第一篇：《高考古詩詞比較鑒賞題之形象篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《高考古詩詞比較鑒賞題之形象篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)思路：古詩詞比較鑒賞題因其承載信息容量大、綜合檢測性強(qiáng)、能更準(zhǔn)確地考查學(xué)生鑒賞詩詞能力的特點(diǎn)，越來越為高考試卷所采用。分析詩詞比較鑒賞題的考點(diǎn)測試形式，有針對(duì)性地加強(qiáng)鑒賞訓(xùn)練，有助于學(xué)生提高解答這種題型的能力，有助于學(xué)生在高考詩詞鑒賞中減少不必要的失誤。

教學(xué)目標(biāo)：掌握詩詞比較鑒賞題的考點(diǎn)測試的基本形式，提高詩歌鑒賞的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩詞比較鑒賞題的基本方法及鑒賞詩詞中的形象特征。教學(xué)流程：鑒賞高考樣題、尋找方法、強(qiáng)化訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語進(jìn)入：

中國是一個(gè)詩歌的王國。詩歌使我們的生活豐富多彩，詩歌使我們的生活充滿詩意。詩人正是借助語言、形象、表達(dá)技巧來創(chuàng)作詩歌的。故考試說明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語言、形象、表達(dá)技巧”。而比較鑒賞題作為一種命題形式成為詩歌賞析的一個(gè)重要方面。試題所選擇的詩歌，或者是題材相同思想、情感相近的，或者是題材不同思想、情感相異的，可以是題材相同而思想情感不同的，也可以題材不同而思想情感相近的?？紲y的內(nèi)容主要是：全詩或詞句表達(dá)的思想情感的異同，意象的抒情或象征意義的異同，意境氛圍及作用的異同，表現(xiàn)手法或角度的異同，字詞或修辭手法及作用的異同等等。詩歌的形象包括意象、人物形象。詩歌的形象傾注了詩人的思想感情，因此，只有真正了解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會(huì)詩人思想感情。今天這節(jié)課，我們就如何解答比較鑒賞題的形象做點(diǎn)探討。

二、名詞解釋：

所謂比較鑒賞就是將語言、內(nèi)容、形象、表現(xiàn)手法相近或相反的兩首詩歌放在一起進(jìn)行比較、鑒別、賞析。古詩詞的抒情、言志、說理等內(nèi)容的表達(dá)，主要是通過形象的塑造來實(shí)現(xiàn)的。古詩詞中的許多形象都是有特定的含義，詩人常常通過選定的形象來表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特情感。因此，我們鑒賞時(shí)就要留心詩詞中出現(xiàn)的形象，調(diào)動(dòng)積累，揣摩形象的含義，從而理解作品的內(nèi)容。

三、鑒賞高考樣題：

例一：2005年浙江高考詩歌鑒賞題，要求指出兩首詩中都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？并指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)，并作簡要分析。

齊安郡中偶題

杜牧

暮熱游荷池上

楊萬里

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)。

荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

題解：這兩首詩均以荷與西風(fēng)為主要意象，運(yùn)用擬人手法刻畫“荷”的形象，但是抒發(fā)的感情不一樣?！昂苫ā笔俏娜斯P下吟詠不絕的意象，它有深厚的人文內(nèi)涵，杜詩的“落日”“輕”“恨”“背”等屬于冷色調(diào)詞，楊詩的“熱”“藏”“碧”等屬于暖色調(diào)詞。杜詩的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。楊詩的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。

例二：閱讀下面兩首詩，簡析兩首詩中采蓮少女形象的異同點(diǎn)，并分析詩人通過塑造的采蓮少女形象，各表達(dá)出什么樣的感情。采蓮曲  王昌齡 

采蓮曲

白居易

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

菱葉縈波①荷飐風(fēng)②，荷花深處小船通。亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。 逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭③落水中。

注：①縈波：在水波上旋轉(zhuǎn)浮動(dòng)。②飐風(fēng)：在水中搖擺。③搔頭：古代婦女綰發(fā)的簪子。題解：這里要求賞析兩首詩中的人物形象，并體會(huì)作者的感情。兩首詩中的采蓮少女都熱愛勞動(dòng)，辛勤勞作。王詩中少女美麗、歡樂，充滿青春活力；白詩中少女羞澀、純真，情感真摯。兩首詩都傳達(dá)出作者的歡悅、驚喜之情?？偨Y(jié)：

