第一篇：如何實施信息技術(shù)課堂中的教學(xué)設(shè)計)(改)

如何實施信息技術(shù)課堂中的教學(xué)設(shè)計

紅林學(xué)?！趺?/p>

信息技術(shù)新課程標準帶來了許多全新的教學(xué)理念，面對新課程、新理念、新教材，如何組織和開展信息技術(shù)教學(xué)，是擺在信息技術(shù)教育工作者面前必須思考、研究和解決的緊迫問題。教學(xué)設(shè)計是連接教學(xué)理念和教學(xué)實踐的橋梁，它既是教學(xué)理念的載體又是教學(xué)實踐的依據(jù)，在教學(xué)過程中起著重要的作用。下面就新課程理念下如何進行信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計談?wù)勎易约旱囊恍┧悸泛驮O(shè)想。

一、整合教學(xué)目標，分析教學(xué)對象

初中信息技術(shù)課程的總目標是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，可以歸納為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個相互滲透、有機聯(lián)系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度的有機結(jié)合。課堂上教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，另外，要在課堂上真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們以往的信息技術(shù)水平、能力分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這些知識點就只需要點到為止，反之則需要詳細地介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的學(xué)生，增強每個學(xué)生的合作意識。

二、確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的知識載體，教學(xué)目標要通過一系列的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出來。教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)教學(xué)目標，必須從學(xué)生的實際出發(fā)、遵循學(xué)生的認識規(guī)律，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施硬件和軟件的條件等。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材，新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單地“教教材”，教師要創(chuàng)造性地用教材，對教材知識進行重組和整合。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況和新課標的要求，我對教材內(nèi)容進行了重組，目的是讓學(xué)生親歷一個完整的信息獲取、加工和表達的過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、制定學(xué)習(xí)策略，選擇教學(xué)方法

學(xué)習(xí)策略是指為了支持和促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的程式和方法。其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用。從整體上來講，學(xué)習(xí)策略分為三類：1.主動性策略；2.協(xié)作式策略；3.情景性策略。學(xué)習(xí)策略要在充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的知識水平及個體差異的基礎(chǔ)上制定。在教學(xué)過程中應(yīng)以“學(xué)”為中心，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力為重點，運用分組教學(xué)，在教師的激勵下，通過情境創(chuàng)設(shè)，以及學(xué)生的積極主動的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，達到學(xué)習(xí)知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理的目標。

教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)方式的形成、完善及改變的重要因素。有效的教學(xué)方法能充分發(fā)揮、發(fā)揚學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長處與優(yōu)勢，彌補其劣勢和不足。教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況、教學(xué)條件等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。

四、構(gòu)建互動課堂，開展教學(xué)評價

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

評價是修改的基礎(chǔ)，是教學(xué)設(shè)計成果趨向完善的調(diào)控環(huán)節(jié)。通過客觀的、科學(xué)的評價，教學(xué)設(shè)計工作將不斷得以檢驗、修正和完善。新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。教學(xué)評價要綜合運用各種過程性評價方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程，并與教學(xué)過程相結(jié)合，動態(tài)把握、及時引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成。為了作好教學(xué)評價，我們可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”將每個學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，如：學(xué)生的發(fā)言情況、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況、作品評價情況、學(xué)生自我評價、教師評價等。

綜合上述，新課程結(jié)構(gòu)下的信息技術(shù)教學(xué)還是個剛剛開發(fā)的新領(lǐng)域，值得我們進行長期的探討，在今后的教學(xué)過程中，我們還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規(guī)范，而這些都需要信息技術(shù)教師不斷探索、及時總結(jié)經(jīng)驗以走出誤區(qū)，培養(yǎng)出具有高信息素養(yǎng)的合格人才。

第二篇：淺談信息技術(shù)課堂中如何實施分層教學(xué)

《欣賞與規(guī)劃MTV》教學(xué)反思

——淺談信息技術(shù)課堂中如何實施分層教學(xué)

一、分層教學(xué)的提出

素質(zhì)教育要“以人為本”，要面向全體學(xué)生。因此，我們在教學(xué)中必須面對學(xué)生的差異性，這些差異不僅表現(xiàn)在知識、智力方面，也有性格、行為等方面的差異?，F(xiàn)實中一般都是班級授課制，這種方法能夠有效率地使大部分學(xué)生受到系統(tǒng)培訓(xùn)，但很難顧及到各個層次的學(xué)生。尤其是信息技術(shù)課這樣的課程，由于受到硬件條件以及父母教育觀念所限，有的學(xué)生從小就開始上網(wǎng)，有的學(xué)生卻從來沒有接觸過電腦，學(xué)生們的差距可想而知，如果按照以往的教學(xué)方法，只能使學(xué)生的差距越來越大。古人說“因材施教”，然而面對一個班數(shù)十位學(xué)生，不可能針對每一位學(xué)生一個一個地去教，為了緩解普及型教育與個體發(fā)展之間的矛盾，我們提出了分層教學(xué)這一教育理念。

