第一篇：孫教學評價是為了每一個學生的發(fā)展

教學評價是為了每一個學生的發(fā)展

體育課堂教學是促進學生身心全面發(fā)展的基本途徑，是提高學生身體、心理和社會適應整體健康水平的重要手段，是學生科學的鍛煉身體以及健康成長的過程。體育課教學評價的目的是為了每一個學生的提高與發(fā)展，激發(fā)每一個學生對體育的興趣，鼓勵每一個學生都積極地參與到體育活動中去，養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣，使其得以健康地成長。

因此，在體育教學評價中要體現(xiàn)以學生為主體、一切從學生需要出發(fā)的思想，要充分發(fā)揮學生的主體作用，滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，將評價變成學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。同時教師要啟發(fā)、誘導學生主動學習，自尊自信，做學習的主人。還要注意教學中要做到因材施教，關注個體差異的不同需求，確保每個學生受益，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，促進每一個學生身心健康發(fā)展。

總之，評價作為教學活動的一部分，一定要樹立以學生發(fā)展為目標的新的評價觀，使評價標準呈現(xiàn)多元性，并注意評價手段、方法的多樣性，更好的促進每個學生的發(fā)展。

第二篇：讀懂每一個學生

讀懂每一個學生

淮安市新渡小學汪兵

培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新型人才是當前我國社會主義教育事業(yè)改革與發(fā)展所面臨的主要任務。陶行知的創(chuàng)造教育思想，深刻地闡述了創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要意義，強調(diào)創(chuàng)造型人才和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。這有助于我們加深、提高創(chuàng)新意識，在教育實踐中努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應時代發(fā)展對于教育所提出的要求。

學生內(nèi)心是一個神秘的世界，是一個我們成年人不了解的世界。我們只有讀懂學生，課堂教學才能更加有針對性和時效性。課堂是師生每天交往、互動的場所，是師生在教學過程中共同探究知識、充分展現(xiàn)智慧的場所，也是師生生命價值得以彰顯的場所。只有讀懂了學生，才能讓課堂教學發(fā)揮出最大的作用。也只有讀懂了學生，才能把“培養(yǎng)創(chuàng)造型人才和創(chuàng)造精神”要求落到實處。怎樣做一個能讀懂學生的好老師呢？

一、了解學生的認知起點

學生不是一張白紙，學生并非上學后才接觸數(shù)學，也不是在數(shù)學課上才接觸數(shù)學，他們在日常生活中會遇到各種數(shù)學問題，形成屬于自己個人的數(shù)學知識，從而尊重學生已有的知識經(jīng)驗。因此，在教學中教師要通過多種會途徑了解學生的認知水平,。教學中要讓學生充分發(fā)表自己的的看法，蹲下身來與學生作平等的對話。時常詢問學生的真正感受與需要，全面地了解學生，能夠從學生的位置看問題，能夠以心換心，以情動情??只有這樣才能被學生接納并真正走進學生的內(nèi)心世界。在學生已有認知的基礎上，我們要選擇的，分階段、分層次為學生營造新的知識能力階梯，以此奠定學生主動發(fā)展的基礎。教師和學生存在一定的相互補充、促進的過程。經(jīng)過師生充分討論可能會更準確把握學生的認知起點，充分體現(xiàn)學生的自主性。我認為這也是促進學生主動發(fā)展的有效手段之一。教學應當把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者在原有的知識經(jīng)驗基礎上生長新的知識經(jīng)驗。例如“100以內(nèi)數(shù)的認識”的學習中，需要學生調(diào)動的原有知識是“十進制”概念，活動經(jīng)驗是“滿十扎成一捆，形成10個較小單位等于1個較大單位”。只有當學生的原有知識經(jīng)驗和面對的新情境新問題建立起恰當?shù)穆?lián)系，自主建構過程才能形成，新知識的同化才能實現(xiàn)。

二、心與心的交流。

“ 學生是活生生的人，學生是與我們一起學習的伙伴?！敝挥薪處熝劾镉袑W生,師生才能在真正意義上使彼此的心靈得以溝通。

教師不僅要在認識上引導學生展開充分的思維，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流。師生之間只有保持心靈上的交流，才能創(chuàng)設一種民主、和諧、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)之中。實際上，也只有在這種心理狀態(tài)中，學生的思維活動才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。

