第一篇：為中華崛起而讀書教案

二下十四單元

《為中華崛起而讀書》教案

一、教材分析：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

二、教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。2．有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

4．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因，初步了解當時社會背景。

三、教學的重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。立下你自己的志向。

四、學情分析

二年級的孩子學習習慣基本養(yǎng)成，但由于處在多動年齡，所以注意力不能長時間集中，這就要求老師上課的時候一定要根據(jù)孩子的性格

特點講出教學重點。在講課的時候一定要注意多提問學生，提高他們聽課的效率。

五、教學過程

(一)導語激趣，進入新課

1、師導語激趣：出示周恩來照片，曾經有一個我們很熟悉的人，他從小就立下了遠大的志向，今天我們就一起來學習這篇課文。

2、出示課題《為中華崛起而讀書》，學生跟著老師一起讀課題。

3、師帶領學生解決生詞“崛起”的意思。讓學生了解“崛起”就是“興起”的意思，指名單個學生簡單說一說題目的意思。

5、師引導學生根據(jù)題目問一問有什么問題。①這句話是誰說的？ ②他為什么要說這樣一句話？ ③課文發(fā)生了一件什么事？ ④這句話是說給誰聽的？

教師相機表揚：提的問題都很有價值，會提問題的孩子就是最會學習的孩子，帶著這些問題讀讀課文，去文章里找答案。

6、老師播放課文錄音，大家聽清要求，邊聽邊拿出筆來標注生字詞語，把找到的問題的答案標注出來，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。（點擊喇叭）

(二)課堂挑戰(zhàn)一：生字詞語

1．出示本課所有的重點詞語（出示PPT5）崛起 模范 欽佩 紛紛

期待 傳播 要求 鄭重 環(huán)顧四周 渾身一振 若有所思 光耀門楣

①請同桌兩人朗讀這些生字，要把音讀準確。②小老師教讀

②分組合作讀：請帶紅領巾同學讀前面兩排，帶?；胀瑢W讀后面兩排。

2、自學生字：自由選擇一個詞語，給同學們講解，需要注意什么等。

3、學習重點生字。

①（出示PPT9）出示生字“顧”。（點喇叭出示讀音兩遍），學生一起來寫一寫。（點筆順出示筆順）教師口述字的筆順，強調顧字的筆順和左邊的第四筆是豎提。給生字組詞（點組詞出示詞語），學生自己再試著組一些別的詞。教師強調這個字是10畫，（點筆畫出示數(shù)字）偏旁部首是頁字旁。（點偏旁出示頁字旁）

②（出示PPT10）出示生字“待”。（教師領讀讀音兩遍），學生一起來寫一寫。（點筆順出示筆順）教師口述字的筆順，強調待字的筆順和右邊的三條橫線的長短關系。給生字組詞（點組詞出示詞語），學生自己再試著組一些別的詞。教師強調這個字是10畫，（點筆畫出示數(shù)字）偏旁部首是頁字旁。（點偏旁出示頁字旁）

