第一篇：四個一評價材料劉教學(xué)設(shè)計

四個一評價材料：教學(xué)設(shè)計

三年級語文《富饒的西沙群島》

尚家峪學(xué)校

劉文愛

教材簡說

這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。

課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆?、“有趣”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。

本文在寫作上的一個特點是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。第二個特點是用詞準(zhǔn)確，寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗，學(xué)生可能缺乏實際的感受；對海里魚的品種、數(shù)量之多，以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認(rèn)識。所以描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落是本課的重點，對于遠離海域的學(xué)生來說，也是教學(xué)的難點。設(shè)計理念

在學(xué)習(xí)中積累和豐富語言，在形象的感知與欣賞中張開想象的翅膀，體現(xiàn)語文課堂中的生成性教學(xué)，是本課的總設(shè)計理念，本課內(nèi)容生動有趣，多媒體課件的運用，讓本課又具有很好觀賞性，在激起學(xué)生本課的同時，讓學(xué)生師生互動、生生互動中受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，了解西沙群島的美麗、富饒。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，豐富語言的積累。過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生通過讀，理解關(guān)鍵詞句，弄清每個自然段的幾句話是圍繞什么寫的。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、理解課文內(nèi)容。

3、感情朗讀，欣賞讀，體會“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”。情感態(tài)度與價值觀

感受西沙群島風(fēng)光的美麗，激發(fā)熱愛祖國之情。重點：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。難點：

讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國西沙群島的美麗和富饒。教法與學(xué)法：

師：圖文并茂理解課文內(nèi)容 生：自讀自悟 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)）地圖以及有關(guān)西沙群島的資料 教學(xué)過程：

談話，揭題，激發(fā)興趣。

1、今天我們要去海島旅游，你們誰去過嗎？誰來談?wù)勀愕母惺埽?生：自由說

2、今天，老師帶你們一起去西沙群島（板書：西沙群島）那兒是個美麗富饒的地方。（板書：富饒的）生：說說“富饒”的意思

3、簡介西沙群島：你們搜集西沙群島的哪些資料？誰來簡單介紹呢？

生：介紹西沙群島是我國南海諸島中，四大群島之一，屬廣東省在海南島東南約330公里，主要要島嶼有永興島、中建島等，以永興島為最大，多為橢圓形珊瑚島，熱帶資源豐富，盛產(chǎn)魚類，鳥類，海參、海龜?shù)?。南海諸島的面積雖小，但地理位置非常重要，處于太平洋的交通咽喉地位，是我國的海防前哨。自學(xué)課文，整體感知：

1、讀準(zhǔn)字音

2、找出一句概括西沙群島特點的句子，用直線劃下。

3、想一想文中是從哪幾個方面介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富？ 生：在課文中劃出西沙群島的句子。生：從海面、海底、海灘、海島。細讀課文，理解內(nèi)容： A、學(xué)習(xí)第二自然段：

1、齊讀第二自然段思考：用一個詞概括 生：五光十色

2、“五光十色”是什么樣？課文是怎么寫的？（播放課件：展示不同顏色的海水的畫面）

生：有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的····

小結(jié)：多么美的海水呀！真是五光十色，這么美，我們怎么讀？

2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？（用因為······所以······）

B、學(xué)習(xí)第三自然段

1、個別同學(xué)朗讀第三自然段思考：用一個詞概括 生：各種各樣

2、課文是怎么寫的？（播放課件：20、21、22、23、24）生：有的····有的··· C、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在海底下最多得數(shù)不清是什么？ 生：魚

