第一篇：句子教學設(shè)計

句子復(fù)習課教學設(shè)計 德才小學 鄒姝

教學內(nèi)容：復(fù)習小學階段有關(guān)句子的知識，從句子的基本知識、到句子的理解和句子的初步運用為主線，幫助學生掌握句子的基本知識，初步學會運用語言的能力。

教學目標

1、認識句子和幾種基本句型。

3、句式的變換。

4、修改病句，做到語句通順。

5、能積累精彩語句、格言警句，會背誦默寫課文中中要求掌握的句子。

6、初步認識比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問與反問等修辭方法，體會表達效果，并能簡單運用。

教學重難點：

1、修改有錯誤的句子，做到語句通順。

2、品味和積累優(yōu)美語言，體會句子的表達效果。教學過程：

一、二、導入： 句子通行證

按預(yù)習紙交流

1、辨析句式

快快地去吧，帶去井岡山人的心愿，帶去井岡山人的干勁，也帶去井岡山人的風格吧！

教師：這句話雖然是感嘆號結(jié)尾，但是它卻是一個祈使句，所以判斷句式的時候，不能單從標點符號來進行判斷，應(yīng)該根據(jù)句子的語氣來判斷。

三、交流

1、總結(jié)陳述句和雙重否定句互換的方法：只要根據(jù)雙重否定表示肯定的原則，增加或刪除否定詞就可以了。（課件）句子魔法屋

2、直接引語與間接引語互換方法：直接引語是直接引用原文原話，在書寫時用引號。間接引用是站在第三者的立場轉(zhuǎn)述別人的話，不必用冒號和引號。轉(zhuǎn)換時換人稱，改標點。（課件）

3、補充練習（課件）

1）把下面這段話改為直接引語來進行表達，使內(nèi)容更加具體，生動。

4、試一試：（課件）

四、句子診斷室

1、交流

病句常見的病因有：搭配不當、成分殘缺、詞序顛倒、詞義重復(fù)、用詞不當、含糊不清、前后矛盾等

修改病句的方法：一是讀懂句意；二是檢查病因；三是進行修改；四是再次檢查。（課件）

試一試：試著來修改下面的一段話。

五、詩句大寶庫

1、交流學生的積累

2、試一試：

五、句子加工坊

1）我們小學階段常用這樣幾種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、對偶

交流。2）判斷

3）比較下面的句子，說說它們的表達效果有什么不同。

4）教師總結(jié)：我們在體會句子的表達效果時，按照以下幾個方面進行思考

1、看句子是否運用了特殊的修辭手法或表達方法。（方法）

2、理解句子內(nèi)容（內(nèi)容）

3、體會作者表達的情感。（情感）

這句話運用了對比的表達方法和擬人的修辭手法，（方法）寫出來太陽花在陽光下綻放的情態(tài)，（內(nèi)容）表達了作者對太陽花不怕困難，充滿生機的贊美之情。（情感）七：結(jié)束語

第二篇：句子部分教學設(shè)計

六年級語文總復(fù)習句子部分教學設(shè)計

（一）——擴句、縮句、句式變換 復(fù)習目標：

1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2、通過歸納復(fù)習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。重點：句式變換的復(fù)習

一、復(fù)習擴句和縮句

1、出示句子：小明讀書。

小明在教案里認真地讀書。請學生辨別并說出兩個句子的區(qū)別。小結(jié)什么是擴句和縮句——擴句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉?？s句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。

2、請學生說說擴句可以在一個句子什么地方增加？縮句應(yīng)該怎樣縮？

（師小結(jié)歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）

3、請學生說說縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）

4、練習：擴句——紅旗升起來了。

縮句——我很難忘記巴塞羅那奧運會結(jié)束的那一天的夜晚。

二、復(fù)習改換句式

1、出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？（1）看到他今天的成功，我真感到自豪。（我怎能不感到自豪？）（2）小明發(fā)燒了，他不得不去看醫(yī)生。（他一定要去看醫(yī)生。）（3）媽媽對小剛說：“你的作業(yè)要盡快完成?！保▼寢寣π傉f他的作業(yè)要盡快完成。）

