第一篇：初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀研究

【摘要】在國家持續(xù)推進英語體制改革的今天，初中英語在國家教育體制改革進程的地位也日益突出，針對此次改革的重點有著本質(zhì)的區(qū)別，同時這也是一場將傳統(tǒng)知識本位的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生為本位的教學(xué)模式改革，從而為＂－３前的初中英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出更加具有生命價值的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加具有個性化的社會性人才。進一步提升學(xué)生的主體目標(biāo)，儼然成為英語教師設(shè)計能力的重點內(nèi)容。【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)設(shè)計能力

主體作用

課堂問題的提出，對于教師的整體設(shè)計能力是具有很大的幫助。課堂教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)設(shè)計能力的主要著力點之一，只有將課堂教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化設(shè)計。不斷整合教學(xué)資源．才能更好地實現(xiàn)初中英語教學(xué)設(shè)計能力的整體優(yōu)化升級。

一、初中英語教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀問題分析１．英語課堂教學(xué)模式落后 在信息時代中。對于知識的更新是很重要的．目前我國初中英語教學(xué)中對英語教學(xué)課程普遍存在諸多的認(rèn)識誤區(qū)：一是仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式．造成學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下；二是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容千篇一律．教學(xué)方式極其乏味．這些教學(xué)模式的缺陷造成了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平低。而且更為重要的是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生課堂的實踐能力不太注重，不利用學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)英語的創(chuàng)新型人才。

２．英語應(yīng)試教育的弊端

在我國的初中教育中。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)的影響。大多數(shù)學(xué)生對于知識的索取只是僅僅停留在應(yīng)付考試上，卻并沒有注意到大學(xué)生教學(xué)的核心是實踐。這就造成了在學(xué)習(xí)上只會培養(yǎng)大批死記硬背的學(xué)生。而學(xué)生的英語實踐能力往往差強人意。同時，現(xiàn)代社會的最需要應(yīng)該是創(chuàng)新型人才，社會所需的英語人才就是我們所要培養(yǎng)的人才，而目前教學(xué)模式在某種程度上阻礙了人才的發(fā)展和成長空間。

二、英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中顯得至關(guān)重要，可以更加高效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，改變學(xué)生英語單一的“思維定向”。例如。對于課程中知識進行拓展和延伸；注重聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活話題。重點”思維訓(xùn)練。借助課文中的。插圖”去打開思維視野。著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。等等。如以牛津版初中英語中為例．其課程選擇上注重聯(lián)系實際的現(xiàn)實生活：“Ｈｏｗ

ｔｏ

天．熱氣球上有３個人，斯大林、邁克爾杰克遜、貓王同樣在氣球上。但是熱氣球出現(xiàn)漏氣，必須要讓其中一個人放棄生命，保證其他兩個人的生命安全。以此讓學(xué)生展開論述，學(xué)生自行挑選角色進行辯論，最后大家投票進行決定誰放棄生命拯救另外兩個人，對于這一開放性的辯論，學(xué)生容易被這種辯論所吸引，學(xué)生分為幾個英語交流小組展開論述，在這一過程小組成員之間可以進行充分的討論、交換自己的看法，同時也可以設(shè)定一個特定場景的對話情景進行表演。小組成員之間自行組織一個小組預(yù)演情景。讓學(xué)生自己參與到整個情節(jié)的教學(xué)過程中，增加學(xué)生的主體意識的團隊合作意識．讓學(xué)生每個人都有發(fā)言和表達自己的意愿的權(quán)利，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和對英語語言的實際運用能力，讓學(xué)生在這種多元化教學(xué)模式中體會到發(fā)散性思維能力的重要性和樂趣。

