第一篇：劉佳麗教學(xué)設(shè)計分析（本站推薦）

教學(xué)設(shè)計

科學(xué)家阿基米德

劉 佳 莉

建國鄉(xiāng)中心小學(xué)

教學(xué)反思

科學(xué)家阿基米德

劉 佳 莉

建國鄉(xiāng)中心小學(xué)

《科學(xué)家阿基米德》說課

劉 佳 莉

建國鄉(xiāng)中心小學(xué)

《科學(xué)家阿基米德》教學(xué)設(shè)計

知識目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識5個生字，寫11個生字。

能力目標(biāo)：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

直接導(dǎo)入；板書課題: 科學(xué)家阿基米德 齊讀課題 質(zhì)疑：讀了課題后你知道了什么？

解題：阿基米德是希臘著名數(shù)學(xué)家及科學(xué)家，他在諸多領(lǐng)域做出了突出的貢獻(xiàn),嬴得了同時代人的高度尊敬那么是怎樣的一種精神促使他有如此輝煌的成就呢?下面讓我們走近文本.二、初讀課文：

讀文要求：（1）強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）通讀全文后，說說課文主要講了阿基米德的幾件事。

（兩件：

1、阿基米德愛動腦筋的特點(diǎn)。

2、阿基米德熱愛科學(xué)的特點(diǎn)）師：具體表現(xiàn)在哪，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，讀一讀

三、深入精讀：

1.了解阿基米德愛動腦筋的特點(diǎn)。（3----14自然段）師：阿基米德怎么愛動腦筋的？理解重點(diǎn)句子： a、“不要慌，不要慌！”忽然有個人大聲喊叫起來。b、“快回家去，把家里的鏡子全拿來！”

c、這時候，太陽高高地掛在天空，阿基米德指揮大家拿著鏡子，把反射的陽光對準(zhǔn)第一艘軍艦上的帆蓬。也真奇怪，不一會兒，那艘軍艦的帆蓬就著火了。海風(fēng)呼啦啦一吹?；鹪綗酵衍娕炓矡?。

師：為什么鏡子的光反射到帆蓬上，帆蓬就著火了呢？ d、“我有什么本事呀？是太陽幫了咱們的忙?！保w現(xiàn)阿基米德善于觀察思考，并利于用科學(xué)原理戰(zhàn)勝敵人）

師：通過這個小故事，使你感受到了什么？

2.了解阿基米德熱愛科學(xué)的特點(diǎn)。（15—20自然段）

師：阿基米德的熱愛科學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)在哪，快速瀏覽課文找一找。理解重點(diǎn)句子：

a、阿基米德那么專心，連羅馬士兵站在他跟前也沒有發(fā)覺。直到羅馬士兵用劍尖碰了碰他的鼻子，他才抬起頭來。b、“等一下殺我，這幾條幾何定理我還沒有證明完呢！” 師：這句話讓你感動嗎？為什么讓你感動？

（體會：面對死亡，他還關(guān)心著自己的幾何定理，可見他熱愛科學(xué)勝過于自己的生命）

師：如果是你，當(dāng)別人拿著刀架在你的脖子上時，你害怕嗎？答）

（過度語）然而我們的科學(xué)家阿基米德并沒有害怕。師：從這件事中，你看出了阿基米德是一個什么樣的人？

四、總結(jié)全文

說說從科學(xué)家的身上得到了什么啟示，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、寫作手法

總分的結(jié)構(gòu)形式（了解寫作特點(diǎn)為習(xí)作做好基礎(chǔ)）

六、板書設(shè)計：

科學(xué)家阿基米德 總起____希臘著名科學(xué)家 愛動腦 提問問題 熱愛科學(xué)

執(zhí)著追求

分述____擊敗敵軍 獻(xiàn)身科學(xué)

（生《科學(xué)家阿基米德》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家上午好，我今天說課的題目是《科學(xué)家阿基米德》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材：

《科學(xué)家阿基米德》是教科版語文六年級上冊第三單元第6課課文，該單元的課文內(nèi)容都是以“熱愛科學(xué)”為主題展開的。

本文通過兩個故事，介紹了科學(xué)家阿基米德對人類的偉大貢獻(xiàn)及其偉大的人格，贊揚(yáng)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。課文語言簡煉、層次清晰、描寫生動?！翱?-分”的寫作形式，是本文最大的寫作特色。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課標(biāo)對小學(xué)年級語文教學(xué)要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：正確流利有朗感情的朗讀課文，認(rèn)識5個生字，寫11個生字。

