第一篇：三年級數(shù)學下冊《數(shù)的認識》教學設計

三年級數(shù)學《數(shù)的認識》教學設計

中心小學：徐鵬 2017年6月5日

三年級數(shù)學《數(shù)的認識》教學設計

一．主題介入

1、導入：學習了三年的數(shù)學，我們有很多收獲。說一說有哪些收獲（學習了數(shù)，還學習了圖形。掌握了一些思考問題和解決問題的方法。）

今天就來重點復習《數(shù)的認識》。

2、學習目標：

①、在現(xiàn)實或具體情境中理解數(shù)的意義，能認、讀、寫萬以內(nèi)的整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并能進行交流。②、能說出萬以內(nèi)數(shù)位順序表各位數(shù)的名稱，理解各數(shù)位上數(shù)字表示的意義。（重點）

③、能用符號和詞語描述萬以內(nèi)自然數(shù)的大小，能結(jié)合具體情境比較兩個小數(shù)的大小，能比較兩個同分母（分子）分數(shù)的大小。（難點）

二、整理復習

1、說一說與日常生活密切相關的數(shù)。

獨立閱讀教材84頁第一題，有整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)。說讀法、寫法。2．復習數(shù)位順序表。師：你們還記得數(shù)位順序表嗎？①請大家把教材84頁的數(shù)位順序表補充完整。②出示教材84頁計數(shù)器，獨立寫出各數(shù)。③匯報每個數(shù)中的“5”分別表示什么意思。

3．將計數(shù)器的數(shù)字按照從小到大排列。復習比較數(shù)的大小的方法。(1)說一說怎樣比較整數(shù)的大?。ㄏ瓤凑麛?shù)的位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就看最高位，最高位上得數(shù)大，那個數(shù)就大；如果最高位的數(shù)相同，就看下一位，哪一位上的數(shù)大，那個數(shù)就大。）（2）說一說怎樣比較小數(shù)的大?。ū容^兩個小數(shù)的大小，先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分。（3）說一說怎樣比較分數(shù)的大?。ǚ帜赶嗤膬蓚€分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。分子相同的兩個分數(shù)，分母大的分數(shù)反而小。）4．復習分數(shù)的意義和簡單計算。(1)請分別畫圖表示八分之一和八分之三，并畫一畫、說一說如何計算＋和－。(2)學生獨立完成后匯報。師小結(jié)：同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減；1減幾分之幾的計算方法：先把1寫成與減數(shù)分母相同的分數(shù)，再計算。

三、檢測

獨立完成課本85頁鞏固與應用習題，再進行交流匯報。

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？

第二篇：三年級數(shù)學下認識幾分之幾教學設計

三年級數(shù)學下認識幾分之幾教學設計

認識幾分之幾

教學內(nèi)容：

三年級下冊第68～69頁“想想做做”第1～5題 教學目標：

1.結(jié)合具體情境進一步認識分數(shù)，知道把一些物體看做一個整體平均分成若干份，其中的幾份可以用分數(shù)幾分之幾來表示。

2．發(fā)展動手操作、與人合作交流以及表達的能力。

3．體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學活動，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。教學重點：

能用幾分之幾來表示一個整體中的一部分。教學難點：

在用幾分之幾表示時不受總數(shù)和每份數(shù)的影響。教學過程：

一、情境驅(qū)動、初步探究

1．談話：看到過這樣的場景嗎？在這熟悉的場景里，我們解決了什么問題？ 教師出示課題：認識幾分之幾

2．課件出示例題場景。（4只小猴分4只桃）教師提問：每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（些分數(shù)？（23、）441），你從這里還能看到哪43是怎么想的？ 4113生：1只小猴分得這些桃的，3只小猴就是3個，一共分得這些桃的。

4443師追問：誰來說說在這里的意思?