2、齊讀第四自然段有一句話概括：

生：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

小結(jié)：這一句采用的是夸張的寫法，說明西沙群島的魚實在是品種繁多，數(shù)不勝數(shù)啊！

3、再讀思考：作者介紹了哪幾種魚？（播放31、32）生：魚成群結(jié)隊···有的····有的····有的····有的·····

4、用有的····有的····有的···有的···說一句話。生：下了課有的···· D、學(xué)習(xí)第五六自然段

1、中間學(xué)習(xí)第五，兩邊學(xué)習(xí)第六自然段思考：在海灘上島上各有哪些收獲（播放視頻）

生：貝殼：千奇百怪

海龜：龐大的 生：西沙群島是鳥 的天下。

3、從哪些句子寫貝殼、海龜和鳥的天下 生：讀出句子

4、如何具體寫鳥的天下？

生：樹多-鳥多——鳥蛋多---鳥糞多 提升感悟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一段：

1、齊讀最后一段想想哪句話是主要的，為什么？以及這段主要告訴了我們什么？ 生：島上兒女日夜守衛(wèi)自已的祖國的南大門。

2、如何理解呢？（出示視頻）

因為西沙群島在祖國的南端，是“海防前哨”，所以把它比做祖國的“南大門”。島上的軍民守衛(wèi)著西沙群島，不讓敵人侵犯，保衛(wèi)著祖國的安全。

拓展延伸

1：假如你是一位導(dǎo)游，請你為游客介紹西沙群島

3、游覽了西沙群島你最想說什么？（播放視頻）板書設(shè)計：

22富饒的西沙群島

風(fēng)景優(yōu)美

海水

五光十色

物產(chǎn)豐富

海底

珊瑚 海參

龍蝦

魚

海灘

貝殼

海龜

海島

鳥的天下

第二篇：劉教學(xué)設(shè)計

《抽屜原理》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊“數(shù)學(xué)廣角——抽屜原理”

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。

2、通過操作、說理等活動發(fā)展學(xué)生的類推能力和概括能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

3、通過介紹德國數(shù)學(xué)家狄利克雷及對“抽屜原理”的實際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)重難點：

經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，并對簡單的問題加以“模型化”。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：雖然我對大家的生日不是很清楚，但我肯定在咱們班的61位同學(xué)中，至少有6位同學(xué)是在同一個月份出生的。相信嗎？要不我們就來調(diào)查一下？（現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生）

師：看，我說的對吧？當(dāng)然，“至少有6位同學(xué)是在同一個月份出生的”這句話并沒有規(guī)定必須是幾月份，反正“總有一個月份至少有6位同學(xué)出生”，所以，這個數(shù)據(jù)不管是在哪個月份出現(xiàn)，都能證明老師的話是正確的。老師為什么能料事如神呢？到底有什么秘訣呢？學(xué)習(xí)完這節(jié)課以后大家就知道了。

（反思：課始的導(dǎo)入引出了話題，也引發(fā)了數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生初步感知“抽屜原理”，初步滲透了“不管怎樣”、“總有一個”等思想。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，激起了學(xué)生探究新知的欲望。）

二、探究原理。

1、出示：小明說“把4枝鉛筆放進3個文具盒中。不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆”，他說得對嗎？請說明理由。師：“總有”是什么意思？

師：“至少”有2枝是什么意思？

師：好的，看來大家已經(jīng)理解題目的意思了。你可以親自動手?jǐn)[一擺學(xué)具來研究，也可以在紙上畫一畫圖，看看有哪幾種放法？ 學(xué)生思考，擺放、畫圖。全班交流：

方法一：可以在第一個文具盒里放4枝鉛筆，其它兩個空著。記作：（4，0，0）?？傆幸粋€盒子里放進4枝鉛筆。

方法二：一個盒子里放3枝鉛筆，另一個盒子里放1枝，還有個盒子空著。計作（3，1，0）。總有一個盒子里放進3枝鉛筆。方法三：還可以在一個盒子里放2枝，另一個盒子里也放2枝，第三個盒子空著，記作（2，2，0）。不管怎么放，總有一個盒子里放進2枝鉛筆。師：還有其它的放法嗎？在這幾種不同的放法中，裝得最多的那個盒子里要么裝有4枝鉛筆，要么裝有3枝，要么裝有2枝，還有裝得更少的情況嗎？ 師：這幾種放法如果用一句話概括可以怎樣說？ 師：裝得最多的那個盒子一定是第一個盒子嗎？（板書：總有一個文具盒里至少裝有2枝鉛筆。）

（反思：怎樣幫助學(xué)生理解抽屜原理模型中的“不管怎么放”、“總有一個”、“至少”等詞語

表達的意思呢？在上述教學(xué)中，先讓學(xué)生動手操作、畫圖，找出“把4枝鉛筆放進3個文具盒里”的所有分放方法，目的是讓學(xué)生真正體會并得到所有的分放方法。接著，通過教師的追問，引導(dǎo)學(xué)生體會、理解“不管怎么放”、“總有一個”、“至少”的含義，為自主探究解決問題掃清了障礙。）