在課堂上老師要把“微笑”帶進課堂、把“趣味”帶進課堂、把“游戲”帶進課堂，促使學生全員參與，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。同時還保持教師親切自然的情緒，嘗試設計鼓勵的眼神、贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢，創(chuàng)設和諧、祥和、友愛、寬松的課堂氣氛，使學生有被重視和被關懷的感覺。逐漸地拉近了學生與教師的距離，而讀懂了學生的思維，學生會說出自己的收獲，對未來美好的憧憬，從而達到了師生之間心靈的交流，才對教學內(nèi)容有一個由感悟到體驗進而到知識的升華過程

三、從錯誤中了解學生。

在課堂教學過程中，學生的錯誤常常讓我們更清楚地了解學生的內(nèi)心，更多的了解關于學生的信息和已有的經(jīng)驗。教師應積極讀懂學生的錯誤，對于其中隱含的“亮點”，教師要給予肯定和欣賞，對于一些不合理的成分，教師要發(fā)揮教學機智，對學生及時引導、點化，充分調(diào)動學生的探究意識，讓學生從錯誤的認識中去鞏固知識、提高能力。教師應認識到學生的錯誤是不可避免的，正是在“犯錯、識錯、知錯、改錯”的實踐過程中，學生的認識得到了提升，思維得到了鍛煉。讀懂了學生的錯誤其實也是教師寬容心態(tài)的體現(xiàn)，是教師對學生積極參與的鼓勵。

如在教學《長方形、正方形、三角形、圓的初步認識》，其中就有讓學生利用手中的小棒擺圖形。學生很快就按要求操作起來，交流時，多數(shù)學生表示都已擺出了四種圖形，少數(shù)學生有點疑惑。老師讓他們說說為什么，其中一個學生說：“我只剩4根小棒，拼不出一個圓來?！边@時，同桌將其剩余的4根小棒給了他，他沒有再提問。對于學生用有限的幾根小棒拼成圓的錯誤結論，老師沒有直接捅破，將錯就錯，在擺出圖形的基礎上，讓學生數(shù)一數(shù)它們分別有幾條邊。對于長

方形、正方形和三角形，學生的意見是一致的。在回答圓的時候掀起了小小的波瀾，思維的火花開始碰撞。有人說圓有7條邊，有人說圓有12條邊，更有學生說圓有20條邊，到底圓有幾條邊呢？學生爭論不休，這時老師就拿出一個圓讓學生來數(shù)數(shù)有幾條邊。學生困惑了，有一個學生站起來說：“老師，你拿出的這個圓，數(shù)不出有幾條邊。”“那么書本上的圓能數(shù)出有幾條邊嗎？”老師追問道，學生搖搖頭。這時老師讓每個學生拿出圓片，動手摸一摸，學生一下子就像發(fā)現(xiàn)了新大陸，紛紛舉起手來。一個學生說：“圓的一圈是彎彎的，我們拼出來的都有角。”“那是因為我們的小棒不夠了，多一點就會像的?！瘪R上有學生接著說。讓學生在四人小組里試一試，學生體會更深了。最后在老師的引導下學生明白了把許許多多的小棒都拼起來，它就會越來越像圓了。

沒想到學生不經(jīng)意的一個錯誤會引出如此豐富的內(nèi)容，在親身體驗與探索中學生不但知道了圓的特征，并初步感受了極限的數(shù)學思想方法，同時使學生的思辨能力和探究能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。

四、“做”中讀懂學生。”

“教學做合一”是陶行知“生活教育”理論是他的教育理論的核心。陶行知認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一。”他是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生?！睂嵺`性是“教學做合一”的基本特點。因此，在教學中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導思想，實施“教學做合一”，努力在“做”字上下功夫，對于提高學生的個人素質(zhì)有積極的作用。

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生獲得知識的過程，是在學生為主體，教師為主導的作用下“通過自己的活動，發(fā)現(xiàn)某個對象的某些特征或與其他對象的聯(lián)系”的過程。讓學生經(jīng)歷這種“做”的過程，學生才能在獲得數(shù)學知識的同時，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性體驗，掌握數(shù)學的思想方法，從而逐步形成初步的探索和解決問題的能力。

如：在教學“乘法的認識”時，學生根據(jù)例題的情境圖列出求幾個相同加數(shù)和的算式后，教師提供給每位學生動物卡片12張，要求擺一擺給小動物分組，擺出的結果能列出幾個相同加數(shù)的算式。很快，有的學生把3個小動物分一組，擺了4組；有的小朋友把4個小動物分成一組，擺了3組；把2個小動物分一組，擺了6組；還有的把小動物6個分一組，擺了2組。列出的算式有：3+3+3+3=12﹑4+4+4+4=12﹑2+2+2+2+2+2=12﹑6+6=12?；顒颖砻鳎簩W生通過自己的親手操作，認識了相同加數(shù)算式的特點，使這種直觀操作建立起的豐富表象為學生體會理解抽象的“乘法”奠定了基礎。

