第一篇：基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分析

畢 業(yè) 論 文

基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分析

目

錄

摘 要 ?????????????????????????????（1）導(dǎo) 論 ?????????????????????????????（2）1 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境???????????????????????（3）1.1 新課導(dǎo)入 ????????????????????????（3）1.1.1 情境導(dǎo)入 ??????????????????????（3）1.1.2 問題導(dǎo)入 ??????????????????????（3）1.1.3 激趣導(dǎo)入 ??????????????????????（4）1.2 教學(xué)識字 ????????????????????????（4）1.3 課文理解 ????????????????????????（4）2 信息技術(shù)釋疑解難???????????????????????（5）2.1 重點字詞句 ???????????????????????（5）2.2 層次化分 ????????????????????????（5）2.3 中心思想 ????????????????????????（5）3 信息技術(shù)設(shè)計習(xí)題???????????????????????（6）3.1 課文延伸 ????????????????????????（6）3.2 知識鞏固 ????????????????????????（6）4 信息搜集???????????????????????????（7）致 謝 ?????????????????????????????（8）參考文獻 ????????????????????????????（9）

基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分析

摘 要

隨著課程改革的不斷推進，信息技術(shù)與課程整合已成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，也是小學(xué)語文教育發(fā)展的重要機遇。把信息技術(shù)引入語文課堂教學(xué)之中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點，而且可以改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與語文課堂教學(xué)，有利于學(xué)生準確理解語言文字，也有利于其創(chuàng)造發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，從而大大提高語文教學(xué)的效率。信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，突破語文課堂教學(xué)的重、難點，還可以豐富學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和觀察、思維、想象等能力。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

小學(xué)語文

應(yīng)用

Based on the information technology teaching of primary school Chinese design

analysis

Abstract

With the development of curriculum reform, information technology and curriculum integration has become the main trend of the development of teaching.This is the traditional primary school Chinese teaching mode challenges, Primary school Chinese education is also an important opportunity of development.Put the information technology into Chinese classroom teaching, not only to meet the children's physiological and psychological characteristics, but also can change the students' passive learning habit.Encourage students to focusing, stimulates the student to study the self-confidence, arouse students' interest in study, active participation in Chinese Teaching.There are helpful for students to understand the language, also facilitates the creation of divergent thinking ability training, thus greatly improving the efficiency of Chinese Teaching.Information technology can arouse students' interest in learning Chinese, the breakthrough of Chinese classroom teaching, difficulty is heavy, It can enrich students' knowledge reserve, Foster students' cooperation inquiry learning, creative learning and observation, thinking, imagination and ability.We should make full use of information technology in primary school Chinese Teaching, to improve the quality of education and teaching.Key word: Information technology

Primary school Chinese

Application

導(dǎo) 論

《語文課程標準》明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野??以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。” 隨著新課程大綱的不斷推進，信息技術(shù)與課程整合已在教學(xué)過程中起到重要作用，與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式相比，信息技術(shù)和課程整合占有很大的發(fā)展空間。我們要充分利用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中所起的作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量。運用信息技術(shù)講解語文課本知識，將信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，不但符合少年兒童的生理特征和心理特點，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索知識的習(xí)慣。促使學(xué)生自己動手，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動參與到語文課堂教學(xué)中。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了強烈的求知欲望，他們就會為了探索新知識而不斷的學(xué)習(xí)。強烈的求知欲望是學(xué)生探索知識的動力。小學(xué)生的好奇心理都很強，對一切都充滿了好奇，求取知識亦不會例外。只要激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，他們就會產(chǎn)生探索精神和對未知知識的好奇而產(chǎn)生強烈的求知欲。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中被廣泛運用，它可以促進學(xué)生智能發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地適應(yīng)學(xué)生的個別差異和不同水平，能增進教學(xué)效率，擴大教學(xué)規(guī)模。我們要認真探索一下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)的基本特點、基本模式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體進行各種形式的教學(xué)嘗試，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。

信息技術(shù)進入小學(xué)語文教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)信息傳播的質(zhì)量和效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，有利于實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。基于信息技術(shù)的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計分析 信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25%,從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，而如果視聽同時作用，獲得知識的能力能夠記憶的卻是65%。因此，我們應(yīng)該提倡試聽結(jié)合的教學(xué)模式。利用信息技術(shù)，可以將文字、圖像、聲音融入到靜態(tài)、枯燥的語文教學(xué)中，化靜為動，動靜結(jié)合。這樣的課堂教學(xué)，可以大大的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課本知識的興趣，使學(xué)生在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

要根據(jù)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)特點來找合適的教學(xué)方法。小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們處于形象思維為主，逐步向抽象思維過渡階段，圖畫、動畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體，具有生動具體、直觀形象，化靜為動、化抽象為具體的功能。運用信息技術(shù)，用多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程生動活潑，更具吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)動機。1.1 新課導(dǎo)入

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是枯燥無味的，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生對語文課堂就會產(chǎn)生厭倦心理。為了讓學(xué)生能夠自主的融入到語文教學(xué)當中，教師應(yīng)為自己的課堂設(shè)計做好充分的準備，好的開始便是成功的一半。所以教師適當?shù)膶W(xué)生引入到課堂之中需要很好的方法，尤其是新課導(dǎo)入。教師為學(xué)生的新課設(shè)計的好壞是決定學(xué)生能否對新課感興趣的關(guān)鍵，因此，我們應(yīng)該注重新課的導(dǎo)入。我們可以從以下三方面嘗試導(dǎo)入新課。1.1.1 情境導(dǎo)入

單調(diào)的課文，枯燥的文字，學(xué)生都不會喜歡，不能吸引學(xué)生的興趣，不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的積極性。如果將畫面與文字結(jié)合，再配上相關(guān)的音樂，我相信學(xué)生會對語文課文感興趣的。我們可以在上課前，上網(wǎng)搜一些和有關(guān)課文內(nèi)容有關(guān)的圖片或者音樂，制成課件。讓學(xué)生邊聽著動聽的音樂，邊欣賞優(yōu)美的圖片，因為有了大量圖片的依托，再加上音樂的渲染、烘托。學(xué)生自然而然就仿佛置身于課文的環(huán)境之中。創(chuàng)設(shè)的這些情境，不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且深化了主題，直觀地、深入淺出地幫助學(xué)生理解了課文重、難點。例如講《鳥的天堂》前，給同學(xué)們播放有關(guān)鳥的課件，并插入《百鳥朝鳳》的音樂，讓同學(xué)們自己感受文件播放的內(nèi)容及要講課的內(nèi)容。同學(xué)們聽到鳥叫聲就會聯(lián)想到鳥生活的環(huán)境是在樹林中，由此將學(xué)生引入到課文內(nèi)容中。從而學(xué)生就會更加容易的了解到課文題目的來歷：課文中巴金爺爺兩次去鳥的天堂，但看到的景象卻截然不同，第一次看到的是一棵大榕樹，第二次看到的是群鳥嬉戲。1.1.2 問題導(dǎo)入

有很多課文也可以用設(shè)計問題的方法引入課文，在課前老師可以上網(wǎng)搜集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，學(xué)生就會為了尋找答案而認真的投入到課文的學(xué)習(xí)中。問題的設(shè)計不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以發(fā)掘?qū)W生對未知知識的探索精神。如豐子愷的《白鵝》，對于鵝，學(xué)生是不會陌生的，對于那些生活中經(jīng)?？吹降氖挛?，他們就感覺很平常，沒有可以學(xué)習(xí)的地方，就不會對課文內(nèi)容感興趣。為了讓學(xué)生深入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的，平時不太關(guān)注的問題，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著問題進行課文的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計的問題如:

1、我們都學(xué)了哪些與鵝有關(guān)的文章?

2、鵝的叫聲、步態(tài)和吃相各是怎樣的? 1.1.3 激趣導(dǎo)入

對于一些比較有哲理性的文章，如果僅用我們的口頭講解學(xué)生是不能夠理解的，有些只是單靠語言的描述是不能達到所要達到的目的的。對于這樣的文章，我們可以嘗試讓學(xué)生親身體驗的方式，讓他們有身臨其境的感受，化抽象為具體，學(xué)生就會很容易理解課文的內(nèi)容了。比如我們可以用講故事或者做游戲的方法將學(xué)生引入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。比如要想講有關(guān)“細節(jié)決定成敗”的文章，我們可以用“千里之堤，潰于蟻穴” 的故事引入課文；要講有關(guān)“團結(jié)”的文章，我們可以做“一支筷子易折斷，十支筷子抱成團”的故事；要想講有關(guān)打好基礎(chǔ)的重要性的文章，我們可以講“千里之行，始于足下”、“萬丈高樓平地起”的故事。講這樣的文章，我們要用生活中的小事情來講解人生中的大道理。1.2 教學(xué)識字

字是一篇文章的基礎(chǔ)，多字組詞，多次成句，多句變成了文章。因此，記憶字的音、形、義是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是將來步入文學(xué)殿堂的基石，但是對于低年級學(xué)生來說，記憶漢字的字形既是識字的重點也是識字的難點。傳統(tǒng)的識字教學(xué)往往是老師唱主角，學(xué)生只是被動地接受，學(xué)得很吃力，學(xué)生不但記不住或記不牢字形，久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，低效率的識字教學(xué)嚴重影響學(xué)生今后的寫作、閱讀水平。多媒體與識字教學(xué)有機的整合能有效地改變這一現(xiàn)狀。如課文《鯨》，在學(xué)習(xí)生字詞時，我們可以從字形、字音等方面著手。要想讓學(xué)生牢記“鯨”的字音和字形，教師在講解“鯨”這一漢字時，可以讓學(xué)生看鯨的圖片，“鯨”從字形上分為“魚”和“京”，在看有關(guān)鯨的圖片時，給同學(xué)們講解有關(guān)鯨的生活環(huán)境，學(xué)生就會聯(lián)想到魚是生活在水中的，學(xué)生就會記住“鯨”中有魚；從字音上看，“鯨”是音近字，帶有“京”，因此“魚”和“京”組合在一起，就是“鯨”，這樣，這個生字就會很容易記住。