教師強調“待”是多音字，（點喇叭出示讀音兩遍）

4、詞語中也藏著一些多音字，“?！焙汀耙薄＃ǔ鍪綪PT11）學生自己再讀一讀并給每個讀音組詞。請同學來領讀。（點擊喇叭）

(三)小組討論交流：解決問題，理解寓意

1、小組合作討論：

（1）校長問學生為什么而讀書時,學生分別是怎樣回答的?（2）聽了他們的回答后，你對哪個詞哪句話感受最深？你想到了什么？你想說什么？

2、學生自學交流，討論總結。

3、小組匯報

①（出示PPT14）學生朗讀。

一位同學說：“為了家父而讀書?！崩闲ｉL聽后笑了笑，沒有回答。②（出示PPT15）學生朗讀。

又一位同學說：“ 為了光耀門楣而讀書?！崩闲ｉL還是微微一笑，沒有說話。

4、請學生帶著懸念接著思考：周恩來是怎樣回答的,校長有是什么態(tài)度?（出示PPT16）

學生回答：（出示PPT17）

那位小同學站起來，鄭重地說：“為中華崛起而讀書?！?/p>

5、強調“鄭重”，引導學生讀出莊重嚴肅的語氣來。

6、（出示PPT18）學生朗讀。

話音剛落，老校長渾身一振，大聲說：“好！好！這話講得好！

7、強調詞語“渾身一振”“大聲”和三個感嘆號，引導學生體會校長當時說話的語氣和心情，讀出感覺。教師進行總結。

8、學生繼續(xù)思考問題：聽了其他學生和周恩來的回答校長的態(tài)度為

什么不一樣呢?（出示PPT19）教師總結。（出示PPT20）出示：“為了家父而讀書?！?/p>

“ 為了光耀門楣而讀書?！?/p>

“為中華崛起而讀書?！?/p>

出示三句話對比，不同語氣朗讀。重點朗讀“為中華崛起而讀書?！保ê⒆觽?，鴉片戰(zhàn)爭的失敗，東亞病夫的稱號，華人與狗不得入內，所以周恩來立志說： 天下興亡，匹夫有責，少年周恩來痛心祖國被侵略，立下遠大志向： 周恩來希望國家富強，民族振興，所以他從小立志：）

9、全班分角色合作朗讀課文。

(四)我“說”周恩來：抒發(fā)感情，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀。

1、（出示PPT22——PPT37）出示周恩來的生平照片，引導學生在緬懷周總理的同時，更要學習他身上的那種精神。

2．（出示PPT38）出示周恩來的視頻短片，使學生更加直觀的走進周總理，了解周總理。

3、我“說”周恩來

(五)課堂挑戰(zhàn)二：我要立志，拓展升華

1、學了這篇課文，暢所欲言，想想自己為什么而讀書，請寫下來。教師進行總結。（時代背景不同）

2、出示名言，提醒學生它會讓你受益一生。一起讀： 學生讀書的目的是擔負并實現(xiàn)“國家將來艱巨之責任?！? ——周恩來

3、出示一些和立志有關的名言，學生齊讀。

(七)延伸

1、收集有關周恩來的小故事講給你的家人聽，說說你的體會。

2、摘抄本課的優(yōu)美詞句。

3、請你寫下心中的志向,在班里組織一次志向演講比賽。

第二篇：為中華崛起而讀書教案

《為中華崛起而讀書》教材分析教材分析：

第二課時

《為中華崛起而讀書》是北師大版教材二年級下冊十四單元的一篇主體課文。本單元圍繞立志這一主題，編排了兩篇思想性較強的課文，目的在于讓學生開始思考立志的問題。《為中華崛起而讀書》記敘了周恩來小時侯為中華之崛起而讀書的故事，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向?！爸腥A”即中國，“崛起”就是強大起來的意思。周恩來讀書的時候中國還非常貧窮、落后，周恩來認為自己讀書是為了將來使祖國強大起來。今天，雖然祖國已經昌盛強大了，但“為中華崛起而讀書”的志向，對孩子們仍然具有啟迪作用和感召力。

《為中華崛起而讀書》教學設計

新樂小學

滾海燕

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點：

在閱讀中體會人物的思想感情。理解“為中華崛起而讀書”的真正意義。教學難點：

了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。課前準備：

學生搜集周恩來及當時時代背景資料，老師準備多媒體課件。教學過程：

一、從圖入手，揭示課題

1．每個人都有自己的志向，他是我們前進的目標。同學們，你們?yōu)槭裁醋x書呢？生思考回答 2．你們知道為什么讀書，也是為自己確立了一個志向。這節(jié)課我們一起來認識一個人，看他小時候確立了怎樣的讀書志向？

3．課件出示周恩來肖像，同學們，知道他是誰嗎？板書：周恩來。你知道他的那些事情？生交流

4．師簡介周總理：周總理是我國卓越的領導人，是共和國第一任總理。他曾為我國的解放事業(yè)作出了很大的貢獻。他小時候又立下了怎樣的志向呢？今天我們就來學習一篇有關周總理小時候讀書的文章。

