第一篇：江蘇省大豐市新豐中學(xué)高中語文第2專題《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修1資料

《勸學(xué)》

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。2.背誦全文。

二、能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。2.掌握“絕、假、聞”三個多義詞的義項(xiàng)，積累四個通假字，兩個文言虛詞。

三、德育目標(biāo)

明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。教學(xué)重點(diǎn)

1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。2.背誦全文，積累文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。教學(xué)方法

1.提綱式教學(xué)法。以板書為提綱帶動各個教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦、理解。

2.點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。分解比喻句含義，分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系，教師示范分析第二段，用圖示法教會學(xué)生方法，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題，訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力，提高他們認(rèn)識事物、分析事物的能力。

3.探究拓展法。設(shè)計(jì)一些探究性思考題目，如：“《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么？”“有人說，《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把‘人’放在重要位置上進(jìn)行論述。對此，你是如何認(rèn)識的？”等等，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

課時(shí)安排 2課時(shí)

要點(diǎn)聯(lián)系：積累文中文言現(xiàn)象，不斷提升文言閱讀能力，從而達(dá)到高考大綱中對學(xué)生提出的文言文鑒賞閱讀的能力。

教學(xué)步驟 預(yù)習(xí)提綱

1.朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。2.結(jié)合注釋，疏通文意。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1，了解荀子其人其作品及其主張

2，掌握積累第一段和第二段中的文言實(shí)詞、虛詞，活用、古今異議等文言現(xiàn)象和特殊句式。3，理解本文運(yùn)用比喻論證的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

了解荀子論述學(xué)習(xí)的思想 教學(xué)難點(diǎn)：

1，理解文中比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系以及比喻論證。教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

培根說過，知識就是力量。高爾基有“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的名言。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學(xué)習(xí)?？梢哉f，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法、態(tài)度，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書文題）

二、教學(xué)目標(biāo)展示：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道本節(jié)課我們要達(dá)成的目標(biāo)

三、檢查預(yù)習(xí)： 【多媒體展示】

1、作家作品、字詞正音

設(shè)計(jì)意圖：通過課件出示一些重點(diǎn)字詞，來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。（出示內(nèi)容見導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容）

四、解題

《勸學(xué)》中的“勸”起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用?！皠瘛笔恰皠衩恪钡囊馑肌７斌w字“勸”是形聲字，凡是用“力”作形旁的字，多數(shù)有“勉勵”的意思，如“勵”“努”等，這是“勸”的本義。而現(xiàn)代漢語中，“勸”解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中，勉勵人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

五、文本內(nèi)容研習(xí)探究

（一）朗誦點(diǎn)撥

（1）學(xué)生讀課文一遍（個體展示）

（2）教師簡要點(diǎn)撥朗讀時(shí)的注意事項(xiàng)（字音、節(jié)奏、語氣等）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力（3）齊讀課文思考：找出本文論證觀點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：考察同學(xué)們對全文內(nèi)容的了解

（二）師生共同研討課文 1.研習(xí)第1段

（1）學(xué)生齊讀第1段

（2）師生共同討論第1段中出現(xiàn)的難以理解的字詞句（3）再讀課文找出本段論述的事物及特點(diǎn)

上面提到的五個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的，還是依次排列的？請分析說明。學(xué)生思考、討論。

明確：從論證思路可以看出，本段可分兩層：①人只要不斷學(xué)習(xí)，就能得到發(fā)展、提高；②人只有博學(xué)，才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過?！边@兩層非平行并列的，而是延伸拓展的。

（4）學(xué)生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段。教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①②有③就④中。

設(shè)計(jì)意圖：1。學(xué)生積累相關(guān)的文言知識，培養(yǎng)他們古文閱讀的能力

2．設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題研習(xí)課文，從課文中找答案，深入了解課文內(nèi)容，體會比喻論證的作用以及作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)

2.研習(xí)第2段

（1）學(xué)生齊讀第2段并質(zhì)疑其中的字詞句

（2）要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。明確：君子生非異也，善假于物也。

提問：作者選哪些比喻來論證這一觀點(diǎn)的？在段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱。明確：跂而望 登高博見 登高招

見者遠(yuǎn) 順風(fēng)呼

聞?wù)哒?假輿馬

致千里 假舟輯

絕江河

（3）要求學(xué)生模仿第2段的思維推理模式，前后桌四人為一組討論分析本段的推理過程。學(xué)生討論。

教師引申：在學(xué)習(xí)的過程中，我們每個同學(xué)都具有一定的外在環(huán)境和條件，有順境，有逆境。關(guān)鍵在于每個人自身的努力，發(fā)揚(yáng)主觀能動精神，不但會利用現(xiàn)有的條件，而且要學(xué)會創(chuàng)造條件改造環(huán)境。英國首相丘吉爾本來口吃，后來成為演說家，就是把不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件的一個典型例子。

（4）學(xué)生齊讀第2段，對照詞語提綱，嘗試背誦。教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①跂②致③絕④假 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作來解決問題的習(xí)慣 3.學(xué)生朗讀背誦1、2段。

六、總結(jié)

好了，這節(jié)課就先講到這。我們已經(jīng)初步地了解了本文，下節(jié)課我們繼續(xù)深入地進(jìn)入課文，請大家下去復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)借助注釋預(yù)習(xí)還沒有學(xué)到的課文，并且要背誦這篇課文。下節(jié)課，老師會抽背

