第一篇：新人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.多種方法認(rèn)識(shí)理解“良”“縮”“遙遠(yuǎn)”“尋”“泣”“健康”“操場(chǎng)”。

4．初步認(rèn)識(shí)詩歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩歌。二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：多種方法認(rèn)識(shí)理解“良”“縮”“遙遠(yuǎn)”“尋”“泣”“健康”“操場(chǎng)”。

三．教學(xué)過程(一)講故事，揭示課題

師：聽說大家都很愛讀故事書，誰知道<<神筆馬良>>的故事，講給大家聽一聽？生述，教師總結(jié)：馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。他的這支筆真神奇呀！

師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與馬良有關(guān)系的課文，是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們看我板書。板書，齊讀課題，問：讀了課題，你想知道什么呢？若學(xué)生問“假如”是什么意思，教師相機(jī)解釋。“假如”是一種假設(shè)，是人們的一種美好愿望，不是真實(shí)存在的。

有一位小作者，她也將自己的愿望寫了下來，到底是什么呢，讓我們一起去看一看吧!教師范讀

(二)讀文、識(shí)字、感悟

下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文。在讀書時(shí)，希望大家邊讀邊劃出這篇課文的二類字，標(biāo)出小節(jié)，并且想一想課文主要講了什么。(初步感知課文)剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面老師來檢查一下，看大家學(xué)得怎樣，首先看看你跟哪些字寶寶是好朋友？學(xué)生讀自己說認(rèn)識(shí)的字，并說一說是怎樣記住這些字的。

馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息

（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀

(4)說一說是怎樣記住這些字的。

（5）再讀課文

師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？指名學(xué)生讀，(一學(xué)生讀一小節(jié)，另一學(xué)生讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)，女生讀第四小節(jié))讀完后，問學(xué)生通過讀課文，你知道了什么？

師相機(jī)板書(小樹、小鳥、西西)，并總結(jié)，這就是小作者的三個(gè)愿望啊，出示幻燈片。學(xué)生讀。

(三)指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽”

“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷?！?/p>

“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體” 作者為什么會(huì)有這些愿望呢，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。1．第一小節(jié)

出示小樹圖片，學(xué)生說小樹的樣子。

出示課文的第一小節(jié)，“縮”字變紅。齊讀，同學(xué)們看這個(gè)字，齊讀“縮”，學(xué)生表演“縮”的動(dòng)作，問，什么天氣里人們會(huì)縮著身子。最啊，在寒冷的冬天里，北風(fēng)呼呼地吹著，穿著厚衣服的人們都縮著身子，更何況是沒有任何遮擋的小樹啊，它該多冷啊，看，這棵小樹正在寒冷的北風(fēng)里怎樣?。?縮著身子，輕輕嘆息)，如果是你，你會(huì)怎樣？有了紅紅的太陽，有了暖暖的陽光，小樹會(huì)怎樣??？對(duì)啊，相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

點(diǎn)評(píng)：看來，大家和小作者一樣，都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

剛才我們?cè)谧x時(shí)，通過抓關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文理解意境等方法，一下子就把小作者的愿望讀出來了，下面就請(qǐng)大家用樣的方法來學(xué)一學(xué)第二小節(jié)。

2.第二小節(jié)

下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二計(jì)節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？

反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）出示第二小節(jié)，“遙遠(yuǎn)”“尋”紅筆標(biāo)出，問“遙遠(yuǎn)”兩個(gè)字都帶有什么偏旁，帶這樣偏旁的字大多與什么有關(guān)？(與行走和路程有關(guān))，在這兒，遙遠(yuǎn)是什么意思呢？對(duì)啊，鳥媽媽要飛很遠(yuǎn)的路，去尋找食物，大家看“尋”這個(gè)字，組個(gè)字，“尋找”，是一下子就能找到嗎？“尋”下面有一個(gè)“寸”，這是一個(gè)很小的長度單位，就是指一點(diǎn)一點(diǎn)地找才能找到食物，路途這么遙遠(yuǎn)，食物這么難找，可憐的小鳥們?cè)诩依锞蜁?huì)：苦苦等待，餓得哭泣。

現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開心，高興）此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來嗎？ 自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià) 齊讀

3．第三小節(jié)

下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。老師檢查一下大家剛才的學(xué)習(xí)情況，在這一小節(jié)中，我的愿望是什么？“健康”是什么意思，對(duì)啊，就是和我們一樣，有著健全的身體，有著強(qiáng)健的體魄，怎樣才能讀出西西有了健康的身體之后的喜悅心情呢？

自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀 讀不到位，教師可跟上范讀。

一個(gè)個(gè)美好的愿望，讓小樹、小鳥、朋友西西都得到了快樂，也讓我們大家得到快樂。現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)課文內(nèi)容的理解再來美美地讀一遍課文。

（四）背誦本文。

知道了小作者的美好愿望，大家想不想將這些愿望留在自己心里？下面就請(qǐng)大家將自己喜歡的部分試著背一背吧。檢查學(xué)生的背詩情況。

（五）小練筆

學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？（訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的積累與運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛心）

寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

（六）教師總結(jié)

是啊，只要我們能用愛心去關(guān)注我們周圍的花草樹木、蟲魚鳥獸，關(guān)注我們的朋友，那么我們的世界像詩中所描述的那樣，快樂、美好!相信大家在學(xué)過本文后，心中也一定有許多美好的愿望，那么就請(qǐng)大家從現(xiàn)在開始，做一名有愛心的孩子吧!作業(yè)：課下，希望大家能試著將小作者的美好愿望留下來，背過這些美好的愿望。（培養(yǎng)學(xué)生的語文積累能力）板書：

假如

小樹

太陽 美

小鳥

谷粒

好

西西

一雙好腿

第二篇：教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

基本信息 課題 人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作者及工作單位

康山中心小學(xué) 袁安云 教材分析

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。全文用小朋友的話來說就是一個(gè)謎語，學(xué)情分析

這是一個(gè)謎語故事，學(xué)生對(duì)課文很感興趣。但在學(xué)習(xí)的課文中，學(xué)生對(duì)水的不同種形態(tài)還不能很好的理解，因此我在教學(xué)中要充分運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)知識(shí)、快樂消化。正確、流利、有感情地朗讀，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說可能有點(diǎn)難度，基于這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以達(dá)到快樂朗讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音，能認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，規(guī)范書寫８?jìng)€(gè)生字，并注意形近字的區(qū)別，能正確讀寫要示學(xué)會(huì)的詞語。

2、借助關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)水的知識(shí)

3、在課文理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和表演朗讀，感悟文章的思想感情，背誦自己喜歡的段落。

4、懂得只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解水的特點(diǎn)和作用，懂得合理利用水資源。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。教 學(xué) 過 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

