第一篇：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識目標(biāo)：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。

（二）、能力目標(biāo)：

1、能聽懂提示語，按照Let’s try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點(diǎn)菜”。

3、能夠相互調(diào)查一日三餐的用餐情況

4、能用英語設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生一日三餐的營養(yǎng)食譜。

（三）、情感、策略、文化目標(biāo)：

1、用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與，勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。

2、了解中西方飲食方面的不同之處。

教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?進(jìn)行問答練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備Good to know部分的掛圖或手繪圖。

2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和有關(guān)錄音帶。

3、多媒體課件。

4、英文菜單若干份。

5、一日三餐調(diào)查表格若干份。教學(xué)過程：

一、Warm-up 1、Let’s chant：What Do You Have For Lunch? 教師放本單元第一頁上歌謠的錄音,讓學(xué)生跟著旋律一起唱。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱一唱，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

2、Free talk: T：I like fish, What would you like? S1: I’d like some tofu.?

教師與學(xué)生問答完后，學(xué)生之間再互相問答，（對沒有學(xué)過的食物單詞允許學(xué)生說中文，教師說出英文。）

（設(shè)計(jì)意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）

二、Preview

1、做“猜謎語”游戲。

出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。（設(shè)計(jì)意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生探求欲望。）

2、Let’s try

教師播放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識Let’s talk打下基礎(chǔ)。）

三、Presentation(一)、Let’s talk（呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）

1、教師出示課件（一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后回家來到廚房）

T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說出)T：Do you know what Mike will say to Mom? 學(xué)生思考后試著回答。

教師再放一遍課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出：

Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（設(shè)計(jì)意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。）

2、情景對話（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today? S1: I have ?.T: What about you ?(Ask another student)S2: I have ?

教師和學(xué)生表演后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行表演。

讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人扮演Mike，另一個(gè)人扮演Mom,假設(shè)兩個(gè)人在廚房里分別運(yùn)用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進(jìn)行用餐前的對話。

并讓學(xué)生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過此活動，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have ? 為完成后面的任務(wù)活動打下基礎(chǔ)。并突破了難點(diǎn)“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry.What do Mike has for dinner today? What do Sarah has for dinner today? 把學(xué)生四人一組，教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文（Let’s talk）內(nèi)容。讓學(xué)生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來。

再指名學(xué)生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。讓學(xué)生打開課本，讀Let’s talk課文。

教師放Let’s talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子，然后再自己讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題排列課文能使學(xué)生感興趣愿意做。做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對課文的理解。）

4、讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。（表演時(shí)讓學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。（設(shè)計(jì)意圖：通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，同時(shí)對新知識進(jìn)行了一定的拓展。）

（二）、Talk and match.學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，完成Talk and match部分說說連連活動。(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have?)

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的掛圖

教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵(lì)學(xué)生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。

（設(shè)計(jì)意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國家的代表性食物，可以開拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。）

四、Consolidation and extension

1、游戲“Order dishes”。

把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個(gè)小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當(dāng)服務(wù)員，其他三人當(dāng)顧客。教師先示范，再讓學(xué)生表演。

Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have pork and rice.Assistant: What about you? S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.?

S3: How much? Assistant: Twenty yuan.?

各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準(zhǔn)確。表達(dá)流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。

（設(shè)計(jì)意圖：變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情景中，通過合作、表演把語言真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語言能力。讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語句型，在食店里點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識。）

2、Make a survey 教師制作如下表格，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。Name Breakfast Lunch Dinner(設(shè)計(jì)意圖：“小記者”的形式可以激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲。通過采訪激發(fā)學(xué)生交流的欲望，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。進(jìn)一步拓展所學(xué)知識)小組小記者匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計(jì)，用大表格展現(xiàn)出全班學(xué)生一日三餐的情況。

(設(shè)計(jì)意圖：注重活動的結(jié)果可為學(xué)生提供自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能使其產(chǎn)生成就感，可轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。)

3、讓學(xué)生做本單元A Let’s talk部分的活動手冊配套練習(xí)。

4、Little designer 教師制作表格，要求學(xué)生4人一組利用課外時(shí)間調(diào)查家人、朋友或教師等熟悉人群的食譜，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書館查閱或醫(yī)藥咨詢等形式設(shè)計(jì)一套適合小學(xué)生一日三餐的食譜（不會的單詞可查詞典）。下次英語課時(shí)展出。評選出“最佳營養(yǎng)食譜”。并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)用餐、不挑食偏食等思想教育。

五、板書設(shè)計(jì)

What do you have for lunch today? I have ?

