第一篇：句子變 教案
句子小魔術(shù)
——三年級語文句子變換復(fù)習(xí)課
教學(xué)目標：
1．復(fù)習(xí)本年級要求掌握的句式，以《課堂作業(yè)本》出現(xiàn)的句式為主。
2．通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更加明白“為了收到表達的最佳效果，可以用不同的句式來表達”。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1．聽說我們班的小朋友聰明伶俐，惹人喜愛，今天一見面，果真如此。我姓朱，你們可以叫我朱老師。我相信跟聰明的你們合作，一定會非常愉快！好，咱們上課。
2.談話導(dǎo)入
秋天到了，滿園的果子成熟了，今天中午，我收到花果山大王孫悟空寄來的照片，你們看！
（1）出示水果圖片 你看到了什么??？說話練習(xí)
果園里的水果真多，有
，有
，還有。
果園里的水果
，有
，有
，還有。
你們真了不起，知道可以用不同的句子來形容水果。孫悟空聽了很高興，給老師捎來了一封信，寫著什么呢，讓我們打開來看看吧！
出示信：親愛的小朋友們，你們好！我是孫悟空，秋天到了，俺花果山的果子成熟了，歡迎大家來做客！不過，想吃香甜的水果，得幫果子里的句子變魔術(shù)！變對了，就會得到一根金箍棒，點開水果吃一吃！
原來孫悟空帶來的水果里還藏著句子小魔術(shù)呢！
3.板書課題：句子小魔術(shù)
想不想吃到美味可口的水果呢？那就趕緊來看看孫悟空給我們帶來的第一個水果吧！
二、句子小魔術(shù)。
（一）第一只水果小魔術(shù)。（把句子變長）師：孫悟空帶來了第一個水果，打開一看，出示要求：把句子變變長
1．出示例子1：石頭上長著青苔。
（那邊的）石頭上長著（一層黑里透綠的）青苔。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（給一個簡單的句子添上一些適當(dāng)?shù)男揎椩~，使原句變得更具體，更形象。）獨立練習(xí)： ①燕子掠過湖面。
（）燕子掠過（）湖面。②王華看小說。
王華()看()小說。2．出示例子2：蒲公英的花可以張開、合上。蒲公英的花（就像我們的手掌），可以張開、合上。你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（把原來的句子改成比喻句，使原句變得更具體，更生動。）獨立練習(xí)：
①盛開的牽?；蓯蹣O了。
盛開的牽?；ǎǎ?，可愛極了。②荷葉在水池里挨挨擠擠的。
荷葉（），在水池里挨挨擠擠的。
（二）第二個水果變。（把句子變短）
1．師：剛才我們把句子變長了，現(xiàn)在我們要把句子變短，你有什么竅門？（就是把一個比較復(fù)雜句子的修飾詞語統(tǒng)統(tǒng)刪去，使原句變得更簡潔、更扼要。）2．怎么變短？討論，師小結(jié)。
（把句子變成“什么是什么”“什么怎么樣”“誰干什么”“誰怎么樣”，但不可以將語句中“主干”部分的任何一個詞語去掉，否則，句子的意思不完整。）一只大雁從遠處慢慢地飛來。3．你會變嗎？（搶答）
（1）他仔細地觀看那幅栩栩如生的油畫。（2）天上的星星快活地眨著眼睛。
（三）第三個水果變。（換一種說法，變一種句式）◆改成把字句、被字句
1．師：如果讓你給句子加上“把”或“被”，你能完成嗎？（學(xué)生討論方法，師小結(jié)：只要調(diào)換句中某些詞語的位置就行了）2．出示句子：他釣到了一條大魚。（指名作答）把字句
被字句 3．獨立練習(xí)：小紅翻開了書本。把字句 被字句 ◆改成感嘆句
1．師：我想把自己的感情融入句子中，你能幫我想一個好辦法嗎？
（學(xué)生討論方法，師小結(jié)方法：加感嘆詞：真、太、多么。加語氣助詞：啊，呀。標點換成嘆號。）
2．出示句子：這里的景色很美。（讀句子，指名回答。）3．指名（優(yōu)等生）出題，全班學(xué)生書面作答。◆反問句改陳述句 1．出示例子：
例：馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？ 馬跑得越快，離出國就越遠了。2．生讀句子，師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生找出兩個句子的相同點和不同點，師小結(jié)。）3．你會改嗎？（口頭作答）