可見，在課堂教學中，通過動手“做”，為孩子積累了充分的感性材料，它是孩子進行抽象思維的源泉。低年級學生由于其特殊的年齡、生理、認知特點，更加決定了動手操作在其認知過程中的特殊作用。我在課堂教學中正是重視了學生的“做”，在學生做的過程中我對學生的認知水平，思想動態(tài)也有了充分的了解，為我的教學思路提供了有力的憑證，課堂教學效率有了很大的提高。

總之，讀懂了學生，課堂才有活力，讀懂了學生，課堂才有生命，讀懂了學生，課堂才會煥發(fā)智慧的光芒，也只有讀懂了學生，課堂才有根。在某種程度上可以說，教師讀懂了學生也就讀懂了自己。

第三篇：關愛每一個學生

關愛每一個學生

素質(zhì)教育要求教師在教學時要全方位的面向全體學生,關愛每一個學生,不讓每一個學生掉隊,不諷刺不歧視后進生或個別生理有缺陷的學生.在這方面,我感到很欣慰。那次,我在班中上語文課，教學的內(nèi)容是《狼和小羊》。在學生自由讀課文后，我提出問題，“狼是怎樣向小羊找碴的？”這時，不少學生舉起小手，我發(fā)現(xiàn)最好一排一向不愛回答問題的耿小維也舉手了,我點名他來回答.。耿小維一站起來，全班同學哄堂大笑?！皣u——”我示意大家安靜下來，教室里頓時鴉雀無聲。然而，片刻又吵鬧起來。“老師，他是個口吃?！薄袄蠋煟瑒e讓他回答問題，他要浪費很多時間。”“老師，別的老師從不讓他回答問題。”?? 耿小維像犯了什么錯誤，膽怯地低下了頭。是誰把歧視的雜草栽進了學生的心田？他們畢竟只是七八歲的孩子??！我有些激動，但馬上克制自己冷靜下來，也示意學生安靜下來。我親切的對他說：“更小維，看到你剛才搶著回答問題，老師非常高興！”“同學們，讓我們來一起聽聽耿小維他的回答，好嗎？”“好?！睂W生們一起應答。然而，耿小維卻低著頭，呆立不動。我快步走到他的身邊，伸手拍拍他的肩,撫摸著他的頭說：“孩子，老師相信你一定能回答好，大膽說吧！”耿小維慢慢的抬起了頭，情緒激動。由于激動，字咬得更加不準，句中的一些詞語重復了幾遍。然而沒有一個同學取笑他。教室里靜悄悄的，只有他一字一頓的讀書聲在回蕩?！白x 得真不錯！把大灰狼兇惡的語氣讀出來了，掌聲鼓勵他?！蔽?guī)ь^鼓起掌來，教室里頓時掌聲雷動。聽得出來，孩子們的掌聲是真誠的。我趁機教育學生說：“班集 體就像一個大家庭，同學們之間應該互相尊重、互相信任、互相關心、互相幫助。耿小維同學雖然讀書稍微不及大家，但老師相信,通過他不斷的努力和同學們的幫助,他一定能趕上大家,決不會掉隊的。老師希望，以后大家要多幫助他，多給他回答問題和讀書的機會。大家能做到嗎？”“能。”孩子們響亮的回答。耿小維激動地站起來說：“謝謝老師，謝謝同學??”在以后的學習過程中，耿小維也變得愛回答問題，讀書也有了很大的進步，我和同學們也不時豎起拇指為他鼓勵加油。在期末考試中，他的語文考了88分，取得了良好的成績。

第四篇：美術教學評價與學生個性發(fā)展

美術教學評價與學生個性發(fā)展

寧波東方外國語學校董駐

美術教學評價是整個美術教學活動中的重要過程，也是最容易被忽視的教學環(huán)節(jié)。長期以來，很多教師只重視教學過程，在教案中從不或極少提及教學評價，或把美術教學評價單純地理解為作業(yè)分數(shù)或等第，更有甚者根本不評，認為美術成績對學生的升學、就業(yè)沒有多大意義，學校、家長、社會對于美術評價結果也毫不在乎，因而“自覺放棄”，造成美術教學過程的不完整，對學生是極不負責的。

