第一篇：《句子“手牽手”》教學(xué)設(shè)計

《句子“手牽手”》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.了解單句、復(fù)句的含義，熟悉復(fù)句和單句的區(qū)別，掌握復(fù)句的類型。2.理解關(guān)聯(lián)詞的內(nèi)在關(guān)系，正確使用關(guān)聯(lián)詞，熟練掌握長短句轉(zhuǎn)換。教學(xué)準備：多媒體課件 課時安排：三課時 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入 說“長”道“短”

二、明確單復(fù)句概念，判斷單復(fù)句。

1、單句概念

單句就是指結(jié)構(gòu)和意義比較簡單的句子。分兩種情況。

一種是：就某個句子看只是一個主謂結(jié)構(gòu)，但充當句子中某個成分（如主語、賓語、定語、狀語等）的也是主謂結(jié)構(gòu)，也就是說在句子中還包含著從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)。

一種是：就某個句子看不止一個主謂結(jié)構(gòu)，其中任何一個主謂結(jié)構(gòu)也不是從屬或降級的主謂結(jié)構(gòu)，但這些主謂結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系非常緊密（句子中間沒有停頓，書面上沒有標點符號），也就是說這幾個主謂結(jié)構(gòu)說的差不多就是連續(xù)發(fā)生的同一件事。

2、復(fù)句概念

復(fù)句是包含兩個或兩個以上互不從屬的分句的句子，有兩個或兩個以上主謂結(jié)構(gòu)。練習：判斷單復(fù)句

（1）他今天有病沒去上班。（單句）（2）他今天有病，沒去上班。（復(fù)句）（3）因為他今天有病所以沒去上班。（復(fù)句）

3、如何區(qū)分單復(fù)句

①復(fù)句的分句間互不為成分，這是區(qū)分單、復(fù)句最重要的一點。復(fù)句的分句之間結(jié)構(gòu)上互不包含，就是說互相不作句子成分，沒有句子成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這是復(fù)句的本質(zhì)特征，也是復(fù)句和單句的最根本的區(qū)別。

②不能看只有一個主語就斷定不是復(fù)句。凡是一個主語管幾個動詞，只要中間用逗號或分號表示停頓，又互不做成分，就是復(fù)句。

如：我請假去看病。（單句）我請假，去看病。（復(fù)句）

③有些關(guān)聯(lián)詞既可以用在復(fù)句的不同分句中，也可以用在單句中。如：只有熱愛工作的人，才能熱愛生活。（單句）

4、小試身手：

判斷下列句子是單句還是復(fù)句，獨立完成。

（1）我們知道，如果沒有潤滑劑來減少磨擦和磨損，機器就無法正常轉(zhuǎn)運。（2）我們知道，他們也知道，只是雙方?jīng)]有通通氣。（3）大家都有一支筆，有一張嘴，有什么理由拿出來講?。。?）青少年要做到有理想，有道德，有文化，守紀律。（5）“一二.一”是昆明的光榮，是云南人民的光榮。（6）在改革開放的潮流中，我們必須大膽去創(chuàng)新。（7）我們必須從零開始，而且必須循序漸進。

（8）學(xué)習好，思想好，身體好，是三好學(xué)生必備的條件。

（9）我相信，雷鋒的榜樣，不僅給我們指出了正確的道路，而且加強了我們同一切舊思想，舊習慣堅持斗爭的勇氣。

三、復(fù)句的類型

復(fù)句分聯(lián)合關(guān)系和主從關(guān)系兩種。(詳見書本85頁)

1、聯(lián)合關(guān)系的復(fù)句：

并列復(fù)句、選擇復(fù)句、遞進復(fù)句、連貫復(fù)句、解說復(fù)句。

2、主從關(guān)系的復(fù)句：

因果復(fù)句、目的復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、讓步復(fù)句。

3、易混淆的復(fù)句類型（1）并列復(fù)句和選擇復(fù)句。首先可以從關(guān)聯(lián)詞入手。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這兩類復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞進行比較（特別是比較其關(guān)聯(lián)詞的后部分），分析其異同點。

其次，可從句子表達的意義上來區(qū)別。并列復(fù)句是為了鮮明地說明事情或事物的特點，意思往往是確定的；選擇復(fù)句則列出兩種不相容的可能，引人注意，意思是不確定的，要人們自己去確定取舍。

（2）因果復(fù)句和并列復(fù)句。

雖然這兩種復(fù)句有本質(zhì)上的區(qū)別，但因果復(fù)句中表推論因果關(guān)系的情況（常用“既然……就……”來表示），有些學(xué)生易混同于并列復(fù)句中的“既……又……”的情況。例如：“既然我們是學(xué)生，我們就要認真讀好書。”這個復(fù)句本來是因果復(fù)句，但有些學(xué)生判斷為并列復(fù)句。

辨清這兩種情況的方法有二：

第一用換關(guān)聯(lián)詞法來判斷，表推論的因果復(fù)句中的“既然……就……”可換成表一般因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“因為……所以……”，意思上不會有多大的變化；而并列復(fù)句卻不能把“既……又……”換成“因為……所以……”；