⑴、高考常見命題形式：這首詩塑造了什么樣的形象？試說說這首詩中的形象特點(diǎn)？通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

⑵、解題指津：詩中形象傾注了詩人的思想，包孕著詩人的情感，因此，形象應(yīng)是熔鑄詩人思想感情的事物，分析詩歌形象要根據(jù)詩歌描寫的具體物象和畫面識(shí)別其性質(zhì)，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上概括出詩歌的象征意義和社會(huì)意義。

答題步驟是：①、找到詩人描繪的形象的有關(guān)詩句；②、分析形象的基本含義；③、結(jié)合文章主旨分析詩人為什么要寫這一形象；④、指出描繪形象的作用或效果。

回答時(shí)應(yīng)包括三個(gè)要點(diǎn)：①、是什么形象；②、形象的具體特征是什么；③、形象的意義是什么。

⑶、了解傳統(tǒng)的審美形象：古典詩詞中，一些客觀事物被詩人們賦予了特定的含義，時(shí)間一長，這些客觀事物就有了固定的含義，形成了特殊的文學(xué)意象。（師生共同回憶、思考、總結(jié)：）

望月——懷遠(yuǎn)

喜春——悲秋 流水——思年

折柳——送別 見雁——思?xì)w

聞蟬——生涼 傲雪開放的梅——意志堅(jiān)強(qiáng)傲岸高潔 虛心勁節(jié)的竹——不隨流俗孤高剛勁 凌凍不凋的松——堅(jiān)毅剛強(qiáng)不畏艱難 卓而不群的菊——超凡脫俗孤傲清純

例

三、（2005）遼寧卷：閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首（其三）

（宋）王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。

側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。

舟下建溪

（宋）方惟深

客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。

倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問，兩首詩借此營造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。

解析：解答本小題要借助意象，深人其竟，體味情感。要注意問點(diǎn)“氛圍”“心緒”?！霸曼S昏”三字為兩詩營造氛圍，表達(dá)心緒定下了基本色調(diào)?？痛ⅰ盁o燈”、野（?。┑?、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)詩人孤寂惆悵的心情。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練： ⑴、詠柳

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

柳

李商隱

曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。

兩首詩都是寫柳樹，而且在描寫柳樹時(shí)都運(yùn)用修辭，生動(dòng)形象，請(qǐng)簡要分析。⑵、閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

梅花

王安石

梅花

陳煥

墻角數(shù)枝梅，云里溪橋獨(dú)樹春，凌寒獨(dú)自開。

客來驚起曉妝勻。遙知不是雪，試從意外看風(fēng)來，為有暗香來。

方信留侯似婦人。

注：漢代名將張良，功高位重，但卻摒棄人間富貴。傳說他有大丈夫的胸懷，又有美如少女的外貌。

王安石和陳煥兩首詠梅詩，都抓住了梅花的同一特征進(jìn)行歌詠，這一特征是什么？兩位詩人是怎樣借此抒發(fā)他們情感的。

答案：⑴、賀詩描寫的是早春二月的楊柳，善用比喻，把楊柳比作婀娜的美女，形象地描繪了楊柳在春風(fēng)中的迷人姿態(tài)。又把二月的春風(fēng)比作一把剪刀，裁出嫩綠的柳葉，形象地寫出了柳葉的精巧、美麗。

李詩中“逐”字是說柳枝在追逐東風(fēng)，形象地寫出了柳枝蓬勃的生機(jī)。

⑵、傲然獨(dú)立的風(fēng)姿。王安石的“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！泵鑼懥藝?yán)冬群芳紛謝，獨(dú)有梅花凌寒開放的景象，歌詠了不怕困難、倔強(qiáng)不屈的傲然風(fēng)骨。陳煥的“云里溪橋獨(dú)樹春，客來驚起曉妝勻?！睂懗鲈谏钌狡б?、人跡罕至的地方，詩人突然發(fā)現(xiàn)了傲然獨(dú)立、寂寞開放的一樹梅花，感到意外、驚喜，抒寫了詩人高蹈自守的襟懷。

