第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次

第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

年級(jí) 六年級(jí) 主備人 張雨英 審核人： 使用人： 使用時(shí)間：

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次。因?yàn)槿梭w的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次，了解人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容。對(duì)今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學(xué)習(xí)由微觀到宏觀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了一個(gè)感性和理性的初步了解，這就是學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”起點(diǎn)。把學(xué)生的興趣激發(fā)到探究“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”上。通過學(xué)習(xí)，要弄清組織、器官、系統(tǒng)三個(gè)概念及它們之間的關(guān)系，并能結(jié)合人或某一動(dòng)物體舉例。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、識(shí)別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：

1、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。

2、通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、人體的四種基本組織。教學(xué)方法

引導(dǎo)法，觀察法，歸納總結(jié)法。教學(xué)準(zhǔn)備 器材和用具：顯微鏡，人體四種基本組織的永久切片。媒體課件。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

二、自主學(xué)習(xí)，解決下列問題：

1、動(dòng)物和人體的生長(zhǎng)是從一個(gè)細(xì)胞開始的，它經(jīng)過怎樣的變化成為多個(gè)細(xì)胞？

2、什么是組織？組織是怎樣形成的？人體有哪四種基本組織？它們的基本功能有哪些？

3、什么是器官？

4、什么是系統(tǒng)？人體是由哪些系統(tǒng)構(gòu)成的？

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組同學(xué)討論自主學(xué)習(xí)問題，并把答案劃在書上。

三、全班展示，突破難點(diǎn)，教師點(diǎn)撥

四、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。學(xué)生結(jié)合插圖認(rèn)真觀察。嘗試用表格的形式比較四種基本組織的細(xì)胞組成、功能等。

五、小結(jié)：回憶本節(jié)學(xué)過的知識(shí)，用圖解的形式表示人體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。布置作業(yè)：A：課后練習(xí)1、2，B：課后練習(xí)3、4 板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一、細(xì)胞分化形成組織

二、組織進(jìn)一步形成器官

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。教學(xué)反思：

第二篇：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)

動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課系新課標(biāo)人教版（2012版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次。人體的結(jié)構(gòu)層次與每個(gè)人都密切相關(guān)，是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是繼學(xué)習(xí)細(xì)胞及其特點(diǎn)之后，對(duì)今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、行為方式起到墊鋪的功能，是生物學(xué)習(xí)由微觀到宏觀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞有了一個(gè)感性和理性的初步了解，這就是學(xué)習(xí)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”起點(diǎn)。把學(xué)生的興趣激發(fā)到探究“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”上。通過學(xué)習(xí)，要弄清組織、器官、系統(tǒng)三個(gè)概念及它們之間的關(guān)系，并能結(jié)合人或某一動(dòng)物體舉例。設(shè)計(jì)理念

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，由感性認(rèn)識(shí)入手，利用學(xué)生已有的動(dòng)物細(xì)胞知識(shí)，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過觀察、討論與思考，歸納總結(jié)出人體的各結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

1、說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、識(shí)別人體的四種基本組織。

3、描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：

1、學(xué)生會(huì)使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和自主合作探究能力。

2、通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體的結(jié)構(gòu)層次形成完整認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、生物體的各種組織是由細(xì)胞分裂、分化形成的。

2、人體的四種基本組織。教學(xué)方法

引導(dǎo)法，觀察法，歸納總結(jié)法。教學(xué)手段

多媒體教學(xué) 課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“想一想，議一議”中的圖片，提出問題：

1、魚發(fā)育的起點(diǎn)是什么？

2、在魚由受精卵發(fā)育成大魚的過程中，隨著細(xì)胞的分裂，形成了許許多多的細(xì)胞，這些細(xì)胞長(zhǎng)得都是一樣的嗎？是簡(jiǎn)單地堆砌成小魚嗎？ 生：觀察圖片，積極思考，各抒己見。

過渡：動(dòng)物和人體的發(fā)育都是從一個(gè)細(xì)胞——受精卵開始的，下面我們就以人體為例，來探討從細(xì)胞到個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。[板書]第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

師：復(fù)習(xí)第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞（圖形展示）提問：那這么多的細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成我們?nèi)梭w的呢？ [板書]

