第一篇：(西師大版)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 1

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第123-124頁(yè)例

1、例2，課堂活動(dòng)第1、2題，練習(xí)二十五第1、3、4、5題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。

2.能力目標(biāo)：會(huì)正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3.情感目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

提出問(wèn)題：舉例說(shuō)明我們學(xué)過(guò)了哪些數(shù)？

活動(dòng)：先獨(dú)立思考并舉例，然后小組交流，互相補(bǔ)充，最后抽學(xué)生反饋：整數(shù)，自然數(shù)，分?jǐn)?shù)，小數(shù)，奇數(shù)，偶數(shù)??

教師小結(jié)：為了實(shí)際生活的需要，在數(shù)物體個(gè)數(shù)時(shí)，1、2、3??出現(xiàn)了自然數(shù)，物體一個(gè)也沒(méi)有時(shí)用自然數(shù)0表示，當(dāng)測(cè)量或計(jì)算有時(shí)不能得出整數(shù)，我們用分?jǐn)?shù)或小數(shù)表示。

［點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)過(guò)的各種數(shù)是熟悉的，教師提出問(wèn)題后積極地回憶、回答，這時(shí)教師注意理清思路，點(diǎn)出學(xué)過(guò)的主要幾類數(shù)。］

提出問(wèn)題：我們學(xué)過(guò)的數(shù)中最小的數(shù)是誰(shuí)？有沒(méi)有比零還小的數(shù)呢？

活動(dòng)：同學(xué)們思考，頭腦中產(chǎn)生疑問(wèn)。

［點(diǎn)評(píng)：教師利用問(wèn)題“有沒(méi)有比0小的數(shù)？”制造懸念，并且這時(shí) 有一種急需知道結(jié)果的需求。］

二、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知。

1.教學(xué)例1。

(1)課件出示：中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面，主持人說(shuō)：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度??”

同學(xué)們，你們對(duì)情境中的內(nèi)容一定相當(dāng)熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3度”這句話是什么意思嗎？

［點(diǎn)評(píng)：借助生活中習(xí)習(xí)相關(guān)的天氣預(yù)報(bào),喚起學(xué)生已有認(rèn)知,利于新知的學(xué)習(xí)。］

為什么阿姨說(shuō)的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？

這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

你有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢？

學(xué)生討論思考后反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

教師小結(jié)：同學(xué)們都成了發(fā)明家。有的同學(xué)說(shuō)用不同顏色來(lái)區(qū)分，比如：紅色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃；也有的同學(xué)說(shuō)，在數(shù)字前面加不同符號(hào)來(lái)區(qū)分，比如：△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃??這些想法都很好。其實(shí)，中國(guó)古代數(shù)學(xué)家就曾經(jīng)采用不同的顏色來(lái)區(qū)分，古時(shí)叫做“正算黑，負(fù)算赤”。如今這種方法在記賬的時(shí)候還使用。所謂“赤字”，就是因此而來(lái)的。

現(xiàn)在，國(guó)際數(shù)學(xué)界都是采用符號(hào)來(lái)區(qū)分，我們把比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號(hào)的數(shù)來(lái)表示，例如把零下6℃記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度；零上6℃記作+6℃，讀作正6攝氏度或6攝氏度。

［評(píng)析：新知的學(xué)習(xí),避免直接講授,而讓學(xué)生自己觀察、思考、主動(dòng)尋找方法解決問(wèn)題，他們掌握的是自己認(rèn)識(shí)、理解的知識(shí)，發(fā)展活躍了學(xué)生的思維。］

(2)鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，用恰當(dāng)?shù)臄?shù)來(lái)表示溫度嗎？試試看。

學(xué)生獨(dú)立完成第117頁(yè)下圖的練習(xí)。

教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

［點(diǎn)評(píng)：及時(shí)練習(xí)，鞏固反饋。］

2.自主學(xué)習(xí)例2。(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))

教師：同學(xué)們，你們知道嗎？世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。

［點(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的認(rèn)知。］

今天，老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。(課件演示珠穆朗瑪峰的海拔圖，教科書(shū)第118頁(yè)上圖的左部分，數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))從圖上你看懂了些什么？

引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。

我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(課件演示吐魯番盆地的海拔情況，教科書(shū)第118頁(yè)上圖的右部分，數(shù)字前沒(méi)有符號(hào))你又能從圖上看懂些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生交流：吐魯番盆地比海平面低155米。