教學評價觀是教育者教育觀念的直接反映。不少教師對美術課程中的評價沒有清楚的認識，在實施美術教學評價過程中存在諸多問題：

一、以繪畫中的技能、技法評價為唯一標準。美術學科一直被認為是“副科”，美術教師就是教學生畫畫，所以對美術教學的評價也以畫得象不象為標準，一些基本功較好的“得意門生”的作品“頻頻曝光”，而多數(shù)學生則望其項背，自愧不如，認為美術是少數(shù)有天賦人的專利，漸漸失去對美術的興趣。這種對美術評價的認識是孤立和片面的，從根本上說是對美術學科的認識不足，美術作為人文學科在提高學生文化藝術修養(yǎng)、陶冶性情情操和培養(yǎng)創(chuàng)新精神等方面都具有極其重要的作用，美術也包含著極為廣闊的領域：繪畫、雕塑、建筑、工藝美術、電腦美術等等，她與人類生活密切相關，也是一個時代最視覺化的特征。

二、以教師的評價為權威，不給學生發(fā)表意見的空間。我國的教育長期強調(diào)教師的核心地位，整個教學過程中只允許有教師的個人評價觀點，沒有學生的發(fā)言權，這是惟我獨尊、一言堂的封建教學體制的體現(xiàn)，不僅扼殺了學生個性發(fā)展，也把美術教學推入枯燥無味的窘境。對美術作品的評價，審美標準不是唯一的，它受欣賞者個人經(jīng)歷、興趣愛好、認知水平等諸多因素的影響，形成不同的審美觀，當然學生的個人審美觀不一定都是健康的，但讓其勇敢表述自己的觀點，加強爭辯和交流，教師適當加以正確的引導，是不是比一味以教師或書中的標準去強迫和規(guī)范學生的做法更顯智慧和民主呢？

三、只看重教學結果，忽略參與過程評價。在美術教學活動中，獲得學生知識技能掌握情況的最直接的手段就是美術作業(yè)，因此，不少教師將作業(yè)作為美術評價的唯一標準，這是受應試教育的影響的結果。美術學科有其特殊性，作業(yè)能反映學生學習的很多層面，如基礎技能、作業(yè)態(tài)度等，但教學活動作為一個動態(tài)的過程，學生在學習中主動參與、積極思考、大膽發(fā)言等在作業(yè)中卻無法涉及，所以僅以學生作業(yè)作為美術教學的總體評價顯然是不全面的。

四、忽視學生作品中的個性化和創(chuàng)造性的表現(xiàn)因素。當今世界隨著科技的飛速發(fā)展，審美已趨向多元化，在這個“弘揚個性”的年代，我們的教學評價更應“與時俱進”，許多教育家呼吁：“評價應多幾把尺子，多一把尺子將會多一批好學生?！泵佬g也正是因為求新、求異才有了蓬勃的生命力——從放蕩不羈，開創(chuàng)水墨大寫意畫風的徐渭到強調(diào)中西調(diào)和的林鳳眠，從嚴謹治學，弘揚美好人性的達·芬奇到對繪畫狂熱到精神分裂的凡·高，古今中外美

術史上閃爍著光芒的巨星皆是個性張揚的怪杰，我們的評價也應充分考慮每個學生的個性、情感和表達方式的差異性，更加注重學生在美術活動中的個性化語言和創(chuàng)造性表達，這是他們稍縱即逝的藝術靈感火花，個性與激情的袒露，不能以刻板的審美標準去衡量，也不能簡單地用優(yōu)劣的等第來評價。

新課程改革已經(jīng)廣泛而深入的開展，美術教學評價也為越來越多的教育者所重視，我們每一位一線教師更應深刻轉變教育教學觀念，積極探索和深入研究多元化、綜合性的評價模式，以學生綜合素質(zhì)的提高為出發(fā)點，加強評價角度的多向性和發(fā)展性，評價主體的過程性和交互性，發(fā)揮評價對學生的促進作用和教育功能:

一、評語與等級結合評價法。這是普遍采用的方法，美術可采用學生習慣的百分制評分，低年級也可運用5分制或優(yōu)良等第評法，不管哪種方法都應加入教師評語，評語既有對學生作品中技法的指導，更應包含對學生作品中的態(tài)度、情感、個性和創(chuàng)新等的綜合評定，語言須含蓄、委婉，更多稱贊其中的“閃光點”，不挫傷學生自尊心，使學生明白美術作品的評價標準是多樣的，增強他們學好美術的信心。