第二篇：高考詩歌鑒賞之形象鑒賞教案

高三研討課

鑒賞古典詩詞中的形象

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握詩歌人物形象分析手法

2、能夠透過詩歌人物形象分析詩人的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握詩歌人物形象分析手法

2、能夠透過詩歌人物形象分析詩人的思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度

教學(xué)難點(diǎn)：形成對(duì)詩歌形象化鑒賞的意識(shí)（這樣才有利于學(xué)生真正讀懂詩歌）教學(xué)工具：黑板 多媒體 教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，詩歌的語言本身具有形象性的特點(diǎn)，比如，想念不直接說，卻要用“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”來表達(dá)，可見中國古代詩人常常通過塑造各式各樣的形象來隱藏他們的感情，所以，破解詩歌中的形象往往也是解讀詩歌主旨的關(guān)鍵，也就成為了詩歌鑒賞中非常重要的環(huán)節(jié)。那么，今天我們就一同走進(jìn)詩歌的形象世界，進(jìn)而走進(jìn)詩人的真實(shí)內(nèi)心世界。

詩歌中的形象大致可以分為人物形象和景物形象，比如《念奴嬌〃赤壁懷古》中

念奴嬌〃赤壁懷古（宋 蘇軾）

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰.遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。

2、PPT幻燈片

人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我們常稱之為意象，這些景物形象經(jīng)常交織成一個(gè)富有感情的畫面空間，我們叫它意境。這節(jié)課我們集中時(shí)間來賞析詩歌形象中人物形象。詩歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在這么有限的詩歌篇幅中塑造形象的目的是什么？傳達(dá)思想感情。所以，詩歌形象的鑒賞是由形象分析到主旨的過程。

3、PPT幻燈片

①今天我們主要集中鑒賞詩歌中的人物形象

點(diǎn)絳唇〃蹴罷秋千（宋〃李清照）

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃 花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬金 釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

一個(gè)見到心上人來了很慌張，害羞地逃走，同時(shí)又非常想看看心上人的樣子，所以還故作聰明地假裝嗅青梅，一系列動(dòng)詞，塑造了一個(gè)天真純潔、感情豐富卻又矜持害羞的閨閣女子，也表現(xiàn)了李清照早年少女情懷中對(duì)愛情的追求。

由這首詩歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞要抓住人物的動(dòng)作。而且要抓關(guān)鍵的詞。描寫手法是細(xì)節(jié)描寫。②

江雪（唐〃柳宗元）（永貞革新失敗，被貶永州）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

本詩塑造了一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜、無比空曠荒涼的環(huán)境里，那漁翁卻不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，在這樣環(huán)境襯托下，形體雖然孤獨(dú)，但性格卻顯得清高孤傲而執(zhí)著。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。由這首詩歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞不僅要抓住人物的動(dòng)作，還要關(guān)注人物所處的環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境往往能起到襯托人物形象或烘托任務(wù)心情的作用。環(huán)境襯托

③登幽州臺(tái)歌(唐〃陳子昂)

和前兩首塑造形象不同的是，這首詩歌塑造的就是作者作為抒情主人公的形象。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

上兩句俯仰古今，寫出時(shí)間綿長；第三句登樓眺望，寫出空間遼闊。在廣闊無垠的時(shí)空背景中，詩人想到的是第四句直接抒發(fā)詩人孤單寂寞悲哀苦悶的情緒，兩相映照，分外動(dòng)人。念這首詩，我們會(huì)深刻地感受到一種蒼涼悲壯的氣氛，面前仿佛出現(xiàn)了一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景，而在這個(gè)圖景面前，兀立著一位胸懷大志卻因報(bào)國無門而感到孤獨(dú)悲傷的詩人形象。直抒胸臆

由這首詩歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞，除了動(dòng)作、環(huán)境，還要要抓住人物的心理和神態(tài)。④《長干曲》（唐〃崔顥）“君家何處住?妾住在橫塘。停船暫借問，或恐是同鄉(xiāng)。”

