第一篇：北師大版二年級數(shù)學下冊學習比一比教案

《比一比》教學設計

明志小學

張曉寧

教學目標：

1.通過“比一比”的活動，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2.熟練進行數(shù)的大小比較。

教學重難點：理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的比較方法 教具準備：教學課件。教學設計：

一、創(chuàng)設情境

你喜歡去爬山嗎？我們的祖國風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。名山大川更是讓人心馳神往?，F(xiàn)在正是春游的季節(jié)，讓老師帶同學們?nèi)⒂^一下祖國的名山吧！在領略美麗風光的同時學到一些數(shù)學知識，好嗎？（出示情景圖）。

二、探究新知

1.四位數(shù)與三位數(shù)的比較

黃山位于我國安徽省，常年云霧繚繞，它的海拔約1865米，香山位于首都北京，秋天楓葉紅似火，海拔約為575米。泰山位于我國山東，被譽為五岳之尊，海拔約為1533米，華山位于陜西華陰縣，以險峻著稱，海拔約為2155米。

（1）提出問題:誰最矮？

師：請同學們仔細觀察這四個數(shù)，小聲讀一讀，再想想這四

個數(shù)那個更小呢？ 生:575最小，因為其它三個數(shù)都是四位數(shù)，575是三位數(shù)，所以575最小。

師：其他同學還有想法嗎？（指生回答并給予鼓勵）師：數(shù)位多的一定比數(shù)位少的大，對嗎？比如四位數(shù)比三位數(shù)大，那你能舉出其他的例子嗎？ 生：舉例說明。

師：同學們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小有一條重要規(guī)律是什么？（板書：數(shù)位多的一定比數(shù)位少的大）2.四位數(shù)和四位數(shù)的比較

（2）師：好了，言歸正傳。剛才看同學們在玩的同時學習了新知識，我也想考考大家：誰能幫我比比泰山、黃山和華山，那座山最高呢？

師：指生讀數(shù)，仔細觀察著三個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1865、1533、2155）生：都是四位數(shù)

師：我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這次兩個數(shù)都是四位數(shù)該怎么比呢？（小組、同桌、前后、師生之間討論）請同學們各抒己見。

生：看他們的最前面的數(shù)字，誰的大誰就大。

師：也就是比他們的最高位，誰的大這個數(shù)就大，那現(xiàn)在2比1大了，還要在往下比較其他數(shù)位上的數(shù)字嗎？ 得出結(jié)論：數(shù)位相同時，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那

個數(shù)就大。（板書）

3.兩個最高位相同四位數(shù)的比較（3）出示恒山1533米和華山1865米 師：誰能說說這兩座山，那座山高呢？ 師：你是怎么看出來的，說說你的想法？ 指生回答

師：為什么這一次你只比較百位呢？ 生：他們的千位相同就比較百位

師：那你是不是就不用比較千位上的數(shù)呢？其實我們還是比較了千位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的呢，誰再來說說你是怎樣比較這兩個數(shù)的？

生：從千位比起，千位相同，就比較它們的百位。得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。

4.師：現(xiàn)在我們一次比較4個數(shù)，并把這4個數(shù)從小到大的排列？

獨立思考解決，考慮用什么符號連接排序。

小組討論，這么多數(shù)，怎么能很快從小到大的排列呢？ 生：可以把這些數(shù)分成三位數(shù)、四位數(shù)兩類。

師：你們覺得這個方法好嗎？我們一起用這個方法試試。1865、1533、2155都是四位數(shù)要比就比千位上的數(shù)，2155的千位上是2，其它兩個數(shù)千位上都是1，所以2155最大；

1865和1533兩個數(shù)千位都是1，那就比較百位上的數(shù)，8>5所以1865>1533.所以有575<1533<1865<2155。

三、反饋練習

1.練一練①出示課件練一練的1題，先讓學生獨立思考，在組織交流。

2.出示課件練一練的2題，只要求學生能說出比較方法。

四、1.說說你的收獲，同學評價。

2.思品教育，在生活中那些應該比，那些不該比？

第二篇：二年級數(shù)學下冊 比一比 4教案 北師大版

二、比一比

一、教學目標：

1、初步培養(yǎng)學生觀察的習慣，使學生體會到生活中的數(shù)學。

2、使學生聯(lián)系生活經(jīng)驗認識長短、高矮和大小、輕重的含義，初步建立比較的意識，初步學會比較物體的長短、高矮和大小、輕重。

3、培養(yǎng)學生的初步的推理和判斷能力。

4、讓學生在學習和比較中，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生愛數(shù)學的良好情感。

