第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐主題活動(dòng)主題確定課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力有著重要意義。它的主要教學(xué)目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、幫助學(xué)生確定活動(dòng)的主題。它的教學(xué)可分為兩個(gè)階段：提出問(wèn)題階段、確定主題階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境”、“提出問(wèn)題”、“歸納整理”、“討論形成”、“主題表述”、“選擇主題”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本形式是主題活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施一般包括確立活動(dòng)主題、制定活動(dòng)方案、活動(dòng)具體實(shí)施、總結(jié)交流評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。主題，是指學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的題目，它直接決定了活動(dòng)的主要內(nèi)容，影響著活動(dòng)目標(biāo)等關(guān)鍵性因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活情境、生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系人與自然、人與社會(huì)和人與自我三條線索，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，然后通過(guò)討論、交流確定活動(dòng)主題。主題確定課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力有著重要意義。那么，應(yīng)該如何來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)呢？

一、教學(xué)分析：

主題的選擇和確定在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。主題確定課是一個(gè)主題活動(dòng)的起始階段，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛(ài)，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動(dòng)是否能順利實(shí)施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前的高漲，后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就順利，活動(dòng)將會(huì)收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動(dòng)的效果就會(huì)受到影響，而且還有可能使學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。主題確定課是綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的主要教學(xué)任務(wù)是；

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

（二）幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)可分為兩個(gè)階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）提出問(wèn)題階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生從生活中自主地提出問(wèn)題，并由問(wèn)題上升到活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程都是圍繞問(wèn)題和活動(dòng)主題展開(kāi)的。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有： 1．創(chuàng)設(shè)情境

要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，需要教師精心創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，營(yíng)造一種問(wèn)題環(huán)境和土壤，才能激起學(xué)生的問(wèn)題欲和探究欲。這種問(wèn)題情境，可以是真實(shí)的生活情境，如帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去參觀、感受和體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；可以是創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，如給學(xué)生放映一段音像資料、提供一個(gè)新聞報(bào)道、表演一個(gè)現(xiàn)實(shí)事例等。2．提出問(wèn)題

讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境里，從中發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，要不斷地肯定學(xué)生，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，給學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣；教師要注意進(jìn)行必要的引導(dǎo)和方法指導(dǎo)，可以采用發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴、類比法、質(zhì)疑法、觀察法、逆向法等方法，盡量讓學(xué)生提出一些有價(jià)值、有一定深度的問(wèn)題。

（二）確定主題階段

在提出問(wèn)題階段，學(xué)生提出的問(wèn)題處于“原始狀態(tài)”：學(xué)生提出的問(wèn)題多、雜、亂、不成系統(tǒng)、有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、有些問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W或不具備研究的條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、篩選、歸納、論證，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有： 3．歸納整理

學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門，有的難、有的易、有的大、有的小，涉及到各個(gè)方面、各個(gè)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析整理。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生再次思考提出問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，把內(nèi)涵大體相同或互相包含的問(wèn)題歸類，進(jìn)而在同一個(gè)主題下歸納整理成幾個(gè)小組活動(dòng)主題。4．討論形成

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)小組活動(dòng)主題逐個(gè)進(jìn)行價(jià)值判斷和可行性分析。我對(duì)活動(dòng)主題中的問(wèn)題感興趣嗎？我的知識(shí)和能力能勝任活動(dòng)主題中的課題嗎？這個(gè)課題有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值？這個(gè)課題別人做過(guò)沒(méi)有，如果別人做過(guò)，那么我們?cè)僮鰰r(shí)有沒(méi)有創(chuàng)新？我們能否從校內(nèi)或者校外找到能指導(dǎo)我們研究這個(gè)課題的老師？哪些同學(xué)能夠成為我的研究伙伴，這些同學(xué)在哪些方面與我的興趣愛(ài)好相同，他們有哪些長(zhǎng)處能彌補(bǔ)我的不足？??探討哪些問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值，哪些問(wèn)題沒(méi)有研究意義，哪些問(wèn)題我們有能力有條件研究，哪些問(wèn)題缺乏研究條件。通過(guò)討論最終確定可供選擇的切實(shí)可行的小組活動(dòng)主題。5．主題表述

自內(nèi)心確定了小組活動(dòng)主題后，要給這個(gè)主題活動(dòng)取個(gè)名字，即活動(dòng)主題確定以后，主題該如何表述呢？主題表述的主要依據(jù)是學(xué)生歸納整理后的問(wèn)題，看這些問(wèn)題圍繞著什么。它要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動(dòng)的主要信息。主題表述可以采用直接以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱，一個(gè)好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱的表述應(yīng)該有一些綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開(kāi)展各種類型的活動(dòng)。6．選擇主題

主題確定課的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛(ài)好，自主選擇活動(dòng)主題，志趣相投的的同學(xué)組成活動(dòng)小組。在這一環(huán)節(jié)中教師要把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)主題，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長(zhǎng)，最大程度的激發(fā)其積極性。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課同樣沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要把握好這種課型的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略，根據(jù)不同的校情和學(xué)情靈活應(yīng)用，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，就能取得很好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)要求。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略(稿件)