第二篇：PEP英語五年級上冊Unit3教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP 小學(xué)英語五年級上冊

Unit3 What's your favourite food? PartA Read and write 教學(xué)設(shè)計(jì)

雅居樂小學(xué) 任課教師：何惠濃

課題： Unit 3 What’s your favourite food? A Read and write

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

能聽、說、讀、寫本課時(shí)的四會句子: What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.能理解情景對話的含義，并完成句子填空。

2、能力目標(biāo)：

通過本節(jié)課，使學(xué)生能理解對話含義，并根據(jù)課本對話，理解語篇，填空。掌握閱讀理解的技巧和方法，使學(xué)生的閱讀能力得到一定的提高。

3、情感目標(biāo)：

通過課堂活動和練習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

如何掌握和運(yùn)用四會句子 What do you have for lunch on Mondays? We have? +各種食物詞。告訴學(xué)生閱讀理解的解題方法和技巧。

三、教具準(zhǔn)備：

1、與教材相配套的教學(xué)視頻、課件。

2、School Menu菜單。

3、單詞卡。

四、教學(xué)過程： Step 1 : 熱身復(fù)習(xí)1.Let’sing T: Goodmoring Boys and girls!Please Page 36 Let’sing a song!“ What’s do you have for lunch?”

(播放歌曲教學(xué)視頻)讓學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。T:You sing beautifully!I like it very much!Now,let’s enjoy our new lesson.T: Who can tell me ,What day is it today？Please!(讓學(xué)生舉手回答)S: It’s Monday.T: Yes!It’s Monday.Let’s review the words.要求學(xué)生用英文說出星期一到日，學(xué)生邊伸出7個(gè)手指，邊說邊做。表揚(yáng)：You are do a good job!

2、用學(xué)校菜單點(diǎn)菜復(fù)習(xí)A部分內(nèi)容。Step 2 : 新課呈現(xiàn)

1、T:OK,Today is Monday,Amy go home,She’s every hungry.Do you know ,What happen? T: Now, let’s watch the video carefully!播放教學(xué)視頻，呈現(xiàn)Read and write 部分內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型

1）What do you have for lunch on Mondays? ——We have? +各種食物詞 2）What would you like for dinner? I’d like _______and_______.說食物詞，水果詞

3、再自己閱讀短文，要求學(xué)生用筆在文中找，并劃出答案。

4、檢查是否正確。Step 3:操練環(huán)節(jié)

Hello!Boys and girls!Let’s chant: What would you like, What would you like? I’d like tomatoes，Please!

What would you like, What would you like? I’d like pork，Please!

What would you like, What would you like? I’d like eggplant，Please!

Step 4：鞏固延伸環(huán)節(jié) 練習(xí)1：選擇題

（）1.Zhang Peng likes ______.（茄子）

A: tofu B: eggplant（）2.John likes _______.（羊肉）A: pork B: mutton（）3.Amy likes ________.（卷心菜）A: tomatoe B: Cabbage（）4.提問“你星期一午餐吃些什么？”該怎么說？ A: What do you have for lunch on Mondays? B: What would you like for dinner?（）5.我餓了，該怎么說？ A:I’m hungry!B: I’m thirsty!練習(xí)2：

仿照例子，課后繪制一份家庭菜單并標(biāo)上英文。

拿著你的菜單跟同學(xué)、朋友、老師交流，用到所學(xué)的句型和單詞。

五、教學(xué)反思：

本節(jié)課是本單元的語篇閱讀課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)飲食的詞匯以及句型“What’s your favourite food? ”及問答“I’d like tomatoes，Please!”。在這節(jié)課中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞匯讓學(xué)生更好的理解詞的含義與記憶，因此本節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞飲食詞匯展開。其中最成功的地方是通過各種真實(shí)的食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)擄嬍?，運(yùn)用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會“What’s your favourite food?”句型，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的熱情很高。本課句型學(xué)生掌握不錯(cuò)，但相對來說詞匯較多，像breakfast, vegetable等的讀音有待于課后再加強(qiáng)。我針對這堂課，現(xiàn)做如下反思：