二、如何實施分層教學(xué)

1、對學(xué)生進行動態(tài)分組

通過對學(xué)生進行了解，對學(xué)生的信息技術(shù)技能、對信息技術(shù)的興趣、學(xué)習(xí)能力進有了印象后，一般可以把學(xué)生分為以下三類：

A、對信息技術(shù)興趣較低，基礎(chǔ)較差，接受能力較低的初級學(xué)生（一般較少）

B、有一定學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)有些被動，通過努力一般能完成任務(wù)的中級學(xué)生（較多）

C、思維活躍，有很強自學(xué)能力與創(chuàng)新意識的高級學(xué)生（較少）

在課堂上，首先讓學(xué)生們自由分組，一般3-4人一小組。（這樣可以保證坐在一起的學(xué)生情感交流比較順暢），然后教師再根據(jù)上述分類，整體考慮，個別調(diào)整，做到每組都有上述三類學(xué)生，即所謂的“異質(zhì)分組”。這樣，初級學(xué)生可以向中高級學(xué)生請教；中級學(xué)生既可以幫助初級學(xué)生，鞏固自己的知識，也可以學(xué)習(xí)“高級學(xué)生”，拓寬自己的視野，高級學(xué)生在帶領(lǐng)組員們完成任務(wù)的同時，也能夠鍛煉自身的非智力因素。

2、分層設(shè)計教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)

在充分認識到學(xué)生的差異性之后，我們就要做到有的放矢，針對不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，從知識到能力，再到情感態(tài)度與價值觀，設(shè)計出不同的教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)不同認知能力的學(xué)生，要使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

基礎(chǔ)任務(wù)：比較淺顯易懂的任務(wù)，一般可以通過模仿，或照著書本完成（著重解決某一知識點）；

中級任務(wù)：知識的鞏固，注重前后知識的串聯(lián)（幾個知識點的綜合運用）；

高級任務(wù)：注重知識的在日常生活中的靈活運用，做到藝術(shù)性、創(chuàng)造性（一條知識樹的內(nèi)化與再創(chuàng)造）。

3、教學(xué)過程中的分層教學(xué)法

A、明確基礎(chǔ)任務(wù)，全班同學(xué)都要完成，學(xué)有余力的同學(xué)完成更高級別的任務(wù)。

B、針對初級學(xué)生，教師在講解時要做到詳細到位，一步一步帶著他們走，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)加強交流，讓“小老師”去幫助他們，必要時可以單獨“開小灶”，如在其他同學(xué)自主探究的時候，單獨用投影機講解。

C、針對中級學(xué)生，可以多用任務(wù)驅(qū)動，適時給予點撥，引導(dǎo)他們獨立完成任務(wù)，在他們進行知識串聯(lián)的時候，最容易出現(xiàn)問題，此時教師要找出典型問題，及時分析，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的深層次理解。

D、對于高級學(xué)生，在明確范圍后，可以放手讓他們發(fā)揮，他們所做出的一些好的創(chuàng)意可以及時在全班點評，以擴展、活躍其他學(xué)生思維。

4、對學(xué)生進行分層評價

評價時對于不同類別的學(xué)生，要有不同的評價方式，切忌不能用一個標準進行判定式評價，而要看學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上有了進步。

A、初級學(xué)生，他們的每一個閃光點，每一個微小的進步都要及時指出，多肯定，這樣才能激發(fā)他們的信心。

B、中等生，以激勵性評價為主，適時提出不足，指名努力方向，鼓勵他們往上一個層次靠攏。

C、“電腦高手”，在肯定的同時，采用競爭性評價，指出他們在創(chuàng)新、藝術(shù)、應(yīng)用等方面還有更大的發(fā)展空間。

綜上所述，在信息技術(shù)課中實施分層教學(xué)的實質(zhì)，就是針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同的教學(xué)方法與教學(xué)目標，使基礎(chǔ)薄弱、能力較弱的學(xué)生更有信心去學(xué)，讓有潛力的學(xué)生追求更高目標，使每人每課都學(xué)有所得，最終努力讓全體學(xué)生達到大綱要求。

第三篇：如何實施《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)課堂

如何實施《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)課堂

袁志軍

新疆烏魯木齊 新疆職業(yè)大學(xué)