各位小朋友，你們平常猜過謎語嗎？那你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）為什么？（指名回答），今學(xué)生一向都是喜歡接受一 設(shè)疑激天老師想出個(gè)謎語考考大家，你挑戰(zhàn)的，對(duì)于猜謎語他們?nèi)?導(dǎo) 入 新 課 們有沒有興趣一起來猜呢？好，更是樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣

那現(xiàn)在我們就一起來猜吧！

濃厚。

根據(jù)學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的性格特點(diǎn)，設(shè)疑激趣 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝蓡栔刑骄啃轮?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

今天我們就來學(xué)習(xí)第14課《我 是什么》（出示課件：30 我是什 么）請(qǐng)小朋友一起齊讀課題。小朋友們，你們想知道課文中文里看看吧。

“我”是什么嗎？那我們就一起課

二 初讀課文、1、學(xué)生自由輕聲讀課文，借助

1、學(xué)生自讀課文，在讀

1、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，這是整體感知、認(rèn)課文拼音和生字卡片讀準(zhǔn)字音讀生字詞 {老師巡視指導(dǎo)}

中理解課文大意。新課程改革的一個(gè)內(nèi)容，在讀

2、自學(xué)生字，能夠借助準(zhǔn)字詞這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境

（老師給小朋友帶來好多小魚你們認(rèn)識(shí)它們的名字嗎）把字

2、剛才小朋友自讀了課文和生拼音正確拼讀生字。考大家，看看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小組合作的字卡片，現(xiàn)在有很多小魚要來考

3、在自學(xué)的過程中，引兒，他們都還有自己的名字呢，的名字呢？（出示課件一群美麗方式進(jìn)行交流討論，并在詞和小動(dòng)物連起來，這樣小學(xué)的小魚}（自學(xué)檢測(cè)、指名認(rèn)讀）討論中得出結(jié)論。

生興趣就來了。通過其自主愉

3、小朋友都讀得很好，接下來

4、利用多媒體課件，學(xué)快地學(xué)習(xí)來達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)效請(qǐng)大家仔細(xì)看看，小魚頭上又多生在觀察、欣賞中，在討果。

了一頂帽子，你們能自由讀一讀論交流中，在質(zhì)疑解惑中

2、充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓它們帽子上的拼音嗎？（出示音學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法。他們大膽想像。課文中提到：節(jié) 學(xué)生自由拼讀，讀準(zhǔn)字詞、正音）

4、全班反饋，老師相應(yīng)指導(dǎo)正音。

5、小朋友現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)小魚了，老師現(xiàn)在想看看你們能不能將課文讀通呢？（指名讀課文，其余評(píng)價(jià)）

6、小朋友讀完了，接下來請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià)一下，看看這位同學(xué)讀得怎么樣？

7、大家說得真好，現(xiàn)在大家小組合作讀課文，并互相說說：你讀懂了什么？知道了什么？一會(huì)老師請(qǐng)小組代表上臺(tái)比賽。

8、好，小朋友們都討論完了，現(xiàn)在我們掌聲有請(qǐng)各組體表上臺(tái)。

代表1：我讀懂了它會(huì)變成很多不同的形狀，云、雨、汽、冰雹、雪。

代表2：我知道了人們正在想辦法，讓它光做好事不做壞事。{代表們都懂得了很多這方面的知識(shí)，有人猜出“我”就是水，老師根據(jù)學(xué)生回答，作出板書。

9、剛才有小朋友說“我”就是水，那到底對(duì)不對(duì)呢？現(xiàn)在聽聽“水姑娘”怎么說的，（動(dòng)畫課件：水姑娘的錄音：小朋友真棒。一下子都猜出來了，我就是水。）

10、前面有小朋友說他知道了人們想辦法讓水光做好事不做

人們正在想辦法讓水光做好事不做壞事，借助這一話題我讓學(xué)生放飛想像去幫助人們想想辦法。收到很好的效果。

三 朗讀指導(dǎo) 壞事，現(xiàn)在老師想請(qǐng)聰明的小朋友一起來想想辦法，看看，怎樣讓水光做好事不做壞事呢？全班交流

1、小朋友愿不愿意和水姑娘一起去玩呢？（愿意）那我們就去讀課文吧。（學(xué)生自己讀課文，找出自己喜歡的部分并讀給同桌聽一聽。）

22、現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)能夠告訴老師。你

最喜歡哪一段呢？你讀給小朋友們聽一

聽好嗎？（指名朗讀、全班評(píng)價(jià)，）

3、剛才發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡第三段，現(xiàn)在我們就一起來練習(xí)朗讀第三段吧！

a、讀之前，老師要給小朋友一個(gè)驚

1、學(xué)生先自己讀，然后喜，請(qǐng)大家觀看課件：（平靜的學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。朗讀是一門藝術(shù)，需要掌握一池水）。你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)小池子有

2、學(xué)生按照自己喜歡的定的朗讀技巧。在教學(xué)中，我什么特別嗎？（引出安靜）方式讀，讀出情感 首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境 b、安靜的時(shí)候我們可以做

3、在同學(xué)互相評(píng)價(jià)的基中感受領(lǐng)悟，理解。然后讓學(xué)什么事？課文中有一句話（引礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀感悟 生觀看各種動(dòng)畫，讓他們創(chuàng)造出：平常我在池子里睡覺）那誰

4、通過比較，讓學(xué)生掌性地朗讀。多種方式的朗讀有能把這句話讀得讓大家覺得安握朗讀技巧。

助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)靜呢？（指名讀、表揚(yáng)、引導(dǎo)其

5、學(xué)生采用各種方式進(jìn)容。理解是為了更好的朗讀。帶讀）

行朗讀，表演。

朗讀是為了更深的理解人。

c、那大家再看，它在小溪里散步的樣子。（課件：緩慢流動(dòng)的溪水。）

d、小組讀，注意緩慢悠閑。e、出示課件（在江河里奔跑，在大海里跳舞唱歌）

f、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這兩幅圖和前面的睡覺散步比較一下，更音更響亮了嗎？你們看見水在跳舞了嗎？有沒有信心把這一句讀好呢？全班齊讀，（老師表揚(yáng)）g、小朋友讀得很好，你們還能把整段讀好嗎？激趣朗讀）h、全班齊讀課文

4、小朋友，你們覺得自己讀得怎

么樣呢？我們請(qǐng)“水姑娘”來評(píng)價(jià)一下好嗎？（課件水姑娘：你們讀得太好了，歡迎你們來和我一起玩。）

板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）30、我是什么

汽 云 溫和

我會(huì)變 雨 暴躁

冰雹 雪

人們想辦法讓我光做好事不做壞事

第三篇：小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生58人，全部為外地生。家庭環(huán)境不同，成長環(huán)境不同,孩子的學(xué)習(xí)能力也不同。希望通過新學(xué)期的努力，能讓孩子們一起快樂健康地成長！