四、提升英語詞匯的聯(lián)想能力

聯(lián)想能力是記憶力最好的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶是將事物各種的聯(lián)系串聯(lián)在一起．形成一種慣性的思維，由一個已知的事物聯(lián)系到另外一個未知事物或與之關(guān)聯(lián)的多個事物．一般的常見的聯(lián)想方法有構(gòu)詞法聯(lián)想記憶、類似聯(lián)想法、因果聯(lián)想法等。例如，以構(gòu)詞法聯(lián)想為例。構(gòu)詞法單詞＝前綴＋詞根＋后綴，如以ｉｎｓｐｅｃｔ為例，大概的意思是“檢查”我們可以記住前綴是ｉｎ（里面），詞根是ｉｎ的后面部分大意是（看）。那么它的整個是意思檢查，這樣就很方便學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，事實上?，F(xiàn)在很多的構(gòu)成單詞都是基于這種由前綴和詞根簡單的推知單詞的含義。由此，在我們對單詞不認(rèn)識的情況下。采用構(gòu)詞聯(lián)想法可以很好地幫助我們記憶。又如。以ｃｏｌｄ為例進行聯(lián)想．由因果聯(lián)想想到ＳｎＯＷ等詞匯，由歸類聯(lián)想到ｓｕｍｍｅｒ、ｗｈｉｔｅ、ｗｉｎｔｅｒ等。隨著初中生學(xué)習(xí)英語的詞匯量逐漸加大．英語學(xué)習(xí)的壓力增大，學(xué)生對于英語單詞的記憶和拼寫也顯得越來越困難，聯(lián)想記憶法的出現(xiàn)很大程度地緩解了初中生的學(xué)習(xí)壓力，老師還可以將英語相似度的詞和意義相近的單詞可以放在一起學(xué)習(xí)．或者是一些單詞拆分記憶。如“ｆａｍｉｌｙ”單詞的解讀．可以分成。ｆａｔｈｅｒ ａｎｄｍｏｔｈｅｒＩｌｏｖｅ ｉｍｐｒｏｖｅｙｏｕ ｍｅｍｏｒｙ７”Ｈｏｗ ｔｏ

ｐｒｏｔｅｃｔ

ｙｏｕ”翻譯過來就是“爸媽我愛你”。這樣可以

ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”等像此類的文章，注重學(xué)生與現(xiàn)實的密切聯(lián)系．英語用詞也更為時髦、常見。培養(yǎng)了學(xué)生對身邊所見所感問題意識的發(fā)掘。另外。牛津版英語增加了學(xué)生課程的靈活性運用，對學(xué)生知識面進行拓展。例如：

。Ｉｔｉｓ ａ

使學(xué)生牢記這個單詞，拓展和延伸了學(xué)生的思維能力和想象能力，充分挖掘?qū)W生的聯(lián)想記憶潛力．對于培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的思維能力是很有幫助的。

ｔｒｕｔｈｕｎｉｖｅｒｓａｌｌｙ ｉｎ ｗａｎｔ

ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄ．ｔｈａｔ ｏｆｗｉｆｅ．” ａ

ｓｉｎｇｌｅｍａｎｉｎｐｏｓｓｅｓｓｉｏｎｏｆ ａ

五、結(jié)語

在初中英語教師的教學(xué)設(shè)計能力方面，～定要切實注重學(xué)生多元化思維能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展必然經(jīng)歷的階段，對于提高學(xué)生多視角的思維能力是有極大的幫助。另外，可以促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。同時，這也將極大促進初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力的不斷提升，實現(xiàn)英語教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻：

［１］劉崗．基于發(fā)展性評價理念的課堂教學(xué)設(shè)計［Ｊ］．電化教育研究，２００９，（１０）．

［２］齊媛，張生．教師教學(xué)設(shè)計能力述評［Ｊ］．現(xiàn)代教育技術(shù)，２００９，（０１）．

ｇｏｏｄｆｏｒｔｕｎｅｍｕｓｔｂｅ

這是一個引申義。其大意應(yīng)是“窈窕淑女。君子好逑。，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生對課外知識延伸應(yīng)用．在課本上的“插圖”中培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力和觀察力，還可以對課文中一句多譯，這都有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、辯論賽形式和合作探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)散思維

在西方的英語教學(xué)中，合作探究性學(xué)習(xí)和辯論賽是孩子們從小的必修課，習(xí)慣踴躍表達自己的觀點。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)中更多注重的是“少說話多做事”，這一傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重阻礙了我們英語學(xué)習(xí)發(fā)散性思維的開展。為此，我們必須借鑒西方教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式．在英語課堂中注重英語的辯論，可以以一個故事展開辯論，如熱氣球為主題的辯論。