830011

摘要：新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，尤其是高職教育, 以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案, 對我們教師的工作提出了更高的要求，那么我們應(yīng)該怎樣來合理安排我們計算機類的教學(xué)設(shè)計任務(wù)呢？筆者根據(jù)自己授課的實際經(jīng)驗寫出自己在教學(xué)任務(wù)安排當(dāng)中的實際感受，以供大家相互探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁設(shè)計

教學(xué)項目

教學(xué)課堂

How to Implement the“ Webpage Design” Teaching Class

Vocational University

Yuan Zhijun(Xinjiang Vocational University, Urumqi, Xinjiang 830011, China)Abstract: With the advance of new era and new education idea, the new education reform is proposed, especially the higher vocational education, which is based on the cultivation of application ability, designing for students' knowledge, ability, quality structure and training programs, raises higher requirements for our teachers.How should we arrange our computer teaching designing tasks? According to the author's own teaching experience, here I want to share my own teaching arrangements in the real sense with you.Key words: Webpage design, teaching project, teaching

在教學(xué)任務(wù)設(shè)計設(shè)計中由于每個教師的思想、氣質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和審美情趣不同，針對不同的教材和學(xué)生的實際，在從事教學(xué)活動時，在方法上每位老師都有自己的選擇和側(cè)重的角度，都要采取自己得心應(yīng)手的方式方法，創(chuàng)造出自己的授課路子和風(fēng)格。不同的教學(xué)特色和授課風(fēng)格可以并行，不應(yīng)嵌在一個框子里，其實只要是效果好，質(zhì)量高，學(xué)生愛學(xué)的就是好方法。

這學(xué)期我上的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程102課時，網(wǎng)頁設(shè)計主要涉及到的軟件有:Dreamweaver、Flash、Firework、Photoshop加ASP動態(tài)網(wǎng)站基礎(chǔ)開發(fā)及后臺管理等，也是學(xué)生比較熱衷的一門課程，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們獲取知識、網(wǎng)上購物、傳遞信息、相互交流、和共享資源的重要途徑，而網(wǎng)站作為人們與客戶通過網(wǎng)絡(luò)相互交互溝通已成為了最主要的橋梁，更成為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一大熱點。隨著網(wǎng)站相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始接觸網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站開發(fā)工作，網(wǎng)頁設(shè)計師正成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域不可或缺的職位之一，這也大大激發(fā)了學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣。但是學(xué)生作為一個新手，對網(wǎng)頁設(shè)計知之甚少，而現(xiàn)代社會工作節(jié)奏快、時間緊，怎樣才能在有限的時間內(nèi)快速掌握網(wǎng)頁設(shè)計的基本技能且印象深刻、既實用并能快速上手呢？我們?nèi)绾瓮ㄟ^大量實例項目演練,扎實理論與軟件基礎(chǔ),注重學(xué)員實踐能力培養(yǎng) ,提高就業(yè)保障呢？下面簡要結(jié)合本課程的教學(xué)方法來與大家一起探討。

一、課前準備 我們備課中不僅要備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用哪一種教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作詳細的記錄，認真寫好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，針對《網(wǎng)頁設(shè)計》這門課我采用的是項目分組與實例應(yīng)用結(jié)合的方法來上課，上第一堂課之前先調(diào)研學(xué)生在其它課程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及用功程度等考察學(xué)生的綜合能力。然后根據(jù)能力大小將學(xué)生搭配分組，以好的帶差的，以強的帶弱的。通過學(xué)生之間的相互輔助增加同學(xué)之間的友情，同時也可以增強小組之間的競爭能力，另外也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的同時也認識到團隊合作精神的重要性。

二、第一堂課 老師確定自己的教學(xué)思路并與學(xué)生一起調(diào)研網(wǎng)頁設(shè)計項目和確定有網(wǎng)頁設(shè)計開發(fā)要求的部門單位，調(diào)研項目的大綱由老師來負責(zé)準備，然后即可安排學(xué)生中速打較快和文筆較好的同學(xué)一起來寫一封關(guān)于網(wǎng)頁設(shè)計應(yīng)用需求的調(diào)研通知，通過學(xué)生自己的理解來表達他們與用戶溝通的技巧，并且也鍛煉了同學(xué)們的協(xié)調(diào)能力。同時要求小組通過報名或推選的方式確定小組項目負責(zé)人（小組長），小組一起探討選擇比較適合自己特點、能力、也是自己強項的工作任務(wù)，小組長負責(zé)帶領(lǐng)小組根據(jù)項目特點制定過程表格的具體要求。例如：需要提出的問題、采用哪種表格方式來記錄需求、需要具有怎樣相應(yīng)的實施條件、項目實施的進度規(guī)劃等。教師將事先分配好的小組名單和調(diào)研通知公布在校園網(wǎng)上，并且發(fā)出書面通知希望能夠得到相關(guān)部門單位的協(xié)助與配合，老師在中間起協(xié)調(diào)溝通作用。

