第一篇：蘇教版五年級下冊語文《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學設計 眾興實小

劉厚寶

教學目標及重難點：

1.知識和能力目標：

（1）學會本課7個生字，理解重點詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學習文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標：

（1）抓關鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內(nèi)心世界，為體會樂曲做鋪墊。（2）創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標：

通過對課文的理解，學習阿炳敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內(nèi)心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學重點也是教學難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來的？”切入，也可以從方中描寫二泉映月美景的詞語入手，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。語言文字訓練點：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學習的表達方法：

學習“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)再現(xiàn)《二泉映月》的內(nèi)容和意境、表達情感的方法?？梢赃M行的練筆或拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。預習作業(yè)：

1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學過程

第一課時

一、揭題：

1.播放《二泉映月》曲子，學生談談聽后的簡單感受。

師：如此精美的二胡曲，想不想知道是誰演奏的？這首曲子的背后又有著怎樣的故事？今天我們就用心來感受一部音樂—二胡曲《二泉映月》，板書課題。2.簡介阿丙

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時的心情。

1、這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢。請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。

課件展示

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而來

交流；你從這些詞語中體會到什么？（景色美）

2、如此美的景色對阿炳意味著什么？（請聽）（再次播放樂曲）師范讀第三自然段

交流：（1）阿丙無心欣賞美景，（課文中哪段具體描寫二泉的美景，讀句子）

似乎在訴說他的苦難人生（阿丙有什么樣的苦難人生？指名說說）（2）有哪些詞語可以體現(xiàn)阿丙的人生苦難？

板書：雙目失明 飽經(jīng)風霜

賣藝度日 坎 坷

預設一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？ 從此，他再也看不見——（出示美景圖片）

過渡：在風景如畫的美景中，人們常?？吹揭晃簧碇L裳，頭戴禮帽，身背胡琴，沿街賣藝的人，他就是阿丙。

預設二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

（3）出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展；

也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他??

（4）（5）學生選擇一個畫面想象、描寫。

雖然阿丙生活窮困，遭受疾病折磨，但他有沒有放棄對音樂的熱愛？（沒有?。?/p>

有沒有忘記對光明的向往？（沒有?。┯袥]有放棄對幸福生活的追求?。]有?。ǔ鍪镜谌匀欢危赫埮曌x前兩句，男聲讀后兩句）

師：是啊，又是一個中秋夜，阿丙在鄰家少年的年久攙扶下，來到了二泉。他聽到了什么？想到了什么？（6）（7）（8）齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

真的是泉水在嘆息，在哭泣，在傾訴，在吶喊？（不，是阿丙，是師父，是窮苦的人民）那么，阿丙為 而嘆息

阿丙為 而哭泣

阿丙為 而傾訴 阿丙為 而吶喊

（10）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

師：就這樣，聽著，聽著，阿丙的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來了！

3、再播放二胡曲《二泉映月》，學生閉眼靜聽 問：此時，你好像看到了什么？聽到了什么？

4.（此環(huán)節(jié)可作機動，可到第二課時講）自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的句子。

出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路?！彼木洹＃ㄗ屔x后，評說：）

a.琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田。b.琴聲表達了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著??無限向往?！彼木洌ㄗ屔x后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實寫照。（出示指讀）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光?！彼木?讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達出這博大的“愛心”？

阿丙用琴聲告訴人們，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??（出示指讀）

（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽?！?/p>

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

（六）總結全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？

五、作業(yè)：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時

一、聽寫：

激憤的傾訴 倔強的吶喊 享有盛譽 美麗富饒

二、回顧課文，檢查背誦。

自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的句子。

出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路?！彼木洹＃ㄗ屔x后，評說：）a.琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田。b.琴聲表達了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）

B、琴、心：“隨著??無限向往?！彼木洌ㄗ屔x后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實寫照。（出示指讀）C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光?！彼木?讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達出這博大的“愛心”？（出示指讀）

（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽?！?/p>

想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

1.《二泉映月》和阿炳給你留下了怎樣的印象？ 2.指讀課文。

3.背誦課文4、5自然段。

三、學習課文的表達手法。

1.檢查生字詞：突出多音字：強

2.課文圍繞《二泉映月》寫了哪方面內(nèi)容？

一（1—2）小阿丙來到二泉邊賞月聽泉的情景

二（3—4）瞎子阿丙再次來到二泉邊聽泉水淙淙，產(chǎn)生新的感悟

三（5—6）阿丙聽著泉水聲,激情難以抑制,創(chuàng)作了二胡曲《二泉映月》

四、補充閱讀《月光曲》。

1.貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？讀讀有關的句子。2.找出描寫《月光曲》的段落讀讀，你感受到了什么？

