第一篇：五年級傳統(tǒng)文化下冊教案

五年級下冊《傳統(tǒng)文化》教學設計

名人長廊

5、姜尚

教學目標 使學生了解姜尚的生平及主要事跡。

教學重、難點 參照注釋，讀懂課文，大體把握主人公的故事內(nèi)容。

教學課時 一課時

教學過程

一 閱讀人物剪影

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。二 溫馨點擊

仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。三 活動廣角

1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！

3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。四 成長階梯

認真填寫好，與同學交流。教后記

姜子牙，字子牙，號飛熊，也稱呂尚。商朝末年人，其始祖四岳伯夷佐大禹治水有功而被封于呂地，因此得呂氏。周文王傾商武王克殷的首席謀主、最高軍事統(tǒng)帥與西周的開國元勛，齊文化的創(chuàng)始人，亦是中國古代的一位影響久遠的杰出的韜略家、軍事家與政治家。歷代典籍都公認他的歷史地位，儒、道、法、兵、縱橫諸家皆追他為本家人物，被尊為“百家宗師”。

6、管仲

教學目標 使學生了解管仲的生平及主要事跡。

教學重、難點 參照注釋，讀懂課文，大體把握主人公的故事內(nèi)容。

教學課時 一課時

教學過程

一 閱讀人物剪影

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。二 溫馨點擊

仔細閱讀細細品味，對管仲這個人物有進一步的認識。三 活動廣角

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。四 成長階梯

認真填寫好，與同學交流。教后記

齊桓公起用管仲治國，先后應管仲的要求給了他行政、經(jīng)濟和人事三權。因為當時是“家天下”，所以管仲做了齊桓公的“仲父”就可以約束王親國戚了。這一人事方面的權力非同小可。管仲一點一點地提出要求，齊桓公則一點一點地把權力給予他。這說明他們對一個人治理好國家究竟需要哪些權力，也是在實踐中逐步搞清楚的。齊桓公非常信任管仲，管仲有求他必應。這一點很重要。它使齊國大治的步伐大為加快了?，F(xiàn)在我國社會和經(jīng)濟正在改革發(fā)展的關鍵階段，其中也有一個簡政放權的問題。要管理好一個企業(yè)，它的領導人需要有哪些權力，就應當把哪些權力賦予他，否則的話，再有本事的人也白搭。

7、孫武

教學目標 使學生了解孫武的生平及主要事跡。

教學重、難點 參照注釋，讀懂課文，大體把握主人公的故事內(nèi)容。

教學課時 一課時

教學過程

一 閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。二 溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對孫武這個人物有進一步的認識。三 活動廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。四 成長階梯

認真填寫好，與同學交流。教后記

學生以小組為單位，結合注釋合作學習這部分文言。不認識的字詞可以查工具書。每個小組交流自己的學習成果，讀給大家聽。根據(jù)譯文大體了解意思。采用小組比賽的形式，看哪個組讀的好，背的快。

8、司馬遷

教學目標

1、簡要了解司馬遷極其作品在中國歷史上的地位。

2、理解司馬遷思想的復雜性，學習他一身正氣的人品。

教學重、難點 參照注釋，讀懂課文，大體理解主人公的思想內(nèi)涵。

教學課時 一課時

教學過程 一 人物剪影

多媒體出示司馬遷的資料。學生讀文言文部分，鼓勵他們熟讀并背誦。

教師大概講解：司馬遷，字字長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。二 溫馨點擊

今天我們要欣賞的是他的一篇名作《史記》教師補充有關司馬遷及《史記》的資料，出示溫馨點擊。

1、學生以小組為單位，結合注釋合作學習這部分文言。不認識的字詞可以查工具書。

2、每個小組交流自己的學習成果，讀給大家聽。

3、根據(jù)譯文大體了解意思。

4、采用小組比賽的形式，看哪個組讀的好，背的快。三 活動廣角

同學們結合課下查找的資料，具體說一說司馬遷是在怎樣的情況下寫出《史記》的。鼓勵學生課下到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查閱更多有關司馬遷及《史記》的資料。四 成長階梯

結合練習進行自我評價。

五 回歸總結

教后記

多媒體出示司馬遷的資料。學生讀文言文部分，鼓勵他們熟讀并背誦。司馬遷，字字長，夏陽人。西漢著名史學家、文學家、思想家。名勝家境

9、《濟南》

教學目標

1、認識濟南的著名名勝古跡；

2、了解名勝古跡的詩句；

3、能比較形象地說出各個景點的景色。

教學重、難點 了解詩句意思，盡可能形象的說出各景點特色。

教學課時 兩課時

教學過程

（一）導入

教師：同學們，這節(jié)課跟著老師一起我領略泉城濟南的美麗風光吧！首先我們先來欣賞幾首詩。

《千佛山》（節(jié)選）、《趵突泉》、《西湖二首》（其二）

（二）溫馨點擊

介紹千佛山、趵突泉、大明湖的地理位置、名字的來歷，以及它們的悠久歷史文化和自然風光。

（三）、活動廣角

請同學們把對這些有關景點的傳說、詩句、對聯(lián)講給同學們聽。

（四）拓展延伸：

能比較形象地說出各個景點的美景。

板書設計 濟南

千佛山 秀麗的自然風光 趵突泉 “平地忽堆三尺雪，四時長吼半空雷 ” 大明湖 湖水清澈透明 教后記

10、《嶗山》

教學目標

1、認識嶗山的地理位置及歷史。

2、認識嶗山的著名瀑---龍?zhí)镀佟?/p>

3、了解有關嶗山的詩句。

教學重、難點 認識嶗山的地理位置及歷史，認識龍?zhí)镀佟?/p>

教學課時 兩課時

教學過程

（一）導入

教師：同學們，這節(jié)課我們再來領略嶗山的秀美風光吧！首先我們先來欣賞幾首詩。《八水河玉龍瀑》 《鰲山》

（二）溫馨點擊

介紹嶗山、龍?zhí)镀俚牡乩砦恢?、名字的來歷以及它們的悠久歷史文化和自然風光。

（三）活動廣角

請同學們把對嶗山搜集的資料介紹給讀讀看。

（四）拓展延伸

請同學們說說自己這節(jié)課的收獲。

板書設計 嶗山

嶗山 黃海之濱 氣勢雄偉 山海緊錯

龍?zhí)镀?玉龍橫空 如雨似雪

教后記

嶗山、龍?zhí)镀俚牡乩砦恢?、名字的來歷以及它們的悠久歷史文化和自然風光。

12、對聯(lián)

教學目標

1、了解對聯(lián)的有關知識；

2、學會對對聯(lián)。

教學重、難點 對對聯(lián)有關知識的了解，對對聯(lián)的技巧。

教學課時 一課時

教學過程

Ⅰ講一個與對聯(lián)有關的故事，引起學生的學習興趣。Ⅱ名聯(lián)欣賞

1、海納百川，有容乃大 ； 壁立千仞，無欲則剛 ——〔清〕林則徐題書室

2、海到無邊天作岸；山登絕頂我為峰?！謩t徐

3、大肚能容，容天下難容之事；開口便笑，笑世間可笑之人?！本┨惰纤侣?lián) 評：“笑”、“容”二字巧妙，道出了世態(tài)人情，寫出了人生眾相。

4、來一口去一口，來去無損；哭三聲笑三聲，哭笑皆非?！迥┮换閱事?lián) 評：用于紅白喜事并至之日，精當至極。再有妙聯(lián)，不妨將來。

5、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云長，長長長，長長長消。

—山海關孟姜女廟聯(lián)

點評：第一、四、六的“朝”字讀“cháo”，同“潮”，其他的讀

“zhāo”，作“早晨”講；第一、四、六的“長”字讀“zhǎng”，同“漲”，其他的讀“cháng”，作“常常”講。利用了漢字的一字多義、同音假借的特點，長疊有趣，但怪而難工，非凡夫俗子所能為也。

6、天上月圓，人間月半，月月月圓逢月半；今夜年尾，明日年頭，年年年尾接年頭。—— 一秀才聯(lián)