三、課堂教學(xué) 我們的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在‘教與學(xué)“當(dāng)中學(xué)習(xí)掌握更多的實際操作技能，這就要求我們結(jié)合實例來教受學(xué)習(xí)任務(wù)，教會學(xué)生在已有的案例基礎(chǔ)上開發(fā)利用，以提高開發(fā)速度和拓展更多的學(xué)習(xí)思路。要對多年來的教學(xué)技巧和經(jīng)驗進行總結(jié)，教會學(xué)生通過使用一些簡單的圖形處理軟件、抓圖軟件、和FLASH制作軟件工具來制作網(wǎng)頁，可大大提高學(xué)生網(wǎng)頁的制作速度，簡化制作步驟。以不致于把更多的精力都放在學(xué)習(xí)Flash、Firework、Photoshop中，造成本末倒置，因為制作網(wǎng)站繁雜而失去對學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁設(shè)計》學(xué)習(xí)的興趣。教會學(xué)生們準備網(wǎng)業(yè)設(shè)計的素材、網(wǎng)頁構(gòu)架、布局、顏色搭配、ASP、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站總體規(guī)劃等最終達到動態(tài)網(wǎng)站設(shè)計能力。

四、課后調(diào)研 讓學(xué)生在課后到相應(yīng)的部門調(diào)研需求，調(diào)研需求的方法是先找部門的基層工作人員落實需求，因為基層工作者更了解工作的性質(zhì)、方法、步驟和需求，對具體的操作要求也更有發(fā)言權(quán)。這樣既鍛煉了學(xué)生的溝通能力，同時也增加了師生之間的感情交流。通過取得的調(diào)研需求小組討論進行詳細的需求分析，通過邊學(xué)邊做邊分析使學(xué)生懂得分析與取舍，將難度非常大的且無法實現(xiàn)的功能去除或改用其它模式來處理。在學(xué)習(xí)過程中不斷通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)來查詢解決問題，再由老師和學(xué)生小組一起討論，將問題做到最好最滿意的解決方式，鍛煉同學(xué)們分析問題和解決問題的能力，通過不斷的摸索和討論形成整體框架。

五、項目實施與評估

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。結(jié)合項目任務(wù)開始邊學(xué)習(xí)課程內(nèi)容邊實踐項目開發(fā)、學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。在制作的同時要強調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成良好的記錄信息并保存信息的習(xí)慣，以便為自己也為后期修改人員可以讀懂你的程序而做好準備。先由學(xué)生對自己的項目結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。當(dāng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計規(guī)劃的整體制作步驟時再將做好的網(wǎng)站模塊展示給相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)審核，再度提出需求進行修改創(chuàng)新，當(dāng)部門單位試用效果基本滿意時，再通過各個部門的網(wǎng)站框架將數(shù)據(jù)整合，分析、調(diào)試，制作出適合于本校的動態(tài)網(wǎng)站應(yīng)用系統(tǒng)，將整個系統(tǒng)安裝在學(xué)校的服務(wù)器上進行應(yīng)用。

六、歸檔和項目應(yīng)用 項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔保存，即進行項目文檔的收集、整理和保存工作。以供下一屆學(xué)生能夠在此項目的基礎(chǔ)上做更完善的二次開發(fā)，同時也是該學(xué)生團隊此門課程重要的考核依據(jù)。開發(fā)的項目應(yīng)用也可投入到學(xué)校的實際應(yīng)用當(dāng)中去，減少部門單位人員繁雜的手工業(yè)務(wù)流程和紙張資源，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上可根據(jù)應(yīng)用效果的好壞可適度提出給予小組成員申請資助獎勵，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的成就感。通過這種模式的教學(xué)不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時也為單位不必購買昂貴的應(yīng)用軟件而投入大量的資金解決了問題。

七、教學(xué)模式的延伸 隨著社會的發(fā)展，目前教學(xué)手段不斷出新花樣，各高校都廣泛采取視頻教學(xué)的方式來教學(xué)，一是可以吸引學(xué)生的興趣，二是可以活躍教學(xué)氣氛，三、便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，四、可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時在社會實踐學(xué)習(xí)過程中視頻教學(xué)更能清晰的表達出教學(xué)內(nèi)容和目的，對于參照物尤其是操作過程更能夠清晰的表達給學(xué)生。所以通過一種簡單實用的方法來建設(shè)一套能夠網(wǎng)絡(luò)實時直播的或存儲后及時上傳的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像設(shè)備，對于我們項目案例教學(xué)法來說是非常必要的。該設(shè)備要具備方便搭建可靈活性和可靠性，能夠適應(yīng)各種復(fù)雜環(huán)境場所下錄制的可能。當(dāng)然我們搭建的主要核心設(shè)備應(yīng)該是一臺高清網(wǎng)絡(luò)攝像機，其次是我們的監(jiān)視畫面和語音錄音存儲設(shè)備及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)上傳和發(fā)布軟件，具體的搭建要看投入的資金、設(shè)備、環(huán)境來決定。

