第一篇：教育管理專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案大全

公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)是開(kāi)放教育試點(diǎn)公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（專升本）教學(xué)計(jì)劃中促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的必要途徑。為了貫徹落實(shí)執(zhí)行中央電大關(guān)于集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施意見(jiàn)。切實(shí)做好集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核工作，特制定本教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

教育管理實(shí)踐部分

教育管理實(shí)踐是本科集中實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要求學(xué)員在教育管理實(shí)踐中，在指導(dǎo)老師幫助下，分析實(shí)踐行動(dòng)中的問(wèn)題、解決問(wèn)題；分析實(shí)踐個(gè)案、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

（一）形式

對(duì)于“教育管理行動(dòng)研究”和“教育管理個(gè)案研究”這兩種形式，學(xué)員可結(jié)合自身實(shí)際，任選其一。

1、教育管理行動(dòng)研究

教育管理行動(dòng)研究即學(xué)員自己作為當(dāng)事人，對(duì)自己在某項(xiàng)具體的教育管理工作中存在問(wèn)題進(jìn)行反思，并通過(guò)多渠道收集資料，分析產(chǎn)生問(wèn)題的各種原因，并進(jìn)而針對(duì)這些原因制定行動(dòng)計(jì)劃，繼而以自己的行動(dòng)為主線，實(shí)施行動(dòng)并做好相關(guān)過(guò)程記錄，最后通過(guò)對(duì)一階段行動(dòng)的觀察、總結(jié)，反思該行動(dòng)的效果，如有必要再修改行動(dòng)計(jì)劃，并進(jìn)入新的“計(jì)劃”——“行動(dòng)”——“觀察”——“反思”循環(huán)的研究方式。

2、教育管理個(gè)案研究

這里的教育管理個(gè)案研究即學(xué)員作為旁觀者，選取親歷的或身邊感興趣的典型的教育管理個(gè)案，通過(guò)多種方法收集資料，對(duì)個(gè)案中的當(dāng)事人或個(gè)案機(jī)構(gòu)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行描述，再結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)個(gè)案問(wèn)題進(jìn)行分析、提出建議；或者可以通過(guò)對(duì)個(gè)案現(xiàn)象的描述，運(yùn)用收集到的資料和所學(xué)知識(shí)對(duì)個(gè)案現(xiàn)象進(jìn)行多維度分析、得出結(jié)論（總結(jié)規(guī)律或得出啟示）的研究方式。

（二）要求

1、教育管理本科專業(yè)學(xué)員必須做“教育管理實(shí)踐”。學(xué)員在教師指導(dǎo)下選題，在實(shí)踐中進(jìn)行教育管理行動(dòng)研究或教育管理個(gè)案研究（教育管理行動(dòng)研究和教育管理個(gè)案研究可二選一）。選題要求貼近工作實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行思考，切忌大而空，可以小而具體。

2、行動(dòng)研究中，要求學(xué)員做好行動(dòng)研究過(guò)程記錄，在撰寫(xiě)行動(dòng)研究報(bào)告時(shí)充分利用這些記錄，在行動(dòng)研究中要善于發(fā)現(xiàn)行動(dòng)中的問(wèn)題，要做好行動(dòng)計(jì)劃，要有對(duì)行動(dòng)過(guò)程的詳細(xì)描述，并有合理的分析和反思；個(gè)案研究中，要求學(xué)員廣泛收集與個(gè)案對(duì)象相關(guān)的資料，以便最詳盡、合理地分析個(gè)案，并且個(gè)案研究得出的結(jié)論（建議）要合理、正確。

3、研究結(jié)束后要求提交教育管理行動(dòng)研究報(bào)告或者教育管理個(gè)案研究報(bào)告。其字?jǐn)?shù)不少于3000字，行動(dòng)研究報(bào)告和個(gè)案研究報(bào)告的初稿修改要求兩遍以上。

4、教育管理行動(dòng)研究報(bào)告內(nèi)容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結(jié)論”、“參考文獻(xiàn)”等部分。正文部分既可以以一般類型的行動(dòng)研究報(bào)告出現(xiàn)，可以以“研究日志”、“研究敘事”等形式出現(xiàn)，具體要求和樣式詳見(jiàn)傅樹(shù)京主編的《中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐指南》（05年版）。

5、教育管理個(gè)案研究報(bào)告內(nèi)容包括“題目”、“前言（研究背景、目的、意義）”、“正文”、“結(jié)論”、“參考文獻(xiàn)”等部分。正文部分可以包括“個(gè)案描述”、“個(gè)案分析”、“指導(dǎo)策略”（或“得出的啟示”）。具體要求和樣式詳見(jiàn)傅樹(shù)京主主編的《中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐指南》（05年出版）。

（三）、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定

1、考核內(nèi)容 考核教育管理行動(dòng)研究時(shí)，要重點(diǎn)考核其行動(dòng)方向的正確性、考核對(duì)行動(dòng)的分析和反思是否到位；考核行動(dòng)研究報(bào)告的完整性等（包含計(jì)劃、實(shí)施、反思等部分）。

考核教育管理個(gè)案研究時(shí)，要重點(diǎn)考核個(gè)案選擇的代表性和價(jià)值性；考核個(gè)案分析的合理性和邏輯性；考核提出指導(dǎo)策略的科學(xué)性或者考核學(xué)員總結(jié)結(jié)論的正確性。

2、考核標(biāo)準(zhǔn)

采用百分制評(píng)定成績(jī)。教育管理行動(dòng)研究不真實(shí)、行動(dòng)研究報(bào)告內(nèi)容不完整、對(duì)行動(dòng)分析和反思不到位者，為60分以下（不及格）；反之為60分以上（及格）。

教育管理個(gè)案選擇不具備典型性、沒(méi)研究?jī)r(jià)值、對(duì)個(gè)案的分析不合理、不符合邏輯、得出的結(jié)論不正確，為60分以下（不及格）；反之為60分以上（及格）。

范例： 行動(dòng)研究報(bào)告樣本：

在關(guān)心中學(xué)會(huì)關(guān)心

(一)設(shè)想與設(shè)計(jì)

1997年10月25日，我們一(2)班學(xué)生張棟宇在學(xué)校操場(chǎng)上不慎跌倒，致使左手骨折。我馬上聯(lián)絡(luò)該生家長(zhǎng)，把他送往醫(yī)院救治。醫(yī)生給小宇接好骨頭，上好夾板之后，建議讓他留院觀察一段時(shí)間。其家長(zhǎng)考慮到孩子性格較內(nèi)向，從小就不喜歡醫(yī)院，決定把他接回家中，請(qǐng)他奶奶照顧。

到張家看望時(shí)，我發(fā)現(xiàn)張棟宇見(jiàn)了我不說(shuō)話，臉上沒(méi)有笑容，心里顯然不高興。再過(guò)一周就要進(jìn)行期中考試了，他的父母也很著急。我一面安慰小宇，一面告訴其家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心，我會(huì)幫助孩子補(bǔ)課的。為了讓小宇跟上進(jìn)度，同時(shí)也讓小宇的父母放心，我每天都利用空課時(shí)間，前去為小宇補(bǔ)課。