我們還可以用舉一反三的方法，如出示一個字，然后讓學(xué)生以這些字為母體，繁衍出其他相近的字，這樣的鞏固練習(xí)，不僅擴大了學(xué)生的知識面，又能促進學(xué)生的自學(xué)能力。1.3 課文理解

信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們隨著直觀、形象的多媒體，步入文本境界，感悟文本，體會課文所抒發(fā)的情感，理解課文的內(nèi)容。如《黃果樹瀑布》，在上課的時候，老師可以給學(xué)生播放有關(guān)黃果樹瀑布的視頻，讓學(xué)生跟著聲音認真的品讀課文，學(xué)生能夠聽到瀑布的聲音，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。這樣能夠讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深一步的理解。

又如古詩的講解，古詩一般都很短小，內(nèi)容更不容易理解。單調(diào)的講解古詩枯燥無味，用課件將作者當時作詩時的情境表達出來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣，更能讓學(xué)生深刻體會到作者當時的心情。有利于對古詩的理解，能對古詩有深刻的印象。如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用課件將當時詩人與友人的送別場面呈現(xiàn)出來，更能表達出詩人送好友時無限依戀的感情。詩的前兩句敘事，后兩句寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。用課件將這幅送別的畫面呈現(xiàn)，更能加深學(xué)生對本詩的理解。信息技術(shù)釋疑解難

信息技術(shù)教學(xué)能將只有文字、圖片這些枯燥的知識轉(zhuǎn)變成既有動畫，又有聲音、文字的知識，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的課件呈現(xiàn)出來。通過直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己潛能。信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生解決一些傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上所不能解決的難題。2.1 重點字詞句

品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進行品味，讓學(xué)生進入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在很多詩詞中，個別的字詞或者詩句用的很有深意，能給我們很大的啟發(fā)，甚至?xí)绊懳覀兊娜松Ｈ缃虒W(xué)古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，這些詞對學(xué)生的理解詩詞會造成一定的困難。為解決這一難點，我們可以制作課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了、荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。再如《游山西村》中的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，是幾百年來膾炙人口的名句，其意義不只表現(xiàn)了行路人的感受，更重要的是它從另一方面揭示了人生變化的某種規(guī)律----人在遇到困難時會生出許多希望。

2.2課文層次化分

我們都知道，每篇課文的中心內(nèi)容只有一個，但是整體的不只一個內(nèi)容，所以，為了能夠更加清楚地理解課文內(nèi)容，我們可以將課文劃分層次。有些課文的內(nèi)容是一小自然段是一個意思，有些是幾自然段是一個意思。這樣就能很清楚的劃分了。我們可以將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。最后通過朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對整篇文章有了總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。同時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。質(zhì)疑問難，達到讀通、讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，從而達到學(xué)生為文章劃分層次的能力。如《頤和園》，在這篇文章中，我們可以把課文內(nèi)容按照游覽的順序劃分為：長廊，萬壽山，昆明湖及十七孔橋。然后將大綱用課件呈現(xiàn)出來，這樣不僅有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也利于學(xué)生對整篇文章的記憶。2.3中心思想

通常從課文的題目能了解到課文的內(nèi)容，但有些課文的中心思想比較深刻，必須深刻理解課文才能理解中心思想。小學(xué)語文課文里的常識性說明文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗或知識積累不足，根據(jù)課文的文本難以理解一些科學(xué)性知識。如果用多媒體模擬，學(xué)生就可以身臨其境，從而解決教學(xué)的難點和學(xué)生對課文中心思想的理解。課堂教學(xué)中應(yīng)力求減輕學(xué)生的負擔，提高教學(xué)效率。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音進行思維。因此小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點要求我們的教學(xué)要具體形象性?！痹诮虒W(xué)中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進行聽說讀寫的訓(xùn)練，這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，又有助于擴散學(xué)生的思維，加深對課文內(nèi)容的理解，這樣，不僅能深化學(xué)生對課文中心思想的掌握，還有利于學(xué)生對課文的鞏固和對知識的運用。信息技術(shù)設(shè)計習(xí)題

信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術(shù)與語文課程進行整合，能使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變靜為動，化形象為具體，符合學(xué)生的心理年齡特點，讓學(xué)生易于接受。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化成為技能，離不開訓(xùn)練。考查學(xué)生的學(xué)科能力，離不開測試題。現(xiàn)在的學(xué)生從小就生活在試題的海洋中，試題量足夠大，就是效率不高，效果也不好。編制訓(xùn)練題和測試題也是教師的一種職業(yè)文體，在網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境中，這種文體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)結(jié)合，才能真正發(fā)揮出能力訓(xùn)練和水平測試的效果來。3.1 課文延伸

有些課文我們學(xué)過之后，可以上網(wǎng)搜一些跟本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，以便能拓寬學(xué)生的知識面，增加見識，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。有效地課文延伸，不僅能提高學(xué)生的知識水平，而且能幫助學(xué)生理解同類文章。如我們在學(xué)習(xí)了詩《送元二使安西》之后，為了增加學(xué)生的知識，我們可以找些與送別有關(guān)的詩。送別詩有很多，除了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以外，還有很多感人肺腑的離別詩。老師可以用課件將《別董大》（高適）、《贈汪倫》（王維）、《芙蓉樓送辛漸》（王昌齡）、《送送杜少府之任蜀州》（王勃）呈現(xiàn)出來，要求大家選擇朗讀背誦，積累知識。有了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)，以后再遇到相關(guān)的知識內(nèi)容時，就不至于手足無措。相應(yīng)的知識延伸，為我們的知識積累和以后的語文學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。3.2 知識鞏固

傳統(tǒng)教學(xué)中黑板上的板書是一種文體，規(guī)范的板書有固定的結(jié)構(gòu)樣式，它應(yīng)該呈現(xiàn)出一節(jié)課的主要內(nèi)容和脈絡(luò)線索。傳統(tǒng)板書的最大局限性是信息量小，更不能直觀、形象、動態(tài)地表現(xiàn)出語言不能表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。如果教師課前設(shè)計得不夠周密，講課時不能隨時注意根據(jù)教學(xué)進程寫板書，往往出現(xiàn)潦草疏漏，影響教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠更容易記下課堂上老師所講的知識，教師可以用信息技術(shù)將學(xué)生要掌握的內(nèi)容制成課件，如果學(xué)生沒來得及記筆記，老師可以將上課內(nèi)容進行回顧。這樣，就不至于將那些上課沒來得及記筆記的學(xué)生落下，學(xué)生之間就不會在記筆記上產(chǎn)生差異。如古詩，一般古詩的翻譯，老師都要求學(xué)生掌握的，但是大家都知道，古詩的翻譯都比較長，學(xué)生不容易記下了，如果用課件，學(xué)生記不完，也不用擔心下節(jié)課會被擦掉。還有就是，課堂內(nèi)容講完之后，可見更容易將課堂內(nèi)容進行回饋，對知識會有更進一步的鞏固，使學(xué)生對知識的掌握更加的深入。

隨著時代的進步，信息技術(shù)越來越被人們所重視。如今，信息技術(shù)已作為一種工具，廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。因此，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合就成了廣大小學(xué)語文教師關(guān)注的熱點。學(xué)生思維方式不再停留在邏輯演繹上，不再滿足于對一些概念、術(shù)語的了解，而是更多運用歸納方法。這就與他們掌握的資料、數(shù)據(jù)密切相關(guān)。在這種情況下，資料、數(shù)據(jù)的質(zhì)量與可信度如何，就直接影響到歸納的正確性。課堂教學(xué)模式再也不能局限于教師的講解，而要倡導(dǎo)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互式活動，諸如資料查尋、問題討論、課題研究、論文答辯，等等，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。語文學(xué)習(xí)的價值不僅是知識與文化的傳承，而且還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與分享。

學(xué)生上學(xué)就是為了讀書，無論大中小學(xué)都需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著課程多讀書，逐漸扭轉(zhuǎn)長期以來學(xué)生只學(xué)課本，很少讀書的情況。列寫課程必讀書目和參考書目是教師的一種職業(yè)文體。在電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的條件，為學(xué)生列出課外閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生在圖書館、在校園網(wǎng)上讀到書。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。課上，安排學(xué)生交流的生平、作品等文學(xué)常識和課文寫作背景、時代背景介紹等。有些課文，涉及到社會、環(huán)境、歷史、軍事等學(xué)科的知識，學(xué)生對這樣的課文非常感興趣。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行作文教學(xué)時,學(xué)生可隨機調(diào)用計算機提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材,這樣寫作起來就不怕無“米”下鍋。為提高教學(xué)效率,教師要在備課時預(yù)先測覽網(wǎng)站,對網(wǎng)上資源進行調(diào)查、篩選,課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站,以免課上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋,浪費大量的時間,對于高年級學(xué)生,教師可提供“關(guān)鍵詞”,讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材,并進行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于,教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學(xué)生搜集好素材后,教師就要指導(dǎo)學(xué)生進行構(gòu)思,初步形成文章觀點和框架。構(gòu)思雖然是一種個人內(nèi)省的心智活動,但是通過學(xué)生之間的互相討論,卻可以激發(fā)彼此的思想火花,促進思維的廣度和深度。