①從這里看過去，楊桃不就像個五角星嗎？
②用這樣的方法表示駱駝多，不是一個很好的方法嗎？ ③翠鳥美麗機靈，我們能不喜歡它嗎？ ④你站到高處不就看得更遠了嗎？
句子小魔術(shù)大闖關(guān)
班級 姓名
一．第一關(guān)： 我會變得長
例：亮 漂亮 花園里的花兒真漂亮！
綠 _____ ______________________________________ 二．第二關(guān)：我會變位置
例：羊又一次丟失了，是因為那個人不接受別人的勸告。
因為那個人不接受別人的勸告，所以羊又一次丟失了。我沒有來上學(xué)，是因為生病了。
三．第三關(guān)：我會72變
1．商店里漂亮的玩具把我吸引住了。（改成“被”字句）
2．看到壯觀的場景，觀眾怎能不激動呢？（改陳述句）
3．滿池的荷葉挨挨擠擠的。（改成打比方的句子）
4．小河翻騰著浪花。（將句子寫具體）
5．寒風(fēng)吹到臉上很痛。（寫出“痛”的程度）
6．難道這個問題還需要討論嗎？（換一種說法，不改變句意）7．西湖的景色很美。（改成感嘆句）
四、課堂小結(jié)。
第二篇：句子變_教案
句子小魔術(shù)
——三年級語文句子變換復(fù)習(xí)課
教學(xué)目標：
1．復(fù)習(xí)本年級要求掌握的句式，以《課堂作業(yè)本》出現(xiàn)的句式為主。
2．通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更加明白“為了收到表達的最佳效果，可以用不同的句式來表達”。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
今天，我收到花果山大王孫悟空寄來的照片，你們看?。?）出示水果圖片
你看到了什么啊？說話練習(xí)
果園里的水果真多，有
，有
，還有。
果園里的水果
，有
，有
，還有。
你們真了不起，知道可以用不同的句子來形容水果。孫悟空聽了很高興，給老師捎來了一封信，寫著什么呢，讓我們打開來看看吧！
出示信：親愛的小朋友們，你們好！我是孫悟空，秋天到了，俺花果山的果子成熟了，歡迎大家來做客！不過，想吃香甜的水果，得幫果子里的句子變魔術(shù)！
原來孫悟空帶來的水果里還藏著句子小魔術(shù)呢！3.板書課題：句子小魔術(shù)
想不想吃到美味可口的水果呢？那就趕緊來看看孫悟空給我們帶來的第一個水果吧！
二、句子小魔術(shù)。
（一）第一只水果小魔術(shù)。（把句子變長）師：孫悟空帶來了第一個水果，打開一看，出示要求：把句子變變長 1．石頭上長著青苔。
（那邊的）石頭上長著（一層黑里透綠的）青苔。蒲公英的花可以張開、合上。
蒲公英的花（就像我們的手掌），可以張開、合上。你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)：簡單的句子加上一些修飾詞語以后，就具體多了。如第一個例子它告訴了我們“是什么樣的”石頭，長著“是什么樣的”的青苔。第二個例子蒲公英的花比喻成人的手掌，運用比喻句使原句變得更具體，更生動。）但要注意一點，把句子寫具體并不是堆砌很多詞語，只能根據(jù)表達的需要，該修飾的就修飾，不該修飾的就不要畫蛇添足，以免造成重復(fù)、累贅。
獨立練習(xí)：
①燕子掠過湖面。
（）燕子掠過（）湖面。②魚兒在游來游去。
()魚兒在()游來游去。獨立練習(xí)： ①盛開的牽?；蓯蹣O了。
盛開的牽?；ǎǎ?，可愛極了。②荷葉在水池里挨挨擠擠的。
荷葉（），在水池里挨挨擠擠的。
（二）第二個水果變。（換一種說法，變一種句式）◆反問句改陳述句
1.不改變句子的原意，你會用陳述句來表示下面句子的意思嗎？
它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？
（《蜜蜂》）周圍的一切，不是都在起變化嗎？
（《科利亞的木匣》）2.指名說。
反問句和陳述句有什么共同點和不同點？ 生：
共同點：意思表達一致 不同點：句式不一致
反問句帶有：怎么……呢
能
？不是······嗎
？ 陳述句帶有：
不能
是。
二、方法總結(jié)
（一）反問句改陳述句
1、通過以上兩個例子，我們總結(jié)出了反問句與陳述句的異同，那么如果把反問句改為陳述句的話應(yīng)該怎樣改？ 生小組討論 交流
師梳理總結(jié)