這是一首描寫船家男女青年初次見面時(shí)情景的詩歌。問話直接，而且不待對(duì)方回答，自己就連忙自報(bào)家門把電話號(hào)碼和住址給人家了，說明船家女非常直率淳樸。單從她聞鄉(xiāng)音而急于“停舟”，說明她離鄉(xiāng)背井，水宿風(fēng)行，孤零無伴，該有些許寂寞。船家女的話為我們勾勒了一個(gè)熱情直率、聰明伶俐的少女形象。

由這首詩歌告訴我們?nèi)宋镄蜗蟮蔫b賞，除了動(dòng)作、環(huán)境、心理和神態(tài)之外，也要抓住語言。

而在一篇作品當(dāng)中，對(duì)于人物的描寫往往不是單一出現(xiàn)，而常常是在一起相互作用。這些描寫中，因?yàn)樵姼杵绦?，所以語言描寫相對(duì)要少見。當(dāng)然也離不開表現(xiàn)手法，比如第一首中的動(dòng)作描寫，其實(shí)就是細(xì)節(jié)描寫，第二首用了襯托手法，第三首有襯托和直抒胸臆。手法和人物描寫手段是融合的。

由上面四首詩歌的答題步驟來看，我們一起總結(jié)一下分析形象（包括人物和意象）題型的解題步驟 提問方法：這首詩塑造了怎樣的形象？

提問變體：?形象有什么特點(diǎn)？試對(duì)?形象進(jìn)行分析。請(qǐng)鑒賞??形象。答題步驟： ①概括形象特點(diǎn)

②結(jié)合詩句分析特點(diǎn)（有手法必須指出手法）③指出這個(gè)形象傳達(dá)了作者怎樣的思想感情（2010清華自招）尋陸鴻漸不遇（唐〃僧皎然）

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問：詩中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡要分析。

參考答案：（1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（2）前四句通過對(duì)幽僻高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑。（3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。（提示：抓住關(guān)鍵詞——“菊花”“歸”）

（1）對(duì)照分析，自己的答題問題出現(xiàn)在哪。

以上是集中在人物本身的描寫，而人物形象塑造是可以通過別的手段達(dá)到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于謙）“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！蹦懿荒芸吹饺说男蜗?，能看到一個(gè)怎樣的人的形象呢？

我表面上看寫的是石灰，也暗含作者自己的形象，你們同意么？作者先用夸張擬人手法描寫石灰歷經(jīng)的鍛煉過程和石灰不懼艱難的品質(zhì)，又用雙關(guān)寫出了清白是唯一的意義，其實(shí)就是把自己比作石灰，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。所以有時(shí)候作者塑造的事物形象中可能隱藏這抒情主人公形象，進(jìn)而表達(dá)自己的感情。

詩人可以通過事物形象來塑造自我形象，當(dāng)然不是所有的詠物詩都塑造了詩人形象，比如詠鵝（唐〃駱賓王）“曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥青波?！?/p>

所以，作為主體形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隱藏著作者形象，這時(shí)你要透過其他形象還原這個(gè)作者形象再分析出主旨，在答題步驟中有時(shí)候要加這樣一個(gè)步驟；有時(shí)候可能沒有隱藏作者鮮明形象，那你就直接透過其他形象分析出主旨就可。

⑥有時(shí)候多個(gè)形象出現(xiàn)在同一首詩詞里，但他們之間往往是有關(guān)系的

比如《念奴嬌·赤壁懷古》中周瑜和詩人自己的形象，兩者關(guān)系是，通過對(duì)比襯托出蘇軾的年華老大、功業(yè)無成、處處不得意，進(jìn)而在對(duì)比后表現(xiàn)更深沉的感慨。杜甫在《戲?yàn)榱^句》則通過爾曹這些身與名俱滅的次要形象對(duì)比反襯了“不廢江河萬古流”的王楊盧駱的偉大。蘇軾在《江城子》中則通過虛實(shí)結(jié)合描寫妻子和自己的形象來表達(dá)對(duì)亡妻悼念的哀痛。也有用作者形象來表現(xiàn)他人形象，進(jìn)而表達(dá)自己感情的，比如李白的《贈(zèng)汪倫》，元縝《遣悲懷》“惟將終夜長開眼，報(bào)答平生未展眉”。包括利用典故“塞上長城”