能力目標(biāo)：體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

三、說教法和學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是從讀中感悟，適時點(diǎn)撥。教師只是課堂的引導(dǎo)者。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是交流、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

為進(jìn)一步推進(jìn)我校開展的“高效課堂”活動，全面落實“高效課堂”實施方案，有針對性的開展高效課堂活動，為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)。

在新課的開始，我首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點(diǎn)，我將撬起整個地球?！眴枌W(xué)生你知道這句話是誰說的嗎？讓學(xué)生有興趣想要進(jìn)一步了解本課人物。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

此環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個合作探究問題：

合作探究一：初讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

合作探究二：精讀課文，給課文分段，弄清每段主要寫了什么。并說說課文主要講了阿基米德的幾件事。采取合作交流的方式，學(xué)生可以互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。此環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀和概括能力，理清文章脈絡(luò)。

合作探究三：研讀賞析，課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蔽乙远嗝襟w出示重點(diǎn)句式，學(xué)生積極主動的品讀，在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重、難點(diǎn)。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了讓學(xué)生動筆寫一寫，你認(rèn)為阿基米德是個怎樣的人，以小練筆的形式出現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的寫作能了。

讓學(xué)生說一說從科學(xué)家阿基米德的身上得到了什么啟示，你要學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)？此環(huán)節(jié)起到總結(jié)全文的作用。

布置作業(yè)：讓學(xué)生查找其他科學(xué)家的故事。讓學(xué)生了解更多的科學(xué)家身上所具備的品質(zhì)。

說板書設(shè)計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在課堂中，我根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括，將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

我的說課完畢，謝謝大家！

《科學(xué)家阿基米德》反思

我講的這節(jié)課通過兩個故事，介紹了科學(xué)家阿基米德對人類的偉大貢獻(xiàn)及其偉大的人格，贊揚(yáng)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。課文語言簡煉、層次清晰、描寫生動。“總--分”的寫作形式，是本文最大的寫作特色。

根據(jù)課標(biāo)對小學(xué)年級語文教學(xué)要求，教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我采用的教法是從讀中感悟，適時點(diǎn)撥。教師只是課堂的引導(dǎo)者。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是交流、討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

為進(jìn)一步推進(jìn)我校開展的“高效課堂”活動，全面落實“高效課堂”實施方案，有針對性的開展高效課堂活動，為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我采用我校的“快樂教學(xué)”模式，開展教學(xué)活動，我準(zhǔn)備以下五個環(huán)節(jié)展開。

一、快樂預(yù)習(xí)：在新課的開始，我首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

二、快樂參與：我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們你們聽過這樣一句話嗎：“給我一個支點(diǎn)，我將撬起整個地球。”問學(xué)生你知道這句話是誰說的嗎？讓學(xué)生有興趣想要進(jìn)一步了解本課人物。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、快樂探究：此環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個合作探究問題：

合作探究一：初讀課文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

合作探究二：精讀課文，給課文分段，弄清每段主要寫了什么。并說說課文主要講了阿基米德的幾件事。采取合作交流的方式，學(xué)生可以互相補(bǔ)充，取長補(bǔ)短。

此環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀和概括能力，理清文章脈絡(luò)。合作探究三：研讀賞析，課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！蔽乙远嗝襟w出示重點(diǎn)句式，學(xué)生積極主動的品讀，在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重、難點(diǎn)。

四、快樂收獲：讓學(xué)生說一說從科學(xué)家阿基米德的身上得到了什么啟示，你要學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì)？此環(huán)節(jié)起到總結(jié)全文的作用。

五、布置作業(yè)：讓學(xué)生查找其他科學(xué)家的故事。讓學(xué)生了解更多的科學(xué)家身上所具備的品質(zhì)。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我再一次的感受到，一個教師，要想真正上好一節(jié)課，不僅需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)想每一個教學(xué)環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的問題。更需要在課堂上的靈活運(yùn)用和機(jī)智應(yīng)對。希望借對自我的反思來真正增進(jìn)自己的教育教學(xué)水平，完成個人教師專業(yè)化的進(jìn)程。

第二篇：劉教學(xué)設(shè)計

《抽屜原理》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊“數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理”