二、展覽式評價法。將學生作品展示公布于學校或班級的宣傳欄，由學生以各種方式評價，可以口頭評說，也可以書面評語，或直接打分，學生自己的評價應該是更公正的，畢竟他們親身參與了整個美術學習過程，對于完成作品的難易程度有時比教師把握得更準確。筆者就曾經(jīng)做過這樣的嘗試，將所有作業(yè)匿名羅列，由學生推選的代表團打分評判，并給出評語，結果他們評價的認真程度超過老師，而且充分考慮在學習過程中的態(tài)度和作品反映出的不同特點，學生們參與熱情高漲，收到了良好的教學效果。有條件的學校還可以將學生作品進入社會，獲得大眾的廣泛評價，或請專業(yè)人士加以點評和指導，這對于學生的發(fā)展作用是巨大的。

三、座談式評價法。這種評價方法是采取與學生個別或小組面對面談話的方式進行，在談話過程中了解學生在美術學習中的需求，更重要的是展開對整個學習過程的自我評價、相互評價和教師評價。這種評價的最大優(yōu)勢在于它能更加全面深入地了解學生的學習情況，進一步活躍教學的民主氣氛，拉近師生心理距離，使學生明白，評價不是教師的專利，懂得了評價標準也就更加提高其學習的參與性、明確其學習的目的性、增強其學習的主動性。

四、多重標準獎勵法。我們面對的每一個學生都是活生生的人，而且是不斷發(fā)展和成長中的人，所以在評價活動中應當充分尊重學生的個性，對不同學生在美術活動中反映出來的個體差異應區(qū)別對待，不僅要對學生與學生之間進行橫向評價，更要對學生的昨天與今天以及明天做出縱向評價，充分肯定學生的點滴進步，明確指明學生需要克服的弱點和發(fā)展方向，鼓勵學生多樣化學習方式的同時實施多樣化的評價方式，如設立最佳創(chuàng)意、最佳制作、最佳參與貢獻、最佳合作小組、最佳材料運用、最佳自由創(chuàng)作精神等等不同標準的獎項，肯定他們在不同領域的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)參與熱情，保持持久興趣，使美術成為“最易掌握的學科”、“最有成就感的學科”，這樣評價的目的就達到了。

五、美術學習檔案法。建立學習檔案是一種新的反饋教學效果的手段，現(xiàn)代教學讓學生把自己學習過程中的情況和資料收集歸類，自我總結并不斷完善。美術應該提倡建立學習檔案的自我評價方式，它可以讓我們一目了然學生整個學習、思考、總結、作業(yè)及評價的全過程，學習檔案包含的內(nèi)容很多，筆者個人認為以下幾方面不可少：

1、圍繞課題收集的有關文字、圖片資料。

2、小組討論記錄摘要。

3、作業(yè)設計過程（草圖、擬用材料等）。

4、主要問題及解決。

5、作業(yè)成品。

6、自我評價和他人評價。

7、教師評價和等級。通過學習檔案的建立，使教學評價更加有據(jù)可依，真正貫穿于整個教學活動的始終，有效地提高教學質(zhì)量。美術教學活動是一個發(fā)展的、開放的過程，強調(diào)學生真正成為學習的主體，熱情地參與整個學習活動，并且每人都在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，美術教學評價不可能有數(shù)理化那樣的標準答案，也沒有語文、外語那樣華麗的辭藻，更不會出現(xiàn)體育學科上精確的速度和尺度，因為任何量化的美術評價都是不全面的，這也對美術教師提出了更高更新的要求，在新課程改革的沖擊下，我們應當進一步更新教育觀念，從培養(yǎng)學生健康的審美能力和開拓創(chuàng)新精神出發(fā)，以學生的全面發(fā)展、終身發(fā)展為最終目標，探索更為科學合理的、公正全面的美術教學評價方法和形式，更充分發(fā)揮美術教學評價的激勵、導向和信息反饋作用,真正實施素質(zhì)教育。

第五篇：讓每一個學生都得到最好的發(fā)展

讓每一個學生都得到最好的發(fā)展

蔭營二中 程曉燕

從教十多年來，一直擔任班主任工作，奮戰(zhàn)在教學第一線。我始終把教育教學工作看作一種享受，用愛心和辛勤在三尺講臺上書寫著平凡但不平庸的人生經(jīng)歷?！百|(zhì)量就是生命，質(zhì)量就是一切”是我的人生信條；“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”是我辦事的準則；“家長把孩子交給我，我就要讓家長放心，我要讓每個孩子學有所成”，這是我對自己最大的要求。

