)。想想你讀懂了什么？還有那些疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流交流。

師：下面請(qǐng)一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在頭腦中整理一下自己讀書(shū)的體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)你有哪些體會(huì)和疑問(wèn)。（生匯報(bào)質(zhì)疑）

師：大家的體會(huì)很深刻，讓我們帶著自己的體會(huì)再讀課文的第一部分，然后根據(jù)屏幕上的提示完成表格，并匯報(bào): 1.建橋的材料有哪些？除了書(shū)中介紹的幾種，還有那些？說(shuō)一說(shuō)。2.橋的樣式是怎樣的，模仿書(shū)中的句式回答。（用“有?有?有?”句式說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋）這句用了什么修辭手法？你從中體會(huì)出什么？

3.無(wú)論什么材料，什么樣式的橋都有一個(gè)共同的功能，那就是（）（生齊說(shuō)）理解“溝通、交流”?！笆箾](méi)有路的地方有了路”這句話在文中哪節(jié)出現(xiàn)過(guò)？是什么寫(xiě)法？（首尾呼應(yīng)）4.橋給人帶來(lái)了什么？（方便）舉例說(shuō)明。

師;橋除了給人帶來(lái)方便外，還有什么作用？自讀課文第二部分，然后回答。（生：給人美的享受）。

師;你從文中哪兩節(jié)體會(huì)出橋的美？（生：前兩節(jié)）自由讀這兩節(jié)，想一想文中具體寫(xiě)了那兩種橋？你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？理解“回旋別致”。這個(gè)詞換成“彎彎曲曲”好不好，為什么？（看課件，體會(huì)橋的回旋別致，百度搜索com%2Findex.php%3Fdoc-view-13103.html&W826&H599）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，忙碌了一天的人們，遠(yuǎn)離喧鬧，漫步于回旋別致的小橋上，聆聽(tīng)著鳥(niǎo)鳴，嗅著淡淡的花香，欣賞著碧波粼粼的湖水，身心多么愉悅呀！（聽(tīng)音樂(lè)生閉眼想象，百度搜索http://）

師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才有什么感覺(jué)？（生：仿佛漫步于美麗的九曲橋上，欣賞著湖光山色，心情舒暢極了。）誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀描寫(xiě)九曲橋的語(yǔ)句）

師：和回旋別致的九曲橋形成鮮明對(duì)比的是什么橋？（生：巍峨雄偉的立交橋）理解“巍峨雄偉”。誰(shuí)能讀出立交橋高大雄偉的感覺(jué)? 師：瞧，巍峨雄偉的立交橋呀！橋上霓虹閃爍，人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，多么繁華，多么壯觀！（看課件，美麗的立交橋圖片。百度搜索how%2F1%2F73%2F3870735k814d541b.html&W1024&H708）師：無(wú)論是九曲橋，還是立交橋，都給我們美的享受。一座體現(xiàn)了古代藝術(shù)的典雅，一座彰顯了現(xiàn)代藝術(shù)的壯觀。它們讓我們領(lǐng)略了古今時(shí)代的變遷，感受到了美。

師：下面我們共同欣賞造型多姿的橋。（課件欣賞各種的橋。百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&fmq=&z=0&word=%C7%C5%B5%C4%CD%BC%C6%AC&s=0）生：談一談欣賞后的感受。帶著喜愛(ài)、贊美之情讀第二部分。師：詩(shī)歌前兩節(jié)與后一節(jié)形成了怎樣的結(jié)構(gòu)關(guān)系？（生：分總式結(jié)構(gòu)）師：同學(xué)們，剛才我們領(lǐng)略了各種各樣橋的風(fēng)采，它們盡管材料不同，但都是路的一部分，因此稱(chēng)為“路橋”。作者由路橋想到了人與人之間有一座特殊的橋，它看不見(jiàn)，摸不到，那是一座什么橋呢？自由讀第三部分回答下面問(wèn)題。

1、2、無(wú)形的橋靠什么構(gòu)筑？

舉例說(shuō)明人與人之間、國(guó)家與國(guó)家之間、民族與民族之間搭建了什么橋。

3、這樣的橋有什么作用？它又稱(chēng)什么橋？沒(méi)有這樣的橋會(huì)怎么樣？（課件播

心

橋

畫(huà)