第二篇：初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀研究-徐守華

[鍵入文字]

初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀研究

◆徐守華

(吉林省公主嶺市大嶺中學(xué))在國家持續(xù)推進英語體制改革的今天，初中英語在國家教育體制改革進程的地位也日益突出，針對此次改革的重點有著本質(zhì)的區(qū)別，同時這也是一場將傳統(tǒng)知識本位的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生為本位的教學(xué)模式改革，從而為當(dāng)前的初中英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出更加具有生命價值的目標(biāo)，培養(yǎng)出更加具有個性化的社會性人才。進一步提升學(xué)生的主體目標(biāo)，儼然成為英語教師設(shè)計能力的重點內(nèi)容。

初中英語 教學(xué)設(shè)計能力 主體作用

教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)設(shè)計能力的主要著力點之一，只有將課堂教學(xué)設(shè)計進 課堂問題的提出，對于教師的整體設(shè)計能力是具有很大的幫助。課堂 天，熱氣球上有 3 個人，斯大林、邁克爾杰克遜、貓王同樣在氣球上，但是熱

氣球出現(xiàn)漏氣，必須要讓其中一個人放棄生命，保證其他兩個人的生命安

行優(yōu)化設(shè)計，不斷整合教學(xué)資源，才能更好地實現(xiàn)初中英語教學(xué)設(shè)計能力 全，以此讓學(xué)生展開論述，學(xué)生自行挑選角色進行辯論，最后大家投票進行 的整體優(yōu)化升級。決定誰放棄生命拯救另外兩個人，對于這一開放性的辯論，學(xué)生容易被這

種辯論所吸引，學(xué)生分為幾個英語交流小組展開論述，在這一過程小組成

一、初中英語教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀問題分析

員之間可以進行充分的討論、交換自己的看法，同時也可以設(shè)定一個特定 1． 英語課堂教學(xué)模式落后

在信息時代中，對于知識的更新是很重要的，目前我國初中英語教學(xué) 場景的對話情景進行表演，小組成員之間自行組織一個小組預(yù)演情景，讓 中對英語教學(xué)課程普遍存在諸多的認(rèn)識誤區(qū): 一是仍然采用傳統(tǒng)的英語教 學(xué)生自己參與到整個情節(jié)的教學(xué)過程中，增加學(xué)生的主體意識的團隊合作

學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下;二是大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容千篇一律，教學(xué) 意識，讓學(xué)生每個人都有發(fā)言和表達自己的意愿的權(quán)利，從而培養(yǎng)學(xué)生獨

方式極其乏味，這些教學(xué)模式的缺陷造成了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量水平低，而 立思維能力和對英語語言的實際運用能力，讓學(xué)生在這種多元化教學(xué)模式

且更為重要的是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)對于學(xué)生課堂的實踐能力不太注 中體會到發(fā)散性思維能力的重要性和樂趣。

重，不利用學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，這種教學(xué)方式很難培養(yǎng)英語的創(chuàng)新型

四、提升英語詞匯的聯(lián)想能力

人才。聯(lián)想能力是記憶力最好的基礎(chǔ)，聯(lián)想記憶是將事物各種的聯(lián)系串聯(lián)在

一起，形成一種慣性的思維，由一個已知的事物聯(lián)系到另外一個未知事物 2． 英語應(yīng)試教育的弊端

在我國的初中教育中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教學(xué)的影響，大多數(shù) 或與之關(guān)聯(lián)的多個事物，一般的常見的聯(lián)想方法有構(gòu)詞法聯(lián)想記憶、類似 學(xué)生對于知識的索取只是僅僅停留在應(yīng)付考試上，卻并沒有注意到大學(xué)生 聯(lián)想法、因果聯(lián)想法等。例如，以構(gòu)詞法聯(lián)想為例，構(gòu)詞法單詞=前綴+詞