? 第一步是:去掉反問詞----“難道......嗎”或“怎么.....呢”吧
? 第二步是:加（減）否定詞。講反話.如“是”就改為“不是”,“相信” 改為“不相信”,“能”改為“不能”等。? 第三步是: “?” 改為“?！?/p>
第四步是；查
即檢查修改后的句子意思應(yīng)和原來的一樣。
2、運用方法檢測一下自己是否真正掌握方法了。出示句子，學(xué)生口頭練說。
①你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？ _____________________________________________________________。②敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？
____________________________________________________________。③我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？________________________________________。
④她們怎么可能買到很多很好的禮物呢？_________________________________________。7.誰來改第一個句子？指名說
（二）陳述句改反問句
1通過以上訓(xùn)練我們掌握了反問句改陳述句的方法，會做反問句改陳述句的題目，那么反過來，怎樣把陳述句改回反問句呢？你會根據(jù)以上總結(jié)的方法，總結(jié)陳述句改反問句的方法嗎？ 生討論 交流
師梳理板書
? 第一步是:添加反問詞----“難道......嗎”或“怎么.....呢” ? 第二步是:加（減）否定詞。講反話.如“是”就改為“不是”,“相信”改為“不相信”。
? 第三步是:把 “?！?改為“?”
第四步是；查
即檢查修改后的句子意思應(yīng)和原來的一樣。
.運用方法檢測一下自己是否真正掌握方法了。出示句子，學(xué)生拿出練習(xí)本完成練習(xí)。
指名回答 師講解解題要點
4、句式訓(xùn)練：
（三）陳述句反問句互改的方法總結(jié)
1陳述句改反問句的方法我們會了，反問句改陳述句的方法我們也會了，你們發(fā)現(xiàn)兩套方法有什么異同？ 生交流
2、你能總結(jié)一套他們之間互改的方法嗎？ 生討論 交流 總結(jié)：
? 第一步是:加（減）反問詞----“難道......嗎”或“怎么.....呢”。
? 第二步是:加（減）否定詞。講反話.如“是”就改為“不是”,“相信”改為“不相信”。
? 第三步是:把 “?！?“?”互改。
第四步是；查
即檢查修改后的句子意思應(yīng)和原來的一樣。
3、句式訓(xùn)練
相機板書：反問句
陳述句
互換 5
看看你的熟悉程度。
句子小魔術(shù)大闖關(guān)
班級 姓名
一．第一關(guān)： 我會變得長
例：亮 漂亮 花園里的花兒真漂亮！
綠 _____ ______________________________________ 二．第二關(guān)：我會變位置
例：羊又一次丟失了，是因為那個人不接受別人的勸告。
因為那個人不接受別人的勸告，所以羊又一次丟失了。我沒有來上學(xué)，是因為生病了。
三．第三關(guān)：我會72變
1．商店里漂亮的玩具把我吸引住了。（改成“被”字句）
2．看到壯觀的場景，觀眾怎能不激動呢？（改陳述句）
3．滿池的荷葉挨挨擠擠的。（改成打比方的句子）
4．小河翻騰著浪花。（將句子寫具體）
5．寒風(fēng)吹到臉上很痛。（寫出“痛”的程度）
6．難道這個問題還需要討論嗎？（換一種說法，不改變句意）
7．西湖的景色很美。（改成感嘆句）
四、課堂小結(jié)。
第三篇：句子變變變教案
句子變變變
--四年級句子修辭專項復(fù)習(xí)教案
濰坊高新區(qū)東明學(xué)校 季慧芹
教學(xué)目標：
1.能夠正確判斷比喻句，認識排比句。
2.會寫較生動的排比句，會把普通的句子改寫成生動的比喻句、擬人句。3.生活中會運用比喻句、擬人句和排比句進行說話和寫作。教學(xué)重難點：
1.會寫較生動的排比句。
2.生活中會運用比喻句、擬人句、排比句進行說話和寫作。