第一：組織教學(xué)活動，在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。

第二：關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時(shí)，都及時(shí)注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。還要注意多讓學(xué)生說英語，要把課文教學(xué)重點(diǎn)句型講得更詳細(xì)些。注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作等。

第三：在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。學(xué)生的積極性高，大部分學(xué)生能夠融入課堂。

第三篇：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時(shí)教案

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時(shí)教案

一、教材內(nèi)容：

本節(jié)課是PEP教材小學(xué)英語五年級上冊，第三單元What’s Your Favourite Food? 第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)食物單詞和相關(guān)句型，我設(shè)計(jì)了記憶詞匯練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會記憶單詞；并通過完成一個(gè)puzzle 讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用句型：What would you like for?? I’d like?

本節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在已往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的語言表達(dá)能力和簡單的語法知識和一些食物詞匯。只有牢固地掌握本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能為本單元其它課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。根據(jù)本年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，我在教學(xué)中注重了情景體驗(yàn)語言的實(shí)踐和創(chuàng)造，創(chuàng)新教學(xué)手段和運(yùn)用課件輔助，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力和創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：

1)能聽、說、讀、寫單詞：tofu, eggplant, tomato, potato, green beans, fish.2）能聽、說、認(rèn)讀單詞: pork, cabbage, mutton.3）能靈活運(yùn)用句型：What would you like for?? I’d like?

2、能力目標(biāo)：

1）能根據(jù)聽到的聲音認(rèn)讀詞匯。

2）在游戲中用英語進(jìn)行簡單的交際。

3）培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力。

3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

了解他人的喜好，積極與小組成員合作，有效記憶所學(xué)的食物詞匯，探索適合自己的記憶方法。會運(yùn)用已學(xué)的相關(guān)句型。

4、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過歌謠、活動、游戲等方式，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣；培養(yǎng)學(xué)生積極參與交流的意識，樹立學(xué)好英語的自信心。

5、文化意識目標(biāo)： 了解西方飲食文化的習(xí)俗及區(qū)別。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1、本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽說讀寫關(guān)于食物的詞匯，訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞的能力和句型的運(yùn)用。

2、本課的難點(diǎn)是詞匯：cabbage, green beans和句型I’d like?的運(yùn)用和表達(dá)。

四、教具準(zhǔn)備：課件、有關(guān)食物的圖片、有關(guān)食物的單詞卡片、餐布。

五、教學(xué)過程

StepⅠWarming up

T: Hello, boys and girls.Look at the pictures and listen: What are these? S1: A rabbit.T: What’s she doing?（教師模仿跑步狀提示學(xué)生問題的意思。）

S1: Run like a rabbit.S2: Butterfly.Fly like a butterfly.T: What are these? S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Very good.They are food.Let’s have a picnic and have the picnic food.Ss: OK.（學(xué)生處于無比興奮和期待的狀態(tài)。）

T: This is a picnic cloth.What’s under it? Guess!

（讓學(xué)生猜餐布下覆蓋的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.?

以小組競賽的形式設(shè)計(jì)，小組成員每次猜對食物都很激動。

（設(shè)計(jì)學(xué)生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，運(yùn)用課件輔助呈現(xiàn)生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’s Your Favourite Food?和情景設(shè)置課題Picnic food。學(xué)生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)準(zhǔn)備真的食物藏在事先準(zhǔn)備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學(xué)生表達(dá)語言。）

Step Ⅱ Words learning

1、舊詞鞏固

Chicken, apples, ice cream, banans, fish, hamburger, orange, juice, milk.(1)The teacher uses the pictures and asks the Ss read the words one by one.(2)Let Ss use the sentences to express their feelings as: I’d like?

運(yùn)用已學(xué)的句型表達(dá)自己的喜好，讓學(xué)生的情緒處于自信與愉悅之中。

(3)Ss practice the sentences in pairs to review the words as:What would you like for ?? I’d like?