信息搜集

致 謝

在興奮、激動、焦慮、彷徨、期盼中走過了這不尋常的三年大學(xué)生活，在此我想對我的母校，我的父母、親人及老師、同學(xué)、朋友們表打我衷心的感謝。感謝我的家人對我大學(xué)學(xué)習(xí)的默默支持；感謝我的母校給了我在大學(xué)深造的機會，讓我能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高；感謝老師和同學(xué)們在大學(xué)給我的關(guān)心和鼓勵。老師們課堂上的激情洋溢，課下的諄諄教誨；同學(xué)們課堂上的認真熱情，生活上的熱心主動，所有這些都讓我的大學(xué)充滿了感動。

大學(xué)生活一晃而過，回收走過的歲月，心中倍感充實，當我寫完這篇論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨頗多。

非常感謝李正超老師及各位好友對我畢業(yè)論文的指導(dǎo)。從最初的定題，到上網(wǎng)查資料，到寫作、修改，到論文定稿，他們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我的畢業(yè)論文，他們放棄了休息的時間，他們的這種敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向他們表示誠摯的謝意。同時，感謝所有的任課老師及同學(xué)們在大學(xué)期間對我的幫助，使他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。

“不積跬步無以至千里”，這次畢業(yè)論文能夠順利完成，歸功于各位老師的認真負責，使我能夠很好的掌握專業(yè)知識，并得以在論文中體現(xiàn)。也正是你們堅持不懈的支持和幫助才使得我的畢業(yè)論文最終順利完成。

最后，我再次向信息系現(xiàn)代教育專業(yè)的老師和同學(xué)們表示真摯的感謝：謝謝你們，謝謝你們在大學(xué)期間給我的辛勤栽培和無私幫助！

xxx xxxx年xx月xx日 參考文獻：

[1] 馬寧，于勝泉.信息技術(shù)與課程整合的層次[J].中國電化教育，2002.1

[2] 顧彥強.信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考[J].上海教學(xué)研究，2004.4

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[4] 郭東歧.新課程教學(xué)案例薈萃[J].華文出版社，2002

[5] 劉亞莉.頂尖教案[J].延邊教育出版社，2008.7

[6] 周立群，龐車養(yǎng).小學(xué)語文教學(xué)理念與教學(xué)示例[J].華南理工大學(xué)出版社，2003.7 9

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及案例分析

【課程簡介】

《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及案例分析》的主要目標是使學(xué)習(xí)者掌握最基本的信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計的方法，從理論與實踐層面提高教學(xué)設(shè)計的能力。

本課程的主要內(nèi)容：．信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計綱領(lǐng)與資源．如何進行教學(xué)設(shè)計

什么是教學(xué)設(shè)計？

教學(xué)設(shè)計中的困惑

（1）不知教學(xué)設(shè)計每一項具體寫些什么

（2）如何進行學(xué)前分析

（3）不知教學(xué)重點、難點該如何確定

（4）不知如何進行教學(xué)效果評價設(shè)計

如何開展教學(xué)設(shè)計

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）

（3）教學(xué)目標（三維）

（4）教學(xué)重點和難點

（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）

（7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

（8）評價標準

（9）板書設(shè)計

如何提升教學(xué)設(shè)計

（1）認真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標準

（2）積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

（3）認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價值和教育價值多聽課，多分析，多反思，多實踐?。畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)實例

（1）教材介紹

（2）教學(xué)設(shè)計實例

《愛心傳遞——圖形的改變》

《群雞覓食—— 繪圖工具欄 》

《古詩賞析—— 文本框的應(yīng)用 》

《有趣的小魚—— 直線和曲線 》

【學(xué)習(xí)要求】．準備自己的一份教學(xué)設(shè)計初稿；．聆聽關(guān)于教學(xué)設(shè)計方法的講解后，修改自己最初的教學(xué)設(shè)計；3 ．根據(jù)課堂教學(xué)實際，分析自己教學(xué)設(shè)計的得與失；．修改、完善自己的教學(xué)設(shè)計；．走進課堂，根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)，寫出課后反思。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及案例分析

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及案例分析

第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計

一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件

2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標準》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。

根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強學(xué)習(xí)。

二、如何進行教學(xué)設(shè)計

（一）什么是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的過程。

教學(xué)設(shè)計

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）

（3）教學(xué)目標（三維）

（4）教學(xué)重點和難點

（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）

（7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

（8）評價標準

（9）板書設(shè)計

（二）教學(xué)設(shè)計中的困惑

困惑一：不知教學(xué)設(shè)計每一項具體寫些什么

困惑二：如何進行學(xué)前分析

困惑三：不知教學(xué)重點、難點該如何確定

困惑四：不知如何進行教學(xué)效果評價設(shè)計

（三）如何開展教學(xué)設(shè)計

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《學(xué)科課程標準》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)；

教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)；

指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標的確定、教學(xué)方式的選擇等；

這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。

（2）教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素

教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）

技術(shù)準備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境

（3）教學(xué)目標

三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀

目標的主語是學(xué)生

目標要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容

目標要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容

目標要體現(xiàn)出對應(yīng)課標中課程目標中的內(nèi)容

目標要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標的行為動詞）

（4）教學(xué)重點和難點

重點 ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）

教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時間用于突出重點

難點 ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點）

難點教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時間，設(shè)計一些環(huán)節(jié)用于突破難點，一節(jié)課不宜重難點過多，或沒有重點。

（5）教學(xué)流程示意

目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度

教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

溫故知新 ——引發(fā)知識的承前啟后，降低學(xué)生對新知識的陌生感，同時加強知識的應(yīng)用

新課講解 ——知識傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)

實踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生

分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動、生生互動，開闊視野、獲得經(jīng)驗、體驗成功的喜悅

效果評價 ——對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評價了解自己的狀況

歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識，進行本節(jié)課知識和以前知識的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

拓展提高 ——幫助學(xué)生對知識進行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識應(yīng)用于學(xué)生身邊

（6）教學(xué)過程

教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。

教學(xué)過程展現(xiàn)出每個教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動過程要與流程一致

教師活動要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等

學(xué)生活動要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，思考、觀察、操作、討論等

設(shè)計意圖要對這一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進行解釋分析，對應(yīng)教學(xué)目標、重難點處理、課程目標的實現(xiàn)等。

技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等

時間安排要體現(xiàn)出教師對整體課堂的流程安排

（7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式要多樣化，一節(jié)課的評價方式不宜過多；

評價內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；

評價結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認可程度、學(xué)生對自己的了解程度等。

（8）評價標準

要設(shè)計評價量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分數(shù)、給出等級、簡單評語等。

（9）關(guān)于板書

板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點

提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等

提醒和重點要起到標尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向

（四）如何提升教學(xué)設(shè)計

1．認真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標準

2.積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

3．認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價值和教育價值

4.多聽課，多分析，多反思，多實踐！

第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計案例

案例

一、《愛心傳遞——圖形的改變》

教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 9課 《社區(qū)活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。

結(jié)合今年是奧運年，是對學(xué)生進行奧運教育最好的時機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動。

在本節(jié)課即將上課時，遇到國家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會都在奉獻愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個時機，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。

（二）學(xué)情分析： ．本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級學(xué)生。．已有知識技能：

（1）會使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。

（2）會移動選中的圖形。．本課所涉及的知識技能：

（1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。

（2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。

教學(xué)目標設(shè)計

知識與技能目標 ：

掌握圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。

熟練掌握圖形的縮放操作。

過程與方法目標 ：

在當一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。

情感態(tài)度與價值觀 ：

在創(chuàng)設(shè)的真實的情境中快速解決問題，感受時間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。

滲透學(xué)習(xí)知識是為了能更好地解決問題的思想。教學(xué)重點： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)難點： 對翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解

教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動法、演示法、競賽法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)準備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機．多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)流程圖：

教學(xué)評價設(shè)計

（一）語言評價，激勵交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評價表（本課學(xué)習(xí)效果測評）

序號

姓名

實際問題 10

交通問題 20

鐘表問題 30

數(shù)學(xué)問題 40

實際

得分

小組總分：

說明：組長根據(jù)各位同學(xué)的真實情況填寫，匯總本組得分。

板書設(shè)計：

在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識技能的同時也會獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時在特定的時機、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實的情感體驗和體會生命的可貴，親歷活動過程，樹立其關(guān)愛他人的意識，真正實現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。

案例

二、《雞群覓食——繪圖工具欄》

信息時代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動的觀看與操練，變?yōu)橹鲃拥膽?yīng)用與體驗。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。

一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展

新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計、合理選擇，在教學(xué)過程中的實施、對教學(xué)效果的評價都要圍繞著“促進學(xué)生發(fā)展”這個中心來進行。同時教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。

經(jīng)過一段的研究與實踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個細節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計得到如下啟示：

（一）教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實施；

（二）教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會”學(xué)；

（三）教學(xué)設(shè)計中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；

（四）教學(xué)設(shè)計中要包含科學(xué)有效的評價量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評、互評，能幫助學(xué)生及時修正自己的學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時刻把握教師、學(xué)生在課堂互動中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實效性。

二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進行理論提升

認知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動通過同化與順應(yīng)而形成的。

可持續(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。

人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強調(diào)與終身教育相結(jié)合，強調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個人的意識、能力、態(tài)度與價值觀，強調(diào)學(xué)會生存、學(xué)會生活和學(xué)會發(fā)展等。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計的基本原則： ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實的情境中靈活應(yīng)用。．以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。．充分發(fā)揮評價的目標導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評價技能的提高。