一、細(xì)胞分化形成組織

1、理解細(xì)胞分化的概念

組織學(xué)生活動(dòng)：假設(shè)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，本班選拔出籃球隊(duì)、足球隊(duì)。學(xué)生組成球隊(duì)，并觀察籃球隊(duì)員足球隊(duì)員的差異，并講解籃球隊(duì)足球隊(duì)均由籃球隊(duì)員和足球隊(duì)員組成，為下文講解細(xì)胞分化和構(gòu)成組織做鋪墊。

師：大屏幕展示人體人體不同種類細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同，介紹各類細(xì)胞的功能。提問：這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細(xì)胞是怎樣形成的呢？接著大屏幕展示受精卵經(jīng)多次分裂后再分化成不同種類細(xì)胞的動(dòng)畫。

生：觀察人體各類細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上的不同。

師生歸納：受精卵通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。這些細(xì)胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面是很相似的，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。這種在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。

2、概述細(xì)胞分化形成不同的組織

師：大屏幕展示人體四種組織的圖片，介紹構(gòu)成各種組織的細(xì)胞特點(diǎn)。生：初步觀察人體四種組織，獲得感性認(rèn)識(shí)。

師生歸納：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群，叫做組織。

師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中圖2-12，思考：受精卵是怎樣形成各種不同的組織的？ 生:思考、討論。

師生歸納：多細(xì)胞生物體通過細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)目，經(jīng)過細(xì)胞生長(zhǎng)和分化形成了生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞，這些細(xì)胞進(jìn)一步形成各種組織。

師：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材第60頁人體四種基本組織的插圖，在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織。生：結(jié)合插圖認(rèn)真觀察。

師：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第60頁的插圖及下面的文字說明，介紹四種基本組織的細(xì)胞組成、功能等。[板書]

二、組織進(jìn)一步形成器官

討論：如果你的皮膚不慎被劃破，會(huì)疼、會(huì)流血。這說明皮膚中可能含有哪些組織？

生：通過討論分析得出皮膚內(nèi)含有上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織，它們按照一定的次序構(gòu)成皮膚這種器官。

師：展示大腦、胃、心臟的圖片，指導(dǎo)學(xué)生分組探討不同的器官分別由哪些組織構(gòu)成，這個(gè)器官具有什么功能？

生：通過觀察、分析、討論，知道人體各器官都是由多種組織構(gòu)成的具有一定功能的結(jié)構(gòu)。

[板書]

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

師：展示胃器官的圖片提問，胃的功能是什么？只有胃就能完成消化作用嗎? 生：思考回答，胃的功能是消化，不能。

師：展示人體消化系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生討論：你看到了哪些器官?這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？ 生：觀察討論，得出結(jié)論。

師生總結(jié)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述系統(tǒng)稱為消化系統(tǒng)。

師：展示其它系統(tǒng)的圖片。組織學(xué)生討論：除了消化系統(tǒng)以外，人體還有七大系統(tǒng)，你能說出這七大系統(tǒng)的名稱嗎?它們各有哪些主要器官？各具有什么功能？

生：觀察討論，分析回答。

師：給出一段運(yùn)動(dòng)員起跑視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：都有哪些系統(tǒng)參與了這個(gè)過程？說明了什么問題？

生：通過討論、分析，說出不同的系統(tǒng)，知道人體的各系統(tǒng)是相互配合的。生：總結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次（從微觀到宏觀）：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

一、細(xì)胞分化形成組織

二、組織進(jìn)一步形成器官

三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體。

第三篇：《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：說出綠色開花植物的六大器官，識(shí)別植物體的幾種組織；解釋組織、器官的概念，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能力目標(biāo)

通過探究“細(xì)胞如何構(gòu)成植物體”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法和思維方法；培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比觀察能力、繪圖能力、語言表達(dá)能力、思維能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；在實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過整理實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：組織、器官的概念，綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)：組織、器官的概念，探究“細(xì)胞是如何構(gòu)成器官”。

二、授課過程：

（一）導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們共同探究了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，那么哪位同學(xué)能描述一下呢？ 生：細(xì)胞---組織---器官---系統(tǒng)---動(dòng)物體 師：你是按照什么順序來描述的呢？ 生：從微觀到宏觀