點評：“月”字六次出現(xiàn)，“年”字六出以對，作聯(lián)人有真功夫也?！霸?圓”逢“月半”，“年尾”接“年頭”，時空雖相同，意趣各自異。

7、青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣。—西湖岳飛墓聯(lián)

點評：青山本無意，白鐵也無情，皆因忠佞起，稱幸或叫屈。何哉？擬人也。

8、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天 不負，臥薪嘗膽，三千越甲 可吞吳。—蒲松齡座佑銘聯(lián) 評：有此志，用此心，何愁區(qū)區(qū)聊齋不成.2009年央視春晚的四副對聯(lián)

1、上聯(lián)：春融百族大聯(lián)歡俏春猶俏 下聯(lián)：歲啟九州新畫卷牛歲更 牛 橫批：普天同慶

2、上聯(lián)：火樹銀花醉良宵鶯歌動地 下聯(lián)：國泰民安逢盛世牛氣沖天 橫批：四海同春

3、上聯(lián)：五福臨門燕哺和諧春暖意 下聯(lián)：八方凝愛牛耕錦繡世情濃 橫批：放飛希望

4、上聯(lián)：金牛送福綠柳迎春盛景當驚世 下聯(lián)：鼓樂和鳴龍獅勁舞神州并舉杯 橫批：祖國長青

Ⅲ 如何對對聯(lián)

一、對聯(lián)的上句叫上聯(lián)（也叫出句）下句叫下聯(lián)(也叫對句）對聯(lián)的特點為：

1、字數(shù)相等。上下聯(lián)的字數(shù)必須相等。

2、詞性相同。如實詞對實詞，虛詞對虛詞；實詞里要名詞對名詞，動詞對動詞，等。

3、結構相對。上下聯(lián)的結構要并列對并列，偏正對偏正，主謂對主謂，動賓對動賓。

4、內(nèi)容相關。上下聯(lián)的意義要相互聯(lián)系。

正對。上下聯(lián)從兩個角度、兩個方面表現(xiàn)同一事理，表示相似、相關的關系，在內(nèi)容上互相補充，互相襯托。如：

十里春風，長安兩路；千年曉月，永定一橋。

反對。上下聯(lián)是相反或相對的兩類事物，或者是一個事物相反或相對的兩個方面，互相對照，相反相成。如，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

5、平仄相合。如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。仄起平收。即上聯(lián)末字是仄聲，下聯(lián)末字是平聲。

二、對聯(lián)的禁忌

忌同字。即上下聯(lián)不能有相同的字。如，“科學能致富”對“藝術能修身”就犯忌。

13、成語

教學目標

讓學生在活動中輕松地學習成語，積累成語，應用成語，提高寫作水平。

教學重、難點 理解成語意思，學會在日常生活中應用成語。

教學課時 一課時

教學過程

一、情景導入：

同學們，很高興認識你們，今天，我們第一次見面，老師準備了一份禮物作為見面禮送給你們，想知道是什么禮物嗎？看！[課件演示：一架時空穿梭機]哇！是一架時空穿梭機，喜歡嗎？這架時空穿梭機可厲害了，我們可以乘著它回到古代去，穿越一條有趣的成語廊。現(xiàn)在請你們閉上眼睛，準備好了嗎？出發(fā)！[播放音樂]可以睜開眼睛了。[課件演示：穿梭機到達成語廊]

二、活動安排：

（一）十二生肖選拔賽

師：瞧！那邊真熱鬧，發(fā)生什么事呢？噢，原來是動物們正在舉行“十二生肖選拔賽”，這個比賽要求動物們講出含有自己名字的成語，講得最多的就能成為十二生肖之一，但“龍、虎、馬和鼠”都不會說，你們愿意幫助它們嗎？（適當表揚學生熱心助人）

要求：（課件演示）

（1）開火車說成語，不會的立即坐下，反復進行

（2）時間2分鐘

（3）其他小組幫助記分

題目：（1）寫出帶有“龍”的成語

（2）寫出帶有“虎”的成語

（3）寫出帶有“馬”的成語

（4）寫出帶有“鼠”的成語

操作程序：（1）請各組長上講臺領題目，當眾讀出

（2）開火車說成語

（3）獲勝組到黑板摘一顆愿望星

師：（小結）你們有發(fā)現(xiàn)帶有“龍”的成語多數(shù)都是好的方面的，而帶有“鼠”的成語都是表示不好的方面的嗎？平時要注意歸類學習成語，這樣便于記憶。

（二）搭鵲橋[課件演示：鵲橋畫面]（8分鐘）

師：那兩個不是牛郎和織女嗎？他們?yōu)槭裁窗l(fā)愁呢？原來今天是他們相會的日子，但橋是斷開的，他們不能團聚，但只要你在空出的括號里填上正確的字組成成語，牛郎和織女就能走過橋了，可是幫他們搭橋的喜鵲被難住了，你們能幫幫他們嗎？

要求：（1）各小組在集體討論后，由一位同學填寫答案，書寫要工整。

（2）全組同學齊讀一次

操作程序：（1）同要求

（2）師操作電腦給予肯定

題目：

太陽隊：一心一（）氣風（）揚光（）有作（）富不（）至義（）善盡（）不勝（）

月亮隊：一手遮（）經(jīng)地（）無反（）盼自（）心壯（）同道（）久必（）秒必（）

星星隊：一馬當（）見之（）目張（）戰(zhàn)心（）天動（）大物（）學多（）高八（）

地球隊：一字千（）石良（）外之（）氣用（）倍功（）斤八（）全其（）中不（）

3、師生評議答案

師：你們組能幫到牛郎和織女嗎？請小組長匯報答案，正確的給予掌聲。錯誤的其他組糾正。[課件演示：牛郎和織女相聚了]真高興，牛郎和織女的幫助下終于可以相會了，幫助了別人，心里高興嗎？以后在生活上也要樂于幫助別人。

三、動手做，猜一猜

師：[出示剪開的圖畫]看，這是一些剪開了的圖畫，你們會拼圖嗎？

規(guī)則：（1）每組選四個學生進行拼圖畫，在四分鐘內(nèi)完成，完成的舉手，最快的小組可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余學生討論是什么成語，如何造句，其中一位跑到講臺，寫出成語及句子。

（2）高分的兩組可到黑板上摘愿望星

題目：

太陽隊：對牛彈琴

月亮隊：胸有成竹

星星隊：火上加油

地球隊：點石成金

小結：

師：今天，我們一起回到了古代的成語廊，但是時間流走了再也找不回來，因此，我們一定要珍惜時間。另外，我們還積累了不少的成語，課后我們還要弄清楚它們的意思，在以后的寫作中要學以致用，不斷提高自己的寫作水平。

第二篇：五年級下冊傳統(tǒng)文化教案

第17課 茶

教學目標：

1、通過本課題的研究、交流，在獲取知識的同時使學生對茶產(chǎn)生不同程度的興趣。

2、能對茶的起源、種類、制作流程、茶具有一定的認識，并愿意繼續(xù)深入的研究。

3、學生能吟誦與茶相關的詩詞，能簡單談談茶文化。

教學重點：了解我國的茶文化，明白茶的起源與歷史文化地位。教學難點：了解茶的種類和制茶的過程。教學準備：與本課題相關的資料、圖片。教學過程：

一、單元概述

學生閱讀課本45頁，了解本單元內(nèi)容。

小結：勤勞智慧的中國人在滿足口腹之欲的同時，也創(chuàng)造著自己獨特的飲食文化。

二、導入新課

中國人把喝茶發(fā)展成一種修身養(yǎng)性的生活方式，于是有了茶道。

三、學生自主閱讀課文，感知課文內(nèi)容。

四、簡介茶的歷史

同學們，通過閱讀課文可以看出茶在我們的生活中占據(jù)著非常重要的位置，那你了解茶的歷史嗎？

學生作簡單的介紹，教師根據(jù)學生的回答作必要的補充，但不要過于詳實。

五、設計調(diào)查表

同學們，在我們確定此次活動課題后，咱們來共同設計一份活動調(diào)查表，在小組內(nèi)，在小組長的帶領下，全員參與，下節(jié)課由記錄員將綜合的結果加以整理，以便到集體中去交流。

