第一篇：四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，利用知識(shí)遷移進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及與日常生活的密切聯(lián)系；

2．通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化；

3．能正確讀寫(xiě)小數(shù)。

二、教材分析

“小數(shù)的意義”是在三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：一是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇見(jiàn)的小數(shù)，與同伴交流，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”通過(guò)直觀模型與實(shí)際操作，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供計(jì)數(shù)單位直觀模型圖，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰣D中所表示的小數(shù)。以上活動(dòng)，都是通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是“撥一撥”，通過(guò)用比計(jì)數(shù)單位直觀模型稍抽象的計(jì)數(shù)器表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來(lái)表示的。并結(jié)合以上各部分的教學(xué)過(guò)程，逐步掌握小數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

另外，本節(jié)課的教學(xué)，還注意了結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 自從新課改以來(lái)，我校學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，開(kāi)展各種教學(xué)研討會(huì)，組織學(xué)生參加各種比賽和活動(dòng)，這樣不僅擴(kuò)大了課堂可利用資源的空間，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生比較容易理解教材中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)幾年多來(lái)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了適應(yīng)新課程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生思維活躍，并具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初步具有小組合作探究的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些數(shù)呢？

生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

師：我們今天要進(jìn)一步研究小數(shù)。在日常生活中我們也經(jīng)常會(huì)看到小數(shù)。想一想：你在哪兒看見(jiàn)過(guò)或用過(guò)小數(shù)？

生1：測(cè)量身高時(shí)，我的身高是1.42米。生2：測(cè)量體重時(shí)，我的體重是25.5千克。

生3：去菜場(chǎng)買菜時(shí)，電子秤上常用小數(shù)來(lái)表示菜的質(zhì)量以及價(jià)錢(qián)。

生4：我跑50米只用了8.55秒。??

師：你們說(shuō)的很好！在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)，那么小數(shù)究竟有什么奧秘呢？今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)。

（二）動(dòng)手操作，組織探索

1、小數(shù)的意義。

師：你能把一個(gè)正方形平均分成10份嗎？動(dòng)手分一分，并把其中的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？然后與同伴相互交流。學(xué)生展示：。

師：我們把這個(gè)正方形看成“1”，涂色部分可以表示為1/10，也可以表示為0.1。比較一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有幾個(gè)0.1？

生：1比0.1大，“1”中有10個(gè)0.1。

師：你能在這個(gè)正方形中涂出它的，并用小數(shù)表示出來(lái)嗎？試一試。生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示為1/10，也可以表示為0.1.其中的3份表示為3/10，用小數(shù)表示就是0.3。師：同學(xué)們真聰明！那么，你們能在這張正方形紙上表示出“0.01”嗎？先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

生：把正方形紙片平均分成100份，其中的1份涂上紅色，紅色部分用分?jǐn)?shù)表示就是1/100，用小數(shù)表示就是0.01。

師：其中59份用小數(shù)怎樣表示？ 生：59/100，也可以是0.59.師：同學(xué)們推想一下1/1000，寫(xiě)成小數(shù)是多少呢？

生1： 表示的是把一個(gè)正方形紙片平均分成1000分，其中的一份，應(yīng)該是0.001

生2：1/10 是一位小數(shù)，1/100 是兩位小數(shù)，那么1/1000 一定是三位小數(shù)。生3：老師，我有個(gè)問(wèn)題，那0.17表示什么呢？

生4：我知道！0.17表示把“1”平均分成100份，其中的17份。（其他學(xué)生表示贊同）

師：你能試著提幾個(gè)這樣的問(wèn)題嗎？

生1：7.17中左邊的7表示什么？右邊的7表示什么？

生2：左邊的7在個(gè)位上，表示7個(gè)1；右邊的7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。

生3：左邊的7表示7個(gè)1，右邊的7表示7個(gè)0.01。

生4：這兩種說(shuō)法都可以。0.8中有幾個(gè)0.1？0.25中有幾個(gè)0.01？ 生5：0.8中有8個(gè)0.1；0.25中有25個(gè)0.01。

師：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有著密切的關(guān)系。你能讀出這些小數(shù)嗎？你能舉幾個(gè)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的的小數(shù)嗎？并仔細(xì)觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

（同桌練習(xí)，交流自己的看法）

生1：表示十分之幾的都是一位小數(shù)，表示百分之幾都是兩位小數(shù)，表示千分之幾都是三位小數(shù)??

