第一篇：小學信息技術課堂教學策略設計與實施

小學信息技術課堂教學策略設計與實施

信息技術做為一門新興學科在小學普遍展開。小學生對計算機的了解是一片空白，課剛開始時，孩子們便都懷著神秘、興奮的心情，非常想學、想動計算機，有的學生認為上電腦課可以打游戲，好玩，學習興趣很高。但隨著時間的推移，教學內容的深入，有的學習內容需要記且內容抽象、枯燥無味，有的內容還需要反復練習，如：鍵盤練習、指法操作等。就這樣孩子們在經(jīng)過了幾次課之后學習興趣就慢慢降下來。有的學生甚至一上課就嚷嚷著玩游戲，根本不想學習更多的知識。作為一名信息技術教育的教師，這都是擺在我們面前的問題。那我們又應該如何去利用計算機，充分發(fā)揮其優(yōu)勢來激發(fā)學生學習的興趣，如何去發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，去上好小學信息技術教育課呢？下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學策略。

一、游戲入門，自覺學習。

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、自主學習，不斷創(chuàng)新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創(chuàng)作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

三、成果展示。

為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中可以搞一些計算機競賽。如：打字比賽、繪畫作品展等，這樣學生便有了一個奮斗目標，當看到自己的學習成果時，他們會有一種成功感，要讓他們盡量多的去體驗這種成功，讓學生的聰明才智得以最大限度的發(fā)揮。例如：在教學Word繪制表格時，在學生學會后，我讓學生自己來做一個自己班的課表，然后把他們做好的課表給學生打印出來，這時學生的積極性可高了，當他們拿到自己親手制作的課表時，高興極了。這樣即調動了學生的積極性，也讓學生體驗到了成功的喜悅，并最大限度的發(fā)揮了學生的聰明才智，提高了課堂效率。

四、整合學科，多面發(fā)展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創(chuàng)作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網(wǎng)時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學生全面發(fā)展。

總之，要上好小學信息技術課程這門課程，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課的重要性，促使他們一定要學會，一定要學好。

第二篇：小學信息技術課堂教學策略初探

運用科學教學方法，提高課堂教學效率 ——小學信息技術課堂教學策略初探

隨著科學技術的發(fā)展，知識更新的速度逐步加快，很多學校都開展了電腦普及教育，給學生創(chuàng)造了學習計算機知識的良好環(huán)境。對于小學生來講，剛開始學習電腦知識，又是剛接觸計算機，對計算機懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高。但信息技術課程最主要的目的是學生掌握信息技術的基本操作技能和獲取信息的能力，具備一些最基本的信息素養(yǎng)等。它既要求學生學好理論知識，又要掌握實際操作技能。單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識很難讓生性活潑好動的小學生整堂課都靜下心來主動去學習。因此，在信息技術課的課堂教學中，教師應認真研究教材、研究學生，正確引導學生，采用多種科學的教學方法使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生主動地去學習，積極地去探究和創(chuàng)新，這樣才能有效地提高課堂教學效率。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、創(chuàng)設情境，激趣引入，學生欲學。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導，是學習自覺性的起點，小學生只有對信息技術產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲。而一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望。教師應充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，為學生提供豐富多彩的活潑、新奇、新穎的刺激情境，讓學生能更直觀地看、感覺表象，直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而產(chǎn)生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。如我在教學《收發(fā)電子郵件》這課時，我先播放《新年快樂》flash動畫，引入：“在新的一年即將來臨之際為我們身在遠方的父母、師長、朋友們獻上我們最真摯的祝福，你們認為采用什么方法最好？”接著讓學生討論并提供各種各樣解決的方法，然后老師指出他們所提供方法的弊端，讓他們認識到他們所說的各種途徑顯得耗時費力費錢。那有什么更好的方法嗎？他們那一雙雙眼眸中流露著求知的欲望。我抓住時機提出任務：通過發(fā)電子郵件既能夠方便快捷地傳輸文件，而且花費低廉，容量不限，又可以延時交互，與書信、電話、傳真等相比，具有其無比的優(yōu)越性。同學們好奇地瞪起了小眼珠，急切地說：“老師，電子郵件怎么發(fā)送？快點教給我們吧！”此時，老師趁熱打鐵可進入正題，讓學生在熾熱的求知欲中進入學習過程。這時學生滿懷興趣地、輕松地進入了“角色”，教師的教學也收到了事半功倍的效果。