當(dāng)然，補(bǔ)課這是一方面，更重要的是“補(bǔ)心”。希望能讓小宇在較短的時(shí)間內(nèi)克服心理上的障礙，接受老師和同學(xué)的關(guān)心、幫助，同時(shí)我也考慮到：我的學(xué)生是一群剛剛進(jìn)入小學(xué)沒(méi)幾個(gè)月的孩子，急需要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)過(guò)學(xué)校和班集體生活，學(xué)會(huì)與同學(xué)友好相處。但是對(duì)于這么小的孩子，單純通過(guò)教師苦口婆心的教誨，他們是不可能形成這樣的習(xí)慣的。他們需要榜樣的示范，需要在學(xué)校和課堂中的生活經(jīng)驗(yàn)，需要與同伴友好相處、互相關(guān)心的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。小宇骨折事件，正好提供了一個(gè)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“學(xué)會(huì)關(guān)心”教育的有利契機(jī)。我準(zhǔn)備把小宇現(xiàn)在的處境和面臨的困難告訴給全班學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考兩方面的問(wèn)題：一是大家可以對(duì)小宇同學(xué)做些什么；二是大家從小宇骨折上可以吸取什么教訓(xùn)。

(二)方案實(shí)施及其效果

為此，我組織全班學(xué)生開(kāi)展了兩次活動(dòng)。1．關(guān)心小宇

上課時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：小宇有一段時(shí)間不能到學(xué)校上課了，他很想我們。你們想他嗎?(想)那么，怎么做才能讓他知道，我們都在想他，關(guān)心他呢?

學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)了討論。討論中，學(xué)生提出了兩點(diǎn)意見(jiàn)：第一，小宇在家肯定很悶，每個(gè)同學(xué)都從家里帶些書(shū)出來(lái)，借給他看；第二，大家一起來(lái)做慰問(wèn)卡，送慰問(wèn)品給小字，讓他能體會(huì)到老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心。學(xué)生們果真按照自己的想法去做了。

2．關(guān)心自己

在一次班會(huì)上，我再次對(duì)學(xué)生提到小字骨折事件。告訴學(xué)生們，小宇在學(xué)校時(shí)是怎樣骨折的，為什么會(huì)骨折，以及在學(xué)校里活動(dòng)、游戲時(shí)怎樣做才能使自己避免受傷。要學(xué)會(huì)“關(guān)心自己”。

3．效果

通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生們受到了兩方面的教育：一是有了一些保護(hù)自己的直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；二是在“關(guān)心小宇”的活動(dòng)中，學(xué)生們多少意識(shí)到了一個(gè)沒(méi)有來(lái)上學(xué)的同班同學(xué)的存在，多少意識(shí)到這個(gè)同學(xué)有特殊的困難，需要關(guān)心和幫助。這樣的活動(dòng)，至少給了學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)他人處境的機(jī)會(huì)。

另一方面，小宇也因此體會(huì)到了來(lái)自同學(xué)和老師的關(guān)心，感受到了班集體生活的溫暖。再去看望小宇時(shí)，他的臉上露出了一絲笑容。在我和他父母的幫助以及他自己的努力下，小宇在期中語(yǔ)文和數(shù)學(xué)測(cè)試中都取得了較好的成績(jī)。

(三)問(wèn)題的再思考

一切似乎都進(jìn)行得很順利，小宇準(zhǔn)備上學(xué)了。就在這個(gè)時(shí)候，醫(yī)院告知：小字的骨髁接得不到位，建議家長(zhǎng)讓小宇動(dòng)手術(shù)，把接上去的肱骨折斷，然后重新接上。大家心情都很沉重，小宇臉上的笑容消失了，又把自己藏了起來(lái)。我和其家長(zhǎng)商量了一下，決定把小宇送往 中醫(yī)院，接受定期的針灸復(fù)位治療，而我繼續(xù)定期到他家為他補(bǔ)課。

過(guò)了一段時(shí)間，小宇終于可以手綁繃帶上學(xué)了。為了表示對(duì)小宇的歡迎，在11月25日小宇來(lái)校上課的第一天，全班學(xué)生按照事先討論好的計(jì)劃，開(kāi)了一個(gè)小型的歡迎會(huì)，學(xué)生們?yōu)樾∮畛艘皇赘瑁€給他戴上一朵大紅花。同時(shí)，把小宇的座位從第五排調(diào)到第一排，方便其學(xué)習(xí)和活動(dòng)；下課時(shí)，專門安排兩位學(xué)生陪他上廁所，其他學(xué)生也熱情地與他交談、游戲；中午用餐時(shí)，安排專門的學(xué)生為他取飯盒；上課時(shí)，教師特意給他發(fā)言機(jī)會(huì)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他??

整個(gè)一天，我都在留意著小宇。我發(fā)現(xiàn)大家雖然非常照顧他，但他似乎并不開(kāi)心，在同學(xué)們面前躲躲閃閃，笑起來(lái)也勉強(qiáng)。當(dāng)時(shí)，我以為小宇還不適應(yīng)學(xué)校生活，就沒(méi)有太在意。可是，第二天其家長(zhǎng)送孩子上學(xué)時(shí)，向我反映了這樣一個(gè)情況：小宇回到家后不開(kāi)心，說(shuō)同學(xué)們下課后都圍著他，他覺(jué)得自己像個(gè)外星人。聽(tīng)完這番話，我不由聯(lián)想起昨天小宇在校的種種表現(xiàn)。為什么小宇不適應(yīng)’大家的熱情呢?我估計(jì)有這幾方面的原因：

第一，小宇上小學(xué)后不久就受傷在家休養(yǎng)，本來(lái)就沒(méi)有完全適應(yīng)小學(xué)生活，與同學(xué)和老師也不太熟悉，加上在家里休養(yǎng)了一個(gè)來(lái)月，和大家就越加生疏了。

第二，小宇性格內(nèi)向，平常就不太愛(ài)說(shuō)話。

第三，小宇對(duì)自己的傷情十分敏感，好像不愿意同學(xué)們過(guò)多地注意他。”

第四，學(xué)生雖然非常熱心，主動(dòng)關(guān)心重返課堂的小宇，但是他們都是孩子，出于天性的好奇圍觀手綁繃帶的同學(xué)，而末意識(shí)到被圍觀的同學(xué)別有一番心情。

第五，小學(xué)生幫助同學(xué)，熱情有加，方式簡(jiǎn)單。敏感的小宇，不但受不了同學(xué)的圍觀，可能更受不了同學(xué)的幫助和關(guān)心，覺(jué)得大家在可憐他。

(四)進(jìn)一步的設(shè)想與設(shè)計(jì)

由于上述原因，小宇誤解了同學(xué)們的好意。我和學(xué)生們都誠(chéng)心誠(chéng)意想幫助、關(guān)心他，可無(wú)意之中反而傷了他的心。這是我始料不及的。但是，這恰好給了我一個(gè)機(jī)會(huì)，試著去學(xué)習(xí)關(guān)心一個(gè)對(duì)自己處境極為敏感的學(xué)生，并且引導(dǎo)學(xué)生試著去感受一個(gè)有特殊困難的同伴的處境和心情。

我得設(shè)法使全班學(xué)生明白而且體會(huì)到：小宇在學(xué)校里需要的首先是輕松自在的環(huán)境，不能讓他感到大家都在注意他；其次才是大家的幫助，在他需要時(shí)給予的幫助。