第二，用前后分句換位法來判斷：前后分句不能換位的是因果復(fù)句，能換位意思不變的則是并列復(fù)句。

（3）假設(shè)復(fù)句和條件復(fù)句。

第一，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞來辨別：凡是前一分句中的關(guān)聯(lián)詞與“如果”意思一樣的（如“假如”、“假若”、“若是”、“若要”等），則是假設(shè)復(fù)句；凡是前一分句的關(guān)聯(lián)詞與“只有”意思相近的（如“只要”、“除非”等），就是條件復(fù)句。

第二，根據(jù)句子感情色彩來判斷：假設(shè)復(fù)句往往帶有假設(shè)的意味，主觀色彩較濃；而條件復(fù)句常常是冷靜地敘述情況，比較客觀。

（4）并列復(fù)句和遞進復(fù)句。

并列復(fù)句分句間或者是平列關(guān)系，或者是對舉關(guān)系。常用的關(guān)聯(lián)詞有“也”“又”“還”“既……又……”“一邊……一邊……”“一方面……另一方面……”“不是……而是……”等。

遞進復(fù)句由兩個有遞進關(guān)系的分句組成，后一個分句表示的意思比前一個分句進一層，如程度更深，數(shù)量更大，范圍更廣等。遞進復(fù)句一般要用關(guān)聯(lián)詞語連接，常用的關(guān)聯(lián)詞語有“更”“而且”“甚至”“尤其”“特別”“何況”“不但(不僅、不只、不光)……而且(并且、也、還)……”“尚且……何況……”等。例如：

（5）有一個順口溜把難記的、易混的整理在一塊，請牢記?！安皇恰薄岸恰笔遣⒘校安皇恰薄熬褪恰笔沁x擇，“尚且”“何況”是遞進，“盡管”配“還”是轉(zhuǎn)折?！凹热弧迸洹熬汀笔且蚬?，“即使”配“也”是讓步，“無論”“除非”和“不管”，“只有”“只要”講條件。

4、指出下列名言的復(fù)句關(guān)系，學(xué)習小組交流。（1）失去了真，也同時失去了美。

（2）我寧愿以誠摯獲得一百名敵人的攻擊，也不愿以偽善得到十個朋友的贊揚。（3）我愛我?guī)?，我更愛真理?/p>

（4）只有忠實于事實，才能忠實于真理。（5）倘只看書，便變成書櫥。

（6）沒有任何力量比知識強大，用知識武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的。（7）雖然金子很名貴，但我還是要做一塊鋼。

四、長短句變換。

1.所謂長句，是指詞語多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。所謂短句，是指詞語少、結(jié)構(gòu)簡單的句子。

長、短句在表意上各有優(yōu)勢：長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，修飾成分和字數(shù)多，容量大，內(nèi)容豐富。其優(yōu)勢是可以嚴密、精確、細膩，條理貫通、氣勢磅礴的表情達意。短句，則短小精悍，生動明快，活潑有力，節(jié)奏性強。其優(yōu)勢是能簡明扼要地敘事，簡潔生動地寫人，反映事物的迅速變化，表達作者或人物緊張、激越的情緒，或果斷、肯定的語氣。

2.長短句變換要遵守“三個”原則：首先，不得改變原意；其次，可適當增刪詞語；第三，可調(diào)整語序。

學(xué)習小組合作探究。1.把下面短句改成長句：

（1）市政府作出關(guān)于不準在學(xué)校附近建造電影院的批示。（2）公安局要求嚴禁執(zhí)行市政府的批示。（3）地方法院經(jīng)過法庭辯論廢除了公安局的指令。2.把下面長句改成短句：

巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個生產(chǎn)“能使頭發(fā)卷曲而發(fā)亮”的美發(fā)劑制造商向一位因為使用該廠生產(chǎn)的美發(fā)劑而毀發(fā)毀容的婦女賠償45萬美元巨款。

五、正確使用關(guān)聯(lián)詞。

關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句的黏合劑（復(fù)句關(guān)聯(lián)詞詳見書本86頁)3．在下列各句中依次填入關(guān)聯(lián)詞語，恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

．．．①農(nóng)村改革以前，這個地方非但沒有水澆地，------------吃的水都得到幾十里以外去挑。

②現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，------------從前一些神話中的幻想都可能成為現(xiàn)實。

③他沒有從上次的錯誤中接受教訓(xùn)，-----------------這次又犯了更嚴重的錯誤。A．以至

甚至

以致

C．甚至

以至

以致

B．以至

以致

甚至 D．甚至

以致

以至

4．依次填入下列各中的詞語，最恰當?shù)氖且豁検牵ǎ龠@次，一旦小布什領(lǐng)導(dǎo)下的美國及其盟友把薩達姆塞進“反恐”的囚車上，薩達姆即使有百般神力也------------------下臺的厄運。

②------------------寒風凜冽，馬年最后一天的晚上，和順樓里卻春意融融。③我們的相聲節(jié)目要是被春節(jié)晚會選中，------------------是一件高興的事，但萬一選不中也不必懊喪，以后的機會還很多。A．不免