七、家庭作業(yè)： 1.背誦課文。

2.翻譯第1段和第2段中的特殊句式 板書設(shè)計(jì)：

提高自己： 青出于藍(lán) 冰寒于水

中 學(xué)習(xí)的重要性 木受繩則直 知明而行無過矣

心（正面設(shè)喻）改變自己： 輮木為輪 金就礪則利 論 學(xué)習(xí)的作用 彌補(bǔ)自己不足： 登高博見 登高而招 點(diǎn)（反復(fù)設(shè)喻）順風(fēng)而呼 善假于物也 ↓ 假輿馬 假舟揖

學(xué) 不 可 以

已

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：研讀課文第3段，整理本文的文言知識，歸納總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。［教學(xué)要點(diǎn)］

師生共同研習(xí)第3段，背誦第3段；分類歸納文言知識，小結(jié)全文。［教學(xué)難點(diǎn)］

歸納總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)；進(jìn)行探究性訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。［教學(xué)過程］

一、檢查背誦

學(xué)生齊背一遍，再抽查兩名學(xué)生獨(dú)立背誦。

二、師生共同研習(xí)第3段

1.學(xué)生齊讀第3段，并共同研討其中的難懂的字詞句

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過共同探究掃清閱讀障礙，積累文言知識 2.請學(xué)生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程。學(xué)生討論分析。教師明確

3.借助詞語提綱、思路推理圖示，學(xué)生按圖索驥，嘗試背誦。教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至

對“至”作重點(diǎn)分析：下面兩個句子中的“至”和“致”有何區(qū)別？ ①故不積跬步，無以至千里。②假輿馬者，非利足也，而致千里。

“至”在《說文解字》中本義是“鳥飛從高下至地也”，引申為“及，達(dá)到”，①句強(qiáng)調(diào)指出自身積累“跬步”達(dá)到的結(jié)果，用“至”突出了第3段的中心。“致”在《說文解字》中解釋為“送詣也，送而必至其處也?！焙小笆??達(dá)到”的意思，②句強(qiáng)調(diào)“善假于物”的重要作用，用“致”恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了語意。

4.學(xué)生齊背第3段。

三、分析歸納本文的寫作特點(diǎn)

提問：本文作為一篇議論文，寫作特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生從課文中選擇相關(guān)句子作答。

明確：①比喻說理，形象透徹；②正反對比論證，靈活而富于變化；③氣勢充沛，說理流暢，多用對偶、排比句式。

要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論，進(jìn)一步了解比喻論證的寫作方法和作用

四、探究性閱讀訓(xùn)練

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，增加看問題的深度和廣度。

1.提問：荀子主張“學(xué)不可以已”，這個“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”，但是他到底“勸”人們學(xué)習(xí)什么呢？

學(xué)生可能會回答：學(xué)習(xí)文化知識。

教師否定，點(diǎn)撥并引申：課文中，荀子說：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！睆纳暇涞摹肮省弊挚矗@是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看，荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外，“積善成德，而神明自德，圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以，學(xué)習(xí)的對象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí)。

《勸學(xué)》中未選入本文的語句有“學(xué)惡乎始？惡乎終？曰??始乎為士，終乎為圣人”“君子之學(xué)也，以美其身”，這些語句也可以證明荀子勸勉人們學(xué)習(xí)就是讓人們完善自己，最終成為一個真正的人。歷史和現(xiàn)實(shí)無數(shù)的事實(shí)證明，只有立德才能立人，只有尚德才能治國。時(shí)至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空，引領(lǐng)著人們求美、求善。以德治國，公民道德規(guī)范的實(shí)施不正印證了這一點(diǎn)嗎？劉海洋傷熊事件確實(shí)值得我們深思，讓我們深刻地領(lǐng)悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾。

當(dāng)然，荀子講學(xué)習(xí)要積累、堅(jiān)持、專一的方法和態(tài)度，對我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識也具有啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用。2.提問：有人說，《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章，從開篇到結(jié)尾始終把“人”放在重要的位置上進(jìn)行論述，“人”實(shí)質(zhì)上是本文反復(fù)詠唱的主旋律，透過文字，我們可以發(fā)現(xiàn)文中寫了哪些人呢？

學(xué)生明確：“君子”“吾”。君子“博學(xué)而日參省乎己”“知明而行無過”“善假于物”；吾“嘗終日而思”“跂而望”，知道“不如須臾之所學(xué)”“登高之博見”，知道“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟楫”的效果，是“知假物”的人。但“吾”比“君子”低一個境界。

教師適當(dāng)引申：荀子認(rèn)為，人的本性是惡的，主張用教育來陶冶，用禮法來約束，才能抑“惡”揚(yáng)“善”，避“惡”就“善”，所以文中向我們展示了兩種不同境界的人，突出學(xué)習(xí)的重要性。

3.請把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”“是故無冥冥之志者，無昭昭之明；無惛惛之事者，無赫赫之功”兩句插到本文各自最適合的段落中去，并簡要說明理由。

學(xué)生思考。

教師略作解釋：冥冥：精誠專一，埋頭苦干。昭昭：明顯的樣子。惛惛：同“冥冥”。赫赫：顯著盛大的樣子。

應(yīng)從詞語的照應(yīng)關(guān)系來著手解答問題?！芭钌橹小秉c(diǎn)出外部環(huán)境，與“善假于物”的“物”是合拍的，而且《勸學(xué)》第2段論述“善假于物”的作用，故應(yīng)放在第2段末尾。第3段中的“積”“鍥而不舍”“用心一也”同“惛惛”相呼應(yīng)，故第1句應(yīng)放在第3段段尾。（這樣分析，把課文內(nèi)容的理解上升到哲理美的層次，讓學(xué)生接受美的熏陶）

五、文言知識整理（見本文導(dǎo)學(xué)案）

六、總結(jié)：

《勸學(xué)》這篇文章是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)的。他認(rèn)為人的聰明才智、道德品行不是先天固有的，而是后天獲得的，因此，他特別重視學(xué)習(xí)。在課文中，他強(qiáng)調(diào)的“君子生非異也，善假于物也”，就是他樸素的唯物主義思想的體現(xiàn)。