2、讓學生觀察這些句子，說說這些都是什么句式，變換后有什么區(qū)別。（反問句和陳述句、雙重否定句和肯定句、直接引用和間接引用）

3、師歸納：除了上節(jié)課復(fù)習的“把”句和“被”字句，我們小學階段還要掌握這三種句式之間的轉(zhuǎn)換，尤其是反問句和陳述句之間的轉(zhuǎn)換。請學生回憶反問句怎樣轉(zhuǎn)換成陳述句？陳述句又怎樣轉(zhuǎn)換成反問句？要注意些什么？（四人小組討論）

4、學生匯報，老師整理：

陳述句指說明意見、敘述事實的句子。反問句是指用疑問句的形式表達確定的意思的句子。將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道??嗎”和“怎么??呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。

5、看看下面的句子改得對不對？為什么？

△我們不會忘記老師的教育和關(guān)心?！覀冊趺床粫浝蠋煹慕逃完P(guān)心？ △沒有太陽，就不會有我們這個世界?！獩]有太陽，怎么會有我們這個世界。

6、請把下面的陳述句改成反問句，反問句改成陳述句。△我們的戰(zhàn)士是可愛的?！魉脑捳媸刮腋袆?。

△除了你，誰能為我遮擋雨水？ △

不耕耘怎么有收獲？

六年級句子復(fù)習

（二）——修辭手法 教學目標：

1、復(fù)習鞏固比喻、擬人、排比、夸張、反問、設(shè)問等六種修辭手法。能區(qū)別比喻和擬人句。

2、能夠迅速判斷出句子用了哪些修辭手法。重點：比喻、擬人、夸張 教學過程：

一、復(fù)習比喻句和擬人句

1、比較兩個句子，說說他們分別用了什么修辭手法： △啄木鳥在給樹治病。（擬人）

△

啄木鳥像醫(yī)生在給醫(yī)生給樹治病。（比喻）

你能說出兩個句子有什么區(qū)別嗎？（學生回答后老師小結(jié)彩

擬人是把物直接當作人來寫，擬人的特點是本體事物和人，二者完全融為一體。比喻是用一種事物來比作另外一種有相似特征的事物，比喻句有本體和喻體，并有比喻詞“像”。擬人句不能有不同類的事物——“人”出現(xiàn)，也不能有比喻詞；反過來說，凡有“人”出現(xiàn)，有比喻詞出現(xiàn)，擬人句就成了比喻句。

2、分辨：

△

春風象母親的手撫摸著你。（比喻）△春風溫柔地撫摸著你。（擬人）

二、分辨比喻句和非比喻句

1、請分辨下面哪句是比喻句，為什么？ △

他象要發(fā)火了。

△那又濃又翠的景色，簡直是一幅青綠山水畫。

2、小結(jié)：比喻句中的本體與喻體必須是本質(zhì)不同的事物即以他物比此物。第二句中的景色和水畫是不同本質(zhì)的事物，用水畫比喻景色；第一句則是表示對一種事物的一種推測，沒有出現(xiàn)喻體。

3、辨別：

△

石拱橋的橋洞象虹。

△

小李象過去那樣尊敬老師。

三、復(fù)習夸張

1、什么是夸張？

（夸張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。）如“桃花潭水深千尺”

2、你還能舉出另外的句子嗎？

四、復(fù)習排比、反問、設(shè)問

1、請學生說出這三種修辭手法的特點，老師適當補充。

2、讓學生在十二冊課文中分別找出有以上三種修辭手法的句子，小組交流。

3、全班交流。

五、練習：

辨別下列句子所用的修辭手法 △千里冰封，萬里雪飄。（）△是誰創(chuàng)造了人類世界? 是我們勞動群眾。（）△當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。（）△我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。（）附課后練習：

一、讀句子，判斷各句用了什么修辭方法，選擇一種寫在后面的括號里。

排比 反問 設(shè)問 擬人 比喻 夸張

（1）天空中的星星快活地眨著眼睛。

（）

（2）這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會忘記？

（）

（3）世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！他就是歐立希。

（）

（4）武松提起鐵拳般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

（）

（5）真正的英雄，永遠不知停頓，永遠不知滿足，永遠要向自己提出更高的要求。

（6）石油工人一聲吼，地球也要抖三抖。

（）（7）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（）（8）暴雨沖不垮，狂風刮不動，巨雷劈不倒。（）（9）天上閃閃發(fā)光的星星，像無數(shù)的眼睛望著我。（）