面，百

度

搜

索http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%BF%B9%D5%F0%BE%C8%D4%D6%CD%BC%C6%AC%CD%BC%C6%AC&in=23036&cl=2&lm=-1&pn=2&rn=1&di=42191457915&ln=2000&fr=&fm=result&fmq=***53_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn2&-1&di42191457915&objURLhttp%3A%2F%2F004km.cn%2Fn%2F41510%2F1.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F004km.cn%2Fk%2F69%2F107%2F41510%2F&W1024&H759）（課件情感朗讀課文第三部分）㈣、拓展升華： 師：同學(xué)們，中國(guó)的橋文化淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，路橋好建，心橋難搭，希望大家能用尊重、諒解、信任、關(guān)注去搭建一座座心靈的橋。所謂“海納百川，有容納大”也是這個(gè)道理。本文作者由路橋想到了心橋，那橋引發(fā)了你那些思考呢？（生自由談一談）大家說(shuō)的不錯(cuò)，愿你們今后能了解更多的路橋，架起更多的心橋，讓我們共同努力把世界變得更和諧美好?。ㄅ錁?lè)齊讀全文。百度搜索http://mp3.baidu.com/d?song=%D6%C2%B0%AE%C0%F6%CB%BF&singer=%B1%B4%B6%E0%B7%D2&album=&appendix=&size=2097152&cat=0&attr=0）㈤、作業(yè)：

課后，請(qǐng)同學(xué)們做一名小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫(huà)一畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋之思

路橋、心橋

美好和諧

六、教學(xué)反思

根據(jù)新課標(biāo)的精神“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，具有“自主、合作、探究”精神。因此我在教學(xué)《橋之思》一課時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景，采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展升華、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過(guò)觀察家鄉(xiāng)周邊的橋，上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，欣賞各式各樣的橋，領(lǐng)會(huì)橋的功能，感受橋的魅力，珍視心橋的可貴，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，仿照書(shū)中的句式進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)身邊橋的夸贊，對(duì)自己收集資料的展示與講解，大大的激發(fā)了學(xué)生的思維。體現(xiàn)了生生互動(dòng)的教學(xué)效果。教師個(gè)人介紹：

省份:遼寧省

學(xué)校：海城市南臺(tái)鎮(zhèn)新昌小學(xué) 職稱(chēng):小學(xué)高級(jí)

姓名：王瑤

通訊地址：遼寧省海城市南臺(tái)鎮(zhèn)新昌小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 本人自97年畢業(yè)以來(lái)，一直任班主任工作。尤其喜歡研究語(yǔ)文教學(xué)，所執(zhí)教的《珍貴的紀(jì)念》等許多課獲海城市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》獲國(guó)家級(jí)課錄像一等獎(jiǎng)。這還要感謝百度的幫助，每節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)，我都會(huì)到百度中搜索各種有用的資源，這些資源充實(shí)了我的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，百度搜索給我的教學(xué)帶來(lái)了便捷，讓我的教學(xué)更加輕松有效。學(xué)生也學(xué)得輕松愉快了。

第四篇：橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《橋之思》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。

2.抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。并結(jié)合生活實(shí)際交流自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)路橋雖不可少，但心橋更珍貴。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1.直接導(dǎo)入。上節(jié)課我們初讀了這篇文章，了解了課文的主要內(nèi)容，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《橋之思》，看看作者由橋引發(fā)了什么樣的思考。2.回顧課文主要內(nèi)容，文章總共有幾部分？分別寫(xiě)了什么？（請(qǐng)生回答）

二、理解課文內(nèi)容，感悟深刻含義。1.學(xué)習(xí)第一部分。

（1）生自讀第一部分，你知道了什么？（組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)）

生：我知道了橋的功能、樣式和材料。

師指名分說(shuō)橋的材料、樣式和功能（相應(yīng)播放課件）

（2）過(guò)渡:橋的功能除了這些，它還有什么作用呢？ 2.學(xué)習(xí)第二部分。

（1）生自讀第二部分，并思考問(wèn)題：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，它還有什么作用呢？（課件出示）

生匯報(bào)：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。

（2）這一部分重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩種橋？并請(qǐng)生畫(huà)出體現(xiàn)這兩種橋美的詞語(yǔ)。

生匯報(bào)并齊讀這些詞語(yǔ)。

（3）帶生欣賞九曲橋和立交橋。（課件出示圖片）

請(qǐng)生找出體現(xiàn)九曲橋和立交橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（回旋別致、巍峨雄偉）

（4）讓生用自己喜歡的方式將描寫(xiě)這兩種橋的句子美美的讀出來(lái)，并全班展示。相應(yīng)分組讀，男女讀。（師適當(dāng)點(diǎn)播）

（5）帶生欣賞我們生活中各種造型的橋！

（6）過(guò)渡：這些造型優(yōu)美的橋都是我們看的見(jiàn)得，是有形的，但在作者看來(lái)，有一種橋是世界上最值得珍視的橋，是什么橋呢？ 3.學(xué)習(xí)第三部。

（1）學(xué)生快速瀏覽第三部分。并回答：無(wú)形的橋。

（2）師：這座無(wú)形的橋由什么構(gòu)筑起來(lái)？又存在于哪里呢？ 生再讀并指名回答：（引讀：世界上還有一種最值得??構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋）那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來(lái)的無(wú)形的橋。

這樣的橋存在與心靈與心靈之間??