二、教材簡析：

教材通過客廳里的生活畫面，先讓學生比較其中一些物體的長短或高矮，感受長短和高矮是比較的結(jié)果。再讓學生在客廳圖里找出一些物體，比一比長短或高矮，并初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?！跋胂胱鲎觥弊寣W生觀察、判斷生活里常見物體的長短、高矮的情況，初步學會比較的方法。

三、教學建議：

1、教學時，要先讓學生仔細觀察客廳里有些什么，可以指導學生按一定的順序（如從左往右、從上往下）觀察，并會用畫√和畫○的方法表達比較的結(jié)果。

2、在初步認識長短、高矮的基礎上，讓學生自己在圖里再找一找、比一比，分小組討論、交流。要求學生通過匯報交流，體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結(jié)果。

3、“想想做做”可以先讓學生自己觀察、判斷，進行交流。再聯(lián)系自己身邊的人或物體找一找、比一比，把學習數(shù)學與生活實際聯(lián)系起來。

四、教學準備：

第一課時：教學掛圖、教學課件、若干支長短不同的鉛筆。

第二課時：師生各準備一些蔬菜和水果（如：蘿卜、土豆、辣椒、蘋果、草莓等），教師準備天平（或是橡皮筋和小鉤子）和教學課件。

第三篇：北師大版二年級數(shù)學下冊學習比一比教案

北師大版二年級數(shù)學下冊《比一比》教學設計

教學目標：

1.通過“比一比”的活動，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的比較方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2.通過游戲活動，進一步發(fā)展數(shù)感。

教學重難點：理解并掌握三位數(shù)和四位數(shù)的比較方法 教具準備：教學課件。教學設計：

一、創(chuàng)設情境

同學們好，歡迎各位同學乘坐2年級二班旅游專線列車，我是本次列車導游，今天將帶領同學們一起去游覽我國的名山大川，大家高興嗎？現(xiàn)在隨著我們的列車去領略祖國的優(yōu)美景色吧！（出示課件）

二、探究新知

1.四位數(shù)與三位數(shù)的比較

黃山位于我國安徽省，常年云霧繚繞，它的海拔約1873M，香山位于首都北京，秋天楓葉紅似火，海拔約為575M。恒山位于我國山西，被譽為天下第二山，海拔約為2017M，華山位于陜西華陰縣，以險峻著稱，海拔約為2160M，傳說中寶蓮燈的神話的故事就發(fā)生在這里，大家都被沉香救母的故事感動，這也充分體現(xiàn)了學校倡導的“六知”感恩教育，大家今后可一定要孝敬父母呀?。?）提出問題:黃山和香山哪座山高？

師：請同學們仔細觀察這兩個數(shù)，小聲讀一讀，再想想這兩個數(shù)那個

更大呢？（板書1873 575）

生:1873大，因為1873是四位數(shù)，575是三位數(shù)，所以1873大。師：其他同學還有想法嗎？（指生回答并給予鼓勵）

師：數(shù)位多的一定比數(shù)位少的大，對嗎？比如四位數(shù)比三位數(shù)大，那你能舉出其他的例子嗎？ 生：舉例說明。

師：同學們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小有一條重要規(guī)律是什么？（板書：數(shù)位多的一定比數(shù)位少的大）2.四位數(shù)和四位數(shù)的比較

（2）師：好了，言歸正傳。剛才看同學們在玩的同時學習了新知識，我也想考考大家：誰能幫我比比恒山和黃山，那座山更高呢？ 師：指生讀數(shù)，仔細觀察著兩個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1873 2017）生：都是四位數(shù)

師：我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這次兩個數(shù)都是四位數(shù)該怎么比呢？（小組、同桌、前后、師生之間討論）請同學們各抒己見。

生：看他們的最前面的數(shù)字，誰的大誰就大。

師：也就是比他們的最高位，誰的大這個數(shù)就大，那現(xiàn)在2比1大了，還要在往下比較其他數(shù)位上的數(shù)字嗎？

得出結(jié)論：數(shù)位相同時，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個數(shù)就大。（板書）

3.兩個最高位相同四位數(shù)的比較

（3）出示恒山2017M和華山2160M 師：誰能說說這兩座山，那座山高呢？ 師：你是怎么看出來的，說說你的想法？ 指生回答

師：為什么這一次你只比較百位呢？ 生：他們的千位相同就比較百位

師：那你是不是就不用比較千位上的數(shù)呢？其實我們還是比較了千位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的呢，誰再來說說你是怎樣比較這兩個數(shù)的？