通過此課程的分析歸納如下：計算機專業(yè)教學(xué)中，教師可從實際出發(fā)，精選出一些典型項目，說明其要求和要達到的效果后，為每個項目聘項目經(jīng)理（小組長）一名，由學(xué)生自由報名，或通過應(yīng)聘競選方式選拔出，再由項目經(jīng)理去為其他同學(xué)分工，一起進行籌備，直到完成項目后交教師審核，教師在其中起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主導(dǎo)作用，這樣學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和團隊精神。高職教育的課程要求我們應(yīng)把課程應(yīng)用到項目中去，所以結(jié)合實際的開發(fā)工作需求，首先要讓學(xué)生明白他們的工作任務(wù)，讓學(xué)生懂得課程體系在項目中的地位和作用，使學(xué)生了解從項目需求到最終的驗收結(jié)束、資料歸檔整理等所需要經(jīng)歷哪些過程，做好哪些工作準備，需要怎樣的溝通技巧、通過哪些工具來完成最后老師交給的項目。而不是把學(xué)生培養(yǎng)成只會解釋問題的“理論高手”，而是要培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的“智慧高手”，解決“怎么干”，“干什么”的問題。在教學(xué)中，教師與學(xué)生承擔(dān)著更多的教與學(xué)的責(zé)任，要求有更多的投入和參與。

參考文獻

王文惠．高校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計研究[J]．昌吉學(xué)院學(xué)報，2006，4：66～69 周國燭 韓志偉．高等職業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計與案例．中國輕工業(yè)出版社．2009,7月

袁志軍

1972年

男

副教授

工學(xué)學(xué)士

主要研究方向：計算機

第四篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂中實施機器人教學(xué)的策略研究

小學(xué)信息技術(shù)課堂中實施機器人教學(xué)的策略研究

隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，機器人技術(shù)越來越多地滲透到各個領(lǐng)域，從軍事防衛(wèi)到生活應(yīng)用，都能看到機器人的身影。信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升信息素養(yǎng)為宗旨的學(xué)科，對新技術(shù)的學(xué)習(xí)一直未曾停步。將機器人技術(shù)引入信息技術(shù)課堂，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)科建設(shè)的重點內(nèi)容之一。

● 基于信息技術(shù)課堂的機器人教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.主流教材設(shè)置情況

根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的相關(guān)規(guī)定，當(dāng)前各省都采用了自己省轄范圍內(nèi)的省編教材為信息技術(shù)課的指定用書。其中多個省份的中小學(xué)信息技術(shù)教材中，均有“機器人基礎(chǔ)”單元的內(nèi)容。例如，北京地區(qū)采用的清華大學(xué)出版社出版的信息技術(shù)教材，其中六年級的第二學(xué)期安排了《機器人單元》教學(xué)內(nèi)容；江蘇省采用的是江蘇科技出版社編寫的信息技術(shù)教材，其中在小學(xué)六年級及初中九年級，分別設(shè)置了一個學(xué)期的有關(guān)機器人的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這說明在中小學(xué)教材體系中，已經(jīng)逐漸將機器人學(xué)習(xí)納入到常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中。

2.實施教學(xué)的可行性分析

機器人教學(xué)進入中小學(xué)課堂，重點面臨的是師資問題，能否建立一支具有合格水平的教師隊伍，是機器人教學(xué)的關(guān)鍵。以筆者所在的江蘇省為例，江蘇省的省編教材自2008年引入實體機器人教學(xué)內(nèi)容后，隨即于2009年建立了26所省級機器人實驗學(xué)校，并號召各地級市均挑選一所中學(xué)和一所小學(xué)加入省級機器人試驗學(xué)校中。期間每年都組織相應(yīng)的教師培訓(xùn)課程，進而培養(yǎng)出一批具有較高教學(xué)水平的骨干教師。除實驗學(xué)校外，也有很多學(xué)校加入到實體機器人的教學(xué)中去，江蘇省教研室也積極進行項目推進，組織了多次相關(guān)的教師賽事。