3.欣賞鋼琴曲《月光曲》，再美讀描寫《月光曲》的段落并背誦積累。

五、作業(yè)：

搜集、閱讀《藍色的多瑙河》或其它描述名家名曲的文章。

第二篇：五年級語文下冊《二泉映月》教案（模版）

五年級語文下冊《二泉映月》教案 稻田鎮(zhèn)中心小學

董海秀

教學目的：

1、指導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情的朗讀來表達對文本的理解。背誦課文四、五自然段。

2、通過創(chuàng)設具體的語言情境使同學理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語的意思。

3、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

教學重點：阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過。

難點：指導同學認真朗讀、感悟、理解課文，從而體驗盲人發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。教學準備：

錄音機、磁帶、課件、《二泉映月》歌曲 教學內(nèi)容：

一、導入：

（播放二胡曲《二泉映月》）

同學們，現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子的作者就是民間音樂家阿炳。歌聲如泣如訴，如怨如慕，催人淚下，引人奮發(fā)。今天，讓我們一起走進二泉，走進二泉映月，走向阿炳的內(nèi)心世界。

二、學習第二段：

1、播放錄音磁帶范讀，提出要求讓同學考慮：①文中哪個詞概括了阿炳苦難的生活？用“（）”標出來。②文中哪個句子寫阿炳聽懂了泉聲？用“——”劃出來。

2、小組交流：

（1）①坎坷。什么叫“坎坷”？②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里？（雙目失明，賣藝度日）雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的？ ③想象：

a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎樣賣藝？ b、夏日，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳怎樣賣藝？

c、一天，阿炳身患重病，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，雙腿無力，他又是怎樣賣藝？

請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？用幾句話寫下來。（提示：可聯(lián)系以前電視中所見場景，想象他的行動是如何艱難？他可能會遇到哪些麻煩？他人是怎樣欺負、侮辱他的？他是怎樣的可憐？結果是怎樣的凄慘？）學生在小組內(nèi)互相交流：

1、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳卻只穿著破長衫。他走在雪中，兩手發(fā)抖，都操不起來琴。阿炳又冷又餓，他覺得更加寒冷了，拉著凄慘的曲子。但是誰也不理他，好不容易掙到一點錢，卻有人仗著阿炳看不見，把錢搶走了。這一天，阿炳一個銅板也沒有掙到。

2、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳非常熱，汗水從頭上一顆一顆滴落下來。阿炳也非常渴，嘴上都裂了，可他沒有錢買水喝，仍然非常努力拉琴。他眼睛看不見，他看不見路上有沒有人向他伸出援助之手，看不見自己已經(jīng)掙了多少錢，看不見有人將他辛苦掙來的錢拿走了，看不見別人對他的諷刺，對他的白眼。

3、一天，阿炳生病了，發(fā)燒已經(jīng)燒到了四十度，但是為了他喜愛的音樂，為了生計仍然堅持出去賣藝。賣藝時，他手中的樂器隨著他的咳嗽聲不停的顫抖，琴聲也受到了影響，他克服疾病的干擾，繼續(xù)拉著、拉著??

（2）阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷，他被苦難壓倒了嗎？從哪里可看出沒有被壓倒？

①指名讀：：“但是生活的窮困……生活呀！”

②（讀書）但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。齊讀。（板書：向往、熱愛）

（3）因為經(jīng)歷的坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？他多么希望有一天能過上安定幸福的生活。阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣，還聽到了傾訴和吶喊！拿起書來，“聽著聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫的月夜?！彼麨槭裁匆堰@些通過琴聲來傾吐給月夜呢？ ①指名說 ②齊讀。

③指導：意思層層遞進，讀起來應該一浪高過一浪。再齊讀。④出示：

阿炳嘆息什么？（第一組討論）阿炳哭泣什么？（第二組討論）阿炳傾訴什么？（第三組討論）阿炳吶喊什么？（第四組討論）

聯(lián)系上文，依照分工，同桌討論，用一兩句話表達。⑤交流：（相機板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