教學(xué)的核心是實踐，這就造成了在學(xué)習(xí)上只會培養(yǎng)大批死記硬背的學(xué)生，根+后綴，以inspect為例，大概意思是“檢查”我們可以記住前綴是in 而學(xué)生的英語實踐能力往往差強人意。同時，現(xiàn)代社會的最需要應(yīng)該是創(chuàng)(里面)，詞根是in的后面部分大意是(看)，那么它整個是意思檢查，這

新型人才，社會所需的英語人才就是我們所要培養(yǎng)的人才，而目前教學(xué)模 樣就很方便學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，事實上，現(xiàn)在很多的構(gòu)成單詞都是基于這種由

式在某種程度上阻礙了人才的發(fā)展和成長空間。

二、英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

前綴和詞根簡單的推知單詞的含義。由此，在我們對單詞不認(rèn)識的情況 下，采用構(gòu)詞聯(lián)想法可以很好地幫助我們記憶。又如，以cold 為例進行

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在英語教學(xué)中顯得至關(guān)重要，可以更加 聯(lián)想，由因果聯(lián)想想到 snow 等詞匯，由歸類聯(lián)想到summer、white、隨 高效地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，改變學(xué)生英語單一的“思維定向”。例如，對于 著初中生學(xué)習(xí)英語的詞匯量逐漸加大，英語學(xué)習(xí)的壓力增大，學(xué)生對于英

課程中知識進行拓展和延伸;注重聯(lián)系現(xiàn)實的社會生活話題“重點”思維訓(xùn)

語單詞的記憶和拼寫也顯得越來越困難，聯(lián)想記憶法的出現(xiàn)很大程度地緩

練，借助課文中的“插圖”去打開思維視野，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能，激 解了初中生的學(xué)習(xí)壓力，老師還可以將英語相似度的詞和意義相近的單詞

發(fā)學(xué)生豐富的想象力，等等。如以牛津版初中英語中為例，其課程選擇上 可以放在一起學(xué)習(xí)，或者是一些單詞拆分記憶，如“family”單詞解讀，可

注重聯(lián)系實際的現(xiàn)實生活: “How to improve you memory?”“How to protect 以分成“father and mother I love you”翻譯過來就是“爸媽我愛你”，這樣可以

environment”等像此類的文章，注重學(xué)生與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，英語用詞也更 使學(xué)生牢記這個單詞，拓展和延伸了學(xué)生的思維能力和想象能力，充分挖

為時髦、常見，培養(yǎng)學(xué)生對身邊所見所感問題意識的發(fā)掘。另外，牛津版 掘?qū)W生的聯(lián)想記憶潛力，對于培養(yǎng)學(xué)生形成多元化的思維能力是很有幫

英語增加了學(xué)生課程的靈活性運用，對學(xué)生知識面進行拓展，例如: 助的。

“It is a truth universally acknowledged，that a single man in possession of a good fortune must be in want of wife． ”

這是一個引申義，其大意應(yīng)是“窈窕淑女，君子好逑”，這就需要老師引 維能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的趨勢，也是現(xiàn)代英語教學(xué)發(fā)展必 導(dǎo)學(xué)生對課外知識延伸應(yīng)用，在課本上的“插圖”中培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能 然經(jīng)歷的階段，對于提高學(xué)生多視角的思維能力是有極大的幫助。另外，力和觀察力，還可以對課文中一句多譯，這都有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 可以促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)英語，拓展學(xué)生全方位學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)自

思維。身的全面發(fā)展。同時，這也將極大促進初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力的不斷

提升，實現(xiàn)英語教育事業(yè)的全面發(fā)展。

三、辯論賽形式和合作探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)散思維

參考文獻: 在西方的英語教學(xué)中，合作探究性學(xué)習(xí)和辯論賽是孩子們從小的必修 課，習(xí)慣踴躍表達自己的觀點，而我們的傳統(tǒng)教學(xué)中更多注重的是“少說話 ［1］劉崗． 基于發(fā)展性評價理念的課堂教學(xué)設(shè)計［J］． 電化教育研究，多做事”，這一傳統(tǒng)觀念嚴(yán)重阻礙了我們英語學(xué)習(xí)發(fā)散性思維的開展，為 2009，(10)．