不管

雖然

B．不免

盡管

固然 C．難免

盡管

固然

D．難免

不管

雖然 5．下列各句中關(guān)聯(lián)詞使用不恰當?shù)囊唬ǎ瓵．要提高語文教師的素養(yǎng)，不僅要解決其進修的問題，還必須建立流動的優(yōu)化的人事制度。

B．人類只有清醒地認識自己，才能合理地調(diào)節(jié)自己的行為，不斷發(fā)展自己，創(chuàng)造美好的未來。

C．小客廳收拾得干凈利落，連掛畫的釘子都像含著笑。

D．自從開展“一幫一”的活動以后，因為加深了同學(xué)之間的相互了解，所以增進了同學(xué)之間的友誼。

六、本課小結(jié)。

七、布置作業(yè)。完成課后習題1—3

第二篇：《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》教學(xué)設(shè)計（定稿）

《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：華池縣第一中學(xué) 張曉艷

一、學(xué)情分析

《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》選自人民教育出版社高中語文選修：《語言文字運用》第五課第二節(jié)，授課對象是高二學(xué)生，該水平層級的學(xué)生對于《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》的課本內(nèi)容通過閱讀教材能基本了解，但是難點是學(xué)生對句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的成分分析、單句和復(fù)句的辨析及變換很難把握。本課的教學(xué)設(shè)計試圖通過單復(fù)句的辨析，幫助學(xué)生理清單句和復(fù)句之間的聯(lián)系，并結(jié)合高考考點，重點讓學(xué)生掌握單復(fù)句（長短句）的變換。挖掘復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞獨特的教學(xué)價值，并能觸類旁通，掌握長短句之間變換的規(guī)律。

二、教學(xué)目標 語言目標——

在辨析單復(fù)句的基礎(chǔ)上，把握單復(fù)句的特點。

思維目標——

通過長短句的變換，歸類總結(jié)變換的方法，并找出復(fù)句內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)。價值目標——

通過單復(fù)句的辨析和長短句的變換，尋找漢語內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，發(fā)掘漢語背后的語法特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的情懷。

三、教學(xué)重點

結(jié)合給出的例句，辨析單復(fù)句，掌握長短句變換的方法。

四、教學(xué)難點

通過單復(fù)句的辨析和長短句的變換，尋找漢語內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，發(fā)掘漢語背后的語法特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語的情懷。

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

結(jié)合出示的例句，認識單復(fù)句。例句：

A.我昨晚去KTV了。(單句）B.我昨晚唱歌了。（單句）以上兩個句子分別表達了兩個意思。

C.我昨晚去KTV了，我昨晚唱歌了。（復(fù)句）

像這樣由兩個或兩個以上單句組成的句子，就叫復(fù)句。組成復(fù)句的單句叫分句。

（二）思考探究

1.結(jié)合例句，找出單復(fù)句的辨析方法。A.我今天吃了包子稀飯。

B.晚上爸爸在下棋，媽媽在看書，我在寫作業(yè)。

單復(fù)句辨析方法一：句子內(nèi)部前后有一套主謂賓，是單句。A.小明在房間里又唱又跳。

B.母親又送我一句格言，告訴了我一個真理。

單復(fù)句辨析方法二：一個主語若有好幾個謂語，用頓號隔開或無標點，則為單句。A.只有實踐，才是檢驗真理的唯一標準。

B.只有我們?nèi)嵺`了，才能夠檢驗這條理論是否正確。

單復(fù)句辨析方法三：關(guān)聯(lián)詞語連接的若是詞或短語，則為單句。

2.結(jié)合以上辨析單復(fù)句的方法，辨析下面句子是單句還是復(fù)句？ A.我們知道，如果沒有潤滑劑來減少磨擦和磨損機器就無法轉(zhuǎn)運。B.我們要做到有理想，有道德，有文化。

C.“一二.一”是昆明的光榮，是云南人民的光榮。D.毫無疑問，在改革開放的潮流中，我們必須大膽去創(chuàng)新。E.我們必須多學(xué)些知識，將來才能有所作為。

（三）拓展延伸

結(jié)合這一節(jié)在高考中的考點，重點訓(xùn)練學(xué)生長短句的變換能力，提高學(xué)生的核心能力。1.（2010遼寧）在下面文字中的畫線處填上適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使整個段落語意連貫，層次清楚，邏輯嚴密。（5分）

孩子上學(xué)后，父母應(yīng)及時向他們講述如何管理和使用零花錢。__1__孩子隨著年齡增長，消費欲望漸趨強烈，需要用錢的地方也越來越多。這時___2___不加以教育和引導(dǎo)，他們就可能會亂花錢，家長要經(jīng)常關(guān)注孩子的消費行為，以免孩子過度消費___3___產(chǎn)生某種不良后果。一般情況下，家長只可救“急”，不必救“窮”，比如當孩子遇上非用錢不可____4___又無錢可用的情況時，可讓孩子預(yù)支一部分零花錢，___5___一定要跟他說清楚：預(yù)知的部分必須在下次的零花錢中扣除。

