第一篇：《有創(chuàng)意的書》教學設計

《有創(chuàng)意的書》教學設計

一、教材分析

本課展示的書，都是學生感興趣的，如立體書、鏤刻書、異形書、布書等．教師應引導學生進行欣賞，并結合形式多樣的教學活動，提高學生的審美能力，使學生初步形成書籍的設計意識，為突破教學難點做好鋪墊．

本課屬“設計·應用”學習領域，教師在教學中不僅要了解書籍裝幀的基礎知識，還要找到切入點，引導學生把學過的美術知識（色彩知識、美術字設計、手工制作等）和語文學科結合起來，并啟發(fā)學生利用各種材料，大膽創(chuàng)新，為自制的故事書進行配圖和裝飾，做成一本新穎有趣的故事書．這不僅能激發(fā)學生學習美術的積極性，還能讓學生了解美術的實用性，使學生把對美術的興趣轉化成持久的情感態(tài)度．

教師在教學中，可以先讓學生說說自己在語文課上最喜歡的故事，以及把其繪制成故事書的設計思路．然后，讓學生提出建議，同時創(chuàng)設學習情境，打開學生的設計思路，使學生在和諧的氛圍中完成學習內(nèi)容．

二、教學思路 教師引導學生欣賞教材（課堂交流讀書感受）—學生觀察各種形式的書（了解書有哪些形式）—學生交流（自己最喜歡的書）—引導學生回憶自己最喜歡的語文故事—鼓勵學生大膽說出自己的創(chuàng)作思路—學生創(chuàng)作—展示評價．

本課的教學難點是：引導學生運用學過的美術知識與其他學科知識進行整合，制作一本新穎的、圖文并茂的故事書．學生設計制作故事書前的鋪墊是非常重要的．首先讓學生了解書籍裝幀的基礎知識，但此學段的學生要真正理解書籍裝幀的概念，還是有一定難度的．因此，引導學生多欣賞、多交流，進行直觀教學，不僅能很好地幫助學生掌握這一知識點，而且能打開他們的設計思路．

三、教學建儀 【教案一】

（一）引導階段

學生交流課前收集的圖書資料．請學生上講臺，展示自己的書，說說書中最喜歡的設計．

（二）發(fā)展階段 教師出示收集的用各種材料制作的故事書，學生欣賞．在此基礎上，講授書籍裝幀設計的基礎知識，便于學生理解．

引導學生看教材，觀察每本書的故事和書籍裝幀有什么關系，幫助學生找到美術與其他學科聯(lián)系的切入點，自制新穎的故事書．

教師展示自制的故事書，給學生簡述自己設計制作的思路，示范裝飾技法，進一步打開學生思路，啟發(fā)學生選用各種材料和各種形式，自制有創(chuàng)意的故事書．