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。

2、通過操作、說理等活動發(fā)展學(xué)生的類推能力和概括能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、通過介紹德國數(shù)學(xué)家狄利克雷及對“抽屜原理”的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，并對簡單的問題加以“模型化”。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：雖然我對大家的生日不是很清楚，但我肯定在咱們班的61位同學(xué)中，至少有6位同學(xué)是在同一個月份出生的。相信嗎？要不我們就來調(diào)查一下？（現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生）

師：看，我說的對吧？當(dāng)然，“至少有6位同學(xué)是在同一個月份出生的”這句話并沒有規(guī)定必須是幾月份，反正“總有一個月份至少有6位同學(xué)出生”，所以，這個數(shù)據(jù)不管是在哪個月份出現(xiàn)，都能證明老師的話是正確的。老師為什么能料事如神呢？到底有什么秘訣呢？學(xué)習(xí)完這節(jié)課以后大家就知道了。

（反思：課始的導(dǎo)入引出了話題，也引發(fā)了數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生初步感知“抽屜原理”，初步滲透了“不管怎樣”、“總有一個”等思想。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激起了學(xué)生探究新知的欲望。）

二、探究原理。

1、出示：小明說“把4枝鉛筆放進(jìn)3個文具盒中。不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆”，他說得對嗎？請說明理由。師：“總有”是什么意思？

師：“至少”有2枝是什么意思？

師：好的，看來大家已經(jīng)理解題目的意思了。你可以親自動手?jǐn)[一擺學(xué)具來研究，也可以在紙上畫一畫圖，看看有哪幾種放法？ 學(xué)生思考，擺放、畫圖。全班交流：

方法一：可以在第一個文具盒里放4枝鉛筆，其它兩個空著。記作：（4，0，0）?？傆幸粋€盒子里放進(jìn)4枝鉛筆。

方法二：一個盒子里放3枝鉛筆，另一個盒子里放1枝，還有個盒子空著。計作（3，1，0）?？傆幸粋€盒子里放進(jìn)3枝鉛筆。方法三：還可以在一個盒子里放2枝，另一個盒子里也放2枝，第三個盒子空著，記作（2，2，0）。不管怎么放，總有一個盒子里放進(jìn)2枝鉛筆。師：還有其它的放法嗎？在這幾種不同的放法中，裝得最多的那個盒子里要么裝有4枝鉛筆，要么裝有3枝，要么裝有2枝，還有裝得更少的情況嗎？ 師：這幾種放法如果用一句話概括可以怎樣說？ 師：裝得最多的那個盒子一定是第一個盒子嗎？（板書：總有一個文具盒里至少裝有2枝鉛筆。）

（反思：怎樣幫助學(xué)生理解抽屜原理模型中的“不管怎么放”、“總有一個”、“至少”等詞語

表達(dá)的意思呢？在上述教學(xué)中，先讓學(xué)生動手操作、畫圖，找出“把4枝鉛筆放進(jìn)3個文具盒里”的所有分放方法，目的是讓學(xué)生真正體會并得到所有的分放方法。接著，通過教師的追問，引導(dǎo)學(xué)生體會、理解“不管怎么放”、“總有一個”、“至少”的含義，為自主探究解決問題掃清了障礙。）

2、師：剛才我們研究了在所有放法中放得最多的文具盒里至少放進(jìn)了幾枝鉛筆。怎樣能使這個放得最多的文具盒里盡可能的少放？

生2：先把鉛筆平均著放，然后剩下的再放進(jìn)其中一個文具盒里。師： “平均放”是什么意思？

生2：先在每個文具盒里放一枝鉛筆，（師根據(jù)學(xué)生回答演示擺放的過程）還剩一枝鉛筆，再隨便放進(jìn)一個文具盒里。師：為什么要先平均分？

生3：因為這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了。

師：好！先平均分，每個文具盒中放1枝，余下1枝，不管放在哪個盒子里，一定會出現(xiàn)總有一個盒里至少有—— 生：2枝鉛筆。

師：這種思考方法其實是從最不利的情況來考慮，先平均分，每個盒子里都放一枝，就可以使放得較多的這個文具盒里的鉛筆盡可能的少。這樣，就能很快得出不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進(jìn)2枝鉛筆。我們可以用算式把這種想法表示出來。（板書：4÷3=1……1 1+1=2）