2.長短句（單句和復(fù)句）互改（1）把短句改成長句

A.她一手提著 竹籃，內(nèi)中一個 破碗，空的。

B 他用雙手創(chuàng)造了奇跡，十二年時間里，在這荒山野嶺上造成了大片森林，它蒙著如絲細雨，顯得格外郁郁蔥蔥。

C 根據(jù)下面的材料，用一個單句介紹某市的概況（40字內(nèi)）

材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，現(xiàn)為國家歷史文化名城。

材料二：某市鐵路、公路四通八達，機場開通國內(nèi)十多條航線。材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評為中國AAAA風景旅游區(qū)。材料四：某市的國內(nèi)生產(chǎn)總值和財政收入在我國地級市中名列前茅。

方法提示：可以先確立一個句子作主干；然后再把其他句子改作這一主干句子的定語（或狀語）

（2）把長句改成短句

A.地方法院經(jīng)過法庭辯論廢除了公安局要求嚴禁執(zhí)行市政府關(guān)于不準在學(xué)校附近建造電影院的批示的指令。

B.（2009重慶）用“帕格尼尼”作為首句的開頭，將下列長句改成由4個短句組成的句子。要求：保持原意，語句通順，語意連貫，可適當增減個別詞語。

世界級小提琴家帕格尼尼是一位從上帝那里同時接受天賦與苦難兩項饋贈而又善于用苦難的琴弦把天賦演繹到極致的奇人。

C.巴爾的摩地方法院1987年5月30日裁決亞特蘭大市一個生產(chǎn)據(jù)稱“能使頭發(fā)卷曲而發(fā)亮”的美發(fā)劑制造商向一位因為使用該廠生產(chǎn)的美發(fā)劑而毀發(fā)毀容的婦女賠償45萬美圓巨款。

方法提示：先確立幾個句子的主語（哪幾個名詞可用來作主語）；然后依次寫出這幾個主語分別做了什么事（寫出與這幾個主語有關(guān)的謂語）；最后調(diào)整這幾個句子的先后順序。

（四）課后延伸任務(wù)

（2006江西卷）以“地上的獅、虎”為開頭，重組下面的句子。（可適當增刪詞語，但不能增減信息）

天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強行兇統(tǒng)治群眾。

第三篇：句子手牽手教案

《句子“手牽手”——復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞》教案

教學(xué)目標：

知識與能力：掌握正確劃分復(fù)句的方法

過程與方法:判斷復(fù)句之間的關(guān)系。掌握正確劃分復(fù)句的方法 情感態(tài)與價值觀:加深對正確使用句子的意義的認識 教學(xué)重點:判斷復(fù)句之間的關(guān)系。教學(xué)難點:掌握正確劃分復(fù)句的方法

教學(xué)方法：知識點講析 重點示例舉偶 難點研討分析

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

一、引子撮要

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。短句

她一手提著一個內(nèi)中放了一個空的破碗的竹籃，一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。長句

師:在這個引子中，魯迅先生沒有使用兩個較長的單句，而是采用了幾個短句，即采用了復(fù)句的形式，這正是為了表達的需要。在這一復(fù)句中，作者用層層遞進的方式，寫了“我”見到祥林嫂時視線的運動變化過程?！拔摇钡囊暰€集中在幾個焦點上，反映了“我”心中的震驚，也突出了祥林嫂在封建禮教迫害下悲慘的生活境況，增強了表達效果。

師：下面有四句話，請用關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話：

①張海迪姐姐癱瘓了。

②張海迪姐姐頑強地學(xué)習。

③張海迪姐姐學(xué)會了多門外語。

④張海迪姐姐學(xué)會了針灸。

（明確：張海迪姐姐雖然癱瘓了，但頑強地學(xué)習，不僅學(xué)會了多門外語，而且學(xué)會了針灸。）

二、認識單句和復(fù)句：

以上的例子中，前面4個句子被我們稱作單句，用關(guān)聯(lián)詞組合后的句子被稱作復(fù)句。那么大家知道什么是單句，什么是復(fù)句嗎？

（一）單句、復(fù)句的概念：

單句：是由詞或短語加上一定的語氣語調(diào)構(gòu)成的句子，由句子成分組成 師：句子成分有哪些？

明確：根據(jù)不同的語法分為主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等成分。師：句子成分在文中的基本位置如下：

明確：[時間狀語、地點狀語]（定語）主語 [狀]謂語<補語>（定語）賓語 復(fù)句：是由兩個或兩個以上的分句組成，各個分句之間都不能互為句子成分。師：如何區(qū)別單句與復(fù)句，可試著用如下方法：

①◆定義法:句子內(nèi)部前后互作句子成分，則為單句，否則就是復(fù)句。

例：?我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對，還給我許多慰勉。分析：這個句子第二個逗號之后部分已是一個完整的句子，但不能據(jù)此認為全句是復(fù)句。仔細分析，后面這一部分是作“知道”的賓語，講述“知道”的內(nèi)容，所以全句應(yīng)是單句。

注：不能因為句子長就認為它就是復(fù)句，而仍應(yīng)作具體的分析才行。

?母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今仍還在我心中留有深刻的印象。

分析：此句猛一看，很像是并列復(fù)句，但仔細分析，“態(tài)度”之前的部分作后面部分的主語，即主干為“習慣，態(tài)度留有印象”。所以這個句子仍為單句。

