第一篇：植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)

宋聞艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的；識(shí)別植物體的幾種主要組織；學(xué)生能夠說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能力目標(biāo)：在學(xué)生說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：描述植物體的結(jié)構(gòu)層次。能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。植物的各種組織均由分生組織分化形成。

教具、學(xué)具：每組一個(gè)番茄、洋蔥等，一把小刀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)提問從而直接引入新課，3分鐘）提問動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次引出植物體的結(jié)構(gòu)層次，以舊知引入新知。

二、自主學(xué)習(xí)（教師提出問題，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本）

提出的問題是：1．植物體有哪些組織？

2．植物體組織有哪些不同的作用？

3．植物體有哪些器官？有哪些是生殖器官？哪些是營(yíng)養(yǎng)器官？ 4．植物體的結(jié)構(gòu)層次是什么？與動(dòng)物體相比有什么不同？

三、合作探究：（以小組為單位討論完成下題，然后教師檢查學(xué)生完成情況）

1、綠色開花植物體是怎樣生活的？

2、綠色開花植物有哪些器官，分別有何功能？

3、組織的形成過程

4、植物體的結(jié)構(gòu)層次

四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

解剖番茄來(lái)探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個(gè)問題：（實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生觀看現(xiàn)有的植物組織標(biāo)本，然后強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)）

（1）撕下番茄表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？

（2）番茄果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是？屬于什么組織？（3）再觀察果肉中黃色的細(xì)絲，有什么功能？屬于什么組織？

學(xué)生利用自己手中試驗(yàn)的情況進(jìn)行展示交流解決問題情況，其他同學(xué)可以質(zhì)疑和補(bǔ)充，教師最后做評(píng)價(jià)。

五、鞏固提升：（學(xué)生獨(dú)立完成下列檢測(cè)題，教師檢查校對(duì)）

1、人們吃成熟的香蕉時(shí)，吃的是[

] A．細(xì)胞質(zhì)

B．機(jī)械組織

C．營(yíng)養(yǎng)組織

D．保護(hù)組織

2、人們食用的黃瓜、胡蘿卜、甘蔗、菠菜、大豆分別屬于植物的[ ] A．根、莖、葉、果實(shí)、種子

B．果實(shí)、種子、葉、莖、根 C．果實(shí)、根、莖、葉、種子

D．種子、葉、莖、根、果實(shí)

3、下列屬于組織的是[ ] A．一個(gè)蘋果

B．一瓣蘋果

C．一塊蘋果皮 D．一株蘋果樹

4、下列敘述屬于“器官”的是 [ ] A．一塊蘋果皮 B．一株蘋果樹

C．一個(gè)蘋果 D．一瓣蘋果

5、切開番茄可以看到，它外有表皮，內(nèi)有果肉和種子，還有一條條“筋絡(luò)”，由此可知番茄分別是由_________________________構(gòu)成的。

6、細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。細(xì)胞構(gòu)成植物體的結(jié)構(gòu)層次依次是： ______→_______→________→________

六、課堂小結(jié)：先由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)自己一節(jié)課的收獲，教師做補(bǔ)充。

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》課后反思

武安市午汲鎮(zhèn)中學(xué)

宋聞艷

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在本課中能識(shí)別植物的幾種主要組織，能描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體的結(jié)構(gòu)層次。針對(duì)本課內(nèi)容，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽地處理，這堂課最大的突破就是讓學(xué)生去感知，自己去發(fā)現(xiàn)，自己得出結(jié)論。

圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的兩項(xiàng)主要要求，淡化了教材中對(duì)分生組織特點(diǎn)的介紹，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從感性入手，循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)植物不同器官的組織構(gòu)成情況，將教材中以根尖作器官代表介紹其組織構(gòu)成這一教學(xué)難點(diǎn)作了一些實(shí)物和感性認(rèn)識(shí)上的鋪墊。同時(shí)將演繹的教學(xué)方法調(diào)整為歸納教學(xué)法，課堂教學(xué)證明，這樣的處理更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生掌握起來(lái)輕松得多。