（10）陽春三月，微風吹拂著千萬條才舒展開的黃綠眉眼的柔柳。（二、讀句子，分別說說句中把什么比作了什么？

（1）祖國的東沙、中沙、西沙和南沙群島，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

把________比作________

（2）夕陽之下，浪濤像頑皮的小孩似地跳躍不定。

把________比作_________

（3）河馬的一對下門牙，不是向上長的，而是向前平行探出，好像兩把鏟子一樣。把________比作________

三、請寫出下列句子所用的修辭方法。

1、幾場春雨過后，許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人）

2、危樓高百尺，手可摘星辰。（夸張）

3、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（擬人）

4、一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（比喻）

5、是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？是田間玩耍的孩子們。（設(shè)問）

6、駱駝是沙漠之舟。（比喻）

7、興安嶺多會打扮自己呀：青衫作伴，白樺為裙，還穿著繡花鞋?。〝M人）

8、不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（反問）

9、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（排比、擬人）

10、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（排比）（比喻）

11、生物真是人類的好老師?。。ū扔鳎?/p>

12、不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭。（擬人）

13、你難道要違背人類的真理嗎？（反問）

14、森林里的害蟲大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。（排比、擬人）

15、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？（反問）

16、有翠綠，有淡青，有金黃，也有火一般的紅色。（排比、比喻）

17、太陽沖破了云霞，跳出了海面。（擬人）

18、桂子花開，十里飄香。（夸張）

19、他在呼喚什么？在呼喚和平。（設(shè)問）

20、桂林的山，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。（比喻、排比）

第三篇：縮寫句子教學設(shè)計

縮寫句子教學設(shè)計

教學目標：

1.讓學生了解縮寫句子的一般步驟，認識縮寫句子的含義及作用。2.認識常見的縮句類型，學習其縮寫方法，注意縮寫句子的事項。教學重難點：

重點：理解縮寫句子的步驟，注意縮寫句子的事項。

難點：能夠正確使用所學縮寫句子的方法與技巧快速、準確地縮寫句子。

教學類型：講授型

適用對象：五年級學生

設(shè)計思路：學生對縮寫句子存在的問題，進一步幫助學生了解縮句的類型，提高學生縮寫句子的能力，我設(shè)計了這個微課。其思路是這樣的：用直接導入讓同學們了解縮句的含義，然后以火眼金睛去學習縮寫句子的方法與技巧、解題步驟、注意事項。最后通過練習，來鞏固學生對本節(jié)課的知識點。

教學過程：

一、導入

大家好，今天所講的主要內(nèi)容是如何縮寫句子?？s寫句子是小學高年級階段一個很重要的知識點。縮寫句子，可以讓我們更清楚地認識句子的基本結(jié)構(gòu)，更好地理解和掌握句子的主要意思。

二、學習過程

（一）首先讓我們一起來認識一下縮寫句子（PPT）： 縮寫句子就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，去掉其修飾、限制和補充說明的成分，保留主要成分，但不改變句子的主要意思。

（二）縮句和擴句正好相反，縮句是刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子表達得更加簡潔。那么方法是什么呢？下面請看縮寫句子的方法：（1）讀懂原句，明白原意。（2）找出主干，刪去修飾。（3）認真檢查，保留原意。

（三）縮寫句子的步驟：

1、要認真讀懂原句，明白句子的意思。

2、找出句子的主要部分“誰”、“是什么”或“什么”、“怎么樣”，對這部分予以保留（主、謂、賓），刪掉次要部分（定、狀、補）。

3、檢查是否縮成最簡單的句子，是否保持了原句的主要意思。

（四）縮寫句子注意事項：

（1）縮句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改變。如：“妹妹的衣服很漂亮?！边@個句子應(yīng)該縮寫為“衣服漂亮”而不能縮寫成“妹妹漂亮”，否則就改變了句子的原意。

（2）把句子中的修飾詞語，即所謂的枝葉盡可能全部去掉，不能去一點兒留一點兒。包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時間、地點的詞。如：在草地上，盛開著許多美麗的花兒。（句中，“在草地上”是介詞作狀語可刪去；“許多”是數(shù)量詞修飾“花兒”可以刪去；“美麗的”是形容詞修飾“花兒”的，也可刪去?？s寫為：盛開著花兒。）（3）借助“的、地、得”：把“的”“地”“得”前的修飾詞刪去，去除“得”后面的詞語。（包括的、地、得要刪去）