例如3：對待失敗的態(tài)度應(yīng)該是：分析原因，總結(jié)教訓(xùn)，找到正確的道路。

分析：第一個是單句，是一個句子?！笆恰焙竺娴牟糠挚雌饋砗荛L，但它不是獨立的分句，而是整個句子的賓語。

例如4：時間是金錢，時間是生命。

分析：這個是復(fù)句，由兩個句子組成，兩個句子不能互為句子成分。

師：◆抓主干法。復(fù)雜的句子用定義法不好判斷，需要用抓主干法來區(qū)別。無論多么復(fù)雜的單句都可以縮成一個主謂短語或非主謂短語。而復(fù)句縮短后，就成了兩個或兩個以上的主謂短語或非主謂短語。

例如：①當你痛苦的時候，當你高興的時候，當你哭泣的時候，你應(yīng)該想到人生的意義。分析：第個是單句，縮短后是一個主謂短語，這個短語是：你想到意義。例如：②媽媽的病好了，大家都很高興。

分析：這個是復(fù)句，縮短后是兩個主謂短語：病好和大家高興 ◆外部標志法：關(guān)聯(lián)詞語是組成復(fù)句的標志

例如：①因為我好好學(xué)習，所以我取得了好成績。

②媽媽說：“因為你是學(xué)生，所以你要好好學(xué)習。”

師：雖然這兩個句子都借助了關(guān)聯(lián)詞語，但是前一個是復(fù)句，后一個是單句。那么怎么區(qū)分呢？需要用關(guān)聯(lián)詞語來區(qū)別。

師：如果關(guān)聯(lián)詞語連接的是句子，那么這個句子是復(fù)句；如果關(guān)聯(lián)詞語連接的是句子成分，那么這個句子是單句。

分析1：“因為我好好學(xué)習，所以我取得了好成績”中關(guān)聯(lián)詞語連接的是兩個句子，所以這是個復(fù)句

分析2:“媽媽說：‘因為你是學(xué)生，所以你要好好學(xué)習’”這個句子中“因為你是學(xué)生，所以你要好好學(xué)習”做了“說”的賓語。關(guān)聯(lián)詞語連接的句子做了句子成分，所以這個句子是單句。

師：◆一個主語若有好幾個謂語，謂語之間用頓號隔開或無標點，則為單句；若用逗號隔開，則為復(fù)句。

例如：①她大方，漂亮。②她大方；漂亮。③她大方漂亮。④她大方、漂亮。分析：①②是復(fù)句。③④是單句。

例：?母親又送我一句格言，告訴了我一個真理。

分析：主語“母親”后跟兩個謂語，且用逗號隔開，所以是復(fù)句。

?小明在房間里又唱又跳。(單句)師：總之，在使用過程中，我們要靈活運用，不能死板教條。判斷一個句子是單句還是復(fù)句，應(yīng)該綜合使用以上的幾種方法，觀察的順序一般是：先觀察關(guān)聯(lián)詞語的有無，然后觀察關(guān)聯(lián)詞語連接的是句子還是句子成分，接著縮句后找出這個句子由幾個短語組成，最后看語音停頓的情況。

◆ 活動提菁：從句子層次上分可以分成一重復(fù)句和多重復(fù)句。

所謂一重復(fù)句：就是由兩個分句組成的只有一重關(guān)系的復(fù)句。所謂多重復(fù)句：是指結(jié)構(gòu)上有兩個或兩個以上層次的復(fù)句。

師： 分析復(fù)句(尤其是分句較多的多重復(fù)句)的結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系時，要遵循幾個步驟：第一步要找出這個復(fù)句一共有多少個分句；第二步要確定各個分句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系；第三步要分析各種結(jié)構(gòu)關(guān)系的層次。

由大到?。合却_定第一層，將復(fù)句一分為二，然后依次類推；

由小到大：找出關(guān)系最緊密的，然后依次向上遞推。

如：見P84頁“裝配圖”

三、復(fù)句的類型：

聯(lián)合關(guān)系復(fù)句：是指分句之間的關(guān)系不分主次，幾個分句意思的輕重大致是相當?shù)?并列復(fù)句：兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關(guān)系。

并列關(guān)系： 又??，又??

一邊??，一邊??

不是??，而是??

一方

面??，一方面??

1、它既不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。②我們不是要空話，而是要行動。

③從門到窗子是七步，從窗子到門也是七步。

3、我不是對他說，而是對你說。

4、他待人誠懇，又心地善良

承接（連貫）復(fù)句：兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。.承接關(guān)系： ??，又（還）??

于是??

先??，然后（再，接著）??

①他們倆手拉著手，穿過樹林，翻過山坡，回到草房。

②起初他們問我個人的情況，然后又問到有關(guān)革命形勢的一些問題和鎮(zhèn)頭市敵駐軍的動靜。③吃過了飯，老秦跟小福去場里打谷子。

解說復(fù)句：一個分句說明一種情況，其他分句對這種情況進行解釋、說明或總括。① 一種是教條主義，一種是經(jīng)驗主義，兩種都是主觀主義。

遞進復(fù)句：后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關(guān)系。遞進關(guān)系：不僅??，還??

甚至??

尤其是??