2、師：剛才我們研究了在所有放法中放得最多的文具盒里至少放進了幾枝鉛筆。怎樣能使這個放得最多的文具盒里盡可能的少放？

生2：先把鉛筆平均著放，然后剩下的再放進其中一個文具盒里。師： “平均放”是什么意思？

生2：先在每個文具盒里放一枝鉛筆，（師根據(jù)學(xué)生回答演示擺放的過程）還剩一枝鉛筆，再隨便放進一個文具盒里。師：為什么要先平均分？

生3：因為這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了。

師：好！先平均分，每個文具盒中放1枝，余下1枝，不管放在哪個盒子里，一定會出現(xiàn)總有一個盒里至少有—— 生：2枝鉛筆。

師：這種思考方法其實是從最不利的情況來考慮，先平均分，每個盒子里都放一枝，就可以使放得較多的這個文具盒里的鉛筆盡可能的少。這樣，就能很快得出不管怎么放，總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆。我們可以用算式把這種想法表示出來。（板書：4÷3=1……1 1+1=2）

（反思：在交流時，抓住兩種方法的本質(zhì)和關(guān)鍵加以引導(dǎo)，并進行歸納提煉，使學(xué)生初步感受和體驗枚舉法與假設(shè)法的不同。將假設(shè)法最核心的思路用“有余數(shù)除法”形式表示出來，將思維過程與數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，并為后面發(fā)現(xiàn)規(guī)律埋下伏筆。）師：如果把5枝筆放進4個盒子里呢？可以結(jié)合操作說一說。師：把6枝筆放進5個盒子里呢？還用擺嗎？ 師：把7枝筆放進6個盒子里呢？ 把8枝筆放進7個盒子里呢？ 把9枝筆放進8個盒子里呢？…… 你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)鉛筆的枝數(shù)比盒子數(shù)多1，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師：你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？ 生：一樣。

師：你們太了不起了！

（反思：有了第一個例子研究的基礎(chǔ)，再通過類推引導(dǎo)學(xué)生得出一般性的結(jié)論，讓學(xué)生體驗和理解“抽屜原理”的最基本原理。在類推的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)法進行解釋，讓學(xué)生逐步學(xué)會運用一般的數(shù)學(xué)方法來思考問題，概括得出一般性的結(jié)論：只要放的鉛筆數(shù)比盒子數(shù)多1，總有一個盒子里至少放進2支鉛筆。這樣的教學(xué)過程，從方法層面和知識層面上對學(xué)生進行了提升，有助于發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。）

3、（出示）：把5本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 把7本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 把9本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？ 學(xué)生獨立思考、討論后匯報：

生1：把5本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。

生2：把7本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放3本，還剩1本，這本書不管放到哪

個抽屜里，總有一個抽屜里至少有4本書。

生3：把9本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放4本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有5本書。

師：怎樣用算式表示我們的想法呢？生答，板書如下。5÷2=2本……1本（商加1）7÷2=3本……1本（商加1）9÷2=4本……1本（商加1）師：觀察板書你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我發(fā)現(xiàn)“總有一個抽屜里至少有2本”，只要用 “商+ 1”就可以得到。

師：你真愛動腦筋！那如果把5本書放進3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書？

生2：“總有一個抽屜里的至少有3本”只要用5÷3=1（本）……2（本），用“商+ 2”就可以了。生3：不同意！先把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。師：到底是“商+1”還是“商+余數(shù)”呢？誰的結(jié)論對呢？在小組里進行研究、討論。（全班交流）生1：我們組通過討論并且實際分了分，結(jié)論是總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。生2：把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個抽屜里再各放1本，結(jié)論是“總有一個抽屜里至少有2本書”。生3∶我們組的結(jié)論是5本書平均分放到3個抽屜里，“總有一個抽屜里至少有2本書”用“商加1”就可以了，不是“商加2”。

師：現(xiàn)在大家都明白了吧？那么怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢？

生4：如果書的本數(shù)是奇數(shù)，用書的本數(shù)除以抽屜數(shù)，再用所得的商加1，就會發(fā)現(xiàn)“總有一個抽屜里至少有商加1本書”了。

師：看來，真理確實是越辯越明！同學(xué)們的這一發(fā)現(xiàn)，稱為“抽屜原理”。（板書課題：抽屜原理）“抽屜原理”最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱“狄里克雷原理”，也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應(yīng)用?！俺閷显怼钡膽?yīng)用是千變?nèi)f化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結(jié)果。（反思：余數(shù)不為“1”時，余下的物體怎么分是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)中，給予學(xué)生充足的思考時間和探索空間，讓學(xué)生充分發(fā)表見解，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”，有效地突破了難點。通過背景知識的介紹，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和勇于探究的精神。）