讓學生講講自己在語文課中學到的故事以及繪制故事書的創(chuàng)作思路．師生共同給發(fā)言的同學提建議．

（三）展示與講評階段

學生展示自己制作的故事書，自薦上講臺介紹自己的創(chuàng)作思路和制作過程中的感受．

（四）收拾與整理階段

組織學生收拾垃圾，注意教室環(huán)境衛(wèi)生． 【教案二】

（一）引導階段

教師出示收集的裝幀有趣的書，激發(fā)學生參與教學活動．引出課題，并板書．

（二）發(fā)展階段 學生展示收集的裝幀有趣的書，說出最有趣的設計是哪一部分．

引導學生欣賞教材中的圖片，看看這些書是用什么材料制作的，是怎樣裝飾的．這不僅讓學生了解書籍裝幀的基礎知識，還可以開闊學生的創(chuàng)作思路．

展示教師或同學的作品，請學生觀察作者是怎樣把美術和其他學科結合起來的，啟發(fā)學生如何設計、制作故事書，以突破本課教學難點．

學生作品可采取小組分工合作的形式進行．

（三）展示與講評階段

辦一次圖書展，展示學生作品，請有創(chuàng)意的學生簡述創(chuàng)作心得．

（四）收拾與整理階段

引導學生整理好制作工具，注意環(huán)境衛(wèi)生．

第二篇：有創(chuàng)意的書教學設計

五大連池市“國培計劃”（2016－2017）送教下鄉(xiāng)活動

《有創(chuàng)意的書》教學設計

五大連池市太平鄉(xiāng)中學 曹亮

一、教材分析：

本課選自小學四年級上冊第十五課《有創(chuàng)意的書》，屬于“設計·應用” 學習領域。教師在教學中不僅要了解書籍裝幀的基礎知識，還要找到切入點，引導學生把學過的美術知識（色彩知識、美術字設計、手工制作等）和語文學科結合起來，并啟發(fā)學生利用各種材料，大膽創(chuàng)新，為自制的故事書進行配圖和裝飾，做成一本新穎有趣的故事書。本課展示的書，都是學生感興趣的，如立體書、鏤刻書、異形書、布書等。教師應引導學生進行欣賞，并結合形式多樣的教學活動，提高學生的審美能力，使學生初步形成書籍的設計意識，為突破教學難點做好鋪墊。

二、學情分析

四年級學生已經(jīng)有了一定的美術素養(yǎng)，對于美術新知識接受能力很強，他們更容易接受新事物，而且擁有一顆很強的好奇心和求知欲。本課向同學們展示了各種手工書的作品，學生通過欣賞和制作有創(chuàng)意的書中體驗制作和設計的樂趣。

三、教學目標

1．知識目標：學生初步了解書籍裝幀的基礎知識。

2．過程與方法：讓學生用學過的美術知識和其他學科知識進行整合，自制一本新穎有趣的書。

3．情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習美術的積極性，培養(yǎng)學生熱愛書籍、珍愛書籍的好習慣。

四、教學重難點

教學重點：學生初步了解書籍裝幀的基礎知識，進行故事書的制作。教學難點：學生找到美術學科與其他學科的連接點，制作一本新穎的故事書。

五、工具：

彩色卡紙、A4白色打印紙、剪刀、雙面膠、彩筆等工具。

六、教學過程

（一）導入階段：

1、教師展示各種手工書作品，讓學生們欣賞。

同學們你們見過這樣的書嗎？想不想自己也做一本漂亮的手工書？出示課題《有創(chuàng)意的書》

五大連池市“國培計劃”（2016－2017）送教下鄉(xiāng)活動

（設計意圖：教師展示各種手工書，激發(fā)學生們的學習積極性，并順利的引出本課課題。）

（二）發(fā)展階段

1、課件展示各式各樣的書：立體書、布書、異型書、鏤空書、經(jīng)折裝書，讓同學們欣賞。

2、講解書的構成要素：

（1）封面、封底

PPT出示圖片進一步細化封面、封底的設計要求

（2）內(nèi)頁

播放微課視頻，讓同學們仔細觀看，自己動手嘗試用A4紙做一本書的內(nèi)頁。（設計意圖：利用圖例展示對書籍的造型及構成要素進行學習，能夠使同學們對創(chuàng)意有更深入的了解，并不局限于常見的書籍。）

（三）深入階段

如何設計出有創(chuàng)意的書（利用教材中的圖例進行分析）教師示范：利用微課視頻進行演示

（設計意圖：通過微課讓同學們可以我清楚的觀察到創(chuàng)意書的制作過程。）

（四）學生創(chuàng)作：（課件出示作業(yè)要求）

1、以小組分工合作的形式，根據(jù)老師提供的素材完成一本有創(chuàng)意的書。

2、作品有獨特的構思。

3、合理布局、造型美觀、色彩協(xié)調(diào)。

伴隨著優(yōu)美的音樂循環(huán)播放各種手工書電子影集。同學們展開他們豐富的想象去完成創(chuàng)意書的設計。教師巡視，指導同學們在設計中遇到的問題。

（設計意圖： 讓學生實踐體會創(chuàng)意書的設計制作過程。利用動感影集播放創(chuàng)意書圖片，給同學們提供靈感，并插入優(yōu)美的音樂，讓同們在輕松的環(huán)境下去完成設計。）

（五）展評階段

教師把學生作品展示在黑板上，學生自己介紹創(chuàng)意及制作方法，其他學生進行評價，教師做恰當點評，以表揚鼓勵為主。

（六）拓展延伸

書不僅要用眼睛去看,還要用手去摸,更要用心去感受。要用創(chuàng)意的思維、發(fā)現(xiàn)的眼睛去完成一件創(chuàng)意書的作品。我們要去愛惜我們手中的每一本書，因為他們蘊含了很多人的智慧。