生2：我也是這種看法。我還發(fā)現(xiàn)，分母是“100”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成100份，就能寫(xiě)成兩位小數(shù)；分母是“1000”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成1000份，就能寫(xiě)成三位小數(shù)??[

師：說(shuō)的真好！看來(lái)你是個(gè)善于觀察思考的好同學(xué)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你對(duì)小數(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份，都可以用小數(shù)表示。

生2：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另外一種形式。

生3：我有個(gè)一個(gè)疑問(wèn)：十分之幾、百分之幾、千分之幾都可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示，那么其它的分?jǐn)?shù)能否也用小數(shù)來(lái)表示呢？

師：你這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，請(qǐng)有興趣的同學(xué)們課后可以去探討，比如像二分之一、四分之三這樣的分?jǐn)?shù)是否也能用小數(shù)來(lái)表示。

（三）拓展應(yīng)用

1、完成課本第4頁(yè) 填一填

2、涂一涂

師：同學(xué)們手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，現(xiàn)在我說(shuō)一個(gè)小數(shù)，你能在相關(guān)的正方形上涂色來(lái)表示這個(gè)小數(shù)嗎？試一試，1.07

生：我在1個(gè)沒(méi)有格子的正方形上涂了色，表示1，再在平均分成100份的正方形上涂上7小格，表示0.01，合起來(lái)就是1.07。

3、課件出示計(jì)數(shù)器：撥一撥

師：這里有一個(gè)同學(xué)們熟悉的計(jì)數(shù)器，仔細(xì)觀察一下，與以往計(jì)數(shù)器有什么不同的地方？ 生：有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。

師：我在不同的數(shù)位上都撥上3個(gè)珠子，誰(shuí)能讀一讀這個(gè)數(shù)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)“3”各表示什么意思？（全班交流）

生1：應(yīng)讀作三十三點(diǎn)三三三

師：每個(gè)三所表示的意義相同嗎？ 回答生

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，按照整數(shù)讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，讀的時(shí)候按順序讀出數(shù)字；小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示十分之幾，就是十分位，第二位表示百分之幾，就是百分位??。請(qǐng)看第5頁(yè)的數(shù)位順序表，從表中你知道了什么，與同伴說(shuō)一說(shuō)。

師：完成課本中的“試一試”，寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器上表示的小數(shù)。

（四）課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了什么？

五、教學(xué)反思

在這節(jié)課里，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，問(wèn)學(xué)生我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？學(xué)生會(huì)把我們所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)一一列舉出來(lái)，從而提出本課的重點(diǎn)就是研究小數(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上，我以“活動(dòng)”代替教師的講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的求知環(huán)境，使學(xué)生全員參與到活動(dòng)中來(lái)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我主要是借助學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，注意生與生、師與生之間的互動(dòng)交流，從中鍛煉學(xué)生歸納和整理信息的能力。比如：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，自己歸納出了如何把分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，還有的同學(xué)觀察出可以根據(jù)這些分?jǐn)?shù)的分母有幾個(gè)0來(lái)判斷它能轉(zhuǎn)化成幾位小數(shù)，這就是學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中的碩果，也讓我頗感意外。

新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂充滿了無(wú)限的生機(jī)。通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，更加堅(jiān)定了自己要利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)的思想，尤其是吳正憲老師的講解更是點(diǎn)醒夢(mèng)中人。課程中利用知識(shí)遷移建立小數(shù)概念，就講到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)對(duì)小數(shù)的學(xué)習(xí)特別是小數(shù)意義的理解有直接顯著的影響，后者的學(xué)習(xí)對(duì)前者也有促進(jìn)作用，例如 8 分米是十分之八米是學(xué)生已有的知識(shí)，只要通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的回憶和思考，還可以寫(xiě)成 0.8 米，也就是同一對(duì)象的兩種不同形式，使小數(shù)和分?jǐn)?shù)建立起直接的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到 ： 十分之幾和一位小數(shù)，百分之幾和兩位小數(shù)之間的關(guān)系。

再如把正方形平均分表示其中的若干份，以及用數(shù)軸表示數(shù)，這是認(rèn)識(shí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)常用的模型，可以將其拓展到小數(shù)。例如：把一個(gè)正方形平均分成 10 份 100 份，其中的若干份既可以用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，這樣能夠幫助學(xué)生理解的小數(shù)意義，建立小數(shù)的模型，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