三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進行學(xué)習(xí)過程設(shè)計．學(xué)習(xí)者情況分析：

本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級學(xué)生，有一定的計算機操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過 Word軟件的簡單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對以往學(xué)習(xí)的知識、技能的一個小綜合。學(xué)生應(yīng)用 Word軟件也可以制作出個性插圖，并且在嘗試操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生學(xué)會相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實效性。．學(xué)習(xí)目標設(shè)計

教

學(xué)

目

標

知識與

技能

認識“繪圖”工具欄，掌握其啟動方法，并會靈活使用。

鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。

掌握同時選擇多個圖形，并將其進行組合。

過程與

方法

通過設(shè)計個性插圖的過程，了解美化文檔的方法。

情感態(tài)度與價值觀 發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。．學(xué)習(xí)與助學(xué)：

導(dǎo)入 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生認真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會應(yīng)用已掌握的寫作知識、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進一步分析對比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計個性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

大組競賽 環(huán)節(jié)——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇研究方法，另一方面通過競賽形式快速解決本課的重點問題——掌握啟動“繪圖”工具欄的操作，通過學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計做好充分準備。

體驗操作 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設(shè)計：選擇學(xué)生在實際繪制插圖時不同層次的學(xué)生有可能遇到的關(guān)鍵問題，同時設(shè)計 4個難度不同的問題，讓學(xué)生人人有問題可答，有研究項目：）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3)如何調(diào)整線條的粗細？ 4）你能移動全圖嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進行分工，研究解決相關(guān)問題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，達到面向全體，讓每個孩子都有事做，每個孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發(fā)展自我。同時通過逐步地訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)、研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主嘗試解決問題，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。

答疑解惑 環(huán)節(jié)——通過展示研究的問題，讓學(xué)生表達自己的研究過程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問題，一方面梳理本課的重點知識與技能目標，另一方面可以通過一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過這個環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過同學(xué)的示范操作過程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。

設(shè)計任務(wù) 環(huán)節(jié)——通過給出四個難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主選擇為其設(shè)計個性 插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開展設(shè)計。在設(shè)計的過程中鼓勵學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識與技能，同時通過設(shè)計過程，綜合運用各種方法實現(xiàn)設(shè)計個性插圖的目標，并從中體會通過自己的創(chuàng)造使文章增色，體會創(chuàng)作的快樂！

作品欣賞與評價 環(huán)節(jié)——通過展示幾位同學(xué)的設(shè)計的帶有個性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達自己的設(shè)計意圖，總結(jié)設(shè)計過程中地點方法，闡述自己設(shè)計中最得意的地方。同時聽取他人的評價意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學(xué)生則可以充分地表達自己的觀點或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)過程進一步向深度、廣度發(fā)展。同時還設(shè)計了學(xué)生自我評價的標準，讓學(xué)生開展自我評價，提高學(xué)生的認識自我、發(fā)展自我的能力，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。

課堂小結(jié)中，學(xué)生 和老師共同將本節(jié)課知識的應(yīng)用發(fā)散出去——應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標兵??胸卡、標牌等。

四、課后反思——從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：多層次、多方面、多角度、多形式

1.大組競賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；

2.答疑解惑中，及時鼓勵展示的學(xué)生，并對其在學(xué)習(xí)過程中的深入、廣泛給予激勵式評價；

3.在評價與展示中，鼓勵學(xué)生欣賞他人作品，對展示的學(xué)生予以肯定；

4.在自評過程中設(shè)計了 5☆評價標準，讓學(xué)生根據(jù)標準進行自評并記錄在黑板上。

教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評價分析：

通過本次教學(xué)活動，我認真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行了精心的準備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競賽、帶著問題研究、自主選擇設(shè)計以及作品欣賞與評價等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程基本達到預(yù)期的目標。

學(xué)生的作業(yè)提交率 100%，全班 42人，自評達到 4☆的學(xué)生 39 人，互評達到 4 ☆的學(xué)生 40人。基于以上的數(shù)據(jù)，本課的知識與技能目標達成度較高，學(xué)生參與度 100%；本課的過程與方法目標也基本落實，同時有超過 13位學(xué)生的設(shè)計中有本節(jié)課知識的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡單問題展示用時過多，致使《展示與評價》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達不夠充分，應(yīng)在此處多用時，讓學(xué)生充分地體會與反思，此處感覺有些遺憾。

總體上，本節(jié)課落實了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性的研究目標，基本實現(xiàn)了學(xué)生個體的發(fā)展，并通過今后的進一步實踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

案例

三、《古詩賞析——文本框的應(yīng)用》

教學(xué)背景分析

——教材分析

第 13課《古詩賞析——文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級上冊，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“ word”中的文本框——設(shè)計制作古詩賞析頁面。

這部分內(nèi)容是教學(xué) Word文字處理模塊的終點，又是應(yīng)用該模塊的起點，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識與技能創(chuàng)作作品，達到能正確表達自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識。

樹立設(shè)計思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計制作古詩賞析頁面并體會文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)圖如下：

學(xué)情分析

本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級學(xué)生，他們開始進入少年期，開始有獨立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。

在課前我通過訪談的方式向五年級的教師和學(xué)生了解古詩教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩賞析頁面，達到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。

教學(xué)目標設(shè)計

知識與技能目標：

（1）學(xué)會插入文本框。

（2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計古詩賞析。

過程與方法目標：

在設(shè)計中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。

情感態(tài)度與價值觀：

在詩情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會古詩的意境，暢抒心意。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點 —— 1．插入文本框的方法。2 ．設(shè)置文本框格式。

教學(xué)難點—— 合理設(shè)置對象的格式。教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)資源準備、演示課件、作品范例——安裝教師機、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機、作品評價表、多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)流程圖

為了落實教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié) 1：詩情畫意——激情導(dǎo)入

入情： 創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。

目的： 將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對祖國古老文化的熱愛之情。

入景： 對比語文書中的古詩排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。

目的： 通過對比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)策略 ：對比感知，思考作答。

教學(xué)策略 ：激情引入，任務(wù)驅(qū)動。

任務(wù)驅(qū)動： 通過欣賞古詩賞析范例作品，布置本課任務(wù)——制作古詩賞析頁。

目的： 明確任務(wù)，了解設(shè)計順序，做好準備。

環(huán)節(jié) 2：詩情古韻—賞詩

內(nèi)容：

教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置——資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時設(shè)計了相同頁面規(guī)格，不同文字排版的各類古詩文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時產(chǎn)生認知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對比學(xué)生中的不同設(shè)計，讓學(xué)生體會文本框的作用，自己得出結(jié)論——應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。

設(shè)計意圖： 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去獲取新知，促進其可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)策略： 放手嘗試，先用后講。

學(xué)習(xí)策略： 自主探究、思考辨析

環(huán)節(jié) 3：入情入境—觀景

內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對文本框的線條、填充等項目進行綜合設(shè)置達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識和創(chuàng)作美的能力。

設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，解決本課重點。

教學(xué)策略： 對比效果、講解審美，突破難點。

學(xué)習(xí)策略： 知識遷移、嘗試探究。

環(huán)節(jié) 4：暢抒心意—評析

內(nèi)容： 美化文本框，通過對學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點，同時還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實應(yīng)用信息技術(shù)的目標。

設(shè)計意圖： 通過對作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計思想。

教學(xué)策略： 分析審美，梳理方法。

學(xué)習(xí)策略： 理解審美，模仿創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 5：展示與評價

內(nèi)容： 應(yīng)用評價量規(guī)，開展有針對性的評價，落實評價的公平性、廣泛性、多元性目標。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評價自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。

五年級的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評價量規(guī)評價法，對自己的作品和能力水平做出比較客觀的評價，而且還能分析出自己的優(yōu)勢與不足，同時還對創(chuàng)作有激勵作用，又能隨時糾正在設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的偏差。

作品評價量規(guī)

評價項目

評價指標體系

自評

互評

☆

☆

☆、詩與圖片

根據(jù)詩的內(nèi)容選擇適合的背景圖片

會選擇背景圖片

會插入圖片，但未設(shè)置為背景、字體設(shè)計

字體、字號、顏色的設(shè)計與整個畫面協(xié)調(diào)

有字體、字號、字體顏色的設(shè)計

部分完成字體、字號等方面的設(shè)計、詩的位置

文字擺放位置不遮擋畫面

文字擺放位置不遮擋主要畫面

文字擺放位置遮擋畫面、文本框格式及效果

文本框的填充、線條以及效果設(shè)計與整個畫面協(xié)調(diào)

有對文本框格式、效果的美化設(shè)置

沒有對文本框的美化設(shè)置、創(chuàng)新設(shè)計

古詩評析有自己的獨特見解

古詩評析合理

作品中未有古詩評析的內(nèi)容

我的成績

學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進行班級展示，教師適時引導(dǎo)學(xué)生正確評價，大膽創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 6：總結(jié)與提升

板書設(shè)計

創(chuàng)新設(shè)計

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實現(xiàn)學(xué)以致用。

案例

四、《有趣的小魚——直線和曲線》

理論依據(jù)及學(xué)科特點：

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強的特點，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際及興趣特點，采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。

教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。

（二）學(xué)情分析：、本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級學(xué)生。、學(xué)習(xí)前測：

1)提問：誰在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有1、2個學(xué)生沒畫過）

2)以奧運為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有1、2個學(xué)生畫出簡單圖形）

結(jié)論 ：顯然學(xué)生需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。、已有知識技能：能熟練開、關(guān)“畫圖”軟件；

掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。、本課所涉及的知識技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。