二、教材分析

1、內(nèi)容及編排

本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)專題；多彩的秋天；學(xué)校生活愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)愛他人；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物；熱愛科學(xué)。每組課文包括導(dǎo)語、識(shí)字、4-5篇課文及 “語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字形式多樣，課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，語言生動(dòng)。X k B 1.c o m

2、教材特點(diǎn)

⑴圍繞專題整合教材內(nèi)容，每一組教材均以“導(dǎo)語”的形式點(diǎn)明專題，識(shí)字課、課文以及“語文園地”中的口語交際，展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排。

⑵識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣識(shí)字課的內(nèi)容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有的描寫秋天美麗景色、反映學(xué)校生活和引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的詞語，有的表達(dá)愛國之情的三字經(jīng)，有講思想方法、給人啟迪的成語，有提倡團(tuán)結(jié)合作的，有教學(xué)生怎樣做人的對(duì)聯(lián)，還有反映人和動(dòng)物和諧相處的拍手歌。⑶課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時(shí)代感，貼近兒童生活。

本冊(cè)教科書與九年義務(wù)教育同冊(cè)教材相比，大幅度地更新了課文，更新率達(dá)50％。課文體裁多樣。童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性。

⑷課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。⑸突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)親和力。編寫角度由服務(wù)于教師的教轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教材的呈現(xiàn)方式，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究?！罢Z文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì)。

⑹教材內(nèi)容具有開放性和彈性。w W w.x K b1.c o M

本冊(cè)教材規(guī)定了識(shí)字量認(rèn)識(shí)450個(gè)，但同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)認(rèn)字，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多認(rèn)字，超過規(guī)定的識(shí)字量。在識(shí)字方面，每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、正音。

2、認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字，養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。

7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)。

8、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽別人講話，聽懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。

9、對(duì)寫有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫日記。

四、教學(xué)措施新課標(biāo)第一網(wǎng)

這冊(cè)教科書是以專題形式編排的，語文園地中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都圍繞專題設(shè)計(jì)的，所以備課時(shí)胸中要有全局。我們領(lǐng)會(huì)“語文首先是一種文化”這種編排理念，要在通讀全冊(cè)的基礎(chǔ)上，一組一組地鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)。每組教材圍繞哪個(gè)專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在體現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時(shí)候布置學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師要做到心中有數(shù)。教師備課時(shí)胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材，使教學(xué)充滿活力。

1、采用多種形式的見面活動(dòng)，增加學(xué)生與生字的接觸機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的識(shí)字水平。

2、在寫字教學(xué)中力求做到指導(dǎo)要細(xì)，大面積提高學(xué)生的書寫能力，同時(shí)應(yīng)把培養(yǎng)興趣與提高書寫有機(jī)地結(jié)合起來。

3、樹立大語文觀，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

五、教學(xué)進(jìn)度 周次 １ ２ ３ ４ 日期 9.2-9.8 9.9-9.15 9.16-9.22 9.23-9.29

教學(xué)內(nèi)容

報(bào)名始業(yè)教育識(shí)字1 xK b1.C o m

1、秋天的圖畫

2、黃山奇石 3植物媽媽有辦法 4古詩兩首語文園地一檢測(cè)一

識(shí)字2

5、一株紫丁香

6、我選我

7、一分鐘 ５ ６ ７ 11.30-10.6 10.7-10.13

國慶放假

8、難忘的一天語文園地二檢測(cè)二識(shí)字3

10.14-10.20

9、歡慶

10、北京

11、我們成功了

12、看雪

８ 10.21-10.27 語文園地三檢測(cè)三識(shí)字4

13、坐井觀天

９ 10.28-11.3 11.4-11.10 11 11.11-11.17 12 11.20-11.24 13 11.25-12.1 14 12.4-12.8 12.9-12.15 17 12.16-12.22 18 12.23-12.29 19 12.30-1.5 20 1.6-1.12 21 1.13-1.19

14、我要的是葫蘆

15、小柳樹和小棗樹

16、風(fēng)娃娃

17、酸的和甜的

語文園地四檢測(cè)四識(shí)字5

18、稱贊

19、藍(lán)色的樹葉 20、紙船和風(fēng)箏

21、從

現(xiàn)在開始語文園地五

檢測(cè)五

22、窗前的氣球

23、假如

24、日記兩則

25、古詩兩首語文園地六檢測(cè)六識(shí)字7

26、“紅領(lǐng)巾”真好

27、清澈的湖水

28、淺水洼里的小魚

29、父親和鳥

語文園地七檢測(cè)七識(shí)字8 30、我是什么

31、回聲

32、太空生活趣事多

33、活化石

34、農(nóng)業(yè)的變化真大

語文園地八檢測(cè)八 復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)

期末復(fù)習(xí)檢測(cè)/學(xué)期結(jié)束工作

第四篇：新人教小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》優(yōu)質(zhì)課教案_

新人教小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字4》優(yōu)質(zhì)課教案

摘要： 【設(shè)計(jì)理念】 學(xué)生是教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我創(chuàng)設(shè)了小熊帶學(xué)生游成語王國的情境，讓學(xué)生在良好【設(shè)計(jì)理念】

學(xué)生是教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，我創(chuàng)設(shè)了小熊帶學(xué)生游成語王國的情境，讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中學(xué)習(xí)成語，認(rèn)讀生字。在鞏固識(shí)字上，采用“走迷宮”、“登山”等游戲，讓學(xué)生在游戲中，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增強(qiáng)參與的積極性。在指導(dǎo)寫字上，注重學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、整潔。

【教材簡說】

《識(shí)字４》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)，是成語的歸類識(shí)字。

成語是我國漢語寶庫中的精華。它言簡意賅，能幫助我們以最簡潔的語言，把思想感情表達(dá)得淋漓盡致。讓學(xué)生從小了解、積累一些成語，對(duì)他們以后的說話、作文，將大有裨益。

《識(shí)字４》有三組成語。第一組是說做事應(yīng)該“取長補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“寸、益”等９個(gè)生字。會(huì)寫“寸、落”等８?jìng)€(gè)字。

２、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。

３、初步感知成語的特點(diǎn)并有搜集成語的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“寸、益”等９個(gè)生字。會(huì)寫“寸、落”等８?jìng)€(gè)字。能正確、流利地朗讀成語。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

大概理解成語的意思。【課前準(zhǔn)備】

１、教師：

⑴ 《識(shí)字４》課件。實(shí)物投影儀。

⑵ 畫有田字格的小黑板。

⑶ 生字詞卡片。

２、學(xué)生：

⑴ 生字詞卡片。

⑵ 課前預(yù)習(xí)，查找資料或請(qǐng)教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。第一課時(shí) 〖教學(xué)內(nèi)容〗