我相信學(xué)生能在這樣一個(gè)環(huán)境中一起探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，那么就更有利于他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，更有利于他們各方面的發(fā)展和提高。

第二篇：四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)

西師大2011課標(biāo)版 《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅渡苗族鄉(xiāng)中心校 牟玉奎

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)以及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的十進(jìn)制關(guān)系。

2、通過(guò)直觀操作、思考推理、觀察、討論、交流，認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)小數(shù)在日常生活中的作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)

四、教學(xué)過(guò)程

難點(diǎn)：使學(xué)生熟悉每個(gè)小數(shù)數(shù)位的位置和所表示的數(shù)是多少。

（一）師：同學(xué)們，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了哪些數(shù)？（生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)）這節(jié)課，我們就一起來(lái)探討小數(shù)的意義。

（二）活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、用尺子量一量手中的筆，作業(yè)本等的長(zhǎng)度或高度，用厘米作單位。

2、讓學(xué)生計(jì)算21÷4，計(jì)算出結(jié)果后交流。

3、師引：在我們的測(cè)量和計(jì)算中，常常不能得到整數(shù)的結(jié)果，像這樣的情況，我們就要用小數(shù)來(lái)表示。

4、你還知道哪些小數(shù)的知識(shí)。

5、師：板書(shū)課題。

（三）活動(dòng)2【講授】探索新知一

1、教學(xué)例1

2、課件出示活動(dòng)1（1）學(xué)生先認(rèn)識(shí)讀題，理解題的意義，思考后交流。

（2）當(dāng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示出圖形的意義后，將兩者融合，找出相等的量。即1/10=0.7，1/100=0.01，45/100=0.45，綜述為：0.7表示有7個(gè)0.1，0.45表示有45個(gè)0.01.活動(dòng)3【活動(dòng)】課堂活動(dòng)一

1、看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)和小數(shù)

2、教學(xué)活動(dòng)2 課件出示活動(dòng)2（1）讓學(xué)生觀察并理解題意。

（2）用談話方式，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中的一份涂色后，用分?jǐn)?shù)表示是什么？小數(shù)表示是什么？

用小數(shù)表示為米作單位的數(shù)，即0.001。

（3）用剛學(xué)習(xí)的方法，將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中25份涂色后邊表示為分?jǐn)?shù)、小數(shù)是什么？

（4）將一個(gè)正方體平均分成1000份，其中107份涂色后邊表示為分?jǐn)?shù)、小數(shù)是什么？

（3）即時(shí)練習(xí)

3、歸納概括、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表

（1）介紹什么叫小數(shù)（2）介紹數(shù)位順序表。活動(dòng)4【活動(dòng)】課堂活動(dòng)三

（四）鞏固練習(xí)

“智慧大沖關(guān)”

師指導(dǎo)練習(xí)。

（五）作業(yè)布置 教科書(shū)第50頁(yè)練習(xí)十六的第1題、2題。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 小數(shù)的意義（第2-5頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)]

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會(huì)正確讀寫(xiě)小數(shù)。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。[教學(xué)準(zhǔn)備] 學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。[教學(xué)過(guò)程]

一、生活中的小數(shù)

（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)小數(shù)。

結(jié)合樹(shù)上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言說(shuō)明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義

1、自學(xué)小數(shù)的意義（看書(shū)第3頁(yè)）

2、小組交流

3、匯報(bào)：出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長(zhǎng)的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義

通過(guò)學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫(xiě)：

①、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率

先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。

在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子，說(shuō)一說(shuō)各表示多少，體會(huì)數(shù)位間的進(jìn)率。②、小數(shù)的讀寫(xiě)

讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

三、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。

對(duì)照計(jì)數(shù)器寫(xiě)出小數(shù)，并讀一讀，說(shuō)出各數(shù)位上的數(shù)表示什么。讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再小組交流。

四、數(shù)學(xué)游戲：通過(guò)數(shù)和形的對(duì)應(yīng)，加深對(duì)各數(shù)位間關(guān)系的理解。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)： 課本第5頁(yè)1-4。

六、[板書(shū)設(shè)計(jì)]

