第一篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生狀態(tài)由《手形的聯(lián)想》一課想到的[范文]

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)注學(xué)生狀態(tài)由《手形的聯(lián)想》一課想到的小學(xué)二年級的學(xué)生正處于對周圍事物充滿好奇、思維特別活躍的年齡段。在科學(xué)信息日益豐富的今天，他們的知識面更廣。思維更活躍。他們不再滿足于老師教，他們聽的陳舊的教學(xué)模式；他們敢動手、愛提問。希望通過更新穎、更有趣的美術(shù)活動形式，自由、大膽、自信地表達(dá)自己的想法與情感。

《手形的聯(lián)想》一課旨在通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動中，體會簡單的、變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對創(chuàng)造發(fā)明的良好愿望，并鼓勵學(xué)生通過平面繪畫和立體彩繪的方式嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的一個重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是一個難點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正參與，激發(fā)他們良好的參與狀態(tài)，我不斷提出新的問題，給予學(xué)生多角度的外部刺激，并努力挖掘教材的興趣教學(xué)因素，注重用自己的語言進(jìn)行情感渲染，喚起學(xué)生對新知識的興趣。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師直接用手蘸顏料快速印出大樹的樹枝和樹干，在強(qiáng)烈的視覺沖突下，學(xué)生的視線一下子被吸引住了，同時(shí)，老師用啟發(fā)性的語言問：“邊看邊想，老師是用什么來畫樹枝和樹干的?”引導(dǎo)學(xué)生參與觀察與思考。接下來，老師又問：“誰能像我這樣很快地給大樹披上綠衣服?”學(xué)生急于表現(xiàn)、向往參與的狀態(tài)被激發(fā)。在學(xué)生上臺印手印時(shí)，老師問：“怎么只有大葉子，你能加點(diǎn)小葉子嗎?”通過一個個新問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的情緒一次次被調(diào)動起采，參與的愿望顯得那么地強(qiáng)烈。有了學(xué)生參與的愿望、意識與情緒，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的游戲性的前提下，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生借助手形自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造，用語言、繪畫、人體彩繪、表演等各種形式外化自己的情感與認(rèn)識，使每個學(xué)生都能全身心地主動參與活動。

整課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從平面手印圖形——看立體實(shí)物、做立體手形——平面繪面表現(xiàn)——立體彩繪，我不斷激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷創(chuàng)設(shè)參與情境，使學(xué)生做到全程參與。在關(guān)注學(xué)生參與的廣度、深度時(shí)我做了許多嘗試，如：在本課引導(dǎo)學(xué)生做手形展開聯(lián)想時(shí)，我不僅設(shè)計(jì)了伸手出來做手形的環(huán)節(jié)，還設(shè)計(jì)了“你是怎么想的?”“能教教我嗎?”“我學(xué)得好嗎?”等提問，使學(xué)生既參與了想、做、說，還參與教與評。

總之，以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與；全程參與，多方位參與。

二、關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)

在學(xué)生充分參與的狀態(tài)下，他們有了表達(dá)的欲望、與人交往的欲望。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，“看看這個東西怎么做?”給學(xué)生提供了相互交流、共同切磋的機(jī)會； “把你們組擺手形想到的都畫在一張大紙上”，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到互相幫助、共同合作、共同分享的快樂；“需要同學(xué)幫忙嗎?”讓學(xué)生在個體、群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助，“把你勞動的成果展示給你的好朋友看一看”，使學(xué)生學(xué)會分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，同時(shí)也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

除了給學(xué)生間生生交往的機(jī)會，教學(xué)中還創(chuàng)造出了師生交往的和諧環(huán)境，整個教學(xué)過程中，教學(xué)者與受教育者的痕跡被淡化了。師生間呈現(xiàn)出廠種自由舒暢、無拘無束、彼此尊重、相互交流的氛圍，如：教師拋開權(quán)威的狀態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，以平等對話的方式問學(xué)生，“你想得可真好，你是怎么想到了?”“你做的手形真有趣，能教教我嗎?”“我學(xué)對了嗎?謝謝你!”在這樣的氛圍里，學(xué)生意識到自己的力量與存在，樂意發(fā)表自己的觀點(diǎn)、吐露真情，大大縮短了師與生、生與生之間的心理距離。