（過渡：他的嘆息有人聽嗎？他的哭泣有人聽嗎？他的傾訴有人聽嗎？他的吶喊有人聽嗎？他只能向月光傾訴，向二泉傾訴，通過琴聲傾訴心聲）一個對音樂充滿熱愛的阿炳，一個充滿音樂天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜?！ò鍟呵俾?、心聲）

（播放《二泉映月》，樂聲又一次響起在教室上空）

三、教學第五自然段：

1、錄音范讀，同學考慮：哪些語句是寫琴聲的？用直線劃出來。哪些語句是寫心聲的？用波浪線劃出來。

2、（投影）指名男女生讀。

3、哪些詞組具體描寫琴聲的？把它們?nèi)Τ鰜?。出示?/p>

月光如銀 雙目失明 委婉連綿 月光似水 賣藝度日 升騰跌宕 靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂 月光照水 熱愛音樂 舒緩起伏 水波映月 向往光明 恬靜激蕩

① 讀一讀，女生讀描寫月光的，男生讀描寫琴聲的。②意思懂嗎？請看看畫面，聽聽音樂，不懂的自然會懂，已懂的將更懂。齊讀詞組。

（過渡：月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體，因此，《二泉映月》渾然天成）

4、請再聽一遍音樂，聽完后，請告訴大家你仿佛聽到了什么？激發(fā)鼓勵學生大膽說。聽到了對美好未來的向往。聽到了阿炳熱愛美麗富饒的家鄉(xiāng)。聽到了對親人的懷念。

聽到了阿炳在思索他走過的人生道路。

聽著樂曲的步步高升，升騰跌宕，你聽到了什么？ 聽到了阿炳在和困難作斗爭。

聽到了阿炳遇到了挫折，他在不斷努力。聽到了阿炳對美好未來的向往。我仿佛聽到了阿炳對光明的渴望。

因為經(jīng)歷的坎坷、命運的不公、雙親的去世、雙目的失明，所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲？（播放音樂）我們一起來讀這段課文，把感情投放進去。

5、齊讀，把感情投放進去。

四、教學第六自然段。

（就這樣，一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢？）

1、齊讀第六自然段。

2、什么叫“享有盛譽”？

3、出示：

《二泉映月》榮獲了20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎； 《二泉映月》是我國樂團到外國演出的首選作品； 《二泉映月》是法國總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛；

《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒，他聆聽之后，含著熱淚說：“這首曲子應該跪下來聽！”

五、小結：

是啊，這怎能不使人傾倒？阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲，泉聲引發(fā)了琴聲，琴聲表達了心聲。他不只向往光明，還向往美好的未來，他不只熱愛音樂，還熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛親人，熱愛生活?？嚯y成就了《二泉映月》，成就了阿炳，熱愛成就了《二泉映月》，成就了阿炳。所以苦難就是財富，熱愛就是力量。同學們，課文學完了，但我們對阿炳的感激和敬重將直到永遠。

六、作業(yè)：

1、小練筆：阿炳，我想對你說……

2、背誦課文第4、5自然段。附板書設計： 二泉映月

坎坷： 雙目失明 賣藝度日 聽

泉聲： 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往 聽

琴聲：委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛 聽

心聲：苦難 凄涼 抗爭 懷念

抗爭

熱愛音樂

向往光明

第三篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學設計（第二課時）

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦第五自然段描寫琴聲的句子。

2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。教學重、難點：

體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了《二泉映月》不僅是一首樂曲，而且還是一處美麗的風景。我們一起來看一看這美麗的“二泉映月”。

2、出示詞語，讀詞語。

二、發(fā)現(xiàn)一處美景

1．同學們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關于“二泉映月”，還是無錫惠山的一道著名的風景。

2．請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“二泉映月”這道風景的文字說給大家聽一聽。

（1）無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（師生交流）

4．課文中整整四處描寫“二泉映月”這首風景，我呢，已經(jīng)把描寫二泉映月的優(yōu)美詞語都摘了下來，大家看大屏幕。樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

5．試讀這些詞語，讀出一種感覺，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺。

三、體驗一段人生

過渡：是的，在我們的眼中這就是一道美麗的風景，一幅秀麗的畫卷。但是對于雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）因為他是一個——瞎子。一個瞎子面對如此美麗的畫面，他卻看不見，在他的生活中只有黑暗，無邊無際的黑暗，無窮無盡的黑暗。就在無邊無際的黑暗中，阿炳度過了一段怎樣的人生呢？