霍姆林斯基說過：“教育技能的全部奧秘就在于熱愛每個學生?！备郀柣舱f過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！焙⒆訉蠋煹母星樯顪\，取決于老師對孩子“愛的多寡”。10多年來，我深深體會到：愛是教育好孩子的根本，用愛心去換取愛心，用真誠贏得真誠，相信每一個學生都是可以教好的?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師”也成了我對自己無時無刻的鞭策。

一個好的班主任，就意味著一個好的班級體。

班主任的工作集中表現(xiàn)在：腿勤、嘴勤。清晨,我總是早早在教室里迎候學生的到來,督促衛(wèi)生,檢查作業(yè):課間,時刻關注學生的動態(tài),杜絕不安全隱患的發(fā)生:放學后，總是在最后一個學生走出教室門,我才感到渾身的疲憊。白天，兩腳一踏進校門就”一心只想管理經(jīng)，兩耳不聞校外事”,晚上回到家，還得考慮明天的工作；夢中，還是那群歡蹦亂跳的學生……紀律要管，衛(wèi)生要抓，學習要督促，行為習慣要提醒，學生間的各種糾紛要解決，什么叫輕松娛樂？什么叫節(jié)假日？在我的詞典里，休息日與課外活動是同一概念，而且每個活動都必須要精心地策劃，周密的安排，熱情地鼓勁，謹慎地開展，及時的總結。在班級這個大家庭中，我充當?shù)慕巧遣邉澱吲c指導者。我組織“手拉手”互助活動、成績優(yōu)異的隊員去幫助一些學習有困難的隊員，互相關心幫助，互相鼓舞，這樣，被幫助的隊員成績提高了。還組織”“一分耕耘，一分收獲”“人生格言設計”調(diào)動學生的學習積極性，形成了你追我趕、比學趕幫的良好學習氛圍。組織了“集體利益高于一切”“我為班級獻一計”“改正一個舊缺點，養(yǎng)成一個好習慣”“班榮我榮，我恥班恥”，活動極大地增強了學生的集體主義觀念。組織開展了“環(huán)境衛(wèi)生大家評”“一日勞動委員”活動，讓學生更懂得珍惜他人勞動成果，對照自身行為舉止認真反省。我組織開展了收集以“愛祖國，愛家鄉(xiāng)”為主題的圖片、手抄報、攝影綜合展的活動，激發(fā)了學生的愛國主義情感，使學生能聯(lián)系現(xiàn)在，樹立理想，把愛國之情落實到自己的實際生活中；我看到部分學生愛花零花錢、亂吃零食時，組織開展了“給零花錢應不應該”的辯論賽，讓學生正確對待零花錢，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約品質(zhì)；還組織了“安全知識搶答賽”“青春期心理健康教育” “環(huán)保教育月”，“學會感恩，播種愛心”等活動，每次活動決不會流于形式，而是真正把這些活動當作教育的過程，有倡議、有動員、有討論、有對照、有檢查、有評比、有活動、有反饋、有總結，學生在這樣的過程中，不斷地完善了人格，提高了綜合素質(zhì)。還將競爭引入班集體建設，從思想品德、課堂紀律、作業(yè)完成情況、保潔情況、學習成績等方面進行“群星璀璨我最亮”評比，還設置“文明之星”“朗讀明星”、“作業(yè)明星”“發(fā)言高手”“藝術之星”，還為暫時落后的隊員設立了“進步之星”的稱號，在你追我趕的學習氛圍中，給班級注入了新的活力。要做就得做最好，這是我一貫以來的作風，也是許多人對我的評價。

從進入蔭營二中那一刻起，我把自己對教育的一片赤誠化作滿腔的愛心、恒心和決心，辛勤耕耘這片杏林。人格魅力和愛的力量是我做好班級工作的兩個法寶。蔭營二中是全區(qū)最大的中學，學生數(shù)量多，分布廣，來自全鎮(zhèn)的30多個行政村，在教學工作中，我除了關心學生的學習外，還會關心他們的身體和生活。當學生生病時，我會親自送孩子到學校醫(yī)務室就診，并一次次的電話問候和登門看望；班里一個男生，父母雙雙下崗沒有工作，家里有時連買菜的錢都難以保障，我就為他悄悄墊上同學集體活動的費用；當班上的女生面對青春期的無知與困惑還有羞澀時，我也總是一次次的耐心撫慰，傾心長談；每年的元旦，班里的所有學生總會收到一份特殊的禮物——一個精美的賀卡，扉頁上寫滿真誠的祝福與殷切的期望，那是我精心制作送給孩子們的新年賀禮；為了做好學生的思想工作，我也經(jīng)常犧牲自己的休息時間進行家訪，有一次到了晚上八點多，我還在學生家里耐心地做著學生的心理疏導工作，……學生們心里明白，這點點滴滴，凝聚的是老師的期望和摯愛！