三 關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)

在本課教學(xué)之初，為了應(yīng)對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的種種可能的突發(fā)現(xiàn)象，我做了大量的前期工作，如我收集了許多有關(guān)手形的信息，了解生活中的常用手語、聾啞人的手語、舞蹈中的手形、佛教中的手形、特殊職業(yè)，如交警、裁判的手勢等等；了解了藝術(shù)作品中手形的運(yùn)用，如標(biāo)志、雕塑作品等等；搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲?目的就是為了令自己知道得更多一點(diǎn)，以備學(xué)生在課堂上的突發(fā)提問，爭取令學(xué)生滿意。又如，在學(xué)生做手形進(jìn)行聯(lián)想時(shí)我不直接問學(xué)生：“你會做手影的游戲嗎?”而是從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)-中尋找，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中做手影手勢的現(xiàn)象，并及時(shí)把學(xué)生請出來，引導(dǎo)學(xué)生從做手形看影子中進(jìn)一步體會手形能帶給我們的聯(lián)想。

就此看來，在本課的教學(xué)中，學(xué)生借助手形聯(lián)想并創(chuàng)造出作品的本身并非最終目的，老師更多地開始關(guān)注通過這個教學(xué)途徑學(xué)生吸收了哪些經(jīng)驗(yàn)，有了哪些發(fā)展，如學(xué)生遇到類似的問題是否有了獨(dú)立思考與解決的能力，課堂的學(xué)習(xí)能否延伸到課余的生活，這種學(xué)習(xí)對學(xué)生將來的工作生活有何意義等等。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生在課堂上的許多狀態(tài)，這些狀態(tài)的形成并不是單獨(dú)的、并列的關(guān)系，它們臺始至終相互交融、相互促進(jìn)、貫穿于整個教學(xué)。通過對課堂學(xué)生狀態(tài)的觀察、分析，我們能感受學(xué)生成長的真實(shí)痕跡，從中能更清楚地看到自己教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與不足，使自己在課堂上結(jié)合學(xué)生的各種狀態(tài)靈活地展開教學(xué)。把握好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂學(xué)生狀況的互動關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注課堂狀況，能促使我們在課程改革中不斷提高自己的理論研究與教學(xué)水平，更好地將課改理念落到教學(xué)實(shí)處。

第二篇：《手形的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。要求教師帶領(lǐng)學(xué)生以手的外形作為聯(lián)想，在觀察、概括外形特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過大膽想象，巧妙地在手形上稍加變化，創(chuàng)作出各種新的、有趣的手形畫，是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維為主的一堂美術(shù)課。通過游戲、觀賞、體驗(yàn)等多種教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)造的能力，在愉悅的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知手形的變化與組合，進(jìn)而能夠結(jié)合身邊熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)想與想象，表現(xiàn)出有趣的畫面。

2、通過學(xué)習(xí)活動，感受多種藝術(shù)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對造型表現(xiàn)、欣賞活動的興趣。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，表現(xiàn)生活，裝飾美化生活的情感態(tài)度。

3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對手形進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力及合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，探索手形與身邊熟悉事物的聯(lián)系并展開想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)手形的不同變化，探究手形的表現(xiàn)與組合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體、投影儀。

學(xué)生：彩色筆，大繪畫紙

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、教師表演手指操，吸引學(xué)生的注意力。

2、總結(jié)手形特點(diǎn)。

二、觀看多媒體，活動體驗(yàn)。

1、教師演示

2、學(xué)生嘗試

三、欣賞學(xué)生作品，利用同齡人的范作啟發(fā)學(xué)生想象。

四、欣賞畫家作品，開拓學(xué)生的思路和視野，提高學(xué)生的審美能力。

學(xué)生可試著模仿畫作中的手形。

五、藝術(shù)實(shí)踐

學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)。

六、課堂評價(jià)

根據(jù)不同的作品給出不同的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞藝術(shù)作品的美。

七、課堂小結(jié)

鼓勵學(xué)生將課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容向生活延伸。

第三篇：手的聯(lián)想 教學(xué)設(shè)計(jì)

手的聯(lián)想 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書廣西少年兒童出版社第十一冊第4課。