二、游戲貫穿，激發(fā)興趣，學生愛學。

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。他們對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握信息技術知識。因此，在教學中，我經(jīng)常設計相關的游戲，讓學生在玩中學，樂中學，變“牢籠”為樂園。

比如在信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發(fā)起學生對計算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，然后讓學生玩一些小游戲：玩填色游戲，可以讓學生快速掌握鼠標的單擊操作；玩拼圖游戲，可以掌握鼠標的拖動??給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，學生在玩的過程中，逐步掌握了鼠標的用法，而且體會到了學習計算機所帶來的樂趣。

再如，在進行指法練習時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學。在教學中就可以采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，打字速度快的同學很快就能抓到小偷了，這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了，而對指法的掌握也就水到渠成了。

三、組織競賽，體驗成功，學生樂學。爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的競爭意識，還可以鞏固所學的知識，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。

例如學習鍵盤基本鍵練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，比誰輸入的速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。

又如在學習完Word后，我舉行了一次用Word制作一張電子賀卡的比賽。上課時我要求學生使用已學過的Word的編輯技巧知識，用Word制作一張電子賀卡。競賽前我設定了競賽規(guī)則，同學們根據(jù)規(guī)則進行創(chuàng)作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班評比，最后評出最佳創(chuàng)作能手。在競賽的方式下，學生根據(jù)自己所學的知識，自己去收集資料圖片，插入自己喜歡的背景，進行文字的編輯，制作立體字、藝術字等等。學生以自己豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，獨立地解決了問題。小組評選時，同學們除了在瀏覽自己作品的同時互相吸取長處，又互相“切磋”經(jīng)驗。得到獎的學生歡心鼓舞，干勁更足了；沒得到獎的學生，內心深處也會暗暗使勁，爭取下次完成得更好。通過采取競賽的形式，我感到一方面能使學生掌握更多的知識，提高操作技能；另一方面更重要的是通過競賽形式，能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使學生主動投入到學習中去，使他們成為學習的真正主人。

小學生對信息技術這門新興起的課程永遠是充滿幻想和求知欲的，教師要千方百計為學生創(chuàng)造良好的學習條件，不斷更新教學方法，引導學生主動地思考、探索、創(chuàng)新，充分挖掘他們內在潛藏的無限創(chuàng)造力，讓學生學得主動、活潑。這樣，他們學習電腦的興趣就會長久不衰，持之以恒的。

第三篇：淺談信息技術課堂教學策略

淺談信息技術課堂教學策略

河北省三河市趙河溝中學 于芳

【內容摘要】在信息技術教學中，教師要立足課堂，以新的教學思想、新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到學習活動中，從而有效地激發(fā)學生的求知欲望，提高教學效率，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習能力，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉，為終身發(fā)展奠定良好的基礎。

【關鍵詞】信息技術 興趣 教學方法 評價

中學計算機教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的計算機知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。如何在本課程的課堂教學中挖掘學生的學習動力、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。本人通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發(fā)學生學習動機，集中注意力的重要因素。信息技術課程是具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在教學過程中將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，教學中只有設置學生感興趣并能夠激發(fā)學生求知欲的內容，才能引導學生積極主動地參與學習，因此教師在安排課堂內容時應盡量運用多媒體、游戲、討論、作品和身邊的生活事例等多種形式以激發(fā)學生學習興趣。我在講到電子表格處理軟件Excel時，我選取他們所了解的月考成績作為例子，讓他們知道如此龐大的計算量，如果憑手工計算又費力又費時，而我用Excel軟件幾分鐘就完成所有數(shù)據(jù)的編輯工作，學生對些表現(xiàn)出濃厚的興趣與求知欲，學習的積極性明顯提高。教師也可以讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，同時讓學生體驗到在創(chuàng)作計算機作品時的喜悅感和成就感。為學習、生活服務，為自己的終身發(fā)展奠定基礎。

二、處理好理論和實踐的關系。

信息技術課程是一門實踐性很強的課，如果只講理論不上機，學生會覺得枯燥，缺乏形象性和可操作性。一般一節(jié)課最多1/4的時間用來講解，其余3/4的時間學生進行上機實踐，教師也可以把一些理論知識夾雜在上機操作過程中予以解決。比如在開機之前認識一下計算機的組成；在文字訓練時，輸入一段介紹信息技術的文章，把理論知識分成若干小塊，逐漸消化掉，真正做到理論和實踐的完美結合。