2、新詞教授

Pork, tofu, mutton, potato, eggplant, tomato, cabbage , green beans.Use the guessing game to learn the words.The teacher hides one picture in her book and asks Ss to guess which picture is in her book.3、新詞識記

T:How many words can you remember? S1:eggplant, pork?（學(xué)生能記住的詞匯并不多）

T:How can you remember the words ? Look at the first letter of the words: c e g p? I can remember: cabbage, eggplant, green beans, potato, pork? Now please practice in groups.通過首字母記憶法教會學(xué)生記憶這些單詞，接著讓學(xué)生合作思考記憶的方法，小組成員討論激烈。

S2: potato, cabbage? are vegetables.Pork, mutton? are meat.S3: I can remember the words: tofu, potato, tomato, cabbage?（學(xué)生能記憶的單詞增多效果明顯）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，學(xué)生需要在課堂上記憶九個(gè)詞匯。我通過已有的新授詞匯環(huán)節(jié)和活動設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，讓學(xué)生能過創(chuàng)造性大發(fā)現(xiàn)其他記憶方法，并牢固的記住這些詞匯。）

4、新詞拓展

T: Now.Look at the screen.Guess: What’s meaning?（屏幕出示）

1、milk way

2、big fish

3、fire water

4、small potato S1: I think“milk way” means“牛奶路”.T: No.S2: 銀河? T: Oh, yes.You’re clever.?

（設(shè)計(jì)意圖：拓展詞組，讓學(xué)生了解中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。）

Step Ⅲ Guessing game

1、The teacher gives each food a number.For example: tomato is number one； potato is number two；cabbage is number three...2、T: Lisa likes one.What does Lisa like? S: Lisa likes tomatoes.T: Tom likes two and three.What does Tom like? S: Tom likes potatoes and tofu....（設(shè)計(jì)意圖：教師在此環(huán)節(jié)首先用簡單的數(shù)字代替不同的食物，讓學(xué)生形成類似的邏輯意識，以此鞏固句型和單詞。）

Step Ⅳ Let’s chant

T: Look and listen.I make a chant.Can you make a chant like that?（伴隨著有節(jié)奏的背景音樂）

Potato, potato, I’d like potatoes.Tomato, tomato I’d like tomatoes.Fish, fish, Alice’d like fish.Yummy, yummy, yummy food.S: Cabbage, cabbage, I’d like cabbage.Tofu, tofu, I’d like tofu.Green beans, green beans, I’d like green beans.Mutton, mutton, Tom’d like mutton.Pork, pork, Sarah’d like pork.Yummy, yummy, yummy food.?

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)配合有節(jié)奏的音樂背景，我設(shè)計(jì)了一個(gè)chant，讓學(xué)生將所學(xué)的語言知識點(diǎn)聯(lián)系貫穿，學(xué)生通過感悟，能創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出更多的有關(guān)食物的chant。）Step Ⅴ Home task

The teacher presents some food in China and foreign countries.Let Ss collect more food that they know.

第四篇：模塊三：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時(shí)

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)熱身，引發(fā)體驗(yàn)

T: Hello, boysandgirls.Lookatthepicturesandlisten: Whatarethese?

S1: Arabbit.T: What’sshedoing?（教師模仿跑步狀提示學(xué)生問題的意思。）S1: Runlikearabbit.S2: Butterfly.Flylikeabutterfly.T:Whatarethese?

S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Verygood.Theyarefood.Let’shaveapicnicandhavethepicnicfood.Ss: OK.（學(xué)生處于無比興奮和期待的狀態(tài)。）

T: Thisisapicniccloth.What’sunderit?Guess!

（讓學(xué)生猜餐布下覆蓋的食物）

S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.…

以小組競賽的形式設(shè)計(jì)，小組成員每次猜對食物都很激動。

反思：設(shè)計(jì)學(xué)生和教師一起去野外參加野餐的模擬情景，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，運(yùn)用課件輔助呈現(xiàn)生動的野餐圖和輕松的背景音樂，例如：小鳥歌唱、小兔子奔跑等，并展示課題What’sYourFavouriteFood?和情景設(shè)置課題Picnicfood。學(xué)生很快將注意力集中到畫面和課堂上，通過這些生動的情景了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)準(zhǔn)備真的食物藏在事先準(zhǔn)備的餐布下面，利用猜一猜的游戲讓學(xué)生表達(dá)語言。