師：對(duì)不對(duì)呀？非常好?？磥泶蠹疑瞎?jié)內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。（教師板書：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次）這是動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（課件展示“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”），那么植物體呢，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結(jié)構(gòu)層次。（“板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次”）

（二）新授： 師：（課件展示綠色植物）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看這些圖片，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點(diǎn)）

生：它們都是綠色的，植物，開花等。

師：這幾位同學(xué)的觀察力都非常強(qiáng)，對(duì)，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對(duì)象來展開探究。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株，請(qǐng)仔細(xì)觀察它是由哪幾部分構(gòu)成的？可以與你的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識(shí)相聯(lián)系。生：

師：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子就構(gòu)成了一株完整的綠色開花植物。那么它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)層次上屬于什么呢？

生：器官

師：非常好，它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本84頁，將六大器官填在相對(duì)應(yīng)的圖片下面。同桌之間交流一下。師：你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？ 生：

師：非常好?？磥砦野嗤瑢W(xué)平時(shí)非常注意觀察生活。那這個(gè)西紅柿呢，它屬于什么器官？ 生：是果實(shí)。

師：它是由什么構(gòu)成的呢？結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)。生：組織

師：下面我們就利用這個(gè)西紅柿來探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。（課件展示：

二、植物的幾種主要組織）。

二、植物的幾種主要組織

師：怎么用它呢（指著西紅柿）。吃掉它。不過不能白吃了，吃的時(shí)候你要觀察思考，一、你首先咬破的是什么？它對(duì)果實(shí)的有什么作用？

二、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應(yīng)屬于什么組織？

三、西紅柿中的黃色細(xì)絲是什么呢？它有什么作用？（課件展示這幾個(gè)問題）下面我們就邊品嘗邊思考，可以討論。生：邊吃邊討論。

師：我看大家吃得也差不多了，這幾個(gè)問題有結(jié)論了嗎？好，我們先看第一個(gè)問題。哪位同學(xué)來回答一下。

生：

師：這是你們的結(jié)論。有不同的或補(bǔ)充的嗎？ 生：

師：這位同學(xué)回答得非常到位。事實(shí)也確實(shí)如此（課件展示營養(yǎng)組織及其功能），這是這種組織的顯微結(jié)構(gòu)。既然含有營養(yǎng)物質(zhì)，所以叫它營養(yǎng)組織（課件展示營養(yǎng)組織名稱）。師：我們知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的.請(qǐng)根據(jù)營養(yǎng)組織的功能，猜測(cè)一下它的細(xì)胞特點(diǎn)?？梢杂懻摚ń處熛氯ブ笇?dǎo)）生：液泡大，生：綠色的

師：有補(bǔ)充的嗎？我們看看科學(xué)家有沒有補(bǔ)充的。（課件展示營養(yǎng)組織細(xì)胞的特點(diǎn)及光合作用的功能）。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細(xì)胞是綠色的嗎？想一想，老師展示的這個(gè)綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎？這個(gè)問題我們待會(huì)再來看。師：我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題，哪個(gè)同學(xué)能交流一下。生：表皮咬不動(dòng)，我們認(rèn)為它的作用應(yīng)是保護(hù)。

師：是這樣的嗎？我們大家都知道，如果把西紅柿剝了皮放置，很容易腐爛，為什么呢？ 生：表皮有保護(hù)功能。師：（課件展示保護(hù)組織及其功能）。怎么樣？非常好。考慮一下應(yīng)稱為什么組織呢？ 生：保護(hù)組織。

師：（課件展示名稱）

師：我們?cè)賮砜吹谌齻€(gè)問題

生：

師：看來，這個(gè)問題確實(shí)有些出難度。那這樣，我們做個(gè)比方，西紅柿就是你，這個(gè)黃絲呢，就相當(dāng)于你體內(nèi)的血管，那么它的作用是什么呢？ 生：運(yùn)輸作用。