在擔任班主任的十余個年頭里，我將“讓每一個學生都能得到發(fā)展”作為工作宗旨。無論上課還是平時和學生相處，都力求向學生滲透一種思想：不求高分，但求高能；不求都能升學，但求學會生存。在工作中，我始終將培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德、較強的社會適應能力、組織協(xié)調(diào)能力以及競爭意識、合作意識放在重要位置。我?guī)О喔嗟氖亲寣W生自主管理。學校組織藝術節(jié)，我?guī)У陌嗟墓?jié)目全部由學生自主創(chuàng)意、自己組織、自己編排，而且屢屢獲獎；我?guī)У陌嗟慕淌也贾靡踩蓪W生自己設計、制作、布置。我認為：“教師不是保姆，沒有必要事事都替學生包辦，學生有自己的思維，有時候學生的思維比教師的思維還要活躍、還要有新意，如果不加以培養(yǎng)和保護，學生思維創(chuàng)新的火花就會熄滅，有時甚至因為教師的原因而將學生創(chuàng)新思維的火花撲滅?！蔽页洚?shù)慕巧遣邉澱吲c指導者。我?guī)У陌嗉壓茏⒅刂黝}班會的召開，利用這個契機不斷地完善學生的人格，提高學生的綜合素質(zhì)。

作為班主任，要“眼觀六路，耳聽八方”，隨時捕捉學生們的微妙變化，不放過一點“蛛絲馬跡”，適時地做好學生的思想工作。在班級管理中，我采取“曉理、動情、施愛”的方法來做學生的思想工作，嘗試了變“成才”教育為“成人”教育，變以智育為重心的應試教育為以德育為重心的素質(zhì)教育。我時刻提醒自己：要允許學生犯錯，要給予具體的幫助和指導，要走進他們的生活，貼近他們的心靈，從錯綜復雜的事物中洞察其本質(zhì)，幫助學生健康成長。正所謂“親其師，信其道”。對于學困生，用微笑傳遞對他們真誠的愛，讓他們喜歡你，再與他們經(jīng)常談心，走進學生的內(nèi)心，做他們的知心朋友，讓他們信任你，課堂內(nèi)外，給予更多的關注，加強對他們學習的輔導，發(fā)現(xiàn)進步及時鼓勵，讓他們感受成功的快樂；對于成績優(yōu)異的學生，更多是要關注他們的心理和情緒，及時給予情感思想的導引和心靈的慰藉。善于用細節(jié)去感染、激勵學生，在“潤物細無聲”中讓學生心悅誠服地接受。對于每一個學生，因材施教，對癥下藥，幫助他們確立不同的目標，“仰之彌高，鉆之彌堅”，激勵他們向更高的目標邁進。去年中考前，我注意到一個男孩子連續(xù)兩節(jié)課上注意力不集中，眼睛不自覺地瞟向零桌的一個女孩子，憑著多年工作經(jīng)驗，我知道這孩子早戀了。私下我就找這位男同學談心，經(jīng)過了解，果不其然，他確實對女孩子有好感，時不時就想關注她。他問我“：老師，我該怎么辦？”我心平氣和地疏導他說：“從生理上講，你可以談戀愛了，但戀愛不僅僅只需要生理條件，還要有社會條件，經(jīng)濟條件。如果你什么時候覺得你憑自己的能力能真正給她帶來幸福，你什么時候就可以真正戀愛，而在這之前，應該為創(chuàng)造條件而奮斗。”這是一個很聰明的男孩子，聽完我的話，立刻就明白了，說：“老師，我知道了，我一定不會使您失望，也不會讓所有人失望?！边@孩子在關鍵時刻扭正了方向，奮勇拼搏，全力沖刺，最終考上了蔭營中學實驗班。