教師小結(jié)：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。(板書(shū))

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能想到用此方法，如果學(xué)生用其他方法也應(yīng)肯定。］

教師追問(wèn)：你是怎么想到用這種方法來(lái)記錄的呢？

預(yù)設(shè)一：我是把海平面的高度看作0，比海平面高就可以用+幾或幾來(lái)表示，比海平面低就可以用-幾來(lái)表示。(教師評(píng)價(jià)：這位同學(xué)會(huì)運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí))

預(yù)設(shè)二：如學(xué)生答不上，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。

最后教師將課件中數(shù)字改動(dòng)成：海拔+8844.43米或8844.43米；海拔-155米。

教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米；-155米這樣的數(shù)表示比海平低155米。

(2)鞏固練習(xí)：教科書(shū)第118頁(yè)試一試。

教師巡視，集體訂正。

3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

教師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

學(xué)生交流、討論。

預(yù)設(shè)：①

4、+8844.43、3193等這些數(shù)歸一類；-

6、-155、-11034等歸一類；0歸為一類。②6、3193等歸一類；+8844.43歸一類；-

6、-155、-11034等歸一類；0歸為一類。③

6、+8844.43、3193、0歸一類；-

6、-155、-11034等歸一類。

指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。

提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？(如有學(xué)生提出更好)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)。

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在6它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？

②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。(對(duì)于發(fā)表意見(jiàn)出色的學(xué)生要及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng))

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把像+6、3、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-

6、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

第二篇：西師大版《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委、各位老師，大家好！希望我的說(shuō)課能給大家?guī)?lái)一份輕松與快樂(lè)。我說(shuō)課的內(nèi)容是：《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》，我今天的說(shuō)課從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)??首先談?wù)剬?duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材分析

《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是西師版教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在具體直觀的情境中認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒(méi)有復(fù)雜的概念與計(jì)算，知識(shí)層次比較淺。因此我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師值得關(guān)注的問(wèn)題。為此，我制定出以下的教學(xué)目標(biāo)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：負(fù)數(shù)的意義和負(fù)數(shù)的讀法與寫法。教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

四、說(shuō)教法與學(xué)法： 教學(xué)方法上：我的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，適當(dāng)利用幽默性的語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂凝聚力。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主題、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教法選擇上，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察比較法、設(shè)疑激趣法、討論法等，采用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生全面、全程地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)法指導(dǎo)上：在學(xué)法指導(dǎo)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成的過(guò)程，并學(xué)會(huì)操作、觀察、比較、分析和概括，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)與人交往。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一教學(xué)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，做好鋪墊。游戲：《說(shuō)反話》

老師說(shuō)一句話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出一句和它意思相反的話。

通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系，使師生關(guān)系都得到放松，并且把學(xué)生帶入到“相反”意義當(dāng)中，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。

第二教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新知。

第一步進(jìn)行例1教學(xué)：出示中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)的一個(gè)場(chǎng)面，讓學(xué)生從剛才中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中你獲得了哪些信息？你知道這兩個(gè)城市的氣溫是什么意思嗎？為什么阿姨說(shuō)的零下4攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-4℃呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。創(chuàng)造認(rèn)知沖突，引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

第二步：出示溫度計(jì)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，首先演示0℃，告訴學(xué)生科學(xué)規(guī)定水結(jié)冰時(shí)的溫度是0℃，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白0攝氏度是一個(gè)確定的溫度，不是沒(méi)有溫度，它是零上溫度和零下溫度的分界，接著演示+10℃、-10℃，讓學(xué)生自己認(rèn)，教師教學(xué)生讀、寫，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幾個(gè)溫度表示的意思

第三步進(jìn)行初步的嘗試練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成第123頁(yè)下圖的練習(xí)。第四步進(jìn)行例2的教學(xué)：經(jīng)過(guò)例1的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了初步的了解，這一步主要是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師出示珠穆朗瑪峰的海拔圖，同時(shí)出示自學(xué)提示，并要求學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)，最后小組匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師點(diǎn)拔引導(dǎo)學(xué)生明白0米不是沒(méi)有高度，是一個(gè)確定的高度，是海平面以上高度和海平面以下高度的分界。