第五篇：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit_3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit3第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦等級： 熱 ★★★

作者：蔡曉茹 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4300 更新時(shí)間：2011/10/19 一．課堂前測

本課是小學(xué)英語五年級上冊第三單元《What’s your favourite food》的第一個(gè)課時(shí)，要求學(xué)生能夠認(rèn)讀9個(gè)食物單詞：tomato, potato, pork, mutton, cabbage, tofu, fish, eggplant, green beans及替換句型：What would you like for lunch? I’d like some ?.學(xué)生在四年級時(shí)已學(xué)習(xí)過單詞tomato, fish及句型What would you like? I’d like ?.本課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，因?yàn)閱卧~較多，所以我在上課之前給學(xué)生進(jìn)行知識前測，發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生知道fish和tofu這兩個(gè)單詞，因此我在定教學(xué)目標(biāo)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行改變，把fish 和tofu 這兩個(gè)單詞不做重點(diǎn)教，可以說是一筆帶過。

二．教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識目標(biāo)：

1)能聽、說、讀、寫單詞：eggplant, tomato, potato, green beans.2）能聽、說、認(rèn)讀單詞: pork, cabbage, mutton.3）能靈活運(yùn)用句型：What would you like for?? I'd like?

三．方法解析

如何既掌握課本知識，完成既定目標(biāo)，又不拘泥于書本，培養(yǎng)學(xué)生對新舊知識的綜合運(yùn)用能力是我本節(jié)課的核心任務(wù)。為此我設(shè)計(jì)了以下活動：

（1）根據(jù)兒童愛游戲、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我抓住了學(xué)生愛玩電腦QQ游戲的特征，設(shè)計(jì)QQ農(nóng)場，QQ餐廳這條電腦游戲?yàn)橹骶€的主要活動，并通過各種各樣的游戲，比如QQ農(nóng)場偷菜，聽音辨別是什么動物的肉，猜一猜謎語，唱順口溜，chant等各種活動，學(xué)生的那種學(xué)習(xí)熱情貫穿整個(gè)課堂。為增加趣味性，老師事前準(zhǔn)備一個(gè)廚房用的廚師帽供學(xué)生表演用,使語言更逼真，更有效，達(dá)到學(xué)以致用。

（2）利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，如顏色鮮艷、誘人食欲的食物照片，如食物上加點(diǎn)配音，都增加培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和記憶能力。

四.教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）Warm up 1.Free talk T:How are you？

Ss：I'm fine ,thank you and you?

T:I'm so happy.Many teaches here.Are you happy? Ss:yes

T:What day is it today? Ss:It's Thursday today.T:What do you have on Thursdays ? S1:I have Chinese....and computer class.T:Computer class? You can play computer games.Do you like computer games?

Ss:Yes

T:What games do you like?

S1:I like...S2......S3.......（二）Revision

1.play a game.(搶搶搶答游戲）

Questions:1)Who's you English teacher? 2)What's she like? 3)What color do you like?

4)Who's your favourite teacher? 5)What's your favourite food?6)What would you like? 2.Game(Catch the foods農(nóng)場抓菜）

(設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生喜歡的電腦游戲的情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時(shí)通過搶搶答的游戲和農(nóng)場抓菜的游戲，學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過了關(guān)于吃的食物單詞，從而又讓學(xué)生表達(dá)語言，為新單詞的呈現(xiàn)做好鋪墊。）

（三)Presentation 1.教單詞pork和mutton

1)通過剛才的情境引出已學(xué)過的單詞fish,egg,meat?后以聲音來引出新單詞pork和mutton.2）Let's chant(讓學(xué)生用已學(xué)過句型What would you like?“I’d like?”說出自己想要的食物.)2.教單詞cabbage

(以一個(gè)學(xué)生很胖不能吃肉來引出cabbage.)