生：從千位比起，千位相同，就比較它們的百位。

得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。

二、反饋練習

出示練習題，指生回答，并說一說你比較的方法。

三、鞏固練習

1.師：我們剛才都是兩個數(shù)兩個數(shù)比較，敢不敢一次比較6個數(shù)，把這6個數(shù)從小到大的排列？

獨立思考解決，考慮用什么符號連接排序。

小組討論，這么多數(shù)，怎么能很快從小到大的排列呢？ 生：可以把這些數(shù)分成兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)三類。師：你們覺得這個方法好嗎？我們一起用這個方法試試。

2.最小的四位數(shù)和最大的四位數(shù)

師：(結(jié)合這題中的99，指出是最大的兩位數(shù))剛才我們比較了很多的數(shù)，那我想知道最小的四位數(shù)和最大的四位數(shù)是多少呢？ 個別回答，思考還有沒有更大或更小的？

3.估一估

①出示課件練一練的1題，先讓學生獨立思考，在組織交流，培養(yǎng)學生的估算能力。

②出示課件練一練的2題，只要求學生能正確用計數(shù)單位。

四、1.說說你的收獲，同學評價

2.思品教育，在生活中那些應該比，那些不該比？

第四篇：二年級數(shù)學下冊《比一比》教學設計 北師大

《比一比》

一、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學習基礎。但學生要把以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的的分散的不規(guī)范的感性認識上升到科學的規(guī)范的理性認識，并進行抽象的語言描述，對于二年級小學生來說有一定的困難。因此結(jié)合情境先教學“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學“兩個四位數(shù)的比較”，最后進行“兩個最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

二、教學目標：

1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2、通過活動，讓學生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。

3、.通過“猜數(shù)游戲”等活動，進一步發(fā)展數(shù)感。

本節(jié)課的教學重點： 是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

教學難點： 是培養(yǎng)學生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感。

三、教法與學法：

教學有法，學無定法，貴在得法。在本節(jié)課的教學中，從學生已有的知識經(jīng)驗入手，挖掘生活中的數(shù)學素材，讓學生動腦、動手，交流比較方法，同時采用多種多樣的數(shù)學活動，豐富學生對生活中大數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感，從而使學生體驗到成功的喜悅。而數(shù)學學習已不再是教師簡單地展示知識的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，因此設計了創(chuàng)設情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學教學方法，使學生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法。

四、教學流程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

針對低年級學生的年齡特點，設計了富有兒童情趣的活動情境：森林里的小動物們正在玩“翻牌游戲”，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學們來做他們的裁判員。你們愿意嗎？在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。從而順利的引出新課【比一比】（板書）,通過富有兒童情趣的活動情境調(diào)動學生學習的積極性，在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境，促使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動投入學習活動中。

（二）實踐活動，探索新知。

新課程標準指出，學生要在體驗中學習數(shù)學，讓學生在情境中經(jīng)歷感受知識，最終認識掌握知識。本環(huán)節(jié)主要通過四位數(shù)與三位數(shù)的比較，兩個四位數(shù)的比較，最后進行兩個最高位相同的四位數(shù)的比較來完成學生對新知的自主探索。(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較

課件出示小老虎和小狐貍翻牌(1084，982)，先請同學們仔細觀察它們分別翻開的卡片，并小聲地讀一讀這兩個數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大，為什么？

一般來說學生可能會有以下兩種比較方法，?小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了；?也有的學生可能會說：也認為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982只有三個數(shù)字，而1084有四個數(shù)字。

接下來是小組交流，資源共享。在學生充分獨立思考后，讓學生在小組內(nèi)交流比較方法，完善學法，再組織學生進行匯報。對于學生出現(xiàn)的兩種比較方法，首先給予充分的肯定，然后在引導學生對于這些比較方法進行對比優(yōu)化，通過小組匯報，得出982是三位數(shù)而1084 1

是四位數(shù)更能簡單明了的看出這兩個數(shù)字的大小。也就是： 數(shù)位不同，數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。簡單的說就是數(shù)位相同，直接比 突出了重點。課件演示小狐貍垂頭喪氣的樣子。然后會鼓勵小狐貍別灰心，還有機會呢。

(2)兩個四位數(shù)的比較

接著用課件演示第二場比賽[3756，4184]。問：仔細觀察這兩個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么比較這兩個數(shù)呢？這里又出示一組數(shù)據(jù)，并不是在玩簡單的數(shù)字游戲，而是讓學生探索兩個四位數(shù)的比較方法。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)的數(shù)位一樣多了，用剛才的比較方法肯定是不行了。

讓學生四人小組討論，代表匯報結(jié)果。雖然都能比出大小，但比的方法卻不相同，根據(jù)學生的回答及時的引導總結(jié)，得出結(jié)論：數(shù)位相同，比首位。突出重點。