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

吳筱泉

【寧波市教育局教研室 浙江寧波 315000】

[摘要] 綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力有著重要意義。它的主要教學(xué)目的和任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、幫助學(xué)生確定活動(dòng)的主題。它的教學(xué)可分為兩個(gè)階段：提出問(wèn)題階段、確定主題階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)：“創(chuàng)設(shè)情境”、“提出問(wèn)題”、“歸納整理”、“討論形成”、“主題表述”、“選擇主題”。在教學(xué)中可采用規(guī)劃與生成相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合等策略。

[關(guān)鍵詞] 主題確定 教學(xué)目的 環(huán)節(jié) 策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的基本形式是主題活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施一般包括確立活動(dòng)主題、制定活動(dòng)方案、活動(dòng)具體實(shí)施、總結(jié)交流評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。主題，是指學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的題目，它直接決定了活動(dòng)的主要內(nèi)容，影響著活動(dòng)目標(biāo)等關(guān)鍵性因素。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活情境、生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系人與自然、人與社會(huì)和人與自我三條線索，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，然后通過(guò)討論、交流確定活動(dòng)主題。主題確定課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力有著重要意義。那么應(yīng)該如何來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)呢？

一、教學(xué)分析：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出（發(fā)現(xiàn)）一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問(wèn)題。而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?而我們的教育只能培養(yǎng)出會(huì)“解題”的人，而培養(yǎng)不出會(huì)“質(zhì)疑即提出問(wèn)題”的人。這是因?yàn)閱?wèn)題都在教師那里，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就沒(méi)問(wèn)題了。學(xué)習(xí)就成了教師提供問(wèn)題、學(xué)生只要解題的過(guò)程。[1] 主題的選擇和確定在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”。主題確定課是一個(gè)主題活動(dòng)的起始階段，主題是否有意義、是否真正為學(xué)生所喜愛(ài)，決定了學(xué)生的投入程度，決定了活動(dòng)是否能順利實(shí)施。主題選得好，學(xué)生的參與熱情就會(huì)空前的高漲，后續(xù)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)就順利，活動(dòng)將會(huì)收到事半功倍的效果；如果主題選得不好，活動(dòng)的效果就會(huì)受到影響，而且還有可能使學(xué)生對(duì)這門課程失去興趣。主題確定課是綜合實(shí)踐活動(dòng)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的主要教學(xué)目的和任務(wù)是；

（一）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

問(wèn)題意識(shí)，是指在人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，活動(dòng)主體對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和一些難以解決的實(shí)際或理論問(wèn)題所產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮、探究等心理狀態(tài)，并在其驅(qū)動(dòng)下，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和前提。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要價(jià)值之一。主題確定課就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。也正如美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克所說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！?/p>

（二）幫助學(xué)生確定活動(dòng)主題

在主題確定課的教學(xué)中，學(xué)生將經(jīng)歷從發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題到討論、確定活動(dòng)主題的過(guò)程。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)；引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出自己感興趣的問(wèn)題；組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、篩選、歸類、提升，確定小組活動(dòng)主題；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、條件等選擇各自的小組活動(dòng)主題。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課的教學(xué)可分為兩個(gè)階段和六個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）提出問(wèn)題階段

綜合實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生生活領(lǐng)域的課程，其課程內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的生活，來(lái)源于學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生從生活中自主地提出問(wèn)題，并由問(wèn)題上升

[2]到活動(dòng)主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程都是圍繞問(wèn)題和活動(dòng)主題展開(kāi)的。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)首先要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問(wèn)題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：

1．創(chuàng)設(shè)情境

要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，需要教師精心創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，營(yíng)造一種問(wèn)題環(huán)境和土壤，才能激起學(xué)生的問(wèn)題欲和探究欲。這種問(wèn)題情境，可以是真實(shí)的生活情境，如帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地去參觀、感受和體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題；可以是創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，如給學(xué)生放映一段音像資料、提供一個(gè)新聞報(bào)道、表演一個(gè)現(xiàn)實(shí)事例等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，創(chuàng)造出學(xué)生活動(dòng)所需要的氛圍，最大程度地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索真知的欲望。如，在“走進(jìn)民工”主題活動(dòng)的主題確定課的情境創(chuàng)設(shè)中，有位教師給學(xué)生播放了08年春晚《農(nóng)民工之歌》的MTV，那別樣的旋律，樸實(shí)無(wú)華又氣韻飽滿的歌詞，全方位掃描了農(nóng)民工的生活、工作，蘊(yùn)載著農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的歷程和心路的歷程，唱出了農(nóng)民工的心聲和理想，浸透了農(nóng)民工的精神，很有感染力。那發(fā)自內(nèi)心的聲音，那一往無(wú)前的氣勢(shì)，聽(tīng)得學(xué)生心曠神移。成功地利用《農(nóng)民工之歌》這樣快慰人心的作品激起了學(xué)生對(duì)農(nóng)民工內(nèi)心情感，也打開(kāi)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的思路。