第五步進(jìn)行類似的嘗試練習(xí)：課本第124頁(yè)試一試。

第六步讓學(xué)生對(duì)老師板書(shū)在黑板上的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，教師直接告訴學(xué)生每一類數(shù)叫什么數(shù)？因?yàn)檎龜?shù)和負(fù)數(shù)是兩個(gè)全新的概念，讓學(xué)生自己說(shuō)出兩個(gè)概念比較難，教師直接告知就行了。然后向?qū)W生介紹正號(hào)和負(fù)號(hào)，讀寫方法，特別要講清楚“+”號(hào)通?？梢允÷圆粚懀亲x數(shù)時(shí)，寫出正號(hào)的，一定要讀出“正”字；省略正號(hào)的，這個(gè)“正”字也要省略不讀，而“-”不能省略不寫。特別要注意引導(dǎo)學(xué)生從溫度計(jì)和海拔圖來(lái)認(rèn)識(shí)0，讓學(xué)生知道0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

第一個(gè)練習(xí)是指出下列數(shù)中哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)？教師要強(qiáng)調(diào)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

第二個(gè)練習(xí)是把溫度計(jì)向右旋轉(zhuǎn)90度后抽象為數(shù)軸，讓學(xué)生從數(shù)軸上來(lái)認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)。

第三個(gè)練習(xí)是判斷，讓學(xué)生辨析容易混淆的知識(shí)。

第四個(gè)練習(xí)是搶答賽，學(xué)生討論交流，并說(shuō)出理由。讓學(xué)生感受正負(fù)數(shù)就 在我們的身邊。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)梳理。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

.負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

正數(shù)

+10℃

+20℃

+100℃

+8844.43米 0

0℃

0米 負(fù)數(shù)

-10℃

-25℃

-30℃

-155米

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的概括了正負(fù)數(shù)的意義，以及負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者之間的關(guān)系，能很好的幫助學(xué)生記憶和理解，簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。

第三篇：(西師大版)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 乘法的初步認(rèn)識(shí)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第1～3頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會(huì)正確讀寫算式。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3.經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：實(shí)物投影儀、課件。學(xué)具：6根小棒和18個(gè)小圓片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“幾個(gè)幾” 1．課件演示“校園情境圖”

教師：你看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題? 學(xué)生1：我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問(wèn)一共有多少扇窗戶。教師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題? 學(xué)生2：一共有27扇窗戶。教師：你是怎么知道的? 學(xué)生2：我是一扇一扇數(shù)的。

學(xué)生3：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層(按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)畫(huà)面)，9+9+9=27(扇)。

(教師板書(shū)算式)??讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：樹(shù)的棵數(shù)：5+5=10（棵）。參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24（人）?；ǖ呐钄?shù)：9+9=18(盆)。坐蹺蹺板的人數(shù)：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)以上算式)［點(diǎn)評(píng)：充分利用學(xué)生熟悉的校園圖，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，潛移默化地讓學(xué)生感知，相同加數(shù)相加的情況在生活中處處存在，為學(xué)習(xí)乘法的意義作好了埋伏。］

2．初步體會(huì)“幾個(gè)幾” 教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生1：都是加法。

學(xué)生2：每個(gè)算式的加數(shù)都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)相同的加數(shù)? 學(xué)生：相同的加數(shù)是9，有3個(gè)9。教師：這個(gè)算式可以說(shuō)是幾個(gè)幾相加? 學(xué)生：是3個(gè)9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個(gè)幾相加? 學(xué)生：(回答略)［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在觀察、交流的過(guò)程中，從具體逐步過(guò)渡到抽象，溝通了“相同加數(shù)連加”與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系。］

二、設(shè)置疑點(diǎn)，導(dǎo)入新課

教師：該校二年級(jí)2個(gè)同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級(jí)有多少同學(xué)？你會(huì)列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學(xué)生：沒(méi)有。教師：你有什么感覺(jué)? 學(xué)生1：太長(zhǎng)了。學(xué)生2：太麻煩了。學(xué)生3：有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法，想學(xué)嗎?(板書(shū)課題：乘法)［點(diǎn)評(píng)：在寫算式的過(guò)程中，讓學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法列式計(jì)算確實(shí)麻煩，激起了學(xué)生主動(dòng)尋求簡(jiǎn)便方法的欲望。］

三、探究新知 1．教學(xué)例1(1)利用課件演示例1“植樹(shù)圖”。教師：一共植了多少棵樹(shù)? 學(xué)生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的? 學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。