1、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固。

②橋的設(shè)計完全合乎原理，施工技術(shù)頸是巧妙絕倫。

③他這樣膽小的人尚且不怕，我還怕嗎？

選擇復(fù)句：兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。

.選擇關(guān)系：不是??，就是??

要么??，要么??

①作為一個有骨氣的男兒，與其跪著生，不如站著死。

②我們寧可挨批評，也不能昧著良心去搞假呀！

◆主從關(guān)系的復(fù)句：是指分句之間的地位有主次，分句中有一句的意思是主要的，有如下幾類：

轉(zhuǎn)折復(fù)句：后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉(zhuǎn)折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。

雖然??，但是??

盡管??，但是??

??，卻??

①他小小年紀，膽量可不小啊。

②雖然我一見便知是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。

3、我們幾個苦口婆心地給他講道理，他竟然一句也沒聽進去。

4、雖然金子很名貴，但我還是要做一塊鋼

假設(shè)復(fù)句：前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說出假設(shè)情況一旦實現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。

如果??，就??

要是??，就??

1、如果老王不能前去，那就讓我去吧。

②、即使天塌下來，這件事也得繼續(xù)做完。

3、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

4、如果你愿意，我就陪你到白云山看看。

因果復(fù)句：前面分句說明原因，后面分句說出結(jié)果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實。

因為??，所以??，由于??

??，因此??

既然??，就??

1、幾房的本家大約已經(jīng)搬走，所以很寂靜。

2、.既然知道錯了，就應(yīng)該盡快改正。

3、我們主張積極的思想斗爭，因為它是達到黨內(nèi)和革命團體內(nèi)的團結(jié)使之利于戰(zhàn)斗的武器。

4、哥哥嫂嫂既然扔開他像潑出去的水，他又何必戀戀不舍呢？

5、幾房本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜。

條件復(fù)句：前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、完全等三種類型。

只有??，才??

只要??，就??

無論??，都??

不管??，也??

1、只有春天的到來，生活里才能開滿鮮花。

2、衣服只要干凈整齊，越樸素穿著越稱心。

3、我們除非預(yù)先作了準備，這次行動絕無成功的可能。

目的復(fù)句：一個分句表示實現(xiàn)或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。

為了??

①我在這里吃雪，正是為了我們祖國的人民不吃雪。

②這段時間校衛(wèi)要好好檢查校園設(shè)施，以免出現(xiàn)安全事故。

讓步復(fù)句：介乎轉(zhuǎn)折和假設(shè)之間的一種復(fù)句，正句不順著偏句的意思說下去，而是轉(zhuǎn)到相反的方向，同時，前面分句所陳述的又是一個假設(shè)的尚未實現(xiàn)或證實的事實。它包含著

退一步著想的意思。

即使??，也??

①即使你取得了很好的成績，你也不能驕傲。

②就算他是你父親，他也不能對你這么專制。

一、解題指導(dǎo)：本題的主要目的是幫助我們掌握單句和復(fù)句的聯(lián)系與區(qū)別，并能夠把單句變換成復(fù)句。

參考答案：1.松鼠是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

2．它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身軀矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。3．一個人的結(jié)局總是比他以前的一切格外受人注目，就像垂暮的斜陽，就像曲終的余奏，就像最后一口啜下的美酒。

4．中國古人喜歡用比喻手法在自然界中尋找人生品質(zhì)的對應(yīng)物，水因其流暢自如被看成智者的象征，山則因其寧靜自守而被看做是仁者的象征。

5．現(xiàn)在許多國家都已經(jīng)能夠生產(chǎn)機器人了，這些機器人可以獨立操作機床，可以在病房細心照料病人，還可以在危險區(qū)域進行作業(yè)。

二、解題指導(dǎo)：本題的主要目的是幫助我們正確分析復(fù)句的層次結(jié)構(gòu)和層次關(guān)系。參考答案：第1句中沒有連接分句的關(guān)聯(lián)詞，分句是用分號隔開的。全句是一個并列關(guān)系復(fù)句(注意：句子中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“不是……就是……”連接的不是分句，而是并列詞組)。第2句中的關(guān)聯(lián)詞是“但”。全句是一個轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句。第3句是一個由八個分句組成的多重復(fù)句(見下面的層次分析圖，關(guān)聯(lián)詞加點表示)：

三、解題指導(dǎo)：本題的主要目的是幫助我們正確的使用關(guān)聯(lián)詞。

參考答案：第1句中的關(guān)聯(lián)詞可以是“只有……才”“雖然……但是”。第2句中的關(guān)聯(lián)詞可以是“雖然(盡管)”“而……”“即使……也”

四、復(fù)句結(jié)構(gòu)層次分析法：

一重復(fù)句間的關(guān)系，我們很容易可以判斷，但我們?nèi)粘W(xué)習中所接觸到的大多是多重復(fù)句，其中的關(guān)系復(fù)雜多變，需要我們掌握一定的方法。

活動

二、復(fù)雜句子“裝配圖”