學(xué)生分組探究自己所帶的各種各樣的植物，達(dá)到了設(shè)計(jì)意圖，既有效激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又讓學(xué)生能全面辯證認(rèn)識(shí)不同類群的植物器官構(gòu)成情況，從另外一種視角感悟了生物的多樣性。課堂中給學(xué)生發(fā)放上幾屆學(xué)生制作的精美葉脈標(biāo)本，讓學(xué)生近距離更直觀地認(rèn)識(shí)了輸導(dǎo)組織，學(xué)生們非常興奮而感興趣。通過聽李進(jìn)起老師的講座后，我再次審視自己的這節(jié)課，感覺自己在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面還很不夠，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻。

在教學(xué)中我注重了課堂的生成。例如在探究綠色開花植物的六大器官時(shí)，結(jié)合自己所帶的綠色開花植物的植株，學(xué)生們直觀發(fā)現(xiàn)的只有根、莖、葉、花、果實(shí)五大器官。在探究蠶豆葉的組織構(gòu)成時(shí)，學(xué)生們采用分組探究的方式很快認(rèn)識(shí)了保護(hù)組織和營(yíng)養(yǎng)組織，對(duì)輸導(dǎo)組織的認(rèn)識(shí)卻出現(xiàn)了困 難。我迅速展示前幾屆學(xué)生制作精美的葉脈標(biāo)本發(fā)放給學(xué)生，輸導(dǎo)組織的認(rèn)識(shí)迎刃而解。課堂中的這兩點(diǎn)插曲，讓我感覺到有效利用并處理好課堂中的生成，便會(huì)收到意想不到的效果。

當(dāng)然，這節(jié)課也有本節(jié)課的缺憾。導(dǎo)入時(shí)沒有體現(xiàn)“新”與“奇”，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲不夠好，不能很好地集中學(xué)生的注意力；在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不夠仔細(xì)；分層教學(xué)方面體現(xiàn)不夠，發(fā)言的學(xué)生多是成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，學(xué)困生雖然在做實(shí)驗(yàn)時(shí)積極性較高，但我沒能及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)中仍然沒能積極參與。

第二篇：植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容主要闡述以下三個(gè)方面的問題： 一是綠色開花植物的一生中有六大器官；二是構(gòu)成植物器官的四種基本組織；三是從微觀到宏觀的植物體結(jié)構(gòu)。

根據(jù)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)結(jié)果看，課前的設(shè)計(jì)比較合理，課上教師與學(xué)生的活動(dòng)基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。由于應(yīng)用了多媒體輔助教學(xué)，課前利用復(fù)習(xí)上節(jié)基本知識(shí)，使得在教學(xué)本課時(shí)內(nèi)容時(shí)學(xué)生比較易于理解。關(guān)于四種主要組織的認(rèn)識(shí)、又與動(dòng)物體的四種基體組織進(jìn)行比較。

教學(xué)過程中，首先對(duì)上節(jié)內(nèi)容中的相關(guān)概念如細(xì)胞分化、組織、器官的概念進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，以舊引新，給本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。再利用學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)自然課的基礎(chǔ)和從生活中獲得的植物體組成的知識(shí)，通過對(duì)自帶植物標(biāo)本的觀察，認(rèn)識(shí)構(gòu)成綠色開花植物體的六種器官。在前一節(jié)學(xué)習(xí)人體組織和器官的基礎(chǔ)上，觀察并認(rèn)識(shí)植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，理解植物的主要組織也是通過細(xì)胞分裂、分化形成的。同時(shí)注意到構(gòu)成植物體的細(xì)胞也是多種多樣的，再?gòu)?qiáng)調(diào)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這樣采取的是“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練。先由個(gè)體深化到器官、組織再到細(xì)胞，是從宏觀到微觀的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