（反思：在交流時，抓住兩種方法的本質(zhì)和關(guān)鍵加以引導(dǎo)，并進(jìn)行歸納提煉，使學(xué)生初步感受和體驗枚舉法與假設(shè)法的不同。將假設(shè)法最核心的思路用“有余數(shù)除法”形式表示出來，將思維過程與數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，并為后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。）師：如果把5枝筆放進(jìn)4個盒子里呢？可以結(jié)合操作說一說。師：把6枝筆放進(jìn)5個盒子里呢？還用擺嗎？ 師：把7枝筆放進(jìn)6個盒子里呢？ 把8枝筆放進(jìn)7個盒子里呢？ 把9枝筆放進(jìn)8個盒子里呢？…… 你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)鉛筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：你們太了不起了！

（反思：有了第一個例子研究的基礎(chǔ)，再通過類推引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗和理解“抽屜原理”的最基本原理。在類推的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)法進(jìn)行解釋，讓學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用一般的數(shù)學(xué)方法來思考問題，概括得出一般性的結(jié)論：只要放的鉛筆數(shù)比盒子數(shù)多1，總有一個盒子里至少放進(jìn)2支鉛筆。這樣的教學(xué)過程，從方法層面和知識層面上對學(xué)生進(jìn)行了提升，有助于發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。）

3、（出示）：把5本書放進(jìn)2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 把7本書放進(jìn)2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 把9本書放進(jìn)2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 學(xué)生獨(dú)立思考、討論后匯報：

生1：把5本書放進(jìn)2個抽屜里，如果每個抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。

生2：把7本書放進(jìn)2個抽屜里，如果每個抽屜里先放3本，還剩1本，這本書不管放到哪

個抽屜里，總有一個抽屜里至少有4本書。

生3：把9本書放進(jìn)2個抽屜里，如果每個抽屜里先放4本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有5本書。

師：怎樣用算式表示我們的想法呢？生答，板書如下。5÷2=2本……1本（商加1）7÷2=3本……1本（商加1）9÷2=4本……1本（商加1）師：觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)“總有一個抽屜里至少有2本”，只要用 “商+ 1”就可以得到。

師：你真愛動腦筋！那如果把5本書放進(jìn)3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？

生2：“總有一個抽屜里的至少有3本”只要用5÷3=1（本）……2（本），用“商+ 2”就可以了。生3：不同意！先把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。師：到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢？誰的結(jié)論對呢？在小組里進(jìn)行研究、討論。（全班交流）生1：我們組通過討論并且實際分了分，結(jié)論是總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。生2：把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個抽屜里再各放1本，結(jié)論是“總有一個抽屜里至少有2本書”。生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個抽屜里，“總有一個抽屜里至少有2本書”用“商加1”就可以了，不是“商加2”。

師：現(xiàn)在大家都明白了吧？那么怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢？

生4：如果書的本數(shù)是奇數(shù)，用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會發(fā)現(xiàn)“總有一個抽屜里至少有商加1本書”了。

師：看來，真理確實是越辯越明！同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為“抽屜原理”。（板書課題：抽屜原理）“抽屜原理”最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應(yīng)用。“抽屜原理”的應(yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。（反思：余數(shù)不為“1”時，余下的物體怎么分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)中，給予學(xué)生充足的思考時間和探索空間，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”，有效地突破了難點(diǎn)。通過背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和勇于探究的精神。）

三、應(yīng)用原理。

師：學(xué)習(xí)了“抽屜原理”，你現(xiàn)在能解釋“為什么咱們班的40位同學(xué)中至少有4位同學(xué)是在同一個月份出生的”嗎？ 學(xué)生思考，討論。

生1：一年有12個月，相當(dāng)于一共有12個抽屜，40÷12=3……4 3+1=4，總有一個抽屜里至少有4個人，所以至少有4位同學(xué)是在同一個月份出生的。師：說得真好！看來你們已經(jīng)掌握了這個秘訣了。

（反思：不但前后呼應(yīng)，渾然一體，而且使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成就感。）

四、全課總結(jié)。

第三篇：劉佳麗讀《我的兒子皮卡》有感

讀《我的兒子皮卡——背叛的門牙》有感

紅旗街小學(xué)六年級一班劉佳麗

在寒假里，我讀了曹文軒叔叔寫的《我的兒子皮卡——背叛的門牙》，這本書寫得非常有趣，引人入勝，讓我愛不釋手。語句充滿了幽默感，字里行間中流露出童趣，讓人百 讀不厭、感到十分親切。