● 信息技術(shù)課堂中進行機器人教學(xué)的環(huán)境支持

1.計算機教室的硬件支持

在多數(shù)小學(xué)無法提供專用機器人實驗室的情況下，在計算機教室中實施機器人教學(xué)是較為常見的教學(xué)方式，而教室基本需要滿足如表1所示的硬件要求。

2.機器人器材供給

當(dāng)前小學(xué)機器人教學(xué)中，使用較多的器材分為“積木類”和“集件類”兩種?！胺e木類”以樂高機器人為代表，采用積木原件為單位進行搭建；“集件類”以紫光三角機器人為代表，將大部分組件進行固化，形成一個較為完整的機器人小車，并在此之上進行簡單的拓展搭建。兩種機器人類型各有利弊，適合不同生源數(shù)的學(xué)校。簡而言之，小班化教學(xué)適合搭建為主的“積木類”機器人，大班化教學(xué)適合編程為主的“集件類”機器人。兩者互為補充，相得益彰。

● 機器人教學(xué)實施措施

1.教學(xué)設(shè)計架構(gòu)

機器人教學(xué)有較強的實踐應(yīng)用特性，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重層層遞進的設(shè)計關(guān)系，保證教學(xué)過程以金字塔型的層次進行推進。

案例1：機器人技術(shù)起始課《初識機器人》。

在本課的設(shè)計中，包括認識機器人的原理、用途、分類等較為瑣碎的內(nèi)容，在普通線性結(jié)構(gòu)的設(shè)計中，存在課時緊張的問題。因此，教師可以運用金字塔型的教學(xué)設(shè)計架構(gòu)來達到提高教學(xué)效率的目的。如圖1所示，架構(gòu)一個認知金字塔，能夠幫助學(xué)生清晰地了解機器人不同的分類，建立形象的知識框架，并幫助他們在有限的時間內(nèi)完成知識架構(gòu)。

2.開放型任務(wù)達成設(shè)計

機器人教學(xué)所要達成的目標與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)有所不同，它不會有完全相同的作品呈現(xiàn)，而是展現(xiàn)出較為開放的任務(wù)達成情況。根據(jù)此類情況，教師可以將開放型的任務(wù)達成融入到教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)評價的過程更加動態(tài)，具有彈性。

案例2：機器人實踐課《機器人避障》。

教師可以突破傳統(tǒng)任務(wù)的限制，將機器人的避障對象設(shè)置為可選擇的內(nèi)容（如圖2），學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合的背景對象，進而帶來不同的任務(wù)達成結(jié)果，形成富有特色的行為結(jié)果。

3.反思型思維建構(gòu)方式

觸發(fā)學(xué)生思維、創(chuàng)作具有創(chuàng)新特征的作品是信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標之一。承載著創(chuàng)新思維的機器人教學(xué)也具有更加明確的思維需求。在思維建構(gòu)的過程中，反思型特征的建構(gòu)過程是設(shè)計過程中的重點內(nèi)容之一。

案例3：機器人邊緣課《認識傳動》。

教師可以將多種傳動具象化，并使其與生活實踐經(jīng)驗關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生理解何為必要的傳動。接著，結(jié)合反思思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造具有自我特征的傳動作品，從而達到機器人教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計目的（如表2）。

4.合作型課堂組織方式

機器人教學(xué)中，一般采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，以3～4人為單位，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以構(gòu)建合作型的課堂組織方式，突破傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織架構(gòu)，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)組織方式。

案例4：機器人小組結(jié)構(gòu)圖《認識傳感器》。

認識傳感器是機器人教學(xué)中的重點也是難點，繁多的傳感器需要一定的實體機器人為載體。本課的教學(xué)設(shè)計中，教師可以以小組為基本單位，采用四步規(guī)則設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（如下頁圖3），讓學(xué)生有更多的機會感受傳感器的作用。

5.促發(fā)型學(xué)習(xí)激勵方式

對于小學(xué)生而言，機器人的學(xué)習(xí)過程有著一定的難度，任務(wù)達成度的完整與否與教師提供的激勵方式有著必然的聯(lián)系。因此，教師要采用適合的形式促發(fā)學(xué)生，保證其具有較為豐富的學(xué)習(xí)動力。

案例5：機器人活動課《機器人行走》。

在講授本課時，教師可以利用三種評價方式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)（如表3）。教師根據(jù)不同的任務(wù)難度，設(shè)置具有一定驅(qū)動力的激勵方法，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣，并提供實時的支持。

6.多維度學(xué)習(xí)效果評價方式

在機器人為主題的教學(xué)中，如何進行學(xué)習(xí)效果的評價是檢驗學(xué)習(xí)效果的重點內(nèi)容之一。因而，教師要設(shè)計人本化的學(xué)習(xí)評價，并設(shè)計多維度的評價標準。