認(rèn)識(shí)“寸、益”等９個(gè)生字。朗讀成語。書寫“寸、落”等８?jìng)€(gè)字?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗

認(rèn)識(shí)生字。正確、流利朗讀成語。書寫“寸、落”等８?jìng)€(gè)字?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗

書寫“寸、落”等８?jìng)€(gè)字?！冀虒W(xué)流程〗

一、激趣導(dǎo)入

１、播放《拔苗助長》的一段錄象。

２、小朋友們，今天老師準(zhǔn)備帶大家游成語王國，有興趣嗎？

（課件出示“成語王國”圖。）

３、老師請(qǐng)來了米老鼠先生當(dāng)導(dǎo)游，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

（課件出示“樂樂”）

去成語王國可得先過米老鼠導(dǎo)游這一關(guān)。

（課件出示小熊的話：“以前，大家一定交了不少的成語朋友，誰愿意把你的老朋友介紹一下呢？”）

指名說說以前積累的成語。

４、你們真了不起，都積累了這么多的成語了！順利過了這一關(guān)，我們跟米老鼠導(dǎo)游一起去成語王國認(rèn)識(shí)一些新的成語朋友吧

（課件出示《識(shí)字４》）

齊讀課題。

二、讀中識(shí)字

１、自讀、同桌互讀：

⑴ 相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友打招呼了。那就自己來讀讀《識(shí)字４》。在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？

（指名說方法，課件出示米老鼠先生的話：遇到不認(rèn)識(shí)的字查書中“樹葉”上的拼音或問問老師、同學(xué)。）

⑵ 好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準(zhǔn)字音。

（生自由讀）

⑶ 你們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。

（同桌互讀）

２、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

⑴ 朗讀成語：

剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，有誰想單獨(dú)來讀成語呢？

（指名三人分組讀，中等生）

我們可要認(rèn)真聽，聽后評(píng)一評(píng)，誰讀得最棒！

聽了朗讀，你想給誰評(píng)一評(píng)呢？或者哪些字的讀音要提醒大家？

（指名評(píng)價(jià)）

還有要試試的嗎？

（再抽三位學(xué)生分組讀，學(xué)困生）

你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！

（齊讀）

⑵ 認(rèn)讀生字：

（課件出示“我會(huì)認(rèn)”生字）

這會(huì)兒，９個(gè)淘氣的生字朋友了從成語中跑出來了。

看，它們已經(jīng)排好了隊(duì)伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧！

（課件出示小火車）

我們的火車開得又快又好，看來你們?cè)缇秃蜕纸簧狭伺笥选，F(xiàn)在就把你的識(shí)字方法和你的小組伙伴說一說吧！

（小組交流識(shí)字方法：加一加、減一減、比一比、編謎語）

剛才大家交流得很熱烈！誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？

（指名說方法）

⑶ 鞏固識(shí)字：

① 現(xiàn)在米老鼠先生帶大家去走“迷宮”，誰愿意走呢！

（課件演示“走迷宮”游戲，指名讀生字，領(lǐng)讀生字并說詞語）

② 讀讀詞語：

Ａ、看到大家順利地走出迷宮，老師真高興??！米老鼠先生還特別給生字朋友找了伙伴呢，請(qǐng)大家來看看！

（出示“我會(huì)讀”詞語）

你認(rèn)識(shí)它們嗎？

（生自由讀詞語）

Ｂ、誰愿意來叫叫它們的名字？

（指名讀）

Ｃ、讓我們一起來說出它們的名字吧！

（齊讀詞語）

三、質(zhì)疑問難，導(dǎo)學(xué)第一組成語

１、你們的識(shí)字方法可真多！你們真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！生字會(huì)認(rèn)后，請(qǐng)你再去讀讀課文，找找哪些地方你特別不容易理解？

預(yù)設(shè)：相得益彰、管中窺豹、一葉障目、水到渠成等特別難以理解。

２、學(xué)習(xí)第一組成語：

⑴ 善于提問的孩子就是善于學(xué)習(xí)的孩子，接著就讓我們一起來努力弄懂這些問號(hào)。首先，請(qǐng)大家來聽老師講個(gè)故事。這個(gè)故事能夠幫助你解決疑問呢？課件出示《駱駝和羊》的故事幻燈片，老師配樂講故事。學(xué)生邊聽邊想這個(gè)故事與課文中的哪組成語相符。

（第一組）

⑵ 聽了這個(gè)故事，你明白了這組成語說明什么道理？（指名說），接著師相機(jī)點(diǎn)撥，指出這一組成語的含義：做事情要“取長補(bǔ)短”，那么相對(duì)而言優(yōu)點(diǎn)就越來越明顯了。

⑶ 相得益彰：

相得：互相配合；益：更加；彰：明顯的意思。即：兩者互相配合，雙方的長處就更加能顯示出來。

⑷ 連起來齊讀第一組成語。

４、剛才我們通過故事理解了第一組成語。后面幾組成語下節(jié)課我們也可以用同樣的方法來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字

１、過渡：

祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。這篇課文我們要學(xué)寫8個(gè)生字，今天我們先來學(xué)會(huì)寫前四個(gè)字，你們有信心寫好它們嗎？

２、（課件出示課后“我會(huì)寫”）大家看，你們還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。

（齊讀正音）

３、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？提醒小伙伴在寫的時(shí)候要注意什么？

（指名說）

寸：獨(dú)體字，注意橫要寫長一些。

落：上下結(jié)構(gòu)，下邊又是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，不要寫成三點(diǎn)水旁的字。

補(bǔ)、拔：左右結(jié)構(gòu)?！把a(bǔ)”，右邊不要寫成示字旁?！鞍巍?，右邊不要寫成“發(fā)”。

４、你們觀察得真仔細(xì)！我們先看看這些字在田字格中的位置，誰想教大家寫好哪個(gè)字？

（指名說位置）

５、讓生描紅練寫。課件播放背景音樂，師提醒寫字姿勢(shì)。

６、引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、同桌欣賞、集體欣賞。

自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，互相學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實(shí)物投影儀展示并評(píng)析。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容〗

鞏固識(shí)字。大概理解成語的意思。初步感知成語的特點(diǎn)?！冀虒W(xué)重難點(diǎn)〗

大概理解成語的意思。〖教學(xué)流程〗

一、鞏固識(shí)字

過渡：上一節(jié)課，我們交了許多的成語朋友，還認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字，現(xiàn)在都還記得嗎？那老師要考考大家了。