（3）生活中，你們從哪兒感受到了心靈、民族、國(guó)家之間這種信任、尊重的心橋？

師出示課件舉例說(shuō)明。和同學(xué)之間通過(guò)幫助建立起來(lái)的友誼之橋。

生聯(lián)系實(shí)際生活討論并匯報(bào)。

（師播放相關(guān)圖片，幫助生理解）

（4）由此可見(jiàn)，構(gòu)筑這樣的心橋多么重要，所以作者說(shuō)：（讀）這樣的橋越多??

三、拓展升華。

同學(xué)們，生活中路橋必不可少，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多、越普遍，我們的社會(huì)就越和諧、越美好。讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一部分。

四、總結(jié)。

這節(jié)課不僅讓我們懂得了橋的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，更明白了要用美好的字眼去構(gòu)筑心靈之橋。希望我們彼此之間的心橋會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)。老師相信，通過(guò)我們的不斷努力，我們彼此之間的心橋會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！

第五篇：橋之思教學(xué)設(shè)計(jì)

橋 之 思

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前我們先來(lái)聽(tīng)一首歌曲放松一下，注意聽(tīng)啊，聽(tīng)后你可要告訴大家，它唱的是什么。

（播放：北京的橋的歌曲）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，它唱的是什么呢？（北京的橋）

師：你聽(tīng)的真仔細(xì)！對(duì)，就是向我們介紹北京的橋！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文--《橋之思》。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來(lái)了許多方便，那就讓我們一起來(lái)打開(kāi)書(shū)讀讀課文，看書(shū)上是怎么介紹的吧。

二、整體感知

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書(shū)姿勢(shì)啊。開(kāi)始吧。

2、師：課文讀完了，生字、詞朋友你們都認(rèn)識(shí)了嗎？同桌兩個(gè)同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)記得牢。

師：快看，生詞朋友們來(lái)了，看看你們是不是都認(rèn)識(shí)它們呢？注意了，我可不一定叫到誰(shuí)啊，請(qǐng)你吧。讀的真準(zhǔn)確。請(qǐng)你再來(lái)試一試。聲音真洪亮。來(lái)第二小組讀一讀。不錯(cuò)。女同學(xué)一起讀一讀。

幽靜 碧波粼粼 魅力 交叉 巍峨 雄偉 構(gòu)筑 和諧）師：全班同學(xué)再來(lái)認(rèn)真地讀一讀。

師：聲音響亮，讀得又準(zhǔn)確，真不錯(cuò)！生字朋友們回到課文中你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)認(rèn)真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？] 師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？（引導(dǎo)生用自己的話大體談一談）

生1：通過(guò)讀書(shū)，我知道了橋的功能。生2：我知道了橋的種類(lèi)很多。

生3：我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市。

生4：還有一種橋叫心橋。

師：知道了這么多橋的知識(shí)，真了不起！剛才有同學(xué)說(shuō)他通過(guò)讀書(shū)知道了橋的基本功能，你是從哪一小節(jié)知道的？

（生：第一小節(jié)）

師：讓我們一起來(lái)看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

（生交流）

我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。

師：你能給大家具體介紹一下嘛？木橋是用木頭做的，鐵橋主要是用鋼鐵建造的；石橋是用石頭搭起來(lái)的…… 生：我還知道橋的樣式很多。師：都有哪些呢？

生：有橫在溪水上的獨(dú)木橋，有下面可以走船的石拱橋，有舟船相連再鋪木板的浮橋，有跨過(guò)大江大河的斜拉橋……

師：讀懂了這么多，真是了不起！老師收集了不少有關(guān)各種橋的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下?！菊n件】

師：老師只是展示了極少的一部分，有興趣的同學(xué)課下還可以在收集。不管是哪類(lèi)橋的確都給人帶來(lái)了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人帶來(lái)方便的同時(shí)，還有些什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)課文去讀一讀、找一找，好嗎？

師：你找到了嗎？來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（第二小節(jié)的內(nèi)容）【課件】 比如：……

幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因?yàn)橛辛嘶匦齽e致的九曲橋，更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。

大都會(huì)的鬧市區(qū)，在繁華的街道交叉處，巍峨雄偉的立交橋，更給整個(gè)城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢(shì)……