[鍵入文字]

五、結(jié)語

在初中英語教師的教學(xué)設(shè)計能力方面，一定要切實注重學(xué)生多元化思

[鍵入文字]

此，我們必須借鑒西方教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維模式，在英語課堂中注

［2］齊媛，張生． 教師教學(xué)設(shè)計能力述評［J］． 現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，(01)． 重英語的辯論，可以以一個故事展開辯論，如熱氣球為主題的辯論。有一

02/2015 [鍵入文字]

第三篇：初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀及對策

初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀及對策

一、初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀

（一）對教案重要性認(rèn)識不足

從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對教學(xué)設(shè)計并沒有足夠的認(rèn)識，初中英語教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計劃等號，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計是一個具有動態(tài)效果的過程，而教案知識組成教學(xué)設(shè)計中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進行課堂教學(xué)，并沒有針對教學(xué)進行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進行教案的撰寫，例如公開課以及評優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對教學(xué)設(shè)計認(rèn)識嚴(yán)重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。

（二）對設(shè)計教學(xué)活動的重視程度不足

在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設(shè)計教學(xué)之中，對聽力的教學(xué)設(shè)計能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計中，注重通過促使學(xué)生參與到對話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計中，教師能有效的對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對學(xué)生的英語寫作方法進行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認(rèn)為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對教學(xué)設(shè)計二提升學(xué)生的閱讀能力以及對情感態(tài)度的認(rèn)識?？梢哉f，雖然初中英語教師對英語教學(xué)的設(shè)計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

（三）分析學(xué)生的能力不足

當(dāng)前我國初中英語教師基本上對英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學(xué)習(xí)英語的動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點沒有足夠清晰的認(rèn)識，并且在英語教學(xué)設(shè)計之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進行差別對待，從而影響差生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。

二、初中英語教師設(shè)計教學(xué)能力的對策

（一）強化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計理論

理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計的前提就是將理論作為設(shè)計的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對英語的特點學(xué)習(xí)先進的教學(xué)設(shè)計理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對初中英語教師對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。促進教師通過不斷強化自身的教學(xué)實際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計之中的不足之處，不斷對教學(xué)設(shè)計進行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計能力。

（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計中的作用

在教學(xué)活動之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體地位是不容忽視的，英語教學(xué)以及對英語教學(xué)進行設(shè)計受需要圍繞學(xué)生來進行，而學(xué)生之間又存在著各自的特點，并且學(xué)習(xí)能力以及智力水平也有一定差異化，尤其是在當(dāng)今的信息時代，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)并不單單依靠教學(xué)，結(jié)合不同家庭的教育因素，也就使初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力有很大差別，這種差別可以說是在一定程度上是在英語教師的了解之外。所以英語教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況作為教學(xué)設(shè)計的起點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)：第一，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分的對學(xué)生的英語知識掌握度進行料了解，是對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完全掌握還是補分掌握。第二，初中英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階層的學(xué)生進行分別設(shè)計，從而做到英語教學(xué)的差異化。第三，要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識點的能力進行了解。也就是意味著教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生容易接受以及不容易接受的知識點做出判斷，并且根據(jù)實際情況設(shè)計不同的教學(xué)過程。第四，在教學(xué)設(shè)計過程之中要注重對新舊知識之間的串聯(lián)，通過復(fù)習(xí)鞏固的方式進一步提升學(xué)生對英語知識的運用能力。綜上所述，初中英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)建立在對學(xué)生進行全面了解的基礎(chǔ)上，通過差異化的教學(xué)設(shè)計，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四篇：教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究