課前準備：學(xué)習(xí)任務(wù)單：生從本冊課文中對學(xué)過的修辭手法進行歸類，每一類找一個例句并自己寫一個句子寫在A4紙上。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)進入了句子的專項復(fù)習(xí)。周末我們對本冊的句子修辭進行了歸類復(fù)習(xí)。快快把你自己整理的資料拿出來與組員們一起交流分享吧。（時間3分鐘）
師：哪個小組來說說你們歸納出的修辭類型？ 生說，師板書。
二、分類復(fù)習(xí)
（一）比喻句
師：今天我們先來復(fù)習(xí)比喻、擬人、排比這三種修辭手法。我們先來復(fù)習(xí)比喻。請一位同學(xué)讀一下本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標。
指名讀。
師：目標明確了，現(xiàn)在讓我們一起睜大火眼金睛來辯比喻。請四個組的四號同學(xué)來回答。
師：大家表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師請大家欣賞昆明湖的美景?？吹胶笪胰滩蛔“l(fā)出感嘆：昆明湖真綠呀！但老師的這句話還沒有把昆明湖的綠寫具體寫生動。誰來幫幫老師？
指名說。（昆明湖綠得像一塊碧玉！）師：謝謝你的幫助。下面誰能把雪花也寫的生動具體些。指名說。
師：你的話讓雪花變得更可愛了。這是我們正在盼望的春天?，F(xiàn)在和你的同桌一起為春天寫一個比喻句吧！
同桌交流。（1分鐘）指名說。
（二）擬人句
師：你們說得真棒！比喻就像一個魔術(shù)師，把我們描寫的景物變得更美了?，F(xiàn)在讓我們趕緊進入下一個環(huán)節(jié)吧，擬人已經(jīng)等不及了。請同學(xué)們看一下這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標。
出示擬人句的兩種類型，讓生簡單了解。（這一小環(huán)節(jié)是否有必要？）師：請你說一個擬人句讓自己身邊的事物活起來吧。指名說。
師：接下來讓我們拿起小練筆，改寫兩個擬人句。（2分鐘）改完同桌交流，指名說。
（三）排比句
師：擬人的作用真神奇，把事物都變活了。接下來讓我們認識下一種修辭手法----排比。出示學(xué)習(xí)目標。生默讀。
師：排比是把3個或3個以上結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的語句排列在一起。把你從課本上整理的排比句讀一讀吧。
生自讀，指名讀，出示兩個排比句齊讀。師：讀完之后，你有什么感覺？
指名說：鳥的場面很壯觀。云的變化很多。
師：是?。∨疟冉o人留下了鮮明的印象。老師給大家?guī)硪唤M對話。請大家認真讀，分別給“小草，風(fēng)，樹”續(xù)寫三句話，組成一個排比句。
指名說。
師：你的話讓我們喜歡上了這幾種事物。剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的一位同學(xué)寫的排比句是這樣的：圖片出示。
師：我們觀察這個句子有什么問題？ 指名說：不規(guī)范，不生動。
師：現(xiàn)在讓我們一起幫幫他，把這個排比句變得規(guī)范生動起來。（3分鐘）小組合作改寫。指名交流。
三、拓展運用
師：看來要想用好排比句，不僅要做到規(guī)范，還要把句子盡量寫具體寫生動。復(fù)習(xí)完了三種修辭手法，現(xiàn)在讓我們好好來利用吧！
出示快樂實踐園：（二選一）
1.同學(xué)們：用我們剛才學(xué)過的修辭方法把下面一段話打扮得美美的吧。
我家旁邊的小花園非常漂亮，里面有植物，動物也很多。春天鮮花都開了，夏天植物長得茂盛，秋天有落葉，冬天還有小動物。
2.以下面的句子為開頭，運用三種修辭手法，描寫一個片段。清晨，我來到小公園?? 生自主寫（8分鐘）指名交流。
師：今天我們重點復(fù)習(xí)了三種修辭手法：比喻、擬人和排比。剩下的我們下節(jié)課再繼續(xù)。同學(xué)們，學(xué)的目的在于運用，希望我們在生活中能夠做到活學(xué)活用。
第四篇：變一變教案
人教版四年級上冊第四課
課題： 變一變 教學(xué)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)
一、【教材分析】