學生在上機實踐時，教師應在教室巡視以便解答他們個人隨時提出的問題，爭取使他們提出的問題能馬上得到回答。教師在回答學生在上機過程中提出的各種問題時，要巧妙地引導和組織學生，體現(xiàn)教師的主導作用。回答問題時首先要注意聆聽，其次要注意觀察學生的屏幕和操作，然后再根據(jù)情況做出不同的反應。有此問題需要示范操作過程；有些問題則需要簡短的討論；有些問題需要直截了當?shù)鼗卮?；有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。

三、選擇合適的教學方法，激發(fā)學生學習熱情。

在信息技術教學中，堅持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學生在應用計算機完成操作任務的過程中不僅掌握了計算機的基礎知識和基本技能，而且親身體驗了分析問題、解決問題的過程，體會到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學生獨立完成任務的能力也得到了鍛煉。這對于培養(yǎng)有較強實踐能力與創(chuàng)造能力的學生具有重要的意義。要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情?！憧刹扇〉慕虒W方法有“分層教學”法、“實例操作”法和“任務驅動”等。

首先在設置課堂教學任務上，應根據(jù)不同學生之間的差異，組織不同層次的練習。首先從任務量上設計必做題、選做題，使學生練習具有彈性，讓各類學生都能“吃得了”又能“吃的飽”。其次從作業(yè)難度上設計基本題、變式題和綜合題，要求各層次學生都能完成基本題和變式題，達到規(guī)定的教學要求，在此基礎上對學有余力的學生要求完成綜合題。例如在教學八年級Flash動畫中的《補間動畫》一課時，我根據(jù)學生的不同層次設計了不同的任務：對于基礎較好的學生，要求做到：能夠完成“補間動畫”中形狀補間和動作補間動畫的設置方法；能夠把兩種補間動畫同時運用到一個動畫中去，調整動畫對象的屬性；能夠主動地引領小組成員進行動畫的制作；發(fā)揮“小老師”的作用，幫助小組內有困難的同學完成任務，共同協(xié)作，共同提高。而對于基礎較薄弱的學生，只要求學生能完成的“形狀補間動畫”和“動作補間動畫”的簡單設置和制作、能根據(jù)需要調整動畫對象的屬性；能夠在“小老師”幫助下，結合書本，或通過求助老師，在一定程度上根據(jù)自己所選取的不同素材、對象設置合適的動畫效果。通過對任務的分層設置，大部分學生都能完成相應層次操作，讓不同層次的學生都體會到了成功的快樂。

其次采用任務驅動教學模式進行教學時，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的，教師教學思路清晰，學生學習目的明確，更容易使學生掌握學習內容。通過任務驅動可以有效組織課堂教學、達成教學目標，并有利于培養(yǎng)學生主動探究的思維和合作意識。但使用任務驅動要注意兩方面：一方面任務要明確：一般不要太小，太瑣碎，可以能分成幾個子任務，任務具有可操作性，如用Word軟件完成一張板報的輸入、排版、設置格式等任務。因為只有這樣的任務才能給學生一個較大的探索和創(chuàng)新的空間。另一方面任務難易程度要適當，太易和太難都會影響學生完成任務的積極性。如一個含有新知識的子任務，新知識點一般不要太多。雖然每一個操作都不難，但在很短時間內要同時掌握這么多的新知識，是不太可能的。例如，有的教材在講Excel時，第一個任務是制作一張工作表，短短兩頁就涉及了20個左右的新名詞，這樣的例子就不適合做教學中的任務。只有絕大多數(shù)學生通過自己的努力和老師同學的指導幫助下能夠完成的任務才是合適的任務。還有學生學習能力的不同會造成兩極分化，這就要求教師在教學過程中要加強學生間和師生間的交流，使學生在合作中共同提高。此外，在設計教學任務時，還要注意根據(jù)學生的特點，盡可能設計一些帶有趣味性、實用性、可行性的任務，使學生愿學、愛學、樂學。任務驅動要求每個學生都要參與，要求學生及時總結在完成任務過程中的經(jīng)驗和教訓。