2．提出問(wèn)題

讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境里，從中發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性，要不斷地肯定學(xué)生，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，給學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣；教師要注意進(jìn)行必要的引導(dǎo)，可以采用發(fā)散思維、頭腦風(fēng)暴等方法，盡量讓學(xué)生提出一些有價(jià)值、有一定深度的問(wèn)題。

（二）確定主題階段

在提出問(wèn)題階段，學(xué)生提出的問(wèn)題處于“原始狀態(tài)”：學(xué)生提出的問(wèn)題多、雜、亂、不成系統(tǒng)、有些問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單、有些問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W或不具備研究的條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、篩選、歸納、論證，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題。這一階段的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：

3．歸納整理

學(xué)生提出的問(wèn)題五花八門，有的難、有的易、有的大、有的小，涉及到各個(gè)方面、各個(gè)層次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析整理。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程，也是引導(dǎo)學(xué)生再次思考提出問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，把內(nèi)涵大體相同或互相包含的問(wèn)題歸類，進(jìn)而在同一個(gè)主題下歸納整理成幾個(gè)小組活動(dòng)主題。如在“走進(jìn)民工”主題活動(dòng)的主題確定課中，可以把有關(guān)農(nóng)民工日常生活開(kāi)支、飲食、住、等問(wèn)題歸納為民工生活狀況；把有關(guān)農(nóng)民工一天工作幾小時(shí)、做些什么工作、拿不拿得到到加班補(bǔ)貼等問(wèn)題歸納為民工的工作現(xiàn)狀；把有關(guān)農(nóng)民工子女留守與跟隨、在城里入學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)、心理健康、經(jīng)濟(jì)條件等問(wèn)題歸納為民工子女情況；把有關(guān)企業(yè)是否存在克扣、拖欠農(nóng)民工報(bào)酬、是否對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)、是否關(guān)心農(nóng)民工、有沒(méi)有給農(nóng)民工買保險(xiǎn)等問(wèn)題歸納為企業(yè)是如何對(duì)待民工的。

4．討論形成

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)小組活動(dòng)主題逐個(gè)進(jìn)行價(jià)值判斷和可行性分析。我對(duì)活動(dòng)主題中的問(wèn)題感興趣嗎？我的知識(shí)和能力能勝任活動(dòng)主題中的課題嗎？這個(gè)課題有沒(méi)有實(shí)用價(jià)值？這個(gè)課題別人做過(guò)沒(méi)有，如果別人做過(guò)，那么我們?cè)僮鰰r(shí)有沒(méi)有創(chuàng)新？我們能否從校內(nèi)或者校外找到能指導(dǎo)我們研究這個(gè)課題的老師？哪些同學(xué)能夠成為我的研究伙伴，這些同學(xué)在哪些方面與我的興趣愛(ài)好相同，他們有哪些長(zhǎng)處能彌補(bǔ)我的不足？??探討哪些問(wèn)題具有研究?jī)r(jià)值，哪些問(wèn)題沒(méi)有研究意義，哪些問(wèn)題我們有能力有條件研究，哪些問(wèn)題缺乏研究條件。通過(guò)討論最終確定可供選擇的切實(shí)可行的小組活動(dòng)主題。

5．主題表述

確定了小組活動(dòng)主題后，要給這個(gè)主題活動(dòng)取個(gè)名字，即活動(dòng)主題確定以后，主題該如何表述呢？主題表述的主要依據(jù)是學(xué)生歸納整理后的問(wèn)題，看這些問(wèn)題圍繞著什么。它要求高度概括活動(dòng)的內(nèi)容，能傳遞這一主題活動(dòng)的主要信息。主題表述可以采用直接以活動(dòng)涉及的對(duì)象為主題的名稱，如《我與民工子女比童年》《和零花錢做好朋友》等。也可以以主要活動(dòng)、主要問(wèn)題、在活動(dòng)中的主要體驗(yàn)、主要空間為主題名稱，如《農(nóng)民工文化生活調(diào)查》、《農(nóng)民工生病了怎么辦》、《我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》、《走近農(nóng)民工家庭》等。無(wú)論采用哪種主題表述的方式，一個(gè)好的主題名稱的表述應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、清晰、完整、準(zhǔn)確、概括性強(qiáng)的。主題名稱的表述應(yīng)該有一些綜合性，便于學(xué)生在這一主題下開(kāi)展各種類型的活動(dòng)。

6．選擇主題 主題確定課的最后環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛(ài)好，自主選擇活動(dòng)主題，志趣相投的的同學(xué)組成活動(dòng)小組。在這一環(huán)節(jié)中教師要把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇活動(dòng)主題，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長(zhǎng)，最大程度的激發(fā)其積極性。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！本C合實(shí)踐活動(dòng)主題確定課同樣沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要把握好這種課型的教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)策略，根據(jù)不同的校情和學(xué)情靈活應(yīng)用，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，就能取得很好的教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)要求。