在上述教學(xué)過程中，通過實(shí)物的觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物認(rèn)識(shí)植物體的器官。在學(xué)生交流他們對(duì)植物體各部分的認(rèn)識(shí)及填寫六大器官名稱的過程中，加深對(duì)植物體宏觀結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。由課上的填圖檢查，課堂練習(xí)以及隨機(jī)緊密聯(lián)系生活實(shí)際的提問反饋來(lái)看，自認(rèn)為本節(jié)課的效果是不錯(cuò)的，應(yīng)該達(dá)到了預(yù)先所確立的教學(xué)目標(biāo)。存在的主要問題是：第一還是沒能大膽放手讓學(xué)生自主交流來(lái)獲取知識(shí)，總有不放心的感覺；第二是課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上用時(shí)稍多，使得學(xué)生活動(dòng)中相互交流的時(shí)間不足；第三在調(diào)控學(xué)生課堂活動(dòng)上出了點(diǎn)小問題，沒有滿足少數(shù)學(xué)生的要求。

第三篇：《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出綠色開花植物的六大器官，識(shí)別植物體的幾種組織；解釋組織、器官的概念，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。

2、能力目標(biāo)

通過探究“細(xì)胞如何構(gòu)成植物體”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固科學(xué)探究的一般過程，學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法和思維方法；培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比觀察能力、繪圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)

通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)探究的欲望，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程；在實(shí)驗(yàn)過程中，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過整理實(shí)驗(yàn)用具，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：組織、器官的概念，綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點(diǎn)：組織、器官的概念，探究“細(xì)胞是如何構(gòu)成器官”。

二、授課過程：

（一）導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們共同探究了動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次，那么哪位同學(xué)能描述一下呢？ 生：細(xì)胞---組織---器官---系統(tǒng)---動(dòng)物體 師：你是按照什么順序來(lái)描述的呢？ 生：從微觀到宏觀

師：對(duì)不對(duì)呀？非常好。看來(lái)大家上節(jié)內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。（教師板書：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次）這是動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次（課件展示“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”），那么植物體呢，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來(lái)探究植物體的結(jié)構(gòu)層次。（“板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次”）

（二）新授： 師：（課件展示綠色植物）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看這些圖片，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點(diǎn)）

生：它們都是綠色的，植物，開花等。

師：這幾位同學(xué)的觀察力都非常強(qiáng)，對(duì)，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對(duì)象來(lái)展開探究。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株，請(qǐng)仔細(xì)觀察它是由哪幾部分構(gòu)成的？可以與你的生活經(jīng)驗(yàn)以及已有的知識(shí)相聯(lián)系。生：

師：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子就構(gòu)成了一株完整的綠色開花植物。那么它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)層次上屬于什么呢？

生：器官

師：非常好，它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本84頁(yè)，將六大器官填在相對(duì)應(yīng)的圖片下面。同桌之間交流一下。師：你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？ 生：

師：非常好?？磥?lái)我班同學(xué)平時(shí)非常注意觀察生活。那這個(gè)西紅柿呢，它屬于什么器官？ 生：是果實(shí)。

師：它是由什么構(gòu)成的呢？結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)。生：組織

師：下面我們就利用這個(gè)西紅柿來(lái)探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。（課件展示：

二、植物的幾種主要組織）。

二、植物的幾種主要組織

師：怎么用它呢（指著西紅柿）。吃掉它。不過不能白吃了，吃的時(shí)候你要觀察思考，一、你首先咬破的是什么？它對(duì)果實(shí)的有什么作用？

二、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應(yīng)屬于什么組織？

三、西紅柿中的黃色細(xì)絲是什么呢？它有什么作用？（課件展示這幾個(gè)問題）下面我們就邊品嘗邊思考，可以討論。生：邊吃邊討論。

師：我看大家吃得也差不多了，這幾個(gè)問題有結(jié)論了嗎？好，我們先看第一個(gè)問題。哪位同學(xué)來(lái)回答一下。

生：

師：這是你們的結(jié)論。有不同的或補(bǔ)充的嗎？ 生：

師：這位同學(xué)回答得非常到位。事實(shí)也確實(shí)如此（課件展示營(yíng)養(yǎng)組織及其功能），這是這種組織的顯微結(jié)構(gòu)。既然含有營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以叫它營(yíng)養(yǎng)組織（課件展示營(yíng)養(yǎng)組織名稱）。師：我們知道生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的.請(qǐng)根據(jù)營(yíng)養(yǎng)組織的功能，猜測(cè)一下它的細(xì)胞特點(diǎn)?？梢杂懻摚ń處熛氯ブ笇?dǎo)）生：液泡大，生：綠色的