書主要講了：主人公皮卡從小就富有音樂感，憑著這種天生的音樂感他被選上了合唱團(tuán)，要代表學(xué)校去參加全區(qū)的歌詠比賽。這多少讓皮卡有點(diǎn)兒得意，不過又有點(diǎn)失意。因為他的頭號競爭對手李哲也被選上了而且還是領(lǐng)唱。不過，在排練的時候，因為李哲的門牙不爭氣的掉了，所以領(lǐng)唱換成了皮卡。皮卡當(dāng)然很樂意他完美的演唱著，可是在正式比賽的前幾天，皮卡發(fā)現(xiàn)自己的門牙也已經(jīng)非常松了，他非常害怕，甚至連最喜歡啃的骨頭也不啃了。還給門牙發(fā)了誓，可是門牙還是不爭氣地掉下來了。因此皮卡也不能領(lǐng)唱了。當(dāng)晚，皮卡的爸爸突發(fā)奇想，讓皮卡與李哲一起領(lǐng)唱。因為沒有門牙的特殊效果，就不會突出童真的效果，更不會比賽 中拿到了第一名。

這本書還通過皮卡在街上幫翻車的司機(jī)撿魚，在街上撿到一個小女孩等故事形象地寫出了皮卡善良，愛幫助人。

我非常喜歡這本書，它帶給我無窮的快樂。我也喜歡皮卡，因為他天真可愛還非常倔強(qiáng)，如果他產(chǎn)生了一個念頭誰也無法阻止他。有一點(diǎn)小聰明，總是可以和哥哥玩的不亦樂乎，讓人有種親切的感覺。

讀后感2013-4-1

1——讀《秘密花園》有感

紅旗街小學(xué)六年級一班劉佳麗

在寒假中，經(jīng)過了院子的朋友推薦，我讀了美國作家弗郎西斯.霍奇森.伯內(nèi)特阿姨的作品——《秘密花園》。

本書的主人公瑪莉——因為缺少父母的關(guān)愛，小小的瑪莉成為了一位刁蠻、任性、自以為是的大小姐。但來到米索思斯韋特莊園后善良純樸的女仆瑪莎，以及她賢良的母親和可愛的12個兄弟姐妹，讓瑪莉逐漸變成了一個熱愛自然的陽光女孩。

這本書主要講了在遙遠(yuǎn)的英國，有一座神秘的莊園。那里有上百個緊縮的古老房間，有奇特的壁畫、古怪的管家，更奇特的是，他有一座十年都不允許人進(jìn)入的秘密花園。瑪莉在失去了父母之后被送到了莊園里。失去親人的傷痛和身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)讓這個可憐的女孩變得古怪而暴力，而探尋莊園的秘密成為了她唯一的樂趣。在探秘的過程中，她結(jié)識了一個有一個奇怪的人，發(fā)現(xiàn)了一個有一個驚人的秘密……

讀完了這本書我明白了——友誼的價值，因為活潑的狄肯，用自己真誠的心打動了對什么事都厭惡的瑪麗，打動了身患重病對生命不抱有任何希望的柯林，使他重新燃起了生命之火。但我讀完這本書體會最深的是——收獲往往來自有

心的人，“打破沙鍋問到底”，敢于提出疑問，并堅持不懈地尋找答案，往往會出現(xiàn)奇跡。

我喜歡秘密花園這本書，更希望擁有狄肯那樣寶貴的友情，讓我的生活充滿陽光，歡樂。這本書的出現(xiàn)，使我明白了友情可以改變一切，甚至是自己的人生。因為以前的瑪莉任性，而因為了一個好的朋友，讓她改變了自己，改變了自己的人生！

讀后感

——讀《愛麗斯漫游奇境記》有感

紅旗街小學(xué)六年級一班劉佳麗

寒假中，我讀了英國作家劉易斯.卡洛爾的《愛麗斯漫游奇境記》。故事引人入勝，讓我被故事中動人的情節(jié)深深吸引了!

《愛麗斯漫游奇境記》這本書主要講了：愛麗斯在追趕一只揣著懷表、會說話的白兔時不料掉進(jìn)了一個神秘的兔子洞。由此墜入了地下世界。她遇到了一大群的動物：渡渡鳥、柴郡貓、蜥蜴比爾、三月野兔、睡鼠、素甲魚、鷹頭獅。還遇到了許多恐怖的人：瘋帽匠、丑陋的公爵夫人。在這個神秘的地下世界，有許多神秘的事情：吃一塊蛋糕會變大，喝一口水會變小。在這個奇幻的地下世界里，愛麗斯不斷探險，同時有不斷追問“我是誰”，在探險的同時終于成長為一個“大”姑娘的時候，猛然驚醒，才發(fā)現(xiàn)原來這一切都是自己的一個夢境。