5．板書課題，齊讀課題 6．看到課題，你有什么問題？

二、理解課文，細讀感悟

1．默讀課文，魏校長的問題有幾個人來回答？ 2．我們請三個人扮角色作三種不同的回答，老師扮校長來問你們。師生分角色演一演

3．你是怎樣理解這三種回答的？生思考回答

4．作為一個十三歲的孩子，能為大家，把自己與國家、民族的命運連在一起，他，是在說大話嗎？

5．請一位同學讀第四自然段，其他同學邊聽邊用△△標出描寫周恩來表情的詞語，從這些詞語中，你讀懂了什么？生標出“鄭重、若有所思”，交流

6．你能經過思考，認真、嚴肅地說出這句話嗎？師問生答。師：小同學，請告訴我，你為什么要來讀書呢？生認真、嚴肅地說：為中華崛起而讀書。師問全班認真答。

7．什么是“中華”？（中國，所以中國人又稱為華人）何為“崛起”？（突起、高起，這里指強大起來）中國為什么要強大？生思考回答，交流時代背景資料。

8．課件展示舊中國落后面貌、倍受欺凌圖片及視頻。（1）當時人們凄慘生活照片（2）華人與狗不得入內（3）火燒圓明園視頻

師解說：看，由于清政府的腐敗無能，割地賠款，我國人民生活在水深火熱之中，內憂外困，民不聊生，外國人在我們的土地上為所欲為，租地、建公園，不但不讓國人進入，還在公園門口掛出了這樣的牌子：“華人與狗不準入內”！1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們能拿的拿，不能拿的就地毀掉，為銷毀罪證，他們還在園里放火，大火燒了三天三夜，無數(shù)珍品化為灰燼，我國這一當時世界上最大的博物館、藝術館就這樣只留下殘垣斷壁供后人憑吊。這至今仍是我們中華民族的奇恥大辱。

9．同學們，看了這些，你有什么感受？（氣憤、憤怒）10．這樣能改變國家的落后現(xiàn)狀嗎？所以，周恩來，作為一個中國人，作為一個有強烈自尊、高度責任感的中國人，他產生了救民于水火，讓國家強大起來的強烈愿望，樹立了“為中華崛起而讀書”的遠大志向。板書：心存人民，志向遠大。

當校長問同學們?yōu)槭裁醋x書時，他若有所思，眼前浮現(xiàn)了那屈辱的一幕幕，他站了起來，鄭重地說,生：“為中華崛起而讀書”。

11.老校長對誰的回答比較滿意？從哪里看出來的？（渾身一振，大聲 三個好）老校長心情怎樣？（欣喜、贊賞）能讀出來嗎？生讀校長的話。

11．分角色有感情讀這段。

12．所以，梁啟超先生說：少年強，則國強

課件出示：《少年中國說》片段。生朗誦：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。

13．周總理一生勤勤懇懇、任勞任怨，即使重病住院，生命的最后時刻，還抱病操勞國事，把自己的一生都獻給了國家，獻給了人民。他用自己的一生實踐了少年時代的誓言。

三、拓展延伸

1．今天我們國家強大了，我們可以自豪的屹立于世界民族之林，課件展示中國強大圖片：

（1）火箭升空，神舟九號載人飛船成功發(fā)射（2）國慶閱兵（3）人們開心的笑臉

2．今天我們國家強大了，再也沒人敢在我們的國土上耀武揚威，我們今天為什么讀書？課件出示：今天我為＿＿＿而讀書。生思考回答。

課件出示：句子練習：＿＿＿為＿＿＿＿而＿＿＿＿。

3．結課。今天我們?yōu)槭裁醋x書，值得我們每個人去思考，老師期待你們的回答，更期待你們用自己的一生去實踐自己的誓言。

板書設計

周恩來

↓

為中華崛起而讀書

↓

心存人民 志向遠大

第三篇：為中華崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》

一：教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2．了解當時的社會背景，領悟中華不振的表現(xiàn)和原因。深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。二：教學重難點：

重點：在閱讀中體會人物的思想感情，深入體會少年周恩來立志的原因。難點：了解當時的社會背景，領悟中華不振的表現(xiàn)和原因。三：教學準備： 多媒體課件、資料。四：教學時間：二課時 五：教學過程：

第二課時 一：談話導入，整體感知

1：在上次考試中，有一題是要寫學習的名言或警句，很多孩子寫了：為中華之崛起而讀書——周恩來。今天就讓我們走近周恩來，了解這個故事。跟老師一起板書課題，書空——“崛起”的“崛”，是個生字，左邊是個山字旁，右邊是個“屈”字，左邊窄右邊寬。齊讀課題。（齊）為中華之崛起而讀書。2：崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們再讀一讀課題。齊讀

3：看到這個題目，你想知道什么？ 生答

4：周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個問題，請同學們打開書121頁，自己讀自己的。（板書？號）

生自由練讀

二：生字新詞，初步感知

5：課文讀完了，詞語會讀嗎？

PPT出示：同桌之間互相讀一讀這些詞語，等下同桌一起匯報。請你們來讀，一個接著一個。他們讀對了，你們就跟著讀，好嗎？ 疑惑不解 風和日麗 熱鬧非凡 燈紅酒綠 左顧右盼 鏗鏘有力 衣衫襤褸 耀武揚威 得意揚揚 振興中華 踴躍回答 帝國主義