第三篇：《有創(chuàng)意的書》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：學習書籍封面設計的基本知識，掌握封面設計作品制作的基本 方法，包括手繪方法、拼貼方法、拓印方法等。

2、過程與方法：學習書籍封面設計的設計要素、構成原理和制作方法，學習封

面設計中特有的思維方式和形式規(guī)律，能運用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像 形式來表達特定的信息和意義；以自主或合作的方法進行設計和制作。

3、情感態(tài)度與價值觀：能認真按設計的程序體驗設計和制作的全過程，形成以

創(chuàng)意為重點的設計意識，提高對書籍封面設計的審美能力，形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣。

二、教學重難點

1、重點：引導學生能運用以前學習的美術知識，靈活運用字體、色彩、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的內(nèi)容與作品的形式完美統(tǒng)一；認真按設計的

程序體驗設計與制作的全過程，形成以創(chuàng)意為重點的設計意識，形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣。

2、難點：學習封面設計中特有的思維方式和創(chuàng)意、構思方法，能運用象征性 的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來表達特定的信息和意義。

三、教學準備

1、教師準備：多媒體課件、實物投影儀、各類書籍、師生作品、教師構思自 我設計作品等。

2、學生準備：水粉顏料、筆、剪刀、膠水、色紙、學生構思自我設計作品等。

四、教學過程

（一）、復習并導入新課

1、欣賞名句

[課件] 書籍是人類進步的階梯。

2、情景設計

[兩位學生購書，教師采訪。]

師：你為什么選擇這本書？封面的美感表現(xiàn)在哪些地方？ 生答。（文字、圖像、色彩。）

3、歸納總結 [課件]

[師板書——三大要素：文字、圖像、色彩]

師：不同類型的書籍有不同意義的封面，封面設計的意義主要是為書籍內(nèi)容本身服務的。一本書封面設計的好壞直接關系到這本書能否受到讀者的歡迎，本節(jié)課我們來學習一下

[師板書——書籍封面設計]

[課件]

（二）、導學達標

1、實物對比

[顯示書籍]

書籍封面設計有封面、封底、書脊和勒口構成。我們主要設計封面、封底、書脊。

[師板書——三大塊面：封面、封底、書脊]

2、總結設計程序

[課件]

構思——封面設計——裝幀設計——裝訂 學生看書第24頁——書籍設計程序

（學生朗讀）

師：你們以自主或合作的形式，已經(jīng)研究了構思表，并確定了開本、裝幀規(guī)格等。

3、交流設計意圖

學生根據(jù)——書籍封面設計構思表進行相互交流。

4、出示重點

（教師構思自我設計作品）

[課件]

書籍封面設計構思表

書

名 林語堂散文集 設計思路 林（樹木）語（鳥語花香）堂（天堂）設 文字 宋體與黑體字（規(guī)范）計 圖像 裝飾風景畫（樹、鳥、天空??）要 色彩 藍灰色為主的冷色調(diào)（穩(wěn)重、典雅）素 藍橙對比色為輔的相映（寧靜、遐想）

編排 文字的色彩前后呼應（均衡）

整幅風景畫形成連貫統(tǒng)一（整體和諧）

5、欣賞與分析

（師生互動）[課件]

師：你們構思的作品中，是不是有了文字、圖像、色彩就是一個好的封面？ 欣賞幾組封面設計作品（包括教師電腦制作作品與學生作品）

（1）分析其主要內(nèi)容的設計特點，總結如下： 以文字為主裝飾，圖文結合；以故事情節(jié)為主； 以主人公形象為主； 以卡通造型為主； 以抽象造型為主； 以寓意象征為特色的圖形設計。

（2）分析編排與制作方法：手繪方法、拼貼方法、拓印方法等。

6、總結設計步驟

[課件]

[師板書——三大步驟：構思、定稿、制作]（1）、構思

考慮幾種設計方案，從中選擇最滿意的，或將幾個方案中的優(yōu)點加以綜合。（2）、定稿

確定封面的規(guī)格、定位圖形及文字的位置。（3）、制作

圖形的設色或制作，運用學過的各種繪畫技法（手繪、拼貼、拓印等）。

（三）、學生作業(yè)

1、作業(yè)要求：[課件]