師：對(duì)了，大家很聰明嗎！是什么組織呢？

生：運(yùn)輸組織

師：有道理。很接近了。（課件展示輸導(dǎo)組織及其名字）輸導(dǎo)組織。

小結(jié)：

師：通過大家的品嘗，我們弄清了這三個(gè)問題。現(xiàn)在誰能來告訴老師，西紅柿這個(gè)器官是由哪些組織構(gòu)成的呢？

生：輸導(dǎo)組織、營養(yǎng)組織和保護(hù)組織

師：其實(shí)果實(shí)中遠(yuǎn)不止這些組織，還有哪些呢，感興趣的同學(xué)可以課下到網(wǎng)上查找資料，進(jìn)行課后探究。師：那么這些組織除了存在于果實(shí)中以外，其他器官有沒有呢？下面我們來看這張圖片，（課件展示葉片顯微結(jié)構(gòu)）這是葉片的顯微結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們考慮它其中有沒有這三種組織呢？哪部分是呢？ 生：觀察回答

師：好。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢？我們看這根甘蔗，誰能來分析一下？ 生：

師：那么其他的器官中有沒有呢？肯定有。我們就不一一分析了。這就說明這幾種組織存在于植物體的各個(gè)部分。現(xiàn)在我們還來看這根甘蔗，它是不是一直是這么大呢？

生：不是，由小長(zhǎng)大

師：為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？我們?cè)賮矸治鲆粡堬@微圖片，這是根尖的縱剖面的顯微結(jié)構(gòu)。前面提到的三種組織，這里有沒有呢？ 生：有

師：在哪呢？引導(dǎo)學(xué)生答出。那分生區(qū)的作用是什么呢？它會(huì)存在什么組織呢？顧名思義。生：分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。應(yīng)是分生組織

師：這位同學(xué)回答得非常到位。對(duì)，分生組織，它產(chǎn)生的新的細(xì)胞再進(jìn)一步分化形成新的組織，如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長(zhǎng)大。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū)、莖的形成層、牙的生長(zhǎng)點(diǎn)等處。

生：

師：其實(shí)只要是能由小長(zhǎng)大的部分都含有組織

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察它的細(xì)胞有什么樣特點(diǎn)。（課件展示根尖及分生組織的動(dòng)畫）師：有沒有補(bǔ)充的呢? 這是我們從圖中能讀到的信息，實(shí)際上分生組織還具有其他特點(diǎn)。（課件展示分生組織的細(xì)胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織，植物體的組織也是由（指著四種組織的細(xì)胞讓學(xué)生答出：細(xì)胞）構(gòu)成的?，F(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個(gè)植物體的結(jié)構(gòu)層次？下面哪位同學(xué)能歸納一下？ 生：

師：非常好。（板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次）。（課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次）師：同學(xué)們的課堂表現(xiàn)也非常棒，相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識(shí)？誰能談一談呢？ 師：我們來一起進(jìn)入知識(shí)的鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察一下我們的記憶力。請(qǐng)看大屏幕：（課件展示練習(xí)題）

生：一生回答，其他學(xué)生傾聽并糾正不正確的答案。師：看來這節(jié)課的知識(shí)大家已基本掌握，生：

師：非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究。（課件展示作業(yè)）。好，這節(jié)課到此結(jié)束。

第四篇：《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

植物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)主要介紹植物體的四個(gè)結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官和植物體。七年級(jí)學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)能夠讓他們很好的理解植物體最基本的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)為細(xì)胞，許許多多的細(xì)胞在一起就構(gòu)成了植物體最高的結(jié)構(gòu)層次—植物體。已有的生活經(jīng)驗(yàn)也使學(xué)生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官組成。為什么根、莖、葉、花、果實(shí)、種子就是器官？以這個(gè)平常大家很少討論的問題，開啟整堂課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講述綠色開花植物的主要組織以及各種組織的形成。讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)，徹底掌握植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。具體做法如下：

1.實(shí)物展示，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望：

向?qū)W生展示一株充滿生機(jī)和活力的綠色開花職務(wù)，讓學(xué)生回答構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么，進(jìn)而提出問題：細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的呢？展開本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：植物體的結(jié)構(gòu)層次。

2.利用學(xué)生的生活常識(shí)，提出問題，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” ：

植物體由哪幾個(gè)器官構(gòu)成？已有的生活常識(shí)讓學(xué)生很容易就會(huì)答出根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官。為什么能夠把葉、果實(shí)等稱之為器官？因?yàn)樗鼈兪怯筛鞣N不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成的。引出本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：植物體中有哪些主要的組織呢？以葉為例進(jìn)行討論。