七、家庭作業(yè)： 《伴你學(xué)》上面的練習(xí)

附：板書設(shè)計(jì)

勸學(xué)

提高自己： 青出于藍(lán) 冰寒于水 中 學(xué)習(xí)的重要性 木受繩則直 知明而行無過矣

心（正面設(shè)喻）改變自己： 輮木為輪 金就礪則利 論 學(xué)習(xí)的作用 彌補(bǔ)自己不足： 登高博見 登高而招 點(diǎn)（反復(fù)設(shè)喻）順風(fēng)而呼 善假于物也 ↓ 假輿馬 假舟揖

學(xué) 要積累 積土成山 積水成淵 神明自得 圣心備焉 不 可 學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度以（正反對照設(shè)喻）已

不積跬步 不積小流 要堅(jiān)持不懈 騏驥 駑馬 朽木 金石

要專一 蚓：用心一（積的保證缺一不可）蟹：用心躁 8

第二篇：江蘇省大豐市新豐中學(xué)高中語文第1專題《沁園春長沙》教案蘇教版必修1資料

《沁園春·長沙》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識與技能

1．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。2．學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。3．背誦詩歌。過程與方法

反復(fù)誦讀詩歌，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。情感價(jià)值與價(jià)值觀

感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。教學(xué)方法：誦讀、討論、探究。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會深秋意境，領(lǐng)會作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：秋天是一個這樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象??）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關(guān)秋的詩歌，以此來表達(dá)他們對秋的理解和感悟，同學(xué)們你們了解的有哪些呢？ 例如：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷民）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）【知識準(zhǔn)備】

二、檢查預(yù)習(xí)A.B.C組 字音認(rèn)讀

（一）正音

沁()園春 橘()子洲 百舸()爭流 悵寥()廓

崢嶸()歲月 揮斥方遒()浪遏()飛舟 遒()勁有力

（二）辨音辨形

①沁()園春 沁()人心脾

分泌()泌()陽 秘()密 秘()魯

②悵()寥廓 為虎作倀()③悵寥()廓 寥()若晨星

姓廖()④浪遏()飛舟

竭盡()碑碣()拜謁()偈()語

（三）、熟語積累

風(fēng)華正茂：風(fēng)華，風(fēng)采、才華；茂，旺盛。形容朝氣蓬勃，富有才華。揮斥方遒：揮斥，奔放。遒，強(qiáng)勁有力。形容熱情奔放，勁頭正足。

三、合作釋疑，互相研討

1、學(xué)生齊讀文章，初步感受。

學(xué)生自我評價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）

2、播放多媒體課件——配樂朗讀 比較并評價(jià)。

3、學(xué)生自讀課文

（1）本文上下闋各自寫了什么？分別有何直觀感受？（2）分別找到統(tǒng)領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。（詩眼）（3）找出最能體現(xiàn)本文主旨的一句詞，并體會它的作用。（4）提出一個自讀時(shí)碰到的難題。

4、分組討論、交流自讀情況。

明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。

（看）

主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

（承上啟下）

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。

（憶）

四、品味鑒賞上闋，體景悟情

1、賞析前三句

（1）哪位同學(xué)能夠通過合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意通暢的說一說？ “獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。（2）介紹背景，重溫歷史

（3）比較鑒賞

毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”

附：《江雪》?柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

明確：《江雪》是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫，表露作者與惡勢力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的！

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（1）一個“看”字一直統(tǒng)領(lǐng)到哪？這里詩人都看到了哪些秋景？ 學(xué)生代表朗讀看到的內(nèi)容

明確：（萬）山 ———— 紅（遍）

（層）林 ————（盡）染

（漫）江 ———— 碧（透）

綠色給人以活力

（百）舸 ————（爭）流

競爭給人以動力

鷹

———— 擊長空

魚

———— 翔淺底

（2）討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？ 山上：萬山紅遍，層林盡染

（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流

（近觀）

天空：鷹擊長空

（仰視）水底：魚翔淺底

（俯察）（3）想象、討論此時(shí)正在飽覽大好秋景的作者的神情、動作。同學(xué)表演。提示：作者的“手”該怎樣？倒背好，還是叉腰好？視角的轉(zhuǎn)動快好還是慢好？評價(jià)，再表演。

（4）體會語言的表達(dá)效果。劃出動詞，他們用的好嗎？為什么？ 染、擊、翔（5）比較鑒賞

毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”與杜牧的“霜葉紅于二月花”。附：《山行》?杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

明確：二者都著力寫楓葉的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。但是，《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；而毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻革命形式蓬勃發(fā)展。古人筆下秋景多蕭殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機(jī)？ 提示：毛澤東的身份、地位、抱負(fù)（6）想象能力訓(xùn)練

雨果：想象是人類思維中最美的花朵。

引導(dǎo)學(xué)生完整的想象看到的景色。（形態(tài)，顏色，動畫，特寫）交流想象，幫助背誦。

3、體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的豐富含義。

“悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？

“主沉浮”的深層含義是什么？

提示：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩人以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境

小結(jié)：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詞的“詞眼”。上闋就是通過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。五．在理解的基礎(chǔ)上，朗讀課文。

第二課時(shí)

要點(diǎn)：賞析詩歌下闕；總結(jié)全詩；拓展訓(xùn)練 一． 回顧上節(jié)課要點(diǎn)，朗讀課文。

（獨(dú)立寒秋——看湘江秋景——問誰主沉?。?/p>

二、分組討論，欣賞下闋

1．上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢？

寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉?。俊?/p>

討論：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春?雪》里的“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將他們?nèi)糠穸?，而發(fā)出“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？

歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了?！帮L(fēng)流人物”應(yīng)該是 能文能武的杰出人物。而“現(xiàn)在”的這些包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”朝氣蓬勃，奮發(fā)有為，意氣奔放，才華橫溢，敢為天下先??他們不主沉浮，誰主沉浮？所以說，下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙的回答了“誰主沉浮”這一重大問題。2．“同學(xué)少年”是個怎樣的意象？ “風(fēng)華正茂”——青春年少，才華橫溢

“書生意氣，揮斥方遒”——熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任。

“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”——激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”——蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭?？偨Y(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。3．鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

提示：氣魄大！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

三、歸納總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法

（1）綜觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大的理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛澤東詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了深刻的印象。

（2）讀詩最主要的是學(xué)會領(lǐng)會是詩的意境，而如何領(lǐng)會呢？

最好的方法就是：反復(fù)的讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。播放《沁園春?長沙》朗讀課件

四、課堂訓(xùn)練

1、導(dǎo)學(xué)案鞏固訓(xùn)練

2．比較這兩首詞的主題思想的差異。卜算子?詠梅 陸游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。只是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子?詠梅 毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。鑒賞提示：

陸游詞所描寫的梅花特點(diǎn)是：寂寞孤獨(dú)、歷經(jīng)風(fēng)雨，清高自守，百折不渝，芳香永駐。毛澤東詞所描寫的特點(diǎn)是：耐寒堅(jiān)毅，不爭名利，適時(shí)報(bào)春，在花叢中笑看人間春的到來。

陸游詞所表現(xiàn)的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站在個人修養(yǎng)的角度上抒寫的。毛澤東詞所表現(xiàn)的是一個革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈，一心為爭得國家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來光明幸福的春天的精神，是站在一個革命者的立場上，寫出了一類人的心聲與志向。

五、作業(yè)

1、背誦默寫這首詞。

2、積累

除《沁園春?長沙》的名句外，你還能說出毛澤東哪些詩句？（建議課外由學(xué)生自行收集）如：

1． 看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（《沁園春 長沙》）

2． 憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。（《沁園春 長沙》）3． 煙雨莽蒼蒼，龜蛇鎖大江。（《菩薩蠻 黃鶴樓》）

4． 敵軍圍困萬千重，我自巋然不動（?！段鹘?井岡山》）5． 收拾金甌一片，分田分地真忙。（《清平樂 蔣桂戰(zhàn)爭》）

6． 一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。（《采桑子 重陽》）

7． 七百里驅(qū)十五日，贛水蒼茫閩山碧，橫掃千軍如卷席。（《漁家傲 反第二次大“圍剿”》）8． 赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞？（《菩薩蠻 大柏地》）9． 東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（《》）10． 雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥 婁山關(guān)》）11． 山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。（《十六字令 三首》）

12． 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（《七律 長征》）13． 不到長城非好漢，屈指行程二萬。（《清平樂 六盤山》）14． 須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。（《沁園春 雪》）15． 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。（《沁園春 雪》）

六、【板書設(shè)計(jì)】

山（林）遍

層次

上闋：描繪湘江秋色

立—人、時(shí)、地、境

江（舸）透

自然界（萬類）競（領(lǐng)字）看—湘江秋景

天（鷹）擊

動靜

翔

憶

憶—崢嶸歲月

下闋：回憶崢嶸歲月

向—深切思慮

水（魚）

色彩

概括的精神

具體的憶：學(xué)子議政

實(shí)踐

典型的憶：擊水湘江

第三篇：江蘇省阜寧縣高中語文必修一蘇教版《第2專題第1課 勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《勸學(xué)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

3、通過本文認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度和方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。教學(xué)用具： PPT 課時(shí)安排： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在高中階段，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)，其重要性毋庸置疑，至于對學(xué)習(xí)所應(yīng)持的態(tài)度和方法，相信同學(xué)們也都了解很多。其實(shí)，早在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)代，就有人對學(xué)習(xí)的重要性和對學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的態(tài)度及方法進(jìn)行了闡述，這個人就是我們今天所要學(xué)習(xí)的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點(diǎn)。

二、作者介紹：

荀子（約公元前313－前238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻?！盾髯印芬粫?2篇，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。

荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國、民貴君輕；荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治；孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而 1

化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。

三、文本研討：

1、這是一篇議論文，課文既然是“勸學(xué)”，也就是勸勉人去學(xué)習(xí)，那么，你覺得文中哪句話可以作為課文的中心論點(diǎn)呢？

明確：“學(xué)不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個詞，“可”即相當(dāng)于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語氣助詞。

2、那么，作者是如何來論證這一中心論點(diǎn)的呢？我們首先來看第一段。課文大家都預(yù)先翻譯過了，下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。

明確：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。“于”：介詞，第一個相當(dāng)于“從”；第二個相當(dāng)于“比”。

木直中繩。中：符合的意思。

輮以為輪?！拜姟蓖盁А?，通假字。這也是一個省略句，“以為”中省略了賓語“之”。

雖有槁暴。“有”同“又”，通假字。

不復(fù)挺者，輮使之然也。判斷句，“者??也??”判斷句的標(biāo)志。金就礪則利?！敖稹?，古今異義詞。這里指“金屬做成的刀劍”。君子博學(xué)而日參省乎己。“日”名作狀，每天、每日?！昂酢蓖坝凇?，相當(dāng)于“對”。介賓短語后置句?！岸边B詞，表并列。