案例6：機器人綜合課《機器人機械手》。

本課，教師可以設(shè)置七個維度評價標準（如圖4），將學(xué)生的知識進行多方位的細化，學(xué)生只需將其中的一項內(nèi)容完善即完成了本節(jié)課的任務(wù)。這樣的過程，不僅能夠鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)菜單選擇，而且能夠根據(jù)自身的需要進行多項的自我反思和修整。

第五篇：淺談?wù)n堂中教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)

淺談?wù)n堂教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)

摘要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為教育教學(xué)工作插上了騰飛的翅膀。課堂教學(xué)中如何有效運用信息技術(shù)，對每個使用者來說應(yīng)做到有的放矢。有效使用信息技術(shù)要明確以下幾點：用其創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；用其啟發(fā)引導(dǎo)，解決教學(xué)難點；用其提供資源，開拓學(xué)生視野；用其代替板書，節(jié)省教學(xué)時間。在使用的過程中一定要有意識、有目的、有方法地去合理選擇、合理設(shè)計利用，讓信息技術(shù)發(fā)揮它最大的功效。

關(guān)鍵詞：有效利用

創(chuàng)設(shè)情境

啟發(fā)引導(dǎo)

提供資源

代替板書

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸深入到各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也成為信息技術(shù)不可或缺的施展陣地。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為教育教學(xué)工作插上了騰飛的翅膀，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到空前的解放。由此，也使一線教師課堂增添了前所未有的色彩。但是，任何新事物的出現(xiàn)都不能拈來即用，而應(yīng)根據(jù)實際情況有效地利用，否則，將會出現(xiàn)畫蛇添足，弄巧成拙，得不喪失的局面。

當(dāng)前，諸多一線教師正在嘗試利用信息技術(shù)手段改變、改善自己的課堂教學(xué)，這是個非常喜人的現(xiàn)象，也是教育事業(yè)的一個新氣象。但是，老師們在應(yīng)用這個新手段時，由于不甚明確使用目的而導(dǎo)致濫用現(xiàn)象。雖然刺激了學(xué)生眼球，激發(fā)了學(xué)生興趣，但可能未解決教學(xué)的根本問題，未起到使用的效果。因此，課堂教學(xué)中如何有效運用信息技術(shù)，對每個使用者來說都應(yīng)有一個明確的態(tài)度與清醒的認識，這樣才能做到有的放矢。下面，本人就多年使用信息技術(shù)的體會與感受，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何做到有效利用信息技術(shù)。

一、用其創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在教學(xué)工作中的使用是多方面的。隨著電腦技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，呈現(xiàn)在我們眼前的信息技術(shù)形式是豐富多彩的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少生動、形象的溝通與交流，而信息技術(shù)手段卻能給學(xué)生帶來新奇、多彩的畫面與視覺感受，能讓學(xué)生的感觀受到強烈的刺激，從而產(chǎn)生亢奮的、愉悅的學(xué)習(xí)心理及需求，這不能不說是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的魅力所在。如，在小學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)實際需要利用課件等信息手段創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在新奇、愉悅的氛圍中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在各學(xué)科的教學(xué)中可利用多媒體形式出示課件，讓學(xué)生與情境畫面互動，在寓教于樂的氛圍中達到教與學(xué)的雙贏，且為教學(xué)起到拋磚引玉的效果。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保持高度的激情參與學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式很難達到的效果，何樂而不為呢？

二、用其啟發(fā)引導(dǎo)，解決教學(xué)難點

在各學(xué)科的教學(xué)中，有些教學(xué)問題用傳統(tǒng)的教法是不便于甚至很難解決的，信息技術(shù)的使用，卻給我們提供了一個全新的思路。對于很難用語言向?qū)W生闡述清楚的問題，而應(yīng)用信息技術(shù)手段卻能迎仞而解，且也能給學(xué)生留下深刻的印象。曾聽過這樣一堂小學(xué)語文課，某位語文老師教學(xué)“梯田”一詞時，要求學(xué)生描述這個詞語的含義。對生活在城市環(huán)境或沒有接觸過梯田環(huán)境中的學(xué)生來說，是無法理解與描述的。然隨即老師用課件出示了“梯田”風(fēng)貌的圖片，學(xué)生頓時豁然開朗，直觀地感受了這個詞的含義。語文教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段解釋生僻的詞語的案例還不勝枚舉。再如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于某些不規(guī)則圖形的轉(zhuǎn)化的教學(xué)內(nèi)容，用講解及操作的方式很難解決，而利用多媒體的課件演示卻能起到此時無聲勝有聲的效果。如小學(xué)高年級教學(xué)圓面積的推導(dǎo)以及某些特殊的不規(guī)則曲線圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的平面圖形時，得用信息技術(shù)是一個非常理想的教學(xué)手段。再如，小學(xué)一年級教學(xué)加減混合運算時，運用課件出示公交車上下車的情境，讓懵懂的學(xué)生很直觀地理解了加減混合運算的含義。另外，還有些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是無法用傳統(tǒng)教學(xué)方法解決的。如小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，用信息技術(shù)手段模擬宇宙星體運行的變化，模擬太陽、地球、月球三者關(guān)系的運轉(zhuǎn)變化等，也幫助老師、學(xué)生解決了只能想像而無法操作的難題。由此也讓老師及學(xué)生們感受到信息技術(shù)手段在解決諸多“難題”中的價值。其實，信息技術(shù)手段在這方面的功能不勝枚舉，老師們應(yīng)有意識、有選擇地加以利用，讓其發(fā)揮到最好的使用效果。