三、教學(xué)策略：

（一）規(guī)劃與生成相結(jié)合

“零散的知識(shí)形不成智慧”?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課程只有像學(xué)科課程那樣具有連續(xù)性，整體性，在教育上才是有意義的”[3]。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容即活動(dòng)主題，學(xué)校必須進(jìn)行整體的規(guī)劃。如果只是隨意地選擇一些主題，組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施達(dá)到的效果是有限的。要切實(shí)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到實(shí)實(shí)在在的成效，必須對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行整體、系統(tǒng)、邏輯的規(guī)劃，使活動(dòng)主題從“無(wú)序”走向“有序”，形成較完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系。

學(xué)校在安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該按探索自然、親近社會(huì)和發(fā)展自我這三個(gè)維度，相對(duì)均衡地選擇符合學(xué)校特點(diǎn)的主題，并由教師和學(xué)生在某一個(gè)主題之下，確定并開(kāi)展若干個(gè)相關(guān)活動(dòng)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容框架由“維度——主題——活動(dòng)”構(gòu)成，而信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所要完成的任務(wù)，應(yīng)該被綜合地體現(xiàn)在每一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。[4] 由上述認(rèn)識(shí)，我們把學(xué)校整體規(guī)劃的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容中預(yù)設(shè)的主題稱為“大主題”，即課程內(nèi)容框架“維度——主題——活動(dòng)” 中的“主題”?！按笾黝}”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)是活動(dòng)的范圍。在學(xué)校整體規(guī)劃預(yù)設(shè)的主題下，主題確定課中生成的、確定的各學(xué)生小組活動(dòng)主題稱為“小主題”，即課程內(nèi)容框架“維度——主題——活動(dòng)” 中的“活動(dòng)”?！靶≈黝}”才是學(xué)生圍繞著它具體展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的主題。“大主題”選擇的依據(jù)是學(xué)校自身的文化特點(diǎn)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)以及社區(qū)環(huán)境資源、學(xué)生的成長(zhǎng)需求。“大主題”的選擇，既要考慮當(dāng)?shù)氐馁Y源和學(xué)生的興趣，也要盡可能全面涉及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大領(lǐng)域，考慮自我、自然、社會(huì)等活動(dòng)領(lǐng)域間的平衡和綜合。同時(shí)還應(yīng)考慮在學(xué)生發(fā)展的某個(gè)階段進(jìn)行某種主題活動(dòng)的“適切性”，了解同類主題活動(dòng)在不同年段出現(xiàn)究竟有何區(qū)別，它們?cè)谀繕?biāo)上是否達(dá)到了綱要目標(biāo)的要求，活動(dòng)的組織是否根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)不斷的遞進(jìn)深化等等。

“大主題”規(guī)劃，“小主題”生成。這種方式能較好的體現(xiàn)學(xué)生的自主性與教師的指導(dǎo)性。“大主題”相同可以保證學(xué)生具有共同的活動(dòng)基礎(chǔ)，便于學(xué)生間相互交流，便于教師的指導(dǎo)。在“大主題”下，再由之分解出若干下一級(jí)活動(dòng)的主題，即“小主題”。以“小主題”確保學(xué)生自主選擇和生成自己活動(dòng)主題的空間。學(xué)生可在大主題下開(kāi)展自己感興趣的主題活動(dòng)，并在共同感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組活動(dòng)?！按笾黝}”的范圍由綜合實(shí)踐主題活動(dòng)實(shí)施的初始階段，逐步拓展擴(kuò)大，讓學(xué)生自主選題的空間更大、更廣。在學(xué)生取得一定的經(jīng)驗(yàn)后，特別是到了高中階段，逐漸過(guò)渡到完全由學(xué)生自主選題。

（二）課內(nèi)與課外相結(jié)合

在主題確定課的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提不出問(wèn)題的冷場(chǎng)現(xiàn)象。要讓學(xué)生有“問(wèn)題”可說(shuō)，最好的辦法就是在主題確定課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道比較全面地去了解與主題相關(guān)的背景資料。如有位教師在上《走進(jìn)民工》這個(gè)主題活動(dòng)主題確定課前，就布置學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到民工中去，觀察身邊民工的生活和工作，與民工進(jìn)行交流。隨后，教師在主題確定課上讓學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，在課內(nèi)就有許許多多、方方面面的問(wèn)題要說(shuō)了。如農(nóng)民工子女在城里就讀情況、農(nóng)民工有沒(méi)有購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)、農(nóng)民工工資收入如何、農(nóng)民工工作之余的主要休閑方式是什么、農(nóng)民工生病時(shí)一般如何處理、企業(yè)是否存在克扣、拖欠農(nóng)民工報(bào)酬的現(xiàn)象、農(nóng)民工與單位簽訂了勞動(dòng)合同或協(xié)議了嗎、農(nóng)民工拿不拿得到到加班補(bǔ)貼、農(nóng)民工有沒(méi)有購(gòu)買養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)？農(nóng)民工為城市建設(shè)、發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？農(nóng)民工在當(dāng)?shù)氐娜藬?shù)有多少？農(nóng)民工政府、社區(qū)、學(xué)校是如何關(guān)心民工子女的？農(nóng)民工也有書看、也在學(xué)習(xí)嗎？農(nóng)民工對(duì)城市生活感覺(jué)如何？農(nóng)民工什么時(shí)間上班、下班？國(guó)家是如何關(guān)心民工的？農(nóng)民工外出務(wù)工經(jīng)商的主要目的是什么？農(nóng)民工一般居住在什么地方？城市人對(duì)農(nóng)民工有哪些看法？農(nóng)民工得不得得到到工傷補(bǔ)償？農(nóng)民工能不能帶薪休假？農(nóng)民工有沒(méi)有享受住房補(bǔ)貼和住房公積金？農(nóng)民工女職工能否享受帶薪休產(chǎn)假制度？企業(yè)對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行了哪些培訓(xùn)？我市的農(nóng)民工主要是從哪里來(lái)的等問(wèn)題。由于問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際的真實(shí)情境，提出的問(wèn)題更有針對(duì)性、操作性。