四、建立評價機制、保證教學效果

信息技術課的教學，不僅僅只要讓學生忙于操作訓練，而是要從所完成的任務中得到更多的收獲，以取得觸類旁通的效果，這也是信息技術課教學極其關鍵而必要的一步。學生完成任務之后，非常希望老師能對自己的成果進行肯定，這就要求教師要對學生的學習結果進行及時的評價，從而激發(fā)他們的求知欲望，也適當?shù)匾龑Я藢W生學會欣賞別人，接納別人的觀點，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。本著“以評促學”，“以評促教”的評價思想，首先讓學生進行自評，小組出示作品成果，說明成果的特色或自己滿意之處，重點提出自己在研究過程中遇到的問題和解決方法，并對小組成員合作情況做出評價，給全體學生一些經(jīng)驗；引導學生實是求事地、準確地進行自我評價，對樹立學生的自尊、自信都具有積極的意義，同時可以培養(yǎng)學生進行批判性反思。其次進行他評，全體學生對他人作品進行評價，指出作品的特色和需要進一步優(yōu)化之處，并闡述他人自評后自己獲得的經(jīng)驗。最后教師進行總結性評價，在幾個小組進行評價后，學生基本上能對自己的研究成果做出自己的判斷，在此基礎上，教師及時總結歸納學生評價情況，指出學生作品的優(yōu)缺點，并提出自己的建議和意見；還要明確學習的主要內容，以及掌握的信息技術對我們學習、生活能夠帶來的幫助。評價完成之后教師組織學生根據(jù)評價結果對作品進行修改完善；并展示優(yōu)秀作品。

學生通過對任務的操作和作品的評價，體驗到了成功的感受，在不知不覺中鞏固了知識，提高了創(chuàng)新學習的能力。為了進一步激發(fā)學生的學習熱情，教師還應及時對任務完成得好的同學進行當場表揚，并將其作品展示給所有的學生欣賞，再讓學生給其他同學講解他是如何完成這幅作品的，通過這樣的評價和學習，充分激發(fā)了學生對信息技術課的學習興趣。

信息技術以全新的面目、新的教學指導思想面對學生。做為信息技術課的教師要立足課堂以新的教學思想、新的教學方法培養(yǎng)、教育好學生。創(chuàng)造一切有利條件，發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極參與到學習活動中，從而有效地激發(fā)學生的求知欲望，提高教學效率，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的學習能力，為終身發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]沈玉順，課堂評價——《新課程課堂教學改革叢書》，北京師范大學出版社，2006.6 [2]李冬梅，《信息技術教育課堂教學模式改革》中國電化教育，2001（3）[3]王吉慶，《信息技術課程與教學論》浙江教育出版社，2003.

第四篇：信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略

“信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略的研究”階段性研

究計劃

第一：課題情況分析：

1、國內外研究現(xiàn)狀述評

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。將信息技術與各學科課程加以有機整合，近年來國內已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學科領域進行試驗性探索，并已在不同程度上取得效果，其中有些效果還相當突出，很令人鼓舞。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開展了“信息技術與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問題，這些問題的存在所導致的后果，都集中反映在課堂教學的效率和質量上。

2、選題意義

近年來，信息技術與課程整合已見成效，而課堂教學的效率和質量還有待提高，如果缺乏符合本校實際的理論研究和教學實踐應用研究，必將制約信息技術與課程整合效益的發(fā)揮。開展基于信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略的研究具有緊迫性和實用性。本課題的實施對提升學校教學質量和效益，推進信息技術與課程整合的應用，促進課堂教學的轉變具有重要的作用，具有深入研究的必要。

3、研究價值 借助本課題的實驗研究，在小學課堂教學中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學理念，靈活運用現(xiàn)代信息技術，徹底轉變陳舊的教學方式，努力創(chuàng)設高效課堂，使學生在愉悅的情景學習過程中提高能力，情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。通過本課題的研究也將實現(xiàn)教師專業(yè)化的自身成長，形成敢于實踐，勇于創(chuàng)新的研究性格，有利于促進課程改革持續(xù)、和諧、健康的發(fā)展。

第二：課題研究的目標

通過課題研究，利用信息技術所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學習環(huán)境，調動學生的主動性、積極性，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而全面提高教學效益和質量。

通過課題研究，發(fā)現(xiàn)信息技術環(huán)境下小學課堂中存在的問題，總結出課堂教學中具有的普遍性和規(guī)律性的因素，構建出“信息技術環(huán)境下小學課堂教學策略”的實施體系，在實踐中形成一定的模式或操作程序。

第三：研究的主要內容

1、研究信息技術環(huán)境下，構建和諧課堂，實施因材施教，挖掘潛能，彰揚個性，提高素質，全面提高課堂教學的質量。

2、針對某一教學內容，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，提出解決方案，從而探索、建構出信息技術環(huán)境下，小學課堂教學的基本策略。