三、應(yīng)用原理。

師：學(xué)習(xí)了“抽屜原理”，你現(xiàn)在能解釋“為什么咱們班的40位同學(xué)中至少有4位同學(xué)是在同一個月份出生的”嗎？ 學(xué)生思考，討論。

生1：一年有12個月，相當(dāng)于一共有12個抽屜，40÷12=3……4 3+1=4，總有一個抽屜里至少有4個人，所以至少有4位同學(xué)是在同一個月份出生的。師：說得真好！看來你們已經(jīng)掌握了這個秘訣了。

（反思：不但前后呼應(yīng)，渾然一體，而且使學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成就感。）

四、全課總結(jié)。

第三篇：四個一評價材料跨越百年的美麗

四個一評價材料：教學(xué)設(shè)計

第五單元第一課第二課時

《跨越百年的美麗》

學(xué)校 寧興學(xué)校 姓名 馮彥芳 年級 六年級 科目 語 文 編號

《跨越百年的美麗》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。

3、體會作者對居里夫人巨大貢獻和人格精神的贊美，理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

1、聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會居里夫人為科學(xué)獻身的精神。

2、讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

教學(xué)難點：

感悟居里夫人“跨越百年的美麗”就是居里夫人所體現(xiàn)的科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入課題

1、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)我國著名作家梁衡寫的一篇文章。學(xué)之前老師想先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，誰來讀一讀這幾段話（課件出示1）

我對她的人格的偉大越來越感到欽佩。

一旦她認(rèn)識到某一條道路是正確的，她就會毫不妥協(xié)地并極為頑強地堅持走下去。她一生中取得最偉大的科學(xué)功績——證明放射性元素鐳的存在并把它分離出來。

師：知道這是誰在什么情況下說的？

生：這段話是愛因斯坦在《悼念瑪麗·居里》一文中說的話。師：你們了解愛因斯坦和瑪麗·居里? 生：愛因斯坦是美國物理學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對論的提出者。

生：瑪麗·居里生于波蘭，因為嫁給了法國科學(xué)家皮埃爾·居里，所以都尊稱她為居里夫人。

生：居里夫人是波蘭物理學(xué)家，最早榮獲諾貝爾獎的女性。是她發(fā)現(xiàn)了“釙”和“鐳”兩種新的化學(xué)元素。

師：聽了同學(xué)們的介紹，老師知道了大家課前預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。師：同學(xué)們，能得到愛因斯坦這樣著名的科學(xué)家的高度評價，足以說明瑪麗·居里的品質(zhì)是多么高尚。這節(jié)課就讓我們隨同作家梁衡的《跨越百年的美麗》（課件２）這篇文章一起穿越百年風(fēng)塵，走進瑪麗·居里，去領(lǐng)略其人其事所折射出的閃閃發(fā)光的美麗吧。

二、質(zhì)疑課題

１板書課題，（18、跨越百年的美麗）學(xué)生齊讀課題。２質(zhì)疑課題：

預(yù)設(shè)問題：這里的美麗有什么特殊的含義嗎？什么樣的美麗能越跨百年？“越跨百年”指的是什么時間？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為主題？

三、初讀課文

1、學(xué)生自由地朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對于難讀的長句子請多讀幾遍。

2抽學(xué)生讀自己喜歡的或難讀的長句子，全班同學(xué)隨機跟讀。

四、學(xué)生概括課文每個自然段的內(nèi)容

師：通過初讀課文，相信同學(xué)們對課文有了大概的了解，誰來說說課文每個自然段講了什么內(nèi)容？

第一自然段：1998年是居里夫人和她的丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳一百周年。

第二自然段：講1898年12月26日漂亮的居里夫人在法國科學(xué)院的講臺上宣布驚人的發(fā)現(xiàn)。

（借機找出居里夫人外貌美麗的語句讀一讀，感受居里夫人外表的漂亮。）

第三自然段寫了居里夫人提出放射性這個詞和發(fā)現(xiàn)提煉鐳的過程。

（介紹鐳對人類的巨大作用）

第四自然段講居里夫人為科學(xué)獻身的事例。第五自然段寫居里夫人視名利如糞土。

第六自然段引用愛因斯坦的話肯定居里夫人的人格。

五、感受居里夫人的“美麗”