參照課本P84給下面句子劃分層次

A、我們紀念他，│②不僅因為他的文章寫得好,|||③是個偉大的文學(xué)家，||④而且因為他是一個民族革

因果 并列 并列 命的急先鋒，|||⑤給革命以很大的助力。遞進

B、穿的雖然是長衫，│可是又臟又破，|| 似乎十多年沒有補，||| 也沒有洗。

轉(zhuǎn)折 解說 并列

C、想有喬木，|||想看好花，|||一定要有好土； ||沒有好土，|||便沒有好花，│所以土實在較花木還

并列 假設(shè) 并列 假設(shè) 解說 重要。

五、高考鏈接：

在文中橫線處填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使上下文連貫起來。

語言的形式，① 能是美的，② 它有整齊的美，抑揚的美，回環(huán)的美。這些美都是音樂所具備的，③ 語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂“音樂的語言”；在語言形式美的理論中，④ 應(yīng)該有所謂“語言的音樂”。⑤ 音樂和語言不是一回事，⑥ 二者這間有一個共同點：音樂和語言都是靠聲音來表現(xiàn)的。

明確：①之所以 ②因為 ③所以 ④也 ⑤盡管 ⑥但是

以“地上的獅、虎”為開頭，重組下面的句子。（可適當增刪詞語，但不能增減信息）

天鵝在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等；而地上的獅、虎，空中的鷹、鷲就不是這樣，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強行兇統(tǒng)治群眾。

明確：地上的獅、虎空中的鷹、鷲，都只以善戰(zhàn)稱雄，以逞強行兇統(tǒng)治群眾；而天鵝就不是這樣，它在水中為王，是憑著一切足以締造太平世界的所有美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等。

把下列句子組成意思完整、前后街接、語序最恰當?shù)囊欢卧挕?/p>

① 雪落在城外，也落在城內(nèi)。

② 溫暖的房間里，有人用湯匙慢慢攪動一杯蜜汁。

③ 隔著結(jié)冰的河流，對岸是華燈燦爛的城市。

④ 杯勺碰響的和聲里，濃濃淡淡的花香沖遇開來，難起多少鮮艷的回憶。

⑤ 蜜是花的情感，是融化的琥珀。

⑥ 這是當天從資料人那里買來的。

明確：③①②⑥⑤④

? 關(guān)聯(lián)詞語類試題有哪些設(shè)題點？

關(guān)聯(lián)詞的辨析離不開語言環(huán)境，近年來不時出現(xiàn)在病句辨析題中，考生也因不能正確掌握而失分?，F(xiàn)總結(jié)歸納了六種設(shè)題點，如下：

? ①主語一致 ? ? ? 提醒：在復(fù)句當中，如果前后兩個分句的主語是一致的，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語的后面。例：雖然她對顧客缺乏熱忱，卻有一套對付顧客批評的本領(lǐng)。

分析：這是轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，前后陳述的對象都是“她”，即兩個分句的主語是一致的，因此，關(guān)聯(lián)詞“雖然”應(yīng)放在“她”之后。? ②主語不一致 ? 提醒：在復(fù)句當中，如果前后兩個分句的陳述對象不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在陳述對象的前面。? 例：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。? 分析：這是由關(guān)聯(lián)詞“不是??就是”構(gòu)成的復(fù)句，前一分句陳述的對象為“這些產(chǎn)品質(zhì)量”，后一分句陳述的對象為“成本”，陳述的對象不同，應(yīng)將“不是”放在“質(zhì)量”之前。? ③固定搭配 ? 提醒：關(guān)聯(lián)詞有它的固定搭配性，不能胡亂搭配，都是成套使用。這些關(guān)聯(lián)詞如“不是??而是”“只要??就”“只有??才”“不管??都”“不管??也”“盡管??也”等等。它們都是成套使用，切忌胡亂搭配。

? ?無論這兒的生活條件再差，我們也要在這里安心工作。? ?盡管同學(xué)們怎樣批評，他愛講話的壞毛病一點兒都沒改。? 分析：這兩個句子都是犯了關(guān)聯(lián)詞不搭配的毛病，應(yīng)將?句中的“無論”改為“即使”，?句中的“盡管”改成“不管”。? ? ④不合邏輯

提醒：關(guān)聯(lián)詞都有一定的邏輯關(guān)系，如“因果、轉(zhuǎn)折、遞進”等關(guān)系，句中有關(guān)聯(lián)詞時，一定要辨別它的邏輯關(guān)系，不能用錯。? ?這次植樹助學(xué)公益活動，不僅能加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)，而且種下的主要是晚秋貢梨的樹苗。

? ?由于世界性水危機，地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化。? 分析：這兩個句子都是不合邏輯，?句所引導(dǎo)的前后分句是表示遞進關(guān)系的，既然

為遞進關(guān)系就有邏輯上的從小到大由淺入深的順序，那就應(yīng)先“種下??樹苗”才能“加快京郊地區(qū)的綠化建設(shè)”；?顛倒因果關(guān)系，“由于”引導(dǎo)的是因果關(guān)系復(fù)句，只有“地表水和地下水遭到不同程度的污染，水質(zhì)日益惡化”，才有“世界性水危機”。? ⑤錯用或強加 ? 提醒：判斷關(guān)聯(lián)詞是否錯用或強加，一方面可以根據(jù)語感和語意，另一方面可以將關(guān)聯(lián)詞去掉看句意是否連貫。