總結(jié)一下，①要想全面分析詩歌鑒賞中的人物形象，我們要抓住和人物相關(guān)的描寫，如特定環(huán)境、動(dòng)作、外貌、心理，也要抓住詩文中出現(xiàn)的其他的形象，切記結(jié)合表現(xiàn)手法，綜合在一起分析，然后得到形象特點(diǎn)，自然分析出作者的思想感情。

詩歌是繆斯女人王冠上最璀璨的寶石，相信，經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，不僅給同學(xué)們以詩歌閱讀和鑒賞解題技術(shù)上的指導(dǎo)，而且大家也會(huì)明白，以前我們看詩，都是在看文字，今后我們看詩歌則要有一種捕捉形象和升華形象的眼光，加以時(shí)日會(huì)形成一種形象的思維，那么，就能真正走入詩歌的世界，因?yàn)楣沤裰型馑械脑姼瓒际且粋€(gè)形象而有內(nèi)涵的藝術(shù)世界，從想象的世界走入精神的世界是真正領(lǐng)悟詩歌特質(zhì)的必由之路。好，下課。作業(yè)：（2010年高考語文福建卷）閱讀下面這首詩歌，回答問題。（6分）

訪隱者 【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼苔，半塢寒云抱泉石。山翁酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

【注】塢：山坳。山翁：此處指隱者。

（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無人造訪、無人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗、隨性自然的情懷。（意思對(duì)即可）

第三篇：高考古詩詞鑒賞

高考古詩詞鑒賞

考點(diǎn)一

1.概括詩詞的中心思想：懷才不遇、寄情山水、惜春悲秋、憶友懷舊、相知相思、4.古詩的語言特點(diǎn)主要有：

①.倒置:突出強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思或某些別恨離愁、憂國憂民、蔑視權(quán)貴、壯志難酬、報(bào)國無門等。

2.古代詩歌按內(nèi)容可分為：詠史抒懷、思鄉(xiāng)思情、贈(zèng)別互勉、邊塞軍旅、羈旅行役、愛情、節(jié)令、諷喻、詠物等。3.常見的表達(dá)技巧：比喻、擬人、夸張、象征、對(duì)偶、對(duì)比、互文、雙關(guān)、比興、借代、反問、設(shè)問、排比、通感、襯托等修辭；烘托、渲染、白描、聯(lián)想、想象、用典、欲揚(yáng)先抑、鋪墊映襯、點(diǎn)面結(jié)合、借古諷今、小中見大、虛實(shí)相生、托物言志、寓情于景、寓情于事、以動(dòng)襯靜、委婉含蓄、以樂景襯哀求、用象征化抽象為具體、用映襯或?qū)Ρ韧怀鲂蜗筇卣鞯取?/p>

考點(diǎn)二

感情基調(diào)：惜別、思鄉(xiāng)、哀愁、孤獨(dú)、惆悵、感傷、達(dá)觀、閑適、恬淡、喜悅、遭貶孤憤、憂國憂民、懷才不遇、壯志未酬、憤世嫉俗等。

考點(diǎn)三

1.古詩詞開頭常見形式：①.提攜綱領(lǐng)，即景生情；②.突兀而起，出人意料；③.設(shè)問開篇，引人注意；④.先聲奪人，烘托氣氛；⑤.先言他物，起興開篇；⑥.議論發(fā)端，領(lǐng)起全篇。2.古詩詞結(jié)尾常見形式：①.議論收尾，蘊(yùn)涵哲理；②.畫龍點(diǎn)睛，一語中的；③.抒情作結(jié)，綰結(jié)全篇；④.以情結(jié)情，余韻徐歇；⑤.問句收尾，啟人思索。3.古詩有以下幾種寫景抒情的形式：

①.先寫景，后抒情； ②.先抒情，后寫景； ③.邊寫景，邊抒情。

詞語，詩歌常把句子的語序予以倒置。②.省略：詩歌的語言凝練、集中，因此常常會(huì)有成分的省略。③.列錦：被稱為詩中的“蒙太奇”。

指不用實(shí)詞和虛詞，僅用名詞或名詞性短語直接排列組合構(gòu)成詩句。

它的意象繁密，增強(qiáng)理畫面立體感和縱聲感。由于省略了起關(guān)聯(lián)作用的詞語，使詩句為讀者留下更多藝術(shù)空間和想象空間，豐富詩歌內(nèi)涵。