教師教學(xué)設(shè)計能力及其構(gòu)成研究

內(nèi)容摘要：教學(xué)設(shè)計及其構(gòu)成的研究近年來已經(jīng)成為我國教育學(xué)界重點探討研究的問題，教學(xué)設(shè)計是教師教學(xué)工作的重要核心內(nèi)容，它關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)是各個學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)中占有重要的地位，因此必須勇于創(chuàng)新，努力完善、優(yōu)化教學(xué)模式與思路。在此，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀、設(shè)計要點以及對小學(xué)教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成做了分析討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計能力 現(xiàn)狀 能力構(gòu)成教學(xué)設(shè)計自上個世紀(jì)80年代由西方發(fā)達國家傳入我國，就受到人們的關(guān)注和青睞，并日益得到重視，教學(xué)設(shè)計是一種把教學(xué)變得科學(xué)化的手段，教師的教學(xué)設(shè)計能力對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著顯著的影響。然而，目前一些小學(xué)教師對于教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識還不夠明確，在與具體學(xué)科結(jié)合上存在不足之處，所以很難真正的發(fā)揮其作業(yè)。小學(xué)階段是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的最關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)科目在所有學(xué)科之中的重要性更是不言而喻，所以加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計能力及其結(jié)構(gòu)研究尤為重要。

一.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀

隨著我國教育改革的不斷深入，在教師們的積極探索和辛苦努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方法、形式上都取得了明顯的進步與發(fā)展。但是，也仍然存在著在教學(xué)設(shè)計能力上的欠缺和理論上不成熟，在教學(xué)中往往注重表面的東西多，與中國學(xué)生實際狀況相結(jié)合少，在運用上生搬硬套，使教學(xué)設(shè)計不能發(fā)揮其積極的作用。有的老師只是按照形式進行教學(xué)，有形而無神，學(xué)生難以掌握和理解，教學(xué)形式過于簡單，有的單純關(guān)注應(yīng)試教授課，忽視歸納和討論；有的只是老師講學(xué)生聽，缺乏互動；也有的只注重互動、協(xié)作，卻輕視引導(dǎo)；有的僅僅重視老經(jīng)驗、老方法，忽視科學(xué)設(shè)計的重要性，甚至對教學(xué)設(shè)計一知半解。

目前，小學(xué)教育教學(xué)設(shè)計方面首要任務(wù)就是加強引導(dǎo)，讓教師從觀念上接受教學(xué)設(shè)計，建立健全的教師教學(xué)設(shè)計管理機制，注重提高教??素質(zhì)，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識面，以學(xué)習(xí)培訓(xùn)帶動能力的提升。

二.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計的要點

所謂教學(xué)設(shè)計是指根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的特點，將教學(xué)各個要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、方法、教學(xué)步驟與時間分配等諸多環(huán)節(jié)。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在實施教學(xué)前數(shù)學(xué)教師便需要對教學(xué)行為、過程進行細(xì)致的思考與安排，即對教學(xué)活動進行設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計需要小學(xué)教師不斷加強學(xué)習(xí)，采眾家之長，領(lǐng)會掌握授課設(shè)計的基本原則、技巧，遵循學(xué)生進步的要求，根據(jù)現(xiàn)實中授課行為、經(jīng)驗和授課課程所取得。

首先，科學(xué)合理的確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是老師進行教學(xué)的最終目的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是正確指導(dǎo)教學(xué)的重要前提和保證。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)前，都應(yīng)該確定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且在實際的教學(xué)中，要保證無論是對教學(xué)內(nèi)容的理解還是對教學(xué)內(nèi)容的確定，都要圍繞這個教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)程序的建立，教學(xué)策略的選取具有重要意義，而且只有保證確立合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠為教學(xué)效果的評價和教學(xué)方案的正確實施指引正確的方向。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該建立起科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)虒W(xué)方向起到確定作用，而且這也是提升小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)設(shè)計能力的重要因素。

其次，在授課形式上注重創(chuàng)新及采用新科技手段。隨著科技水平迅速發(fā)展，尤其是多媒體技術(shù)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用越來越普遍，實踐證明，運用多媒體的技術(shù)在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率上有著不錯的成果，而且這往往也能夠充分激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.最后，數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性，要求教師對每學(xué)期、每章節(jié)、每課時都準(zhǔn)備具體的授課的備課計劃，單就此層面來看，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中需要體現(xiàn)其授課的設(shè)計技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計手段和每課時的設(shè)計水平，老師對于課程的設(shè)計能力是對教學(xué)整體性設(shè)計能力的重要體現(xiàn)，在進行課前設(shè)計時，老師應(yīng)該充分挖掘課程內(nèi)容，充分把握課程主體，保證能夠及時的解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的各種突發(fā)狀況。