用tomato藏在cabbage里的方法，引起學(xué)生的好奇，再加上用謎語的形式，不但操練了cabbage,而且自然引出四會單詞tomato,引導(dǎo)學(xué)生拼讀記憶，然后把單詞卡上的“t,m”換成“p,t”,讓學(xué)生比較兩個(gè)單詞的異同，用學(xué)生感興趣的順口溜形式，對比速記.（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生需要在課堂中記憶這么多的詞匯，詞匯量大，只有通過猜謎，順口溜，實(shí)物呈現(xiàn)等多種方式教授新詞匯，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能巧記單詞。）

Play a game（看顏色猜食物）引出單詞eggplant,green beans.eg:T: Red(老師說顏色)

S: tomato......(學(xué)生說出關(guān)于這種顏色的食物。）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)利用教師說顏色的活動，學(xué)生說其顏色的食物單詞，不當(dāng)鞏固學(xué)過的單詞，同時(shí)引出單詞eggplant,green beans.做到一箭雙雕。）

（四）Practice

1.Guess(讓學(xué)生看一點(diǎn)，猜出是什么食物。)eg: green beans,eggplant,mutton,fish,tofu.....讓學(xué)生邊說邊欣賞美味的菜譜。2.貪吃蛇游戲

Eg:T:What would you like？

S1:I'd like some pork.S2:I'd like some pork and mutton.S3:I'd like some pork,mutton and fish.S4：I'd like some.......................（五）Consalidation

1.課件展示QQ canteen, 布置場景鐘表為11:05點(diǎn)。T:I'm hungry.Are you hungry? Ss: Yes

T: What time is it? Ss: It's 11：05 o'clock.T: It's time for lunch.教師帶著帽子當(dāng)服務(wù)員，學(xué)生當(dāng)顧客。T:Can I help you? S:Yes

T:What would you like for lunch?

S:I'd like some....(讓一個(gè)學(xué)生到講臺前扮演waiter或waitress，老師和一名學(xué)生飾演顧客進(jìn)行操練。）

（設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，先學(xué)生與老師表演，后讓學(xué)生與學(xué)生表演，讓學(xué)生把從課本學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的能力。讓他們在觀察時(shí)感受到在真實(shí)的語言環(huán)境里如何去運(yùn)用英語。）(六）Application

課件展示三毛的圖片。1.T:Who's he? Ss:He's Sanmao T:What's he like？

S:He's short and thin.He's not happy.He's very hungry.T:We can help him.You write a letter to Sanmao.(課件展示寫給三毛的愛心信.)

2.Ss write a letter to Sanmao.3.Ss read out the letter.(設(shè)計(jì)意圖：主要是對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道了我們這個(gè)社會有好多可憐的人等著我們?nèi)椭?，所以我們不要浪費(fèi)食物，節(jié)省一些去幫助更多的人。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓展了學(xué)生知識，達(dá)到知識學(xué)以致用的目的。從而讓學(xué)生了解怎樣

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本節(jié)課處于五年級英語第三單元的第二課時(shí)，在之前已學(xué)過了關(guān)于食物的相關(guān)單詞，本節(jié)課是對What do you have for lunch today? I have?這個(gè)句型的運(yùn)用，并具體情景進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)情分析

五年級的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，并產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生樂于參與各種英語學(xué)習(xí)活動，已樹立學(xué)好英語的信心，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)英語中體會到了成功的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識目標(biāo)：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。

（二）、能力目標(biāo)：

1、能聽懂提示語，按照Let’s try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點(diǎn)菜”。

3、能用英語設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生一日三餐的營養(yǎng)食譜。

（三）、情感、策略、文化目標(biāo)：

1、用情景教學(xué)法。

2、能夠了解中國傳統(tǒng)食物，提倡學(xué)生拒絕洋快餐。

教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?進(jìn)行問答練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。

課前準(zhǔn)備：

1、英文菜單、鐘表。

2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和有關(guān)錄音帶。

3、多媒體課件。教學(xué)過程：

一、Warm-up

1、Free talk :What day is it today/tomorrow? What would you like for breakfast/lunch/dinner?等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過課前的對話，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語會話能力，又復(fù)習(xí)了前一單元的內(nèi)容，為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）2、Let’s sing：What would you like? 讓學(xué)生跟著旋律一起唱。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱一唱，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

二、Preview

1、做“猜謎語”游戲。

出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用遮擋的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。