１、認(rèn)讀生字卡片

（先出示折去拼音的卡片，讓全班自由默讀，再開火車認(rèn)讀，最后齊讀。特別提醒學(xué)生注意“彰”和“障”的讀音）

２、“登山”游戲

（課件演示，老師將學(xué)生分成兩組，比賽讀詞語，讀對(duì)一個(gè)，登上一級(jí)，比一比哪組能順利登上山頂）

二、熟讀感悟

１、挑戰(zhàn)讀成語：

⑴ 兩組的小朋友都讀得很好，都是冠軍，祝賀大家！想不想來挑戰(zhàn)讀成語？誰先來讀？你想讀哪一組成語呢？

（指名讀此組成語）

⑵ 誰想給他評(píng)一評(píng)呢？

（指名評(píng)價(jià)）

⑶ 有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎？

（指名讀）

⑷ 那么想挑戰(zhàn)這一組成語的同學(xué)請(qǐng)你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰(zhàn)。

（齊讀

⑸ 我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了！接下來的挑戰(zhàn)更激烈了，誰想讀其它一組成語？

（指名讀）

⑹ 你讀得很不錯(cuò)，有誰比他讀得還好嗎？

（指名讀）

⑺ 我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰(zhàn)這一組嗎？

（男生齊讀）

⑻ 真是團(tuán)結(jié)起來力量大！挑戰(zhàn)比賽進(jìn)行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎？

（女生齊讀）

⑼ 看來女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個(gè)大姆指。

現(xiàn)在，每個(gè)小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會(huì)兒我們小組來賽讀。

（小組四人合作分工練習(xí)讀）

⑽ 哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，先來讀？

（指名小組讀，三組）

⑽ 老師看到大家讀得這么好，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊(duì)伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二、三小組同學(xué)讀第二組成語；四、五、六小組同學(xué)讀第三組成語，好嗎？

（師生合作讀）

２、初步了解成語特點(diǎn)：

老師覺得我們?cè)谝黄鸷献骱苡淇?，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。你們知道嗎？成語大多由四個(gè)字組成，但也有三個(gè)字、六個(gè)字、七個(gè)字、八個(gè)字的成語，像我們這篇課文中認(rèn)識(shí)的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。

它們都是八個(gè)字組成的成語。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有些成語還會(huì)有一個(gè)有趣的小故事呢？還想聽嗎？

３、學(xué)習(xí)第二組成語：

⑴ 課件播放成語故事《管中窺豹》、《一葉障目 不見泰山》。）聽了這兩個(gè)成語故事，你明白了什么呢？

（指名說）

⑵ 《坐井觀天》這個(gè)成語大家一定很熟悉，誰會(huì)講這個(gè)故事？（指名講）假如學(xué)生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個(gè)成語故事，你們明白了什么呢？（指名說），接著師相機(jī)點(diǎn)撥，指出這一組成語的含義：看事物要全面，不能以偏概全。如果學(xué)生講故事后說出了喻義，師表揚(yáng)說：你真是一個(gè)善于動(dòng)腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的榜樣！

５、學(xué)習(xí)第三組成語：

⑴ 有個(gè)成語故事講一個(gè)農(nóng)民為了讓禾苗長得快些，就把它往上拔，哪個(gè)小朋友知道這個(gè)成語的名字？

（《拔苗助長》）

想看看這個(gè)成語故事嗎？

（課件播放成語故事《拔苗助長》）

⑵ 聽了這個(gè)故事，你明白“拔苗助長 徒勞無功”說明了什么道理嗎？

（指名說）

⑶ 做事不能急于求成，應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，哪幾個(gè)成語說明遵循事物發(fā)展的規(guī)律，事情自然能做好？

（瓜熟蒂落 水到渠成）

⑷ 能把這兩個(gè)成語畫成圖嗎？

６、識(shí)記成語：

⑴ 今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語，你印象深刻嗎？

口頭填成語：

尺有所（）寸有所（）?。ǎ┭a(bǔ)（）相得（）（）

管中（）（）坐井（）（）一葉（）目 不見（）（）

（）苗助長（）勞無功 瓜熟（）落 水到（）成

一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！

（自由背成語）

⑵ 好，把你記下的成語說給大家聽。

（指名說）

７、小結(jié)：

祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學(xué)習(xí)、愛積累的我們會(huì)成為聰明的孩子。

三、拓展

我們?nèi)タ纯磳W(xué)習(xí)小伙伴有什么話要對(duì)大家說。

（課件出示課后學(xué)習(xí)伙伴的話）

１、找一些成語故事讀一讀，準(zhǔn)備講大家聽。

２、把故事中的生字做成卡片。

四、書寫指導(dǎo)

“取”，耳字旁的最后一筆是提不是橫。

所：左右結(jié)構(gòu)，注意平撇和豎撇的區(qū)別。注意左邊的筆順。

助、功：左右結(jié)構(gòu)，獨(dú)體字，力字旁?！爸焙汀肮Α钡淖蟀氩糠肿詈笠粰M要變?yōu)樘帷！咀鳂I(yè)】 一星：

１、學(xué)會(huì)認(rèn)１１個(gè)字，會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字。

２、學(xué)會(huì)朗讀課文，背誦課文。

３、把故事中的生字做成卡片。二星：

１、找一些成語故事讀一讀，并且準(zhǔn)備講給大家聽。

三星：

從文中選幾個(gè)成語，自己創(chuàng)編故事，寫下來。

第五篇：小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)

借助語境，“隨機(jī)”識(shí)寫

魯教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì) 文本解析：

《從現(xiàn)在開始》是魯教版教材第三冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個(gè)小動(dòng)物輪流當(dāng)“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，結(jié)果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，結(jié)果得到動(dòng)物們的擁戴。故事情節(jié)生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的良好語感、高尚品德，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

方法闡釋：

根據(jù)“低年級(jí)語文識(shí)字與學(xué)文并重”的教學(xué)要求，我著重引導(dǎo)學(xué)生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”的學(xué)字方法，運(yùn)用“聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)”和“換詞”的方法來理解詞語；學(xué)會(huì)“抓住重點(diǎn)詞語理解課文、體會(huì)情感”的讀書方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運(yùn)作，不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)到智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)運(yùn)用自己的方法認(rèn)識(shí)閱讀中遇到的生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛”等難詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)情感”的讀書方法。

3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)過程：

一、課前談話，激發(fā)興趣。

師：楊老師今天來，是想和大家一塊學(xué)習(xí)、一塊進(jìn)步的，大家歡迎嗎？

師：哦，有的同學(xué)用掌聲歡迎了我，還有的同學(xué)笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學(xué)）你笑給大家看看！像這個(gè)樣子，我們可以說他——（師舉卡片：笑瞇瞇