在讀這本書中，我感到童真，童趣，想象力豐富，語句幽默，字里行間充滿了孩子氣。我也十分佩服愛麗斯，因為她在極其恐怖的地下世界中，她并沒有傷心的哭，而是在遇到困難的時候鼓勵自己勇敢的前進(jìn)，戰(zhàn)勝了黑暗與恐懼！

第四篇：《李時珍》教學(xué)設(shè)計劉

《李時珍》第二課時教學(xué)設(shè)計

玉堂小學(xué)

劉碧

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，了解李時珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，編寫了“東方藥物巨典”——《本草綱目》。

2．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學(xué)能力。

3．學(xué)習(xí)李時珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．著重理解李時珍為什么要重新編寫一部完善的藥物書和他怎樣為編寫做準(zhǔn)備。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.這篇課文主要講了一件什么事？

2.那你知道李時珍編寫的《本草綱目》這部書里記載了什么內(nèi)容嗎？

3.你們知道“本草”和“綱目”分別是什么意思嗎？

4.今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)李時珍編寫《本草綱目》這部分內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文

1.請同學(xué)們認(rèn)真讀4—7段，讀完后，老師有兩個問題請你們回答，想答好這兩個問題嗎？

想答好問題要仔細(xì)讀課文，一邊讀一邊想讀了每一段每一句你能提出哪些問題這些問題應(yīng)該怎樣解答，請用自己喜歡的方式讀書一邊提問一邊思考一邊讀。

2.學(xué)生讀課文。

三、研讀課文，質(zhì)疑解疑

1.課文都讀完了，是不是等著老師提問呢？但是我先不問，我想先請同學(xué)們來猜一猜我會提什么問題？

2、交流：為什么李時珍要重新編寫一部完善的藥物書？

同學(xué)們都用書上的語句回答，能用概括的語句來回答嗎？

我們回答問題不僅能從書上找語句回答，還要學(xué)會概括地回答問題。我們一起讀一讀第三自然段。齊讀第三自然段。

3.剛才這個問題還不是老師想提的問題。誰再來猜猜老師想提什么問題？

請大家再讀讀第5自然段，想想他要做哪些準(zhǔn)備工作，標(biāo)上序號。自學(xué)5自然段后集體交流。

4.同學(xué)們提了很多問題，但還不是老師想提的問題。你還能提出什么問題嗎？

5.齊讀第五自然段，說說你讀懂了什么？

你們認(rèn)為《本草綱目》是一本怎樣的藥物書？

四、積累語言，拓展想象

剛才同學(xué)們提的問題都非常好，有的問編寫的原因，有的問編寫的準(zhǔn)備，有的問最后的結(jié)果，大家都抓住了人與物的聯(lián)系，提出了關(guān)鍵性的問題，說明同學(xué)們非常會提問題，但還不是老師想提的問題。想聽老師的問題嗎？

1.讀了3—5自然段段，哪些語句最能打動你，為什么？有些同學(xué)一聽，這么簡單，其實要想打動大家是很不容易的，先請同學(xué)們練習(xí)。哪些同學(xué)準(zhǔn)備好了？

2.老師的第二個問題是“李時珍寫成了《本草綱目》，別人會對他說些什么？”請同學(xué)們自己先練習(xí)。

板書：

編寫原因: 不完善

積累經(jīng)驗

李

各地采藥

時

《本草綱目》 編寫準(zhǔn)備: 虛心求教

珍

親嘗百草

27年完成: 世界流傳

教學(xué)設(shè)想：

本課設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

一、從《本草綱目》這部藥物書入手，帶著學(xué)生走近四百多年前的李時珍。《本草綱目》這部書無論從內(nèi)容還是題目的含義對于學(xué)生都是比較陌生的，讓學(xué)生對《本草綱目》有一個大致的了解，增添感性認(rèn)識，就為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、自主探究，初解文意

這一環(huán)節(jié)中，教師主動放棄老師發(fā)問的“專利”，而是采用“你們猜猜老師會提什么問題”的方法，一方面調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主權(quán)。

在這部分教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也能分析問題，解決問題，在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)了完整的邏輯過程，自學(xué)能力也得到了提高。同時，學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師是“導(dǎo)”的主體，教學(xué)的雙主體作用在這個環(huán)節(jié)中也有所體現(xiàn)。