則知明而行無過已?！爸蓖爸恰?，“而”連詞，表遞進(jìn)。

3、這一段講的是學(xué)習(xí)的意義，那么，作者講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢？其中又運(yùn)用了哪些論證方式呢？

明確：比喻論證。

青出于藍(lán)；冰寒于水；輮木為輪?！?學(xué)習(xí)可以改變一個人。木受繩則直；金就礪則利?！?學(xué)習(xí)可以提高一個人?？偨Y(jié)：知明而行無過矣。

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識，了解了第一段的論證方法，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的后兩段。

二、文本研析：

1、還是按照上節(jié)課的程序，同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。

明確：吾嘗終日而思矣?！岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。不如須臾之所學(xué)也?！爸毕喈?dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”?！八鶎W(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”，是一個名詞性結(jié)構(gòu)。登高而招。“而”表修飾的連詞。

臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。“而”表示轉(zhuǎn)折的連詞。非利足也?！袄睘槭箘咏Y(jié)構(gòu)，“使??銳利”。

假舟楫者，非能水也，而絕江河?！凹佟保航柚??！八泵鲃?，游泳。絕：橫渡。

君子生非異也，善假于物也?！吧蓖靶浴?，天賦、資質(zhì)。

2、這一段講的是學(xué)習(xí)的重要作用，同學(xué)們思考，作者在這一段中講到了學(xué)習(xí)具有什么樣的重要作用呢？運(yùn)用的論證手法又是什么呢？

明確：比喻論證。

登高博見；臂見者遠(yuǎn)；聲聞?wù)哒?；假輿馬者致千里；假舟楫者絕江河。學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個人的不足。

總結(jié)（和“人”聯(lián)系到一起）：君子生非異也，善假于物也。

3、同學(xué)們將自己在第三段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同探討解決。

明確：風(fēng)雨興焉?！把伞贬尀椤斑@里、此處”。積善成德，而神明自得?！岸笔且粋€表承接的連詞。

故不積跬步，無以至千里?！盁o以”意為“沒有用來??的辦法”。

鍥而舍之?！板洝币鉃椤暗窨獭??！岸笔且粋€表假設(shè)的連詞。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。定語后置句。

上食埃土，下飲黃泉?！吧稀?、“下”為名作動，“向上”、“向下”義。用心一也。“用”意為“由于、因?yàn)椤?。蟹六跪而二螯?！岸北聿⒘械倪B詞。

非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。特殊句式，判斷句。

4、這一段闡述的是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，同學(xué)們找一找，文中寫了哪些有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，用的是什么樣的論證方法呢？

明確：比喻論證、對比論證。

積土成山、積水成淵、積善成德、積跬步成千里、積小流成大海 —— 貴在積累

騏驥一躍，駑馬十駕；鍥而舍之、鍥而不舍?！獔?jiān)持不懈 蚓用心一也，蟹用心躁也?！?專心致志

三、總結(jié)：

課文運(yùn)用比喻、對比等論證手法，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方面三個方面論證了“學(xué)不可以已”的中心論點(diǎn)，生動形象、明白曉暢，論證嚴(yán)密，不愧為流傳至今、膾炙人口的經(jīng)典之作。

第四篇：高中語文必修2第4課的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中語文必修2第4課《詩經(jīng)》兩首《氓》教學(xué)設(shè)計(jì)

羅萬靜

一、教學(xué)內(nèi)容及解析

《衛(wèi)風(fēng) 氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

《氓》在回憶中運(yùn)用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)及解析

目標(biāo)：

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，發(fā)現(xiàn)詩歌的韻律美。

2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、《氓》的情節(jié)和主題。

4、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。

5、區(qū)分賦比興三中表現(xiàn)手法及作用。

6、培養(yǎng)正確的愛情觀。

解析：本課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對《詩經(jīng)》及《衛(wèi)風(fēng)。氓》有所了解，引發(fā)學(xué)生的興趣從韻律、結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)詩經(jīng)之美，并簡單了解詩經(jīng)六義，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

三、問題診斷及解析

本課可能遇到的問題是：對于字音、字義的疏通會有難度，對主題難以把握，要解決這些問題我們可以采取朗讀法，邊朗讀邊疏通，在疏通的基礎(chǔ)上進(jìn)一步把握人物形象并探索產(chǎn)生這一悲劇的根源，最后指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

四、教學(xué)條件支持和

誦讀音頻、圖片音樂

五、教學(xué)過程《兩課時(shí)》

第一課時(shí)

導(dǎo)入

《關(guān)雎》《蒹葭》

（一）誦讀詩歌——說文解韻

一解韻問題1：音韻之美在何處？

設(shè)計(jì)意圖：通過音頻朗誦，引導(dǎo)學(xué)生疏通讀音，以及發(fā)現(xiàn)課文韻律特點(diǎn)，進(jìn)一步由特殊到一般發(fā)現(xiàn)《詩經(jīng)》之美。