如“美麗的蝴蝶飛走了?！敝小懊利惖摹笔怯脕硇揎棥昂钡?，因此“美麗的”可刪去。這句話縮寫為“蝴蝶飛走了。”

如“人們都忍不住驚訝地呼喊起來?！敝?，“都忍不住驚訝地”是用來限制“呼喊起來”的，它要刪去。這句話就縮寫為“人們呼喊起來。” 如：我興奮得一蹦老高。一蹦老高是修飾興奮得程度進行補充說明的，要刪去。就縮寫為“我興奮”

（4）去掉“在......中（里、上、下)”表示特定環(huán)境和語言的詞語。如：我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。（句中“在學習雷鋒活動的過程中”是用來強調(diào)在什么情況下“我們”才取得了進步，可以刪除。所以縮寫為：我們?nèi)〉昧诉M步。）

（5）留住句子中的“著、了、過”和“啊，嗎，呀，呢”等語氣詞： 因為“著，了，過”和“啊，嗎，呀，呢”是時態(tài)助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。如果去掉可能會改變句子的句式、結(jié)構(gòu)或語氣、情感。如：他勇敢地跨過了這條小溝?？s寫為：他跨過了小溝。這樣縮句才能使原句和縮寫后的句子在情感和語氣等方面保持一致。

（6）句子中的“不、無、沒有”等否定詞，縮句時要保留，否則有可能顛倒句子的原意。如：我在屋里沒有找到那個裝書的包。應(yīng)該縮成：我沒有找到包。如果把“沒有”去掉，就變成“我找到包”和原句的意思大相徑庭，就大錯特錯了。

三、縮句練習

1.岸邊的柳樹上掛滿了亮晶晶的冰條兒。2.我們像百靈鳥一樣在祖國大花園里放聲歌唱。

四、課堂總結(jié)

總之，在縮句中我們也不能硬套方法進行縮句，而是在理解句子的基礎(chǔ)上，合情合理地進行縮句，在理解句子基礎(chǔ)上配合方法才能做到縮寫的準確無誤。

第四篇：句子轉(zhuǎn)換教學設(shè)計

《擴句、縮句、句式轉(zhuǎn)換》復(fù)習教學設(shè)計

3課時

復(fù)習目標：

1、鞏固擴句和縮句的方法，掌握縮句的要求。

2、通過歸納復(fù)習和練習鞏固句式變換的方法，能按要求熟練轉(zhuǎn)換句式。復(fù)習重點：句式變換的復(fù)習復(fù)習過程：

一、復(fù)習擴句和縮句。1.出示自學提示：

（1）什么是擴句？什么是縮句？擴句與縮句的方法是怎么樣的？（2）擴句與縮句要注意什么呢？（3）出示句子：小明讀書。（擴句）

小明在教案里認真地讀書。

我很難忘記巴塞羅那奧運會結(jié)束的那一天的夜晚。（縮句）2.學生練習，討論交流。

3.師生共同總結(jié)方法：擴句是在主干的基礎(chǔ)上添枝加葉?？s句與擴句正好相反，刪去句子中的“枝”和“葉”，即刪去附加成分，使句子的意思表達得更加簡潔。（師小結(jié)歸納：擴句可在名詞和動詞前面增加修辭的成分，縮句先找了句子的主干，即誰干什么？什么是什么？什么怎么樣？等，然后把修辭的詞語刪去，如“的”字前面的成分，“地”字前面的成分，“得”后面的成分。）4.請學生說說縮句關(guān)鍵要注意什么？（不能改變句子的原意）5.練習：擴句，至少擴兩處。：（1）紅旗升起來了。（2）月光照耀著大海。（3）戰(zhàn)士沖向陣地。（4）路燈發(fā)出光芒。（5）太陽升上天空?？s句：

（1）運動健兒的臉上露出了勝利的喜悅。（2）我們像愛惜生命一樣愛惜寶貴的時間。（3）我們的船漸漸地逼近那棵枝葉茂盛的榕樹。（4）六歲的弟弟津津有味地吃著又香又甜的蘋果。