教材以兒童喜愛的圖片形式，為大家提供了二條活動的線索：第一，從兒童的生活實際出發(fā)－展示了從生活中收集的一些小圖片并經(jīng)過了錯位處理，如小動物、小女孩的照片等。第二，針對學(xué)生動手能力的實際情況，附上了錯位圖片的制作步驟圖例指導(dǎo)學(xué)生。四年級的學(xué)生對美術(shù)課有濃厚的興趣，好奇心強，同時也是的但缺乏一定的實踐操作能力，因此，讓他們通過制作錯位的圖片培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和動力能力是很重要的。學(xué)生具有了初步的設(shè)計能力和表達能力。
二、【教學(xué)目標】
1、認知目標：通過欣賞各種變化的圖片，讓學(xué)生了解一張圖片通過變化可以產(chǎn)生不同的美。
2、實踐目標：通過制作錯位的圖片，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力和實踐動手能力。
3、情感目標：通過錯位圖片的制作，培養(yǎng)學(xué)生耐心、認真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、【教學(xué)重點】 指導(dǎo)學(xué)生進行切割。
四、【教學(xué)難點】 進行有序的排列。
五、【教學(xué)準備】
1、教師注意收集或網(wǎng)上下載與錯位圖片有關(guān)的資料，設(shè)計引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解一些圖形變化的知識。
2、教師預(yù)計活動過程中可能出現(xiàn)的問題及處理的方法。
3、教師確定對學(xué)生進行指導(dǎo)和評價的方法及框架。
六、【學(xué)生準備】
收集人物、動物或靜物的近照，美工刀，墊板，固體膠
七、【課時】1課時
八、【教學(xué)過程】
（一）、圖片欣賞，揭示課題。
師：同學(xué)們，今天的美術(shù)課老師帶來了兩張漂亮的圖片，請大家仔細看，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？
師：誰能說說看了這些圖片發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這些圖片都很漂亮。生：這些圖片是分離的。
??
師：大家都觀察得非常仔細，這些圖片是由切割拼貼產(chǎn)生了不同的美。那么大家想不想也把自己的照片變一變呢？
生：想
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四課變一變。板書課題：變一變
一、自主探索，解決問題。
師：我們先來這張圖片的變化吧，誰能說說它是怎樣變化出來的？
生：是割成一條一條后把它放起來的。是錯開位置放的。
是隔一條錯開一定距離放起來的。
??
大家講得真棒！這張圖片是把它剪開后錯開位置粘貼起來的。我們把這種方法叫做
（師板書）
（二）師：把圖片進行錯位只有這種方法嗎？ 生：豎的，斜的??
師：大家說得方法都很好，大家看
我想除了這些排列方式外還會有很多的排列方式，接下來大家就一起來討論一下，同時想一想怎樣排列更美觀，怎樣剪得更快更好？（電腦顯示問題）學(xué)生小組合作，討論上述問題，師巡回指導(dǎo)并點撥幾個小組。師：哪個小組代表先來說一說。
生：我們小組討論后認為橫割成一條一條后，可以的條子像樓梯一樣排列。師：斜向哪邊？
生：朝左邊。（師顯示出圖例）師：除了朝左邊，還可以朝向哪邊？
生：朝向右邊。（師顯示出圖例）師：橫條還可以怎樣排列呢？ 生：像小河一樣彎曲的。
每一條拉開距離排列的。
像圖片上一樣隔一條再拉開距離排列的。
??
師：大家通過動腦筋，發(fā)現(xiàn)了這么多橫條的排列方法，那豎條的呢？ 生：像樓梯一樣排列的，也可以朝左和朝右的。
隔一條再拉開距離排列的。
像波浪線一樣排列的。??
師：斜條的呢？ 生：??
師：剛才我們大家發(fā)現(xiàn)了這么多圖片錯位的排列方法，那么要把圖片刻成一條一條，并且刻得又快又好，誰能有更好的辦法？ 生：用尺子畫好，然后標上數(shù)字，再把它剪下來。
也可以用美工刀刻。
不一這用尺子畫的，也可以把圖片折成一條一條，然后標上數(shù)字，再剪下來的。??