六、拓展活動

1、課后閱讀了解《茶》。

2、搜集資料，了解茶的品種及產(chǎn)地。板書設計： 茶 神農(nóng)氏 發(fā)現(xiàn)茶 陸羽 《茶經(jīng)》

教后反思：通過學習，同學們對茶的起源、茶文化有了初步的認識，有一部分同學對茶的種類有一些了解。我補充了有關茶的詩句和名人故事，激發(fā)了學生的興趣。

分管負責人審核簽字：

第17課 茶

教學目標：

1、通過本課題的研究、交流，在獲取知識的同時使學生對茶產(chǎn)生不同程度的興趣。

2、能對茶的起源、種類、制作流程、茶具有一定的認識，并愿意繼續(xù)深入的研究。

3、學生能吟誦與茶相關的詩詞，能簡單談談茶文化。

教學重點：了解我國的茶文化，明白茶的起源與歷史文化地位。教學難點：了解茶的種類和制茶的過程。教學準備：

課件、具有代表性的幾種茶、一次性杯子。教學過程：

一、課前交流

二、激趣談話

同學們，在我們確定此次活動課題后，咱們已經(jīng)共同設計了一份課前調(diào)查表，下面請同學們將自己的表拿出來，在小組內(nèi)，在小組長的帶領下，全員參與，并由記錄員將綜合的結果加以整理，以便到集體中去交流。

調(diào)查內(nèi)容（平時最常用的飲品）特點 白開水 純凈水 碳酸飲料 咖啡 茶及其品種 其它

三、交流調(diào)查表

由小組內(nèi)的解說員將小組的討論結果進行展示，并作簡短說明。

四、補充茶的歷史。

五、認識不同品種的茶

1、同學們，你們在家中也經(jīng)常飲茶嗎？課前你們已經(jīng)對茶的品種作了相關的調(diào)查，有些同學也許已經(jīng)親自去品嘗了，下面老師就考大家，每個小組都有一些茶葉，請你們在五分鐘之內(nèi)，運用自己學到的知識加上你的經(jīng)驗去分辨這些茶葉的品種，可以泡一泡，親口去嘗一嘗，然后在相應的編號下寫出這是哪一種茶。

2、學生在小組內(nèi)合作交流，去辨認茶葉。

3、請各小組的同學將合作討論后的結果作一個總體的匯報，并說出不同品種茶葉的特點，教師針對學生的回答作簡要點評。

4、大家也許有些口渴了，同學們肯定也想多品嘗幾種茶，下面就請大家自由品茶吧！

六、本課小結。

教后反思：同學們的課后調(diào)查做的非常好，課堂上通過交流、匯報，進一步了解了茶的特點、茶的種類、茶的起源以及茶藝。

分管負責人審核簽字：

第18課 酒

教學目標：了解中國釀酒的歷史，及文人與酒的故事，及酒的種類和禮儀。

教學重點：了解我國的酒文化，明白酒的起源與形成。教學難點：酒的釀造與種類。

教學準備：課下搜集關于酒文化的資料。教學過程：

一、小組交流自己搜集的資料

二、全班交流：

每個小組只圍繞一個方面來介紹。附相關資料:(一)釀酒起源的傳說

在古代，往往將釀酒的起源歸于某某人的發(fā)明，把這些人說成是釀酒的祖宗，由于影響非常大，以致成了正統(tǒng)的觀點。對于這些觀點，宋代<<酒譜>>曾提出過質(zhì) 疑，認為“皆不足以考據(jù)，而多其贅說也”。這雖然不足于考據(jù)，但作為一種文化認同現(xiàn)象，不妨羅列于下。主要有以下幾種傳說。

1、儀狄釀酒

相傳夏禹時期的儀狄發(fā)明了釀酒。公元前二世紀史書<<呂氏春秋>>云:“儀狄 作酒”。漢代劉向編輯的<<戰(zhàn)國策>>則進一步說明:“昔者，帝女令儀狄作酒而美，進之禹，禹飲而甘之日:`后世必有飲酒而之國者。遂疏儀狄而絕旨酒(禹乃夏朝帝王)”。

2、杜康釀酒

另一則傳說認為釀酒始于杜康(亦為夏朝時代的人)。東漢<<說文解字>> 中解 釋“酒”字的條目中有:“杜康作秫酒?！?<世本>>也有同樣的說法。3釀酒始于黃帝時期

另一種傳說則表明在黃帝時代人們就已開始釀酒。漢代成書的<< 黃帝內(nèi)經(jīng)? 素問>>中記載了黃帝與歧伯討論釀酒的情景，<<黃帝內(nèi)經(jīng)>>中還提到一種古老的酒---醴酪，即用動物的乳汁釀成的甜酒。黃帝是中華民族的共同祖先，很多發(fā)明創(chuàng) 造都出現(xiàn)在黃帝時期。<<黃帝內(nèi)經(jīng)>>一書實乃后人托名黃帝之作，其可信度尚待考證。

4、酒與天地同時更帶有神話色彩的說法是“天有酒星，酒之作也，其與天地并矣”。

這些傳說盡管各不相同，大致說明釀酒早在夏朝或者夏朝以前就存在了，這是 可信的，而這一點已被考古學家所證實。夏朝距今約四干多年，而目前已經(jīng)出土距 今五干多年的釀酒器具。(<<新民晚報>>1987年8月23日“ 中國最古老的文字在山東莒縣發(fā)現(xiàn)，”副標題為“同時發(fā)現(xiàn)五干年前的釀酒器具”)。這一發(fā)現(xiàn)表明: 我國釀酒 起碼在五干年前已經(jīng)開始，而釀酒之起源當然還在此之前。在遠古時代，人們可能先接觸到某些天然發(fā)酵的酒，然后加以仿制。這個過程可能需要一個相當長的時期。

（二）文人與酒

1、李白一生以酒為題的詩歌流傳至今的可謂多矣。且看著名的《將進酒》：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，君莫停。與君歌一曲，請君為我側耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁?！?/p>

2、作為同時代不相伯仲的兩大詩人，杜甫似乎永遠是一個與貧病交加、與窮愁潦倒為伍的倒楣詩人。譬如他寫的《客至》詩句：“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅?！奔抑信R時來了客人，可是杜甫家里菜肴熟食都沒有多余的第二種。又遠離市井，連殘存的陳酒也是舊釀。僅僅兩句詩，卻活畫出杜甫的潦倒和窘迫。所以杜甫在《逼側行贈畢耀》里自嘲：“街頭酒價?？噘F，方外酒徒稀醉眠。”《醉時酒》：“得錢即相覓，沽酒不復疑。忘形到爾汝，痛飲真吾師?！边@首詩寫的是杜甫與好友鄭虔相互邀約，迫不及待地找錢打酒，彼此暢快一飲的情景。

3、唐朝不僅僅是只有李白、杜甫會喝酒。大凡能吟詩填詞者，皆能豪飲。請看詩人王維在《渭城曲》中唱道：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人?！痹娙擞谖淞甑摹秳窬啤繁磉_了同一層意思：“勸君金屈卮，滿酌不須辭?；òl(fā)多風雨，人生足離別?！表n愈在《聞梨花發(fā)贈劉師命》里也不甘示弱：“桃溪惆悵不能過，紅艷紛紛落地多。聞道郭西千樹雪，欲將君去醉如何？”詩名遠播的劉禹錫在《杏園花下酬樂天見贈》里更是豪情萬丈：“二十余年作逐臣，歸來還見曲江春。游人莫笑白頭醉，老醉花間有幾人?！钡押染茖懙米钍呛罋飧稍频倪€要算王翰的《涼州詞》：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！边€有白居易的：“更待菊黃家醞熟，共君一醉一陶然。”“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”杜牧的：“半醒半醉游三日，紅白花開山雨中?！薄岸嗲閰s似總無情，惟覺尊（酒杯）前笑不成?！崩钌屉[的：“尋芳不覺醉流霞，倚樹沉眠日已斜?！边€有王昌齡的：“醉別何須更惆悵，回頭不語但垂鞭?！瘪T延巳的：“日日花前常病酒，不辭鏡里朱顏瘦?！鼻叵档模骸翱v酒還須上山去，白云那肯下山來。”韋莊的“老去不知花有態(tài)，亂來惟覺酒多情”??