教材分析：

每個人的手指、大小、紋理都不一樣。手是學(xué)生很少注意到的，本課編排的目的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物。能用簡短的句子說出手的用處。初步感知小手的外形特征，能變出各種手的造型。會把手的造型描畫在紙上，能根據(jù)各種手的造型圖案進(jìn)行聯(lián)想。提高學(xué)生的創(chuàng)造和想象思維能力。

學(xué)生分析：

小學(xué)六年級的學(xué)生想象能力較為豐富，會逐漸出現(xiàn)對美術(shù)極為愛好的個別同學(xué)，這些學(xué)生無論在造型上、色彩、構(gòu)圖、工藝上都有自己獨(dú)特見解，通過本課的學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富想象。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活、裝飾美化生活的能力，培養(yǎng)其熱愛生活的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 懂得手的用途，能進(jìn)行手的相關(guān)聯(lián)想，掌握手的畫畫技法。

過程與方法：通過欣賞、教師示范、制作、點(diǎn)評等方式學(xué)生逐步養(yǎng)成主動觀察和探究生活美學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受身邊的美，激發(fā)熱愛生活的情感，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：探索用點(diǎn)、線、面結(jié)合的方法裝飾與組合； 教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察感知不同角度、不同姿勢的手形，探索以手形與身邊熟悉事物的聯(lián)系進(jìn)行想象，研究手形的裝飾與組合。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、示范作品。學(xué)具：彩色筆、繪畫紙活動過程；

教學(xué)過程：

1、引出課題（1）猜謎《手》。

一棵樹，五個杈，不開花，不長葉，在你們身上找一找，看看誰最先找出來。

（小手）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生做《手指操》：“大拇指見面點(diǎn)點(diǎn)頭，食指見面揮揮手，中指見面鞠個躬，無名指見面碰碰頭，小拇指見面拉拉勾，大家見面好朋友！”

（二）發(fā)展階段：

1、讓學(xué)生了解手在生活中的巨大作用，教育學(xué)生要愛護(hù)和保護(hù)自己的手。

（1）師提問：你的手會做什么？把自己最大的一項(xiàng)本領(lǐng)告訴大家。師小結(jié)：你們的手本領(lǐng)真大！手在我們的生活中有著非常大的作用，可以說，它無處不在。現(xiàn)在我們來看看生活中手的一些信息。

（2）教師放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步了解手在生活中的巨大作用。并讓學(xué)生跟著學(xué)做手勢。

（生活中常見的手勢——交通警察的手勢、啞語的手勢、足球裁判的手勢、戰(zhàn)斗中的手勢、手的標(biāo)識等等）

2、通過觀看錄象增強(qiáng)學(xué)生對手形的感受能力與想象能力。

（1）教師播放手形錄象《大樹媽媽和娃娃》的片段。師：有一個特殊的劇團(tuán)叫“手演劇團(tuán)”，專門是用手來進(jìn)行表演的。演出的時(shí)候我們看不見人，只看見他們的手。（學(xué)生觀看錄象）師：現(xiàn)在，他們正在招收小演員，你們想報(bào)名參加嗎？想報(bào)名參加的同學(xué)就舉手！

（2）激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)活動的興趣。師；有這么多同學(xué)報(bào)名呀！大家的積極性可真高啊。不過，可不是誰相當(dāng)就能當(dāng)上的，想成為他們的小演員需要玩一玩闖關(guān)的游戲，只有闖過了三關(guān)才有資格。你有膽量嗎？

三、發(fā)展階段

1、第一關(guān)：“我說你做”游戲（板書）游戲規(guī)則：老師說要求，學(xué)生用手勢將老師說的形象做出來 師：手槍、蝴蝶、大炮、毛毛蟲

2、第二關(guān)：想象關(guān)（板書）

（1）欣賞手形作品師；前面我們看了手演劇團(tuán)的演員們把手化裝成了大樹、小娃娃，現(xiàn)在我們再來看看手演劇團(tuán)把他們的手還化妝成了什么？（教師播放課件《手形的聯(lián)想》，由簡單到復(fù)雜，指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)線面的造型和色彩來欣賞。）