學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)畫(huà)面)，也就是4個(gè)8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列

(按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)畫(huà)面)，也就是8個(gè)4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書(shū)算式)(2)改寫算式，理解意義

教師：4個(gè)8相加，如果用乘法計(jì)算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。教師：想一想，8×4等于多少? 學(xué)生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和8×4都表示4個(gè)8，所以都應(yīng)等于32。教師：你真聰明！4×8等于多少? 學(xué)生2：4×8等于32。

教師：看到這兩個(gè)乘法算式，你想說(shuō)些什么? 學(xué)生1：用乘法真簡(jiǎn)便!學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。

教師：“×”叫乘號(hào)，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說(shuō)一說(shuō)8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示?學(xué)生1：用4×8表示。

教師：你是怎么想的?學(xué)生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個(gè)4相加，所以可以寫成4×8。

學(xué)生2：8個(gè)4相加，除了用加法和4×8表示，還可以用8×4表示。

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過(guò)思考、觀察、交流，逐步體驗(yàn)相同加數(shù)連加可以寫成乘法算式，經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生能順利地把加法算式用乘法算式表示出來(lái)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，使情感目標(biāo)落到實(shí)處。］ 2．教學(xué)例2 教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學(xué)生動(dòng)手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺(tái)上擺。

教師：你一共擺了幾個(gè)小圓片? 學(xué)生1：3+3+3+3+3+3=18(個(gè))，我一共擺了18個(gè)。學(xué)生2：3×6=18(個(gè))。教師：你是怎么想的? 學(xué)生2：每次擺3個(gè)，擺了6次，也就是6個(gè)3，所以可以寫成3×6=18。學(xué)生3：6個(gè)3相加，我寫成6×3=18。

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[小圓片、列算式，在從直觀到抽象的過(guò)程中認(rèn)識(shí)乘法的形成過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的思維。］ 3．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(獨(dú)立思考后小組交流)匯報(bào)交流：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計(jì)算。

學(xué)生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計(jì)算。??

四、鞏固應(yīng)用

1．完成教科書(shū)上課堂活動(dòng)的內(nèi)容第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2 題：同桌合作，一人擺小棒，一人說(shuō)算式，然后交換角色活動(dòng)。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說(shuō)算式。

2．學(xué)生將校園圖(課件出示)中的幾個(gè)加法算式改成乘法算式。3．100個(gè)2相加是多少?怎樣寫比較簡(jiǎn)便？

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步領(lǐng)悟乘法的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也達(dá)到了前后照應(yīng)的效果。］

五、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣? 學(xué)生：(回答略)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己小結(jié)，既回顧了所學(xué)知識(shí)，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我感悟、自我評(píng)價(jià)。］

第四篇：(西師大版)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 角的初步認(rèn)識(shí) 2

角的初步認(rèn)識(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

初步認(rèn)識(shí)角，能說(shuō)出角的各部分名稱，能辨認(rèn)角的形狀、組成并能說(shuō)出角的各部分名稱。

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第32～33頁(yè)的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲引入——感知角

教師：老師這兒有個(gè)口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學(xué)生上臺(tái)摸口袋里的物品。(長(zhǎng)方形、正方形、四邊形、三角板、紅領(lǐng)巾、鬧鐘面等)貼在黑板上。

教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方? 學(xué)生：每個(gè)圖形和物品上都有角。

出示三角板，問(wèn)：它的角在哪里?(學(xué)生找，教師比畫(huà)角，學(xué)生模仿)請(qǐng)你拿出一個(gè)你喜歡的圖形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比畫(huà))教師：在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物體上面有角?(學(xué)生舉例)教師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的一些知識(shí)。

(板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí))［點(diǎn)評(píng)：用學(xué)生喜愛(ài)的游戲“猜一猜”引入，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又讓學(xué)生感受到了生活中的角，溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生探究新知作好了準(zhǔn)備。］

二、小組合作——探究角 1．小組合作探究，提出問(wèn)題

（1）教師：小組討論一下，你想知道角的哪些知識(shí)?（2）學(xué)生匯報(bào)交流討論結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)出以下討論問(wèn)題：① 角的形狀、組成、各部分名稱? ② 角有大小嗎? ③ 角在我們的生活中有什么作用? 2．小組合作探究，解決問(wèn)題（1）教師：同學(xué)們能小組合作，自己解決這些問(wèn)題嗎?（2）學(xué)生小組合作，自主探究，解決提出的問(wèn)題(教師巡視指導(dǎo))。3．小組的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)交流（1）角的形狀、組成、各部分名稱。