（三）自主操作，完成作品。
接下來，大家就用自己所喜歡的錯位方法，做一張漂亮的錯位圖片。你可以在課本中錯位圖片的基礎(chǔ)上進行變化。也可以自已獨立設(shè)計或幾人合作進行設(shè)計圓形紋樣。做好的時候在圖片旁邊寫上一句或幾句自己的感受。（電腦顯示）（學(xué)生進行操作，教師巡回指導(dǎo)。）
（四）、自主評價，課外延伸。
1、你喜歡哪件作品？說說自己的想法？
2、課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課你們有什么收獲呢？
生：我知道了一張圖片經(jīng)過變化可以產(chǎn)生了不同的美。今天這節(jié)課我特別高興。我能做錯位的圖片了。??
師：這節(jié)課你感覺有不滿意的地方嗎？
生：我在刻圖片刻得還不齊，下次要練練刻圖片。
我的圖片是橫向錯位的，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)豎向錯位會更好看些。我覺得這節(jié)課的時間太短了。
3、課外延伸。
師：前面同學(xué)們說都很有信心想把所有的圖片變化學(xué)會，現(xiàn)在你們有什么感受？ 生：錯位圖片的變化我們學(xué)了一節(jié)課，它的變化原來有這么多。圖片的變化實在太多，要想在一節(jié)課內(nèi)學(xué)完是不可能的。??
師：同學(xué)們都講得對，圖片的變化是太多了，我們靠一節(jié)課時間是不可以學(xué)完的，不過大家可以在課后多學(xué)習(xí)幾種變化。然后用自己喜歡的變化形式，做一張漂亮的圖片。
板書設(shè)計 4 變一變
橫向分割
縱向分割
斜向分割
?? 【課后感】
這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小組合作探索的活動中，通過互相幫助、引導(dǎo)、啟迪，較好 地培養(yǎng)了學(xué)生如何進行合作學(xué)習(xí)的方法和意識。在實施自主性學(xué)習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中，注重知識的生成、發(fā)展與變化。需要反思的是：對學(xué)生自主探索的拓展不足：如一個學(xué)生說“排列”時，講到可以剪成三角形后再排列，只是一句帶過，而沒有大膽放手讓學(xué)生繼續(xù)深入。
第五篇：狼變教案
《狼變》第二課時的教案
庫勒加娜提
漢語教研
學(xué)習(xí)目標（三維目標）：
1．（知識與技能）: 理解課文的含義，熟練的朗讀課文。
2．（過程與方法）: 采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師講解提出問題學(xué)生解答的方法。3．（情感態(tài)度、價值觀）：學(xué)習(xí)母狼甘為下一代奉獻的精神。
教學(xué)重點：理解課文深刻含義。教學(xué)難點：理解課文深刻含義。課型、課時:新課，一課時 教學(xué)手段:小黑板、卡片 教學(xué)方法：講解法、討論法
一、新課導(dǎo)入：
師問“我們以前有沒有學(xué)過關(guān)于狼的文章”，生答：《東郭先生》《母愛的較量》，還有我們小時候聽得小紅帽的故事。
師問：那，有沒有學(xué)過關(guān)于狼的成語，生答：狼狽為奸、狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狽不堪，好，不管東郭先生中的狼還是成語中的狼其本質(zhì)都是在表現(xiàn)狼兇殘的一面狼幾乎是兇惡的代名詞。
大家再一起看看今天我們要學(xué)的這篇課文的題目《狼變》中的邊指的是狼變好了還是人們對狼的看法發(fā)生的改變，讓我們帶著對變的一文開始今天的學(xué)習(xí)。
二、講授新課