教學(xué)目標設(shè)計

知識與技能目標 ：熟練掌握繪制直線的方法。

掌握繪制曲線的方法。

學(xué)會正確保存文件。

過程與方法目標 ： 通過繪制小魚的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。

情感態(tài)度與價值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗成功樂趣；

在給小魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。教學(xué)重點： 應(yīng)用直線、曲線工具畫出小魚

教學(xué)難點： 使用曲線工具畫出一個彎和兩個彎的曲線

教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法

學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流

教學(xué)準備：、演示課件、作品范例——安裝教師機、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機、分組評價表——每組一張、多媒體教學(xué)網(wǎng)

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用

采用連線游戲的方法，讓學(xué)生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動物是小魚。這樣的設(shè)計一方面比較貼近學(xué)生的生活（有連線經(jīng)驗），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因為，在學(xué)生開始連線之前，我設(shè)計了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學(xué)生要合理選擇工具。

環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選

通過“

1、用什么工具連線最方便？”和“

2、怎樣才能把線畫直？”引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。這兩個環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點，但稍加點撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即

把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對學(xué)生不能獨立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進行重點講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的3、4部分。

環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿

這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點，也是難點。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會判斷曲線的兩種類型—— 1個彎的曲線、2個彎的曲線，此時分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。

環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個家——學(xué)

同樣，這部分知識與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時文件的命名規(guī)則等都逐一進行說明，還要在今后一段時間中反復(fù)訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達成度。

環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評一評——升

海底是一個美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識技能創(chuàng)新設(shè)計繪畫小魚。最后，通過對知識技能的梳理、欣賞與評價以及情感的表達，體驗成功，感受人與自然的和諧之美。

教學(xué)評價設(shè)計

（一）語言評價，激勵交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評價表（本課學(xué)習(xí)效果測評）

說明：組長組織根據(jù)各位同學(xué)的真實情況填寫，會的打“√”，不會的打“○”

（三）評選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計需要老師們認真領(lǐng)會綱要精神，認真分析教材，認真研究學(xué)生，才能設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂。

第四篇：如何寫好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及案例分析

如何寫好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計及案例分析

第一部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計

一、信息技術(shù)課程指導(dǎo)性文件

2000年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據(jù)，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標準》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。

根據(jù)課程指導(dǎo)綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時要提高信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)也要進一步閱讀專業(yè)書籍，并查找專業(yè)網(wǎng)站資源，加強學(xué)習(xí)。

二、如何進行教學(xué)設(shè)計

（一）什么是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進行具體計劃的過程。教學(xué)設(shè)計

（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）（3）教學(xué)目標（三維）（4）教學(xué)重點和難點（5）教學(xué)流程圖

（6）教學(xué)過程（資源、模式選擇）（7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計（8）評價標準（9）板書設(shè)計

（二）教學(xué)設(shè)計中的困惑

困惑一：不知教學(xué)設(shè)計每一項具體寫些什么 困惑二：如何進行學(xué)前分析 困惑三：不知教學(xué)重點、難點該如何確定 困惑四：不知如何進行教學(xué)效果評價設(shè)計

（三）如何開展教學(xué)設(shè)計（1）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《學(xué)科課程標準》是指導(dǎo)教師教學(xué)的依據(jù)； 教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)；

指導(dǎo)思想將影響教學(xué)目標的確定、教學(xué)方式的選擇等； 這一部分也是依托、體現(xiàn)新課程理念的環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：要分析本階段內(nèi)容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節(jié)課在本節(jié)段中的地位和作用，明確本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生情況：學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，智力因素，非智力因素

教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況）

技術(shù)準備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境（3）教學(xué)目標

三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀 目標的主語是學(xué)生

目標要體現(xiàn)出學(xué)生要掌握的技術(shù)內(nèi)容 目標要體現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力方面的內(nèi)容 目標要體現(xiàn)出對應(yīng)課標中課程目標中的內(nèi)容 目標要體現(xiàn)出能力層次（學(xué)習(xí)目標的行為動詞）（4）教學(xué)重點和難點

重點 ——本節(jié)課的主要支撐部分（不宜很多）教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時間用于突出重點 難點 ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點）

難點教學(xué)過程中應(yīng)該有一定的篇幅和時間，設(shè)計一些環(huán)節(jié)用于突破難點，一節(jié)課不宜重難點過多，或沒有重點。（5）教學(xué)流程示意

目的：使教學(xué)過程一目了然，體現(xiàn)出授課教師思路的清晰程度 教學(xué)流程的參考環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境 ——讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

溫故知新 ——引發(fā)知識的承前啟后，降低學(xué)生對新知識的陌生感，同時加強知識的應(yīng)用

新課講解 ——知識傳授，多種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn) 實踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，關(guān)注全體學(xué)生

分享交流 ——通過作品等方式的交流，引發(fā)師生互動、生生互動，開闊視野、獲得經(jīng)驗、體驗成功的喜悅

效果評價 ——對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也要通過評價了解自己的狀況

歸納總結(jié) ——梳理本節(jié)課的知識，進行本節(jié)課知識和以前知識的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

拓展提高 ——幫助學(xué)生對知識進行拓展應(yīng)用，引導(dǎo)知識應(yīng)用于學(xué)生身邊（6）教學(xué)過程

教學(xué)整體過程環(huán)節(jié)不一定面面俱到，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。

教學(xué)過程展現(xiàn)出每個教學(xué)環(huán)節(jié) ——活動過程要與流程一致 教師活動要體現(xiàn)出教師的作用，講授、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控等 學(xué)生活動要體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，思考、觀察、操作、討論等

設(shè)計意圖要對這一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進行解釋分析，對應(yīng)教學(xué)目標、重難點處理、課程目標的實現(xiàn)等。技術(shù)應(yīng)用要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)所使用的技術(shù)手段、資源等 時間安排要體現(xiàn)出教師對整體課堂的流程安排（7）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式要多樣化，一節(jié)課的評價方式不宜過多； 評價內(nèi)容不要過于繁復(fù)，要易于操作；

評價結(jié)果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習(xí)過程情況、學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況的認可程度、學(xué)生對自己的了解程度等。（8）評價標準

要設(shè)計評價量規(guī)，量規(guī)內(nèi)容不宜過多，形式可以是填寫分數(shù)、給出等級、簡單評語等。

（9）關(guān)于板書

板書的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點

提醒的內(nèi)容 ——技術(shù)的主要環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求等 提醒和重點要起到標尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)方向

（四）如何提升教學(xué)設(shè)計 1．認真學(xué)習(xí)學(xué)科課程標準 2.積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論

3．認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價值和教育價值 4.多聽課，多分析，多反思，多實踐！

第二部分 關(guān)于教學(xué)設(shè)計案例

案例

一、《愛心傳遞——圖形的改變》

教學(xué)背景分析

（一）教材分析： 第 9課 《社區(qū)活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)和縮放）的方法。

結(jié)合今年是奧運年，是對學(xué)生進行奧運教育最好的時機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動》讓學(xué)生在快樂的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動。

在本節(jié)課即將上課時，遇到國家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會都在奉獻愛心，捐助受災(zāi)的同胞。因此，教師抓住這個時機，將教學(xué)內(nèi)容改為《愛心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個課堂學(xué)習(xí)過程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，伸出援手，將愛心傳遞給受難的災(zāi)區(qū)的小朋友們。

（二）學(xué)情分析： ．本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級學(xué)生。2 ．已有知識技能：

（1）會使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。（2）會移動選中的圖形。3 ．本課所涉及的知識技能：

（1）學(xué)習(xí)圖形的“翻轉(zhuǎn) /旋轉(zhuǎn)”命令。（2）學(xué)習(xí)圖形的縮放。教學(xué)目標設(shè)計 知識與技能目標 ：

掌握圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作。熟練掌握圖形的縮放操作。過程與方法目標 ：

在當一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過程，掌握圖形修改的方法和解決問題的策略。情感態(tài)度與價值觀 ：

在創(chuàng)設(shè)的真實的情境中快速解決問題，感受時間就是生命，提高學(xué)習(xí)效率。滲透學(xué)習(xí)知識是為了能更好地解決問題的思想。教學(xué)重點： 圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn) 教學(xué)難點： 對翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的理解

教學(xué)方法： 任務(wù)驅(qū)動法、演示法、競賽法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)準備： ．演示課件、作品范例——安裝教師機 2 ．學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機 3 ．多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)流程圖：

教學(xué)評價設(shè)計

（一）語言評價，激勵交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評價表（本課學(xué)習(xí)效果測評）

實際

鐘表問題

數(shù)學(xué)問題 40

得分

序號 姓名 實際問題 10 交通問題 20 1 3

小組總分：

說明：組長根據(jù)各位同學(xué)的真實情況填寫，匯總本組得分。

板書設(shè)計：

在信息技術(shù)的課堂上，不僅僅讓學(xué)生收獲技術(shù)，在掌握知識技能的同時也會獲得學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，同時在特定的時機、特定的情境下，學(xué)生還能收獲真實的情感體驗和體會生命的可貴，親歷活動過程，樹立其關(guān)愛他人的意識，真正實現(xiàn)讓愛心傳遞，讓每一位學(xué)生的生命都精彩。案例

二、《雞群覓食——繪圖工具欄》

信息時代的到來，使得“終身學(xué)習(xí)”成為教育所追求的目標。教育技術(shù)的發(fā)展也逐步從“支持教師的教”轉(zhuǎn)換為“支持學(xué)生的學(xué)”。教師的任務(wù)由過去的設(shè)計課件轉(zhuǎn)換成開發(fā)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生的行為也從被動的觀看與操練，變?yōu)橹鲃拥膽?yīng)用與體驗。因此開展適應(yīng)新環(huán)境的教學(xué)研究非常重要。