請同學(xué)們再以自己最喜歡的讀書方式再次走進課文，想一想課文中居里夫人的哪些事例最令你感動？找出相關(guān)的語句，并寫一寫自己的體會。

（一）感受居里夫人執(zhí)著探究的品質(zhì) “就像在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下，這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根?！?/p>

1、感受居里夫人勇于探索執(zhí)著研究的精神。

2、簡介“釙”，了解居里夫人的愛國熱情。

（二）感受居里夫人的堅定執(zhí)著的精神 居里夫人提煉鐳的過程最讓我感動。

（課件），“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣，他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解，沉淀，分析?；炇抑皇莻€廢棄的破棚子，瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點點燒痕?！?/p>

1、請學(xué)生讀讀這段話，從這段話你們感受到些什么？

2、學(xué)生抓重點詞語自由地談感受。

3、觀看居里夫婦提煉鐳的艱難的片段，并談?wù)勛约旱母惺埽úシ啪永锓驄D提煉鐳的過程的視頻）

4、再請學(xué)生用艱難的語氣有感情地朗讀

（課件）“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”。

1、從這句話中的幾個數(shù)字你體會到什么？

生齊讀（課件）“經(jīng)過三年又九個月，他們終于在成噸的礦渣中提煉出了0.1克鐳”。這0.1克鐳在幽暗的破木棚里發(fā)出發(fā)出美麗的淡藍色的熒光。這美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。當(dāng)居里夫人凝視著這點美麗的淡藍色的熒光時，此時此刻的她會想到什么？還想到什么？

老師小結(jié)：從居里夫人身上，我們讀懂人生的意義在于——堅定，剛毅，頑強的品質(zhì)，有遠大，執(zhí)著的追求，為科學(xué)為人類作出貢獻。

（三）感悟居里夫人獻身科學(xué)的精神

“在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。”這句話了解到居里夫人的肌體被鐳射線在無聲地侵蝕著。”

1、教師簡介鐳對人體的危害。

2、學(xué)生談自己的體會。

3、全體同學(xué)懷著對居里夫人的崇高的敬意讀下面的句子。（課件）“她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成了科學(xué)教科書里新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑?！?/p>

（四）感悟居里夫人淡泊名利的人生態(tài)度

1、學(xué)生找出居里夫人獲得大獎和面對名利的相關(guān)語句。

2、學(xué)生談自己的感受。

3、教師小結(jié)：居里夫人完全可以躺在任何有項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是她卻視名利如糞土。對居里夫人來說，人活著不是為了追求名利，而是為了對人類有所貢獻！所以說“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成對人生意義的發(fā)現(xiàn)。”

五、回歸整體，提升認(rèn)識

1、回歸課題，學(xué)生再談對課題“美麗”的理解

（課題的美麗不是指居里夫人漂亮的外表，而指的是居里夫人可貴的精神，品質(zhì)。）

2、播放居里夫人在紀(jì)念鐳發(fā)現(xiàn)25周年的紀(jì)念會上的演講的視頻，學(xué)生談感受。

3、總結(jié)全文

居里夫人的這份美麗難道僅僅是“百年的美麗嗎”？不，它是千年的美麗，也是萬年的美麗，甚至是永恒的美麗。所以，愛因斯坦在他的《悼念瑪麗·居里》中說（課件）“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個光明的未來?！?/p>

同學(xué)們，就讓居里夫人——這位了不起的科學(xué)家永恒的美麗定格在我們每個人的心中吧！

板書設(shè)計： 跨越百年的美麗

堅定執(zhí)著 獻身科學(xué) 淡泊名利

第四篇：教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價設(shè)計

課結(jié)束時，教師對本內(nèi)容和目標(biāo)完成情況加以總結(jié)后，讓學(xué)生在評價表中進行自我評價(知識評價、態(tài)度評價)，以及同桌進行互評。課后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給出評價反饋，并對自己的教學(xué)過程進行反思，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。

具體的評價內(nèi)容包括：知識掌握情況：知道了光的三種現(xiàn)象。知識應(yīng)用：會結(jié)合生活實例，知道其原因。

表現(xiàn)情況：認(rèn)真思考，課堂上發(fā)言，表現(xiàn)積極。

學(xué)習(xí)方法：對其他類似性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，能夠遷移學(xué)法。