教師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，好嗎?哪個(gè)小組愿意先來(lái)? A組：我們這一組是用三角板來(lái)研究的。學(xué)生1：我用手摸了，這部分是尖尖的。學(xué)生2：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的。B組：我們是用紙折的角來(lái)研究的。

學(xué)生3：兩條折痕很直、很光滑，這叫角的邊。學(xué)生4：折出的這個(gè)尖扎人有些疼和癢，這叫角的頂點(diǎn)。

教師：拿出你們帶的角，找找邊在哪，頂點(diǎn)在哪。(同桌互指)誰(shuí)能告訴大家角有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)? C組：我們畫(huà)出了一個(gè)角的樣子。學(xué)生畫(huà)在黑板上。（板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）（2）角的大小。

教師：我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，角有大小嗎? D組：我們是用活動(dòng)角來(lái)研究角的大小的。我們用兩根硬紙條和一顆圖釘做成了一個(gè)活動(dòng)角，它可以改變大小，因此角有大小。

教師：每個(gè)小朋友拿好自己做的活動(dòng)角，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)? 教師：用活動(dòng)角擺出兩個(gè)角，一個(gè)是邊比較長(zhǎng)，一個(gè)是邊比較短。請(qǐng)小朋友猜一猜：這兩個(gè)角哪個(gè)大?(學(xué)生的答案可能會(huì)不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長(zhǎng)的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。)小組討論，學(xué)生匯報(bào)：

E組：我們是這樣證明的，將兩個(gè)角重合，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。說(shuō)明角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，角的大小與角張開(kāi)的大小有關(guān)。

［點(diǎn)評(píng)：由學(xué)生提出問(wèn)題，再分組合作自主探索解決問(wèn)題，最后通過(guò)匯報(bào)交流展示探索情況，這一過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生利用已有知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了課堂教學(xué)效率。］

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

六年級(jí)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)P123-124例

1、例2；P125課堂活動(dòng)；練習(xí)二十五1-4題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來(lái)的方便；會(huì)正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)聯(lián)的量；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

能力目標(biāo)：初步了解數(shù)系擴(kuò)大，在學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)、0中感受數(shù)學(xué)的分類思想。

情感目標(biāo)：學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的意義和讀寫法。

難點(diǎn)：會(huì)正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，并能用負(fù)數(shù)表示相關(guān)聯(lián)的量；知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲激趣，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，我們今天首先來(lái)玩一個(gè)剪刀、石頭、布的游戲，下面請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)參與這個(gè)活動(dòng)。其他的同學(xué)就來(lái)記錄一下這兩個(gè)同學(xué)在玩游戲時(shí)勝敗的次數(shù)。

兩名學(xué)生到講臺(tái)前玩游戲，其他的學(xué)生記錄。（提示：學(xué)生可以用文字、顏色、符號(hào)、數(shù)字等方式來(lái)記錄）

師：大家用了哪些方法來(lái)表示剛才這兩個(gè)同學(xué)在玩游戲時(shí)勝敗的次數(shù)？

（教師巡視找出2-3個(gè)不同記錄方法的同學(xué)展示）

二、探索新知

1、教學(xué)例1

師：剛才這些同學(xué)都正確表達(dá)了勝敗的次數(shù)。另外老師還有一個(gè)問(wèn)題。

知道中國(guó)哪個(gè)大城市最冷嗎？（哈爾濱）看過(guò)天氣預(yù)報(bào)嗎？

小黑板展現(xiàn)：天氣播報(bào)——哈爾濱今天白天到夜間零下6攝氏度到6攝氏度。

師：知道上邊這句話的意思嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）電視上天氣預(yù)報(bào)呈現(xiàn)的氣溫是用上邊這種文字的形式嗎？想想電視中的呈現(xiàn)方式（-6℃~6℃）

引入并板書(shū)課題：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

老師有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：為什么說(shuō)的零下6攝氏度，屏幕上打出的字幕就變成了-6℃呢？ 這里有零下6℃、零上6℃，都記作6℃行嗎？