生讀）。對(duì)，我們都來笑瞇瞇！你瞧，笑瞇瞇的時(shí)候，眼睛都瞇成一條縫了，所以“瞇”的旁邊是個(gè)？（目字旁）來，再讀一遍！

師：你還準(zhǔn)備怎樣歡迎我？（生答）用具體的行動(dòng)也很好！師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑瞇瞇的樣子歡迎的，還有用實(shí)際行動(dòng)歡迎的，這說明你們歡迎的什么不同？方法和方式的意思差不多！你看，這是什么？（師舉卡片：方式）你怎么知道它讀“式”？在哪兒見過它嗎?（生答，師隨機(jī)總結(jié)學(xué)字方法。）

師：其實(shí)，不管大家用什么方式來歡迎我，我都感到非常開心，大家開心嗎？上課也是一件開心的事，咱們現(xiàn)在就開始上課，好嗎？

[圍繞“學(xué)生歡迎的方式”展開對(duì)話，在自然構(gòu)成的語境中，識(shí)記“瞇”“式”兩個(gè)字，理解“笑瞇瞇”“方式”兩個(gè)詞。]

二、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)思考。

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？如果現(xiàn)在你可以扮演一種小動(dòng)物，你最想扮演誰？（學(xué)生回答，并說明理由；教師靈活評(píng)價(jià)，并隨機(jī)板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。）

師：我最想扮演獅子，因?yàn)楠{子的本領(lǐng)很大，被稱為什么？（教師板書：“萬獸之王”，其中的“之”字由一學(xué)生教授，師生同寫。）

[“寫對(duì)——寫好”是學(xué)會(huì)寫字的一個(gè)基本過程，至于在第一課時(shí)的教學(xué)中落實(shí)到哪一步，要根據(jù)具體的情況而定?！爸痹谶@里的教學(xué)，只是做到了“按照正確的筆順寫對(duì)”即可。] 師：我要說啊，“萬獸之王”正好就是一萬只動(dòng)物的大王，你同意嗎？（生答）理解得比我準(zhǔn)確！所有動(dòng)物的大王，威風(fēng)不威風(fēng)？來，威風(fēng)地讀一讀！

師：小動(dòng)物們，正當(dāng)我們談得高興的時(shí)候，不知從森林的哪個(gè)地方傳來這樣一個(gè)聲音——（板書課題：從現(xiàn)在開始）什么？（生讀課題）聽到遠(yuǎn)處傳來的這句話——“從現(xiàn)在開始”，你都想知道些什么？（生提問，師簡單記錄。）

三、讀通課文，初步感知。

1、生自由讀書。要求：在很短的時(shí)間內(nèi)，通過多讀，把課文讀通順。

2、請(qǐng)一位“獅子大王”讀第一段，師評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)三位同學(xué)代表三種動(dòng)物輪流朗讀二、三、四自然段，余生評(píng)價(jià)。

[在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，教師隨機(jī)指導(dǎo)“得”的三種讀音、組詞及文中含有“得”的三個(gè)難句的讀法。]

4、師：還記得他們?nèi)齻€(gè)剛才是怎樣讀課文的嗎？是不是一起讀的？（不是）那是怎樣讀的？（一個(gè)接一個(gè)讀的）用一個(gè)詞來說是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個(gè)接一個(gè)地來，讓我們來讀讀這個(gè)詞?。ㄉx：輪流）“輪”是本課要認(rèn)識(shí)的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到這些？根據(jù)偏旁想到字的意思，然后來組詞，好辦法！

[把“現(xiàn)實(shí)情境”和“文章情節(jié)”巧妙結(jié)合，理解“輪流”的意思，識(shí)記“輪”，并滲透學(xué)字方法。]

5、師：我們是輪流讀課文，小動(dòng)物們是輪流？（當(dāng)大王）它們是怎么輪的？我這里有三張卡片，誰想上來貼？（找三位同學(xué)把三張卡片分別貼到每幅圖的底下，然后請(qǐng)前兩位同學(xué)分別教大家讀卡片上的字“第一個(gè)上任”和“第二個(gè)星期”。其中，第一位同學(xué)教完后，教師引導(dǎo)其結(jié)合上面的圖片，用“第一個(gè)上任”這五個(gè)字說一句完整的話，余生跟說；第二個(gè)同學(xué)教完字后，也結(jié)合圖片用“第二個(gè)星期”說一句完整的話，余生來變換說法。第三個(gè)句子由大家一起說：第三個(gè)星期是 ——）剛才有說猴子上任，還有說猴子當(dāng)大王，其實(shí)都對(duì)，“上任”在這篇課文里指的就是“當(dāng)大王”。

[這三張卡片里包含了“第”、“期”、“任”三個(gè)生字，學(xué)生通過游戲，理解了課文內(nèi)容，識(shí)記了生字，并運(yùn)用其說話，理解了“上任”的意思，達(dá)到了“一舉多得”的目的。]

6、師：他們?nèi)齻€(gè)輪流當(dāng)大王，最后的結(jié)果是？（小猴子當(dāng)了大王）噢？你是從課文的哪一段知道這個(gè)結(jié)果的？（最后一段）真會(huì)讀書！如果你能把最后一段讀好了，你也是大王，讀書大王，想不想讀？來，我們一起——“獅子見了”開始！

7、師：評(píng)一評(píng)自己的朗讀，能不能當(dāng)“讀書大王”？（根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，隨機(jī)指導(dǎo)“鄭重”一詞的讀音、意思及應(yīng)用。）下面，我們就嚴(yán)肅認(rèn)真地讀讀課文的最后一句：“我鄭重宣布”齊！

四、精讀深悟，明白事理。

1、師：獅子宣布，小猴子是萬獸之王。聽到這個(gè)決定，你沒有什么疑問嗎？（生提問題，教師記錄。）我們先來看看大家提出的前兩個(gè)問題，第一個(gè)：“從現(xiàn)在開始”這句話都是誰說的？（集體回答）獅子說的“從現(xiàn)在開始”，我們剛才已經(jīng)讀了，那貓頭鷹、袋鼠、小猴子說的話，你們能找到嗎？趕快和同桌找一找?。ㄉ顒?dòng)）找到了嗎？光找到還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的表情或心情來，那才叫真本事！怎么樣，敢不敢試試？好，他們?nèi)齻€(gè)說的話，你可以任選一個(gè)來讀，開始吧?。ㄉ赃x語言品讀）

2、指導(dǎo)第二段，讀出貓頭鷹的“神氣”，理解“議論紛紛”和“叫苦連天”的意思。

3、指導(dǎo)第三段，讀出袋鼠的“激動(dòng)”。

4、指導(dǎo)“小猴子”一段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)猴子上臺(tái)時(shí)大家的擔(dān)心，并讀出這種“擔(dān)心”。（2）學(xué)生齊讀小猴子的話，提出不懂的詞。