1、出示第三自然段，自由讀

2、就在這十多年中，阿炳留在無錫街頭的是什么樣的印象？

十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。

3、理解“整天”：什么叫整天？就這樣一直過了多少年？

十多年過去了，阿炳整天——帶著墨鏡，整天——操著胡琴，整天——賣藝度日。

4、短短的兩句話,寫不盡阿炳一生的不幸。透過它，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——

師描述：也許是在冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳得出去賣藝；也許是在夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳還得出去賣藝；也許某一天，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖，可他不得不硬挺著出去賣藝；也許，在他賣藝的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他賣藝得來的錢??

5、這一幕幕悲慘的畫面你們看到了嗎？阿炳的身心所承受的煎熬你們感受到了嗎？來，用朗讀表達出來。（讀）

“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日?！?/p>

6、阿炳的一生充滿了坎坷，充滿了苦難，但是阿炳被命運壓倒了嗎?他屈服了嗎 ？

這兩句話還沒有讀出阿炳內(nèi)心強烈的感情來，不怪你們，可能你們還不知道，曾經(jīng)有人出高價生拉硬拽著阿炳去給日本鬼子、漢奸老爺拉曲子逗樂，但他寧死也不從。他說：“人窮志不能窮，賣藝也要留骨氣！”聽了這些介紹，再來讀——

“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活??！”

6、又是一個中秋夜，還是在二泉池畔，阿炳回憶著一樁樁，一幕幕坎坷心酸的經(jīng)歷，漸漸的，漸漸的，他聽到了——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

當阿炳想到惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了時候，他似乎聽到了——他似乎聽到了深沉的嘆息

當阿炳想起疼愛他的師父，想到自己的坎坷經(jīng)歷時，他似乎聽到了——他似乎聽到了傷心的哭泣

當阿炳寂寞無助時，他多么希望有人陪他說說話，能聽一聽他心中的委屈苦悶呀，可是無人傾聽。此時二泉是阿炳的知音，二泉靜靜的聆聽著阿炳的故事，他似乎聽到了——激憤的傾訴

7、那深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，是阿炳說也說不完的辛酸，是阿炳流也流不盡的眼淚?？墒秋柦?jīng)風霜的阿炳卻有一身傲骨，他有著堅定信念。我們仿佛聽到他在對無情的命運發(fā)出吶喊： “來吧，！”“來吧，！”阿炳會對命運發(fā)出怎樣的吶喊？保持這種情緒，讀—— “漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

四、感悟一片情懷

1、過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就這樣一首不朽的樂曲誕生了。（放音樂）

2、談感受：剛才聽到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在課文中有一段長長的文字在描寫《二泉映月》這首樂曲，帶著音樂給你的感動讀讀這些句子吧。

（1）指名讀：劃出琴聲是怎樣變化的？

（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

（2）同學們，其實琴聲的變化是可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你寫字的手跟老師一起邊讀邊畫。

4、同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的。什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？ 開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光??

5、配樂讀，體會樂曲中包含著的深深的情懷

聽，仔細聽，你聽到的只是這琴聲嗎？你還聽到了誰的聲音？你聽到了誰的傾訴？你聽到的哪里只是音樂，你們聽到的分明是就炳的一片情懷啊!這就是阿炳的《二泉映月》，這就是民族音樂的瑰寶《二泉映月》，這就是世界音樂史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品味一種精神 1、1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》。他感動得熱淚盈眶，喃喃地說：“這種音樂只應跪下來聽?！?/p>

2、對某個人無比崇拜的時候才會朝他下跪。小澤征爾跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板書：向命運抗爭

對美好未來的無限向往）

3、總結：

生命的榮耀不在于命運的悲慘，而在于他能夠在悲慘的命運前堅強的站立起來，像阿炳那樣不屈不服的向命運抗爭，像阿炳一樣身處逆境，卻對未來充滿向往，希望之燈永遠不滅。

4、你還想到了誰？

5、總結：

當你身處逆境，當你遭遇厄運，當你需要向命運挑戰(zhàn)時，你就去想想他們吧，像他們一樣勇敢地與命運作斗爭，像他們一樣永遠懷著美好的希望。

六、作業(yè)