小數(shù)的意義

千 百 十 個(gè) 十 百 千 位 位 位 位.分 分 分

數(shù)位 位 位 位

整數(shù)部分 小數(shù)點(diǎn) 小數(shù)部分

參賽者信息：

姓名：董小虎

在文庫(kù)平臺(tái)的訪問(wèn)鏈接： 省份：陜西省

學(xué)校全稱：淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽(yáng)學(xué)區(qū) 通訊地址：陜西省淳化縣方里鎮(zhèn)夕陽(yáng)學(xué)區(qū) 郵編：711207 聯(lián)系電話：***

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《小數(shù)的意義》

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．結(jié)合具體情境，利用知識(shí)遷移進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及與日常生活的密切聯(lián)系；

2．通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并能進(jìn)行互化；

3．能正確讀寫(xiě)小數(shù)。

二、教材分析

“小數(shù)的意義”是在三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本節(jié)課的內(nèi)容分為四個(gè)部分：一是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇見(jiàn)的小數(shù)，與同伴交流，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。二是“認(rèn)一認(rèn)”通過(guò)直觀模型與實(shí)際操作，使學(xué)生理解十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系。三是“填一填”，提供計(jì)數(shù)單位直觀模型圖，讓學(xué)生能夠?qū)懗鰣D中所表示的小數(shù)。以上活動(dòng)，都是通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義。四是“撥一撥”，通過(guò)用比計(jì)數(shù)單位直觀模型稍抽象的計(jì)數(shù)器表示小數(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，知道小數(shù)和整數(shù)都是用十進(jìn)制計(jì)數(shù)法來(lái)表示的。并結(jié)合以上各部分的教學(xué)過(guò)程，逐步掌握小數(shù)的讀法與寫(xiě)法。

另外，本節(jié)課的教學(xué)，還注意了結(jié)合具體內(nèi)容提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

自從新課改以來(lái)，我校學(xué)校經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，開(kāi)展各種教學(xué)研討會(huì)，組織學(xué)生參加各種比賽和活動(dòng)，這樣不僅擴(kuò)大了課堂可利用資源的空間，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，學(xué)生比較容易理解教材中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)幾年多來(lái)對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了適應(yīng)新課程的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生思維活躍，并具有一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初步具有小組合作探究的能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了，我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些數(shù)呢？

生：整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

師：我們今天要進(jìn)一步研究小數(shù)。在日常生活中我們也經(jīng)常會(huì)看到小數(shù)。想一想：你在哪兒看見(jiàn)過(guò)或用過(guò)小數(shù)？

生1：測(cè)量身高時(shí)，我的身高是1.42米。生2：測(cè)量體重時(shí)，我的體重是25.5千克。

生3：去菜場(chǎng)買菜時(shí)，電子秤上常用小數(shù)來(lái)表示菜的質(zhì)量以及價(jià)錢(qián)。

生4：我跑50米只用了8.55秒?！?/p>

師：你們說(shuō)的很好！在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)，那么小數(shù)究竟有什么奧秘呢？今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)生活中的小數(shù)。

（二）動(dòng)手操作，組織探索

1、小數(shù)的意義。

師：你能把一個(gè)正方形平均分成10份嗎？動(dòng)手分一分，并把其中的1份涂上顏色，涂色部分用分?jǐn)?shù)表示是多少？然后與同伴相互交流。

學(xué)生展示：

師：我們把這個(gè)正方形看成“1”，涂色部分可以表示為1/10，也可以表示為0.1。比較一下“1”和“0.1”的大小，“1”中有幾個(gè)0.1？

生：1比0.1大，“1”中有10個(gè)0.1。

師：你能在這個(gè)正方形中涂出它的，并用小數(shù)表示出來(lái)嗎？試一試。

生1：把“1”平均分成10份，其中的1份是可以表示為1/10，也可以表示為0.1.其中的3份表示為3/10，用小數(shù)表示就是0.3。

師：同學(xué)們真聰明！那么，你們能在這張正方形紙上表示出“0.01”嗎？先自己獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。

生：把正方形紙片平均分成100份，其中的1份涂上紅色，紅色部分用分?jǐn)?shù)表示就是1/100，用小數(shù)表示就是0.01。

師：其中59份用小數(shù)怎樣表示？ 生：59/100，也可以是0.59.師：同學(xué)們推想一下1/1000，寫(xiě)成小數(shù)是多少呢？ 生1： 表示的是把一個(gè)正方形紙片平均分成1000分，其中的一份，應(yīng)該是0.001 生2：1/10 是一位小數(shù)，1/100 是兩位小數(shù)，那么1/1000 一定是三位小數(shù)。