[當(dāng)學(xué)生提到“習(xí)慣”一詞時(shí)，教師就運(yùn)用字詞卡片引導(dǎo)學(xué)生通過“找詞”，鞏固本課的生字難詞。找到后，再指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“習(xí)慣”，并請(qǐng)其他同學(xué)幫其解答“習(xí)慣”的意思。在解答的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過舉例理解“習(xí)慣”的含義。]（3）師：這么說，小動(dòng)物們可以按照自己喜歡的方式過日子了，大家說這個(gè)主意好不好？現(xiàn)在你明白了，獅子為什么決定讓小猴子做“萬獸之王”了吧?。▽W(xué)生談）

（4）師總結(jié)：正因?yàn)樾『镒硬幌褙堫^鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習(xí)慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學(xué)生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什么字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

[根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充識(shí)字，有利于擴(kuò)展學(xué)生的識(shí)字量，符合“多認(rèn)少寫”的識(shí)字規(guī)律。]

五、續(xù)講故事，留有余味。

師：其實(shí)，“萬獸之王”的競(jìng)選還可能繼續(xù)進(jìn)行。如果下個(gè)周輪到你做大王了，你又會(huì)怎樣做呢？這個(gè)問題留給你課后思考，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?！下課！

板書設(shè)計(jì)： 笑瞇瞇

方

式

得

輪

流

鄭

重

習(xí)

慣

議論紛紛

叫苦連天

從現(xiàn)在開始

萬 獸 之 王 猴子圖

尊

重

聽后評(píng)點(diǎn)：

評(píng)點(diǎn)一：工具性與人文性的統(tǒng)一。二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)字、詞、句的理解和閱讀感悟能力的培養(yǎng)。楊老師的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的無痕實(shí)施教法，令人耳目一新。不管是“笑瞇瞇”還是“鄭重”抑或是“議論紛紛”都是老師在課堂上及時(shí)捕捉到有效信息，然后加以充分利用，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了生字，輕而易舉地理解了詞義并掌握了學(xué)習(xí)字詞的方法，認(rèn)知任務(wù)得以圓滿完成。至于情感任務(wù)的完成大家有目共睹：在整堂課上，楊老師始終奔忙于學(xué)生中間，或啟發(fā)，或指點(diǎn)，或答疑，感情充沛，熱情洋溢，以飽滿的激情，感染和熏陶學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于高度興奮和積極思考狀態(tài)，整堂課因?qū)W生的積極參與而精彩紛呈，課堂氣氛自始至終是活躍的，靈動(dòng)的，激動(dòng)人心的。

評(píng)點(diǎn)二：創(chuàng)設(shè)情境，融入角色。

“情境”一說可謂歷史悠久，試看我們的詩人詞人哪一位不注重情境的構(gòu)建、情感的體驗(yàn)？可以說，情境教學(xué)是我們文化的根基，它已經(jīng)深深地烙上我們中國古文化的烙印。楊昱婷老師執(zhí)教的《從現(xiàn)在開始》，開課伊始就營造了一個(gè)童話故事的情境，讓學(xué)生說說自己喜歡扮演什么樣的小動(dòng)物，讓孩子們走進(jìn)角色去質(zhì)疑，去思考。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，楊老師也總不忘在情境中進(jìn)行。比如：貓頭鷹上臺(tái)發(fā)布命令的語句應(yīng)該怎么讀，楊老師先是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文想像貓頭鷹上臺(tái)的神態(tài)，然后觀察扮演貓頭鷹的同學(xué)的神態(tài)，進(jìn)入故事情境讀。

評(píng)點(diǎn)三：預(yù)約課堂，生成精彩！——朱愛華

每次聽楊老師的課總是被一種激情激蕩著，也因?yàn)樨S富而感動(dòng)著，充實(shí)著并興奮著?？吹胶⒆觽?cè)诮處熞龑?dǎo)下在思維碰撞中修正和豐富認(rèn)識(shí)的同時(shí)，思維的火花在閃耀，靈性在飛揚(yáng)，不僅感嘆：生成精彩，緣于對(duì)細(xì)節(jié)的預(yù)約！

（一）無痕引領(lǐng)，使生成更具引力。這是《從現(xiàn)在開始》，滲透識(shí)字的幾個(gè)片段：

鏡頭一：

歡迎我嗎？（生：歡迎）怎么歡迎我？哦，有的同學(xué)……，有的同學(xué) ……（隨手出示“笑瞇瞇”這個(gè)詞卡）讓我們笑瞇瞇地讀讀這個(gè)詞，為什么會(huì)是“目”字旁呀？……剛才大家有的坐好了來歡迎我，有的……，這說明大家歡迎我的什么不同？繼而由方式的“式”引出在哪里見過這個(gè)字？立刻課堂上小手如林。

鏡頭二：

抽幾個(gè)同學(xué)輪流讀完課文后，問：剛才是怎么讀的？（生：一個(gè)接一個(gè)、分自然段讀……）你們說得都對(duì)，這都叫輪流讀，（自然地出示“輪流”詞卡，讓學(xué)生們讀）你仔細(xì)看看這個(gè)字，你能想到什么？（生：我看到旁邊的汽車輪子，就知道這個(gè)字和車有關(guān)，讀輪了……）

鏡頭三：

哦？天天晚上不睡覺行不行？大家討論一下。孩子們立刻三五個(gè)圍成一團(tuán)討論開了。剛才你在議論，他也在議論，這就叫―――（生：議論紛紛！）剛才你們議論紛紛的什么？……

去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義……就那樣行云流水般地滲透在讀書中了，就在師生聊天般的隨意中鋪展開來了，真精彩！

（二）讀中感悟，使生成更有魅力 感覺整堂課是在讀中度過的，從開始孩子們讀得不流利到流利，直至聲情并茂地讀，楊老師在不同的句子、不同的段落采用了多種不同的方法，和孩子們一起讀出了光彩，讀出了書的意蘊(yùn)，一些生成的精彩就那樣不期而至了。

幾個(gè)“袋鼠”讀過后，讀得并不怎么樣，楊老師充滿童趣地說：看看我這只大袋鼠激動(dòng)不激動(dòng)？進(jìn)行了適時(shí)的范讀。再讓學(xué)生讀，學(xué)生馬上就讀出了“那個(gè)味”！

讓我們聽聽貓頭鷹是怎么下達(dá)命令的？注意看它上臺(tái)時(shí)的表情？這只大王怎么沒什么表情呀？對(duì)于它的表情你有什么想法？（生：我覺著貓頭鷹大王應(yīng)該很神氣！……）

（三）平等對(duì)話，使生成更具有活力

又感覺整堂課是師生的一個(gè)聊天記錄，楊老師非常善于傾聽每一次發(fā)言，并適時(shí)地做出點(diǎn)評(píng)，她關(guān)注孩子們的一舉一動(dòng)、一顰一笑，及時(shí)地捕捉每一個(gè)教育資源。當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，及時(shí)風(fēng)趣地引導(dǎo)，適時(shí)地范讀，當(dāng)學(xué)生的理解有偏頗時(shí)，她幾句幽默的話巧妙地糾正。