（三）關于黃酒與白酒

1、中國的黃酒，也稱為米酒，屬于釀造酒，在世界三大釀造酒（黃酒、葡萄酒和啤酒）中占有重要的一席。釀酒技術獨樹一幟，成為東方釀造界的典型代表和楷模。

黃酒是用谷物作原料,用麥曲或小曲做糖化發(fā)酵劑制成的釀造酒。在歷史上，黃酒的生產(chǎn)原料在北方以粟 ,在古代，是秫、梁、稷、黍的總稱，有時也稱為梁，現(xiàn)在也稱為谷子，去除殼后的叫小米）。在南方，普遍用稻米（尤其是糯米為最佳原料）為原料釀造黃酒。黃酒屬于釀造酒，酒度一般為15度左右。

2、黃酒、白酒和燒酒之間的區(qū)別。

三、談談自己了解的酒的種類

四、了解“酒令” 什么是通令？什么是雅令？

四、出示《將進酒》齊讀。

教后反思：同學們對酒的種類有一些初步的了解，對酒的起源比較感興趣。通過交流討論，加深了對我國歷史文化的認識，從而對酒有了一個科學的認知。

分管負責人審核簽字：

第19課 四大菜系

教學目標：了解我國的四大菜系及其相關的菜的特點，感受我國豐富的菜文化。

教學重點：四大菜系的分類、特點、代表菜。教學難點：四大菜系的特點。

教學準備：課下搜集關于四大菜系的資料。教學過程：

一、導入：

我國幅員遼闊，在豐富多樣的飲食文化中，菜文化更是獨特，這節(jié)課我們就來了解我國的四大菜系。

二、在小組交流自己搜集的資料（每組只交流一個菜系）

三、全班交流：

每個小組只圍繞一個方面來介紹。附相關資料:

1、我國菜系有三種劃分方法： 按省按劃分四大菜系

有2種說法第一種：山東菜、四川菜、江浙菜、廣東菜；第二種：山東菜、四川菜、淮揚菜、廣東菜。按省劃分八大菜系

魯、粵、川、蘇、閩、浙、湘、徽 按文化流派劃分

東北菜、北京菜、冀魯菜、膠遼菜、山西菜、中原菜、西北菜、上江菜、江淮菜、江浙菜、江西菜、湖南菜、福建菜、客家菜、廣東菜

2、魯菜：即山東菜系，由齊魯、膠遼、孔府三個菜系組成。是宮廷最大菜系。以孔府風味為龍頭。山東菜系源遠流長，對其他菜系，乃至整個中國飲食文化影響深遠。

(1)齊魯菜系，齊魯菜系以濟南菜為代表，在山東北部、天津、河北盛行。

齊魯菜清香、鮮嫩、味純著稱，一菜一味，百菜不重。尤重制湯，清湯、奶湯的使用及熬制都有嚴格規(guī)定，菜品以清鮮脆嫩著稱。用高湯調(diào)制是濟南菜的一大特色。糖醋鯉魚、宮爆雞丁(魯系)、九轉大腸、湯爆雙脆、奶湯蒲菜、南腸、玉記扒雞、濟南烤鴨等都是家喻戶曉的濟南名菜。濟南著名的風味小吃有：鍋貼、灌湯包、盤絲餅、糖穌煎餅、羅汗餅、金錢酥

清蒸蜜三刀、水餃等。德州菜也是齊魯風味中重要的一支，代表菜有德州脫骨扒雞。

（2)膠遼菜系，亦稱膠東菜系，以青島菜為代表。流行于膠東、遼東等地

(3)孔府菜系，以曲阜菜為代表。流行于山東西南部和河南地區(qū)，和江蘇菜系的徐州風味較近。

3、川菜：即四川菜系。以成都菜和重慶菜為代表。四川菜系各地風味比較統(tǒng)一。主要流行于西南地區(qū)和湖北地區(qū)，在中國大部分地區(qū)都有川菜館。川菜是中國最有特色的菜系，也是民間最大菜系。

4、蘇菜由徐海、淮揚、南京和蘇南四種風味組成，是宮廷第二大菜系。今天國宴仍以蘇菜為主。

江蘇菜系由原江浙菜系分出。原江浙菜系可分為淮揚風味、南京風味、蘇南風味、浙江風味和徽州風味。后來浙菜、徽菜以其鮮明特色各為八大菜系之一。原山東菜系的徐海風味和原江浙菜系的淮揚、南京和蘇南風味組成蘇菜。以淮揚和蘇南風味為代表

5、粵菜：即廣東菜，由廣府、客家、潮汕三種風味組成，在中國大部分地區(qū)都有粵菜館。在國內(nèi)、海外影響極大。不僅香港、澳門，而且世界各國的中菜館，多數(shù)是以粵菜為主?；洸耸菄鴥?nèi)民間第二大菜系，地位僅次于川菜。在國外是中國的代表菜系。粵菜以廣府風味為代表。

板書：

19、四大菜系 魯菜 川菜 蘇菜 粵菜

教后反思：同學們能熟練掌握“四大菜系”的名稱及其特點，能熟悉“四大菜系”中各菜系的特點并能舉出其代表菜，激發(fā)了學生對我國飲食文化的熱愛。

分管負責人審核簽字：

第三篇：五年級傳統(tǒng)文化教案

傳統(tǒng)文化備課筆記

五年級

程郭鎮(zhèn)中心小學

于秋艷

2012.9——2013.7

第一單元

經(jīng)典驛站

《詩經(jīng)》 碩鼠（《魏風》）

教學目標：讓學生了解《碩鼠》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、把《碩鼠》這首詩背下來。

2、說一說你對《詩經(jīng)》了解多少。

五、成長階梯。認真填寫。

黃鳥（《秦風》）

教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

用這樣的句式來寫首小詩吧。

五、成長階梯。認真填寫。

2、韓非子

買櫝還珠

教學目標：讓學生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、讀了這個故事，你一定有很多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來吧。

2、和你的朋友一起來演一演這個故事吧！

3、搜集《韓非子》的其他寓言故事，準備開故事會。

五、成長階梯。認真填寫。

曾子殺豬

教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、展開你想象的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。

2、課后搜集一些有關古人守信的故事，講給你的朋友聽！

3、搜集一些有關曾子的資料。

五、成長階梯。認真填寫。

3、《淮南子》 塞翁失馬

教學目標：讓學生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

談談你取得好成績時或得到老師的表揚時是怎么做的？遇到困難或失敗時呢？

五、成長階梯。認真填寫。

后羿射日

教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。

五、成長階梯。認真填寫。

4、《戰(zhàn)國策》 千金求馬

教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽。

五、成長階梯。認真填寫。

趙威后問齊使

教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

五、成長階梯。認真填寫。

第二單元

人物長廊

5、姜尚

教學目標：讓學生通過讀《史記》和《六韜》，借助注釋，了解姜尚這個人物。教學過程：

一、人物剪影

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、在小組內(nèi)說說姜太公是怎樣出山的？

2、讀讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識。

3、在班里開一個故事會，講一講你所知到的姜太公的故事。

四、成長階梯。認真填寫。

6、管仲

教學目標：讓學生通過讀《史記.管晏列傳》和《管子》，借助注釋，了解管仲這個人物。教學過程：

一、人物剪影

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對“終身之計，莫如樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。

四、成長階梯。認真填寫。

7、孫武

教學目標：讓學生通過讀《曹操集.<孫子>序》和《孫子兵法》，借助注釋，了解孫武這個人物。教學過程：

一、人物剪影

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、你還想進一步了解孫武嗎?搜集他的生平資料,在小組內(nèi)開個交流會吧！

2、從《孫子兵法》中選一段，與同學合作演一演。

3、再去找一找資料，談一談你對孫武的了解。

四、成長階梯。認真填寫。

8、司馬遷

教學目標：讓學生通過讀《史記.太史公自序》和《報任安書》，借助注釋，了解司馬遷這個人物。教學過程：

一、人物剪影

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、司馬遷遭受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？