教師提出問(wèn)題：同學(xué)們有什么簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示他們的不同呢？（教師講授溫度的表示方法以及以0度作為分界點(diǎn)和0度的意思）

板書(shū)：6攝氏度（零上6攝氏度）記作6℃，讀作6攝氏度；

零下6攝氏度記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度。

強(qiáng)調(diào)：0度并不是沒(méi)有溫度，她只是溫度的一個(gè)分界點(diǎn)。

練一練：完成123頁(yè)看圖填空。

2、教學(xué)例2

師：同學(xué)們知道世界最高的山峰是哪座山峰嗎？她在哪個(gè)國(guó)家？知道她有多高嗎？

而離她不遠(yuǎn)處有個(gè)聚寶盆大家都熟悉的地方——吐魯番盆地，我這兒有關(guān)于她們的一些數(shù)據(jù)

小黑板呈現(xiàn)：

（珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米。）

師：說(shuō)說(shuō)這句話的意思，什么是海平面？（教師講解海平面的意思）它是以什么作為標(biāo)準(zhǔn)或是分界點(diǎn)？你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔高度嗎？

（教師通過(guò)學(xué)生的回答得出：+8844.43m和-155m）強(qiáng)調(diào)：海平面的0米，不是沒(méi)有高度，而是一個(gè)規(guī)定的分界點(diǎn)，以上的高度記為正，以下的高度記為負(fù)。

鞏固練習(xí)：教科書(shū)第118頁(yè)試一試。教師巡視，集體訂正。

此時(shí)教師回頭處理課前游戲的統(tǒng)計(jì)，用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)勝負(fù)（勝一次就用+1，負(fù)一次就用-1）

3、分組討論，突破難點(diǎn)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？它們可以怎樣分類呢？

學(xué)生交流、討論。學(xué)生匯報(bào)交流、討論情況。

教師歸納（板書(shū)）：數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0。

強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

師：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。通常正號(hào)可以省略不寫。負(fù)號(hào)可以省略不寫嗎？為什么？

三、課堂活動(dòng)

先完成課堂活動(dòng)第二題 師：通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想考考大家學(xué)的怎么樣了，因此在班上搞一次知識(shí)搶答賽。

（規(guī)則：全班分2~3組，老師念題，完后叫開(kāi)始，同學(xué)站起來(lái)?yè)尨?，答?duì)一題得10分，答錯(cuò)扣10分，不答得0分）

題的來(lái)源：練習(xí)二十五第2、4題（可補(bǔ)充一題：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)）

教師在黑板上板書(shū)結(jié)果。問(wèn)：誰(shuí)能看結(jié)果說(shuō)說(shuō)每組的答題情況，能計(jì)算出他們的最后得分嗎？

課堂活動(dòng)第一題

引導(dǎo)學(xué)生觀察125頁(yè)氣溫圖，讓學(xué)生來(lái)歸納自己得到的數(shù)據(jù)和信息。

（如：可以看出某個(gè)城市2007年1月16日當(dāng)天的最高氣溫和最低氣溫，可以看出我國(guó)北方地區(qū)要比南方地區(qū)冷得多······）

四、鞏固練習(xí)

完成課本128頁(yè)練習(xí)二十五的1、3題

（集體完成，其中第3題重點(diǎn)讓學(xué)生明白題上數(shù)據(jù)是以海平面為分界點(diǎn)，及海平面高度規(guī)定為0米。）

五、小結(jié) 教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)——負(fù)數(shù)。在這里，我想起了曾經(jīng)大家學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)“自相矛盾”，其中矛和盾是相互聯(lián)系又相互制約的。其實(shí)，我們今天學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)和正數(shù)也像矛和盾一樣，有了矛必有盾，有了正數(shù)必有負(fù)數(shù)，這也是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要。希望同學(xué)們今后運(yùn)用今天發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，走出一條屬于自己的數(shù)學(xué)之路。

六、課后作業(yè)

練習(xí)二十五第5題

要求：看當(dāng)天中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，并填表

板書(shū)設(shè)計(jì)：

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

（游戲版塊）6攝氏度（零上6攝氏度）記作6℃，讀作6攝氏度；2板塊）

零下6攝氏度記作-6℃，讀作負(fù)6攝氏度。

+8844.43m（8844.43m）-155m

數(shù)分為正數(shù)、負(fù)數(shù)和0。

0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)

（課堂活動(dòng)