師：演員們還有一些手形沒化裝，想請你們來幫幫他們，你們愿意嗎？（2）播放課件，逐一看手形圖，老師提問：你覺得這個手形可以化裝成什么？（學(xué)生們根據(jù)手形自由想象）（3）學(xué)生以兩人為小組相互做做手形，并說說你想把手形化裝成什么？

3、第三關(guān)：制作手形想象圖（板書）

師；剛才你們欣賞了手演劇團(tuán)的手形創(chuàng)作，你們也說了好多自己的手形創(chuàng)作意圖，現(xiàn)在第三關(guān)來了，那就是請你們把你們自己對自己手的聯(lián)想畫在紙上，看誰想的最好，畫的最好！

教師提醒學(xué)生先把手形畫出來，再來把它變成一樣?xùn)|西。（教師巡回指導(dǎo)）

四、評價(jià)結(jié)束階段

1、請個別學(xué)生上臺講述、展示自己的作品

2、鼓勵學(xué)生做手影游戲

3、學(xué)生收拾材料工具

第四篇：一年級美術(shù)《手形的聯(lián)想》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思

《手形的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

杜蘭云

一、教材分析:

1、指導(dǎo)思想：

《手形的聯(lián)想》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材第二冊第9課，旨在通過多種方式的手形表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲式的活動中，體會簡單的、變化的手形帶給他們豐富聯(lián)想與無窮樂趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣和對創(chuàng)造發(fā)明的良好愿望，并鼓勵學(xué)生通過平面繪畫的方式嘗試將自己借助手形聯(lián)想到的形象表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的一個重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生尋找到手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是一個難點(diǎn)。

2、學(xué)情分析：

小學(xué)一年級的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)，他們的年齡都在七歲左右，由于年齡的關(guān)系，他們的心理和生理均不成熟，幼稚的小手，天真的心靈，順其自然的線條毫無做作之氣。天真幼稚正符合他們的心理特征；夸張變形正符合他們的藝術(shù)表現(xiàn)手法；自由自在正符合他們的天性。他們用繪畫表現(xiàn)情感，隨心所欲，敢想敢畫，正表現(xiàn)了他們這個年齡段特有的質(zhì)樸和純真，也是想象力最豐富的時(shí)期，而《手形的聯(lián)想》這一課讓學(xué)生能自由的發(fā)揮想象和創(chuàng)意，并將想象的形象畫出來，是他們非常樂于表現(xiàn)的題材。

3、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力和創(chuàng)造力；

過程與方法：掌握手形添畫的方法，注意手形和內(nèi)容添畫的聯(lián)系； 情感：通過自己的想象和不斷的嘗試，感受設(shè)計(jì)的樂趣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)手形添畫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)不同的手形進(jìn)行添畫，并注意手形與添畫的內(nèi)容聯(lián)系。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師：多媒體課件及范畫、繪畫工具、紙；

2、生：水彩筆或油畫棒、作業(yè)紙。

三、課時(shí)：1課時(shí)

四、課業(yè)類型：造型.表現(xiàn)

五、作業(yè)要求：

描出手的不同形狀，進(jìn)行有趣的聯(lián)想并添畫出來。

六、教學(xué)流程：

猜謎引題 觀察聯(lián)想 你變我猜 尋找方法 引導(dǎo)想象 想象創(chuàng)作 展示評價(jià) 總結(jié)延伸

七、教學(xué)過程：

1、猜謎引題（2分鐘）

師： 兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，團(tuán)結(jié)合作本領(lǐng)大。生：（手）。

師：手能幫我們做哪些事情呢？ 生答：寫作業(yè)、掃地??