(五)新方案的實(shí)施及其效果

1．實(shí)施

趁小宇到中醫(yī)院復(fù)查之機(jī)，我在班上又組織了一次討論。我先把小宇在學(xué)校的真實(shí)感受告訴了班里的學(xué)生，讓大家明白：關(guān)心一個(gè)人不是整天圍著他，而是在他需要的時(shí)候，主動(dòng)、熱情地幫助他，用實(shí)際的行動(dòng)(如幫助整理書(shū)包、與他說(shuō)話等)關(guān)心他。

此外，安排一位性格外向、樂(lè)于助人、整天笑瞇瞇的女生坐在他旁邊，適時(shí)照顧他。

2．效果

經(jīng)過(guò)我的提醒，學(xué)生們圍觀小宇的情況減少了，給予小宇的幫助卻越來(lái)越自然了。小宇感到自己不再是一個(gè)受到特殊照顧的人，反而顯得輕松起來(lái)，臉上逐漸露出了笑容。經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的，自然處理，他終于適應(yīng)了小學(xué)生活，融入班級(jí)集體生活之中。

(六)反思與討論

為了使小宇重返學(xué)校，幫助其盡快適應(yīng)學(xué)校生活，我和我的學(xué)生們付出了不少努力，同時(shí)也從中受益不少。

經(jīng)過(guò)一系列事件和活動(dòng)，我和學(xué)生們一道有了一次從“積極學(xué)習(xí)關(guān)心”轉(zhuǎn)向“試著學(xué)會(huì)關(guān)心”的真實(shí)體驗(yàn)。如果說(shuō)小宇骨折給了我們一次學(xué)習(xí)關(guān)心人的機(jī)會(huì)的話，那么，小宇說(shuō)自己感到像個(gè)外星人受到圍觀，更使我們懂得了設(shè)身處地為人著想常常比熱心助人還重要。是真實(shí)的班集體生活、真實(shí)的人際事件教育了我和我的學(xué)生。

通過(guò)一系列的活動(dòng)和嘗試，我在利用身邊發(fā)生的事件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并逐漸學(xué)會(huì)關(guān)心方面，已經(jīng)有所心得。但是，回想起來(lái)，覺(jué)得自己有些地方做得還是不夠充分。我原先覺(jué)得，學(xué)生年齡尚小，還意識(shí)不到或者體會(huì)不到一個(gè)碰到困難但對(duì)自己的處境特別敏感的人的心情，那種擔(dān)心別人可憐自己甚于希望別人幫助自己的復(fù)雜心情。因此，直接把這種心情告訴給了全班學(xué)生。沒(méi)想到，大部分學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)我的意思。這表明我低估了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)別人處境和心情的敏感性及理解力，低估了他們?cè)O(shè)身處地為人著想的移情能力。否則，我就可以引導(dǎo)和組織學(xué)生們自己去思考和討論：小宇為什么覺(jué)得自己在班上像個(gè)外星人?相信教育效果會(huì)更加明顯。

第二篇：教育管理?？萍袑?shí)踐環(huán)節(jié)

教育管理?？萍袑?shí)踐環(huán)節(jié)-社會(huì)調(diào)查選題參考

總體而言，教育管理?？粕鐣?huì)調(diào)查選題的要求是：

其一，選擇有實(shí)踐價(jià)值的題目；

其二，盡量從小處著手，以小見(jiàn)大；

其三，盡量選擇有吸引力、感染力的題目。

具體而言，大家可參照如下熱點(diǎn)問(wèn)題選題：

××縣以縣為主的義務(wù)教育管理體制運(yùn)行問(wèn)題的調(diào)查 ××地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校布局調(diào)整中的問(wèn)題調(diào)查 ××地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀及成因的調(diào)查 ××地區(qū)農(nóng)村“代課”教師現(xiàn)狀調(diào)查

××市社區(qū)教育開(kāi)展形式的調(diào)查

××市社區(qū)教育師資隊(duì)伍的調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心的實(shí)踐及問(wèn)題調(diào)查 ××地區(qū)小學(xué)之間教育資源配置差距的調(diào)查 ××市民對(duì)城市公共教育設(shè)施滿意度的調(diào)查 ××城市流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題的調(diào)查

××民辦中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的調(diào)查

××地區(qū)民辦中學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)民辦小學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)私立幼兒園辦園現(xiàn)狀調(diào)查

××轉(zhuǎn)制的國(guó)有民辦學(xué)校存在的問(wèn)題調(diào)查 ××地區(qū)民辦公助學(xué)校運(yùn)行現(xiàn)狀的調(diào)查

××小學(xué)課堂中的人本管理現(xiàn)狀調(diào)查

××地區(qū)中學(xué)以教師為本進(jìn)行管理的現(xiàn)狀的調(diào)查 ××學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)要求調(diào)查

中小學(xué)的學(xué)校管理自主權(quán)現(xiàn)狀的調(diào)查

中小學(xué)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查

中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)狀況的調(diào)查研究

××小學(xué)減負(fù)措施的調(diào)查

××學(xué)校教師參與管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

××學(xué)校家長(zhǎng)參與管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

中小學(xué)的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查

××學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

××學(xué)校制度文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)××中學(xué)行為文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查 ××中學(xué)精神文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

××小學(xué)優(yōu)秀班集體評(píng)選條件的調(diào)查

××中學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)小學(xué)管理者信息素養(yǎng)的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)法律素養(yǎng)的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)人本管理意識(shí)的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)教育成本管理意識(shí)的調(diào)查

××小學(xué)校長(zhǎng)工作壓力的調(diào)查研究

××地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)管理風(fēng)格的訪談研究

××學(xué)校校長(zhǎng)角色意識(shí)的調(diào)查

××地區(qū)校長(zhǎng)的非權(quán)力性影響的調(diào)查

××學(xué)校校長(zhǎng)管理藝術(shù)的調(diào)查

××學(xué)校教育管理質(zhì)量的問(wèn)卷調(diào)查

××地區(qū)ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的調(diào)查 ××地區(qū)中小學(xué)科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源的調(diào)查

××小學(xué)科研管理與激勵(lì)措施的調(diào)查

××小學(xué)教師教育科學(xué)研究的態(tài)度及現(xiàn)狀調(diào)查

××學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)的調(diào)查研究

××地區(qū)中學(xué)教學(xué)資料的管理與利用的調(diào)查

××小學(xué)教師教案管理現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)中學(xué)學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)中學(xué)學(xué)校教育成本管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的調(diào)查

××地區(qū)中學(xué)學(xué)校教育成本管理操作制度的調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村稅費(fèi)改革對(duì)中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)影響的調(diào)查

××地區(qū)“一費(fèi)制”對(duì)中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)影響的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)危房現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)拖欠教師工資的現(xiàn)狀調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)硬件設(shè)備的調(diào)查

××中學(xué)實(shí)行學(xué)分制管理的調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的調(diào)查研究

××學(xué)校教師聘任制實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)查

××學(xué)校教師工作壓力的調(diào)查研究

××小學(xué)男性教師需要的訪談研究

××地區(qū)小學(xué)對(duì)教師評(píng)價(jià)的調(diào)查研究

××地區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查

××小學(xué)新課程師資培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)形式及內(nèi)容調(diào)查

××小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┚C合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱

第一部分 總體說(shuō)明

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。做好綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作對(duì)保證遠(yuǎn)程開(kāi)放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。為確保學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，特制定本專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱。

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教育部批準(zhǔn)的《“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目意見(jiàn)》有關(guān)精神是本大綱制定的依據(jù)。

一、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的性質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是專業(yè)教育必需的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

1．增進(jìn)對(duì)學(xué)前兒童的了解和理解，樹(shù)立正確的兒童觀。

2．熟悉幼兒園及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作特點(diǎn)及工作職責(zé)和要求，獲得初步的從事學(xué)前教育工作的能力，尤其是設(shè)計(jì)、組織開(kāi)展學(xué)前教育活動(dòng)的能力。

3．形成穩(wěn)定的職業(yè)認(rèn)同感。

三、與相關(guān)課程的銜接和配合

學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┰O(shè)有教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、幼兒園課程論、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前游戲理論與指導(dǎo)、幼兒園管理、兒童家庭與社區(qū)教育等課程，這些課程的學(xué)習(xí)都為學(xué)員進(jìn)行教育實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)作業(yè)打下必要的理論基礎(chǔ)。

第二部分 內(nèi)容與要求

學(xué)前教育專業(yè)（專科）綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)包含兩部分內(nèi)容，第一部分是教育實(shí)習(xí)，共３學(xué)分54學(xué)時(shí)（3周），在第五學(xué)期進(jìn)行；第二部分是畢業(yè)作業(yè)，共5學(xué)分90學(xué)時(shí)（5周），在第六學(xué)期進(jìn)行。

一、教育實(shí)習(xí)教育實(shí)習(xí)是對(duì)教育過(guò)程的真實(shí)體驗(yàn)，其目的是幫助學(xué)員全面熟悉幼兒園和其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作，使其能在畢業(yè)后獨(dú)立從事學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日常管理和保育、教育等工作。學(xué)員可以根據(jù)實(shí)際情況選擇在幼兒園或其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

（一）內(nèi)容

學(xué)員應(yīng)對(duì)幼兒園或其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作進(jìn)行全面實(shí)習(xí)。1．保育工作

內(nèi)容包括：觀察與嘗試幼兒保健與生活護(hù)理，學(xué)習(xí)組織安排幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，協(xié)助幼兒園保教人員做好衛(wèi)生、安全工作，協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行體能鍛煉等。

2．教育工作

內(nèi)容包括：了解幼兒、鉆研教材、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)、編寫(xiě)活動(dòng)方案、制作有關(guān)教具、實(shí)際帶活動(dòng)等教育環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)。

3．班級(jí)管理工作

內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)制定教育工作計(jì)劃（包括周計(jì)劃和日計(jì)劃等），嘗試進(jìn)行班務(wù)管理，協(xié)助記載幼兒成長(zhǎng)檔案等，參與負(fù)責(zé)本班保育、教育以及家長(zhǎng)工作等各項(xiàng)工作。

4．家長(zhǎng)與社區(qū)工作

內(nèi)容包括：了解本班幼兒的家庭情況和幼兒園所在社區(qū)的情況，聽(tīng)取家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)幼兒教育的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通并組織家園聯(lián)系活動(dòng)，嘗試根據(jù)幼兒的特點(diǎn)對(duì)家庭教育提出建議以及進(jìn)行幼兒園與社區(qū)合作工作等。

（二）要求

凡是學(xué)前教育專業(yè)（專科）的學(xué)員，必須到幼兒園或其他各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前要做好實(shí)習(xí)計(jì)劃；實(shí)習(xí)中要做好實(shí)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)記錄；實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交實(shí)習(xí)過(guò)程記錄和實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)評(píng)定合格后可得3學(xué)分。

教育實(shí)習(xí)在第五學(xué)期內(nèi)完成，學(xué)員的實(shí)習(xí)時(shí)間不少于3周（54學(xué)時(shí)）。

二、畢業(yè)作業(yè)

畢業(yè)作業(yè)是本專業(yè)學(xué)員完成所有課程學(xué)習(xí)后的總結(jié)性作業(yè)。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)計(jì)劃，畢業(yè)作業(yè)的形式為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，其目的是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法與手段，緊密聯(lián)系幼兒園教育工作的實(shí)際，通過(guò)對(duì)主題方案的設(shè)計(jì)與研究的實(shí)踐，掌握基本的教學(xué)設(shè)計(jì)程序和方法，樹(shù)立教與學(xué)的新理念，做一個(gè)能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展形勢(shì)要求的教師。

（一）內(nèi)容

學(xué)員可任選一個(gè)主題，任選一個(gè)年齡段，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育。

（二）要求

1．學(xué)員應(yīng)首先確立一個(gè)主題，設(shè)計(jì)主題目標(biāo)，以此作為開(kāi)展活動(dòng)的依據(jù)。

2．寫(xiě)出詳細(xì)的活動(dòng)方案，針對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的闡述?；顒?dòng)方案應(yīng)包含活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分，活動(dòng)方案所涉及的主要教學(xué)材料作為附件提交。

3．主題的選擇要符合幼兒身心的發(fā)展特點(diǎn)，能滿足幼兒興趣、需要，包含多方面的教育價(jià)值，涉及各個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可行性強(qiáng)。

4．針對(duì)活動(dòng)方案在設(shè)計(jì)思路闡述中分析自己的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與思路，并對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行理論分析。

畢業(yè)作業(yè)終審合格，給予5個(gè)學(xué)分。不合格者無(wú)學(xué)分。

第三部分

實(shí)施建議

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，各地電大應(yīng)提供必要的綜合面授輔導(dǎo)，使學(xué)員明確綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求。

注重對(duì)學(xué)員的個(gè)別輔導(dǎo)，在整個(gè)教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)作業(yè)的寫(xiě)作過(guò)程中隨時(shí)保持與學(xué)員的聯(lián)系，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

教育實(shí)習(xí)的實(shí)施環(huán)節(jié)建議

綜合輔導(dǎo)——制定實(shí)習(xí)計(jì)劃——開(kāi)展教育實(shí)習(xí)——接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)——小組討論與交流——獨(dú)立完成教育實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告。

畢業(yè)作業(yè)實(shí)施環(huán)節(jié)建議

綜合輔導(dǎo)——在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下擬訂作業(yè)題目——接受個(gè)別指導(dǎo)——收集資料——小組研討與交流——獨(dú)立完成畢業(yè)作業(yè)初稿——在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下修改、定稿——成績(jī)?cè)u(píng)定。

第四篇：教育管理專科集中實(shí)踐環(huán)節(jié)具體安排

開(kāi)放教育教育管理專業(yè)（專科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排

一、教育管理（專科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)包括什么？

二、教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)如何進(jìn)行：

教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)相當(dāng)于畢業(yè)論文。

1）落實(shí)實(shí)習(xí)單位：電大要組織開(kāi)放教育學(xué)生到中小學(xué)校、基層教育行政部門或者相關(guān)社會(huì)公共部門的人力資源開(kāi)發(fā)與管理部門或相關(guān)專業(yè)單位、學(xué)生居住地的社區(qū)等進(jìn)行教育管理實(shí)習(xí)；教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)要在地方電大責(zé)任教師和其他相關(guān)教師的組織下，盡可能與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T合作，以最大程度結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件為原則，逐一安排落實(shí)好實(shí)習(xí)單位和崗位。