④.互文：即互文見義，本是兩個(gè)詞

要合在一起說，但由于受字?jǐn)?shù)、音節(jié)的限制，便在上下句分開說。理解時(shí)，要將兩個(gè)詞合在一起理解。⑤.疊音：具有增強(qiáng)語言的韻律感，對(duì)所描寫的內(nèi)容起突出強(qiáng)調(diào)作用。

考點(diǎn)四

常見概述古詩詞語言特色和風(fēng)格的詞語

1.語言特色：質(zhì)樸、平實(shí)、清新、樸素、雅致、華麗、絢麗、幽默、活潑、詼諧、莊重、簡約、簡潔、精練、生動(dòng)、含蓄、明快、通俗、口語化、明白如話，委婉等。

2.語言風(fēng)格：豪放、雄奇、沉郁、直率、委婉、婉轉(zhuǎn)、風(fēng)趣、工麗、蒼涼雄健、委婉蘊(yùn)藉、飄逸灑脫、蒼涼悲壯、纏綿悱惻、情真意切、氣勢雄壯、自然流暢、憂郁激憤、沉郁頓挫、清新典雅、新鮮活潑、氣勢磅礴、奇特新穎、平白清新、語淡清濃等。

考點(diǎn)五

把握古詩的內(nèi)容和情感

1.古詩中常見的形象（意象）

羈旅離愁：折柳、陽關(guān)、長亭、短亭、煙波、夕陽、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、鷓鴣、浮云等。

相思懷遠(yuǎn)：登樓、憑欄、登高、搗衣、寒砧、流螢、悲秋、鴛鴦等。

邊關(guān)戰(zhàn)亂：烽火、烽煙、狼煙、干戈、天狼、黑河、玉關(guān)、金河、塞上等。

常見概述古詩形象（意象）特征的詞語

人物形象：豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚(yáng)、不拘小節(jié)、天真頑皮、勇猛彪悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經(jīng)磨難、顧影自憐、孤身影單、百無聊賴、零落漂泊、懷才不遇、壯志難酬、悠然自得、安閑寧靜、情趣高雅、心如止水、夜不能寐、孤獨(dú)苦悶、輾轉(zhuǎn)漂泊、羈旅天涯等。

景物形象：凄涼、悲傷、高潔、哀傷、凄清、凄切、孤獨(dú)、離愁、純潔、姿態(tài)美好、清雅高潔、晶瑩澄澈、絢麗多姿、凌雪傲霜、冷落蕭條、凄涼荒寒、衰敗荒涼、寂靜清冷、荒涼冷落、零落憔悴、蒼涼黯淡、幽靜閑適、清秀可人、靜謐安詳、和平寧靜、浪卷云涌、氣勢飛動(dòng)、馨香四溢、蜂飛蝶舞等。

古詩中常見的樂曲曲調(diào)的意蘊(yùn)

折柳——樂府曲之一，多寫離別傷懷之情。后庭花——即“玉樹后庭花”，相傳為南朝后主所制樂曲。

關(guān)山月——樂府曲調(diào)，多寫征戎離別之情。霓裳羽衣曲——相傳為唐玄宗改編的樂舞曲，表現(xiàn)歌舞升平的景象。行路難——古曲名，多言世路艱難及離別悲傷之情。

黍離——表達(dá)亡國之痛。

2.品味詩歌的意境

常見概述古詩意境特點(diǎn)詞語

雄渾蒼茫、孤寂、閑適、雄闊、悲壯、凄迷幽怨、悲涼凄清、蒼涼沉郁、和平靜穆、明麗鮮艷等。

第四篇：古詩詞鑒賞題

請(qǐng)描述 “沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”所展現(xiàn)出的畫面，揭示詩句含義。

答：放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅這樣的景象：大江之上，沉舟之畔仍有千帆競發(fā)，大自然中，雖有病樹但萬木依舊爭春。它昭示我們，新事物必將代替舊事物。

2、“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個(gè)字為什么用得好。

答：“直”和“圓”準(zhǔn)確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切感受。“直”字荒涼孤獨(dú)中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。

江南春杜牧

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

1、詩人筆下的江南春景鮮明、生動(dòng)、形象，請(qǐng)問：這種效果，是通過哪些寫作手法產(chǎn)生的?