? ?貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤，進而忽視了集體和國家的利益。(99年全國高考題)? ?“英語廣播講座”之所以能給我很大的幫助，我認為把講課和練習結(jié)合起來是它突出的優(yōu)點。(2004年重慶試題)? 分析：上述兩個例句都屬于強加關(guān)聯(lián)詞。

? ?為錯用，“進而”表示繼續(xù)向前，進一步的意思，不表因果、目的、結(jié)果。后一句因“忽視了集體和國家的利益”是前一分句“貪圖小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盤”的結(jié)果，不是前一分句基礎(chǔ)上的進一步的行動，應(yīng)改為“從而”。

? ?句為強加，分句前后無因果關(guān)系，后一分句不是前一分句“幫助”的“因”，屬于自說自話。? ⑥關(guān)聯(lián)贅余

? 提醒：對于此類容易造成贅余的關(guān)聯(lián)詞，就要靠平時留意，注意積累。? ?一個人之所以會變壞的原因，除了受到壞的影響外??

? ?參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費。? 分析：上述兩個例句都屬于關(guān)聯(lián)贅余

? ?句“之所以”本身就表示原因，而后又有“原因”一詞，贅余。

? ?句“萬一”表示可能性極小的假設(shè)，而后的“若”也是假設(shè)，贅余。還有容易造成贅余的有：如果一旦、并非是、惟其(“惟其”是文言虛詞，表因果關(guān)系，與“正因為”相近)、因為等等。

第四篇：我們手牽手的教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

體會關(guān)愛他人的情感，了解幫助他人的基本方法，愛護方便老人和殘疾人的設(shè)施和標志。

一、教學(xué)過程

活動準備

1、學(xué)生準備自己擅長的小制作原材料。

2、殘疾人專用的設(shè)施的圖片資料

活動一當我遇到困難時

1、與同桌交流自己遇到的困難，并說自己的心情。

2、說別人對自己的幫助和當時的心情。

3、教師小結(jié)：每個人都會遇到困難，遇到困難時需要別人的幫助。

活動

二、你幫我、我?guī)湍?/p>

1、情景表演：需要幫助的人們

2、愛心行動：誰來幫助他？

3、愛心回報：我也來幫你。

4、討論：同學(xué)之間可以怎樣互相幫助？

5、心情描述。說說幫助別人很得到別人幫助的心情。

活動三 他們真不容易

1、分組游戲。設(shè)障礙穿衣服系鞋帶比賽。

2、學(xué)生談體會。

3、討論：我們能為他們做什么？

二、總結(jié)、樂于助人是一種美好的品德，我們要學(xué)會關(guān)心人幫助人。

第五篇：和媽媽手牽手

和媽媽手牽手

曾幾何時，與媽媽上街，總是媽媽拉著我的小手，小心翼翼的生怕我走丟。那時的我也樂得依賴著母親，覺得有媽媽在身邊，就什么都不用怕了。甜甜的偎在媽媽身邊，張大眼睛好奇地打量著整個世界，那時的我還體會不到自己的幸福。

記得剛上了小學(xué)，不敢獨自回家，每天站在學(xué)校的過道，等下班來接我的媽媽。每次遠遠地看到媽媽走來，我便會笑，笑得好開心好開心，每每這時，媽媽總會開玩笑：怎么，又拾到金元寶啦？呵呵，她哪知道，我幸福那！那時的我坐在媽媽的摩托車后座，已不再需要被媽媽牽著，但摟著媽媽的腰仍能感覺到母親的溫暖。

初中后，家里的摩托車早已光榮退役，媽媽忙于賬務(wù)，也不再接我了。于是，爸爸的汽車成了我新的交通工具，每天汽車輪胎的滾動總會如約把我送達學(xué)校。慢慢的，媽媽的溫暖對于我也漸于陌生......高中的我已不再依賴于家人，日日自行車飛馳，不消幾分鐘就到校了，速度絕不亞于汽車或摩托，當然更比漫步要快的多。那種兒時的感覺已相去漸遠，感覺有點迷失，雖留戀，但隨著時間的流逝也漸漸淡忘。

一日，與媽媽逛街，在回家的路上，不知怎么，就和媽媽牽起了手――哦，那種久違的感覺！心里暖暖的，直到最后到了小區(qū)單元門口，直到手已握的濕濕的，當踏進電梯的瞬間，手才松開，而那余熱卻在心頭......也許早已習慣了和同學(xué)手拉著手親密無間的行走在校園，也許早已看慣了身邊一對對情侶手拉著手卿卿我我的走在街頭，但何時想到和母親牽一次手，何

時將它當成一種習慣？

母愛，往往不須華麗的詞藻去修飾，因為再美麗的詞匯形容她都顯得那般的蒼白無力。

母愛，往往就在一個微小的動作中無聲的流露出來，暖人心扉......那種昔日的感覺雖已逝去，無法重溫。但試著牽起母親的手，輕輕的說一句：媽，我愛你！在母親淚濕的眼眶中，你會發(fā)現(xiàn)：母愛，其實每刻都在我們身邊......