（1）用你學過的知識設計一本你們共同喜愛的書的封面。（2）設計合理，文字突出、圖形裝飾、顏色鮮明。（3）靈活運用設計要素，達到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。（4）作品有創(chuàng)意，制作精美。

（5）認真形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣。

2、學生設計與制作

以自主或合作的方法進行設計，教師巡回輔導。

（四）、評價與欣賞 [實物投影儀]

學生根據(jù)封面設計構思表進行自評、同學互評，教師點評。

（五）、總結

[課件] 師：今天，通過大家的努力和精心制作，同學們出色地完成了一幅幅精美的作品，充分展示了自己的才華，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、創(chuàng)造作品，感受到了封面設計的藝術。相信你們！只要經(jīng)過自身的努力，必定能設計出輝煌的人生之路。讓我們一起呼吁：學會設計，走向生活。

五、學習訓練和評價

1、學習訓練：學習“書籍封面設計”的基本知識，進行封面設計作品的制作訓

練。作業(yè)中，以自主或合作的方法進行設計，讓學生自由組合，使優(yōu)等生與 差生有機組合，激發(fā)了學生的興趣，發(fā)揮了每位學生的潛能，培養(yǎng)了學生的 團隊意識與互幫互助的好品質(zhì)充分發(fā)揮學生的能力，便于學生個性的發(fā)展。

2、評價：在“書籍封面設計構思表”的評價中，以自評、互評、點評，引申更深含義，深化本課的重點與難點，激勵學生努力學習，設計自我精彩人生。通過評價聯(lián)系生活，增強學生的設計意識，讓學生對自己的作品有一定的認識、欣賞、反思的過程，在學生的語言表達中，提升學生自主審美的能力。

六、教學設計思路

1、改變學習方式，培養(yǎng)學生的潛能。

? 通過運用《封面設計構思表》構建學生自主學習的平臺，發(fā)揮學生的自我意識，使學生成為學習的主體，給了學生一定的自我發(fā)揮空間。? 改變單一的個體學習方式，針對學生的個性差異，采取自主或小組合作的方法進行書籍封面的設計，各盡所能，培養(yǎng)學生的團隊意識與互幫互助的好品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課的教學內(nèi)容豐富且具有難度。學生可以依據(jù)封面設計構思表展開想象與聯(lián)想，通過分析、討論與交流，自定主題、構思封面、巧妙設計、精心制作作品、并運用多種繪畫技法表現(xiàn)作品。這樣有助于培養(yǎng)學生勤于思考、樂于動手、勇于實踐的意識和習慣，提高學生大膽創(chuàng)想、精于構思、巧于設計、提高實際操作能力及追求卓越、勇于創(chuàng)新的精神。

3、運用構思表的評價，提高學生自主審美和表達能力。

針對學生的作品，讓學生通過《封面設計構思表》進行自評、互評及教師的點評，提高學生的自主審美能力。從而引導學生正確思考藝術創(chuàng)作的過程和作品如何反映思想。

七、教學特色

在教學中通過展示經(jīng)典作品、教師的自我構思作品、學生的精美佳作的瀏覽等方式激發(fā)學生的興趣，然后學生自主或合作完成設計作品。

本節(jié)課的教學內(nèi)容豐富，為了突破學生設計中的難點，本人設計了一個學生學習的支持材料——《書籍封面設計構思表》（如下）

書

名 設計思路

設 文字

計 圖像

要 色彩

素 編排

學生以自主或合作形式通過對上表的填寫，完成對作品的構思——定

稿——制作——評價等幾個主要環(huán)節(jié)的思考，從而突破學生設計中的難點。

學生在教學過程多個環(huán)節(jié)多次使用構思表：開始階段幫助學生確立主題、構思設計；制作過程中填寫是讓學生不斷修改、調(diào)整、反思、完善自己的設計；最后使用此表讓學生對自己和同學的作品進行多方位的評價。通過利用這個支持材料充分體現(xiàn)學生主體性的原則。

八、教學反思

整個教學活動，本著新課程“以學生發(fā)展為本”的原則，構思設計了《書籍封面設計構思表》，通過此表的使用讓學生在獲得審美體驗的同時，關注并樂于參與教學活動，以提高他們的審美能力、想象力、設計能力與評價能力。每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進地展開，并且注重各環(huán)節(jié)之間的自然銜接。