3.開展學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己想辦法，不借助任何工具，看能否將紅菜葉片分成幾個(gè)部分，進(jìn)而學(xué)習(xí)構(gòu)成植物體葉的主要部分——葉片的組織有哪些。

4.傳授學(xué)生科學(xué)思維方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，由個(gè)別到一般，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力：

根據(jù)細(xì)胞的圖片推導(dǎo)細(xì)胞的特點(diǎn)，再由細(xì)胞的特點(diǎn)推導(dǎo)細(xì)胞的功能，讓學(xué)生掌握由特點(diǎn)推導(dǎo)功能的科學(xué)思維方法。

通過學(xué)習(xí)如何觀察葉片中的各種組織，掌握觀察的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，按照類似的方法觀察植物體其它器官中的各種組織。

5.體現(xiàn)“知識(shí)中心”，“沉實(shí)”教學(xué)：

本堂課以知識(shí)傳授為中心，強(qiáng)調(diào)概念和基礎(chǔ)性知識(shí)。如問：為什么根、莖、葉、花、果實(shí)、種子是器官，其實(shí)就是在復(fù)習(xí)鞏固器官的概念，讓學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)能夠融會(huì)貫通。各種各樣的組織是如何形成的呢？由受精卵的分裂開始講起，讓學(xué)生清清楚楚地理解組織形成的過程，把教學(xué)切切實(shí)實(shí)落實(shí)到傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力 這一點(diǎn)上來。

6.上下連貫，承前啟后，使全課內(nèi)容形成知識(shí)體系，有利于學(xué)生的記憶和理解： 植物體是由六大器官構(gòu)成→器官又由組織構(gòu)成→組織是如何形成的→細(xì)胞分裂和分化。按照這個(gè)清晰的線索，讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)，清晰地了解植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

7.適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和思維方法，以及辯證統(tǒng)一的唯物主義思想。

另外，深入理解植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.識(shí)別綠色開花植物體的六大器官。2.理解器官和組織的概念。

3.識(shí)別植物體的幾種主要組織，了解它們的結(jié)構(gòu)、功能和大致分布。4.了解植物體各種組織的形成過程。5.了解植物體的結(jié)構(gòu)層次。

（二）能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)，解決問題。

2.學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，能夠舉一反三，由個(gè)別到一般。

（三）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

2.通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.接受“植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.組織、器官的概念。2.綠色開花植物的六大器官。

3.植物的幾種主要組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布和功能。4.植物體各種組織的形成。5.植物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：

1.植物體中主要組織的特點(diǎn)和功能。2.植物體各種組織是如何形成的。3.植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法：

探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。講課法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合。在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電子課件 紅菜苔葉、放大鏡

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

實(shí)物展示：一株綠色開花植物。

教師提問：請(qǐng)大家注意觀察，這是一株綠色開花植物，組成綠色開花植物的基本單位是什么呢？

學(xué)生回答：細(xì)胞。

教師總結(jié)：回答的非常正確。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是，細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的呢？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：植物體的結(jié)構(gòu)層次。

屏幕展示課題： 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

【新課講授】

實(shí)物展示：一株綠色開花植物。

教師提問：一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成？” 學(xué)生回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

教師總結(jié)：非常正確！一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官

組成。

教師提問：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子為什么是器官呢？

學(xué)生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都是由不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成的，所以它們是器官。

教師提問：對(duì)。各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？

教師：我們以葉的主要部分——葉片為例，看看葉片是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的。教師：在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的解剖盤中，都已經(jīng)擺好了一個(gè)紅菜葉片。現(xiàn)在 就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個(gè)部分，觀察葉片是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的。

學(xué)生實(shí)踐。

師生互動(dòng)：巡視，看是否有學(xué)生已將葉片分成了比較明顯的幾個(gè)部分，請(qǐng)他（她）上講臺(tái)展示其成果，并講述他（她）所能看到的葉片的幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：葉片是由葉脈、表皮和葉肉三個(gè)部分構(gòu)成的。

教師提問：葉片中的這三個(gè)部分：葉脈、表皮和葉肉是不是由同一種組織構(gòu)成的呢？也就是說，它們是不是只由一個(gè)種類的細(xì)胞構(gòu)成？