43生：把4個桃平均分成4份，其中的3份就是這些桃的。

4教師讓學生重點說說

二、比較辨析、自主建模 1．桃子總數(shù)改變（總數(shù)變了）。

三年級數(shù)學下認識幾分之幾教學設計

（1）桃子的只數(shù)變?yōu)椤?只”。（課件出示）

教師提問：現(xiàn)在，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？說說你是怎么想的？

3生：。因為有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得這43些桃的。

4（2）桃子的只數(shù)變?yōu)椤?0只”。（課件出示）

教師提問：現(xiàn)在，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？誰再來說說你的想法？

3。因為有4只小猴，所以要把20只桃平均分成4份，3只小猴分得43這些桃的。

4生：（3）比較三次分桃情況。（課件出示）教師提問：桃子的總數(shù)不同，卻都可以用

3表示呢？ 4師生追問：看來用幾分之幾來表示時，關鍵要看什么？ 2．猴子只數(shù)改變（份數(shù)變了）。

（1）猴子的只數(shù)變?yōu)椤?只”。（課件出示）

教師提問：把20只桃子平均分給5只小猴，3只小猴共分得這些桃的幾分之幾？

教師追問：為什么

33變成了？

54（2）學生根據(jù)要求改條件。

3教師繼續(xù)提問：誰來改變這里的一個條件，但要求還是能用來表示？

53．師生小結(jié)：用幾分之幾來表示時與總數(shù)沒有關系，與分成的份數(shù)和要取的份數(shù)有關。

三、多層練習、鞏固內(nèi)化 1．基本練習?？诖穑?/p>

（1）用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分。（課本第69頁第2題）

三年級數(shù)學下認識幾分之幾教學設計

說說每幅圖里的圖形平均分成了幾份，涂色部分占了幾份。2．重點練習。

（1）填一填、說一說。（課本第68頁第1題）

（2）在每個圖里涂上顏色表示它上面的分數(shù)。（課本第69頁第3題）

（3）算一算。（課本第69頁第4題）

組織集體匯報交流。

重點交流第（1）題：第三、第四幅有兩種答案，重點討論幾分之一的那種。1朵紅花是占了總朵數(shù)的

11，那為什么2只山羊占了總只數(shù)的呢？（學生63三年級數(shù)學下認識幾分之幾教學設計

明確：只要把一些物體看作一個整體，把它平均分成幾份，這樣的一份就是這個整體的幾分之一。）

3．游戲。（比一比誰最心靈手巧）（1）一堆小棒有12根，拿出這堆小棒的2； 33； 4教師追問：說說你是怎樣拿得又快又準的？（2）一堆小棒有12根，拿出這堆小棒的（3）還能拿出這堆小棒的幾分之幾？請學生說分數(shù)，大家一起拿小棒。（六分之幾、十二分之幾）

4．情境判斷。

猴媽媽要把27只桃子分給三只小猴。

11猴子淘淘拿走了這些桃子的，猴子樂樂拿了剩下桃子的，猴子圓圓也拿

331了剩下的。三只小猴拿到的桃子一樣多嗎？

3四、課堂小結(jié)、全面反思

通過這節(jié)課的學習，你有了哪些新的收獲？

第三篇：二年級下冊數(shù)平移的教學設計

二年級下冊“平移”教學設計（第一次設計）

小學中心校 查道琴

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級下冊第三單元《平移》 教學目標：

1、初步認識平移現(xiàn)象，能在方格紙上認、畫出簡單圖形平移后的圖形。

2、讓學生初步感知平移的特點和本質(zhì)。

3、能說出生活中的各種平移現(xiàn)象，感受平移與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重難點：

重點：感知平移，體驗變換的思想方法。難點：在方格紙上畫簡單圖形平移后的圖形。教學策略：

本節(jié)課教學中不僅僅要是學生認識和感知平移，還要使學生初步認識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單的圖形平移后的圖形，因此，在教學設計中要注重從學生實際生活出發(fā)，列舉生活中大量的實例，通過學生以小組合作學習的方式來進行學習，教師同談話方式指導學生學習。

五、教學過程

一、感知平移。

1、觀察熱氣球、纜車、電梯、升國旗等的運動，說一說他們都是怎樣運動的。

2、像這些物體沿著一條直線方向運動的現(xiàn)象叫平移。

二、進一步理解平移

1、在生活中找一找平移現(xiàn)象。

2、在游樂園里找一找。

三、動手操作。

課件動畫演示：學生數(shù)一數(shù)、填一填

1、平移一個點

2、平移一條線。

3、平移一個三角形、蠟燭、小魚。動手操作：在方格紙上按要求平移。

4、小結(jié)，平移時要注意平移的方向和距離。

四、應用。課件出示

五、欣賞美麗平移圖案

六、小結(jié)

通過今天的學習你有什么收獲？學生交流自己的學習體會，教師引導學生準確說出平移的概念。

七、板書設計平移和旋轉(zhuǎn)