2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

3、再去讀讀《史記》。

四、成長階梯。認真填寫。

9、蘇武

教學目標：讓學生通過讀班固《漢書.蘇武傳》，借助注釋，了解蘇武這個人物。教學過程：

一、人物剪影

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

三、活動廣角。

1、真感人??！你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把蘇武的故事講給同學和家長聽！

3、再去讀讀歷史上還有哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事。

四、成長階梯。認真填寫。

第三單元

名勝游覽

10、濟南

泉城濟南

教學目標：了解濟南的著名景點與有關濟南名勝的資料。教學過程：

一、詩畫攬勝

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并了解濟南的著名景點。

三、活動廣角。

1、你知道濟南有哪些著名的景點嗎？在小組里交流一下吧！

2、搜集有關濟南名勝的資料，比一比誰搜集的又多又好。

四、成長階梯。認真填寫。

佛教名山——千佛山 教學目標：了解千佛山名稱的由來及著名景點。教學過程：

一、詩畫攬勝

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識了解千佛山名稱的由來。

三、活動廣角。

1、千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽！

2、有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

四、成長階梯。認真填寫。

名泉之冠——趵突泉

教學目標：了解趵突泉的美景。教學過程：

一、詩畫攬勝

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識了解趵突泉的美景。

三、活動廣角。

1、快把這首詩背下來吧！

2、有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

四、成長階梯。認真填寫。

泉城明珠——大明湖

教學目標：了解大明湖的美景。教學過程：

一、詩畫攬勝

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識了解大明湖的美景。

三、活動廣角。

1、根據(jù)曾鞏的這首詩，想象升一下宋朝的大明湖是什么樣的？

2、現(xiàn)在的大明湖又是怎樣的情景呢？查資料，試著用幾句詩把它的美景描述出來。

四、成長階梯。認真填寫。

11、嶗山 海上名山

教學目標：了解嶗山的美景與有關資料。教學過程：

一、詩畫攬勝

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識了解嶗山的有關資料。

三、活動廣角。

1、你還搜集了有關嶗山的哪些資料？與同學們交流一下

2、把你的所見所聞和感受說給大家聽

四、成長階梯。認真填寫。

嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>

教學目標：了解龍?zhí)镀俚拿谰芭c有關資料。教學過程：

一、詩畫攬勝

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，讀懂原文。

3、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，增長知識，了解龍?zhí)镀俚挠嘘P資料。

三、活動廣角。

1、你還知道哪些瀑布？把龍?zhí)镀倥c你知道的其他瀑布比較一下，你覺得龍?zhí)镀儆心男┨攸c？

2、這么美的景色我們應該怎樣保護它呢？請你為嶗山風景區(qū)設計幾條環(huán)保廣告吧！

四、成長階梯。認真填寫。

第三單元

藝術樂園

12、對聯(lián) 妙聯(lián)集錦

教學目標：了解對聯(lián)的特點及種類。教學過程：

一、藝海拾貝

1、讀對聯(lián)，學生初步感知對聯(lián)的種類及奇妙之處。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊。讀讀，了解對聯(lián)的特點。

三、活動廣角。

1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣！

2、你能講出對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事嗎？如果講不出就去請教別人或查找資料。

讀書名聯(lián)

教學目標：了解有關讀書名聯(lián)的意思，并試著背下來。教學過程：

一、藝海拾貝

1、讀有關讀書的名聯(lián)。

2、學生談感受。

二、溫馨點擊。

讀讀，了解名人成功的原因。

三、活動廣角。

1、，同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來?？梢园堰@些對聯(lián)做成書簽，還可以選自己最喜歡的一副作為座右銘！

2、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄街道商店的對聯(lián)。

3、到網(wǎng)上或書上查一查有關的長聯(lián)，并抄錄下來。

13、成語 成語探源

教學目標：了解成語的特點及閱讀成語故事的好處。教學過程：

一、藝海拾貝

1、讀原文，學生初步感知。

2、借助注釋，理解原文。

二、溫馨點擊。

讀讀，了解成語的特點及閱讀成語故事的好處。

三、活動廣角。

1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用“指鹿為馬”這個成語。

2、你能說說這些成語的故事嗎？不清楚的查閱一下資料。

3、你能寫出這些唐宋詩句與哪些成語有關嗎？

成語詩畫

教學目標：了解成語的來源并根據(jù)成語配詩或畫。教學過程：

一、藝海拾貝

1、讀原文，學生初步感知。

2、結合圖文，理解成語的意思。

二、溫馨點擊。讀讀，了解成語的來源。

三、活動廣角。

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。

2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？

3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！

第四篇：五年級傳統(tǒng)文化教案

小學五年級傳統(tǒng)文化教學計劃及備課

2011-11-01 11:25:18| 分類： 默認分類|字號 訂閱

教材分析：暢游于這套教材的時候，我們會看到一個豐富多彩的人生世界。在“經(jīng)典驛站”里，我們會感悟到民族語言的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨。在“人物長廊”里，我們會看到，在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經(jīng)活的多么大氣，多么自尊，多么圣潔！他們的人格是多么高尚！在“名勝游蹤”里，我們會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“藝術樂園”里，我們會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術……當你學了這些，你會情不自禁地說：做一個中國人真好！

教學措施：

1、誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。

2、對其中感興趣的話題，展開研究。

3、;將這本書擴展出去，搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。

教學進度 ： 周次 內(nèi)容 1 碩鼠 黃鳥 2 買櫝還珠 3 曾子殺豬 5 秦西巴縱麑 6 后羿射日 7 千金求馬 趙威后問齊使 9 姜尚 管仲 10 孫武 司馬遷 11 蘇武 泉城濟南 12 千佛山 趵突泉 13 大明湖 嶗山 14 龍?zhí)镀?妙聯(lián)集錦 16 成語探源 17 成語詩畫 18 復習鞏固 19 復習鞏固 20 檢測

第一單元 經(jīng)典驛站 《詩 經(jīng)》 碩鼠·魏風

教學目標：讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀《碩鼠》原文。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，反復讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《詩經(jīng)》及《魏風·碩鼠》。

四、活動廣角。

1、背誦《碩鼠》這首詩。

2、說一說你對《詩經(jīng)》了解多少。

五、成長階梯。認真填寫，同桌交流。教學后記：

詩句朗朗上口，學生學得比較容易，效果較好。黃鳥（《秦風》）

教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

了解這是一首挽歌，描寫的是什么。

四、活動廣角。

1、用這樣的句式來寫首小詩。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。

五、成長階梯。

做好自我評價和組內(nèi)評價。

教學后記|：通過這篇文章的學習，了解中國的歷史。《韓非子》 買櫝還珠

教學目標：讓學生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

1、了解《韓非子》這部書的作者及內(nèi)容。

2、體會書中故事的教育意義。

四、活動廣角。

1、讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。

2、和你的朋友一起把這個故事演一演吧！

五、成長階梯。做好自我評價。

教學后記：使學生明白空有外表是不行的，重要的是內(nèi)在。曾子殺豬

教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

了解這個故事告訴我們的道理。

四、活動廣角。

1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

五、成長階梯。填寫好三個項目。教學后記：我們言而有信，說出了就做到，別的人才會信服你?！痘茨献印?塞翁失馬

教學目標：讓學生了解《塞翁失馬》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

談談你取得好成績時或得到老師的表揚時是怎么做的？遇到困難或失敗時呢？

五、成長階梯。認真填寫。

教學后記：不要光看到事情的結果，要知道很多事情是相互轉化的，關鍵是怎樣去面對。

后羿射日

教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。

五、成長階梯。認真填寫。

教學后記：讓學生理解有信心，有決心，我們可以征服自然，改造自然?！稇?zhàn) 國 策》 千金求馬

教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽。

五、成長階梯。認真填寫。

教學后記：無論做什么事，都要有恒心和誠心，表里如一，別人才會相信你。趙威后問齊使

教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

五、成長階梯。認真填寫。

教學后記：關愛人民，才能使國家安定，使國家富強。第二單元 人物長廊 姜尚

教學目標：使學生了解姜尚的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！

3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

教學后記：學生對他的了解比較多，學習起來吧較容易。管仲

教學目標：使學生了解管仲的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對管仲這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