接下來會說小狐貍和小老虎各贏了一局，比不出輸贏來，所以第三局比賽是關鍵的一局，從而引出兩個最高位相同四位數(shù)的比較

多媒體演示第三次翻開的卡片為【5102，5184】

你們已經(jīng)知道誰贏了嗎? 是怎么看出來的？這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。怎么辦呢？

學生通過觀察會發(fā)現(xiàn)5102和5184的千位和百位都相同，在對下一位進行比較，得出5184大于5102.根據(jù)學生的這一發(fā)現(xiàn)，引導總結(jié)：首位相同，依次比。突出重點，難點。

小狐貍成為今天的大贏家!在得出了萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法之后，為了鞏固新知，形成技能，設計了猜數(shù)游戲。

（三）猜數(shù)游戲，應用新知。

兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“大”或“小”，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。

通過游戲，不僅增強了學生的數(shù)感，培養(yǎng)了學生小組合作精神，這樣的活動形式還能夠激發(fā)學生的學習興趣。學生以小組為單位進行活動，然后匯報交流，體現(xiàn)數(shù)學教育要面向全體學生，一方面體現(xiàn)學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生在玩中學，學中玩，在游戲活動中體驗數(shù)學的應用。

（四）課堂評價，總結(jié)延伸。

這節(jié)課你有哪些收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說明，并比較。

通過總結(jié)與交流，引導學生學會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己，培養(yǎng)良好的學習情感。幫助學生認識自，建立自信。

五、板書設計

小老虎 小狐貍

1084 982 數(shù)位不同，直接比 3756 4184 數(shù)位相同，比首位 5102 5184 首位相同，依次比

第五篇：三年級下冊《比一比》教案北師大版

三年級下冊《比一比》教案北師大版

教學目標：

1.知識目標：解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會學習習近平均數(shù)的必要性。

2.能力目標：學會求簡單平均數(shù)的方法。能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。

3.情感目標：培養(yǎng)學生的理解能力和抽象概括能力。

教學重難點：

了解平均數(shù)的意義，會求簡單平均數(shù)的方法。

教學過程：

一、談話引入。

師：同學們，你們玩過投籃游戲嗎？你的投籃水平怎樣??？

……

二、講授新課，學習新知。

1.出示兩個隊的比賽情況。

5名男生、4名女生，進行投籃比賽，下面是男生和女生隊每個人在相同的時間內(nèi)投中情況的統(tǒng)計圖。

2.讓學生觀察這張統(tǒng)計圖，思考獎牌給哪組？

3.小組討論，并在全班交流。

學生可能有的答案：

（1）算總分：男生：4+7+5+4+5=25個女生：7+3+5+9=24個

如果出現(xiàn)這樣的情況，教師追問：你們女生同意嗎？為什么？

引導學生討論在人數(shù)不一樣的情況下，哪種方法更公平？

（2）男生中去掉一個，或者女生中加上一個，使人數(shù)一樣。

如果這樣，教師追問，女生同意嗎或男生同意嗎？從而引出這種方法的意見很大，不能體現(xiàn)公平性。

……

師：我們發(fā)現(xiàn)這兩組人數(shù)不相等是這場比賽比較特殊的情況，所以用總數(shù)的多少來決定勝負不太公平，那怎樣評判才公平呢？請同學們再思考一下……

學生中肯定會出現(xiàn)移多補少的情況，從而引出平均數(shù)。

4.求平均數(shù)。

師：哪位同學可以用計算的方法算出平均每人投中的個數(shù)？

估計學生會有這樣的答案：

（4+7+5+4+5）÷5=5（個）

（7+3+5+9）÷4=6（個）

提問：括號里算出來的表示什么？除以幾表示什么意思？得到的是什么？這個5是指每一個人投中5個嗎？那這個5表示什么意思？（平均投中幾個也就是這個小組投中的平均數(shù)）

小結(jié)：用每個小組的總數(shù)除以他們的人數(shù)就得到這個小組投中的平均數(shù)。

我們通過計算和移多補少的方法得出了平均數(shù)，根據(jù)平均數(shù)的多少我們也公正地認為這塊獎牌應該獎給女生。

三、反饋

教材100頁試一試：

小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店本月前三周賣出的冰糕情況記錄。

（這道題結(jié)局問題的關鍵是要分析前三周的銷售量與本周的進貨量之間有什么關系。根據(jù)前三周賣出冰糕的平均數(shù)來進貨，是合理的，但不是唯一的，第三周賣出9箱，比第二周賣的多的原因很可能比是因為氣溫身高，如果估計本周氣溫比前一周更高，進貨就不是平均數(shù)了，可以比9箱還多些。）