主題確定課需要將課內(nèi)延伸到課外，課前去“實(shí)踐活動(dòng)”一下，引導(dǎo)學(xué)生在課外深入生活去思考，認(rèn)真觀察自然、社會(huì)和社會(huì)，拓展問(wèn)題來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的思維，打開(kāi)提出問(wèn)題的思路，從平時(shí)的觀察、調(diào)查等實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找有價(jià)值的研究問(wèn)題。其實(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，都要樹(shù)立起把“實(shí)踐活動(dòng)”融入到整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去的思想，不能認(rèn)為只有活動(dòng)具體實(shí)施環(huán)節(jié)才有實(shí)踐活動(dòng)。

（三）引導(dǎo)與指導(dǎo)相結(jié)合

在主題確定課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生沿著活動(dòng)目標(biāo)方向來(lái)提出問(wèn)題，開(kāi)展活動(dòng)。教師不能為了“情境”而創(chuàng)設(shè)情境，教師必須明確主題活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值和活動(dòng)目標(biāo)，才能創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)起學(xué)生活動(dòng)的興趣和欲望。如《和零花錢做好朋友》主題活動(dòng)的價(jià)值在于：隨著我國(guó)人民經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)，學(xué)生口袋中的零用錢越來(lái)越多，如果零用錢處置不當(dāng)，會(huì)帶來(lái)許多不良行為習(xí)慣，如打電子游戲、上網(wǎng)吧、甚至賭博等；會(huì)使一些學(xué)生從小養(yǎng)成了追求享受、鋪張浪費(fèi)的不良品質(zhì)。因些，《和零花錢做好朋友》主題活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)就是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到零用錢使用不當(dāng)?shù)奈：?，感受父母工作的辛苦，從而增?qiáng)合理使用零花錢的意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成勤儉節(jié)約、關(guān)心貧困人群等良好生活習(xí)慣和道德品質(zhì)。《和零花錢做好朋友》主題確定課的情境創(chuàng)設(shè)，教師要用一些零用錢使用不當(dāng)造成危害的典型案例，勞動(dòng)人民、父母辛苦工作的事例，還有許許多多貧困人群的生活現(xiàn)狀，讓學(xué)生意識(shí)這個(gè)主題活動(dòng)的價(jià)值意義，激發(fā)起學(xué)生活動(dòng)的興趣和欲望，引導(dǎo)同學(xué)從這些角度去思考、提出問(wèn)題、確定主題，開(kāi)展活動(dòng)。

在主題確定課的課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)非常重要，好的引導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生的思路一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。教師課前一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好一些引導(dǎo)語(yǔ)。如在“走進(jìn)民工”主題活動(dòng)的主題確定課教學(xué)中的一些引導(dǎo)語(yǔ)：“你最想了解民工哪一方面的問(wèn)題？”“圍繞民工，我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)？哪些研究？”。在主題確定課的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的如何提出問(wèn)題的方法指導(dǎo)。常見(jiàn)的提出問(wèn)題的方法有發(fā)散思維法、頭腦風(fēng)暴法等，如在“走進(jìn)民工”主題活動(dòng)的主題確定課教學(xué)中，讓學(xué)生以“民工”為中心，從與民工相關(guān)的各個(gè)因素、各個(gè)方面、各個(gè)角度發(fā)散開(kāi)去，去思考、去提出問(wèn)題；還可以適時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，利用集體的智慧，讓大家的思維發(fā)生相互碰撞，相互補(bǔ)充，引起思維“共振”，激起每個(gè)人腦海中的靈感，提出一些有價(jià)值、有一定深度的問(wèn)題。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 崔允漷，安桂清.試論普通高中研究性學(xué)習(xí)的課程框架［J］.教育發(fā)展研究，2003.6.（24-29）.[2].郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中內(nèi)容與形式的關(guān)系［J］.福建教育，2004.03A.（15-17）.[3].張華.研究性學(xué)習(xí)的理想與現(xiàn)實(shí) ［M］.浙江教育出版社，2006.10.（114）.[4].董洪亮.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷 ［M］.教育科學(xué)出版社，2005.12.（15）.（本文已發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊《福建教育》2009.8A）

吳筱泉，寧波市教育局教研室教研員，主要從事綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究。在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表論文90余篇, 出版?zhèn)€人專著一本，與他人合作編寫出版書籍、教材十四本。