在課堂上本人充分地利用多媒體課件與師生作品提高教學效率和教學效果，精美的封面形象直觀地展現(xiàn)給學生，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，增強課堂上的親和力與氣氛，有利于重點的突出和難點的突破；并通過連環(huán)式的欣賞，提高學生審美能力，拓寬學生的想象力與設計能力，為整個教學活動增添了美感與氣氛，達到了很好的教學效果；同時采用欣賞思考、設置情景、啟發(fā)引導、交流總結、討論評價等多種教學方法，引導學生思考、討論、交流，有利于培養(yǎng)學生自我獲取知識的能力和培養(yǎng)學生設計意識、參與意識，對學生的健康、全面發(fā)展起到了良好的促進作用，受到師生的贊同與認可。師生互動貫穿于整個活動，使整個活動在輕松愉快、民主和諧的氛圍中進行。

在資料的選擇上既符合教材的要求，又能夠拓寬學生的視野，內(nèi)容的精彩深受學生的喜愛。本節(jié)課的不足之處：經(jīng)典作品的欣賞偏多，個別經(jīng)典作品雖設計巧妙但忽略了學生的理解。

這節(jié)課的高潮是學生的自我評價：學生通過自我評價提升審美的能力，加強對自我作品的反思與探索。特別感悟有些學生的評價：語言流暢、分析精辟。學生的活潑、幼稚、謙虛、幽默、自信、聰慧等一并體現(xiàn)。教師即興的點評，充分體現(xiàn)了教師的內(nèi)涵與基本功，富有激情的評價，讓學生陶醉于自我成功的喜悅中，更給予了學生學習的自信。

第四篇：有創(chuàng)意的特色排版教學設計

教材分析

小學信息技術第二冊（下）主要學習了電子報刊的設計，本課是第12課《有特色的創(chuàng)意排版》，學生主要學習利用自選圖形對電子報刊進行排版，美化電子報刊。

學情分析

學生通過前面的學習，已經(jīng)對一些操作比較熟悉，另外學生對電子報刊的設計這一學習內(nèi)容很感興趣，所以教師只需要給學生做

好示范，學生學習本節(jié)內(nèi)容沒有困難。

教學目標：

1、了解創(chuàng)意排版的技巧。

2、掌握自選圖形的使用方法，以及圖文配合技巧。

教學重點：

自選圖形的使用方法。

教學難點：

使用自選圖形進行創(chuàng)意排版的技巧。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，我們知道，報刊主要由正文和插圖組成，在排版時既要考慮到報刊的整體視覺、重心以及色彩的均衡，還要在版面設計過程中，為了創(chuàng)造出新穎別致的效果，我可可以將所掌握的排版知識巧妙地運用，使電子報刊在版面的整體效果得到進一步的提高。讓我們一起來欣賞一些經(jīng)過造型設計的電子報刊，來感受它的魅力。

二、學習新課：

1、制作類似課本圖 12－1 所示的花瓣并為其填充不同的顏色。

其方法如下： 第一步：單擊“繪圖”工具欄中的“自選圖形”按鈕，在彈出的菜單中 選擇一種形態(tài)。

第二步：繪制圖形。拖動鼠標，圖形大小滿意時，松開鼠標即可。

第三步：旋轉圖形。選中圖形，單擊“繪圖”工具欄上的“旋轉”按鈕，圖形四周出現(xiàn)綠色控點。在控點上拖動鼠標，把圖形旋轉到適當?shù)慕嵌龋鐖D課本12－3 所示。

第四步： 設置圖形的“填充效果”，雙擊圖形，打開“設置自選圖形格式”對話 框，設置圖形“填充效果”。

制作剩下的花瓣。分別為每瓣花瓣設置填充效果。結果如圖 12－5 所示。

2、注意事項：

版面設計中，要積極開支腦筋，發(fā)揮想象能力和創(chuàng)新意識，有時創(chuàng)意比技巧更重要。

自選圖形除了可以用來制作報刊的背景外，還可以用來設計制作各種間隔線，裝飾圖案等。在制作的時候，還需要充分考慮整體視覺效果。

在創(chuàng)意自選圖形上放置文字時，可以把之前制作的文本框放在自選圖形 上。也可以在自選圖形上單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“添加文字” 選項，再把文字放置到自選圖形中。