教學后記：他的內(nèi)容對大多數(shù)學生比較陌生，所以事先讓學生收集資料，先了解一下。孫武

教學目標：使學生了解孫武的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對孫武這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

教學后記：男學生比較熟悉，了解一些比較簡單的戰(zhàn)略，學生的興趣比較高。司馬遷

教學目標：使學生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對司馬遷這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？

2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

教學后記：通過學習，了解司馬遷的為人，使學生明白遇到困難，要堅強面對。蘇武

教學目標：使學生了解蘇武的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對蘇武這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。

3、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？

四、成長階梯。認真填寫好，與同學交流。

教學后記：學生了解蘇武牧羊的故事，因此教學比較容易，關鍵是情感教育。

第三四單元教學計劃 教材分析：

在“名勝游蹤”里，我們會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“

教學目標

（1）通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，聆聽古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨，了解中國幾千年的歷史上國人的大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。（2）通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

（3）能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩文，并能初步理解其意思，同時能夠嘗試表達個人學習經(jīng)典古詩文的感受和見解。

（4）通過傳統(tǒng)文化學習，不斷增強民族自信心和民族自豪感。

（5）在老師的指導下，能夠與同學合作，嘗試進行文化名勝游覽和當?shù)貍鹘y(tǒng)文化考察活動。

教學重點：

能夠熟練地背誦經(jīng)典古詩文，并能初步理解其意思，同時能夠嘗試表達個人學習經(jīng)典古詩文的感受和見解。

教學難點：

使學生感悟到中華民族語言的魅力，了解中國幾千年的歷史上國人大氣、自尊、圣潔和人格的高尚。

教學措施

1、教學形式多樣化。時而教師講解、時而學生講故事、時而讀書等。

2、注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。

第三單元 名勝游蹤 濟南

泉城濟南 1課時 佛教名山——千佛山 1課時 名泉之冠——趵突泉 1課時 泉城明珠——大明湖 1課時 嶗山

海上名山 1課時 嶗山名瀑——龍?zhí)镀?1課時 第四單元 第對聯(lián) 妙聯(lián)集錦 1課時 讀書名聯(lián) 1課時 成語

成語探源 1課時 成語詩畫 1課時

1、泉城濟南

教學目標

1、把文章讀通順。

2、想一想這首詩主要講了什么？

3、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學重點

增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養(yǎng)。教學難點

增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養(yǎng)。教學設想

以學生自讀自悟、討論交流為主，教師適當講解為輔。尊重學生的個體差異，允許學生存在理解差異；加強閱讀背誦積累拓展，鞏固學生學習成果，指導學生學會應用。

教學過程

一、激發(fā)學習興趣

同學們，你們都到過哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽說過濟南嗎？你對濟南有哪些了解？今天就讓我們一起走進濟南，看看濟南有多美，看看濟南有哪些旅游景點。板書：泉城濟南

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述兩個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

2、活動廣角：你知道哪些著名的景點呢？小組內(nèi)交流。

五、成長階梯：

1、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

2、學習了這一課，你有哪些收獲？ 板書設計： 濟南 落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。

2、佛教名山——千佛山 教學目標

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學重點

通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學難點

通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學設想

通過激發(fā)學生學習興趣，指導學生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。

教學過程

一、激發(fā)學習興趣

同學們，聽說過千佛山嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千佛山。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

活動廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。

請聽這幅對聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬仞，可作國恥紀念碑?！?理解這幅對聯(lián)的含義。

五、成長階梯

1、學了這篇課文，你對千佛山有哪些了解？

2、你還能說出千佛山的哪一些著名景點？

3、有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。板書設計： 千佛山 山對濟南城，人言帝舜耕。登臨記晚秋，幾案與云平。

3、名泉之冠——趵突泉 教學目標

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學重點

通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力，教學設想

通過激發(fā)學生學習興趣，指導學生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。

教學過程

一、激發(fā)學習興趣

同學們，聽說過嗎趵突泉？你對趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進趵突泉，看看趵突泉有多美。板書：名泉之冠——趵突泉

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千名泉之冠——趵突泉。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

活動廣角：趵突泉歷史文化悠久，把你知道的有關的趵突泉傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。

五、成長階梯

1、學了這篇課文，你對趵突泉有哪些了解？

2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點？

3、有機會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

4.泉城明珠—大明湖 教學目標：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：

泉城明珠大明湖介紹;位于濟南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學家酈道元<<水經(jīng)注.濟水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖?！逼湮恢迷诮裎妪?zhí)兑粠?。另有史料記載，那時的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟濼。六朝時，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時著名文學家曾鞏曾有詩道：“問吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”?？芍敃r此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟南)知州時，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩人元好問在<<濟南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

活動廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關的大明湖傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。

五、成長階梯

1、學了這篇課文，你對大明湖有哪些了解？

2、你還能說出大明湖的哪一些著名景點？

3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背 教學反思

學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。

嶗山----海上名山 教學目標：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號稱“道教全真天下第二叢林”。盛時有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國務院確定為全國名勝景區(qū)之一。進嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。

三、小組合作學習、交流 小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

活動廣角：把你知道的有關的嶗山傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。

五、成長階梯

1、學了這篇課文，你對嶗山有哪些了解？

2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？

3、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

教學反思

學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。

嶗山名瀑——龍?zhí)镀?教學目標：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟?。潭中碧水凝寒，清澈見底。山雨過后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。

北九水

白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水。“九水明漪”為嶗山十二勝景之一。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬木爭榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽。

三、小組合作學習、交流 小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

集體交流，教師適時訂正，指導。

五、成長階梯

1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？

2、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。教學反思

學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。

妙聯(lián)集錦

教學目的：讓學生明白對聯(lián)的由來及妙趣。教學過程：

一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點擊，對對聯(lián)有進一步的了解。

三、活動廣角：

1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。

2、講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。

四、交流學習心得。

五、教師小結。

教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。讀書名聯(lián)

教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)。教學過程：

一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯(lián)的來歷有進一步的了解。

三、活動廣角：

1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。

2、自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。

四、交流學習心得。

五、教師小結。

教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。成語探源

教學目的：讓學生了解成語的各種來源。教學過程：

一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？

三、活動廣角

1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。

2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？

四、教師小結。教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。成語詩畫

教學目的：讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學過程：

一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法?？春竽阌泻胃邢?？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關它的知識。

三、活動廣角

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。

2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？

3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！

四、教師小結。

教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。

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【引用】小學數(shù)學教學論文：如何提高課堂的有效性的思考 徐孝付

五年級科學上冊教案

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第五篇：五年級傳統(tǒng)文化教案

五年級傳統(tǒng)文化教學計劃

一、教材分析：暢游于這套教材的時候，我們會看到一個豐富多彩的人生世界。在“經(jīng)典驛站”里，我們會感悟到民族語言的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處世的語重心長的教誨。在“人物長廊”里，我們會看到，在中國幾千年的歷史上，我們中國人曾經(jīng)活的多么大氣，多么自尊，多么圣潔！他們的人格是多么高尚！在“名勝游蹤”里，我們會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的山山水水，每一處風景，都有歷代文人墨客留下的足跡；在“藝術樂園”里，我們會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術??當你學了這些，你會情不自禁地說：做一個中國人真好！

二、教學措施：

1、誦讀，記背。再慢慢品嘗，感悟。

2、對其中感興趣的話題，展開研究。

3、將這本書擴展出去，搜集整理更多的資料，對我們的民族文化有更深的了解，夯實我們民族的根。做一個真正的堂堂正正的中國人。

三、教學進度 ：

周次

內(nèi)容

碩鼠

黃鳥

買櫝還珠

曾子殺豬

秦西巴縱麑

后羿射日 6

千金求馬

趙威后問齊使

姜尚

管仲

孫武

司馬遷

蘇武

泉城濟南

千佛山

趵突泉

大明湖

嶗山

龍?zhí)镀?/p>

妙聯(lián)集錦

成語探源

成語詩畫

復習鞏固

復習鞏固

檢測

第一單元 經(jīng)典驛站

《詩 經(jīng)》 碩鼠·魏風

教學目標：讓學生了解《碩鼠》的意義及要表達的中心。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀《碩鼠》原文。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，反復讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《詩經(jīng)》及《魏風·碩鼠》。