師：有補(bǔ)充的嗎？我們看看科學(xué)家有沒有補(bǔ)充的。（課件展示營(yíng)養(yǎng)組織細(xì)胞的特點(diǎn)及光合作用的功能）。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細(xì)胞是綠色的嗎？想一想，老師展示的這個(gè)綠色的營(yíng)養(yǎng)組織是西紅柿的嗎？這個(gè)問題我們待會(huì)再來(lái)看。師：我們?cè)賮?lái)看第二個(gè)問題，哪個(gè)同學(xué)能交流一下。生：表皮咬不動(dòng)，我們認(rèn)為它的作用應(yīng)是保護(hù)。

師：是這樣的嗎？我們大家都知道，如果把西紅柿剝了皮放置，很容易腐爛，為什么呢？ 生：表皮有保護(hù)功能。師：（課件展示保護(hù)組織及其功能）。怎么樣？非常好?？紤]一下應(yīng)稱為什么組織呢？ 生：保護(hù)組織。

師：（課件展示名稱）

師：我們?cè)賮?lái)看第三個(gè)問題

生：

師：看來(lái)，這個(gè)問題確實(shí)有些出難度。那這樣，我們做個(gè)比方，西紅柿就是你，這個(gè)黃絲呢，就相當(dāng)于你體內(nèi)的血管，那么它的作用是什么呢？ 生：運(yùn)輸作用。

師：對(duì)了，大家很聰明嗎！是什么組織呢？

生：運(yùn)輸組織

師：有道理。很接近了。（課件展示輸導(dǎo)組織及其名字）輸導(dǎo)組織。

小結(jié)：

師：通過大家的品嘗，我們弄清了這三個(gè)問題?，F(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)告訴老師，西紅柿這個(gè)器官是由哪些組織構(gòu)成的呢？

生：輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織和保護(hù)組織

師：其實(shí)果實(shí)中遠(yuǎn)不止這些組織，還有哪些呢，感興趣的同學(xué)可以課下到網(wǎng)上查找資料，進(jìn)行課后探究。師：那么這些組織除了存在于果實(shí)中以外，其他器官有沒有呢？下面我們來(lái)看這張圖片，（課件展示葉片顯微結(jié)構(gòu)）這是葉片的顯微結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們考慮它其中有沒有這三種組織呢？哪部分是呢？ 生：觀察回答

師：好。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢？我們看這根甘蔗，誰(shuí)能來(lái)分析一下？ 生：

師：那么其他的器官中有沒有呢？肯定有。我們就不一一分析了。這就說(shuō)明這幾種組織存在于植物體的各個(gè)部分?，F(xiàn)在我們還來(lái)看這根甘蔗，它是不是一直是這么大呢？

生：不是，由小長(zhǎng)大

師：為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？我們?cè)賮?lái)分析一張顯微圖片，這是根尖的縱剖面的顯微結(jié)構(gòu)。前面提到的三種組織，這里有沒有呢？ 生：有

師：在哪呢？引導(dǎo)學(xué)生答出。那分生區(qū)的作用是什么呢？它會(huì)存在什么組織呢？顧名思義。生：分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞。應(yīng)是分生組織

師：這位同學(xué)回答得非常到位。對(duì)，分生組織，它產(chǎn)生的新的細(xì)胞再進(jìn)一步分化形成新的組織，如營(yíng)養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長(zhǎng)大。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū)、莖的形成層、牙的生長(zhǎng)點(diǎn)等處。