第四：研究的具體措施

1、學校成立了課題組組織機構，吸收了部分信息技術專門人才加入。制定措施，成立了后勤及經(jīng)費保障小組，以確保課題組的正常工作。加強與上級教育主管部門聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。

2、在教師中廣泛開展各類活動，加大宣傳力度，使全校老師、學生及家長全員參與，積極行動，配合課題研究。

3、充分發(fā)揮學校數(shù)字圖書館、多媒體互動平臺的作用，讓信息技術深入課堂。教師運用信息技術提高數(shù)學課堂教學效率，學生在信息技術下樂學、好學。

第五：具體活動安排 2013年3月

1、回顧去年取得的成績，奠定這學期努力的方向。

2、學校投資經(jīng)費購買相關書籍，教師加強信息技術方面知識的理論學習。

3、開展教師微型課課堂評比活動。2013年4月

1、派課題組成員外出學習，總結學習心得，指導課題組其他成員開展活動。

2、開展優(yōu)秀教學設計評比活動。2013年5月

1、請校信息技術老師指導教師制作課件。

2、開展優(yōu)秀教學課件評比活動 2013年6月

1、整理微型課課堂評比和優(yōu)秀教學課件的相關圖片和資料

2、總結這學期所取得的成績。

合肥市綠怡小學

2013年2月

第五篇：有效課堂教學策略與實施試題

有效課堂教學策略與實施試題二

一、單項選擇題（每題3分，共 45分）

1、在教學研究中，能夠讓教師受益最大的環(huán)節(jié)應該是（D）A提出問題 B方案設計 C落實方案 D自我反思

2、教給學生怎樣做才是對的，這是一種（C）

A陳述性知識 B程序性知識 C策略性知識 D靜態(tài)知識

3、新課程改革一個重要的特點是（B）

A陳述性知識 B程序性知識 C策略性知識 D靜態(tài)知識

4、教育的最終目標是（C）

A幫助學生掌握知識 B提高學生解題技巧 C促進學生發(fā)展 D提高學生身體素質

5、真正意義上的教學主體應該是（B）A教師 B學生 C教材 D教法

6、校本研究的直接目的是（A）A、改進學校工作能解決學校面臨的問題B、提高學校聲譽C、改進教學形式和效果D、響應上級號召

7、在一定的教學理論指導下，經(jīng)過長期教學實踐形成的教學范型就是D A自我反思 B教學原則 C教學方法D教學模式

8、組織年級組或學科組教師，共同研制適合本校學生需求的校本課程，這是一種（B）A教育評價 B課程開發(fā) C教法研究 D校本管理

9、教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來，這是一種怎樣的校本研究方式（C）

A授受法 B檔案法 C教育敘事 D實驗教學

10、行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力，這就是(B)A刺激 B反思 C激勵 D常態(tài)

11、多元智能理論提出者是（C）A華生 B羅索 C加德納 D斯賓塞

12、新課程體系中，教師與學生的關系應該是（A）A平等的 B師嚴道尊 C學生是上帝 D學尊師卑

13、校本研究”立足學校，因此應該（A）

A以學生為本 B以教師為本C以學校為本D以教材為本

14、校本研究的基點也就是起點應該是（D）A教材 B教師 C學生 D問題

15、利用教師同儕之間的專長或經(jīng)驗，以合作學習的方式，進行教學觀察與回饋，達到教師共同成長的目的，這就是一種（B）

A自我反思 B同伴互助 C專業(yè)引領 D學校為本

二、多項選擇題（每題3分，共30分）

16、關于“集體備課”論述正確的是（BCD）

A教師必須有著不同的想法 B教師聚集在一起共同探討，解決教學設計中的某些問題 C統(tǒng)一教學進度 D統(tǒng)一考試方式

17、所謂“集體聽課”論述正確的是（BCD）A將教師在黑板上的教案抄到聽課筆記本上去 B聽課程上學生的反應

C聽教學中出現(xiàn)的“教學事件” D課后評“教學事件”，使教師共同取得進步

18、對大部分一線中小學教師而言，借鑒“他人經(jīng)驗”比較現(xiàn)實的方法包括（ABC）A集體備課 B集體聽課 C精讀或者瀏覽他人文章、書籍 D脫產(chǎn)進高校深造