一、研究專題——從研究者的角度探索學(xué)生、教師共同發(fā)展

新課程的核心理念就是以學(xué)生發(fā)展為中心。這就要求教師通過對教學(xué)資源、教學(xué)媒體、教學(xué)方法和策略的精心設(shè)計、合理選擇，在教學(xué)過程中的實施、對教學(xué)效果的評價都要圍繞著“促進學(xué)生發(fā)展”這個中心來進行。同時教師不再是以往專家的角色，而要在不同情境下扮演指導(dǎo)者、助學(xué)者、合作者和研究者的多元角色。因此，開展面向?qū)W生發(fā)展的課堂教學(xué)方法研究十分必要。

經(jīng)過一段的研究與實踐，通過深入課堂教學(xué)內(nèi)部，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個細節(jié)，開展有效地教學(xué)設(shè)計得到如下啟示：

（一）教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的視角入手，研究如何學(xué)“會”中指導(dǎo)滲透學(xué)習(xí)策略的選擇與實施；

（二）教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)中要開展有效的自主學(xué)習(xí)，研究如何“會”學(xué)；

（三）教學(xué)設(shè)計中要重視創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)設(shè)計貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓全體孩子積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來；

（四）教學(xué)設(shè)計中要包含科學(xué)有效的評價量規(guī)，指導(dǎo)學(xué)生自評、互評，能幫助學(xué)生及時修正自己的學(xué)習(xí)目標。

教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的過程。師生在教學(xué)過程中是互動的，因此在課堂中還要注意預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，時刻把握教師、學(xué)生在課堂互動中生成的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)的實效性。

二、教學(xué)理念——從教師專業(yè)發(fā)展的角度進行理論提升

認知心理學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。知識與能力是由學(xué)生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動通過同化與順應(yīng)而形成的。

可持續(xù)發(fā)展教育理論：可持續(xù)發(fā)展教育，基本上是價值觀念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括現(xiàn)代和未來的人們，尊重差異與多樣性，尊重環(huán)境，尊重我們居住的星球上的資源。

人是可持續(xù)發(fā)展問題的核心，可持續(xù)發(fā)展教育強調(diào)與終身教育相結(jié)合，強調(diào)在不同階段關(guān)注發(fā)展個人的意識、能力、態(tài)度與價值觀，強調(diào)學(xué)會生存、學(xué)會生活和學(xué)會發(fā)展等。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計的基本原則： ．注重情境的創(chuàng)設(shè)與轉(zhuǎn)換，并最終在真實的情境中靈活應(yīng)用。2 ．以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線。3 ．為學(xué)生提供有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動的有效性。4 ．充分發(fā)揮評價的目標導(dǎo)向功能，重視學(xué)生評價技能的提高。

三、教學(xué)思考——從助學(xué)者的角度進行學(xué)習(xí)過程設(shè)計．學(xué)習(xí)者情況分析：

本課程的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級學(xué)生，有一定的計算機操作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過 Word軟件的簡單的功能。本課中所介紹的“繪圖”工具欄是對以往學(xué)習(xí)的知識、技能的一個小綜合。學(xué)生應(yīng)用 Word軟件也可以制作出個性插圖，并且在嘗試操作過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進學(xué)生學(xué)會相互合作，面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實效性。2 ．學(xué)習(xí)目標設(shè)計 教 知識與 技能 認識“繪圖”工具欄，掌握其啟動方法，并會靈活使用。學(xué) 目

過程與

標 鞏固設(shè)置線條、填充效果的方法。掌握同時選擇多個圖形，并將其進行組合。通過設(shè)計個性插圖的過程，了解美化文檔的方法。

方法

情感態(tài)度與價值觀 發(fā)現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)提高效率的方法。3 ．學(xué)習(xí)與助學(xué)：

導(dǎo)入 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生認真閱讀觀察日記《雞媽媽和雞寶寶》體會應(yīng)用已掌握的寫作知識、應(yīng)用信息技術(shù)可以記錄日常生活中的精彩瞬間，進一步分析對比修改后的圖文并茂作文，引出應(yīng)用“繪圖”工具欄設(shè)計個性插圖的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

大組競賽 環(huán)節(jié)——研究“繪圖”按鈕的作用，快速啟動“繪圖”工具欄，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇研究方法，另一方面通過競賽形式快速解決本課的重點問題——掌握啟動“繪圖”工具欄的操作，通過學(xué)生的自主嘗試、互相指導(dǎo)等方法達到全體學(xué)生均掌握的目的，而且為下一步的設(shè)計做好充分準備。

體驗操作 環(huán)節(jié)——讓學(xué)生通過帶著問題嘗試操作，邊操作邊研究解決問題。問題的設(shè)計：選擇學(xué)生在實際繪制插圖時不同層次的學(xué)生有可能遇到的關(guān)鍵問題，同時設(shè)計 4個難度不同的問題，讓學(xué)生人人有問題可答，有研究項目： 1）如何繪制圖形？ 2）如何填充顏色 ?3)如何調(diào)整線條的粗細？ 4）你能移動全圖嗎？

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的水平進行分工，研究解決相關(guān)問題，并介紹給同組的同學(xué)，從而實現(xiàn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的。同時教師提供學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、閱讀教材、《跟我學(xué)》幫助文檔。從這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會自己在集體中的作用，充分參與到課堂學(xué)習(xí)過程中去，達到面向全體，讓每個孩子都有事做，每個孩子都有成就感，使之在研究、交流的過程中發(fā)展自我。同時通過逐步地訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生們在學(xué)習(xí)、研究的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、自主嘗試解決問題，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展、提高學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展。

答疑解惑 環(huán)節(jié)——通過展示研究的問題，讓學(xué)生表達自己的研究過程、獲得的方法、發(fā)現(xiàn)或解決的問題，一方面梳理本課的重點知識與技能目標，另一方面可以通過一組或幾組同學(xué)的示范操作，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式。通過這個環(huán)節(jié)能發(fā)揮同伴互助的作用，學(xué)生們可以通過同學(xué)的示范操作過程中發(fā)現(xiàn)自己在研究學(xué)習(xí)的過程中的得與失，不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)生自我發(fā)展的水平。

設(shè)計任務(wù) 環(huán)節(jié)——通過給出四個難度不同的學(xué)生作文，讓學(xué)生自主選擇為其設(shè)計個性插圖的任務(wù)，分層次地讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和水平開展設(shè)計。在設(shè)計的過程中鼓勵學(xué)生深入研究：如何能更有效、更恰當?shù)貞?yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識與技能，同時通過設(shè)計過程，綜合運用各種方法實現(xiàn)設(shè)計個性插圖的目標，并從中體會通過自己的創(chuàng)造使文章增色，體會創(chuàng)作的快樂！

作品欣賞與評價 環(huán)節(jié)——通過展示幾位同學(xué)的設(shè)計的帶有個性插圖的文章，讓展示的學(xué)生充分表達自己的設(shè)計意圖，總結(jié)設(shè)計過程中地點方法，闡述自己設(shè)計中最得意的地方。同時聽取他人的評價意見，以便更完善自己的作品。傾聽展示的學(xué)生則可以充分地表達自己的觀點或提出想要了解的其它問題。通過展示的過程還可以促進學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)過程進一步向深度、廣度發(fā)展。同時還設(shè)計了學(xué)生自我評價的標準，讓學(xué)生開展自我評價，提高學(xué)生的認識自我、發(fā)展自我的能力，最終實現(xiàn)自我發(fā)展。

課堂小結(jié)中，學(xué)生和老師共同將本節(jié)課知識的應(yīng)用發(fā)散出去——應(yīng)用“繪圖”工具欄還可以有許多用途：可以根據(jù)需要設(shè)計環(huán)保小衛(wèi)士、節(jié)約小標兵??胸卡、標牌等。

四、課后反思——從合作者的角度審視學(xué)生與教師的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價：多層次、多方面、多角度、多形式 1.大組競賽中，全體學(xué)生參與，成功后在黑板上公布名次；

2.答疑解惑中，及時鼓勵展示的學(xué)生，并對其在學(xué)習(xí)過程中的深入、廣泛給予激勵式評價；

3.在評價與展示中，鼓勵學(xué)生欣賞他人作品，對展示的學(xué)生予以肯定； 4.在自評過程中設(shè)計了 5☆評價標準，讓學(xué)生根據(jù)標準進行自評并記錄在黑板上。

教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)效果的評價分析：

通過本次教學(xué)活動，我認真研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行了精心的準備，從教師的課件到學(xué)生的學(xué)件都取材于學(xué)生的身邊、取材于教材，通過指導(dǎo)學(xué)生參與課堂競賽、帶著問題研究、自主選擇設(shè)計以及作品欣賞與評價等各個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程基本達到預(yù)期的目標。

學(xué)生的作業(yè)提交率 100%，全班 42人，自評達到 4☆的學(xué)生 39 人，互評達到 4 ☆的學(xué)生 40人?；谝陨系臄?shù)據(jù)，本課的知識與技能目標達成度較高，學(xué)生參與度 100%；本課的過程與方法目標也基本落實，同時有超過 13位學(xué)生的設(shè)計中有本節(jié)課知識的延伸；由于在《答疑解惑》環(huán)節(jié)中簡單問題展示用時過多，致使《展示與評價》的環(huán)節(jié)學(xué)生表達不夠充分，應(yīng)在此處多用時，讓學(xué)生充分地體會與反思，此處感覺有些遺憾。總體上，本節(jié)課落實了面向全體學(xué)生，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效性的研究目標，基本實現(xiàn)了學(xué)生個體的發(fā)展，并通過今后的進一步實踐逐步完善學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