（5）彭總經(jīng)常檢查海防前線戰(zhàn)士們的戰(zhàn)備情況和訓練情況。

二、復(fù)習改換句式。

（一）反問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：

1、出示句子，能否把下面的句子換一個說法，意思不變？

（1）有幾個省市的建設(shè)與興安嶺完全沒有關(guān)系呢？（改為陳述句）（2）這么美的水真吸引人。（改為反問句）2.學生練習做題，交流評議，并歸納總結(jié)方法。

轉(zhuǎn)換方法：反問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：將反問句改成陳述句，需要把句中表示肯定或否定的詞改成否定或肯定的詞，再將原句中的問號改成句號，并去掉“難道??嗎”和“怎么??呢”語氣助詞。同樣，也可以把陳述句改寫成反問句，首先把句中表示肯定或否定的詞改成表示否定或肯定的詞，再將原句中的句號改成問號。為了加強語氣，一般都要加上“難道”、“怎么”等語氣助詞。有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。陳→反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）

3.練習鞏固，反問句與陳述句互換：

（1）革命戰(zhàn)士連犧牲都不怕，更不怕困難。（2）這比山高比海深的情誼我們不會忘記。（3）沒有比守住你們的陣地更重要的事了。（4）小孩掉進河里，我們能見死不救嗎？

（5）日子過得這樣好，難道你還不感到滿足嗎？

（6）對于這種破壞紀律的行為我們怎么能不聞不問呢？

（二）雙重否定句和肯定句互換： 1.出示例句：

（1）寫得不怎么樣，但還是有希望的。（改為雙重否定句）（2）你不是不知道這件事有多重要。（改為肯定句）2.學生做題，并討論交流做題的方法。3.師生共同歸納總結(jié)方法：

方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能??），如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進行適當?shù)脑鰷p。4.鞏固練習：

（1）他這樣做雖然過分了點，但還是有道理的。（改為雙重否定句）（2）問題還沒有弄清，但已經(jīng)有了一點兒頭緒。（改為雙重否定句）（3）要渡過大江，非坐船不可。（改為肯定句）（4）這件事情不是沒有解決的辦法。（改為肯定句）

（三）直接引用和間接引用的互換。1.出示句子：（1）藺相如說：“秦王我都不怕，會怕謙將軍嗎？”（改為轉(zhuǎn)述語句）（2）媽媽說，她今天去開會。（改為直接引語）2.學生做題，交流討論，總結(jié)方法。3.師生共同總結(jié)歸納方法：

（1）改變?nèi)朔Q，第一人稱（或者第三人稱）改為第三人稱（或者第一人稱），如果是第二人稱則改為引號以外的具體人稱。

（2）改動標點符號，冒號與逗號互換，去掉或加上雙引號。（3）如果與到問句，則改為表示商量的祈使句。（4）增刪個別詞語，保證語句的通順。

4.鞏固練習，將下列句子直接引用和間接引用的互換：（1）雨來搖搖頭說：“我在屋里，什么也沒有看見?！保?）老師對我說：“您明天把作業(yè)交到我這兒來?！?/p>

（3）魯迅在回信中說，他的信如果發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。（4）向陽告訴爸爸，媽媽打來電話，叫爸爸明天十點去火車站。

（四）把字句與被字句互換。1.出示例句：

（1）伶俐的猴子激怒了船長的兒子。（改為把字句和被字句）（2）指導員交給了我們一項艱巨的任務(wù)。（改為把字句和被字句）2.學生做題，討論交流做題的方法。3.師生共同總結(jié)互換的方法：一般句式改為把字句或被字句，不僅是形式的改變，句子的意義也隨之有所變化。改為把字句時，原來的主語（施動者）得到強調(diào)（放在最前邊）；改為被字句時，原來的賓語變?yōu)橹髡Z（受動者），被放到了強調(diào)的地位（放在最前邊）。理解句子意思，自問自答。如“誰做了什么”該為“誰把什么做了”，“誰怎么樣”改為“誰把什么怎么樣”；“誰做了什么”和“誰怎么樣”改為“什么被誰怎么樣”。

4.鞏固練習，把字句與被字句互換。（1）我被這動人的情景吸引住了。（2）那只大蟲被武松使盡氣力按定。（3）鴨先生把美麗的小路找回來了。（4）少先隊員把盲人叔叔扶過了馬路