6.課后要求我們找出并抄寫這些四字詞語，有些同學誤認為四字詞語就是成語，其實不然，比如這些詞語中 “帝國主義、踴躍回答”等并不是成語。有些成語也并不一定是四個字，課文中就出現(xiàn)了一個七個字的成語，誰找出來了？（打破沙鍋問到底）

7.“打破沙鍋問到底”是什么意思？你在生活中遇到過這樣的人嗎？請用“打破沙鍋問到底”說一句話。

8.周恩來小時候就是一個喜歡“打破沙鍋問到底”的人，請看這些對話。（課件出示對話）請同桌分角色讀一讀這些對話，注意動作、語氣、語調。9.誰來試一試，你們是？老師來讀旁白。重點指導：不解的問，疑惑不解。三：精讀品悟

10：周恩來只有這些疑問嗎？不是，他還有——（回答第六自然段的內容以及加上學生自己的理解）課文哪里告訴我們周恩來還有很多很多的疑問？連省略號都注意到了，你讀書真仔 1

細。是的，正是有這么多的疑問，驅使著周恩來闖進了租界，現(xiàn)在，就讓我們跟隨周恩來的腳步，一起去租界看一看吧。請你讀一讀第七段（PPT出示第七段）11：讀一讀，比一比，說說這兩個句子有什么異同。你讀的真好聽，老師這樣讀，你們聽，有什么不同？

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學走進了租界。

有什么不一樣？我們來學校是走進校園，回到家時走進家門，因為這里我們可以自由出入，而一個“闖”字告訴我們，租界是不容許中國人隨意進入的地方。

12：是的，這就是租界，這就是繁華熱鬧的租界，這就是不允許中國人隨便進入的租界。在中國的土地上，他們豎起：“華人與狗不得入內”的牌子?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那令人揪心的一幕吧。請你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面，都要閉上眼睛哦。（PPT出示第八段，老師讀）

剛才你們聽到了什么，看到了什么，有什么感受嗎？ 學生交流感受。

13：衣衫襤褸的婦女，得意洋洋的洋人，這鮮明的對比一定刺痛你的心，請你讀一讀：“他們——一旁”。請你也讀一讀

衣衫襤褸的婦女在哭訴著，此時，她在哭訴著什么？ 她在哭訴著什么？

自己的親人被汽車軋死，她能不痛苦，能不痛哭嗎？女孩子們，請你們讀一讀吧。

14：肇事的洋人在干什么？此時，他心里在想什么呢？

15：是啊，中國婦女的親人被洋人的汽車軋死，卻得不到幫助。洋人的汽車軋死中國人，卻得意揚揚。

一個鮮活的生命就這樣死亡，這個洋人卻得意揚揚，幸災樂禍，他的良心何在？是什么讓他在中國的地盤上肆無忌憚、橫行霸道。用伯父的話說是——中華不振。你看到了，你看到了那個可惡的巡警了嗎？他在干什么？請你來讀：“她原指望——了一通?！?那個耀武揚威的巡警在干什么？請你來讀。

中國人被洋人的汽車軋死，而中國的巡警不但不幫助自己人，反而大聲訓斥中國婦女。那個可惡的巡警，此時，他在訓斥些什么？

16：看到此情此景，圍觀的中國人都緊握著拳頭，孩子們，此時，他們心里在想些什么呢？

17：同胞慘死在面前，中國巡警不但不幫助婦女，卻大聲訓斥婦女。

圍觀的中國人緊握拳頭，滿腔憤怒，卻不敢懲處。

他們緊握的拳頭是對洋人的恨，對洋人的怒，可是他們卻不敢懲處。讓我們懷著滿腔怒火，寫一寫這個“懲處”。一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在，但是我們卻只能把這些對洋人的憤恨，對婦女的同情放在心里。讀一讀這個字，再讀，再讀。在你的本子上也寫一個“懲”字。

18：現(xiàn)在，你們知道周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎？——中華不振（板書）

你用一個詞語就說出了周恩來立志的原因，真好。因為中華不振，所以—— 因為中華不振，所以—— 還是因為中華不振，所以——

19：雖有滿腔憤怒，但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？請你們自己讀一讀這句話，你讀出了什么？