第三篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

小龍馬總校 白群風(fēng)

教學(xué)課題 ： 葉畫的制做

知識(shí)和能力:

1、組織學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的樹(shù)葉，如葉的大小、形狀、顏色、用途，引導(dǎo)欣賞葉子的美。

2、掌握制作葉畫的方法、步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題。

3、通過(guò)制作葉畫,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和審美能力.過(guò)程和方法: 引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手，動(dòng)腦, 學(xué)習(xí)適材、適形、適色的即興創(chuàng)造，制作精美的葉畫。讓學(xué)生自主探究制作葉畫的方法步驟,動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的葉畫作品。情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 通過(guò)動(dòng)手勞動(dòng)美化生活, 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極參與活動(dòng)的能力以及學(xué)生的合作意識(shí)及資源共享的意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)

掌握制作葉畫的方法、步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題?；顒?dòng)難點(diǎn)：

探究、掌握制作葉畫的方法技巧，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)方法：

探究學(xué)習(xí)法，分組討論法。

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手，動(dòng)腦,即興創(chuàng)造，制作精美的葉畫。讓學(xué)生自主探究制作葉畫的方法步驟,動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的葉畫作品。課前準(zhǔn)備：、課前讓學(xué)生采集落葉并搜集落葉的相關(guān)知識(shí)。、學(xué)生每人準(zhǔn)備一張16開(kāi)紙張大小的薄紙板、膠棒、剪刀一把、水彩筆、植物葉片。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天），秋天帶著落葉的聲音來(lái)了，想不想和老師一起到大自然的懷抱里看一看，玩一玩。（想）那就和老師一起走進(jìn)這美麗的大自然吧。

秋天是個(gè)燦爛的季節(jié)，到處都五顏六色。前一段時(shí)間，我們搜集了很多葉子，同學(xué)們將采集的葉子都拿來(lái)了嗎？誰(shuí)愿意向大家介紹自己采集來(lái)的葉子？

同學(xué)們的收獲可真不小?。〈蠹矣^察一下這些葉子有哪些不同呢？看來(lái)大家的小眼睛都很亮。大自然中的葉子五顏六色，形態(tài)萬(wàn)千，大小不一。

說(shuō)一說(shuō)你采集的葉子是什么顏色，什么形狀的，是大還是小呢？ 向?qū)W生介紹一些常見(jiàn)的葉形（掌形、帶形、心形、扇形、披針形、蘋果樹(shù)葉、楊樹(shù)葉、卵形）。再介紹一些特殊的葉形（龜背形、匙形、鱗形、圓形。）最后出示一個(gè)比較大的圓葉，師：這個(gè)蓮葉可真大呀！足可以當(dāng)遮陽(yáng)傘了。那它是不是世界上最大的葉子呢 ? 今天我們就一起走進(jìn)神奇的葉子世界，暢想一番好不好？ 你知道樹(shù)葉都可以制作什么嗎？ 學(xué)生匯報(bào) 教師補(bǔ)充。a.制作葉脈書簽。b.縫制樹(shù)葉服飾。c.樹(shù)葉拓印畫。

其實(shí)這一片片樹(shù)葉還可以做成美麗的樹(shù)葉畫，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作樹(shù)葉畫（板書課題）欣賞美麗的樹(shù)葉畫 你想欣賞美麗的樹(shù)葉畫嗎？ 那就讓我們一起看看藝術(shù)家的作品吧！

二、出示圖片，引導(dǎo)觀察

讓我們也來(lái)制更精美的美術(shù)工藝品，裝扮我們的家或教室。

三、明確制作的方法和步驟，開(kāi)始制作

師：一幅完整、美麗的樹(shù)葉畫是怎么做出來(lái)的？ 展開(kāi)想象，小組討論、匯報(bào)

教師補(bǔ)充：我認(rèn)為有三個(gè)步驟，一是繪制底稿；二是根據(jù)底稿準(zhǔn)備樹(shù)葉，粘貼樹(shù)葉；三是把樹(shù)葉畫晾干壓平，寫上自己的名字?。ǜ鶕?jù)葉子的不同顏色、形狀，用剪刀剪剪，筆畫畫，膠貼貼，這樣一幅葉畫就做出來(lái)了）。

師：你打算制作一份什么樣的畫，給你的作品起個(gè)好聽(tīng)的名字，寫在樹(shù)葉形紙上。那么下面我們就來(lái)動(dòng)手制作美麗的樹(shù)葉畫，制作之前老師提出要求：

一、作品設(shè)計(jì)美觀；

二、可以一個(gè)人制作也可以小組分工合作；

三、保持室內(nèi)衛(wèi)生。

四、學(xué)生制作樹(shù)葉畫

教師巡視，深入小組進(jìn)行指導(dǎo)

五、作品展示

向大家展示出一幅幅奇思妙想的作品。（老師將小組內(nèi)合作完成的樹(shù)葉畫粘到黑板上。）師：大家的作品已經(jīng)做好了，現(xiàn)在我們就請(qǐng)每組的講解員為大家介紹一下你們小組的作品。學(xué)生介紹作品的名字，畫的內(nèi)容，說(shuō)創(chuàng)意，畫的含義。