三、用其提供資源，開拓學(xué)生視野

信息技術(shù)還有一個強大的功能是能為教學(xué)提供大量、豐富、翔實的課程資源來輔助教學(xué)，且會更直接、更直觀，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段很難達成的。如，在語文教學(xué)中可用其補充大量的有聲有色的文史資料及影視資料，讓我們的課堂從書本延伸到廣袤的世界中去，讓我們的學(xué)生在課堂上不光是學(xué)習(xí)，而也是在觀賞、欣賞、感受。曾聽過一位語文老師教學(xué)《火燒圓明圓》的課堂實錄。這位老師在教學(xué)課文過程中用多媒體的課件出示了圓明圓變遷的歷史背景，補充了大量文史與影視資料，把平淡的教學(xué)變?yōu)樯鷦拥?、充滿激情的畫面。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解祖國文化的同時，也受到強烈的、深遠的愛國主義思想教育。試想，“空口無憑”能做到這點嗎？再如，在音樂課的教學(xué)中，利用課件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段還能給學(xué)生提供古今中外諸多音樂家的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生增長見識、開拓視野，受到不同程度的心靈陶冶。試問，哪一位教師能把眾多名家的作品都唱或彈奏出來給學(xué)生聽呢？另外，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)走進課堂時，也在悄然改變教師的角色。學(xué)生或許再不用老師喋喋不休的講解與介紹，就能從網(wǎng)絡(luò)世界里獲取大量的學(xué)習(xí)資料，這或許是信息技術(shù)對教師的一個強有力的沖擊吧！作為當(dāng)今社會的教師，自己的“一桶水”興許已快被信息技術(shù)所取代。教師們在感到欣慰的同時或許還感到害怕與無奈。這正證明了信息技術(shù)手段在當(dāng)今教育教學(xué)工作中的無比重要的地位和發(fā)展趨勢是不可阻攔的。

四、用其代替板書，節(jié)省教學(xué)時間

站在三尺講臺上，遵循教育教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則，課堂教學(xué)中板書是必需的，如語文、數(shù)學(xué)、英語等科目就需大量的板書。但如果短暫的一節(jié)課都在板書的話，勢必會耗費掉很多寶貴的時間。且有些板書是無需保留到課堂最后的，教學(xué)時老師們都是邊講解邊板書邊擦除，這樣不僅費力費時，用粉筆還傷身體。然而，當(dāng)信息技術(shù)出現(xiàn)后，用課件代替板書的使用卻起到事半功倍的效果。如，在備課時，可以把需要板書而又無需保留到最后的諸多內(nèi)容做成課件，在教學(xué)過程中適時出示，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且只要老師動動手指便能很快完成很多教學(xué)任務(wù)。同樣，當(dāng)我們按照傳統(tǒng)方式出示教學(xué)掛圖教學(xué)時，也比不上信息技術(shù)的課件來得更直觀、便捷。因而，在這個信息大爆炸的年代，在這個視時間為金錢的年代，作為新時代的教師，也要把握好課堂上的40或45分鐘，有效地用好每節(jié)課的寶貴時間。那么，運用信息技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，就是非常理想的手段了。

綜上所述，在課堂教學(xué)中有效地利用信息技術(shù)，會使我們教師的教育教學(xué)觀念得到更新，會使我們更好地駕馭自己的課堂，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到更大的激發(fā)，更會使我們的教學(xué)業(yè)績得到空前的提升。但是，在使用的過程中一定要有意識、有目的、有方法地去合理選擇、合理設(shè)計利用，讓信息技術(shù)發(fā)揮它最大的功效。希望每位老師都利用好信息技術(shù)這件“法寶”，來為自己的工作添彩！