2）保證實(shí)習(xí)時(shí)間：參加集中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)主動(dòng)與自己的實(shí)習(xí)接收單位共同商定實(shí)習(xí)日程及任務(wù)，強(qiáng)化在實(shí)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)和自我管理意識(shí)，保證必要的實(shí)習(xí)工作時(shí)間。實(shí)習(xí)期間，應(yīng)確保累計(jì)完成不少于90小時(shí)（建議相對(duì)集中在五周內(nèi)完成）的教育管理實(shí)踐工作，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，盡可能選擇富有挑戰(zhàn)性的工作角色或工作任務(wù)。

3）實(shí)習(xí)學(xué)生可選擇以下一種方案進(jìn)行實(shí)習(xí)：

A.可到基層教育行政部門就教育規(guī)劃（如質(zhì)量目標(biāo)和數(shù)量目標(biāo)的制定）、教育經(jīng)費(fèi)（如經(jīng)費(fèi)的籌措、分配與監(jiān)控）、教育行政工作的日常管理、教育人事管理（如人事檔案、人事資料統(tǒng)計(jì)、信訪、本地區(qū)或部門教育人事管理制度和工作細(xì)則）、教育評(píng)價(jià)等方面的事務(wù)進(jìn)行實(shí)習(xí)。

B.可到中小學(xué)校就學(xué)校人事管理、學(xué)校財(cái)務(wù)管理、學(xué)校德育管理、學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)?？蒲泄芾?、學(xué)校后勤管理、學(xué)校公共關(guān)系等管理的領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)習(xí)。有條件的學(xué)員可選擇到大中院校（含成人教育院校）等進(jìn)行教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)。

C.可深入到班級(jí)，進(jìn)行班級(jí)紀(jì)律管理、學(xué)風(fēng)管理、班級(jí)人際關(guān)系管理、班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)日常事務(wù)管理或班級(jí)活動(dòng)等方面的教育管理實(shí)習(xí)。

D.可在公共部門（如政府部門、科研機(jī)構(gòu)、福利機(jī)構(gòu)、圖書(shū)館、聯(lián)合會(huì)、基金會(huì)、社團(tuán)）或其他企業(yè)單位的人力資源開(kāi)發(fā)與相關(guān)管理崗位進(jìn)行單位員工培訓(xùn)策劃、組織以及對(duì)外宣傳教育的組織等方面的實(shí)習(xí)。

E.可在相關(guān)的人力資源開(kāi)發(fā)與管理的專業(yè)單位或?qū)W生居住所在的社區(qū)、鄉(xiāng)村等進(jìn)行教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)。

建議已經(jīng)參加工作的學(xué)員就近選擇感興趣的、比較熟悉的，但盡量跟其本職工作不一樣的實(shí)習(xí)崗位。

注：對(duì)于正在從事教育管理本職工作的學(xué)員，建議其選擇跟本職工作不一樣的教育管理崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)）不得以日常工作代替專業(yè)實(shí)習(xí)，不得以一般教學(xué)實(shí)習(xí)代替教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)。

4）實(shí)習(xí)的成果：

在實(shí)習(xí)之初，要做好實(shí)習(xí)計(jì)劃；

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，做好實(shí)習(xí)過(guò)程記錄（即實(shí)習(xí)日記）；

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，提交實(shí)習(xí)總結(jié)，要求字?jǐn)?shù)不少于3000字。

5）考核標(biāo)準(zhǔn)

教育管理實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)分為“優(yōu)秀、良好、合格和不合格”。建議教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)安排為：

教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系→教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃的擬定→教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)（在此過(guò)程中做好實(shí)習(xí)記錄）→撰寫(xiě)實(shí)習(xí)總結(jié)。

三、教育管理社會(huì)調(diào)查如何進(jìn)行：

1、題目選擇：凡是參加中央電大教育管理專業(yè)（專科）學(xué)習(xí)的學(xué)生，都必須在當(dāng)?shù)仉姶蠼y(tǒng)一安排下，在教育管理專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，或者聯(lián)系其他教育管理過(guò)程的實(shí)際選擇調(diào)查題目。

1）可以就教育行政管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，如教育經(jīng)費(fèi)籌措、分配、劃撥及使用中的情況與問(wèn)題，教育行政部門決策的制定與實(shí)施情況，教育行政部門的人事管理等。

2）可以就學(xué)校管理進(jìn)行調(diào)查，如就學(xué)校教學(xué)管理、學(xué)校德育管理、學(xué)?？蒲泄芾?、學(xué)校后勤管理、學(xué)校人力資源管理、學(xué)校財(cái)務(wù)管理、學(xué)校物力資源管理等方面的制度、措施和方法進(jìn)行調(diào)查，也可以從整體上就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、方式等進(jìn)行調(diào)查。

3）可以就班級(jí)管理領(lǐng)域展開(kāi)調(diào)查，如調(diào)查學(xué)生滿意的教師的班級(jí)管理方式等。

4）可以就公共部門的人力資源開(kāi)發(fā)與管理工作等進(jìn)行調(diào)查。

5）可以就其他相關(guān)單位（如社區(qū)）的教育管理工作進(jìn)行調(diào)查。

具體而言，大家可參照如下熱點(diǎn)問(wèn)題選題：

××縣以縣為主的義務(wù)教育管理體制運(yùn)行問(wèn)題的調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校布局調(diào)整中的問(wèn)題調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀及成因的調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村“代課”教師現(xiàn)狀調(diào)查

××市社區(qū)教育開(kāi)展形式的調(diào)查

××市社區(qū)教育師資隊(duì)伍的調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心的實(shí)踐及問(wèn)題調(diào)查

××地區(qū)小學(xué)之間教育資源配置差距的調(diào)查

××城市流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題的調(diào)查

××民辦中學(xué)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的調(diào)查

××地區(qū)民辦中學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)民辦小學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查

××小學(xué)課堂中的人本管理現(xiàn)狀調(diào)查

××地區(qū)中學(xué)以教師為本進(jìn)行管理的現(xiàn)狀的調(diào)查

××學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制對(duì)校長(zhǎng)的素質(zhì)要求調(diào)查

中小學(xué)的學(xué)校管理自主權(quán)現(xiàn)狀的調(diào)查

中小學(xué)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查

中小學(xué)校務(wù)公開(kāi)狀況的調(diào)查研究

××小學(xué)減負(fù)措施的調(diào)查

××學(xué)校教師參與管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

××學(xué)校家長(zhǎng)參與管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究

中小學(xué)的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)××中學(xué)行為文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

××小學(xué)優(yōu)秀班集體評(píng)選條件的調(diào)查

××中學(xué)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)小學(xué)管理者信息素養(yǎng)的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)法律素養(yǎng)的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)人本管理意識(shí)的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)教育成本管理意識(shí)的調(diào)查

××小學(xué)校長(zhǎng)工作壓力的調(diào)查研究

××地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)管理風(fēng)格的訪談研究

××學(xué)校校長(zhǎng)角色意識(shí)的調(diào)查

××地區(qū)校長(zhǎng)的非權(quán)力性影響的調(diào)查

××學(xué)校校長(zhǎng)管理藝術(shù)的調(diào)查

××學(xué)校教育管理質(zhì)量的問(wèn)卷調(diào)查

××地區(qū)ISO9000質(zhì)量認(rèn)證體系引入中小學(xué)教育管理領(lǐng)域的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源的調(diào)查