師：手的作用可真大，今天我們還要學(xué)習(xí)一個新本領(lǐng)——變化手的不同形狀，進(jìn)行有趣的聯(lián)想?。ò鍟n題：手形的聯(lián)想）[設(shè)計(jì)意圖]：運(yùn)用簡單的謎語和提問引入課題，讓學(xué)生對自己的手產(chǎn)生興趣。

2、觀察聯(lián)想（3分鐘）

師：先來看一段神奇的魔術(shù)手影。（展示課件手影表演）生邊看邊說手影是什么。

師：魔術(shù)手影真有趣！你們會變嗎？那就請你們一起來做個“你變我猜”的游戲。

生：（同桌互相你變我猜）。

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)許多小朋友的手都很靈巧。哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手。（指名學(xué)生上臺擺手形，請其他同學(xué)猜像什么。）

[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀看手影表演和玩手形游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個輕松愉快、、親切和諧的氛圍。

3、尋找方法（7分鐘）

師：看到你們擺的手形這么有趣，老師就忍不住想把它變成一幅幅美麗的手形畫，怎么變呢？我們先來欣賞一下其他小朋友畫的手形畫。（課件展示）師：（解說畫手形的方法）先用小手?jǐn)[手形，再把小手畫下來，想想它能變什么，趕緊把它添出來。

師：誰想上來試著畫一畫手形畫呢？（請一生在投影上示范）。師引導(dǎo)提問：你準(zhǔn)備擺一個怎樣的手形？你能把它描畫下來嗎？你準(zhǔn)備把這個手形變成什么呀？（提示可將手形變換不同方向想象）需要在手形上添加些什么呢？（講解手形內(nèi)外的添畫）。[設(shè)計(jì)意圖]：通過欣賞各種形象的手形畫，讓學(xué)生知道手除了可以擺手形還可以畫可愛的手形畫，會覺得新奇；請一名學(xué)生當(dāng)“小老師”，以提問的形式引導(dǎo)他簡要地勾畫出手形畫，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用，并解決重難點(diǎn)。

4、引導(dǎo)想象（1分鐘）

師：師投影展示教師作品，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生變換不同手形奇思妙想。[設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生變換不同手形展開豐富的想象，發(fā)散了學(xué)生的思維，感受到手形畫的奇妙之處，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)作手形畫的欲望。

5、想象創(chuàng)作（20分鐘）

伸出我們的小小手，先擺再描加想象，看誰想的新奇，畫的漂亮。（學(xué)生作業(yè)，師巡視指導(dǎo)）。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生了解作業(yè)要求，根據(jù)自己的觀察、想象，表現(xiàn)事物。

6、展示評價(jià)（5分鐘）

評價(jià)要點(diǎn)：（1），看誰想像的最奇妙？誰的畫顏色最漂亮？（2）、說說自己的想法和感受。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生互評作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力及能大膽地自我表現(xiàn)，看到每位同學(xué)的閃光點(diǎn)，建立自信，激發(fā)更高的學(xué)習(xí)興趣。

7、小結(jié)、律動（2分鐘）

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)你們的想象力太豐富了，畫出這么漂亮的手形畫，希望用你們的小手去學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)；讓我們的生活更美好！

2、師生隨著《幸福拍手歌》一起律動。

[設(shè)計(jì)意圖]：總結(jié)本課，延伸主題，運(yùn)用課程整合的理念對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

七、板書設(shè)計(jì) 手形的聯(lián)想 學(xué)生作業(yè)展示區(qū)

《手形的聯(lián)想》教學(xué)反思

一年級的《手形的聯(lián)想》一課，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生將各種各樣的手形，與生活中的相似事物相聯(lián)系，產(chǎn)生聯(lián)想，從而創(chuàng)造出豐富有趣的新圖形。我在教這課時(shí)，在如何引導(dǎo)學(xué)生由手形聯(lián)想到新的事物，作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。突破這一教學(xué)難點(diǎn)，把握這一教學(xué)重點(diǎn)，我和孩子們作了玩手、畫手、變手等幾個游戲，收到很好的教學(xué)效果，輕松順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

玩手，我首先和學(xué)生一起玩手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與手形表演游戲。一開課，我就和學(xué)生玩猜手形游戲，我課件出示各種手形，讓學(xué)生猜這是什么，學(xué)生饒有興趣地參與，猜出了孔雀、老鷹、小狗、槍等東西。我還讓學(xué)生上臺來作手形，讓同學(xué)們猜是什么。學(xué)生興致很高，課堂一下子就活躍起來了，我趁機(jī)揭示課題《手形的聯(lián)想》，巧妙而順利地開課，為一節(jié)課的順利進(jìn)行，作好了良好的開頭。