師：看來(lái)，各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，也裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀課文，邊讀邊品味，看看從哪些詞、句感受到了橋的美。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞、句中體會(huì)出了橋的美呢？

哦，有同學(xué)（抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）。感受到了美。

師：碧波粼粼是形容橋的嗎？不是。那為什么從這個(gè)詞上你體會(huì)到了橋的美？這里把九曲橋放在幽靜的公園和湖光水色的背景下，景色就顯得更美了。你能美美的讀一讀這句話嗎？看看書(shū)上的插圖，體會(huì)一下碧波粼粼的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)試一試？【課件：九曲橋圖帶文字】

可真美呀！

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一小段，你認(rèn)為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來(lái)？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這特有的風(fēng)格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？同學(xué)們說(shuō)了不好。

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個(gè)詞上體會(huì)到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)師：巍峨雄偉還不夠，誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？ 師：多么巍峨雄偉的大橋??！

師：無(wú)論是回旋別致的九曲橋，還是巍峨雄偉的立交橋，它們都在裝點(diǎn)鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來(lái)美的享受請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。注意啊，要把你的喜愛(ài)，贊美之情都讀出來(lái)。誰(shuí)能第一個(gè)充滿自信的站起來(lái)？

師：聽(tīng)出美了嗎？你覺(jué)得她讀的好在哪里？誰(shuí)還想讀？讀得多美啊，我仿佛親眼看見(jiàn)了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來(lái)美美的讀讀這一小節(jié)吧。

師：九曲橋、立交橋風(fēng)格不同。無(wú)論是體現(xiàn)古代藝術(shù)的、回旋別致的九曲橋，還是反映現(xiàn)代技術(shù)成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋，同樣能給人帶來(lái)藝術(shù)的享受！

師：除了九曲橋、立交橋，你還見(jiàn)過(guò)哪些橋給你帶來(lái)了美的享受？ 比如在鄉(xiāng)村，潺潺溪水上架起的木質(zhì)橋、石橋、磚橋、混凝土橋； 還有山間溪流上的懸索橋、獨(dú)木橋、搭石橋；以及城市的鐵路橋、公路橋、管道橋、高架橋。這些橋，不僅給人們帶來(lái)方便，同時(shí)也裝點(diǎn)著我們的生活?！靖鞣N橋的圖片課件】

師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？請(qǐng)到課文中去找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）師:有同學(xué)找出來(lái)了。是課文的第三小節(jié)。（課件：邊說(shuō)，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)作者由橋想到了什么？老師讀1【課件：1變紅】 師：是啊，這看不見(jiàn)的無(wú)形的橋把我們的世界裝點(diǎn)的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認(rèn)真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：這樣的橋引發(fā)了你哪些思考呢？

師：平日里在學(xué)校你和老師同學(xué)是怎樣相處的? 師：在家里，你又是怎樣對(duì)待爸爸媽媽的呢？

師：是呀！同學(xué)們?cè)趯?duì)待親人朋友時(shí)，做到了尊重、諒解、關(guān)注和信任，才使得我們生活在一個(gè)幸福和諧的氛圍當(dāng)中。

師：那么，當(dāng)社會(huì)上一些陌生人需要我們關(guān)注、援助時(shí)，你又是怎么想、怎么做的呢？

師：比如：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)、當(dāng)山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時(shí)、當(dāng)一個(gè)個(gè)年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時(shí)，你是怎么想、怎么做的呢？ 師：當(dāng)?shù)卣馂?zāi)區(qū)重建初見(jiàn)成效時(shí)，當(dāng)一座座希望小學(xué)拔地而起時(shí)，當(dāng)一條條高鐵建成剪彩時(shí)，當(dāng)冬奧會(huì)上喜報(bào)傳來(lái)時(shí)，你又是怎么想、怎么做的呢？

師：你們說(shuō)的真好！老師深受感動(dòng)！正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。其實(shí)，這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間。讓我們一起來(lái)看看這無(wú)形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問(wèn)好”“互幫互助”災(zāi)后重建、希望工程等“心橋”的畫(huà)面）師范讀。

【課件：情景朗讀課文第三節(jié)】

三、拓展升華 同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來(lái)了方便，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好，讓我們帶著這美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)：

孩子們，中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，希望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會(huì)給我們帶來(lái)更多的快樂(lè)。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加的堅(jiān)固，更加的美好！這節(jié)課就上到這兒?！菊n件：配上輕音樂(lè)】

五、作業(yè)

課下，請(qǐng)同學(xué)們做一位小小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫(huà)一畫(huà)或者寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì) 橋之思 功能、材料、形式

方便 心橋