答：動(dòng)靜結(jié)合，視覺聽覺多角度描寫（或聲色結(jié)合），點(diǎn)面結(jié)合等多種方法。

2、明朝楊慎在《升庵詩話》中談到這首詩。認(rèn)為“千里”的“千”字應(yīng)改為“十”。理由是：“千里鶯啼，誰人聽得?千里綠映紅，誰人見得?”此言遭到不少學(xué)者反駁。你認(rèn)為楊慎的觀點(diǎn)錯(cuò)在何處?

答：錯(cuò)在不懂得“千里”是虛寫而非實(shí)寫。既然寫江南春景，以“千里”概之亦扣題目。

滁州西澗韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1、詩中哪兩句寫出了詩人恬淡的胸襟？

2、請(qǐng)說說詩中蘊(yùn)含了作者什么情感？

答：（1）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

（2）本詩抒發(fā)了詩人靜穆閑適的的情感。

雨過山村[唐]王建

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。

婦姑相喚浴蠶去，閑著中庭梔子花。

問題：古典詩詞講究煉字，末句中的“閑”字用得好，請(qǐng)你說說

好在哪里。

解析：“閑”字面應(yīng)為“清閑、閑適”的意思，通過第三句可以看出，這首詩描繪的是婦姑浴蠶的勞動(dòng)生活情景，事實(shí)上沒有一個(gè)人閑著，是梔子花“閑著”，用了反襯、擬人的手法，因而答案為： 妙在它不從正面著墨，而從側(cè)面落筆，以“梔子花”的“閑”來反襯人們的“忙”，巧作對(duì)照，情趣盎然（或：運(yùn)用擬人手法，形象地寫出了蠶婦們?nèi)ズ笸ブ袟d子花的閑適自在。）

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

問題：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這兩句因?yàn)樘N(yùn)含深刻的哲理而被后世廣為傳誦，請(qǐng)談?wù)勀銖倪@兩句詩中領(lǐng)悟到了什么？

解析：這兩句詩之所以被后人傳誦，是因?yàn)樗峭ㄟ^對(duì)景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。首先應(yīng)明確景物的特點(diǎn)，可理解為：翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經(jīng)過；枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。

（1）人在逆境面前，要積極進(jìn)取，振作精神，面向未來（要有堅(jiān)定的信心和執(zhí)著的信念）；（2）痛苦、困難、挫折、失意都是暫時(shí)的，理想、光明、勝利就在前頭；

（3）新事物必將取代舊事物，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。（答出一點(diǎn)即可）

讀《望江南》，回答下列問題

梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。

過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。

腸斷白蘋洲。

問題：本詞給人們展示了一幅優(yōu)美的畫面，試用簡潔優(yōu)美的語言進(jìn)行描繪(100字內(nèi))。

示例：一個(gè)女子早晨起來梳洗完畢，獨(dú)自憑樓遠(yuǎn)眺江水，等待思念的人兒歸來。江中千帆競發(fā)，不知不覺，已至傍晚時(shí)分，遠(yuǎn)方的親人遲遲未歸，此時(shí)只有落日的余暉含情凝視著悠悠江水，讓人日日愁腸寸斷于白蘋洲頭。

渡漢江宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

問題：首句中的“斷”字有什么表達(dá)效果?

解析：“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，結(jié)合“音書”一詞，可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義，再聯(lián)系詩歌的寫作背景，這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經(jīng)漢江所作，突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對(duì)家里人的思念之情，故答案應(yīng)為：寫出了詩人與親朋音訊隔絕的境況，更突出了詩人的思家之情。

對(duì)接型默寫：要求直接按課文原句填寫上句或下句。示例：默寫： 以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。（《得道多助，失道寡助》）

《桃花源記》中能充分展現(xiàn)老有所養(yǎng)、幼有所長的和樂情景的句子是： “黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。”

古詩文默寫： 我國信息產(chǎn)業(yè)起步晚，發(fā)展快，頗有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開” 之勢。（用岑參《白雪歌送武判官歸京》

（2）東晉才女謝道蘊(yùn)的“未若柳絮因風(fēng)起”，以柳絮喻雪，給人春天般的溫暖，被譽(yù)為千古名句。唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”與此有異曲同工之妙。