六、評(píng)選“小小藝術(shù)家”

1、你喜歡誰(shuí)的作品，把你的笑臉貼紙送給他。

2、老師頒獎(jiǎng) 剛才同學(xué)們的介紹，老師真羨慕你們的想象力和動(dòng)手能力，由于時(shí)間關(guān)系，我們不可能都介紹了，把作品帶回家去，介紹給你的爸爸媽媽行嗎？

七、總結(jié)

師美麗的樹(shù)葉畫做完了，同學(xué)們的小手真巧。同學(xué)們，落葉因?yàn)橛辛四銈兊南胂蠖兊酶由衿?；秋天因?yàn)橛辛四銈兊那墒侄兊酶用利?；世界因?yàn)橛辛四銈兊耐娑兊酶泳?。讓我們都?lái)熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然，更加熱愛(ài)生活吧！

八、教學(xué)反思

這是一節(jié)動(dòng)手操作課。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生在動(dòng)手操作與學(xué)習(xí)過(guò)程中親身感受到了秋天大自然的美。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于探究的好習(xí)慣，培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生探索大自然的興趣。本節(jié)課最大特點(diǎn)是從始至終為學(xué)生創(chuàng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)廣泛的好奇心、探索欲和責(zé)任感。本課分為三部分。第一部分我采用情景形式導(dǎo)入，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生逐個(gè)回答自己所了解的樹(shù)葉的知識(shí)，較好地完成了新舊知識(shí)的連接。第二部分我激發(fā)起學(xué)生制作的欲望。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生完成了制作樹(shù)葉畫前的準(zhǔn)備工作。最后我提出制作，要求學(xué)生們開(kāi)開(kāi)心心地制作起樹(shù)葉畫來(lái)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作品展示，每組選出一名講解員，介紹本組的樹(shù)葉畫及其含義。最后大家說(shuō)感受教師歸納總結(jié)。

第四篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì) 《我的最后一個(gè)兒童節(jié)》

一、教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)過(guò)兒童節(jié)的活動(dòng)，六年級(jí)學(xué)生

二、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)過(guò)元旦班上慶祝活動(dòng)的活動(dòng)方案，自己設(shè)計(jì)如何購(gòu)買元旦慶祝會(huì)所需要的物品，怎樣買最實(shí)惠、最合理。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)在購(gòu)物中思考有關(guān)的問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算器、調(diào)查的數(shù)據(jù)、尺子、本子

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入：

同學(xué)們，你們很快就要成為一名中學(xué)生了，如今你們只能再過(guò)一個(gè)兒童節(jié)了。那么，過(guò)兒童節(jié)你們打算如何慶祝呢？

（二）活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

1、同學(xué)們所說(shuō)的活動(dòng)很精彩，那么你能根據(jù)大家的發(fā)言，制定一個(gè)合理的活動(dòng)計(jì)劃嗎？

2、你知道制定計(jì)劃有一個(gè)什么樣的基本格式嗎？（軟件出示）

3、（1)6人一組討論

(2)動(dòng)筆設(shè)計(jì)（3）回答反饋（4）說(shuō)說(shuō)你設(shè)計(jì)的理由

（三）購(gòu)物的設(shè)計(jì)

1、在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候要具體考慮到哪些問(wèn)題？

2、同學(xué)們剛才在說(shuō)想法的時(shí)候，都提到了購(gòu)買零食，那么在購(gòu)買零食時(shí)需要考慮哪些問(wèn)題呢？

3、時(shí)至“六一”，為了及時(shí)搶占市場(chǎng)，有很多商場(chǎng)分別給出一些優(yōu)惠措施進(jìn)行促銷活動(dòng)。如果你是商場(chǎng)的總經(jīng)理，你會(huì)給出哪些優(yōu)惠措施？

4、（課件）“甲商場(chǎng)買30送

一、乙商場(chǎng)一律九折、丙商場(chǎng)滿80元一律八折”請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這些優(yōu)惠措施的呢？

5、比一比，你認(rèn)為這三個(gè)商場(chǎng)的物品哪個(gè)商場(chǎng)的最便宜？你是怎么想的？

6、根據(jù)這些優(yōu)惠措施，如果你是顧客，你打算去哪個(gè)商店買呢？要怎樣購(gòu)買才會(huì)最實(shí)惠呢？你是怎么想的？（1）6人一組討論（2）計(jì)算器檢驗(yàn)是否正確（3）回答方饋

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么？你有什么收獲呢？

（五）布置作業(yè)

調(diào)查你們家過(guò)春節(jié)的計(jì)劃，并制定一個(gè)經(jīng)濟(jì)合理的出游或購(gòu)物計(jì)劃。

第五篇：綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)

廣 告 的 魅 力

中寧九小 劉霞

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)廣告，理解公益廣告在生活中的作用及發(fā)展?fàn)顩r。

2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)與技能的能力為學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。

4、通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)作公益廣告，提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心集體的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和公德心，激發(fā)學(xué)生在社會(huì)體驗(yàn)教育中的主人翁精神，積極健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，對(duì)于廣告，大家都不陌生，在當(dāng)今社會(huì)，廣告鋪天蓋地、隨處可見(jiàn)，你都在哪里見(jiàn)過(guò)廣告？

2、生交流：報(bào)刊、雜志、電視、公交車上??