教師：如何觀察葉脈、表皮和葉肉是否只有同一種類的細(xì)胞構(gòu)成？ 學(xué)生：將葉片的各個(gè)部分放在顯微鏡下觀察。學(xué)生：熱烈討論。

教師總結(jié)：對(duì)的。葉片表皮細(xì)胞最主要的特點(diǎn)就是細(xì)胞排列緊密。

教師提問：根據(jù)細(xì)胞排列緊密的這個(gè)特點(diǎn)，哪位同學(xué)能夠推導(dǎo)出這些細(xì)胞的功能呢？（提示：葉的表皮在葉片的最外層；葉片的表皮具有一定的韌性等。）

學(xué)生：保護(hù)功能，保護(hù)葉片中表皮以內(nèi)的柔軟的部分。

教師：非常好！這樣一些功能相同，形態(tài)又比較相似的細(xì)胞結(jié)合在一起所形成的結(jié)構(gòu)就是什么呢？

學(xué)生：組織。

教師：對(duì)。組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。這種組織它主要起保護(hù)功能，所以我們稱它為保護(hù)組織。

類似的方式，師生互動(dòng)，導(dǎo)出營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織。

教師總結(jié)：保護(hù)組織在葉片的最外層，營養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個(gè)葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到 根、莖、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。

教師提問：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？ 教師：一株植物體在誕生之初，只有一個(gè)細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞是什么？ 學(xué)生：受精卵。

教師：受精卵是如何變成許多的細(xì)胞的呢？

學(xué)生：受精卵經(jīng)過分裂，一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)，兩個(gè)細(xì)胞繼續(xù)分裂，變成了四個(gè)，以此類推，就形成了許許多多的細(xì)胞。

教師：植物體中的各種組織又是如何出現(xiàn)的呢？

學(xué)生：受精卵分裂形成的許多的細(xì)胞再經(jīng)過分化，形成了各種組織。

教師提問：冬天到了，樹葉掉了；冬去春來，新的樹葉又長(zhǎng)了出來。也就是說，又有新的保護(hù)組織、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形成，那么，這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來的呢？請(qǐng)大家參考課文，回答剛才的問題。

學(xué)生：不是。它是由分生組織分化而來的。

教師總結(jié)：在植物的一生當(dāng)中，有一部分細(xì)胞一直都能保持很強(qiáng)的分裂能力，由這樣的細(xì)胞組成的細(xì)胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細(xì)胞能夠分化形成其他組織：如保護(hù)組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等；另一部分細(xì)胞繼續(xù)分裂，形成新的分生組織。

教師補(bǔ)充：植物體的主要組織中還應(yīng)補(bǔ)充上：分生組織。教師提問：分生組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生：細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃。

教師：細(xì)胞構(gòu)成了組織，組織進(jìn)一步形成了器官，器官直接構(gòu)成了植物體。想一想，細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的，試著解釋一下。

學(xué)生：細(xì)胞→組織→器官→植物體。教師：對(duì)！這就是植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教師：植物體的根吸收土壤中的水分和無機(jī)鹽，運(yùn)送到葉、花、果實(shí)等等器官；葉中合成營養(yǎng)物質(zhì)又源源不斷地運(yùn)輸導(dǎo)根，供給其生長(zhǎng)。植物體的每一個(gè)器官之間相輔相成，相互依靠，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同樣的道理，器官當(dāng)中的所有組織也構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以，我們能夠得出結(jié)論：植物體是統(tǒng)一的整體。

8．拓展練習(xí)，深化已有知識(shí)，加強(qiáng)課后延伸： 反饋練習(xí)：

（1）當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先要把甘蔗莖中堅(jiān)韌的外表皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織構(gòu) 成的。

（2）說說向日葵和貓?jiān)诘慕Y(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

板書提綱

第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

一 綠色開花植物的器官

根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。二 植物體的主要組織

分生組織

保護(hù)組織

輸導(dǎo)組織

營養(yǎng)組織

機(jī)械組織 三 各種組織的形成細(xì)胞分化 四 植物體的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞→組織→器官→植物體 五 植物體是統(tǒng)一的整體