1字音

氓（）之嗤嗤（）匪（）來貿(mào)絲愆（）將子無怒（）乘彼垝垣（）

載笑載（）言于（）嗟鳩兮不可說（）也漸（）車幃裳（）

2講究節(jié)奏和壓韻。多以偶句為壓韻句。

3注重重章疊句。如第三段與第四段的”桑之未落，其葉沃若”與“桑之落矣，其黃而殞”，節(jié)奏鮮明，詞匯豐富，聲韻和諧，極富音樂美。

4采用疊字。如“淇水湯湯”“氓之蚩蚩”“泣涕漣漣”等，使作品極富韻律美。

5韻律貢獻(xiàn)：《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用 1

韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

二、說文

問題2：文中哪些地方難以理解？（合作解決）

設(shè)計(jì)意圖：通過合作交流，師生互動，有針對性地解決學(xué)生疏通文章中出現(xiàn)的問題。

預(yù)想難以理解的字詞

1、爾卜爾筮，體無咎言。

（你占卜算卦，卦象沒有不吉利的言辭。）

2、士之耽兮，猶可說也。

（男人沉溺于愛情，還可以脫身。）

3、自我徂爾，三歲食貧。

（自從我嫁到你家，多年來忍受貧苦的生活。）

4、女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

（女子沒有過錯，男子行為卻前后不一了。男子愛情沒有準(zhǔn)則，他的感情一變再變。）

5、言既遂矣，至于暴矣。

（你的心愿已經(jīng)滿足了，就對我逐漸虐待了。）

6、總角之宴，言笑晏晏。

（少年時(shí)一起愉快的玩耍，盡情地說笑。）

7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

（誓言是誠懇的樣子，沒料到你會變心。你違背誓言，不念舊情，那就算了吧。

問題3：文章主要情節(jié)是怎樣展開的？

設(shè)計(jì)意圖：對文章大意進(jìn)行理解后要能有效把握文章的情節(jié)及情感，以便進(jìn)一步理解文章人物形象

及文章主旨。

熱戀——————婚變 ——————決絕

（熱情、幸福）（沉痛、怨恨）（清醒、剛強(qiáng)）

目標(biāo)檢測：

一、通假字

（1）匪來貿(mào)絲，來即我謀

（2）于嗟鳩兮，無食桑葚

（3）士之耽兮，猶可說也

（4)淇則有岸，隰則有泮二、一詞多義

言：?總角之宴，言笑晏晏靜言思之，躬自悼矣聽其言觀其行

將：?將子無怒出郭相扶將宮使驅(qū)將惜不得上使外將兵

王侯將相寧有種乎皮之不存，毛將安附

三、古今異義

1、送子涉淇，至于頓丘

2、將子無怒，秋以為期

3、不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣

4、以爾車來，以我賄遷

5、總角之宴，言笑晏晏

四、詞類活用

夙興夜寐，靡有朝矣

士貳其行

二三其德

三歲食貧

其黃而隕

第二課時(shí)

上節(jié)課復(fù)習(xí)

1字音

匪（）愆（）將（）載（）

于（）說（）徂（）湯（）

裳（）靡（）隰（）角（）

2、通假字

匪來貿(mào)絲（）

于嗟鳩兮（）

猶可說也（）

3、實(shí)詞釋義

耽：徂：爽：貳：總角：

（二）、印象詩經(jīng)(詩經(jīng)簡介)

《詩經(jīng)》共收錄詩歌305首，在內(nèi)容上分為風(fēng)、雅、頌三個部分。其中“風(fēng)”包括了十五個地方的民歌，叫“十五國風(fēng)”，有160篇，是《詩經(jīng)》中的核心內(nèi)容?！帮L(fēng)”的意思是土風(fēng)、風(fēng)謠?！把拧笔?/p>

正聲雅樂（宮廷樂歌），分“大雅”、“小雅”，有詩105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。“頌”是祭祀樂歌，分“周頌”、“魯頌”、“商頌”，有詩40篇。是“五經(jīng)”之一?！对娊?jīng)》距今已有2500年的歷

史?！对娊?jīng)》表現(xiàn)手法上分為賦、比、興。與風(fēng)、雅、頌合稱“六義”。

賦：“敷陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻。

興：“先言他物以引起所詠之辭”，即先描寫其他事物以引起正題。

主題思想：子曰：詩三百，一言以蔽之，曰：“思無邪?！?/p>

(三）《衛(wèi)風(fēng)。氓》課文分析探討

問題4：戀愛階段，男女雙方各有何舉動？

設(shè)計(jì)意圖：通過問題３我們可以看出，這是一個愛情悲劇，講述了一個女子被拋棄的過程。但這個

悲劇是如何產(chǎn)生的呢？本問題是對上一個問題與下一個問題進(jìn)行銜接的，從戀愛階段的男女舉動來看，兩個人是有一定的感情基礎(chǔ)的，不存在不情不愿的因素。那么是什么導(dǎo)致了這段婚姻的失敗呢？由此促使學(xué)生思考問題５。

男：抱布貿(mào)絲來、謀

女：乘、望、泣涕、笑、言

問題5：女子為何被棄？三四兩章有哪些對比、比喻？

設(shè)計(jì)意圖：有感情基礎(chǔ)的這段戀情為何會遭遇失敗？由此引出女子被棄的直接原因是什么？進(jìn)而引

發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象是不是個例？與此同時(shí)，為了凸顯女子的被棄，這兩章有哪些對比和比喻。

被棄原因：士貳其行，士也罔極，二三其德

例：桑之未落、桑之落矣（對比）

鳩、桑葉（比喻）

問題6：（1）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。桑之落矣，其黃而隕。

（2）桑之落矣，其黃而隕。

（3）于嗟鳩兮,無食桑葚。

請具體分析以上幾句所使用的表現(xiàn)手法？

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章除了有比喻、對比等我們現(xiàn)在熟悉的修辭手法，《詩經(jīng)》中的賦比興手法也同

樣貫穿《氓》這篇課文，這些手法同樣對塑造人物形象起到了重要的作用，學(xué)生應(yīng)該對其有所了解。

明確：（1）“氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀?！边@里用賦的手法，寫男子向女子求婚。

這個男子一臉憨笑，耍著小小的花招，假裝換絲，向女主人求婚。一方面男子有點(diǎn)嬉皮笑臉，不太嚴(yán)肅，另一方面，這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險(xiǎn)。這一句描寫既表現(xiàn)了男子的狡猾、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆，并構(gòu)成對比。