研究的目的是更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。案例

三、《文本框的應(yīng)用》

教學(xué)背景分析 ——教材分析

第 13課《古詩賞析——文本框的應(yīng)用》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》五年級上冊，“畫圖與 Word提高”，第三單元《七彩文學(xué)社》的最后一課。應(yīng)用“ word”中的文本框——設(shè)計制作古詩賞析頁面。

這部分內(nèi)容是教學(xué) Word文字處理模塊的終點，又是應(yīng)用該模塊的起點，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所掌握的知識與技能創(chuàng)作作品，達到能正確表達自己想法的目的，樹立應(yīng)用信息技術(shù)的意識。

樹立設(shè)計思想，應(yīng)用“文本框”設(shè)計制作古詩賞析頁面并體會文本框的妙用。學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認知結(jié)構(gòu)圖如下：

學(xué)情分析

本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)五年級學(xué)生，他們開始進入少年期，開始有獨立見解，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。

在課前我通過訪談的方式向五年級的教師和學(xué)生了解古詩教學(xué)及學(xué)習(xí)的情況：本學(xué)期古詩學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首，分列在《馬》單元的《房兵曹胡馬》和《馬詩》以及《水》單元的《飲湖上初晴后雨》和《浪淘沙》。學(xué)生可以在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作古詩賞析頁面，達到《綱要》中所要求的培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探究的能力。教學(xué)目標設(shè)計 知識與技能目標：

（1）學(xué)會插入文本框。

（2）合理設(shè)置文本框的格式、效果，設(shè)計古詩賞析。過程與方法目標： 在設(shè)計中，應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法，在互助合作中完成任務(wù)。情感態(tài)度與價值觀：

在詩情古韻中創(chuàng)作，接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，體會古詩的意境，暢抒心意。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點 —— 1．插入文本框的方法。2 ．設(shè)置文本框格式。

教學(xué)難點—— 合理設(shè)置對象的格式。教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)資源準備、演示課件、作品范例——安裝教師機 2、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機 3、作品評價表 4、多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)流程圖

為了落實教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié) 1：詩情畫意——激情導(dǎo)入

入情： 創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)。

目的： 將學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生對祖國古老文化的熱愛之情。

入景： 對比語文書中的古詩排版，讓學(xué)生觀察思考背景圖案的作用和其與文字的關(guān)系。目的： 通過對比讓學(xué)生感受圖文之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略 ：對比感知，思考作答。教學(xué)策略 ：激情引入，任務(wù)驅(qū)動。

任務(wù)驅(qū)動： 通過欣賞古詩賞析范例作品，布置本課任務(wù)——制作古詩賞析頁。目的： 明確任務(wù)，了解設(shè)計順序，做好準備。環(huán)節(jié) 2：詩情古韻—賞詩

內(nèi)容：

教學(xué)插入文本框，先介紹學(xué)習(xí)資源位置——資料豐富便于不同層次的學(xué)生選擇，同時設(shè)計了相同頁面規(guī)格，不同文字排版的各類古詩文檔，以便學(xué)生應(yīng)用時產(chǎn)生認知沖突，建構(gòu)應(yīng)用信息技術(shù)的知識技能。在隨后的思考辨析中，應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)對比學(xué)生中的不同設(shè)計，讓學(xué)生體會文本框的作用，自己得出結(jié)論——應(yīng)用文本框可以方便地排版。最后梳理插入文本框的方法，目的是幫助學(xué)生建構(gòu)應(yīng)用軟件的技能技巧，滲透合理應(yīng)用的理念。

設(shè)計意圖： 讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去獲取新知，促進其可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)策略： 放手嘗試，先用后講。學(xué)習(xí)策略： 自主探究、思考辨析 環(huán)節(jié) 3：入情入境—觀景

內(nèi)容：教學(xué)設(shè)置文本框格式，本環(huán)節(jié)采用知識遷移的方法，讓學(xué)生回憶設(shè)置自選圖形、背景等設(shè)置對文本框的線條、填充等項目進行綜合設(shè)置達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的效果。同時在學(xué)生設(shè)置之前提出探究問題：如何設(shè)置文本框才能實現(xiàn)整體和諧？目的是引發(fā)學(xué)生思考，提高審美意識和創(chuàng)作美的能力。設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識遷移，解決本課重點。教學(xué)策略： 對比效果、講解審美，突破難點。學(xué)習(xí)策略： 知識遷移、嘗試探究。

環(huán)節(jié) 4：暢抒心意—評析

內(nèi)容： 美化文本框，通過對學(xué)生作品的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會什么是和諧統(tǒng)一，從模仿做起，逐步實現(xiàn)具有審美的能力，能在自己的作品中產(chǎn)生美，突破這節(jié)課的難點，同時還有學(xué)生歸納梳理方法的環(huán)節(jié)，落實應(yīng)用信息技術(shù)的目標。設(shè)計意圖： 通過對作品的審美分析，讓學(xué)生理解整體和諧統(tǒng)一的設(shè)計思想。教學(xué)策略： 分析審美，梳理方法。學(xué)習(xí)策略： 理解審美，模仿創(chuàng)新。環(huán)節(jié) 5：展示與評價

內(nèi)容： 應(yīng)用評價量規(guī)，開展有針對性的評價，落實評價的公平性、廣泛性、多元性目標。學(xué)生應(yīng)用量規(guī)評價自己和同學(xué)的作品，避免了人情分等不公平的現(xiàn)象。五年級的學(xué)生完全有能力應(yīng)用評價量規(guī)評價法，對自己的作品和能力水平做出比較客觀的評價，而且還能分析出自己的優(yōu)勢與不足，同時還對創(chuàng)作有激勵作用，又能隨時糾正在設(shè)計制作過程中出現(xiàn)的偏差。

作品評價量規(guī)

評價項目

評價指標體系

自互評 評☆ 3 ☆ 1 ☆ 根據(jù)詩的內(nèi)容會插入圖1、詩與會選擇背景

選擇適合的背片，但未設(shè)

圖片 圖片

景圖片 置為背景 字體、字號、顏有字體、字部分完成字2、字體

色的設(shè)計與整號、字體顏體、字號等

設(shè)計

個畫面協(xié)調(diào) 色的設(shè)計 方面的設(shè)計

文字擺放位3、詩的文字擺放位置文字擺放位

置不遮擋主

位置 不遮擋畫面 置遮擋畫面

要畫面

文本框的填充、4、文本有對文本框沒有對文本

線條以及效果框格式格式、效果框的美化設(shè)

設(shè)計與整個畫及效果 的美化設(shè)置 置

面協(xié)調(diào)、創(chuàng)新古詩評析有自古詩評析合作品中未有

設(shè)計 己的獨特見解 理 古詩評析的內(nèi)容

我的成績

學(xué)生在使用量規(guī)后，選出優(yōu)秀作品進行班級展示，教師適時引導(dǎo)學(xué)生正確評價，大膽創(chuàng)新。

環(huán)節(jié) 6：總結(jié)與提升

板書設(shè)計

創(chuàng)新設(shè)計

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在古詩賞析的創(chuàng)作中，學(xué)生不僅接受了中華傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美，實現(xiàn)學(xué)以致用。

案例

四、《有趣的小魚——直線和曲線》

理論依據(jù)及學(xué)科特點： 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

信息技術(shù)課程具有技術(shù)性、操作性強的特點，在教學(xué)中依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實際及興趣特點，采用“任務(wù)驅(qū)動”模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，在完成任務(wù)的嘗試、探究過程中，逐步提升其信息素養(yǎng)。教學(xué)背景分析

（一）教材分析：

第 3課 《有趣的小魚——直線和曲線》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，第二單元《美麗的海底世界》的起始課。介紹“畫圖”軟件基本工具——直線和曲線工具的使用方法。

（二）學(xué)情分析：、本冊教材的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)三年級學(xué)生。2、學(xué)習(xí)前測：

1)提問：誰在電腦上用“畫圖”軟件畫過畫？（全班只有1、2個學(xué)生沒畫過）2)以奧運為主題或自命題，使用“畫圖”軟件畫一幅畫。（全班只有1、2個學(xué)生畫出簡單圖形）

結(jié)論 ：顯然學(xué)生需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握畫圖的基本工具的使用方法和技巧。3、已有知識技能：能熟練開、關(guān)“畫圖”軟件； 掌握了鉛筆、刷子和顏色填充工具使用方法。、本課所涉及的知識技能：學(xué)習(xí)直線、曲線工具的使用方法，并靈活應(yīng)用。教學(xué)目標設(shè)計

知識與技能目標 ：熟練掌握繪制直線的方法。掌握繪制曲線的方法。學(xué)會正確保存文件。

過程與方法目標 ： 通過繪制小魚的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理選擇工具的習(xí)慣。情感態(tài)度與價值觀 ： 在繪制小魚的過程中，體驗成功樂趣； 在給小魚找朋友的環(huán)節(jié)中，感受人與自然和諧的美。教學(xué)重點： 應(yīng)用直線、曲線工具畫出小魚

教學(xué)難點： 使用曲線工具畫出一個彎和兩個彎的曲線 教學(xué)方法： 演示法、講授法、任務(wù)驅(qū)動法 學(xué)習(xí)方法： 觀察、模仿、合作、交流 教學(xué)準備：、演示課件、作品范例——安裝教師機 2、學(xué)習(xí)資源——安裝學(xué)生機 3、分組評價表——每組一張 4、多媒體教學(xué)網(wǎng) 教學(xué)過程：