你讀出了什么來？無可奈何、憤怒。請你讀一讀？

請我們班的男子漢一起讀一讀。這句話換個說法就是：在外國租界里，誰也不敢怎么樣。因此：婦女的親人被軋死，卻得不到幫助。洋人的汽車軋死中國人，卻得意揚揚。

中國巡警幫助中國婦女，卻訓斥婦女。

圍觀的中國人緊握拳頭，滿腔憤怒，卻不敢懲處。

孩子們，正因為有為虎作倀的中國巡警，忍氣吞聲的中國民眾，所以才中華不振?。?/p>

20：你們覺得：當時的周恩來，他在想些什么呢？

正因為中華不振，所以當校長問同學們?yōu)槭裁炊x書，周恩來鏗鏘有力的回答——為中華之崛起而讀書！

周恩來在少年時就立志——為中華之崛起而讀書！

周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書！

周恩來終生為之奮斗的目標——為中華之崛起而讀書！老師讀前半部分，學生讀后半部分。

21：在那個國破家亡的時代，有志少年周恩來憂國憂民，立下“為中華之崛起而讀書”的偉大志向。孩子，今天的你，又是為什么而讀書呢？

五：拓展閱讀

22：有了目標，更要有行動，同學們想知道周恩來是如何為自己的志向而努力的嗎？請同學們拿出閱讀資料自己默讀。時間：一分半分鐘。

《勤奮好學的周恩來》

南開學校是一所國內聞名的先進學校，對學生要求非常嚴格。學校里的課業(yè)負擔很重，常有考試，考得不好就被淘汰或留級，而且學費也很貴。

生活是這樣的艱苦困難，可是他為中華崛起而學習的一直卻十分頑強。他入學后，住宿在學校里，每天起床鐘一響，就立刻起床、跑步，保持著在沈陽上小學時鍛煉身體的習慣。

起初，他英文基礎比較差，為了攻克這一難關，他每天把全部課余時間都用來學英文。到第二年，他的英文就相當好了。后來，就能看許多英文原著了。

他的國文成績特別好，學校每兩星期做一次作文，周恩來的文思敏捷，提筆作文，一氣呵成。1916年學校舉行的作文比賽，他被評為全校第一名。

他的數(shù)學成績也很好，在筆算速賽中，他是48名最快之一。代數(shù)得滿分。心算比別人筆算還快。

除了課堂學習，他在課外還讀了許多書報，尤其是喜歡讀孫中山先生革命派辦的《民權報》、《民生報》，以及當時中外進步思想家的著作。所以，他的知識豐富，眼界開闊，思想活躍。有一次，他在書店看到了一部精印的《史記》，就毫不猶豫掏出伙食費把他買下，如饑似渴地閱讀起來。

那時候，他對學習目的已認識得很清楚。他在一篇題為《一生之計在于勤論》的作文中 3

寫道：“人一生求學，惟青年為最大之時期，基礎立于此日，發(fā)達俟乎將來?！彼J為現(xiàn)在努力求學，是為了日后能“做事于社會，服役于國家，以其所學，供之于世”，他是在苦苦地打基礎，作準備呀！

由于他的勤奮苦學，品學兼優(yōu)，使全校師生十分欽佩。校長稱他為南開最好的學生，同學說他是在萬苦千難中創(chuàng)造出優(yōu)異的成績。第二年，經老師推薦，學校破例免去了他的學雜費。周恩來成了全校唯一的免費生。

1917年6月，周恩來以全班第一名的優(yōu)異成績畢業(yè)了。他在南開學校4年，把自己鍛煉成為一個追求進步、品學兼優(yōu)，多才多藝的青年了。

通過資料，你獲得了哪些信息？

六：小結

正因為他樹立了“為中華之崛起而讀書”的信念，所以他在南開中學非常勤奮，因此畢業(yè)后赴日本留學。在留學前夕，他寫下了：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬滔海亦英雄?！边@首詩大概的意思是：周恩來遠赴日本留學，希望學習先進的科技救國救民，假如這個志愿沒有實現(xiàn)，他會用自己的生命來喚醒國人。

梁啟超先生曾說：今日之責任，不在他人，而全在我少年?！吧倌曛莿t國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

七：作業(yè)布置

1：寫一寫：孩子，有了目標，你會怎樣做呢？請將你的計劃寫下來。2：讀一讀：了解更多周恩來的故事。推薦閱讀《周恩來的睡衣》、《飛機遇險的時候》

八：板書設計

為中華之崛起而讀書 周恩來

？ 中華不振 懲 九：教學反思

書中自有滿乾坤，一字一句須斟酌。教育之路漫且長，課堂機智要加強。菩提無樹鏡非臺，奈何師恩斷人腸。小樓一夜聽風雨，深巷明朝杏花香。

第四篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！睂W生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