（五）把句子改為比喻句、擬人句、夸張句。1.出示例句：（1）雨下得很大。（改為比喻句）（2）田里的青蛙叫。（改為擬人句）（3）教室里很安靜。（改為夸張句）2.學生做題，討論交流，總結(jié)方法。

3.師生共同歸納方法：改比喻句，一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點等）。改擬人句，被描述的對象一般是動物或植物，改擬人句就是賦予他們?nèi)说膭幼骰蛐袨?。（好處：生動、形象）。改夸張句，夸張句：分為夸大和夸小兩種，多是講程度的?？浯蟊容^常見，先說說夸小，如，這個山凹就有巴掌大的地方。分析：真的就有巴掌這么大的一塊地嗎？不可能，只是夸小了，來說明他的地小。

4.鞏固練習。

（1）岸上的樹林都在嘩嘩作響。（改成比喻句)（2）陽光映照之下，湖水躍起粼粼波光。（改成比喻句)（3）天氣真熱?。。ǜ某杀扔骶洌?）小河流向遠方。（改為擬人句）（5）花兒開放了。（改為擬人句）（6）這座山很高。（改為夸張句）（7）這房間很小。（改為夸張句）(六)句子仿寫。

仿寫題是近年來中考中的新題型，也是熱門試題，既能考查考生理解語言、駕馭語言的能力，又能考查考生的想象和創(chuàng)新能力，因而在中考試卷中大量涌現(xiàn)，占有較重要的地位。

1.套用式仿寫 仿照例句的形式，寫一個句子，內(nèi)容自定。

例1：人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。仿句：_____________，______________，______________，_____________。[解析]做此類試題，首先要明確題意，辨明例句所用的修辭手法，然后直接套用。例句從內(nèi)容上看，寫出了秋天的三個特點；從句式上看，采用了排比的修辭手法。因此本題的仿寫重在仿句內(nèi)容的選定，其句式只需直接套用例句。內(nèi)容的選擇可以是景，可以是人或物，關(guān)鍵要把握其特點。如：人們都愛春天，愛她的風和日麗，愛她的花紅柳綠，愛她的雨潤萬物。

2、續(xù)寫式仿寫 根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個或多個句子。例

2、讀下面語段，在橫線上補寫一個與畫線的句子句式相同、語意連貫的句子。

善思則能“從無字句處讀書”。讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽，讀出了它普照萬物的無私；_________________________________。

[解析]此題要求學生根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個句子。首先分析例句，例句采用了“讀??讀出了??”的句式，內(nèi)容上以擬人的手法突出所寫事物的特點。參考示例：讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。（能說出事物特點，句式相近即可）

3.命題式仿寫 給定一個語言材料，再另外命題確定內(nèi)容。

例3.仿下面例句，以“校園”二字開頭寫一句話。

例：家園如一塊啃不完的餅，讓流浪者一次又一次地補充能量；家園如一根抽不斷的線，末端總系著一個流浪者的大風箏。

校園：____________ [解析]這類題目沒有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。例句采用了比喻的修辭手法，內(nèi)容上表達了家園對于流浪者的重要意義。參考示例：校園是一畦充滿希望的苗圃，讓無數(shù)學子一批又一批地成為參天的大樹，校園是一艘乘風破浪的船，船里總裝著老師對學生的情和愛。4.造句式仿寫 實際就是仿照示例的格式造句

例4.仿造下面的句子。另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體。例句：適應(yīng)是什么？適應(yīng)是泰山懸崖上迎風勁舞的青松，是寒冬臘月里傲雪盛開的臘梅，是點閃雷鳴中高傲飛翔的海燕。

仿句：___________________？____________________，___________________，___________________。

[解析]：這道題一眼看來，似乎給了同學們很大的仿寫空間，但仔細推敲，會發(fā)現(xiàn)，對該題要嚴格的注意例句的句式特點和修辭特點，這個例句是設(shè)問和比喻構(gòu)成的。而且要求進行重新選擇新的本題和喻體。題目中不提供語言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；或提供語言材料，但所寫內(nèi)容自定。解題時，同學們要注意。如：友誼是什么?友誼是聯(lián)系情感的紐帶，是相互溝通的橋梁，是化解矛盾的良藥，是團結(jié)奮進的火炬。