環(huán)節(jié) 1：猜一猜，連一連——用

采用連線游戲的方法，讓學(xué)生打開文件，自己嘗試畫出連線后知道所畫的動物是小魚。這樣的設(shè)計一方面比較貼近學(xué)生的生活（有連線經(jīng)驗），另一方面，很容易地解決了如何畫直線的問題。這是因為，在學(xué)生開始連線之前，我設(shè)計了“你想用什么工具來連線？” 的問題來提示學(xué)生要合理選擇工具。

環(huán)節(jié) 2：議一議，試一試——選

通過“

1、用什么工具連線最方便？”和“

2、怎樣才能把線畫直？”引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才連線的過程，通過發(fā)言、演示操作、意見闡述等多種手段，讓學(xué)生明確選擇“直線”工具最佳。把線畫直是教材中嘗試探索中的內(nèi)容，可以采用閱讀教材，嘗試操作等環(huán)節(jié)學(xué)會應(yīng)用——使用鍵盤上的 shift鍵來幫忙就可以畫出水平、豎直和傾斜 45°直線。

這兩個環(huán)節(jié)解決的是用直線工具畫直線的問題，雖然是本課的重點，但稍加點撥學(xué)生很容易理解并掌握，因此我采用的是“先學(xué)后講”的教學(xué)順序，即 把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容（在已有發(fā)展區(qū)內(nèi)）通過自學(xué)、討論先行解決，然后再對學(xué)生不能獨立掌握的內(nèi)容（在最鄰近發(fā)展區(qū)內(nèi)）進行重點講解和指導(dǎo)。也就是教學(xué)環(huán)節(jié)的3、4部分。

環(huán)節(jié) 3：給小魚穿花衣——仿

這部分內(nèi)容既是教學(xué)的重點，也是難點。我采用“提示——演示”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過觀察——判斷——模仿的方法突破難點。通過觀察范例作品中曲線，學(xué)會判斷曲線的兩種類型—— 1個彎的曲線、2個彎的曲線，此時分別演示繪制不同曲線的方法，讓學(xué)生很直觀地理解兩者的不同，通過對比、練習(xí)操作，掌握繪制這 2種曲線的方法。

環(huán)節(jié) 4：幫小魚安個家——學(xué) 同樣，這部分知識與技能也是僅通過語言描述、閱讀教材中的文字資料信息無法讓學(xué)生明確文件保存的方法以及要在什么位置保存？因此還是采用演示法，將保存的方法、保存的位置、保存時文件的命名規(guī)則等都逐一進行說明，還要在今后一段時間中反復(fù)訓(xùn)練?？紤]到學(xué)生發(fā)展的水平不同，此時我還采用了小組互助等方法，提高全體學(xué)生任務(wù)的達成度。

環(huán)節(jié) 5：幫小魚找朋友——用 環(huán)節(jié) 6：展一展，評一評——升

海底是一個美麗和諧的世界，千姿百態(tài)的小魚都成為好朋友，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識技能創(chuàng)新設(shè)計繪畫小魚。最后，通過對知識技能的梳理、欣賞與評價以及情感的表達，體驗成功，感受人與自然的和諧之美。

教學(xué)評價設(shè)計

（一）語言評價，激勵交流、演示和創(chuàng)新。

（二）學(xué)習(xí)評價表（本課學(xué)習(xí)效果測評）

說明：組長組織根據(jù)各位同學(xué)的真實情況填寫，會的打“√”，不會的打“○”

（三）評選本組之最：、魚畫得最漂亮的是__________________ 同學(xué)。2、魚的造型最別致的是__________________ 同學(xué)。3、魚畫得數(shù)量最多的是__________________ 同學(xué)。4、魚的造型最多的是__________________ 同學(xué)。

信息技術(shù)的課堂不僅要讓學(xué)生收獲技術(shù)，更要讓學(xué)生收獲應(yīng)用技術(shù)的方法，形成自己的能力。而在電腦美術(shù)的板塊中，學(xué)生不僅能享受美，而且要應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)造美。這節(jié)課中就是讓學(xué)生用鼠標描繪可愛的海底精靈——小魚，讓海底世界更加美麗。

信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計需要老師們認真領(lǐng)會綱要精神，認真分析教材，認真研究學(xué)生，才能設(shè)計出適合學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生需求的課堂

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計 一

“圖形工具的使用”針對三年級學(xué)生，就課堂教學(xué)目標、教法學(xué)法和教學(xué)導(dǎo)入進行教學(xué)設(shè)計。

一、教學(xué)目標

知識目標：能熟練掌握圖形工具的使用，并能夠使用圖形工具創(chuàng)作一幅完整的圖畫。

能力目標：①通過自主探索，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力和小組合作的能力。②通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題。

情感目標：通過具體創(chuàng)作，讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。

二、教法學(xué)法 ①教法運用

在這節(jié)課中，我堅持貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則。主要采用情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、自主探究法，讓學(xué)生運用已學(xué)畫圖知識，自己動手嘗試發(fā)現(xiàn)。通過“感知—模仿—遷移—運用”的方式使學(xué)生掌握正確的操作方法，并去實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對于信息的獲取、分析和處理的能力。在整個教學(xué)過程中，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松愉悅的課堂氛圍，課堂教學(xué)在生動、有趣、高效中進行。最后通過作品展示使學(xué)生體驗到成功的快樂。②學(xué)法指導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在明確目標任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，結(jié)合“任務(wù)”進行自主探究與合作交流，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并綜合運用所學(xué)知識解決實際問題。創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)導(dǎo)入：

問題導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國家正在建設(shè)社會主義新農(nóng)村，我們身邊每天都在變化著，你發(fā)現(xiàn)這幾年我們縣城住房有什么變化呢？ 學(xué)生：?? 接下來引入課題。

教師：你們知道嗎？在蓋樓房之前都要進行設(shè)計，今天我們就來做一名小設(shè)計師來設(shè)計一棟樓房。

教師：播放課件。（通過課件的形式，向?qū)W生展示、欣賞幾幅小區(qū)的效果圖和高年級同學(xué)獲獎的設(shè)計圖）看了這些圖畫之后，你有什么感受呢？）二

“計算機繪畫——制作卡片”針對小學(xué)二年級學(xué)生，就課堂教學(xué)目標和教學(xué)導(dǎo)入進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標：

知識與技能：使學(xué)生學(xué)會給圖片添加紙樣及相框的方法來制作卡片，學(xué)會去紙樣、去相框的方法；能夠?qū)ψ髌诽砑蛹垬踊蛳嗫蜻M行包裝；培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力。

過程與方法：通過欣賞作品，激法學(xué)生的興趣，并能自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（如何添加紙樣、相框）。教學(xué)中采取演示法、小組合作交流、組內(nèi)同學(xué)互幫互助、以優(yōu)助差等方法進行教學(xué)。

情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課利用添加紙樣及相框等趣味活動，整合美術(shù)教育，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們熱愛生活的熱情。導(dǎo)入新課

師：我有一個四歲的女兒，前兩天是她四歲的生日，我給她制作了精美的生日卡片，請同學(xué)們欣賞一下。（在金山畫王中展示）看后，你有什么感受？ 生：??我也想制作這樣的卡片！

師：那好，今天我們就一起研究《制作卡片》，張貼課題。（用卡紙剪成魚形，并寫上課題）三

二年級《關(guān)鍵字查詢》一課，就教學(xué)目標、教學(xué)重難點與導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知等教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計。參考答案：

一、教學(xué)目標：

①知識目標：本課主要讓學(xué)生認識并會輸入搜索引擎網(wǎng)站，學(xué)會按照“關(guān)鍵字查詢”相關(guān)內(nèi)容。

②能力目標：培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力以及學(xué)生利用搜索引擎查找信息的能力。③情感目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生團體合作意識。

二、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：學(xué)生認識搜索引擎，理解關(guān)鍵字查詢，體會到運用關(guān)鍵字技巧搜索的好處。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生進行的“關(guān)鍵字”進行查詢的能力，知道利用關(guān)鍵字的技巧能夠提高查詢的速度。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入

老師這兒有一段非常好看的視頻，讓我們一起來欣賞一下吧，你想進一步了解你喜歡的動畫人物嗎？他的小名、愛好，想不想知道？

然后老師提示要快速查找動畫片的人物介紹，首先登陸專門查找信息的網(wǎng)站。學(xué)生看書意識到幫助我們查找信息的網(wǎng)站叫搜索引擎。常見的搜索引擎網(wǎng)站有：Google、百度、搜狗。我們就以百度為例進行查詢。

（二）學(xué)習(xí)新知

1.先讓同學(xué)們打開IE 瀏覽器，打開百度網(wǎng)站。讓學(xué)生自己看書的30 頁，嘗試著搜索一下，能不能找到動畫片“喜羊羊與灰太狼”的人物介紹。示范完之后揭示課題。我們本節(jié)課就學(xué)習(xí)關(guān)鍵字查詢。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題，查找有些麻煩，有沒有更快的方法？老師示范。再讓同學(xué)們嘗試練習(xí)。師總結(jié)：這次同學(xué)們查詢感覺查詢的速度怎么樣啊？選好關(guān)鍵字很重要。2.學(xué)習(xí)搜索圖片。

師：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不僅找到了文字介紹，還找到了精美的圖片，誰能示范一下？ 學(xué)生示范。練習(xí)查找圖片。

展示學(xué)生查詢到的美麗圖片。師：同學(xué)們找的圖片真漂亮。同學(xué)們很快就學(xué)會圖片的搜索了。