生3：老師，我有個(gè)問(wèn)題，那0.17表示什么呢？ 生4：我知道！0.17表示把“1”平均分成100份，其中的17份。

（其他學(xué)生表示贊同）

師：你能試著提幾個(gè)這樣的問(wèn)題嗎？

生1：7.17中左邊的7表示什么？右邊的7表示什么？ 生2：左邊的7在個(gè)位上，表示7個(gè)1；右邊的7在百分位上，表示7個(gè)百分之一。

生3：左邊的7表示7個(gè)1，右邊的7表示7個(gè)0.01。生4：這兩種說(shuō)法都可以。0.8中有幾個(gè)0.1？0.25中有幾個(gè)0.01？

生5：0.8中有8個(gè)0.1；0.25中有25個(gè)0.01。師：通過(guò)剛才的討論，同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，知道小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間有著密切的關(guān)系。你能讀出這些小數(shù)嗎？你能舉幾個(gè)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的的小數(shù)嗎？并仔細(xì)觀察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)什么？

（同桌練習(xí)，交流自己的看法）

生1：表示十分之幾的都是一位小數(shù)，表示百分之幾都是兩位小數(shù)，表示千分之幾都是三位小數(shù)……

生2：我也是這種看法。我還發(fā)現(xiàn)，分母是“100”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成100份，就能寫(xiě)成兩位小數(shù)；分母是“1000”的分?jǐn)?shù)，就是平均分成1000份，就能寫(xiě)成三位小數(shù)……[ 師：說(shuō)的真好！看來(lái)你是個(gè)善于觀察思考的好同學(xué)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得你對(duì)小數(shù)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

生1：把“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份，都可以用小數(shù)表示。

生2：小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另外一種形式。

生3：我有個(gè)一個(gè)疑問(wèn)：十分之幾、百分之幾、千分之幾都可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)表示，那么其它的分?jǐn)?shù)能否也用小數(shù)來(lái)表示呢？

師：你這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，請(qǐng)有興趣的同學(xué)們課后可以去探討，比如像二分之一、四分之三這樣的分?jǐn)?shù)是否也能用小數(shù)來(lái)表示。

（三）拓展應(yīng)用

1、完成課本第4頁(yè) 填一填

2、涂一涂

師：同學(xué)們手里有很多正方形，其中有的平均分成10份，有的平均分成100份，現(xiàn)在我說(shuō)一個(gè)小數(shù)，你能在相關(guān)的正方形上涂色來(lái)表示這個(gè)小數(shù)嗎？試一試，1.07 生：我在1個(gè)沒(méi)有格子的正方形上涂了色，表示1，再在平均分成100份的正方形上涂上7小格，表示0.01，合起來(lái)就是1.07。

3、課件出示計(jì)數(shù)器：撥一撥

師：這里有一個(gè)同學(xué)們熟悉的計(jì)數(shù)器，仔細(xì)觀察一下，與以往計(jì)數(shù)器有什么不同的地方？生：有一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。師：我在不同的數(shù)位上都撥上3個(gè)珠子，誰(shuí)能讀一讀這個(gè)數(shù)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)“3”各表示什么意思？（全班交流）

生1：應(yīng)讀作三十三點(diǎn)三三三

師：每個(gè)三所表示的意義相同嗎？

回答生 師：同學(xué)們說(shuō)得很好，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，按照整數(shù)讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊是小數(shù)部分，讀的時(shí)候按順序讀出數(shù)字；小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示十分之幾，就是十分位，第二位表示百分之幾，就是百分位……。請(qǐng)看第5頁(yè)的數(shù)位順序表，從表中你知道了什么，與同伴說(shuō)一說(shuō)。

師：完成課本中的“試一試”，寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)計(jì)數(shù)器上表示的小數(shù)。

（四）課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你了解了什么？

陳引連

第五篇：四年級(jí)《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

【教材分析】：

小數(shù)的本質(zhì)是一個(gè)概念課，是在深入學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)意義的基礎(chǔ)。掌握小數(shù)的本質(zhì)，不僅可以加深對(duì)小數(shù)含義的理解，而且它是四個(gè)十進(jìn)制運(yùn)算的基礎(chǔ)。小數(shù)的本質(zhì)基本上是兩個(gè)小數(shù)位數(shù)相等的問(wèn)題，并且它與得分的基本性質(zhì)一致，但是由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)得分的基本屬性，教科書(shū)是直觀的，學(xué)生熟悉的重命名教。