平移：物體沿直線運動。平移后物體的形狀和大小不會發(fā)生改變。教學反思：

“平移和旋轉(zhuǎn)”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課教學中不僅僅是讓學生感知和初步認識平移，還讓學生初步認識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。因此在教學設計中我從學生的實際生活感知出發(fā)，通過大量的情景設置來引發(fā)學生的學習興趣，通過集體的探究活動來激發(fā)學生的思維，引導學生把學習過程的數(shù)學回歸到現(xiàn)實生活中，培養(yǎng)學生的觀察和思考興趣。

首先是創(chuàng)設情景。從學生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，讓學生從感知中初步認識平移。

其次是通過學生動手操作，歸納出平移的兩大特點，即平移的方向和距離。

其三是應用。在認識了平移的方向和距離的基礎上進一步明確向哪個方向平移，移動了多少格，進而引導學生畫出簡圖。

在本節(jié)課的教學中也存在一些問題，如：概念講述不透徹，學生動手時間過短，學生未完全理解平移。

第四篇：2013年五年級下冊數(shù)三年級數(shù)學教學沙龍發(fā)言稿（寫寫幫推薦）

課堂教學中的點滴做法

程華林

一、課堂教學常規(guī)工作的做法。

1、學生方面：教學常規(guī)是保證教學能夠順利進行的行為準則。例如，上課鈴響停止以后，必須準備好文具書本，安靜地坐在自己的位置上準備上課；上課時眼睛認真觀察，耳朵認真傾聽，大腦認真思考；如有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言，發(fā)言時站姿端正，聲音洪響。課堂作業(yè)格式規(guī)范，書寫工整。規(guī)則是維持課堂秩序的準則，也是課堂學習管理的依據(jù)。因此，從學生入學開始，就應當建立教學常規(guī)，使全體學生認識到，這是學生在教學活動中必須遵守的行為準則。

2、教師方面：①、有效的課前準備。首先要做好充分的課前準備工作。精心組織好一堂課的開端，有意識的營造好教學情景。②、有效的教學設計。備課是為上課服務，有效的課前準備能在課堂中起到?jīng)Q定性的作用。③合適的教學手段。在課堂教學中，教師應根據(jù)教學實際交錯使用多種教學方法，活躍課堂氣氛，不斷點燃智慧的火花，做到因材施教，使全體學生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)造一個較為理想的課堂教學情境。在低年級教學中，以各式各樣的小故事和小游戲為主要形式，利用動畫引導學生更好地進入課堂教學，使其被吸引，自然融入到學習中去。④、精心設計教學語言，調(diào)動學生樂學情緒。過度語言不僅要有承上啟下的作用，還要有激勵的作用。語言要抑揚頓挫，不能一相同的速度或相同的音量來講解，高興時，傷心時要有表情等。（笑時發(fā)出的聲音就是笑）一句話要吸引學生。⑤、發(fā)揮非語言行為在教學中的作用。從教學信息交流的情況來看，單憑語言還是不夠的，因為有些信息無法用語言準確、恰當?shù)乇磉_和傳遞，還必須籍以身勢、情感等非語言行為來表達。通常說的“只可意會、不可言傳”、“此時無聲勝有聲”、“言傳身教”等都是非語言行為在教學中的具體概括。如身勢是傳遞信息、表露情感的重要手段和方式，都是恰當利用身體、運用手勢，眼神和微笑可以使師生之間產(chǎn)生心的共鳴，激發(fā)學生旺盛的求知欲，增加課堂教學的形象性和感染力，提高教學信息的有效傳遞和交流。例：回答精彩時老師帶著驚喜的笑容看著大家；豎起大拇指；教師鼓掌等等，都是很吸引學生的。在一年級新生的課堂教學中還經(jīng)常用到拍手喊口號來吸引小朋友注意，從而把他們拉到教學中來。還有常規(guī)專用手勢表示停止動作；減弱動作等等。

二、課堂教學中有效做法。

1、上課時要充滿激情

2、給學生一個期望，教師熱愛學生，對學生抱有期望

3、課堂管理要管放有度

4、要有一個平和的心態(tài)

5、要有一顆包容的心

6、把愛給每一位學生

7、保持親和力

8、賞識你的學生

9、讓學生在幽默和笑聲中學習

10、盡量多給學生發(fā)言的機會，根據(jù)難度程度選擇合適學生。

11、讓你的眼睛會說話

12、老師，請注意您的語調(diào)

13、把握好課堂提問的時機

14、讓學生在課堂上有“問題”