教學(xué)方面：教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)效果等。(1)學(xué)生自評表:

知道了光的三種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□

知道了現(xiàn)實中各個實例是光的哪種現(xiàn)象 知道□ 基本知道□ 不知道□

掌握了基本的實驗研究方法 掌握□ 基本掌握□ 沒掌握□

認(rèn)真傾聽別人的意見 很好□ 好□ 待改進□

積極表達自己的意見 很好□ 好□ 待改進□

(2)同桌學(xué)習(xí)互評表

同桌姓名：

等次：優(yōu)、良、中、差

積極參與實驗研究的分析，在大部分時間里他(她)踴躍參與 表現(xiàn)積極，舉手發(fā)言

他(她)的意見總是對我很有幫助 他她經(jīng)常鼓勵/督促我

我對他(她)的表現(xiàn)滿意程度(3)教師評價表

全體學(xué)生在動口、動腦、動手中參與教學(xué) 非常好（）很好（）一般（教法的安排是否恰當(dāng)

非常好（）很好（）一般（學(xué)生思維活躍，積極主動發(fā)言

非常好（）很好（）一般（教學(xué)目標(biāo)完成情況如何

非常好（）很好（）一般（學(xué)生在學(xué)習(xí)中有愉悅的體驗，每一名學(xué)生是否都有不同程度的收獲 非常好（（）一般（）

學(xué)生對本節(jié)課知識技能的掌握程度

非常好（）很好（）一般（學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課還存在的問題：

想法：

學(xué)生存在問題的解決方法：））））

很好））

第五篇：怎么評價教學(xué)設(shè)計

篇一：如何評價教學(xué)設(shè)計的好壞

如何評價教學(xué)設(shè)計的好壞

對教學(xué)設(shè)計的評價是一項重要的常規(guī)教學(xué)活動。評價的直接目的有兩方面：一是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，二是對課堂教學(xué)成敗的原因作出評析，幫助總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，提高教學(xué)認(rèn)識。經(jīng)常開展評課，有利于教學(xué)問題準(zhǔn)確診斷、正確決策和引導(dǎo)，有利于激勵教師苦練內(nèi)功、加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、交流經(jīng)驗。評課對于推進素質(zhì)教育的實施，加強師資隊伍的建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

評課方法：

1、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、評教材處理。評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的

制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準(zhǔn)確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過程是否做到突出重點。教學(xué)難點是否把握準(zhǔn)確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學(xué)必然、教學(xué)目的、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。

3、評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

看教學(xué)思路設(shè)計

1.教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計,符合不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢 適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實驗操作熟練準(zhǔn)確，并達到良好效果。

端正教學(xué)思想、嚴(yán)肅教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件，教學(xué)基本功則是提高課堂教學(xué)效率的基本保證。所謂教學(xué)基本功，籠統(tǒng)地講，是指教師從事教學(xué)實踐活動所必須具備的知識和技能，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

①教學(xué)模式的選擇與運用。教學(xué)只要是有準(zhǔn)備、有計劃地進行，就必然存在一定的基本階段和格局的順序，存在一定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的組合。教師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。因為它主張的是意義學(xué)習(xí)，反對機械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個起碼標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)目標(biāo)性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)要求相符。

②教學(xué)組織能力。模式的選擇只決定教學(xué)的基本形式和框架，而要使教學(xué)過程“活”起來，關(guān)鍵要看有效的教學(xué)組織。教學(xué)組織分為教與學(xué)的組織，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的組織。對于課堂教學(xué)組織，目前尤其要注重學(xué)生學(xué)的組織。因為學(xué)生的“學(xué)”未組織起來，教學(xué)活動就不可能按照既定的目標(biāo)進入“狀態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)就不可能較好地達成。③教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問的策略、處理學(xué)生回答問題的策略、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的策略、提示信息的策略（包括板書、演示、視聽方法等）、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、作出結(jié)論的策略等等?？鬃尤铡安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開而弗達”，以及西方古代教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都強調(diào)在啟發(fā)引導(dǎo)和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。教師的教授行為策略在很大程度上左右著教學(xué)組織的效果。并且，教師只有講究教授行為策略，教學(xué)工作才可能達到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的享受。要特別提出來的是，有些課堂教學(xué)自始至終一問一答，熱熱鬧鬧，問題頻繁而膚淺，學(xué)生不假思索地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學(xué)的“有序”開展，其實不僅不能真正開啟學(xué)生思維的大門，還將導(dǎo)致學(xué)生日后更大、更深刻的思維混亂。