三、練習

操作用自選圖形為自己的電子報刊規(guī)劃出有創(chuàng)意特色的版面。

第十二課 有創(chuàng)意的特色排版

教學設計

第五篇：兒子創(chuàng)意教學設計

兒子創(chuàng)意教學設計1

教學目標：

1、學會通過字詞分析人物的方法

2、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言說出自己想法的能力

3、使學生學會成長，樹立自信心，并明白自己的價值，懂得自己只要努力也會有成功的一天。

4、讓家長明白，對子女該放手時須放手。

教學設計

一、談話導入：

同學們今年都幾歲了？在這度過的十六七年中有心中想做但因某種原因而未做成的事情嗎？

（追問：是什么原因呢）

過渡：今天卻有一位十六七歲的少年，憑著自己的勇敢、信心與獨有的想象力，沖破阻礙，完成了別人眼中不可能完成的夢想。

（字幕：兒子的創(chuàng)意）

二、整體感知

首先請大家按自己喜歡的方式讀一讀，并說一說文章訴說了一個什么故事？

過渡：文章告訴我們，兒子不顧母親的反對敢于參加創(chuàng)意征文比賽并獲銀獎的故事，為了突出人物，本文在寫法上運用最多的是什么描寫？

三、研讀賞析

1、分角色朗讀（指名），談一談文中的兒子是個怎樣的人？具體體現(xiàn)在什么地方？

生讀，討論明確：

①兒子突然說：“準備到日本旅游一次”—————————勇敢

②他很鄭重地說：“這上面寫著，舉辦一個有關宗教博物館建筑的創(chuàng)意征文比賽金牌獲得者，免費到日本觀光旅游一次。 —————————嚴肅認真，說明兒子對此事很認真，不是開玩笑。

③他毫不氣餒地說：“可是我有創(chuàng)意啊，比如這個博物館里可以點燃藏香，給人一種濃郁的宗教氣氛。比如這個博物館里可以賣齋飯，讓參觀的人色香味立體地感受宗教。比如這個博物館里可以播放佛教音樂，您從少林寺帶回的藥師菩薩曲，聽的時候就讓人感到很寧靜。比如……”—————————自信，充滿想象力

④十幾歲的兒子好脾氣，不理睬我的挖苦。自語道：“在地面挖一個巨大的深坑，就要100米吧，然后把這個博物館蓋在底下……”

兒子不理我，遐想著說：“博物館和大地粗糙的巖石泥土間要留有空隙，再用透明的建筑材料砌成外墻，這樣參觀的人們時時刻刻會感到土地的存在，產(chǎn)生一種神秘感。從底下向陽光明媚的地面攀升，會有人的自豪感。地面部分設計成螺旋狀的飛梯，象征著人類將向宇宙探索……”他在空中比劃了一個上大下小的圖形。

———————充滿想象力

⑤兒子說：“我猜是一張飛往東京的機票”————————自信

⑥他看了一眼，然后淡淡地說：“銀牌??？我想我是該得金牌的。一定是他們覺得我年歲小，一個人到日本去不方便，商量了一下就說，算了，給他個銀牌吧?！?/p>

———————自信，豁達，天真，幽默

⑦他立刻來了精神，興致勃勃地說：“日本的游戲機最好玩了，我去了就可以買一臺回來玩啊?！?————————好玩

（追問：對兒子的好玩你如何看待）

板書：勇敢，自信，充滿想象力，天真，幽默，豁達，好玩

2、兒子憑著這些終于成功了，而在整件事情中，母親對此又怎樣看待，她的態(tài)度由始至終一樣嗎？從哪些詞語可以看出來？（小組討論）

討論明確：

（置之不理、看也不看、打斷、挖苦、不客氣地打斷、嘆了一口氣、一笑了之）

板書：置之不理→打斷阻攔→無可奈何，一笑了之→刮目相看

四、自我體驗

1、母親認為什么是創(chuàng)意？你贊同母親的說法嗎？為什么？你覺得什么是真正的創(chuàng)意？

（開放題，生可以有自己的意見，創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見，就是豐富的想象力。）

2、請以“爸爸（媽媽），請你聽我說：……”為句首，寫幾句話，以傾訴自己的心聲。

（全班討論）

過渡：由此可見，父母是孩子的'第一任老師，這一點，美國內(nèi)華達州的一位母親有著自己獨特的見解。

五、課后拓展

1、于屏幕上打出“一場奇特的訴訟案”一文：

一場奇特的訴訟案

1968年，美國內(nèi)華達州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“ OPEN ”的第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！?/p>