3、今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)廣告。了解廣告的有關(guān)知識(shí)，感受廣告的魅力。（板書：廣告的魅力）

二、感受廣告——“看一看”

1、同學(xué)們，許多精彩的廣告語(yǔ)就在我們的身邊，毫不夸張的說(shuō)，它已經(jīng)成為我們生活的一部分了。你能說(shuō)幾句嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，交流自己搜集到的廣告）

2、廣告無(wú)處不在，我們的學(xué)校也有廣告語(yǔ)的身影。請(qǐng)看——展示學(xué)校的廣告 學(xué)校衛(wèi)生間

學(xué)校操場(chǎng)的圍墻上有“”。

最近，為了做好家鄉(xiāng)的衛(wèi)生工作，我還想到了大家熟悉的一句廣告語(yǔ)：“中

寧是我家，保護(hù)環(huán)境靠大家！”

3、老師這里還有一些電視廣告，大家想不想欣賞一下？不過(guò)呀，我要給大家布置個(gè)任務(wù)，一邊欣賞，一邊思考，在這些廣告中，你最喜歡哪一個(gè)，最不喜歡哪一個(gè)，為什么？

4、播放廣告，學(xué)生欣賞。

三、漫談廣告“說(shuō)一說(shuō)”

1、交流：在這些廣告中，你最喜歡哪一個(gè)，最不喜歡哪一個(gè)，為什么？ 看了這些廣告，你發(fā)現(xiàn)大家喜歡的廣告有哪些特點(diǎn)嗎？

討論交流

2、在生活中，當(dāng)你看了這些廣告后最想干什么？（馬上想去購(gòu)買）但是，有一次老師看了廣告去買回來(lái)的牛奶卻是劣質(zhì)的。你覺(jué)得廣告語(yǔ)一定要怎樣？（討論交流：廣告語(yǔ)要真實(shí)）對(duì)，只有真實(shí)的廣告才不會(huì)欺騙消費(fèi)者！

3、提供4條被商家隨意篡改的成語(yǔ)廣告詞，請(qǐng)同學(xué)們看一看，服裝店：百衣百順

洗衣機(jī)：閑妻良母 蚊

香：默默無(wú)聞

膠

帶：無(wú)可替帶 你們認(rèn)為這樣做，好嗎？（生述說(shuō)）

4、師小結(jié)：這是亂改成語(yǔ)、濫用成語(yǔ)的不良現(xiàn)象，我們要為維護(hù)祖國(guó)語(yǔ)言文字的純潔做點(diǎn)力所能及的事。課后，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，搜集生活中濫用成語(yǔ)的廣告詞，開(kāi)展一場(chǎng)成語(yǔ)錯(cuò)別字殲滅戰(zhàn)。

5、除了剛剛看到的幾則廣告，大多數(shù)是商業(yè)廣告，它是商家為了宣傳推銷自己的產(chǎn)品而設(shè)計(jì)的。老師這也有一則廣告，大家看看，與商業(yè)廣告有什么不同。

播放《給媽媽洗腳》

學(xué)生談不同與感受。像這類能給人們警示、引起人們深思的廣告就是公益廣告

公益廣告究竟有什么作用呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)公益廣告代言人濮存昕是怎么說(shuō)的。播放《文明之光》

6、公益廣告之所以產(chǎn)生了，是因?yàn)槲覀兊纳磉吔?jīng)常有不文明的現(xiàn)象出現(xiàn)。出示圖片: 上車不排隊(duì)、亂貼廣告、亂扔垃圾等

他們這樣做對(duì)嗎？為什么？你看到了會(huì)怎么說(shuō)怎么做？怎樣才能避免生活中的不文明想象的發(fā)生了，這就要提高公民素質(zhì)，流動(dòng)的公益廣告發(fā)揮著巨大的作用。

五、設(shè)計(jì)廣告“試一試”

1、說(shuō)了這么多廣告，大家肯定有點(diǎn)忍不住想拿起筆來(lái)自己設(shè)計(jì)了吧。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由組合，一起合作，為我們美麗的九小設(shè)計(jì)一個(gè)廣告，可以配上相應(yīng)的廣告畫或者音樂(lè)，注意：廣告語(yǔ)朗誦時(shí)要求不超過(guò)10秒鐘。（出示九小的照片）

2、學(xué)生設(shè)計(jì)廣告。

六、精彩廣告“比一比”

1、生展示作品，評(píng)議。

2、大家的設(shè)計(jì)能力，想象能力都令人嘆為觀止，愿我們的中寧九小在大家的美好祝福下變得更加美麗。

七、活動(dòng)總結(jié)：

通過(guò)這次活動(dòng)我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了能力，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作，連平時(shí)很內(nèi)向不愛(ài)舉手的同學(xué)都積極參與。希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揮這種善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。使全體同學(xué)們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，真是一舉多得。