15、讓生成成為課堂的亮點

16、經(jīng)常梳理自己的課堂

17、表揚和批評要適度，評價要具體，指向明確。

18、榜樣的力量是無窮的19、善待學生的錯誤

20、幫助學生贏得信心

21、慎用您的課堂語言

22、“課堂”管理功夫在課外

23、課堂表現(xiàn)納入班級常規(guī)評比。

24、每天堅持基礎知識訓練。

25、關注過程，關注算理，多給學生獨立思考的時間和空間，提高思維能力。

26、老師和學生共同認真傾聽學生的發(fā)言，學生認真傾聽教師的講解。

三、抓好小學課堂紀律的做法。

課堂紀律是一件很有學問的事情，教師的個人魅力的確是起到很大的作用，其中包括淵博的知識，人格的魅力?? 有很多的因素都會對你的課堂紀律起到幫助或者阻力，因為孩子們的向師性決定著你的孩子們做什么樣的人，決定著你的課堂紀律是否好。

（1）注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。

（2）暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學生敲敲桌子或拍拍學生，暗示其注意；或走到正在自由說話的學生旁邊，放高音量；目光移開不守紀律的學生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。

（3）提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。

（4）無聲法：在大多數(shù)學生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。

（5）獎勵法：運用獎勵的方式來鼓勵和表揚學生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。

凡在課堂上發(fā)現(xiàn)紀律不好時，一定要停頓下來進行整頓，要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

四、課堂評價語言。

1、不要緊，坐下慢慢想，憑你的聰明，再給你些時間，你一定會回答好。

2、你別急，再想一想，你會答得很好。

3、你回答問題真清楚，真有條理。

4、你回答問題聲音真洪響，比上一次有進步，希望你繼續(xù)努力！

5、你的進步真快，沒想到你這么聰明，相信你繼續(xù)努力會更好。

6、你分析問題這么透徹，老師很想每一節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。

7、謝謝你，你說的很正雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。

8、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。

9、你們現(xiàn)在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。

10、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

11、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

12、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

13、你坐得真端正！注意力真集中！

14、（一個肯定的眼神）常用

15、（一個大拇指）常用

16、（一個微笑）常用

17、多有創(chuàng)意的想法啊，了不起！

18、分析得太透徹了。你可以當小老師啦！

19、你的好學令老師感動，你的博學令老師敬佩。

20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個愛動腦筋的好孩子。

21、你真聰明，比老師分析得還好！

22、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。

23、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。

24、你的計算過程特別簡便，你想得可真周到呀！

25、你的想法太新奇了！老師要向你學習！

26、你非常善于提問題，老師非常佩服你！

27、沒關系，只要你認為有道理，就要大膽地說出來

28、敢于大膽地發(fā)表自己的見解！令人佩服！

29、你真聰明，不僅掌握了知識，而且注意探索新方法、新思路，真了不起。

30、你比老師想得還要多，你真行！

31、你很勇敢，聲音再大一點，好嗎？

32、這個問題你回答得真精彩！老師也為你驕傲。

33、你敢于提出自己的見解，真勇敢！

34、你這種細心解答的好習慣，同學們都應向你學習。

35、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。

五、學生學好數(shù)學的六大習慣

習慣1：規(guī)范書寫(1)、數(shù)學、符號書寫要規(guī)范，豎式計算數(shù)位要對齊。（2）作圖清晰準確，標稱規(guī)范。依據(jù)的書寫使計算、推理事半功倍，清晰的作圖可使數(shù)量、位置關系顯易見，從而降低解題難度，提高解題效率和準確率。

習慣2：向課堂要效益，抓住課堂時間，緊跟老師講課的節(jié)奏和思路，獲取知識要領和思想方法，掌握解題的思路和步驟。依據(jù)：數(shù)學以計算推理為主，計算推理的方法和過程至關重要，抓住課上老師講課上老師講課的精華可以讓學習變得輕松高效。上課認真10分鐘，勝過課下兩小時！

習慣3：勤于動筆，要注意多進行筆算、畫圖、標注關鍵條件等，不要緊靠眼睛和大腦解題、拿起筆來，手、腦、眼并用！依據(jù)：一方面，落筆紙上可以避免遺漏與錯誤，另一方面，通過筆算、畫圖等方式進行推理更容易發(fā)現(xiàn)問題關鍵，抓住重點，解決問題。