（設(shè)計(jì)意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生探求欲望。）

三、Presentation

1、播放課件，引出It’s about 11.I’m hungry.What about you？Are you hungry? What do you have for lunch today? I have?.”,板書重點(diǎn)句型：What do you have for lunch today? I have?.（設(shè)計(jì)意圖：用中國食品的視頻，目的是弘揚(yáng)中國飲食文化，使學(xué)生愛中國的食品，不要盲目崇拜西方洋快餐。）

2、看課件，操練“What do you have for lunch? I have?.”（設(shè)計(jì)意圖：屬機(jī)械操練階段，目的是強(qiáng)化句型。）

3、老師用英文菜單示范扮演中國餐館服務(wù)員，讓學(xué)生扮演顧客點(diǎn)菜。再讓學(xué)生表演。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語句型，在食店里點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。）

4、比較“What do you have for lunch today? I have?.”與“What do you have for lunch today? I have?.”。區(qū)別。出示有關(guān)兩者的小練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn)“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

5、Let’s try

教師播放Let’s try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識Let’s talk打下基礎(chǔ)。）

6、Let’s talk

（1）聽Let’s talk錄音，讓學(xué)生完成句子。

（設(shè)計(jì)意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題有目的的聽，練習(xí)聽力。）（2）再聽錄音，讓學(xué)生跟讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)。）

（3）學(xué)生齊讀，分角色讀，分角色練，到講臺前分角色表演課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：充分練習(xí)，讓學(xué)生掌握對話。通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。）

7、創(chuàng)設(shè)情境，拓展對話。分別出示早晨7:00，中午11：00,晚上6:00 課件，讓學(xué)生自編關(guān)于早餐/午餐/晚餐的對話，學(xué)生兩人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)，并分角色上臺表演。（設(shè)計(jì)意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力，更能理解和拓展所學(xué)知識。）

8、總結(jié)重點(diǎn)句型，并做練習(xí)。

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的課件 教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。（設(shè)計(jì)意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。）

四、拓展部分，進(jìn)行情感教育。介紹飲食小知識，教育學(xué)生健康飲食，快樂生活。唱What do you have for lunch?歌曲，布置設(shè)計(jì)科學(xué)三餐食譜的作業(yè)，結(jié)束課程。

五、板書設(shè)計(jì)

What do you have for lunch today? I have ?

教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演環(huán)節(jié)，學(xué)生還是比較感興趣的，讓學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，但是由于我怕時(shí)間來不及，示范的次數(shù)有點(diǎn)少，讓學(xué)生們自己相互操練的時(shí)間也有點(diǎn)少，學(xué)生上臺表演的效果不太理想，應(yīng)該要多示范幾遍，讓學(xué)生多操練一些時(shí)間，而且操練的形式再豐富一些，那樣，也許效果就會好一些。學(xué)生表演時(shí)，應(yīng)用小貼畫予以獎(jiǎng)勵(lì)，但由于過于緊張，雖然想到了，但放在講桌上忘了獎(jiǎng)給學(xué)生了。學(xué)生初次表演對話時(shí)，可讓學(xué)生抽取食物詞卡，以降低難度。自從抽到課題到講課時(shí)間期間三天我一直在苦思冥想，怎樣上好這節(jié)課，從準(zhǔn)備這堂課一直到現(xiàn)在，這個(gè)過程雖然比較煎熬，但真的是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會，非常感謝學(xué)校組織的這次活動，讓我從中鍛煉了很多，同時(shí)，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他英語老師們給我的鼓勵(lì)以及很多寶貴的建議和意見，我要不斷地學(xué)習(xí)，尤其多向青年教師學(xué)習(xí)，不斷地反思，這樣今后才能有所進(jìn)步和提高。

PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3（第二課時(shí)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

望謨一小教師：王艷 2010.5.19

教學(xué)內(nèi)容：PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 的第二課時(shí)，包括： A.Let's try Let's talk Talk and match C.Good to know 教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識目標(biāo)：能聽懂、會說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have ?并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。

（二）、能力目標(biāo)：

1、能聽懂提示語，按照Let's try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

2、能夠用英語“點(diǎn)菜”。

3、能夠相互調(diào)查一日三餐的用餐情況

4、能用英語設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生一日三餐的營養(yǎng)食譜。

（三）、情感、策略、文化目標(biāo)：

1、用任務(wù)型語言教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于合作參與，勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。