這位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。因為她認為女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然后自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。

訴訟狀遞上后，在內(nèi)華達州立刻掀起了軒然大波。勞拉三世幼兒園認為這位母親瘋了，一些家長也認為她有點小題大做，她的律師也不贊同她的做法，認為這場官司是浪費精力。然而，這位母親堅持要把這場官司打下去，哪怕傾家蕩產(chǎn)。

三個月后，此案在內(nèi)華達州立法院開庭。

生讀，問：你認為最后誰會勝利，為什么？

2、打出后面的文字：

最后的結果出人意料：勞拉三世幼兒園敗訴，因為陪審團的23名成員被這位母親在辯護是講的一個故事感動了。

她說：我曾到東方某個國家旅行，在一個公園里見過兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在一片較大的水塘了，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里，當時我非常不解，就請教那里的管理人員。他們說，這樣能防止它們逃跑。我問為什么？他們解釋，剪去一邊翅膀的無法保持身體平衡，飛起后就會掉下來；在小池塘里的，雖然沒被剪去翅膀，但起飛是會因沒有必要的滑翔路程，只好老實地呆在水里。當時我非常震驚，震驚于東方人的聰明?？墒俏乙哺械椒浅１?，為兩只天鵝感到悲哀。今天，我為我女兒的事來打這場官司，是因為我感到伊迪絲變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀，一只想象的翅膀，人們早早地就把她投進了那片小水塘，那片只有ABC的小水塘。

這段辯護詞后來成了內(nèi)華達州修改《公民教育保護法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國《公民權法》規(guī)定，幼兒在學校擁有玩的權利。這項權利的列入是否起因于那位母親的官司，不得而知。不過，有一點美國人非常清楚，這一規(guī)定，使美國在科技方面始終走在了世界的前列，也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的百萬富翁。

生讀，問：你覺得它告訴了我們什么？

六、課堂小結

送給學生一句話：生活是多姿多彩的，未來是自己創(chuàng)造的，讓我們用信心、勇敢、豁達和獨特的想象力做畫筆，描繪出一幅壯麗的藍圖吧。要堅信夢想終究會變成現(xiàn)實的。

七、布置作業(yè)：

請以“爸爸（媽媽），我想對你說”，為題，以書信的格式，給父母寫一封信。

兒子創(chuàng)意教學設計2

教學目標

1．自主學會本課生字，能工整地書寫、正確地運用。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章大意，感受兒子創(chuàng)意的精彩和它給母親帶來的震撼，體會作者對創(chuàng)造力的贊賞之情。

3．聯(lián)系上下文的具體語境，理解詞句的含義以及在表情達意上的作用。

教學重、難點

感受“兒子”創(chuàng)意的精彩之處，體會人物的思想感情。

教學準備

教師：搜集“創(chuàng)意”的故事：《做別人沒做過的事》。準備幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片。

學生：了解作者畢淑敏，搜集有關“創(chuàng)意”的例子。

教學時間

2課時。

教學過程

一、從課題入手，整體感知

1．出示幾張具有創(chuàng)意的廣告圖片，讓學生猜猜這些是什么產(chǎn)品的廣告，讓學生對“創(chuàng)意”有所感知，隨后談談自己對“創(chuàng)意”的理解。

2．引出本課課題：兒子的創(chuàng)意。

讀課題，并質(zhì)疑。如：兒子的創(chuàng)意是什么？

3．了解作者畢淑敏：請學生談談自己對畢淑敏的了解，教師適當補充。

二、初讀課文，了解大意

1．通過抽讀生字、詞，了解學生的自學情況。

2．聯(lián)系生活積累，讓生談談自己對“異想天開”“奢談”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不氣餒”等詞語的理解。

3．默讀課文，思考：課文講了一件什么事？能用簡潔的語言說說。

4．理清文章的脈絡。

(1)課文是按什么順序來寫的呢？(事情發(fā)展的先后順序：起因、經(jīng)過、結果。)

(2)你能將課文分成三部分嗎？(起因：1~6段；經(jīng)過：5~19段；結果：20段。)