欣賞阿炳的其他作品，如：二胡曲《聽松》、《寒春風曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》等，把你的感受寫下來。

第四篇：《二泉映月》公開課教案

《二泉映月》教學設計

（2）了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學習文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標：

（1）抓關鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內(nèi)心世界，為體會樂曲做鋪墊。

（2）創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標：

通過對課文的理解，學習阿炳敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內(nèi)心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學重點也是教學難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來的？”切入，也可以從方中描寫二泉映月美景的詞語入手，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。資料補充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學習的表達方法： 拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

第一課時

一、揭題：

1.播放《二泉映月》曲子，學生談談聽后的簡單感受。

師：如此精美的二胡曲，想不想知道是誰演奏的？這首曲子的背后又有著怎樣的故事？今天我們就用心來感受一部音樂—二胡曲《二泉映月》，板書課題。

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時的心情。

1、這篇課文，描寫“二泉映月”這道風景的文字還真不少呢。請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。課件展示

樹木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月 淙淙流水 蜿蜒而來

交流；你從這些詞語中體會到什么？（景色美）

2、如此美的景色對阿炳意味著什么？（請聽）（再次播放樂曲）師范讀第三自然段

交流：（1）阿丙無心欣賞美景，（課文中哪段具體描寫二泉的美景，讀句子）似乎在訴說他的苦難人生（阿丙有什么樣的苦難人生？指名說說）（2）有哪些詞語可以體現(xiàn)阿丙的人生苦難？ 板書：雙目失明 飽經(jīng)風霜 賣藝度日 坎 坷 預設一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？ 從此，他再也看不見——（出示美景圖片）

過渡：在風景如畫的美景中，人們常?？吹揭晃簧碇L裳，頭戴禮帽，身背胡琴，沿街賣藝的人，他就是阿丙。預設二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活

對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

（3）出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路 上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地，事情將會怎樣發(fā)展；

也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他??（5）學生選擇一個畫面想象、描寫。

雖然阿丙生活窮困，遭受疾病折磨，但他有沒有放棄對音樂的熱愛？（沒有！）有沒有忘記對光明的向往？（沒有?。┯袥]有放棄對幸福生活的追求！（沒有?。?/p>

（出示第三自然段：請女聲讀前兩句，男聲讀后兩句）

師：是啊，又是一個中秋夜，阿丙在鄰家少年的年久攙扶下，來到了二泉。他聽到了什么？想到了什么？

（8）齊讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊?? 真的是泉水在嘆息，在哭泣，在傾訴，在吶喊？（不，是阿丙，是師父，是窮苦的人民）那么，阿丙為 而嘆息 阿丙為 而哭泣 阿丙為 而傾訴 阿丙為 而吶喊

（10）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊?? 師：就這樣，聽著，聽著，阿丙的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來了！

3、再播放二胡曲《二泉映月》，學生閉眼靜聽 問：此時，你好像看到了什么？聽到了什么？

4.（此環(huán)節(jié)可作機動，可到第二課時講）自由讀第五自然段，用“——”劃出表示琴聲特點的句子，用“ ”劃出表現(xiàn)琴聲所抒發(fā)的豐富內(nèi)涵的句子。出示：“起初——”

A、琴、心：“起初，琴聲委婉連綿，??人生道路?！彼木?。（讓生讀后，評說：）a.琴聲猶如泉聲一直流進我們的心田。b.琴聲表達了阿炳的綿綿思念。c.泉聲記錄了阿炳的人生之路。d.泉聲映照出阿炳童年的記憶

優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著這琴聲流淌出來，我們可以真切的讀出四個字，那就是：愛、恨、情、仇。（出示指讀）B、琴、心：“隨著??無限向往。”四句（讓生讀后，評說：）

一位哲人說過：“真實才是最美的”這琴聲就是阿炳內(nèi)心世界的真實寫照。（出示指讀）

C、琴、心：“月光照水，水波映月......的月光?！彼木?讓生讀后，評說：）愛是一種力量，一種追求，一種幸福，一種希望。想想看，怎樣讀才能表達出這博大的“愛心”？ 阿丙用琴聲告訴人們，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??，他愛??（出示指讀）（2）配樂齊背第五段，融入情景。

5、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：（1）這首曲子深受我國人民喜愛

（2）在國際上也享有聲譽：小澤征爾的故事

補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽?！?想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