四、活動廣角。

1、背誦《碩鼠》這首詩。

2、說一說你對《詩經(jīng)》了解多少。

五、成長階梯。認真填寫，同桌交流。教學后記：

詩句朗朗上口，學生學得比較容易，效果較好。

黃鳥（《秦風》）

教學目標：讓學生了解《黃鳥》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

了解這是一首挽歌，描寫的是什么。

四、活動廣角。

1、用這樣的句式來寫首小詩。

2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你認為這處觀點對嗎？說說你的理由。

五、成長階梯。

做好自我評價和組內(nèi)評價。

教學后記|：通過這篇文章的學習，了解中國的歷史。

《韓非子》 買櫝還珠

教學目標：讓學生了解《買櫝還珠》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

1、了解《韓非子》這部書的作者及內(nèi)容。

2、體會書中故事的教育意義。

四、活動廣角。

1、讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。

2、和你的朋友一起把這個故事演一演吧！

五、成長階梯。做好自我評價。

教學后記：使學生明白空有外表是不行的，重要的是內(nèi)在。

曾子殺豬

教學目標：讓學生了解《曾子殺豬》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

了解這個故事告訴我們的道理。

四、活動廣角。

1、展開你想像的翅膀，把這個故事講給你周圍的人聽吧。

2、讀讀方框中的文字，從中受教育。

五、成長階梯。填寫好三個項目。

教學后記：我們言而有信，說出了就做到，別的人才會信服你。

《淮南子》 秦西巴縱麑 教學目標：讓學生了解《秦西巴縱麑》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。

讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

談談你取得好成績時或得到老師的表揚時是怎么做的？遇到困難或失敗時呢？

五、成長階梯。認真填寫。

教學后記：不要光看到事情的結果，要知道很多事情是相互轉化的，關鍵是怎樣去面對。

后羿射日

教學目標：讓學生了解《后羿射日》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、我們的祖先真是了不起！你若喜歡這個故事，就把它講給你的家人聽。

2、你還知道哪些神話故事，讀后有什么感想？與同學交流一下。

五、成長階梯。認真填寫。

教學后記：讓學生理解有信心，有決心，我們可以征服自然，改造自然。

《戰(zhàn) 國 策》 千金求馬

教學目標：讓學生了解《千金求馬》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、在小組里談一談，你如何評價這位內(nèi)侍的做法？

2、想一想，如果你是這位國君，你還有什么辦法得到千里馬？

3、把你知道的益智故事講給大家聽。

五、成長階梯。認真填寫。

教學后記：無論做什么事，都要有恒心和誠心，表里如一，別人才會相信你。趙威后問齊使

教學目標：讓學生了解《趙威后問齊使》的原文及譯文。教學過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學生初步感知。

2、學生談感受。

二、出示譯文。學生與原文對照，進行自學。

三、溫馨點擊。讀讀，增長知識并從中受到教育。

四、活動廣角。

1、查閱資料，思考一下，在人類歷史進程中，君王與人民誰的作用大？是誰創(chuàng)造了人類燦爛的文化？

2、與你的小伙伴一起，盡自己最大的努力救助周圍有困難的人。

五、成長階梯。認真填寫。

教學后記：關愛人民，才能使國家安定，使國家富強。

第二單元 人物長廊

姜尚

教學目標：使學生了解姜尚的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對姜尚這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、與同組的同學說說姜太公是怎樣出山的？

2、讓我們再去讀一讀有關姜太公的書，領略他的遠見卓識吧！

3、在班上開個故事會，講講自己所知道的姜太公的故事。

四、成長階梯。認真填寫好，與同學交流。

教學后記：學生對他的了解比較多，學習起來吧較容易。

管仲

教學目標：使學生了解管仲的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對管仲這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、管仲的話既精彩又好記，試著背一背。

2、你對“終身之計，莫若樹人”這句話是怎樣理解的？在小組內(nèi)談一談你的看法。

3、再去找一找資料，談一談你對管仲的了解。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

教學后記：他的內(nèi)容對大多數(shù)學生比較陌生，所以事先讓學生收集資料，先了解一下。孫武

教學目標：使學生了解孫武的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。仔細閱讀細細品味，對孫武這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、搜集孫武生平資料，在小組內(nèi)開個交流會。

2、《孫子兵法》有十三篇，你最喜歡哪一篇？

3、從《孫子兵法》中選取一段，同學們合作演一演，重現(xiàn)孫武精神。

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

教學后記：男學生比較熟悉，了解一些比較簡單的戰(zhàn)略，學生的興趣比較高。

司馬遷

教學目標：使學生了解司馬遷的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對司馬遷這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、司馬遷受了這么大的磨難，還寫出了《史記》，對此，你有什么感受？

2、你對司馬遷還有哪些了解？在小組里交流交流吧！

四、成長階梯。

認真填寫好，與同學交流。

教學后記：通過學習，了解司馬遷的為人，使學生明白遇到困難，要堅強面對。蘇武

教學目標：使學生了解蘇武的生平及主要事跡。教學過程：

一、閱讀人物剪影。

借助注釋讀懂原文，整體感知課文內(nèi)容。

二、溫馨點擊。

仔細閱讀細細品味，對蘇武這個人物有進一步的認識。

三、活動廣角。

1、你還想了解蘇武在北海的情況嗎？那就趕快讀讀《蘇武傳》吧！

2、把你知道的蘇武的故事講給同學和家長聽。

103、你還知道哪些有氣節(jié)的英雄人物的故事？

四、成長階梯。認真填寫好，與同學交流。

教學后記：學生了解蘇武牧羊的故事，因此教學比較容易，關鍵是情感教育。

第三單元

1、泉城濟南

教學目標：

1、把文章讀通順。

2、想一想這首詩主要講了什么？

3、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學重點：增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養(yǎng)。教學難點：增強學生閱讀積累，陶冶學生的品德修養(yǎng)。

教學設想：以學生自讀自悟、討論交流為主，教師適當講解為輔。尊重學生的個體差異，允許學生存在理解差異；加強閱讀背誦積累拓展，鞏固學生學習成果，指導學生學會應用。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

同學們，你們都到過哪些地方旅游？你知道哪些旅游城市？聽說過濟南嗎？你對濟南有哪些了解？今天就讓我們一起走進濟南，看看濟南有多美，看看濟南有哪些旅游景點。板書：泉城濟南

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述兩個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

2、活動廣角：你知道哪些著名的景點呢？小組內(nèi)交流。

五、成長階梯：

1、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

2、學習了這一課，你有哪些收獲？

板書設計：

濟南

落日天邊見二峰，平臨湖上出芙蓉。

西來水竇緣王屋，南去山根接岱宗。

2、佛教名山——千佛山

教學目標：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學重、難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。

教學設想：通過激發(fā)學生學習興趣，指導學生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

同學們，聽說過千佛山嗎？你對千佛山有哪些了解？今天就讓我們一起走進千佛山，看看千佛山有多美。板書：佛教名山——千佛山

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千佛山。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

活動廣角：千佛山歷史文化悠久，把你知道的有關千佛山的傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。

請聽這幅對聯(lián)：“秋水一湖，滿貯五三烈士血；佛山萬仞，可作國恥紀念碑?！?理解這幅對聯(lián)的含義。

五、成長階梯

1、學了這篇課文，你對千佛山有哪些了解？

2、你還能說出千佛山的哪一些著名景點？

3、有機會親自去爬一爬千佛山，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

板書設計：

千佛山

山對濟南城，人言帝舜耕。

登臨記晚秋，幾案與云平。

3、名泉之冠——趵突泉

教學目標：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學重、難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力

教學設想：通過激發(fā)學生學習興趣，指導學生自瀆自悟，在解決讀通讀順的基礎上，交流自己的感悟和心得，解決問題，教師適當加以點撥，最后鞏固本課知識，背誦、拓展。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