④教學(xué)機智與表現(xiàn)力。教學(xué)機智即教學(xué)活動中的應(yīng)變力和即時組織力，主要體現(xiàn)在對課堂偶發(fā)事件的處理上，能否因勢利導(dǎo)而又使教學(xué)活動不越軌。教學(xué)表現(xiàn)力即教師運用各種教學(xué)工具的能力，它包括語言表達力、情感表達力及運用教學(xué)儀器設(shè)備的操作能力等。教師只有做到身心一體化的表達，教學(xué)要求和教學(xué)影響才能讓學(xué)生真切地感受到?？梢哉f，這是教師的“演技”。

⑤理論功底與知識面：教師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、實用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說”。教師的知識面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否根據(jù)當(dāng)時的教學(xué)需要，信手拈來相關(guān)知識充實教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，使課堂教學(xué)更加豐滿。教師表現(xiàn)知識面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象的建立，為教師多增添幾份教學(xué)魅力。

篇二：如何進行教學(xué)設(shè)計的評價

如何進行教學(xué)設(shè)計的評價

在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計占有及其重要的地位，如何評價教學(xué)設(shè)計的好壞，一般應(yīng)該看教學(xué)過程中是否強調(diào)了下面四個基本要素，是否解決了三個重要問題？ 這四個基本要素是： 1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動的核心，它貫穿于教學(xué)活動的全過程，制約著教學(xué)活動的每一個局部和環(huán)節(jié)，又是教學(xué)評價的主要依據(jù)之一。在教學(xué)過程設(shè)計中，教師首先必須確定教學(xué)目標(biāo)，然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)信息，完成教學(xué)任務(wù)。2.學(xué)習(xí)特征

分析教學(xué)對象的初始能力和教學(xué)起點。3對教學(xué)資源的分析 4 對教學(xué)評價的分析。

此點必須周密考慮，做出評價設(shè)計。做到確定評價對象和目的明確，評價內(nèi)容和目標(biāo)必須具體，制定出評價標(biāo)準(zhǔn)。還要充分的獲取定性，定量的資料，最后進行價值評判。

三個主要問題：

1.學(xué)生必須學(xué)習(xí)到什么？

2.為達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何進行教學(xué)？（即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)起點，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略，教學(xué)方法）。3檢查和評價預(yù)期的教學(xué)效果。

一節(jié)好課的特征必須照顧到教學(xué)的十個教學(xué)環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的；選擇課題和任務(wù)；分析學(xué)習(xí)者特征；分析學(xué)科內(nèi)容；闡明教學(xué)目標(biāo)；實施教學(xué)活動；利用教學(xué)資源；提供輔助性服務(wù)；進行教學(xué)評價；預(yù)測學(xué)生的準(zhǔn)備情況。

教學(xué)評價的功能

教育心理學(xué)和教學(xué)論專門研究了教學(xué)評價對提高教學(xué)效果的作用

1、診斷功能

2、激勵功能

評價對教學(xué)過程有監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進和強化。通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。經(jīng)驗和研究都表明，在—定限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有很大的激發(fā)作用、這是因為，較高的評價能給教師。學(xué)生以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的積極性；即使評價較低，也能催人深思，激起師生奮進的情緒，起到推動和督促作用。3．調(diào)控功能

評價的結(jié)果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學(xué)情況，也可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)。教師據(jù)此修訂教學(xué)計劃、改進教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；學(xué)生據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改

進學(xué)習(xí)方法、增強學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評價有利于使教學(xué)過程成為一個隨時得到反饋調(diào)節(jié)的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。4．教學(xué)功能

評價本身也是一種數(shù)學(xué)活動。在這種活動中、學(xué)生的知識、技能將獲得長進，甚至產(chǎn)生飛躍。如測驗就是一種重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它要求學(xué)生事先對教材進行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的知識技能，事后對試題進行分析，又可以確認(rèn)、澄清和糾正—些觀念。另外，教師可以在估計學(xué)生水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓學(xué)生自己探索、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)經(jīng)驗或達到更高的教學(xué)目標(biāo)。

談高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計評價

新課改要求教師在課堂教學(xué)設(shè)計時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，我認(rèn)為評價教學(xué)設(shè)計好壞應(yīng)看是否有以下幾個方面：