2、了解中西方飲食方面的不同之處。

語言任務(wù)：在本次教學(xué)活動過程中，教師是組織者，起引導(dǎo)作用；學(xué)生是“主角”，是活動的主體，他們以小組為單位，進(jìn)行口語、筆頭練習(xí)。教師和學(xué)生之間既是師生關(guān)系，同時(shí)也互相合作、交流，因此又是合作伙伴關(guān)系。這次活動采

用情景法、交際法及“任務(wù)型”教學(xué)途徑。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心和積極性，營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，建立融洽、和諧的師生交流渠道，依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言運(yùn)用能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是能熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today? 和句子I have ?進(jìn)行問答練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備Good to know部分的掛圖或手繪圖。

2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和有關(guān)錄音帶。

3、多媒體課件。

4、英文菜單若20份。

5、一日三餐調(diào)查表格（按學(xué)生人數(shù)）教學(xué)過程： Warm-up 1、Let's chant：What Do You Have For Lunch? 教師放本單元第一頁上歌謠的錄音,讓學(xué)生跟著旋律一起唱。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱一唱，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。）

2、Free talk：(會話參考)T：I like ?, What would you like？ S1：I'd like some …

教師與學(xué)生問答完后，學(xué)生之間再互相問答，（對沒有學(xué)過的食物單詞允許學(xué)生說中文，教師說出英文。）

(設(shè)計(jì)意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。)Preview 做“猜謎語”游戲。

教師描述食物特征，讓學(xué)生猜出食物名稱。

（設(shè)計(jì)意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，并使學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生探求欲望。）Let's try 教師播放Let's try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識Let's talk 部分打下基礎(chǔ)。）Presentation(一)、Let's talk（呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟）

教師出示課件（根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后回家來到廚房）

T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說出)T：Do you know what Mike will say to Mom? 學(xué)生思考后試著回答。

教師再放一遍課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出。

Mike: Mom, I'm hungry, What's for dinner ? I'd like some soup and rice Mom: OK, Wait and see（設(shè)計(jì)意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢，為學(xué)生提供真實(shí)的語言環(huán)境，使語言學(xué)習(xí)在生活場景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。）

情景對話（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)）

T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today? S1: I have ?

T: What about you ?(Ask another student)S2: I have?

教師和學(xué)生表演后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行表演。

讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人扮演Mike，另一個(gè)人扮演Mom,假設(shè)兩個(gè)人在廚房里分別運(yùn)用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進(jìn)行用餐前的對話。

并讓學(xué)生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過此活動，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have… 為完成后面的任務(wù)活動打下基礎(chǔ)。并突破了難點(diǎn)“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。）

T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry.What do Mike has for dinner today? What do Sarah has for dinner today?

1、把學(xué)生四人一組，教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文（Let's talk）內(nèi)容。

2、讓學(xué)生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來。

3、再指名學(xué)生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。

4、讓學(xué)生打開課本，讀Let's talk課文。

教師放Let's talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子，然后再自己讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題排列課文能使學(xué)生感興趣愿意做。做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對課文的理解。）

(設(shè)計(jì)意圖：通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，同時(shí)對新知識進(jìn)行了一定的拓展。)

（二）、Talk and match 學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，完成Talk and match部分說說連連活動。

(設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have?)

（三）Good to know 教師出示Good to know部分的掛圖。

教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵(lì)

學(xué)生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。

（設(shè)計(jì)意圖：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國家的代表性食物，可以開拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。）Consolidation and extension 游戲“Order dishes”

把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個(gè)小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當(dāng)服務(wù)員，其他三人當(dāng)顧客。教師先示范，再讓學(xué)生表演。（會話參考）

Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have ? and ?

Assistant: What about you? S2: I have ?and?

Assistant: Wait a minute ?

S3: How much? Assistant: ?yuan 各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準(zhǔn)確。表達(dá)流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。

(設(shè)計(jì)意圖：變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情景中，通過合作、表演把語言真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語言能力。讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語句型，在食店里點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識。)Make a survey 教師制作如下表格，分發(fā)各小組；學(xué)生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調(diào)查一日三餐所吃食物，并作調(diào)查記錄。