××小學(xué)科研管理與激勵(lì)措施的調(diào)查

××小學(xué)教師教育科學(xué)研究的態(tài)度及現(xiàn)狀調(diào)查

××學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)的調(diào)查研究

××地區(qū)中學(xué)教學(xué)資料的管理與利用的調(diào)查

××小學(xué)教師教案管理現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)中學(xué)學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)中學(xué)學(xué)校教育成本管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的調(diào)查

××地區(qū)中學(xué)學(xué)校教育成本管理操作制度的調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村稅費(fèi)改革對(duì)中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)影響的調(diào)查

××地區(qū)“一費(fèi)制”對(duì)中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)影響的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)危房現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)拖欠教師工資的現(xiàn)狀調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)硬件設(shè)備的調(diào)查

××中學(xué)實(shí)行學(xué)分制管理的調(diào)查

××地區(qū)農(nóng)村中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的調(diào)查研究

××學(xué)校教師聘任制實(shí)施現(xiàn)狀及問(wèn)題的調(diào)查

××學(xué)校教師工作壓力的調(diào)查研究

××小學(xué)男性教師需要的訪談研究

××地區(qū)小學(xué)對(duì)教師評(píng)價(jià)的調(diào)查研究

××地區(qū)中小學(xué)校本培訓(xùn)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求的調(diào)查

××小學(xué)新課程師資培訓(xùn)現(xiàn)狀的調(diào)查

××地區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)形式及內(nèi)容調(diào)查

××小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的調(diào)查

2、調(diào)查步驟：

1）制定調(diào)查方案（含調(diào)查題目、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法），開(kāi)展與教育管理領(lǐng)域直接相關(guān)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

2）詳盡收集調(diào)查的相關(guān)材料——包括調(diào)查的記錄材料（如問(wèn)卷、訪談提綱及記錄）和反映調(diào)查對(duì)象情況的其他資料。

3）寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告要求字?jǐn)?shù)2000－3000。

建議教育管理社會(huì)調(diào)查的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)安排為：

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下制定調(diào)查方案（選定社會(huì)調(diào)查題目、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方法）→實(shí)施調(diào)查（在此過(guò)程中保留調(diào)查的記錄材料，如問(wèn)卷、訪談提綱及記錄、反映調(diào)查對(duì)象的相關(guān)材料）→撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

3、成績(jī)?cè)u(píng)定：調(diào)查報(bào)告的成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí)分為“優(yōu)、良、及格、不及格”。

第五篇：中央電大公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)(本科) 集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

中央電大公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科）

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)

中央電大教育管理教研室

自2002年秋季開(kāi)辦公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（本科），中央電大已在40余省級(jí)試點(diǎn)電大招收本專業(yè)本科學(xué)生3萬(wàn)多人，并將于2005年春季學(xué)期舉辦首屆畢業(yè)論文答辯工作。作為專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，一直倍受廣大師生的重視，中央電大總結(jié)研究了各地各試點(diǎn)專業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，以電校教［2004］32號(hào)文件的形式，對(duì)其相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范作出了規(guī)定。為保證集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作質(zhì)量，組織實(shí)施好本專業(yè)（本科）的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，特制定本實(shí)施意見(jiàn)，作為各試點(diǎn)電大相應(yīng)工作的依據(jù)。

一、基本文件說(shuō)明

中央電大師范部于2002年上報(bào)試行的“教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核意見(jiàn)”（以下簡(jiǎn)稱為“考核意見(jiàn)”），是目前本專業(yè)開(kāi)展集中實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。中央電大于2004年5月發(fā)布了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作規(guī)范的文件，其中包括了關(guān)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)工作規(guī)范和畢業(yè)作業(yè)（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作規(guī)范（以下簡(jiǎn)稱為“規(guī)范”），這是本專業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)工作所必須遵循的教務(wù)管理要求。

“考核意見(jiàn)”已刊行在電大在線“教育管理專業(yè)主頁(yè)”（“專業(yè)概況”欄目中），“規(guī)范”已由中央電大教務(wù)處下發(fā)至各省級(jí)試點(diǎn)電大。

此外，中央電大教務(wù)處于今年7月下發(fā)了公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱，中央電大師范部相應(yīng)推出《教育管理專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊(cè)》。這是本專業(yè)（專科）教學(xué)改革的新的成果。其中社會(huì)調(diào)查的工作內(nèi)容與現(xiàn)行試用的本科方案中的“社會(huì)調(diào)查”內(nèi)容有一定的相似性，可以在目前的教學(xué)中加以借鑒使用。

本實(shí)施意見(jiàn)將作為中央電大教育管理專業(yè)（本科）集中實(shí)踐教學(xué)的主要依據(jù)，并發(fā)布在專業(yè)教學(xué)主頁(yè)，以替代原刊發(fā)的“考核意見(jiàn)”。

二、社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容和考核辦法

依照“考核意見(jiàn)”的規(guī)定和“規(guī)范”的要求，凡已修滿50學(xué)分以上的學(xué)生，均可進(jìn)入“社會(huì)調(diào)查”階段的學(xué)習(xí)。社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)時(shí)間為3周，3學(xué)分。社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容可以從下述三個(gè)方面來(lái)作出描述。

（一）社會(huì)調(diào)查的內(nèi)容與要求

社會(huì)調(diào)查是本專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)階段性成果?！耙庖?jiàn)”明確作為本科集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，目前可參照《教育管理專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊(cè)》有關(guān)內(nèi)容的描述（如該手冊(cè)第七章“教育管理社會(huì)調(diào)查的前期準(zhǔn)備”、第八章“教育管理社會(huì)調(diào)查的實(shí)施”和第九章“教育管理社會(huì)調(diào)查的資料研究”等）來(lái)進(jìn)行安排。

中央電大師范部在試行“意見(jiàn)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合落實(shí)“規(guī)范”要求，將著手編制相應(yīng)有教學(xué)大綱，規(guī)定本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的方式。目前應(yīng)強(qiáng)調(diào)各試點(diǎn)電大充分利用校內(nèi)外師資條件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己身邊的管理問(wèn)題，分別在學(xué)校管理、社區(qū)教育管理和社會(huì)公共部門與教育管理相關(guān)領(lǐng)域的范圍內(nèi)，選擇具體的具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題，精心設(shè)計(jì)安排實(shí)施方案，提高每一個(gè)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究過(guò)程的質(zhì)量，為進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫(xiě)作好準(zhǔn)備。

學(xué)生在開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，在一定的實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)基礎(chǔ)之上，制定并認(rèn)真實(shí)施自己的社會(huì)調(diào)查工作計(jì)劃，力爭(zhēng)通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在某個(gè)具體的教育管理問(wèn)題上有所發(fā)現(xiàn)。

（二）社會(huì)調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)與指導(dǎo)

參加社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)獨(dú)立完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)。學(xué)生要在第六學(xué)期集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)開(kāi)始后的第3周內(nèi)完成社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，其內(nèi)容包括：社會(huì)調(diào)查的題目、參加時(shí)間、地點(diǎn)、方式、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查過(guò)程、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、調(diào)查收集到的主要材料及其分析、研究結(jié)論及自己的收獲與學(xué)習(xí)體會(huì)等。