畫手形時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞手形繪畫，讓學(xué)生想想如果在手上涂上顏色，又會變成什么有趣的圖形？我課件出示手形繪畫，畫面上的蝸牛、母雞、孔雀等圖案，都在手形上畫上了相應(yīng)的色彩和圖案。使學(xué)生在欣賞時(shí)明白在創(chuàng)作時(shí)，根據(jù)每個手形的外形畫上相應(yīng)的色彩圖案，才會變成生動有趣的手形畫，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才會得到激發(fā)。

接下來，我讓學(xué)生把自己的手形印到圖畫本上去，根據(jù)自己的聯(lián)想來添畫，創(chuàng)造性地畫出生動有趣的圖形。我還讓全班同學(xué)一起想象，我們的小手還能變成什么東西呢？全班學(xué)生都參與游戲，積極思考，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

總之，本堂的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動方式為主，讓學(xué)生通過賞一賞手勢，做一做手勢，玩一玩手形，演一演手形，說一說手形的聯(lián)想，畫一畫手形聯(lián)想畫，賞一賞手形聯(lián)想畫等教學(xué)環(huán)節(jié)展開，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行聯(lián)想和展示，體驗(yàn)自主創(chuàng)作和成功展示的快樂與喜悅，從而也提升自信心。

第五篇：《手形添畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手形添畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

東鎮(zhèn)西街小學(xué)

寧李然

教學(xué)目標(biāo)：

1、對自然形手有一個新的認(rèn)識并產(chǎn)生對手進(jìn)行描繪的欲望；

2、能把手的外形描下來并添畫成有趣的形象；

3、在自主、開放、快樂的學(xué)習(xí)中愛上美術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過手形的變化能認(rèn)識手、并根據(jù)手形嘗試初步表現(xiàn)手形畫。教學(xué)難點(diǎn)：能激發(fā)創(chuàng)造思維，畫出有創(chuàng)意的手形畫。教學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。

1、播放歌曲《小手拍拍》，認(rèn)識“小小手”。提問：我們能用小手做一些什么事情？

2、小結(jié)：手是我們?nèi)梭w一個重要的部分，我們生活、勞動、學(xué)習(xí)都離不開它。

二、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲、嘗試、體驗(yàn)，形成感知。

1、師生互動，進(jìn)行一個“請你跟我這樣做”的游戲，帶領(lǐng)學(xué)生變換出各種有趣手形。游戲規(guī)則：教師或一個學(xué)生各種有趣手形說“請你跟我這樣做”，其余學(xué)生跟著做出同樣的手形并說“我就跟你這樣做”。比一比誰變的花樣多，反映快。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描畫手形的方法。

（1）提問：你能用最簡單的辦法將剛才做的有趣的手形描畫下來嗎？（2）一兩名學(xué)生上臺嘗試（3）教師點(diǎn)評比、修改、示范。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所描畫的手形，大膽聯(lián)想。（1）提問：這些手形，像什么？

（2）學(xué)生說說自己聯(lián)想到的物象。

（3）轉(zhuǎn)動所描畫的手形，讓學(xué)生說說又聯(lián)想到了什么？

4、請幾名學(xué)生上臺嘗試將所描畫的手形“變一變”。

教師點(diǎn)評，修改、示范。

小結(jié)：我們可以將我們的小小手，想象畫成好朋友。

三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞范畫，學(xué)習(xí)方法。

1、通過課件展示多幅有趣的手形想象畫。學(xué)生說說自己欣賞后的感受。教師點(diǎn)評。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納作畫步驟：

擺手形——描畫手形——想象——添畫

四、學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。

1、說明作業(yè)要求：動一動手，把手的外形描下來，添畫成有趣的圖形。

2、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。

五、展示、評價(jià)學(xué)生作業(yè)。

1、將學(xué)生作業(yè)，集中展示在黑板上。

2、學(xué)生介紹自己所“變成的好朋友”。

3、指導(dǎo)學(xué)生從“想象是否有趣”“添畫是否生動”兩個角度說說你滿意的作業(yè)。

4、給你同學(xué)的作業(yè)，提提小建議。

5、教師點(diǎn)評比作業(yè)。

總結(jié)：我們可以用小小手打扮世界，小小手也可以給我們帶來許多樂趣。