三、自讀自悟，情感升華

在學(xué)生初步讀懂課文的基礎(chǔ)上提出了兩個大問題：

1．課文中哪些語句最能打動你？這樣既避免了過多的“繁瑣分析”，又引導(dǎo)學(xué)生深入課文，品詞析句，使學(xué)生從原本枯燥的文字中領(lǐng)悟到了李時珍的偉大精神。

在這部分教學(xué)中，學(xué)生能夠找到感受最深的語句，通過感情朗讀，品詞析句，說出自己獨(dú)特的體驗、感受，張揚(yáng)了個性，煥發(fā)出他們的生命活力。同時教師注意了師生的“互動”，相機(jī)地出現(xiàn)一些背景資料，提供了一些學(xué)習(xí)路徑，豐富他們的學(xué)習(xí)能源，讓他們的思維得到可持續(xù)發(fā)展。

2．李時珍寫成了《本草綱目》，哪些人會感謝他？使李時珍對病人高度負(fù)責(zé)的崇高思想逐漸沁潤到學(xué)生的心田，陶冶了情操，凈化了心靈，并通過口語交際達(dá)到積累、運(yùn)用、內(nèi)化語言的目的，提高語言的表達(dá)能力。

這個問題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維空間，課堂中學(xué)生思維活躍，不僅想到了醫(yī)生、病人、親屬，甚至想到了病菌，從不同的角度感受李時珍的偉大，讓李時珍的生動形象永駐心間。

第五篇：劉霞精品教學(xué)設(shè)計

聲聲慢教學(xué)設(shè)計

李清照

三維目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。3.情感目標(biāo)：體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和離亂的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2.讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯象層面，進(jìn)入到詞人苦悶復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。教學(xué)方法： 讀讀品悟法

情感體驗法

探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟: 一.課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。二.課前五分鐘

播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作《—剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈1）三.課文導(dǎo)入

以《如夢令》《點(diǎn)繹唇》導(dǎo)入（引導(dǎo)學(xué)生回憶涌讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈2、3）

畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當(dāng)你看到這幅畫時，你會想起哪句詩句？（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》）。齊誦《如夢令》——寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。

大家在看一首《點(diǎn)繹唇》：蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。客人來，襪劃金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！獙懙氖窃诨▓@蕩秋千的情景。

從《如夢令》和《點(diǎn)繹唇》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照的？ 明確：開朗活潑快樂。

是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點(diǎn)繹唇》風(fēng)格截然不同的一首詞—《聲聲慢》。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。這節(jié)課，我們一起來研讀這首詞。四.明確教學(xué)目標(biāo)

1.了解人生際遇對詞作風(fēng)格的影響。

2.學(xué)會抓住意象品味詩歌情感。

3.感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。（幻燈4）五.朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）（幻燈5）六.整體感知

讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁（幻燈6）七.詩歌賞析——如何寫愁

既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個問題：

（一）怎樣入愁

入，既進(jìn)入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?“尋尋覓覓”明顯是李清照的一個動作。她在尋覓什么呢？尋覓的結(jié)果如何呢？（老師點(diǎn)撥：當(dāng)時的李清照國破家亡未死，她在尋覓什么呢？是往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在時的夫妻情深，甜蜜的愛情？但卻又不知道到哪里去找。）

板書：動作——茫然 “冷冷清清”：（老師點(diǎn)撥：尋覓無果，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、悲傷。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）

板書：環(huán)境——清冷 “凄凄慘慘戚戚”，有寫出了清照什么樣的心理呢?

沉痛 凄厲 板書：心理——沉痛凄厲

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？

悲苦愁絕（幻燈6、7）

（二）賞意象，品愁情（自主合作探究）（幻燈8）同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

1.清照在詞中選取了那些意象？（請一位同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)勾畫出意象。）

意象：淡酒、晚風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

2.聯(lián)系所學(xué)過的詩文，說說這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？（學(xué)生自主合作探究）（幻燈9）

（1）、小組交流探討（前后8人為一組）

（2）、集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

1、酒。三杯兩盞淡酒（幻燈10）

學(xué)過的關(guān)于酒的詩句：（1）、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

（2）、酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》

（3）、艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

（4）、主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

——白居易《琵琶行》（幻燈11）為何說是“淡酒”？并非酒太淡，而是愁情太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒淡。以酒淡反襯愁濃。這是一種主觀感受——酒是“愁”的象征.（幻燈12）結(jié)論：酒是“愁”的象征