1、課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教師主導(dǎo)下的教學(xué)，而新課標(biāo)提倡的教學(xué)觀念是教師指導(dǎo)下的教學(xué)，教師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變是將學(xué)生由原來單純聽課、被動接收的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位，兩方面轉(zhuǎn)變所引起的是一種新型的師生關(guān)系的建立。

2、課堂教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形式單一，只重知識的傳遞，只能使學(xué)生處于機械訓(xùn)練，被動參與之中。新課標(biāo)下課堂教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)的教授學(xué)生記誦什么，思考什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何交往、如何發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從生活中“找”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化；從實踐中“做”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動化；在游戲中“玩”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)趣味化。

3、課堂教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是邏輯分析—講解說明式的進程，它抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)活動的空間，喪失了自己自主學(xué)習(xí)的積極性。而新課程下的教學(xué)過程，應(yīng)是利用教學(xué)資源，建立教學(xué)情景，通過師生之間、生生之間的交流與合作學(xué)習(xí)，理解知識，發(fā)現(xiàn)知識，并通過有意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)從而獲得新知。

4、課堂教學(xué)評價的改變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價側(cè)重于終結(jié)性評價，而新課標(biāo)下的教學(xué)評價更側(cè)重于形式性評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握程度，又要關(guān)注他們在課堂教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們在課堂教學(xué)活動過程中的變化和發(fā)展。篇三：如何評價課程教學(xué)設(shè)計

如何評價課程教學(xué)設(shè)計

摘要：課程教學(xué)設(shè)計是教員按照人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而進行的一種創(chuàng)造性的勞動。課程教學(xué)設(shè)計為教員展示其才華提供了廣闊的空間。評價課程教學(xué)設(shè)計一定要有整體思路，掌握好“評”的角度，用系統(tǒng)、整體的觀點和科學(xué)的方法組織實施。既要評方案本身，也要考察設(shè)計思想，還要進行必要的延伸，以期達到以評促建、重在引導(dǎo)的目的。

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)；設(shè)計；評價

課程教學(xué)設(shè)計是教員實施課程教學(xué)前圍繞課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件，對教學(xué)組織實施活動的整體籌劃。對教員來講，課程教學(xué)設(shè)計最能體現(xiàn)教員創(chuàng)造性勞動的成果，是教員教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。如何評價課程教學(xué)設(shè)計，對于促進課程教學(xué)設(shè)計工作的開展，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、對評價課程教學(xué)設(shè)計的整體把握

(一)課程教學(xué)設(shè)計是教員個體勞動成果的結(jié)晶

課程教學(xué)設(shè)計是教員按照人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而進行的一種創(chuàng)造性的勞動。從實施主體來講，可以是教員個體來完成，也可以由一定范圍內(nèi)的教員群體來完成，比如，教研室、教研組等。但是無論誰來完成，都不應(yīng)該強調(diào)形式上的完全一致性。從教學(xué)活動的本質(zhì)來講，教學(xué)活動是教與學(xué)的對立統(tǒng)一，在教學(xué)活動中，教員處于主導(dǎo)地位，這種主導(dǎo)地位的實施反映了教員的教學(xué)理念、價值取向、行為習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格、個性等。這種追求必然體現(xiàn)在具體的，教學(xué)設(shè)計上。正因為如此，同一門課程，不同的設(shè)計者，會有不同的設(shè)計方案。作為評價者，不應(yīng)拿一把尺子來衡量設(shè)計的好與差，優(yōu)與劣。(二)課程教學(xué)設(shè)計是教員在教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)準(zhǔn)備活動

理念指導(dǎo)行動。以什么樣的教學(xué)理念從事教學(xué)設(shè)計，不僅反映設(shè)計者的教育理論素養(yǎng)，也決定著能否設(shè)計出符合時代特點，適應(yīng)學(xué)員認(rèn)知需要的教學(xué)實施方案。因此，設(shè)計者在實施教學(xué)設(shè)計時應(yīng)首先樹立正確的教學(xué)理念，并且貫徹設(shè)計始終。以學(xué)員發(fā)展為本是現(xiàn)代教育理論重要的觀點，教是為了學(xué)，教服務(wù)于學(xué)是我們實施教學(xué)設(shè)計應(yīng)把握的一個基本原則。教學(xué)設(shè)計的根本目的是使學(xué)習(xí)者達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。