社會(huì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)不少于3000字，其撰寫(xiě)體例參見(jiàn)《教育管理專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊(cè)》第十章第二節(jié)的有關(guān)內(nèi)容。

各地試點(diǎn)電大應(yīng)以輔導(dǎo)學(xué)生完成好社會(huì)調(diào)查報(bào)告為主線，認(rèn)真落實(shí)本環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)工作。

首先要充分利用電大現(xiàn)有校內(nèi)外師資條件，為每個(gè)學(xué)生確定相應(yīng)的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的條件包括：具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉電大教學(xué)情況；具有教育類專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有3年以上相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。

其次，指導(dǎo)教師職責(zé)包括：根據(jù)本意見(jiàn)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃；個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生確定選題，檢查制定每位學(xué)生的社會(huì)調(diào)查實(shí)施計(jì)劃，并照計(jì)劃全程指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查工作，解決過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題；檢查社會(huì)調(diào)查所收集的有關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生編制調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作計(jì)劃，檢查寫(xiě)作提綱，審閱報(bào)告初稿并提出修改意見(jiàn)；指導(dǎo)學(xué)生的補(bǔ)充調(diào)查、文獻(xiàn)研究和最后完成調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)；針對(duì)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查全過(guò)程中的表現(xiàn)寫(xiě)出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，并給出初評(píng)成績(jī)。

第三，指導(dǎo)教師的工作要相對(duì)集中、數(shù)量適當(dāng)，滿足中央電大統(tǒng)一要求的“同屆”指導(dǎo)學(xué)生總數(shù)不能超過(guò)“兼職15名”、“專職20名”的限制條件。

（三）社會(huì)調(diào)查的成績(jī)?cè)u(píng)定

按照“規(guī)范”要求，社會(huì)調(diào)查的成績(jī)認(rèn)定辦法為：

1．由指導(dǎo)教師給出初評(píng)成績(jī)，由教學(xué)點(diǎn)初審，電大分校復(fù)審，省級(jí)電大驗(yàn)收，中央電大抽查、終審。各級(jí)都要認(rèn)真填寫(xiě)由“規(guī)范”統(tǒng)一制定的“社會(huì)實(shí)踐考核表”（見(jiàn)附錄一）

2．評(píng)定成績(jī)的依據(jù)及評(píng)分辦法，可參照《教育管理專業(yè)（?？疲┘袑?shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)手冊(cè)》第二編的附錄一“省級(jí)電大教育管理社會(huì)調(diào)查成績(jī)?cè)u(píng)定表”（第160頁(yè)）來(lái)執(zhí)行。采用百分制形成最后的成績(jī)。

3．審核成績(jī)的依據(jù)包括：學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查工作的情況、效果，撰寫(xiě)文字材料、調(diào)查報(bào)告的水平，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和能力水平，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及相關(guān)單位的反饋意見(jiàn)等。

4．對(duì)未開(kāi)展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)或未能達(dá)到必需的課時(shí)要求、未提交反映真實(shí)過(guò)程的有關(guān)材料或存在抄襲、造假者，對(duì)調(diào)查報(bào)告字?jǐn)?shù)不足或內(nèi)容不全者，按不及格處理。

5．凡社會(huì)調(diào)查成績(jī)未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)所在電大分校和教學(xué)點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)安排計(jì)劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)進(jìn)行。

三、畢業(yè)論文的指導(dǎo)、撰寫(xiě)與答辯

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的工作要建立在社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上。時(shí)間為5周，5學(xué)分。要求全面考查學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用專業(yè)學(xué)習(xí)成果，針對(duì)切身感受到的教育管理領(lǐng)域某項(xiàng)具體問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的集中再現(xiàn)和創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的集中實(shí)踐的過(guò)程。

電大分校要負(fù)責(zé)填報(bào)中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師申報(bào)表（見(jiàn)附錄二）確定的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，必須：具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉電大教學(xué)情況；具有教育類專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有3年以上相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷。其工作職責(zé)包括：

（1）根據(jù)畢業(yè)論文工作的具體要求和安排，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃；（2）指導(dǎo)學(xué)生正確選題和編制寫(xiě)作計(jì)劃；（3）檢查學(xué)生的寫(xiě)作提綱，審閱學(xué)生的論文初稿；

（4）學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的階段性指導(dǎo)并作出詳細(xì)記錄（見(jiàn)附錄三）；（5）檢查學(xué)生獨(dú)立完成論文寫(xiě)作的情況，鑒別并糾正抄襲、剽竊等造假行為；（6）總結(jié)畢業(yè)論文全過(guò)程的工作，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)寫(xiě)出具體準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，并給出初評(píng)成績(jī)。

指導(dǎo)教師的工作量，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，專職老師不多于15人，兼職老師不多于10人，以保證其有足夠的指導(dǎo)時(shí)間。

學(xué)生畢業(yè)前，必須完成這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。完成社會(huì)調(diào)查環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)申請(qǐng)可參加畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)。各地試點(diǎn)電大應(yīng)從如下三個(gè)方面來(lái)幫助學(xué)生完成好本階段的學(xué)習(xí)。

（一）撰寫(xiě)畢業(yè)論文的要求

1．必須在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復(fù)?？茖W(xué)習(xí)階段的畢業(yè)論文。

2．論文選題原則上一人一題，必需多人合作的選題，要有明確的分工，保證各自獨(dú)立完成自己所分擔(dān)的任務(wù)，杜絕抄襲、代筆等弄虛作假行為。指導(dǎo)教師要全面掌握學(xué)生的選題情況，填寫(xiě)初步選題登記表（見(jiàn)附錄四）。

3．畢業(yè)論文主要格式內(nèi)容包括：摘要、目錄、正文、參考文獻(xiàn)等，所引用的文獻(xiàn)及前人研究成果，必須注明相應(yīng)的出處（包括作者、著作名稱、出版單位、出版時(shí)間等）和資料的來(lái)源。

4．畢業(yè)論文應(yīng)具備學(xué)術(shù)文體的一般特征，應(yīng)做到觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確通順。

5．畢業(yè)論文篇幅為5000－10000字，統(tǒng)一格式、封面，統(tǒng)一使用A4紙打印、裝訂。

（二）畢業(yè)論文答辯的要求

1．全部完成畢業(yè)論文撰寫(xiě)的學(xué)生，原則上都要參加畢業(yè)論文答辯；組織全體畢業(yè)生參加答辯確有困難的電大，可抽取部分論文進(jìn)行答辯，但申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生和論文初評(píng)成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)生，必須參加畢業(yè)論文的答辯。部分答辯（確保隨機(jī)抽取且不少于總畢業(yè)生人數(shù)的30%）的電大，須由省級(jí)電大提出申請(qǐng)，報(bào)請(qǐng)中央電大教務(wù)處批準(zhǔn)；學(xué)生要求參加答辯，所在學(xué)校應(yīng)予許可。

2．由電大分校制訂答辯工作計(jì)劃，填報(bào)“答辯申報(bào)表”（見(jiàn)附錄五），報(bào)省級(jí)電大審批后確定實(shí)施。省級(jí)電大要制定畢業(yè)論文答辯工作流程和工作規(guī)范，部署答辯工作，指導(dǎo)電大分校建立答辯委員會(huì)和答辯小組，審核電大分校答辯委員會(huì)和答辯小組成員名單。中央電大對(duì)畢業(yè)答辯過(guò)程的組織與實(shí)施進(jìn)行檢查。