1，請全變帶著感情齊讀這篇課文。
2，課文在一開頭就給我們交代了時間，地點，主人公。（秋季，麥田，桂子和狼）那么縱觀全文我們看看主人公桂子和狼在麥田有幾次相遇，（三次），我們就以這三次相遇為線索，深入的學(xué)習(xí)這篇課文。
3、剖析三次相遇的過程 第一次相遇（麥田）
桂子非常喜歡這只“大狼狗”從哪些詞語中可以看出，從這些詞語又能表現(xiàn)桂子的那些心里描寫？ 桂子：
塞
不停地招招手
暗喜
（說明離狼很近，不害怕）
（很希望狼能跟上自己）
（終于如自己的心愿）表明桂子天真，并沒有察覺到危險。村民：
當(dāng)悠然自得的村民看到桂子身后跟了一個狼的時候的反應(yīng)是怎樣的？ 一片驚慌，呼啦散開
拿著工具奔出來
撲向狼（村民的反應(yīng)變現(xiàn)了他們對狼的痛恨）狼：
我們回過頭來看看本文的第二個主人公狼：（誰能找找描寫狼的關(guān)鍵詞語）
安靜
遲疑片刻
準確叼咽
收住腳，眼前劃過一絲失落（早就料到）（猶豫，拿不定主意）（具有工具性）（害怕，失落）
第二次相遇（同一個地方）桂子：
歡快地沖狼招招手
去叫爺爺
（真的很喜歡）
（想通過爺爺幫忙帶它回家）狼：
一步步跟上
止住腳步，目光充滿慈祥和猶豫（沒有第一次的猶豫）（警惕性高，流露出無奈）爺爺：
若偶所思
敏感
發(fā)現(xiàn)偷窺的老狼
（認為其中一定有什么秘密）（警惕）
（反襯狼的可怕）
第三次相遇（同一個地方）桂子：
吃驚
心疼
撫摸（表明人雖小，但具有愛心，喜歡小動物）狼：
受傷
跟著走出麥田
側(cè)過臉甜甜桂子的小手
（下定決心）
（給桂子傳遞了一種愛，感激）第三次相遇讓我們看清了狼的真真目的是為了——救子。
三、小組探究
整篇課文我們都梳理清楚了，那還記得老師在課文一開始提出的問題嗎？老師再加兩個問題，你們分組合作把他完成。
1、課文為什么要以《狼變》為題，其中的變主要指的是什么？
2、三次相遇都是在同一個地方，這是巧合嗎？
3、為什么老狼要選擇桂子，而不是別人？
小組討論結(jié)束后，請代表回答，并通過大眾評委給小組打分。
四、教師小結(jié)
今天我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，了解到狼不僅有兇殘的一面，也有甘愿為兒女犧牲的精神。從而讓我們認識到母愛的偉大之處。
五、布置作業(yè)
細讀課文，斟酌文中的動詞。完成課后第二題。
六、板書設(shè)計
第一次相遇（麥田）
桂子非常喜歡這只“大狼狗”從哪些詞語中可以看出，從這些詞語又能表現(xiàn)桂子的那些心里描寫？ 桂子：
塞
不停地招招手
暗喜（說明離狼很近，不害怕）
（很希望狼能跟上自己）
（終于如自己的心愿）表明桂子天真，并沒有察覺到危險。村民：
當(dāng)悠然自得的村民看到桂子身后跟了一個狼的時候的反應(yīng)是怎樣的？
一片驚慌，呼啦散開
拿著工具奔出來
撲向狼（村民的反應(yīng)變現(xiàn)了他們對狼的痛恨）狼：
我們回過頭來看看本文的第二個主人公狼：（誰能找找描寫狼的關(guān)鍵詞語）
安靜
遲疑片刻
準確叼咽
收住腳，眼前劃過一絲失落（早就料到）（猶豫，拿不定主意）（具有工具性）（害怕，失落）第二次相遇（同一個地方）桂子：
歡快地沖狼招招手
去叫爺爺
（真的很喜歡）
（想通過爺爺幫忙帶它回家）狼：
一步步跟上
止住腳步，目光充滿慈祥和猶豫（沒有第一次的猶豫）（警惕性高，流露出無奈）爺爺：
若偶所思
敏感
發(fā)現(xiàn)偷窺的老狼
（認為其中一定有什么秘密）（警惕）
（反襯狼的可怕）
第三次相遇（同一個地方）桂子：
吃驚
心疼
撫摸（表明人雖小，但具有愛心，喜歡小動物）狼：
受傷
跟著走出麥田
側(cè)過臉甜甜桂子的小手
（下定決心）
（給桂子傳遞了一種愛，感激）
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