三.小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計能力的構(gòu)成

相對于傳統(tǒng)的教師備課能力，教學(xué)設(shè)計能力有著更廣泛的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在分析學(xué)生特點與組合教學(xué)內(nèi)容的能力，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想理念與先進科技手段的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要足夠的小學(xué)數(shù)學(xué)授課知識，這是最基本的工作前提，與此同時還要有小學(xué)合理授課、教育學(xué)、青少年心理學(xué)方面的知識.。而在教學(xué)技能方面需要具備教學(xué)設(shè)計技能，即分析能力、總結(jié)能力、設(shè)計評估及及時改變的能力，唯有完全把握這些基本技能，才能在實際授課之中游刃有余，把教學(xué)理論應(yīng)用的教學(xué)的實際設(shè)計的環(huán)節(jié)之中。確保達到最初教學(xué)設(shè)計的要求與效果。

在具備了知識能力、技術(shù)能力兩項基本技能之外，教學(xué)的態(tài)度不可或缺。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須自己先要愛教育、愛數(shù)學(xué)，對教育工作有責(zé)任感，樂于探索研究數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和授課價值，深知教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中的重要意義、關(guān)鍵作用及現(xiàn)實需要。有主動專研和學(xué)習(xí)的精神，有對自己設(shè)計不斷完善和探究的理念。

參考文獻

[1]莊慧娟，李克東.基于活動的小學(xué)數(shù)學(xué)概念類知識建構(gòu)教學(xué)設(shè)計[J].中國電化教育.2010（02）

[2]劉志平，劉美鳳，呂巾嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因分析[J].中國電化教育.2010（02）

（作者單位：重慶酉陽自治縣教育委員會）

第五篇：初中英語教師的教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀研究

重視安全教育 上好開學(xué)第一課

梓門橋鎮(zhèn)鈴山中學(xué)為提高全校中小學(xué)師生的安全意識和自護自救能力，使學(xué)生健康、快樂、平安地成長,9月1日開學(xué)第一天，該校把安全教育列入了新學(xué)期開學(xué)的第一課，統(tǒng)一部署并組織各班開展了“安全教育第一課”活動，得到了師生的積極響應(yīng)和廣大學(xué)生家長的歡迎。