（2）“桑之未落，其葉沃若”是起興，以桑葉潤澤有光昭示年輕貌美的少女初婚的幸福。

（3）（3）“于嗟鳩兮，無食桑葚”，既“比”又“興”，先言他物以引起所詠之辭，假如一位女

子貪戀愛情，她就會像斑鳩一樣遭到不幸。

問題7：詩中展現(xiàn)了一個什么樣的女子形象？

設(shè)計(jì)意圖：通過對情節(jié)的把握，文中通過一系列的表現(xiàn)手法，最終想要樹立一個什么樣的形象。以

此促使學(xué)生思考，并為下一問題文章的主旨做鋪墊。

是一位對愛情與幸福有誠摯的追求、善良、勤勞、不畏貧苦，卻無辜被棄、無奈，不能抗?fàn)幟\(yùn)的勞動?jì)D女。

問題8：《詩經(jīng)》云：“思無邪”。那么本文想要表達(dá)一個什么主旨？

設(shè)計(jì)意圖：通過對《衛(wèi)風(fēng)。氓》的探討，結(jié)合《詩經(jīng)》的主題思想，由一般到特殊，分析文章的寫

作目的。

詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負(fù)心，揭示當(dāng)時(shí)不合理的婚姻帶給婦女深刻的痛苦。

問題9：◆學(xué)習(xí)本文之后, 談?wù)勀銓矍榛橐龅目捶?設(shè)計(jì)意圖：針對有些同學(xué)過早步入早戀的現(xiàn)象，通過對文章整體把握，對故事的探討，幫助引導(dǎo)學(xué)

生樹立正確的愛情觀，尤其上避免早戀。

婚姻更多的是一種對對方的責(zé)任。生活僅有勤勞和必備的物資，是不夠的，還需要有情趣，更需要

溝通。

理想愛情的實(shí)現(xiàn)至少需要具備這樣三個條件：

1相對穩(wěn)定的人格；2經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立；3了解、容納、關(guān)懷他人的能力。

六、課堂檢測

1、從詩歌中找出兩個現(xiàn)在還常用的成語，并作解釋。

（1）

（2）

2、“總角之宴，言笑晏晏”“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言“表現(xiàn)了女主人公婚前的性格。

3、“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”這些句子運(yùn)用了什

么手法？運(yùn)用這種手法有什么好處？

第五篇：江蘇省響水中學(xué)高中語文第1專題斑紋教案蘇教版必修5

《斑紋》教案

一、教案背景

1、教材來源：蘇教版高中語文必修五

2、面向?qū)W生：高中生

3、學(xué)科：語文

4、課時(shí)：1課時(shí)

5、學(xué)生課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙 學(xué)生搜集相關(guān)斑紋圖片

二、教學(xué)課題

1、教案題目：《斑紋》

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識自然界的各種斑紋，理解作者賦予“斑紋“的各種含義。（2）能力目標(biāo)：學(xué)會鑒賞表達(dá)有特色的語句；

學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高小組協(xié)作能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、探討自然的興趣

三、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：《斑紋》，選自蘇教版高中語文必修五教材第一專題“科學(xué)之光”。

2、內(nèi)容分析：隨著科學(xué)的發(fā)展，人們對自然和宇宙的探討也在加深。作者把目光轉(zhuǎn)向了神奇的自然，展示其絢麗多彩，為我們打開了一扇科學(xué)之門，讓我們驚嘆造物主的鬼斧神工的同時(shí)，深層思考自然和人類本身。

3、教學(xué)重點(diǎn)：體會探討斑紋的具體義和抽象義 品味語言特色

4、教學(xué)難點(diǎn)：探討作者文中滲透的哲理含義

5、教學(xué)準(zhǔn)備：①認(rèn)真閱讀教材，研究教參

②用百度搜索“《斑紋》教案”，搜集資料，集采眾家之長，確定教學(xué)思路

③研究學(xué)情，確定符合本班學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法

④讓學(xué)生搜集有關(guān)斑紋的圖片，調(diào)動其積極性

四、教學(xué)方法

1、情景教學(xué)法：本節(jié)課主要講述的是自然界以及人類社會的各種斑紋，從而引發(fā)作者對斑紋深層含義的探討。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過程中主要使用情景教學(xué)法。通過百度搜索引擎搜集大量“斑紋”的圖片讓學(xué)生盡快進(jìn)入具體情境中，有助教學(xué)的順利開展，也可以讓學(xué)生直觀了解大自然的神奇。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：教學(xué)過程中，必然會遇到一些比較難的問題，我會結(jié)合課文和相關(guān)資料啟發(fā)提示學(xué)生，讓學(xué)生主動尋找解決問題的辦法。

3、討論法：讓學(xué)生圍繞同一問題共同研討、相互啟發(fā)，從而產(chǎn)生思維的火花，收到意想不到的效果。

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

學(xué)生展示課前搜集的各種斑紋圖片

動物的斑紋究竟有何特別之處呢？今天，就讓我們一起隨著作家周曉楓走進(jìn)自然界，探討常見的斑紋所具有的別樣的美。

（二）、檢查預(yù)習(xí)（為下列加點(diǎn)字注音）逶迤（）

匍匐（）

蝰蛇（）

蓑鲉（）鷹隼（）．．．．．．．．青睞（）

精湛（）

蠱惑（）

罪孽（）

．．．．

（三）、課文分析

思考1：文章題為“斑紋”，那么課文對斑紋是如何描述的呢？

明確1：課文對“斑紋”的表述：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大．．小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。