5.開放式仿寫：一是不提供語言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；二是提供語言材料，但所寫內(nèi)容自定。

例6.請模仿下面句子的形式，從“鮮花”、“礦石”、“蠟燭”、“航船”等事物中選擇兩個作為陳述對象，寫兩組句子。也可自選其他事物來寫，要突出所寫對象的特征。

例句：種子，如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽。

（1）___________________（2）___________________ 解析：這道題內(nèi)容開放性大，要善于聯(lián)想，自己選定陳述的對象。從例句看，無論選擇什么事物，表述的內(nèi)容必須符合事物的特點，還要包含一定的生活哲理。參考示例：（1）鮮花，如果害怕凋謝，那它永遠不能開礦。（2）礦石，如果害怕焚燒（熔爐），那它永遠不能成鋼（煉成金子）。（3）蠟燭，如果害怕熄滅（燃燒），那它永遠不能發(fā)光。（4）航船，如果害怕風浪，那它永遠不能到達彼岸。（符合題意即可）

三、總結(jié)各種句式轉(zhuǎn)換的方法以及注意的地方。

四、鞏固練習。1.老師關(guān)懷我們。（改比喻句）2.老師批改作業(yè)。（擴句）3.小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。（改擬人句）4.一匹匹駿馬在美麗的大草原上飛快地奔跑。（縮句）5.一群螞蟻吃了一條大青蟲。(改為把字句與被字句)6.我忘不了童年的一件件趣事。（改反問句）

7.我們怎么容忍破壞紀律的人和事？（改陳述句）8.一位臺灣同胞說，他是中國人，他愛中國。（改直接引語）9.王小明對李芳說：“我要向你學習，做一個對社會有用的人。”（改轉(zhuǎn)述句）10.這次活動全班同學都參加了。（改為雙重否定句）

11.仿照下面兩個比喻句的句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。（A、時間好比一個萬花筒，它能讓我們看到世間百相。時間好比一塊試金石，它能幫助我們分辯出真善美和假丑惡。B、時間好比一本教科書，它能幫助我們閱盡人世的滄桑。時間如同一口百寶箱，它將讓我們盡情領(lǐng)略生活的幸福。）

12.①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；

樂觀者說，希望是。

②樂觀者說，風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

悲觀者說，風是。（希望是河的對岸，即使跳不過，也能夠游過去。②風是海的同伙，會把你扔進無邊的波濤。）

13.照例句，任用一種事物，用“事物＋否定＋想象”的格式寫一個句子。例句：教師的周圍飄著粉筆屑，不那不是粉筆屑，那是教師撒出的智慧的花絮。答案：教室前有一塊黑板，不，那不是黑板，那是播種知識的沃土。14.仿照例句寫一句話，句式字數(shù)要求跟例句相同。

奶奶說我是一顆小小的開心果，總能使她滿是皺紋的臉，綻開歡樂的花朵。答案：爸爸說我是一只快樂的百靈鳥，總能使他滿是煩惱的心，升起奮進的火苗。15.仿寫句子：桌子說：“做人要腳踏實地！”粉筆說：.16.語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。語文是。17.書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。書是___________________，能__________________； 書是___________________，能__________________。

18.例句：人生的意義在于奉獻而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；

仿句：如果，就。

（你是一棵小草，就增添一份綠意；如果你是一顆星星，就點綴一角天空。如果你是一朵鮮花，就裝點一分春色。）

第五篇：《整理英語句子》教學設(shè)計

《整理英語句子》教學設(shè)計

王千莊小學

劉金花

教學目標

◆ 知識與技能目標:

（1）認識記事本窗口。

（2）讓學生在自主體驗中熟悉主鍵盤中的字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律，在體驗中感悟擊鍵方法。

（3）讓學生了解Shift鍵、Caps Lock鍵、回車鍵等的使用方法。

◆ 過程與方法目標： 任務(wù)驅(qū)動 學科整合 師生合作交流

◆ 情感態(tài)度與價值觀目標：

讓學生通過認識、操作鍵盤，使其在不斷地嘗試中，感受成功，體驗學習計算機的快樂，從而激發(fā)學生學習計算機的濃厚興趣。

【教學重點、難點】

學習使用主鍵區(qū)的幾個控制鍵——Enter、BackSpace、Shift和Capslock鍵。

【教學策略】

◆

教法：本課主要采用引導法、演示法。本節(jié)內(nèi)容中，記事本的啟動教師可引導學生運用知識遷移的規(guī)律來完成。而鍵盤的認識，教師運用多媒體課件演示，讓學生直觀感受鍵盤的分區(qū)。