同學們，聽說過嗎趵突泉？你對趵突泉有哪些了解？今天就讓我們一起走進趵突泉，看看趵突泉有多美。板書：名泉之冠——趵突泉

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：簡介千名泉之冠——趵突泉。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

活動廣角：趵突泉歷史文化悠久，把你知道的有關的趵突泉傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。

五、成長階梯

1、學了這篇課文，你對趵突泉有哪些了解？

2、你還能說出趵突泉的哪一些著名景點？

3、有機會親自去趵突泉看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

4.泉城明珠—大明湖

教學目標：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：

泉城明珠大明湖介紹;

位于濟南市中心偏東北處，公園面積八十六公頃(1290畝)，其中湖面四十六公頃，約占總面積的百分之五十三。湖水來源于城內(nèi)的珍珠泉、濯纓泉、王府池等諸泉，水源充足，有“眾泉匯流”之說，平均水深兩米，最深處約四米，是繁華都市中一處難得的天然湖泊。大明湖歷史悠久，見諸文字已有一千四百多年。早在北魏年間，著名地理學家酈道元<<水經(jīng)注.濟水注>>記載：“濼水北流為大明湖，西即大明寺。寺東北兩面則湖。”其位置在今五龍?zhí)兑粠?。另有史料記載，那時的大明湖稱歷下波或歷水波，南至濯纓湖，北至鵲山和華不注山，也就是說現(xiàn)在的大明湖、五龍?zhí)逗捅眻@是相連的一個大湖，湖闊數(shù)十里，平吞濟濼。六朝時，因湖內(nèi)多生蓮荷，曾名“蓮子湖”；唐時又名“歷水波”，宋代稱“西湖”。宋時著名文學家曾鞏曾有詩道：“問吾何處避炎蒸，十頃西湖照眼明”?？芍敃r此處已是消暑游憩之地。北宋熙寧五年(公元1072年)，曾鞏任齊州(今濟南)知州時，為防御水患，修建了北水門，引湖水入小清河，使得湖水經(jīng)年水位恒定，并在沿湖修建了亭、臺、堤、橋，使之漸成游覽景觀。至金代，詩人元好問在<<濟南行記>>中始稱大明湖。明代重修城墻，大明湖遂初成今日形貌。

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。活動廣角：大明湖歷史文化悠久，把你知道的有關的大明湖傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。

五、成長階梯

1、學了這篇課文，你對大明湖有哪些了解？

2、你還能說出大明湖的哪一些著名景點？

3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背 教學反思

學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。

嶗山----海上名山

教學目標：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊：素有“海上名山第一”的嶗山位于黃海之濱，主峰1133米，它拔海而立，山海相連，雄山險峽，水秀云奇，自古被稱為“神仙窟宅”“靈異之府”。齊記中亦有“泰山雖云高、不如東海嶗”的記載。昔日秦皇漢武帝登臨此山尋仙，唐明皇也曾派人進山煉藥，歷代文人名士都在此留下游蹤，號稱“道教全真天下第二叢林”。盛時有九宮、八觀、七十二庵，嶗山道士更是聞名遐邇。山上奇石怪洞，清泉流瀑，峰回路轉。人景觀和自然景觀交相輝映的嶗山，82年被國務院確定為全國名勝景區(qū)之一。進嶗山可分為中、南、東三線，其景色各異。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

1、集體交流，教師適時訂正，指導。

活動廣角：把你知道的有關的嶗山傳說、詩句、對聯(lián)等講給同學聽。

五、成長階梯

1、學了這篇課文，你對嶗山有哪些了解？

2、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？

3、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

4、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

教學反思

學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。

嶗山名瀑——龍?zhí)镀?/p>

教學目標：

1、能背誦這首詩。

2、通過閱讀，使學生欣賞具有濃郁文化氣息的山山水水和我國歷代文人墨客留下的足跡，領略千百年來中國的民族藝術，逐步了解和感悟祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。教學重點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學難點：通過閱讀，使學生感悟到中華民族語言的魅力。教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

二、指導學生自學

1、有感情的朗讀這首詩，說一說這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

2、試分析一下每一句話的含義。

3、讀一讀：溫馨點擊： 嶗山八水河中游，于百尺懸崖飛流直下，噴珠吐玉，狀如龍舞，故名“龍?zhí)镀佟薄Ｌ吨斜趟?，清澈見底。山雨過后，洪涌瀑注，飛騰叫嘯，蔚為壯觀。

北九水

白沙河上游河流，因山有九折，水有九曲得名。以北九水療養(yǎng)院“九水界橋”為界分內(nèi)九水外九水。“九水明漪”為嶗山十二勝景之一。源于巨峰北麓之水，流入峽谷，一路群峰竟秀，萬木爭榮，佳景迭出，美不勝收，故有“九水畫廊”之美譽。

三、小組合作學習、交流

小組交流上述三個問題。

四、全班交流、拓展

集體交流，教師適時訂正，指導。

五、成長階梯

1、你還能說出嶗山的哪一些著名景點？

2、有機會親自去嶗山看一看，并把歷代名士的題詞、題句抄錄下來。

3、嘗試背誦這首詩，可以同桌背，也可以小組背。

教學反思

學生對詩每一句話的含義理解的不夠好，學生交流之前教師可以提前指點一下，或提示一下，這樣什么也不說完全放給學生，學生掌握不了。

第四單元 妙聯(lián)集錦

教學目的：讓學生明白對聯(lián)的由來及妙趣。教學過程：

一、學生閱讀藝海拾貝，體會對聯(lián)的妙趣。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點擊，對對聯(lián)有進一步的了解。

三、活動廣角：

1、把這些對聯(lián)讀幾遍，同桌試著對一對，一定很有趣。

2、講出下面對聯(lián)中包含的七個人物的名字和他們的故事。如果講不出就去請教別人或查找資料。

四、交流學習心得。

五、教師小結。

教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。

讀書名聯(lián)

教學目的：讓學生明白古往今來有哪些有關讀書的名聯(lián)。教學過程：

一、學生閱讀藝海拾貝，體會這些讀書名聯(lián)。交流你喜歡的對聯(lián)，并說出它妙在什么地方。

二、品讀溫馨點擊，對讀書名聯(lián)的來歷有進一步的了解。

三、活動廣角：

1、同桌比一比，看誰能先把這組名人讀書聯(lián)背下來。

2、自己動手把這些對聯(lián)做成書簽。

3、選自己最喜歡的一副作為座右銘。

4、你能看出以下兩副對聯(lián)是哪種商店的嗎？請你也去抄錄所在社區(qū)、街道商店的對聯(lián)，和同學們評一評哪副寫得最好，也可以試著寫一副。

四、交流學習心得。

五、教師小結。

教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。

成語探源

教學目的：讓學生了解成語的各種來源。教學過程：

一、學生自學藝海拾貝，對照書邊的注釋體會文章的意思。讀后你有何感想？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點擊，知道什么是成語？它的來源有哪些？閱讀成語故事有什么好處？

三、活動廣角

1、把“指鹿為馬”這個歷史故事講給別人聽，并試著用一用這個成語。

2、下面這些成語都來源于史書上有記載的歷史故事，你知道這些故事嗎？不清楚的你去查閱一下資料。

3、下面這些唐宋詩句，都與成語有關，你能寫出這些成語嗎？

四、教師小結。

教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。

成語詩畫

教學目的：讓學生學會根據(jù)成語故事來為成語配上圖畫。教學過程：

一、學生自學藝海拾貝，體會書上為成語配畫的方法?？春竽阌泻胃邢?？快和同桌交流一下吧！

二、閱讀溫馨點擊，知道“杞人憂天”這個成語的來源及有關它的知識。

三、活動廣角

1、讀一讀、演一演“杞人憂天”這個成語故事，并查閱一下它的來源。

2、你知道下列成語故事嗎？能從中選一兩個給它配上詩或畫嗎？

3、搞一個成語大接龍的比賽，看誰的龍最長！

四、教師小結。

教學后記：學生比較感興趣，但是在閱讀上，知識積累上需要加強。