【教學(xué)目的】：

理解和掌握小數(shù)的含義。

2.了解整數(shù)，分?jǐn)?shù)和小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，掌握兩個(gè)相鄰單元之間的速率。

過(guò)程和方法：

體驗(yàn)小數(shù)字的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知的過(guò)程，以及體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和移民推理的學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培訓(xùn)實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】：理解并掌握小數(shù)的意義。

教學(xué)難度：知道十進(jìn)制單位并掌握它們之間的速率。

【教學(xué)法】

教學(xué)：組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，投影儀。[方法和方法]：

一。興趣在介紹，導(dǎo)致生成十進(jìn)制。

老師：學(xué)生，最近我們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作，學(xué)習(xí)過(guò)程有點(diǎn)無(wú)聊，今天我們做類前面打一個(gè)小游戲，游戲名稱就叫猜價(jià)格。老師在這本課外書(shū)的手中，誰(shuí)能猜到這本書(shū)的價(jià)格，老師把這本書(shū)給了誰(shuí)。到這一點(diǎn)，這本書(shū)的價(jià)格在10-20之間。

健康：猜測(cè)過(guò)程的價(jià)格。

老師：所以老師有一個(gè)小問(wèn)題要問(wèn)學(xué)生，在這個(gè)價(jià)格，19什么，8說(shuō)什么，0說(shuō)什么。

健康：19為19元，8為8,0為0。

這是一個(gè)很好的游戲，我們發(fā)現(xiàn)生活中，整數(shù)不能滿足我們的需要，所以我們要學(xué)習(xí)和理解小數(shù)，今天我們學(xué)習(xí)第四章小數(shù)的意義和本質(zhì)。那么對(duì)于小數(shù)，學(xué)生們你想學(xué)哪里知識(shí)呢？

1：分?jǐn)?shù)是什么意思？ 2：十進(jìn)制讀寫(xiě)。

健康3：小數(shù)的性質(zhì)。4：小數(shù)的大小 的

老師：學(xué)生想知道真的很多，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)小數(shù)類，小數(shù)的含義（黑板生成）

（設(shè)計(jì)意圖：到一個(gè)小游戲動(dòng)員大氣，讓學(xué)生理解整數(shù)不能滿足生活中很多東西的價(jià)格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的出現(xiàn)，開(kāi)放的問(wèn)題讓孩子們說(shuō)話，為了更好的學(xué)習(xí)這個(gè)類是鋪路的方式。

二。探索新知識(shí)，了解小數(shù)的含義。

老師：在貨幣單位，我們發(fā)現(xiàn)很多價(jià)格都不能得到整數(shù)，那么我們經(jīng)常需要表示小數(shù)，那么單位的長(zhǎng)度是不是也需要呢？讓我們一起分析。（顯示課件）

老師：我們知道1 m =（10）分米。

然后將1米長(zhǎng)的標(biāo)尺的平均長(zhǎng)度分為10份，每份的長(zhǎng)度為分米數(shù)？可以用幾種形式表示？并指每個(gè)相應(yīng)的位置。

老師：如何用整數(shù)表示？

健康1：我可以使用整數(shù)來(lái)表示，因?yàn)?米等于10美分，只是分成10份，每份都是1米。

老師：我們以前怎么評(píng)分，我們可以得分這個(gè)數(shù)字？你是基于什么？ 健康2：我是 可以表示為分?jǐn)?shù)，1米長(zhǎng)的尺子平均分為10份，每張只是這個(gè)尺子的尺子的十分之一。（根據(jù)分?jǐn)?shù)的意思）

老師：十分之一米不能用十進(jìn)制表示嗎？

3：我可以使用十進(jìn)制數(shù)，因?yàn)閺挠螒蛑皇遣聹y(cè)游戲的價(jià)格可以看出，3那個(gè)角度，元和角度之間的速率是10，你可以使用十進(jìn)制0.3元，然后一個(gè)標(biāo)尺是1分米，分米和米之間的速率是10，所以可以使用十進(jìn)制0.1米。（通過(guò)學(xué)生的預(yù)覽很多學(xué)生可以說(shuō)0.1米，但是孩子們對(duì)0.1米的了解還是有一些問(wèn)題。