3．分校電大成立的答辯委員會(huì)，須由本專業(yè)較高業(yè)務(wù)水平的專家組成，成員3名，均需具有教育類專業(yè)本科及以上學(xué)歷、副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要職責(zé)為：監(jiān)督檢查并解決答辯過(guò)程中出現(xiàn)的專業(yè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)?shù)赜袪?zhēng)議的答辯成績(jī)進(jìn)行仲裁。

4．分校電大成立的答辯小組，由1名答辯主持人、3名以上（奇數(shù)）答辯教師、1名秘書(shū)組成，成員須具有不低于論文指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)資格，其中具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師不少于2人。答辯主持人的條件為：具有教育類專業(yè)本科及以上學(xué)歷、副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并持有中央電大頒發(fā)的答辯主持人資格證書(shū)。答辯教師的條件為：具有本專業(yè)本科及以上學(xué)歷、中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、3年以上教育管理專業(yè)教學(xué)和研究工作的經(jīng)驗(yàn)。答辯小組的主要職責(zé)是：根據(jù)學(xué)生答辯情況和文字材料，為學(xué)生評(píng)定答辯成績(jī)和畢業(yè)論文的總成績(jī)。答辯小組成員對(duì)于本人指導(dǎo)的學(xué)生論文答辯，必須主動(dòng)回避。

5．畢業(yè)論文答辯的一般程序?yàn)椋?/p>

（1）答辯教師審閱參加答辯的學(xué)生畢業(yè)論文；

（2）答辯主持人宣布答辯程序和要求，確定答辯人抽取方案；

（3）答辯人用10－15分鐘介紹畢業(yè)論文工作概況及論文的主要內(nèi)容；

（4）答辯教師在答辯人所研究問(wèn)題的范圍內(nèi)提出3－5個(gè)相關(guān)問(wèn)題，由答辯人答辯，以審查判斷畢業(yè)論文的真實(shí)性和答辯人的研究水平；

（5）答辯教師對(duì)答辯人的情況進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，經(jīng)合議做出答辯評(píng)語(yǔ)，給出答辯成績(jī)，記入《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)審表》（見(jiàn)附錄六）。

（三）畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定

在畢業(yè)論文答辯之前，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)附錄七）以百分制給出初評(píng)成績(jī)。對(duì)抄襲造假或文字材料未達(dá)到基本要求者，按不及格處理。

答辯結(jié)束后，由答辯主持人組織答辯教師對(duì)學(xué)生答辯過(guò)程進(jìn)行評(píng)議，并根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)附錄八），給出最終答辯成績(jī)。

對(duì)于畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)束后，由電大分校和試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行匯總和初審（見(jiàn)附錄九）。中央電大對(duì)畢業(yè)論文驗(yàn)收工作進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。

凡畢業(yè)論文成績(jī)未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)所在試點(diǎn)教學(xué)點(diǎn)實(shí)踐教學(xué)安排計(jì)劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)重新進(jìn)行。

按照“規(guī)范”要求，省級(jí)電大應(yīng)根據(jù)本省實(shí)際，按適當(dāng)比例組織對(duì)反映學(xué)生實(shí)踐成果的社會(huì)調(diào)查報(bào)告和畢業(yè)論文，以及畢業(yè)實(shí)踐各環(huán)節(jié)工作進(jìn)行抽查復(fù)審、評(píng)議，寫(xiě)出分析報(bào)告并上報(bào)中央電大師范部備案。

四、答辯主持人的培訓(xùn)認(rèn)證與管理

（一）答辯主持人的職責(zé)

1．接受中央電大和當(dāng)?shù)卮疝q委員會(huì)的指導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)答辯小組的工作；

2．提出答辯小組成員建議名單，協(xié)調(diào)校外成員的工作；

3．主持答辯活動(dòng)全過(guò)程，協(xié)調(diào)指導(dǎo)教師的工作。

（二）答辯主持人的資格

1．具有教育類專業(yè)的本科以上學(xué)歷，且具有副教授以上專業(yè)技術(shù)職稱。

2．具有教育管理專業(yè)碩士以上學(xué)歷，且具有3年以上專業(yè)教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)的講師以上專業(yè)技術(shù)職稱。

（三）答辯主持人的培訓(xùn)

由中央電大師范部負(fù)責(zé)組織全國(guó)電大公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)答辯主持人的培訓(xùn)。全國(guó)電大的本專業(yè)答辯主持人必須參加一次以上集會(huì)培訓(xùn)，并參加的網(wǎng)上培訓(xùn)活動(dòng)。

（四）答辯主持人的管理

經(jīng)集會(huì)培訓(xùn)的本專業(yè)全國(guó)答辯主持人，須經(jīng)過(guò)專門的考試，獲得由中央電大統(tǒng)一頒發(fā)的“答辯主持人資格證書(shū)”，方可從事各電大分校的答辯主持人工作。

答辯主持人的管理由所在地電大負(fù)責(zé)。答辯主持人可向中央電大申請(qǐng)辭職，并推薦新的替任人選；當(dāng)?shù)仉姶笠部上蛑醒腚姶笊陥?bào)調(diào)換答辯主持人的意見(jiàn)。答辯主持人的變動(dòng)必須得到中央電大的批準(zhǔn)，新任人員必須接受專門的培訓(xùn)后持證上崗。

申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯的地方電大，必須保障答辯主持人的必要工作條件和相應(yīng)的工作報(bào)酬。

五、重要教學(xué)保障條件

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，是本專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要內(nèi)容，也是對(duì)于各級(jí)試點(diǎn)電大專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的綜合檢驗(yàn)。通過(guò)建立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)規(guī)范，各地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)教學(xué)條件的完善和提高學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平。

（一）指導(dǎo)教師

立足于電大教師隊(duì)伍建設(shè)，充分利用好電大校內(nèi)師資力量，將那些“具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識(shí)，熟悉電大教學(xué)情況；具有教育類專業(yè)本科及以上學(xué)歷，且有中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有3年以上相應(yīng)專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷或?qū)嶋H工作經(jīng)歷”的老師全部組織到指導(dǎo)教師的隊(duì)伍中來(lái)。同時(shí)，充分利用好當(dāng)?shù)亟逃块T的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員的智力優(yōu)勢(shì)，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（二）場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)

對(duì)于學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究提供必要的幫助，可以極大提高集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。目前制約本專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作的因素主要是“場(chǎng)地”和“經(jīng)費(fèi)”的限制。尤其是對(duì)于為數(shù)不少的尚未從事教育管理工作的學(xué)員，要將他們適當(dāng)集中

起來(lái)，專門安排相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，并協(xié)助聯(lián)系適當(dāng)?shù)恼{(diào)查對(duì)象，與地方教育主管部門協(xié)商解決好集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)基地建設(shè)等問(wèn)題。

（三）選題指導(dǎo)

中央電大牽頭的專業(yè)教學(xué)研究中心組，要加強(qiáng)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究，開(kāi)展必要的合作與交流活動(dòng)，充分利用好合作高校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，制定社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)論文研究的選題指南，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的教育管理事件，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，認(rèn)真完成集中實(shí)踐的學(xué)習(xí)任務(wù)。