19、下列哪些屬于調查研究可以采用的方法（BCD）A實驗法 B問卷調查 C觀察法 D訪談法 20、新課標為何眾多老師難以讀懂（AB）A課標自身精煉、簡潔，“微言大義” B不清楚新課標制定背景，很難理解

C課標制定不系統(tǒng)、不規(guī)范 D課標講述過于籠統(tǒng)，教師基本功太差，難以讀懂

21、說課有三種路徑，即（ABD）

A備課后 B上課后 C學校領導批評后 D評課后

22、有效教學的三個重要標志是（ABD）

A主動探究 B投入情感，堅定意志 C要有生活實踐 D教師引導

23、新課程倡導三維教學目標，即（BCD）

A提高身體素質 B知識與技能 C過程與方法 D情感態(tài)度與價值觀

24、建構主義教學觀認為，在整個教學過程中教師扮演了哪些角色（ABCD）A組織者 B指導者 C幫助者 D促進者

25、下列哪些屬于定量研究方法（BCD）

A敘事研究 B教育統(tǒng)計 C教育測量 D抽樣調查

三、判斷題（每題2分，共10分）

(錯)

26、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言，對絕大部分行業(yè)來說，無論現(xiàn)在還是將來，任何人都可以從事這些行業(yè)。

(錯)

27、經(jīng)驗豐富的教師能夠憑借自己的經(jīng)驗解決教育教學中的所有問題。(錯)

28、傳統(tǒng)的授受學習模式在現(xiàn)代教學中毫無用處。

(對)

29、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助“他人經(jīng)驗”來解決某個問題，我們就可以說，教師就有了“研究”狀態(tài)。

(對)30、教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西

四、簡答題（每題15分，共15分）

31、【案例】

開學不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評價，同時教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數(shù)學的，平時除了教學就是看一些有關教學方面的雜志和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。問題：

1、你對案例中的許老師做法有什么看法？

2、依你的經(jīng)驗，作為教師應該如何開展教育、教學研究？

（1）在動機上，許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發(fā)表文章，而不是作為職業(yè)者和研究者的角度，為了提升自身的素質，實現(xiàn)人生的價值，這種動機缺乏持久性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經(jīng)驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創(chuàng)新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應積極參與教育研究。

（2）①要提高認識，不斷學習，努力提高教育教學理論素養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學理論水平，以及本學科的最新理論、最新信息、最新成果。教師的學習內容是非常多的，除了必學“兩學一論”（教育學、心理學、學科教學論）和本學科報紙雜志（至少訂閱3～5種）外，還有國內外一些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。②要熟知教育研究的過程和方法；

③積極參與教育研究，投身于教學改革。A、認真分析、研究教學工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什么，這些行為有什么意義，反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習有什么影響。要注意積累第一手資料； B、在實踐中開展研究

教學后記：每次教學結束，教師可以回味教學過程，分析得、失，作到心中有數(shù)，得，得于什么？失，失在哪里？案例分析：教師可以把實踐中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成“案例”，也可以運用現(xiàn)代教育技術，把教學過程或輔導過程錄制成“可視個案”錄像，進而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎上形成“案例研究報告”。案例分析貼近教師的實際工作，有助于教師進行深入分析、研究。示范課、研討課、評優(yōu)課：優(yōu)秀教師的示范課可以為新教師和一般教師提供可參照的學習榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同類型的課，供大家研討；評優(yōu)課則以對優(yōu)質教學為目標，通過對優(yōu)質教學的追求，促進優(yōu)秀教師脫穎而出，促進教學工作的不斷完善和創(chuàng)新。

④要注重行動與研究的完美結合，要合二為一，研究與教育相結合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學中不斷總結經(jīng)驗，撰寫文章，要不斷總結教學、教研、教改經(jīng)驗，寫出一些有較價值的論文（含經(jīng)驗總結、實驗報告），以指導學科教學。每篇論文應力求突破學科教學中普遍存在的問題。⑤要以解決課堂教學的實際問題為立足點

教育研究務求解決教育中的實際問題。這既是一線教師開展教育科研的根本動力，也是教育科研的根本目的。新一輪課程改革給教師教育理念、內容、方式方法等方面帶來了很大的變化，給教師的創(chuàng)新性工作提供了更廣闊的空間和時間。教師搞研究要以解決課堂教學的實際問題為立足點，從身邊的問題入手，研究怎樣開發(fā)校本課程，如何指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，以及在新課改中教師角色有哪些變化等等。這些問題沒有現(xiàn)成的答案，需要教師去探索、去研究。