（六）總結全文，升華情感。

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說，阿炳是一位在中國音樂史上罕見的、走向世界的一個民族音樂家。

2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著他的心聲。此時此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿炳說點什么嗎？

第五篇：蘇教版五年級下冊語文《二泉映月》教案

《二泉映月》教學設計

即墨市長江路小學 劉秀玲

教學目標及重難點： 1.知識和能力目標：

（1）學會本課7個生字，理解重點詞句，背誦4、5自然段。（2）了解民間音樂家阿炳的經(jīng)歷和創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。（3）學習文章“琴聲”和“心聲”交替的寫法。2.過程和方法目標：

（1）抓關鍵詞“雙目失明”“賣藝度日”通過想象畫面感受阿炳生活的坎坷，補充資料了解阿炳對音樂的熱愛及對光明的向往，從而走進阿炳的內(nèi)心世界，為體會樂曲做鋪墊。（2）創(chuàng)設音樂情境，讓學生在傾聽、朗讀、感悟中深切理解樂曲《二泉映月》的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。3.情感目標：

通過對課文的理解，學習阿炳敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。其中想象畫面體會阿炳的內(nèi)心情感、感受樂曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵既是本課的教學重點也是教學難點。切入點和主線問題 ：

從“《二泉映月》是一首怎樣的曲子？阿炳是怎樣創(chuàng)作出來的？”切入，以重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”為突破口，理解體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，感受《二泉映月》美的旋律和豐富的內(nèi)涵。語言文字訓練點：

1.“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??”

2．描述《二泉映月》的第5自然段。資料補充：

了解阿炳生平經(jīng)歷的資料；樂曲《二泉映月》；小澤征爾崇拜阿炳崇拜《二泉映月》說的話。

需學習的表達方法：

學習“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)再現(xiàn)《二泉映月》的內(nèi)容和意境、表達情感的方法?？梢赃M行的練筆或拓展閱讀：

選擇場景想象描寫阿炳賣藝的情景；拓展閱讀《月光曲》。

預習作業(yè)： 1.熟讀課文，識記生字新詞，通過工具書解決不理解的詞語。2.查找資料，了解阿炳。

3.找出文中描寫“月”、“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語，找出文中帶“聽”的句子多讀幾遍。找到文中描寫曲子的段落多讀幾遍。教學過程

第一課時

一、檢查預習：

1.播放《二泉映月》曲子，學生談談聽后的簡單感受。2.交流對阿炳的了解。

3.交流文中描寫“月”“泉”和描寫《二泉映月》的四字詞語。老師相機出示并指導學生讀好：第一組先借助畫面理解“靜影沉璧”，后指導學生把這組詞語讀美，第二組指導學生讀出節(jié)奏，月光似水 靜影沉璧

茫茫月夜

淙淙流水

月光照水 水波映月 委婉連綿 升騰跌宕

步步高昂

舒緩起伏

恬靜激蕩

二、了解阿炳坎坷的經(jīng)歷，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》時的心情。1.這是一首怎樣的曲子？指導學生讀描寫樂曲的段落，初步感受樂曲。

師：好的作品都是作者有感而發(fā)有感生情創(chuàng)作出來的，阿炳是怎樣創(chuàng)作出這樣動人的音樂的？找出文中最能體現(xiàn)他情感的一個句子。

出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

2.嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，阿炳為什么有這么豐富的復雜的情感呢？讀有關的段落，圈出關鍵詞語。預設一：

雙目失明：雙目失明對一個人的打擊是多大呀？從此，他再也看不見—— 預設二：

賣藝度日（1）：阿炳生活的年代據(jù)我們現(xiàn)在已經(jīng)有六七十年了，他的生活對我們來說是陌生的，是遙遠的，但是這并不重要，重要的是我們要用自己的真情和想象走進阿炳生活的那個年代。

出示：也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳是怎樣艱難地行走在賣藝的路上；也許，那是一個酷熱難耐的中午，拉著二胡的阿炳，突然暈倒在地上，事情將會怎樣發(fā)展；也許，在賣藝的路上，阿炳不小心撞上了一攤水果，你又將看到什么？也許，一個粗魯?shù)拇鬂h硬拉著阿炳去給漢奸唱堂會，但是，阿炳他……

（2）學生選擇一個畫面想象、描寫。

師：凄慘的琴聲傳遍了大街小巷，這個中秋夜，阿炳坐在二泉邊，他沒有聽到奇妙的聲音，卻聽到了——

（3）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

預設三：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活呀！

（1）補充阿炳雙目失明后為拉好曲子求師學藝的生活資料，讓學生進一步談體會，體會阿炳對音樂的熱愛。

（2）再讀：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊??