生：

師：其實(shí)只要是能由小長(zhǎng)大的部分都含有組織

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察它的細(xì)胞有什么樣特點(diǎn)。（課件展示根尖及分生組織的動(dòng)畫）師：有沒有補(bǔ)充的呢? 這是我們從圖中能讀到的信息，實(shí)際上分生組織還具有其他特點(diǎn)。（課件展示分生組織的細(xì)胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來(lái)的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織，植物體的組織也是由（指著四種組織的細(xì)胞讓學(xué)生答出：細(xì)胞）構(gòu)成的。現(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個(gè)植物體的結(jié)構(gòu)層次？下面哪位同學(xué)能歸納一下？ 生：

師：非常好。（板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次）。（課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次）師：同學(xué)們的課堂表現(xiàn)也非常棒，相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識(shí)？誰(shuí)能談一談呢？ 師：我們來(lái)一起進(jìn)入知識(shí)的鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，考察一下我們的記憶力。請(qǐng)看大屏幕：（課件展示練習(xí)題）

生：一生回答，其他學(xué)生傾聽并糾正不正確的答案。師：看來(lái)這節(jié)課的知識(shí)大家已基本掌握，生：

師：非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色。下面我們一起來(lái)看本節(jié)課的課后探究。（課件展示作業(yè)）。好，這節(jié)課到此結(jié)束。

第四篇：《植物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)設(shè)計(jì)

植物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)主要介紹植物體的四個(gè)結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官和植物體。七年級(jí)學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)能夠讓他們很好的理解植物體最基本的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)為細(xì)胞，許許多多的細(xì)胞在一起就構(gòu)成了植物體最高的結(jié)構(gòu)層次—植物體。已有的生活經(jīng)驗(yàn)也使學(xué)生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官組成。為什么根、莖、葉、花、果實(shí)、種子就是器官？以這個(gè)平常大家很少討論的問題，開啟整堂課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講述綠色開花植物的主要組織以及各種組織的形成。讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)，徹底掌握植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。具體做法如下：

1.實(shí)物展示，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望：

向?qū)W生展示一株充滿生機(jī)和活力的綠色開花職務(wù)，讓學(xué)生回答構(gòu)成植物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么，進(jìn)而提出問題：細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的呢？展開本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：植物體的結(jié)構(gòu)層次。

2.利用學(xué)生的生活常識(shí)，提出問題，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)” ：

植物體由哪幾個(gè)器官構(gòu)成？已有的生活常識(shí)讓學(xué)生很容易就會(huì)答出根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官。為什么能夠把葉、果實(shí)等稱之為器官？因?yàn)樗鼈兪怯筛鞣N不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成的。引出本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：植物體中有哪些主要的組織呢？以葉為例進(jìn)行討論。

3.開展學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自己想辦法，不借助任何工具，看能否將紅菜葉片分成幾個(gè)部分，進(jìn)而學(xué)習(xí)構(gòu)成植物體葉的主要部分——葉片的組織有哪些。

4.傳授學(xué)生科學(xué)思維方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，由個(gè)別到一般，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力：

根據(jù)細(xì)胞的圖片推導(dǎo)細(xì)胞的特點(diǎn)，再由細(xì)胞的特點(diǎn)推導(dǎo)細(xì)胞的功能，讓學(xué)生掌握由特點(diǎn)推導(dǎo)功能的科學(xué)思維方法。

通過學(xué)習(xí)如何觀察葉片中的各種組織，掌握觀察的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，按照類似的方法觀察植物體其它器官中的各種組織。

5.體現(xiàn)“知識(shí)中心”，“沉實(shí)”教學(xué)：

本堂課以知識(shí)傳授為中心，強(qiáng)調(diào)概念和基礎(chǔ)性知識(shí)。如問：為什么根、莖、葉、花、果實(shí)、種子是器官，其實(shí)就是在復(fù)習(xí)鞏固器官的概念，讓學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)能夠融會(huì)貫通。各種各樣的組織是如何形成的呢？由受精卵的分裂開始講起，讓學(xué)生清清楚楚地理解組織形成的過程，把教學(xué)切切實(shí)實(shí)落實(shí)到傳授學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生能力 這一點(diǎn)上來(lái)。