老師：答案確實(shí)不錯(cuò)，我們發(fā)現(xiàn)1厘米是一個(gè)整數(shù)，十分之一米是一個(gè)分?jǐn)?shù)，0.1米是一個(gè)十進(jìn)制，學(xué)生可以幫助教師脫離身份？

健康：1分鐘米=十分之一米= 0.1米（在黑板上生產(chǎn)）

老師：你認(rèn)為這個(gè)方程有什么特點(diǎn)？

健康：我發(fā)現(xiàn)整數(shù)，分?jǐn)?shù)和小數(shù)可以互相轉(zhuǎn)換。

老師：所以平均一米的尺子分為10，分別有三個(gè)和七個(gè)副本如何顯示？在同一位之間談?wù)搶?duì)方。并指的是他們的具體位置 的健康：3分=三分之一米= 0.3米 7分= 7.7米= 0.7米

老師：讓我們一起觀察這些方程，就像0.1，0.3，0.7和0.8這樣的小數(shù)位。

健康：小數(shù)。

老師：然后仔細(xì)觀察分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？

健康：分?jǐn)?shù)的分母是10。

老師：那么什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成小數(shù)？

健康：分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成小數(shù)。

老師：老師總結(jié)：十進(jìn)制我們可以使用分母是10點(diǎn)來(lái)表示，這是非常少的，這是一個(gè)小數(shù)的意思。

三。深度研究，理解兩個(gè)小數(shù)位的含義。

老師：我們的學(xué)生我們只有1米的尺子分成了10的平均值，那么如果平均分為100呢？結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的小數(shù)學(xué)習(xí)，然后使用米圖，該小組作為以下三個(gè)問(wèn)題的單位探索研究，看看哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。（顯示課件）

健康1：1厘米。

健康2：1m。具有0.01米的十進(jìn)制數(shù)。

健康3：3m，0.03m。6％，0％.06米。10米，0.10米。

老師：啊，那么對(duì)于那些像0.01,0.03.0.06.0.10這樣的小數(shù)，他們是幾個(gè)小數(shù)？

健康：兩位小數(shù)。

老師：這些分?jǐn)?shù)的共同特點(diǎn)是什么？

健康：分母是100點(diǎn)。

老師：什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩個(gè)小數(shù)位？

健康：分母是得分為100，可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。

教師：教師總結(jié)：兩個(gè)小數(shù)位我們可以使用分母是100點(diǎn)來(lái)表示，這幾個(gè)百分點(diǎn)這是兩個(gè)小數(shù)位的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)十進(jìn)制數(shù)非常小，通過(guò)小組討論自己解決兩個(gè)小數(shù)以及什么樣的分?jǐn)?shù)有意識(shí)地促進(jìn)移民，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，興趣和信心。

四。探索三個(gè)小數(shù)位的含義。

老師：要猜的形式顯示，如果1米的尺子，平均分為1000份，一個(gè)或幾個(gè)如何使用得分是如何使用十進(jìn)制數(shù)？你能給我們一個(gè)你的演示的例子嗎？ 健康1：1,1mm =千分之一千= 0.001m。

健康2：六，6毫米 =千分之一米= 0.006米。

健康3：十三，13mm =十三米= 0.013m。

老師：像0.001,0.006.0.013這樣的十進(jìn)制數(shù)是十進(jìn)制數(shù)

健康：三位小數(shù)。

老師：什么樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三個(gè)小數(shù)位？

健康：分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成三位小數(shù)。

教師：教師摘要：三個(gè)小數(shù)位可以計(jì)算得分為1000，代表幾個(gè)千分之幾。這是三個(gè)小數(shù)位的含義。（并導(dǎo)致形成四，五個(gè)十進(jìn)制含義）Fives。分?jǐn)?shù)計(jì)數(shù)單位和之間的速率。

除法：十進(jìn)制計(jì)數(shù)單位為十分之一，百分之一，千分之一，十進(jìn)制可寫(xiě)為0.1,0.01.0.001......并且簡(jiǎn)單描述十進(jìn)制之間的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的速率之間的10除以10的關(guān)系。

六。行使。

七。排版設(shè)計(jì)

小數(shù)意義

1分米=十分之一米= 0.1米 1cm = 1m = 0.01m 1 mm =千分之一米= 0.001 m 十進(jìn)制單位是十分之一，百分之一，千分之一 一個(gè)，帶小數(shù)，分別表示為0.1,0.01,0.001。