【設計意圖：阿炳坎坷的經(jīng)歷是文本寫作的背景讓學生“人同此心，心同此理”，感受阿炳的窮困潦倒，感受阿炳的貧病交加，感受阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。反復誦讀重點句體會阿炳的滿腔情懷，也為下文感受樂曲和體會阿炳的精神做好鋪墊。】

三、品味《二泉映月》的內(nèi)容和意境，體會阿炳不屈的精神。1.指讀第5自然段。

2.分開始部分、高潮部分、結尾部分讀，讀中指導學生讀好不同的旋律、不同的內(nèi)心。3．播放二胡曲《二泉映月》。

4.你聽出了阿炳怎樣的心聲？讀文中寫心聲的句子。4.樂曲就這樣久久地在二泉池畔回響，再讀“起初??”

【設計意圖：《二泉映月》是阿炳用生命譜寫的曲子，播放曲子使之與文本描寫曲子的部分產(chǎn)生共鳴，在一遍一遍的朗讀中走進阿炳的內(nèi)心世界，從而理解它的內(nèi)涵?！?/p>

四、拓展升華，進一步感悟阿炳不屈的精神。

1.補充資料：1978年，日本指揮家小澤征爾應邀擔任中英樂團的首席指揮，他指揮演奏了《二泉映月》，他感動得熱淚盈眶，激動地說：“這種音樂只應跪下來聽?！?/p>

小澤征爾要跪阿炳什么精神？

師：充滿苦難人生的人太多了，度過凄慘人生的人太多了，但是有些人被苦難壓倒了，在凄慘中潦倒了，這樣的人是不值得小澤征爾跪的，小澤征爾跪的是對命運抗爭，對光明向往的這種不屈的精神！

【設計意圖：補充資料讓學生真切感受《二泉映月》在國際上享有的聲譽，進一步感受阿炳不向命運屈服，向往光明的頑強精神。反復播放《二泉映月》曲，讓優(yōu)美的旋律在學生心中永遠激蕩，學生就會深深崇拜阿炳崇拜《二泉映月》?！?/p>

五、作業(yè)：

1.背誦文中描寫《二泉映月》的部分。2.書寫生字詞。

第二課時

一、聽寫：

激憤的傾訴 倔強的吶喊

享有盛譽 美麗富饒

二、回顧課文，檢查背誦。

1.《二泉映月》和阿炳給你留下了怎樣的印象？ 2.指讀課文。

3.背誦課文4、5自然段。

三、學習課文的表達手法。1.細讀第5自然段

（1）用不同的符號劃出文中描寫琴聲和心聲的句子。

（2）交流（3）指生合讀，一聲讀描寫琴聲的句子，一生讀描寫心聲的句子。（4）總結寫法：“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)。

（5）再指生合讀，交流這樣寫的好處。

（6）男女生合讀。

【設計意圖：“琴聲”和“心聲”交替出現(xiàn)是文章非常典型的寫法，不僅再現(xiàn)了《二泉映月》的優(yōu)美旋律，還介紹了其中的內(nèi)容和意境。在多遍的合讀中學生領悟了寫作方法，感受了《二泉映月》的感染力，既理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)學生的音樂審美能力?！?/p>

四、補充閱讀《月光曲》。

1.貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感是什么？讀讀有關的句子。2.找出描寫《月光曲》的段落讀讀，你感受到了什么？

3.欣賞鋼琴曲《月光曲》，再美讀描寫《月光曲》的段落并背誦積累。

【設計意圖：《月光曲》和《二泉映月》兩篇文章有很多相似之處，都有對優(yōu)美景色的描寫，都描述了樂曲的內(nèi)容，都再現(xiàn)了樂曲的旋律，也都告訴我們名曲的誕生都是作者內(nèi)心情感的寫照。補充閱讀，增加了學生的閱讀量，積累了語言，進一步激發(fā)了學生了解音樂、熱愛音樂的興趣和情感?！?/p>

五、作業(yè)：

搜集、閱讀《藍色的多瑙河》或其它描述名家名曲的文章。