．．．．思考2：作者為我們展現(xiàn)了哪些斑紋？ 明確2：

動物的斑紋： 蛇

蓑鲉

鮭魚

螺殼

瓢蟲

鷹隼

長頸鹿

斑馬

老虎

豹子

梅花鹿

昆蟲

奶牛

毒蜂

人類的斑紋：美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

社會的斑紋：大地

春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋

陶碗

瓷器

碾砣上石質(zhì)花紋

蛋卵上斑點(diǎn)

變質(zhì)面包上菌斑

粒子分布方式

抽象意義的斑紋：人類記憶與情感的斑紋

……

宇宙的斑紋：我們自己如同神眼里的斑紋

……

【百度圖片】鮭魚的斑紋 見投影

【百度圖片】長頸鹿的斑紋 見投影

【百度圖片】蝴蝶的斑紋 見投影

【百度圖片】美女背部的紋身 見投影

思考3：文章寫了許多事物的“斑紋”，非常繁復(fù)，但是讀來卻并不感到雜亂，試分析原因。（小組討論）

明確3：主要得益于兩點(diǎn)： 一是思路清晰：蛇的斑紋

其他動物的斑紋 由點(diǎn)到面

由小到大（由學(xué)生總結(jié)）

大地、人類的斑紋 由具體到抽象

我們內(nèi)心的記憶

作者是按照一定的邏輯順序?qū)懙?，安排合理，所以條理清晰，沒有雜亂之感。二是詳略得當(dāng)： 詳寫：蛇

略寫：鮭魚

螺殼

瓢蟲

鷹隼

長頸鹿

斑馬

老虎

豹子

梅花鹿

昆蟲

奶牛

毒蜂

美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷

大地：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋

陶碗

瓷器

碾砣上石質(zhì)花紋

蛋卵上斑點(diǎn)

變質(zhì)面包上菌斑

粒子分布方式

思考4：作者詳寫了蛇，主要突出了蛇的哪些特性？為何要詳寫蛇？ 【百度圖片】蛇的斑紋 見投影

啟發(fā)：聯(lián)系課文第二段。明確4：（1）①充當(dāng)寓言家

②運(yùn)動時(shí)呈現(xiàn)不同的幾何圖案

③眼睛不能辨別線條和輪廓

④沒有聽覺

（2）詳寫蛇的原因：蛇的斑紋比較明顯、突出；蛇的斑紋種類因蛇的種類繁多而繁多，有代表性。

思考5：作者由蛇探討出斑紋的呈現(xiàn)規(guī)律是什么？請從文中找出。

明確5：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好，動物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)?！俺搅撕偷睦奂?，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對簡單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。思考6：作者略寫了哪些斑紋？為何如此安排？ 啟發(fā)：請聯(lián)系課文按照順序依次找出。明確6：（1）①鮭魚

螺殼

瓢蟲

鷹隼

長頸鹿

斑馬

老虎

豹子、昆蟲、奶牛、毒蜂 【百度圖片】瓢蟲的斑紋 見投影

【百度圖片】豹子的斑紋 見投影

②美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷陶碗、③瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、心中的斑紋、記憶的斑紋

【百度圖片】瓷器的斑紋 見投影

（2）作者略寫這些斑紋，使斑紋意象接連出現(xiàn)，可以體現(xiàn)斑紋的繁復(fù)、繁多，更好地證明了“斑紋無所不在”。同時(shí)，排列的順序由具體到抽象，促使我們進(jìn)一步思考生命中的痕跡。

（四）、品味語言

本文語言較有特色，或優(yōu)美，或具有哲理性。請找出你覺得最有特色的或給你印象最深的一處，說說你的理由。（小組討論，教師預(yù)設(shè)的語句）【百度課件】 見投影

1、“著名的長腰，為了標(biāo)明逶迤的長度?！湟眯碾U(xiǎn)惡的美?！?/p>

提示：可以從語言的形象性、給我們的視覺沖擊等方面來鑒賞。

2、“野外的旅行者高度警覺，他知道這種節(jié)奏出自一個可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗(yàn)的老家伙?！?/p>

提示：從修辭手法上鑒賞。擬人，突出了蛇的“陰險(xiǎn)”“老奸巨滑”。

3、第八節(jié)中對于鹿群和虎的描寫。

提示：（1）從修辭的角度進(jìn)行鑒賞。比喻：“漂移的花園”“月光下的營地”等。

（2）從哲理性角度進(jìn)行鑒賞。質(zhì)疑“團(tuán)結(jié)就是力量”。

4、九節(jié)“弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)”有何深層含義？

提示：對“善”與“惡”的思考，善惡之間在秘密地接壤，這是一個值得深思的問題。(五)、質(zhì)疑探究（學(xué)生質(zhì)疑，其他同學(xué)共同探討，教師補(bǔ)充）

探究1：文末“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過是一些斑點(diǎn)”一句有何含義？

明確1：本處的“神”指大自然，自然界。本文作者由動物的斑紋，拓展到人類的斑紋，進(jìn)而延伸至自然界的斑紋，由具體到抽象，范圍逐步擴(kuò)大，直至最后，在大自然的眼里，人類也不過是一個小小的斑點(diǎn)，從而禮贊了主宰一切的自然規(guī)律。探究2：如何準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

明確2：文章主要寫了各種動物身上的斑紋、斑塊、斑點(diǎn)，同時(shí)也寫到了社會中的斑紋如大地的斑紋，又寫到了人類生活中的斑紋，即人類內(nèi)心或者精神上的一些記憶、痕跡。其中所涉及的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，寬泛的說斑紋也可以指一切存在，充滿了哲學(xué)意味。

（六）、拓展延伸

在你的內(nèi)心世界、記憶深處，是否有一些“斑紋”給你留下了太深的痕跡，讓你無法忘懷，不時(shí)地牽動你的心弦。請說出來與大家分享。