◆ 學法：主要采用自主探究、合作嘗試、討論交流、評價競爭的學習方式進行。

【教學準備】

演示型課件《整理英語句子》

【教學過程】

◆ 活動一 ：創(chuàng)設(shè)情境、激情導入

1、小朋友，咱們一起到電腦樂園里去逛逛吧！大家看，今天電腦樂園里可真熱鬧呀，我們快去瞧瞧吧！

2、播放動畫——《游電腦樂園》

◆ 活動二：和記事本交朋友

1、演示課件—《找朋友》游戲，學生通過觀察，初步認識記事本。

2、引導學生運用知識遷移打開記事本。

師：記事本和畫圖是一對好鄰居！，他們都是Windows自帶的程序。你能試著打開它嗎？

3、通過練習型課件《找朋友》，讓學生在游戲中了解記事本窗口。

◆ 活動三：自主體驗鍵盤

1、學生在課件中卡通鍵盤小導游的帶領(lǐng)下，進一步認識鍵盤。

2、課件出示練習內(nèi)容。（10個數(shù)字、26個字母鍵），學生自主嘗試，熟悉鍵盤、體驗擊鍵要領(lǐng)。

教師巡回指導，(一是幫助學生解決在輸入過程中遇到的困難，二是通過表揚使學生養(yǎng)成正確的坐姿。)

3、師生交流總結(jié)擊鍵要領(lǐng)。

● 由學生提出問題，全體學生共同參與討論、解決問題。

● 師生共同總結(jié)出：“以指尖擊鍵，擊鍵要輕、快”；“十字分工明確，擊鍵快速準確”。

● 教師提出更高要求：你能輸入26個大寫字母嗎？由此引出下一環(huán)節(jié)——即本節(jié)課的重點Shift 鍵和Caps Lock鍵的使用。

◆ 活動四：學習Shift 鍵、CapsLock鍵的使用方法

★ 自主探索兩鍵

1、通過動態(tài)課件，讓學生認識、在鍵盤上找到這兩個鍵。

2、放手讓學生自主探索、合作交流這兩個鍵位的作用及使用方法，讓學生對這兩個鍵有個初步認識。

★ 引導學習Caps Lock鍵

學生在教師的引導下，掌握Caps Lock鍵的作用及使用方法。

師：請小朋友擊一下這個鍵，再擊字母鍵A，你發(fā)現(xiàn)了屏幕上有什么變化？鍵盤上的capslock指示燈又有什么變化？

生：字母變成大寫，指示燈變亮。

師：那你能再把字母再變回小寫嗎？快試試看！

學生嘗試、交流。

★ 引導學習Shift鍵

1、教師引導學生通過嘗試，體會Shift鍵的使用方法。

師：Shift 鍵，我們叫它換檔鍵或上檔鍵！這個鍵有什么神奇的作用呢？我們一起來試試看吧！

（1）用小指按住shift 不放，再敲擊數(shù)字鍵1、2、3，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）請繼續(xù)按住shift 鍵不放，再敲擊字母鍵A，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？

2、師生小結(jié)shift鍵的作用及使用方法。

◆ 活動五： 小勇士智闖打字關(guān)

★ 第一關(guān)：字符輸入競賽

sheng dan kuai le!（課件出示）

★ 第二關(guān)：“爭當打字小勇士”

IT PC CPU CAI Help Save（闖關(guān)內(nèi)容在屏幕上滾動顯示）

★ 第三關(guān)：播灑快樂，傳遞友誼。

通過課件向?qū)W生展示賀卡范例，讓學生運用本節(jié)課學到的本領(lǐng)，為親人或朋友制作賀卡。在寫賀卡的過程中主動探索字體、字號工具的使用方法，在實踐中體會回車鍵的使用。

作品完成后，通過同學自評 —— 小組互評—— 全班同學一起評的方式評出“最佳創(chuàng)意獎”。

◆ 活動六：綜合評價 課堂小結(jié)