6.上下連貫，承前啟后，使全課內(nèi)容形成知識(shí)體系，有利于學(xué)生的記憶和理解： 植物體是由六大器官構(gòu)成→器官又由組織構(gòu)成→組織是如何形成的→細(xì)胞分裂和分化。按照這個(gè)清晰的線索，讓學(xué)生通過整堂課的學(xué)習(xí)，清晰地了解植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

7.適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)：

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和思維方法，以及辯證統(tǒng)一的唯物主義思想。

另外，深入理解植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺保護(hù)植物的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.識(shí)別綠色開花植物體的六大器官。2.理解器官和組織的概念。

3.識(shí)別植物體的幾種主要組織，了解它們的結(jié)構(gòu)、功能和大致分布。4.了解植物體各種組織的形成過程。5.了解植物體的結(jié)構(gòu)層次。

（二）能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)，解決問題。

2.學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，能夠舉一反三，由個(gè)別到一般。

（三）情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：

1.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形成認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

2.通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3.接受“植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.組織、器官的概念。2.綠色開花植物的六大器官。

3.植物的幾種主要組織的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分布和功能。4.植物體各種組織的形成。5.植物體的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：

1.植物體中主要組織的特點(diǎn)和功能。2.植物體各種組織是如何形成的。3.植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)方法：

探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。講課法與實(shí)驗(yàn)法相結(jié)合。在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體電子課件 紅菜苔葉、放大鏡

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入新課】

實(shí)物展示：一株綠色開花植物。

教師提問：請(qǐng)大家注意觀察，這是一株綠色開花植物，組成綠色開花植物的基本單位是什么呢？

學(xué)生回答：細(xì)胞。

教師總結(jié)：回答的非常正確。細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是，細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的呢？這就是我們本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：植物體的結(jié)構(gòu)層次。

屏幕展示課題： 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

【新課講授】

實(shí)物展示：一株綠色開花植物。

教師提問：一株完整的綠色開花植物由哪幾種器官組成？” 學(xué)生回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

教師總結(jié)：非常正確！一株完整的綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官

組成。

教師提問：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子為什么是器官呢？

學(xué)生：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子都是由不同的組織按照一定的次序排列在一起構(gòu)成的，所以它們是器官。

教師提問：對(duì)。各種組織在一起，構(gòu)成了器官；根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六大器官又直接構(gòu)成了植物體。那么，植物體中有哪些主要組織呢？

教師：我們以葉的主要部分——葉片為例，看看葉片是由哪些組織結(jié)合在一起構(gòu)成的。教師：在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的解剖盤中，都已經(jīng)擺好了一個(gè)紅菜葉片?，F(xiàn)在 就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，也可以交流合作，看看能否不借助于任何工具，將紅菜葉片分成幾個(gè)部分，觀察葉片是由哪幾個(gè)部分構(gòu)成的。

學(xué)生實(shí)踐。

師生互動(dòng)：巡視，看是否有學(xué)生已將葉片分成了比較明顯的幾個(gè)部分，請(qǐng)他（她）上講臺(tái)展示其成果，并講述他（她）所能看到的葉片的幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：葉片是由葉脈、表皮和葉肉三個(gè)部分構(gòu)成的。

教師提問：葉片中的這三個(gè)部分：葉脈、表皮和葉肉是不是由同一種組織構(gòu)成的呢？也就是說(shuō)，它們是不是只由一個(gè)種類的細(xì)胞構(gòu)成？

教師：如何觀察葉脈、表皮和葉肉是否只有同一種類的細(xì)胞構(gòu)成？ 學(xué)生：將葉片的各個(gè)部分放在顯微鏡下觀察。學(xué)生：熱烈討論。