我們學校的高校長經(jīng)常鞭策老師們的一句話是，要把每個學生都當成是自己的孩子.更是自己的朋友。我對這一點深信不疑，而且也就是這樣做的。我的職責，就是要讓每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，通過巧妙的引導，讓每個學生的長處都得到發(fā)展，從而實現(xiàn)他們自己人生最大價值。對我來說，每一個學生都是可愛的孩子和可親的朋友，我對他們始終堅持一視同仁，從不諷刺挖苦學生。學生們跟我也很親近，每到假日，總有學生結伴到我家里玩，而且一玩就是大半天，每到這時，我都會放下手中的活，和學生們聊，聊學習，聊未來，聊電視劇，聊流行歌……我覺得：學生們愿意到家里來，說明了對我的信任，在信任的基礎上，一些不經(jīng)意的言語交流，往往會產(chǎn)生意想不到的教育效果，聽學生下來反映。每次從我家里出來，他們都能獲得一些平時不易獲得的東西。每到節(jié)假日，雪片般的祝福的短信就會從四面八方傳來，讀著一句句親切的問候，一聲聲祝福的心意，心里感到無比的欣慰。155班學生王雅麗在畢業(yè)后，寄來的賀卡上寫到：“程老師，您平易近人，活潑但又不失嚴肅，我們非常愿意和你交流。我們很想念您！”學生的信任是對我最高的褒獎。

我的八小時以內(nèi)屬于學生，八小時以外也不能完全屬于自己。經(jīng)常有學生在晚上或星期天打電話求教問題或是談心，我總是耐心進行解答或與他們真誠溝通，有時候由于資料缺乏，一時不便解答，我便讓學生過一會兒再問，然后，我馬上查找資料，解答出后主動打電話向學生反饋。

對學生盡心盡力，對工作不遺余力，只要是工作需要、學生需要，再苦再累我也不會撂挑子。學校安排的各項工作，全部按時保質(zhì)完成。2008年，我擔任了初一194班的 班主任, 班內(nèi)有65名學生,是蔭營二中有史以來最龐大的 班集體,男生38人,女生27人.工作量之大、工作之難，在郊區(qū)的初中中堪為之最，但我毅然接受了艱巨的挑戰(zhàn)。經(jīng)過三年的愛心和汗水的澆灌，結出了燦爛之花。在全?；蛏霞壟e辦的活動中,我的班級參加次數(shù)最多,獲獎也最多,多次被評為“先進班級”,優(yōu)秀團支部，獲得過廣播操比賽一 等獎,拔河比賽第一名,迎五四文藝節(jié)目匯演一等獎，運動會通訊報道先進班級體等多項榮譽.先進個人的涌現(xiàn)也是層出不窮，多人多次獲得多項榮譽,學生程顯雅被評為省級優(yōu)秀班干部,在全國中華魂讀書教育活動中先后兩年獲得征文全國一等獎和演講陽泉市一等獎,學生韓宇琦獲得陽泉市三好學生稱號, 學生張燕獲區(qū)十佳少年稱號，學生劉天慧獲區(qū)優(yōu)秀班干部稱號,學生張岳獲區(qū)三好學生稱號,還有張啟帆、史和邦、史文嬌、等三十多名同學在校學科競賽中獲獎，藺彤暉、王磊在舞蹈、繪畫比賽中獲獎，趙如鑰在乒乓球比賽中獲獎。2011年中考中,史和邦以650分的優(yōu)異成績榮獲全區(qū)第一名，躋身全市前50名。張岳以621分獲全區(qū)第19名,有8名學生分數(shù)達600分以上，達線人數(shù)近40人，升學率85%，所帶班級的優(yōu)秀率、合格率、均分都高于區(qū)水平線，在全區(qū)同年級同學科中名列前茅。在這期間，我也先后獲得了蔭營鎮(zhèn)模范教師、郊區(qū)模范教師、郊區(qū)十佳少先隊輔導員、郊區(qū)骨干教師、三次分獲全國、省、市中華魂主題教育的優(yōu)秀輔導員等多項榮譽。榮譽的獲得并沒有使我感到驕傲，相反，覺得肩上的膽子更重了，對自己的要求也更嚴格了。

一次次、一點點，一樁樁，一件件，看似平凡的小事，無不飛濺著愛的浪花。我把愛毫無保留的奉獻給了學生，學生也用一份份愛心回饋我。一位學生在“學生最滿意的教師評選”活動中這樣寫道：“風雨中，我與她相處了整整三年了，她的一舉一動，一言一行，讓我們每一個學生為擁有她這么個好老師而驕傲，因為有了她，我才開始懂得了感情的偉大，是她的淚水，她的評語、她的眼神，讓我真正地學會了書本上永遠也學不到的東西。她，就是那么平凡的一名教師，但她的身上有著一股子非凡的氣質(zhì)，只要她站在講臺上，我會感受到一種特別。上她的課，似乎上成了一種踏實，一種享受、一種品味?！?/p>

教育是愛的事業(yè)。做一名愛的使者是我永遠的追求。草榮于春風，花盛于陽光，我會用自己全部的愛，使我所任的班級充滿活力，使我所帶的學生充滿陽光。