教學(xué)反思

本節(jié)課主要介紹植物體的四個(gè)結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官和植物體。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官組成。但為什么根、莖、葉、花、果實(shí)、種子就是器官，學(xué)生還不是很好理解?？傮w來說學(xué)生理解較好。

第五篇：《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè) 第二單元 第二章

第二節(jié)《動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析 通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動(dòng)植物體的細(xì)胞是多種多樣的，動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出：細(xì)胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆砌起來是不能成為生物體的，因?yàn)樯矬w是有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進(jìn)入第二章《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》。在多細(xì)胞生物體形成的過程中，核心的問題是細(xì)胞分化，高等動(dòng)物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點(diǎn)又有一定的差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本章的重、難點(diǎn)也在這里。知識(shí)與技能：1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的，能識(shí)別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。3.初步形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。方法與過程：通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織的理解。實(shí)驗(yàn)，分析討論，交流表達(dá)。課件、動(dòng)物四種組織永久玻片標(biāo)本、顯微鏡等 教 師 活 動(dòng) 觀看由受精卵分裂及形成胎兒的過程，認(rèn)識(shí)由細(xì)胞到個(gè)體的大過程。結(jié)合視頻截圖提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（PPT 1頁-3頁）一.細(xì)胞分化形成不同的組織 結(jié)合圖示，讓學(xué)正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂與分化之間的關(guān)系，并理解組織的概念。（PPT4頁-5頁）1.細(xì)胞分化：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化，這個(gè)過程叫做細(xì)胞分化。2.組織：是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫做組織。用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本： 3.實(shí)驗(yàn)：（1）觀察人體四種組織的顯微圖片，認(rèn)識(shí)四種組織的特點(diǎn)。（2）觀察四種基本組織玻片標(biāo)本，結(jié)合各種組織的顯微照片，準(zhǔn)確在顯微鏡視野中找到并分辨出各種組織，認(rèn)識(shí)各種組織的特點(diǎn)。（PPT6頁-9頁）二.組織進(jìn)一步形成器官 1.討論：心臟有人體中有什么功能？根據(jù)心臟的功能特點(diǎn)你認(rèn)為心臟中應(yīng)該具有哪些組織？ 2.心臟的功能：將血液泵至全身； 學(xué) 生 活 動(dòng) 認(rèn)識(shí)人的發(fā)育是從細(xì)胞到個(gè)體的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)圖示分析：一個(gè)受精卵到一個(gè)胎兒，會(huì)不會(huì)是細(xì)胞分裂后生長(zhǎng)，再分裂再生長(zhǎng)的簡(jiǎn)單結(jié)果？ 認(rèn)識(shí)細(xì)胞分化和組織形成的過程，理解細(xì)胞分化與組織的概念。認(rèn)真觀察四種組織的圖片，并對(duì)照顯微鏡下的玻片標(biāo)本，認(rèn)識(shí)四種組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。討論交流，分析心臟功能和組織構(gòu)成。形成器官的概念。教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 課前準(zhǔn)備 教學(xué)過程 導(dǎo)入 新課 小 結(jié) 練 習(xí)完成課后習(xí)題。板 書 略 心臟中具有的組織：能夠跳動(dòng)——肌肉組織；外表面和內(nèi)表面——上皮組織；瓣膜——結(jié)締組織；受腦的調(diào)控——神經(jīng)組織。3.器官：由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。4.認(rèn)識(shí)人體的一些器官名稱。5.討論：皮膚是組織還是器官？PPT12頁 皮膚是四種基本組織，能夠完成感覺、調(diào)節(jié)體溫、保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)等功能，屬于器官。三.器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 1.討論：食物在人體內(nèi)發(fā)生了什么變化?與這些變化有關(guān)的器官有哪些？ 2.食物進(jìn)入人體被消化，消化后的營養(yǎng)物質(zhì)被吸收，不能吸收的食物殘?jiān)懦鲶w外，與這個(gè)過程有關(guān)的器官有：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門、唾液腺、肝臟、胰臟等。3.系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。4.人體：由運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)等系統(tǒng)構(gòu)成。（結(jié)合教材小結(jié)）根據(jù)組織和器官的概念，討論皮膚是組織還是器官？ 討論交流。知道人體有哪些系統(tǒng)嗎？