教師總結(jié)：對(duì)的。葉片表皮細(xì)胞最主要的特點(diǎn)就是細(xì)胞排列緊密。

教師提問：根據(jù)細(xì)胞排列緊密的這個(gè)特點(diǎn)，哪位同學(xué)能夠推導(dǎo)出這些細(xì)胞的功能呢？（提示：葉的表皮在葉片的最外層；葉片的表皮具有一定的韌性等。）

學(xué)生：保護(hù)功能，保護(hù)葉片中表皮以內(nèi)的柔軟的部分。

教師：非常好！這樣一些功能相同，形態(tài)又比較相似的細(xì)胞結(jié)合在一起所形成的結(jié)構(gòu)就是什么呢？

學(xué)生：組織。

教師：對(duì)。組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。這種組織它主要起保護(hù)功能，所以我們稱它為保護(hù)組織。

類似的方式，師生互動(dòng)，導(dǎo)出營(yíng)養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織。

教師總結(jié)：保護(hù)組織在葉片的最外層，營(yíng)養(yǎng)組織在保護(hù)組織內(nèi)側(cè)，輸導(dǎo)組織貫穿在整個(gè)葉片中，這三種組織就構(gòu)成了葉的主要部分——葉片。按照同樣的方法，我們也能觀察到 根、莖、花等等其它器官也是由這樣三種主要的組織構(gòu)成。

教師提問：植物體中的這些主要的組織是如何形成的呢？ 教師：一株植物體在誕生之初，只有一個(gè)細(xì)胞，這個(gè)細(xì)胞是什么？ 學(xué)生：受精卵。

教師：受精卵是如何變成許多的細(xì)胞的呢？

學(xué)生：受精卵經(jīng)過分裂，一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)，兩個(gè)細(xì)胞繼續(xù)分裂，變成了四個(gè)，以此類推，就形成了許許多多的細(xì)胞。

教師：植物體中的各種組織又是如何出現(xiàn)的呢？

學(xué)生：受精卵分裂形成的許多的細(xì)胞再經(jīng)過分化，形成了各種組織。

教師提問：冬天到了，樹葉掉了；冬去春來(lái)，新的樹葉又長(zhǎng)了出來(lái)。也就是說(shuō)，又有新的保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形成，那么，這些組織是不是由受精卵發(fā)育而來(lái)的呢？請(qǐng)大家參考課文，回答剛才的問題。

學(xué)生：不是。它是由分生組織分化而來(lái)的。

教師總結(jié)：在植物的一生當(dāng)中，有一部分細(xì)胞一直都能保持很強(qiáng)的分裂能力，由這樣的細(xì)胞組成的細(xì)胞群被稱為分生組織。分生組織中的一部分細(xì)胞能夠分化形成其他組織：如保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等；另一部分細(xì)胞繼續(xù)分裂，形成新的分生組織。

教師補(bǔ)充：植物體的主要組織中還應(yīng)補(bǔ)充上：分生組織。教師提問：分生組織的細(xì)胞有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生：細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃。

教師：細(xì)胞構(gòu)成了組織，組織進(jìn)一步形成了器官，器官直接構(gòu)成了植物體。想一想，細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的，試著解釋一下。

學(xué)生：細(xì)胞→組織→器官→植物體。教師：對(duì)！這就是植物體的結(jié)構(gòu)層次。

教師：植物體的根吸收土壤中的水分和無(wú)機(jī)鹽，運(yùn)送到葉、花、果實(shí)等等器官；葉中合成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又源源不斷地運(yùn)輸導(dǎo)根，供給其生長(zhǎng)。植物體的每一個(gè)器官之間相輔相成，相互依靠，是一個(gè)統(tǒng)一的整體。同樣的道理，器官當(dāng)中的所有組織也構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。所以，我們能夠得出結(jié)論：植物體是統(tǒng)一的整體。

8．拓展練習(xí)，深化已有知識(shí)，加強(qiáng)課后延伸： 反饋練習(xí)：

（1）當(dāng)你吃甘蔗時(shí)，首先要把甘蔗莖中堅(jiān)韌的外表皮剝?nèi)?；咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁；那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度，說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織構(gòu) 成的。