三、細讀課文，感受人物思想

1．事情的起因是怎么回事呢？讀相關段落，用自己的'話說一說。

(1)從第一部分中可以感受到兒子最突出的性格是什么呢？用文中的詞語概括(勇敢)。

在第一部分里，什么地方能感受到兒子勇敢的性格。(敢于參加競爭激烈的創(chuàng)意征文賽)

(2)面對兒子如此自信的想法，母親是何種態(tài)度，她為什么對兒子的舉動不予理睬？(母親持懷疑態(tài)度，認為這件事不過又是兒子的異想天開，因為母親認為像這樣的事不單是勇敢就夠用，還得有錢。)

2．母親與兒子的不同看法，導致母子之間發(fā)生了爭論。讓學生自讀事情的經(jīng)過部分，找出兒子與母親的幾次爭論，邊默讀邊勾畫，想一想，從每次爭論中能看出什么？并能批注在課文旁邊。(板書：三次爭論)

母親的觀點兒子的想法

第一次

第二次

第三次

何為“創(chuàng)意”

引導學生填表，相機理解課文。

(1)第1次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？母親覺得一個小學生對于科技、建筑，根本懂不了多少，只有大人才能參加這樣的比賽。而兒子毫不氣餒，認為自己知識不多，但有創(chuàng)意。

②從母親、兒子的觀點里，你體會到了什么？

母親對兒子的不信任；兒子的毫不氣餒，堅持自己的想法。

③你從哪兒可以感受到兒子勇敢？

兒子敢于實踐大人不敢想象的事情，而且充滿信心。

(2)第2次爭論。

①母親的觀點、兒子的想法各是怎樣？

母親認為建筑創(chuàng)意需要獨特的風格，而兒子小時候連積木都搭不好。兒子卻是自言自語地將自己的創(chuàng)意講述給母親聽，用自己獨特的創(chuàng)意回答了母親關于“獨特風格”的疑問。

②分角色朗讀這部分，勾畫出兒子的創(chuàng)意，借機體會“遐想”(悠遠地思索或想象)，說說你覺得兒子的創(chuàng)意如何？(兒子的創(chuàng)意的確很有新意，從兒子具體的描述中我們也感受到兒子的創(chuàng)意很具體，并不是隨便的胡思亂想。)

③這一部分里你能看到兒子的勇敢、自信嗎？(兒子能在母親一次次的懷疑下堅持自己的想法，這種勇氣與自信是難能可貴的。)

(3)分角色朗讀第3次爭論，找出各自的觀點、想法。

第3次，母親毫不客氣地打斷兒子，說這樣的設計不可能實現(xiàn)。兒子則回答說，那是工程師的問題，與他的創(chuàng)意無關。在此體會“遐想”與“瞎想”的區(qū)別。

總結：從兩人三次爭論中，我們可以看到母親眼中的創(chuàng)意含義與兒子迥然不同，你能談談二人眼里創(chuàng)意不同的含義嗎？如，母親的看法：創(chuàng)意是成熟的獨特的見解(或發(fā)明創(chuàng)造)，學生最大的創(chuàng)意是有一個好的學習成績。兒子的看法：創(chuàng)意就是最富于創(chuàng)造性的意見(敢于想象、善于想象、有創(chuàng)造性的想象)。

3在母親與兒子的三次爭論中，他們分別給你留下了怎樣的印象？(母親對兒子能力的懷疑、不信任；兒子勇于創(chuàng)造、大膽嘗試，面對阻撓毫不言棄。)

(根據(jù)學生的回答板書：勇敢、懷疑)

4正是兒子的敢于創(chuàng)造，勇于在母親的懷疑面前堅持自己的想法，所以他獲得了成功。齊讀課文最后一段。面對這樣的成功，兒子會是什么心情？母親又會怎么想？她會對兒子說點什么呢？試著寫寫。

(相機板書：成功、震撼)

四、課外拓展

1．學習了這一課，同學們對“創(chuàng)意”是否有了新的感知？其實“創(chuàng)意”并不難，它存在于敢于大膽嘗試的人身上。讓學生交流搜集的有關“創(chuàng)意”的例子，教師也相機講《做別人沒做過的事》等故事。

2．學了本課，聽了這些故事，你的腦海里是否也碰撞出了創(chuàng)意的火花呢？有什么創(chuàng)意與大家交流交流呢？

附：板書設計

有一種茅塞頓開的感覺！