二、教學目標

1．學習生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復朗讀體會作者所表達的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學重難點

重點：體會文中表達的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）

2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預習中，大家對周恩來有了哪些了解？（學生交流）

3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看?。ǘ嗝襟w課件出示）

4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經歷是息息相關的。今天這節(jié)課，我們就來學習他在12歲時就立下的宏偉目標——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）

5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。

二、展開

1、初讀課文，認識生字詞

a.接下去請同學們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標”。

1、標出自然段，自學生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來立下這個遠大志向的原因是什么？ b.學生自讀課文 c.學習生字詞

（抽讀——指導讀：每一個詞語都有它獨特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）

d.反饋后兩個“朗讀目標”

第一個目標完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手?！澳繕巳保耗堑降资鞘裁丛蚴鼓陜H12歲的周恩來立下了這么遠大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學請舉手。（中華不振）

2、細品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過渡：是啊，同學們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請同學們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？

預設1：洋人

1、大家知道“得意揚揚”什么意思嗎？

那么平時我們做了什么事的時候才得意揚揚的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚揚的，他心里可能在想什么？

4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導）預設2：中國婦女

1、會讀書的同學，邊讀腦海中邊會出現(xiàn)一些畫面。

當讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補丁補丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來的是什么？

這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預設3：巡警

1、在這句話中一個對關聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實。（不但??反而??）

2、作為中國巡警本來應該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚威”。誰能來做一做耀武揚威的動作？（生表演）

中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預設4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們扔掉的垃圾被人撿了吃，在上海公園門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內”。

6、我看到了同學們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！

7、說話練習

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？

我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓斥。

8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）

9、寫字指導“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結

我想現(xiàn)在同學們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來后周恩來經常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進他的內心世界。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學方案

教材解析

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教學目標

1.認識本課“崛、范”等8個生字，會寫本課“肅、晰、振”等13個生字，正確理解“嚴肅、疑惑不解、清晰”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

4.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點

1.學會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

教學難點

1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、師生談話，導入新課

1.導入：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經過用“心”的思考立下的志向。

2.說說你小時候立下的志向吧。

3.板書課題，齊讀課題。

4.偉人簡介。

二、初讀感知，字詞學習

1.分析記憶字形。鼓勵學生開動腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。

字音難點：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。

出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓、斥”。指導書寫。

3.指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。

5.易寫錯字：胸、贊。

6.識字游戲——我愛記筆記。

7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。

三、初讀課文，整體感知

1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標上序號。

2.檢查讀書，了解讀書情況讀自己喜歡的內容。

3.自由讀課文，說一說課文寫了什么事？完成填空。

4.根據(jù)課文內容，劃分段落層次：

5.小組討論：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

6.思考：用簡短的句子說說周恩來立志的原因？

7.背景了解。

第二課時

一、聽寫導入，引出新課

1.聽寫詞語。

麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡

左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅定

2.批改并訂正。

3.上節(jié)課，我們知道少年周恩來與眾不同的志向，當堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書！現(xiàn)在我們走進課文，深入了解周總理為什么會立下這樣的志向？

二、研讀課文，走進文本

（一）學習1～10自然段

1.自由讀第一部分，想一想周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？

2.此時的周恩來在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅定”的意思。

3.思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？

對比：突出周恩來的偉大抱負。

4.品析設問句，思考這樣寫的好處。

5.自由讀、指名讀、體會感情。

（二）學習11～14自然段

1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來難以忘懷？

2.“租界”是個什么樣的地方？

3.結合背景，思考“中華不振”是什么意思？

4.“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓周恩來難以忘懷。想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

（三）學習15～17自然段

1.自由讀第三部分，周恩來帶著疑惑，背著伯父進了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面對女人的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？

3.看到這一切，12歲的周恩來有什么感受？品讀體會周恩來的憂國憂民，胸懷天下。

4.再次學習“為中華之崛起而讀書”這句話，體會首尾呼應。

三、拓展遷移，課外語文

1.學習思維導圖。

2.拓展延伸，梁啟超作品。

3.課外語文： 同學們，聽了周恩來的回答后，請你想一想：自己是為什么而讀書？還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學習，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻，你想到了誰？