習慣4：強化計算，對計算進行專項強化，每天堅持練習10分鐘四則混合計算（約10道）依據(jù)：對于些知識技能（如計算等）進行反復練習加強熟練程度，提高速度與準確率，在解決簡單時能保證正確高效，在處理復雜問題時不因計算而影響推理過程，保證解題思維的流暢。

習慣5思路總結(jié)，對老師講過的知識和自己做過的題目進行分類總結(jié)，總結(jié)其中相似的題型和解題方法，做到舉一反

三、觸類旁通。依據(jù)：對已學知識也思想方法進行反思總結(jié)，有助于建構完善合理的知識體系，在解決未知問題時，能夠高速地激活相關知識經(jīng)驗，請你選擇正確的解題方法。

習慣6：錯誤反思，建立自己的錯題檔案、錯題本，針對犯過的錯誤進行反思，思考錯在哪里、錯誤原因、今后注意事項等問題，避免重蹈覆撤。依據(jù)：通過回顧錯誤經(jīng)歷，了解自己弱點，才能在今后的學習中提高自我監(jiān)控能力，使計算更加準確、推理更加合理，并且提升數(shù)學素養(yǎng)。

綜合以上五個方面點滴做法，可能不當之處，總之教無定法，貴在得法，應該根據(jù)本班實際制定最合適的做法。

第五篇：三年級數(shù)學《認識千米》教學設計

認識千米

教學內(nèi)容：蘇教版小數(shù)數(shù)學三年級（下）44頁～46頁 教學目標：

1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義, 知道1千米=1000米。

2、能進行千米和米之間的單位換算，能解決一些有關千米的實際問題。

3、知道計量單位在日常生活中的應用 教學重點：聯(lián)系實際建立1千米的長度觀念

教學難點：能粗略估計現(xiàn)實生活中有關以千米為單位的實際距離 教具準備：米尺、圖片 教學過程：

一、復習導入：

談話：小朋友們，聽說過五指山嗎？西游記里如來佛的手掌就叫五 指山，在數(shù)學王國里，也有一座五指山，住著長度單位五兄弟。首先我們來復習已學過的四個長度單位。

1、讓學生用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長；說出 每種長度單位的字母符號。說出相鄰兩個長度單位間的進率。板書

2、填入合適的長度單位。橡皮長4（）。學校跑道一圈長250（）。常州到無錫的公路大約長60（）。汽車每小時行75（）

3、談話導入：拇指峰上還住著誰呢？指名回答并板書課題。

二、認識千米。

1、生活中的千米。談話：千米在生活中有著廣泛的用途，你曾在 那里聽過或看過“千米”？出示教師課前搜集的各圖片。

小結(jié)：千米是一個長度單位,常用來計量比較長的路程，也可以表 示交通工具每小時行駛的路程。

2、教學1千米與1000米：

①出示走100米鏡頭圖：同學們也在100米的直跑道上走一走了，大 約走了150步，約１分鐘，（板書：１５０步，１分鐘）老師還請兩個同學在100米的直跑道上跑一跑，大約是30秒.你覺得走100米的路長嗎？那２個100米是多長呢？３個100米呢？ ②請同學們想想：10個100米該有多長呢？板書：１千米 1000米 談話：這兩種寫法都對嗎？為什么？它們表示的長度雖然是一樣 的，可也有不同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

1千米=1000米，讀來不易區(qū)分，你能巧用停頓，把它們區(qū)分開嗎？ 小結(jié)：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進率是1000。

3、感知、體會1千米

①前幾天體育課上老師已經(jīng)利用體育課組織學生繞操場跑了４圈，每人必須跑完，跑慢沒關系。請同學們說說賽跑的感受,然后告訴 學生跑道一圈為250米，問實際就是跑了多少米。

②猜測或想象一下：在你熟悉的路段中，從哪到哪可能是1千米？ ③我們班哪個同學的家到學校的距離大約是1千米呢？你是怎么知 道的？李老師家離學校約有5千米，如果你是李老師，會選擇什么 交通工具去上班？簡述理由

三、鞏固新知，實際應用：

（1）你們的收獲可真多，我來考考你

4千米=（）米 3000米=（）米 9千米=（）米 6000米=（）米（2）咱們中國的鐵路也很發(fā)達，估計鐵路的長度：（想想做做6）

四、總結(jié)全課：

今天，我們認識了一個新的長度單位“千米”，它就是“公里”，也可 以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自 己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長度 單位間的關系了。