（3）詩言志。我國古代有不少寄寓偉大理想抱負(fù)，抒發(fā)建功立業(yè)情懷的詩句，請(qǐng)寫出連續(xù)的兩句：愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

（1）《醉翁亭記》作者描繪瑯琊山山間春夏之景的句子是： 野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

（4）面對(duì)人生中成功的歡樂與失敗的痛苦，我們應(yīng)該像范仲淹在《岳陽樓記》中所說的那樣,擁有“不以物喜，不以己悲”的心態(tài)。

1、我國古詩詞中有不少含“春”字的句子，請(qǐng)自選一句寫出來。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

2、古詩詞中，含有“雨”的句子很多，我能寫出其中一個(gè)完整的句子： 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

3、寫出一句古詩文中催人上進(jìn)、勵(lì)志奮發(fā)的名句。（課內(nèi)外皆可）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

第五篇：高三詩歌鑒賞專題之詩歌形象鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

高三詩歌鑒賞專題之詩歌形象鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)

考點(diǎn)展示：

（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧。

（2）評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

一、形象鑒賞·人物形象

1、鑒賞思維切入點(diǎn)：

（1）知人論世，關(guān)注背景；

（2）抓描寫：人物的肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、環(huán)境等關(guān)鍵字詞。

2、答題模式：

（1）明特點(diǎn)（關(guān)鍵詞）；（2）找依據(jù)（語境）；（3）析主旨（主旨）。例、試分析詩中所塑造的人物形象。（07年廣東卷）

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行穿落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。

注：林景熙，宋末詩人，具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)的志士，宋亡不仕。參考答案：.什么形象：本詩刻畫了一個(gè)孤獨(dú)寂寞的抒情主人公形象

2.形象特征：主人公“獨(dú)行穿落葉”，“獨(dú)”和“閑”表明了作者的孤獨(dú)寂寞之情，只能藉“數(shù)”流螢以遣悶，更其寂寞無聊，悠長的漁歌和遠(yuǎn)處水面上飄動(dòng)著的若明若暗的燈火，讓主人公倍添凄涼孤寂。

3.形象意義：傳達(dá)了主人公心中舊君故國之思，國破家亡、飄泊無依的無限傷感。（不能停留在悲秋上）

練習(xí)：簡析下面這首宋詞中的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。參考答案：

詩中描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國無門的感慨。

二、形象鑒賞· 景象

1、鑒賞思維切入點(diǎn)：（1）篩選景物；（2）抓描寫景物的修飾性詞語。

2、組織答案落腳點(diǎn)：

（1）明特點(diǎn)（關(guān)鍵詞）；（2）繪圖景（語境）；（3）析情感（主旨）。

西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風(fēng)吹起數(shù)聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

此詩描寫了什么景色？表達(dá)了詩人怎樣的情感？

1.描摹圖景：詩歌描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣?yán)茁暃坝慷鴣?，在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠(yuǎn)去。2.概括特點(diǎn)：渲染了“山雨欲來風(fēng)滿樓”的雄偉氣勢。

3.作者情感：暴風(fēng)雨將臨，詩人卻掛起簾子，敞開窗戶，為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀，表達(dá)了詩人開闊的胸襟和內(nèi)心豪情。

三、形象鑒賞·物象

1、鑒賞思維切入點(diǎn)：物象是被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩人通過它來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。

（1）捕捉描寫物象特征的詞語（鑒賞依據(jù)）；

（2）聯(lián)系詩人經(jīng)歷和社會(huì)環(huán)境，揣摩所托之情，抓住物與志的“契合點(diǎn)”，挖掘物象內(nèi)在品格、精神。

2、組織答案落腳點(diǎn)：

（1）明特點(diǎn)（關(guān)鍵詞）；（2）找依據(jù)（語境）；（3）析情感（主旨）。例：閱讀下面這首詩歌，詩人是如何借梅展示自我形象的？

早梅 張渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

步驟1：展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

步驟2：“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”、“雪未消”，疑梅為雪之錯(cuò)覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅在困境中的冰清玉潔之質(zhì)。

步驟3：作者以梅自喻，展示了一個(gè)孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。