據(jù)了解，為創(chuàng)造一個安全、健康、和諧的校園環(huán)境，徹底根除校園安全隱患，確保秋季正常安全開學(xué)。鈴山中學(xué)多措并舉,周密部署，切實做好新學(xué)期校園安全工作。一是開展安全排查。對校園周邊環(huán)境、教室、餐廳、體育設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、電線線路、學(xué)生活動場地等基礎(chǔ)設(shè)施進行“拉網(wǎng)式”排查，對排查出的安全隱患立即整改； 二是強化宣傳教育。要求各班要把安全教育作為“開學(xué)第一課”的重要內(nèi)容，進一步強化安全意識，規(guī)范安全行為，提升師生自救自護技能，杜絕安全責(zé)任事故發(fā)生。要求學(xué)校充分利用校園廣播、黑板報、宣傳欄、班會等渠道，對學(xué)生進行交通安全、消防安全、人身安全、飲食衛(wèi)生安全等教育；三是嚴(yán)查食品衛(wèi)生。學(xué)校在開學(xué)前完成食堂清理整治和餐具消毒工作，全面核實學(xué)校食堂《衛(wèi)生許可證》和從業(yè)人員的《健康證》；簽訂食品衛(wèi)生安全責(zé)任書，嚴(yán)格落實從業(yè)人員健康檢查和食品安全管理培訓(xùn)，確保學(xué)校學(xué)生飲食安全；四是整治校園環(huán)境。進一步加強學(xué)校門衛(wèi)值班制度，嚴(yán)格落實校外人員入校登記制度，加強校園防范設(shè)施建設(shè)；建立學(xué)校周邊綜合治理安全長效機制，學(xué)校與鎮(zhèn)安檢、派出所、司法所共同建立學(xué)校安全防范體系，為全校中小學(xué)、幼兒園營造了安全、穩(wěn)定、和諧的學(xué)校環(huán)境。次秋季“安全第一課”專題教育分為學(xué)校版和家庭版，重點圍繞“校園欺凌”的新特點及預(yù)防策略展開，同時兼顧交通安全、課間活動、食品安全等和學(xué)生相關(guān)的安全事項，強化學(xué)生的安全防范意識，構(gòu)建和諧美好校園；圍繞孩子安全感與家庭教育的關(guān)系，深度剖析兒童缺乏安全感的底層原因。希望家長以良好的心態(tài)教育孩子，陪伴是最好的家庭教育，提高家長對家庭教育的認(rèn)識，有利于孩子安全健康快樂成長。經(jīng)過了一個假期的休整，面對即將開始的新學(xué)期，孩子們充滿了期待。31日，已經(jīng)有小學(xué)生入校報到，為保障學(xué)生們上學(xué)、放學(xué)的交通安全，推進“守護平安幸福童年”中小學(xué)生交通安全主題宣傳教育活動，市中交警大隊民警邀請部分學(xué)生代表以及家長到駕考教育培訓(xùn)中心參觀學(xué)習(xí)，為學(xué)生上了新學(xué)期的第一堂交通安全課。活動中，民警首先為孩子們開學(xué)前上了一堂“交通安全知識課，孩子及家長興趣濃厚，聚精會神地聽講解，并你爭我搶地問問題，教育課結(jié)束后，民警帶領(lǐng)孩子們參觀交通安全教育基地，組織孩子們到兒童體驗區(qū)體驗小游戲，學(xué)習(xí)怎樣過馬路，一同前來的家長到醉酒體驗區(qū)體驗醉酒、酒后駕駛等模擬體驗設(shè)施后，紛紛表示今后一定要遵守交通法規(guī)，遠(yuǎn)離交通事故?，F(xiàn)場還組織觀看了交通安全文化長廊，結(jié)合典型交通事故案例，讓學(xué)生自行比較分析，使其從中意識到易引發(fā)事故的種種違法行為的危害性。并組織學(xué)生學(xué)習(xí)交通指揮手勢?；顒咏Y(jié)束后，民警組織學(xué)生及其家長將實踐活動的感想及建議寫下來，粘貼到陽光警務(wù)留言板。通過此次宣傳活動，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會了交通安全、遵紀(jì)守法等知識。孩子們紛紛表示一定會遵守交通規(guī)則，同時也監(jiān)督自己的爸爸媽媽、朋友、同學(xué)守法，進一步加強中小學(xué)生交通安全養(yǎng)成教育，促進全民文明交通意識提高，在全社會形成關(guān)愛生命、文明出行的良好氛圍

今天是新學(xué)期開學(xué)第一天，梓門橋鎮(zhèn)鈴山中學(xué)為提高全校中小學(xué)師生的安全意識和自護自救能力，使學(xué)生健康、快樂、平安地成長,把學(xué)生安全教育作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓，9月1日開學(xué)第一天，該校把安全教育列入了新學(xué)期開學(xué)的第一課，統(tǒng)一部署并組織各班開展了“安全教育第一課”活動，田鎮(zhèn)中心小學(xué)該校立足學(xué)校實際，要求班主提前任制定安全教育教案，利用周一上午第一節(jié)課扎實上好安全教育第一課。

八點整，全校13個班級開始了別開生面的安全教育，羅校長從交通安全、乘車安全、防溺水安全、防火防電、防食物中毒等方面對每位學(xué)生做好增強防范意識和自我保護意識為主的安全教育，該校以此安全教育為契機，強化了師生的安全意識，讓每個孩子做到安全警鐘長鳴。學(xué)校還要求各位老師時時處處不忘安全教育，把安全教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，做到安全教育常態(tài)化。