2、風(fēng)。怎敵他，晚來風(fēng)急？ 有關(guān)于“風(fēng)”的詩句：（1）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。——杜甫，《登高》

（2）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅?！鸥?，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。（幻燈13）

3、雁。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。（幻燈14）關(guān)于“雁”的詩句：（1）無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。

——晏殊《浣溪沙》（2）云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》（幻燈15）結(jié)論：過雁象征離愁

A.雁聲凄慘。B.傳遞信息的使者。C.北雁南飛，詞人也是從北方流落南方。南可謂有“同時天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。過雁還是那只曾經(jīng)傳遞相思之情的那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不僅悲從中來?！阆笳麟x愁

（幻燈16）

4、黃花。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。（幻燈17）黃花就是菊花，菊花以黃為正色，所以改成黃花。關(guān)于“黃花”的詩句：（1）“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”

——李清照《醉花陰》（幻燈18）

枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者自己的感情已漸漸融入到了落花之中?！S花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

5、梧桐。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（幻燈19）

關(guān)于梧桐的詩句:(1)寂寞梧桐深院鎖清秋。

——李煜《相見歡》

(2)梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

梧桐：一葉知秋，牽愁惹恨之物

結(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征（幻燈20）

6、關(guān)于細(xì)雨的詩句：（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

——柳永《雨霖鈴》

（2）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

——杜牧《清明》

(3)渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

——王維《送元二使安西》

(4)寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

(5)夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 結(jié)論：細(xì)雨：哀傷，愁絲的象征（幻燈21）

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，不反滴在梧桐葉上，更是滴在心頭。以聲襯情，寫出了作者的孤獨(dú)寂寞凄苦。

注意：1.古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。

酒：愁文化。

風(fēng)：渲染愁情。

雁：象征離愁。

黃花：憔悴的容顏。

梧桐：牽愁惹恨。

雨：哀傷愁絲。

2.總結(jié)本詞的意象，意境和情感。（幻燈22）淡酒、秋風(fēng)

過雁、黃花

——冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦。

梧桐、細(xì)雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔時，她發(fā)出了絕望的呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得?！贝藭r此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。李清照的愁情深重，重到不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊，渲染，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”簡單直白，反而更覺得神妙，更有韻味。相形之下，其他一些古人的愁都稍覺遜色了。

古人寫愁的名句：

1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

——李煜《虞美人》

2、無情汴水自東流，只載一船離恨向西州

——蘇軾《虞美人》

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——李清照《武陵春》

4、休問離愁輕重，尋個馬兒上馱也馱不動

——董解元《西廂記諸宮調(diào)》

5、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車如何載得起？

——王實甫《西廂記》（幻燈23）他們的愁還可形容，此時詞人的愁則非筆墨所能形容。她是古今第一愁人。

那么作者為何有如此深重的化不開的愁情，到底命運(yùn)在清照身上刻下了那些烙印呢;讓我們突破詩詞的顯性層面，進(jìn)入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈。讓時間老人來告訴我們答案吧！

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼

1129年：丈夫趙明誠孤身赴任，身染重病，去世

1132年：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，又離異。

1151—1156年：李清照沒有了子嗣，凄然一身，愁苦離開人世。無人知道死于何時，葬于何地。

（幻燈24）

禍不單行，孤苦飄零。

有亡國到喪父，由再嫁到離異，寂然死去，可謂禍不單行，孤苦飄零。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息地去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解了這些史實后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確:

情愁—獨(dú)居之寂寞

家愁—喪夫之痛

國愁—亡國之恨

（幻燈25）

這傷愁比起她前期的代表作《—剪梅》中的相思之愁，又多了多少深刻的內(nèi)涵。

七.本節(jié)課總結(jié)

感受本詞凄美的意境 掌握鑒賞詞的基本方法：

1、找意象,悟詞意。

2、知人論世鑒賞詩歌。

3、多讀、經(jīng)常讀、反復(fù)讀 八．結(jié)束語

作為一個女人，李清照何其不幸，作為一個詩人，她又何其偉大。苦難不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，他已經(jīng)在我們每個人的心目中留下了一座豐碑。只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來寫吧。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中，送別清照，向清照堅韌，孤高的靈魂致敬！

九、課后作業(yè)

請同學(xué)們插上想像的翅膀，用自己的語言把這首詞改寫成一篇優(yōu)美的散文，500字以上。