（2）說(shuō)說(shuō)向日葵和貓?jiān)诘慕Y(jié)構(gòu)層次上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

板書提綱

第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次

一 綠色開花植物的器官

根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。二 植物體的主要組織

分生組織

保護(hù)組織

輸導(dǎo)組織

營(yíng)養(yǎng)組織

機(jī)械組織 三 各種組織的形成細(xì)胞分化 四 植物體的結(jié)構(gòu)層次

細(xì)胞→組織→器官→植物體 五 植物體是統(tǒng)一的整體

教學(xué)反思

本節(jié)課主要介紹植物體的四個(gè)結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官和植物體。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生們?nèi)菀桌斫饩G色開花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六大器官組成。但為什么根、莖、葉、花、果實(shí)、種子就是器官，學(xué)生還不是很好理解?？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生理解較好。

第五篇：植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

植物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)別植物體的幾種主要組織。描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。2.說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、植物體。3.在說(shuō)明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。4.進(jìn)一步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。

教學(xué)難點(diǎn)：植物的各種組織均由分生組織分化形成。教具準(zhǔn)備：PPT、完整植物圖片、桔子若干 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還能夠記得動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次？那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動(dòng)物體一樣？

二、進(jìn)入新課

（一）綠色開花植物有六大器官

過渡：在日常生活中，我們時(shí)常會(huì)接觸到綠色的開花植物，然而有些大家很熟悉的東西，我們并不完全了解，例如：馬鈴薯是植物的什么器官？打開書本P63，預(yù)習(xí)1~2段。并完自主成導(dǎo)學(xué)案第一大題。

看油菜植株示意圖識(shí)別六大器官。可以把這六大器官分成兩大類：一類與植物生長(zhǎng)有關(guān)：營(yíng)養(yǎng)器官：根、莖、葉；一類與植物繁殖后代有關(guān)：生殖器官：花、果實(shí)、種子。（器官的作用、搶答賽）

（二）植物的幾種主要組織

器官是由什么構(gòu)成的呢？打開書本P64，小組合作一起完成導(dǎo)學(xué)案“

二、,1、五大組織的特點(diǎn)、功能與分布。” 保護(hù)組織：表皮細(xì)胞構(gòu)成，保護(hù)功能，機(jī)械組織：細(xì)胞壁增厚，支撐保護(hù)作用。

輸導(dǎo)組織：運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（篩管），水分和無(wú)機(jī)鹽（導(dǎo)管）營(yíng)養(yǎng)組織：細(xì)胞壁薄，液泡大，貯存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能 分生組織：終生保持分裂能力。在根尖、莖尖。

用解剖桔子來(lái)探究組成植物體的幾種主要組織，并解決導(dǎo)學(xué)案的幾個(gè)問題：

1撕下桔子表皮進(jìn)行觀察，拉動(dòng)其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？ 2桔子果肉是我們吃的部分，果肉細(xì)胞特點(diǎn)是什么?其功能是？屬于什么組織？ 3再觀察橘皮中黃色的細(xì)絲，有什么功能？屬于什么組織？

4除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是（）,有支撐保護(hù)的作用。在果實(shí)中沒有的，是分生組織。

我們可以得出結(jié)論，其他的四大組織都是從分生組織分化而來(lái)的。

上完這節(jié)課，誰(shuí)能試著描述一下植物體的結(jié)構(gòu)層次？微觀到宏觀：細(xì)胞→組織→器官→植物體。宏觀到微觀：植物體←器官←組織←細(xì)胞

三、教學(xué)小結(jié).檢驗(yàn)一下這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你們是否都懂得了？

1.綠色開花植物的六大器官：根、莖、葉、（營(yíng)養(yǎng)器官）；花、果實(shí)、種子。（生殖器官）

一個(gè)完整的桔子屬于？桔子核屬于？

2.植物的5種組織：分生組織、保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織。3.植物體的結(jié)構(gòu)層次：微觀到宏觀：細(xì)胞→組織→器官→植物體。

四、課后練習(xí)P65，1、2、3