師：聽到要跳著走路，（童話般地語調(diào)）大象說――？孔雀――說？在生一連串精彩的回答中，生很快就明白了并能很清楚地表達(dá)出課文的主旨即選小猴當(dāng)萬獸之王的原因：小猴子不像貓頭鷹、袋鼠那樣只管自己，他讓動(dòng)物們按自己的習(xí)慣生活！它尊重別人！

通過教師智慧的一步步引申，學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)，架設(shè)了師生、生生、生本互動(dòng)的平臺(tái)，形成了人人參與、自由對(duì)話、真誠溝通的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧，開創(chuàng)了學(xué)生思維任意馳騁、不斷創(chuàng)新的境界。

是啊，“生成互動(dòng)的課堂是最美的課堂！”但我相信，在無數(shù)個(gè)生成的精彩的背后，是她多年對(duì)教育不懈探索的教育機(jī)智，是“備理念”、“備教材”、“備學(xué)生”的無數(shù)個(gè)早已預(yù)約的細(xì)節(jié)在支撐。

評(píng)點(diǎn)四：無痕教學(xué)——郭金波

記得一位名師說過，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。今天，我有幸聆聽了楊昱婷老師的《從現(xiàn)在開始》，感受到了什么是真正的無痕教學(xué)。

（一）“讀”出的魅力

課堂上，我們見到的不是一位諄諄教導(dǎo)的先生，而是一位使人泛起思想漣漪的大朋友。她啟發(fā)學(xué)生不僅要讀出詞的意思，讀出句子的意思，還要讀出美感。

譬如在學(xué)習(xí)貓頭鷹這一自然段。老師先抓住了學(xué)生上臺(tái)的神氣（象二郎神一樣），指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)結(jié)合文中語句來理解“神氣”，從而啟發(fā)學(xué)生光有讀還不夠，還得從文章中尋找，還得用心靈去感受，這分明是用心靈來誦讀！在解決“議論紛紛”和“叫苦連天”兩詞時(shí)，先設(shè)計(jì)“天天熬夜做事行不行？商量一下”“剛才老師看到你們?cè)谧h論，他們也在議論，用一個(gè)詞來說說？”這就很自然地通過文本對(duì)話環(huán)境來理解了“議論紛紛”的詞義，再順時(shí)而上提出“你們?cè)谧h論什么”引出“叫苦連天”一詞，并讀出了詞的意思，這又分明是用頭腦來釋讀！通過理解、美讀兩個(gè)步驟，一個(gè)個(gè)詞、一句句話頓時(shí)在老師別具一格的詮釋下，變得具體而鮮活了起來。

（二）“對(duì)話”的魅力

從楊老師的課與她的報(bào)告中，我真正地明白了課堂對(duì)話的基礎(chǔ)是什么。

課堂對(duì)話首先是教師與文本的對(duì)話。教師用心去感受、理解文本的意義所在，體味文章的情感，把握文本的人文精神。從楊老師對(duì)《從現(xiàn)在開始》課文內(nèi)容的熟練程度，就讓我們感受到了楊老師課前對(duì)課文的鉆研深度。就象是她自己所說的，拿過課文，先反復(fù)讀，直到每一句話都能讀出感情來為止。

然后課堂對(duì)話是教師與學(xué)生的對(duì)話。楊老師在與學(xué)生對(duì)話中，言辭平和、直爽，不時(shí)夾著小小的幽默。盡管她很年輕，卻處處透著成熟。她對(duì)學(xué)生的洞察秋毫正如她所說：課下與學(xué)生聊天，去了解學(xué)生的所思所想；課后去感知學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，去尋找探索如今學(xué)生的思維特點(diǎn)。這就備出學(xué)生所能想到的一切可能性！于是，便有了課上老師眼觀六路，耳聽八方地有意捕捉生成的教育資源，在游刃有余的巧妙引導(dǎo)下，就有了師生對(duì)話的精彩之處！如，一個(gè)學(xué)生把“天天”讀成了“成天”，在學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)之后，楊老師婉言“噢，她剛才眼神跑了”，然后再請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生再讀一遍，在讀對(duì)的情況下，師緊接著對(duì)其評(píng)價(jià)“注意集中精神，就能讀好！”如果我是這個(gè)學(xué)生，我會(huì)更認(rèn)真的讀，因?yàn)闂罾蠋熂群畹鼐S護(hù)了我的自尊，也溫和地提示我怎樣才能讀好。其次課堂對(duì)話是學(xué)生與文本的對(duì)話。為了感悟文本所蘊(yùn)涵的情感，在教學(xué)中楊老師讓學(xué)生充分地讀書，但并不是把全篇放在同一個(gè)層次上無目的反復(fù)地讀。雖說書讀百遍，其義自見。但是，讀一遍就能明白了，為何要做無用功？我十分欣賞她創(chuàng)意地把三個(gè)星期上任的小動(dòng)物簡單的感知改為句式訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到同一句式不同表達(dá)的樂趣。更贊嘆楊老師對(duì)重點(diǎn)詞句的釋讀的關(guān)注！因?yàn)閷W(xué)生閱讀有了目的，也就有了學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。如“鄭重”所在一段的朗讀。師是這樣設(shè)計(jì)的：

1.文中誰“鄭重”的說？（獅子）

2.我現(xiàn)在是獅子，我現(xiàn)在鄭重宣布（師讀文中的話，不是刻意直接地講出“鄭重”一詞的含義，對(duì)難點(diǎn)，直接用言行表達(dá)，讓學(xué)生觀察中感悟）

3.在平日的生活中，你看見過誰這樣說？（生在理解的基礎(chǔ)上回答，這就加深了對(duì)“鄭重”一詞的理解）

4.現(xiàn)在知道“鄭重“是什么意思了？ 5.一齊鄭重地讀最后一自然段。

只有在教師與文本、學(xué)生與文本的對(duì)話基礎(chǔ)上進(jìn)行的師生交流，師生互動(dòng)才會(huì)有實(shí)效，交流對(duì)話也才能深入。在整節(jié)課中教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話交錯(cuò)進(jìn)行，學(xué)習(xí)不斷深入。

（三）平實(shí)的魅力

楊老師的課沒有俗氣飄浮的套話，沒有變幻多彩的課件，卻隨處揮灑著教學(xué)機(jī)智，展示著平實(shí)的魅力。以往聽過不少公開課，常常是課件教具滿天飛，花樣層出不窮，然而我感覺這樣的課也正在遠(yuǎn)離我們教書育人的初衷，缺少實(shí)效，缺少平實(shí)！楊老師的課平常中見不凡。僅從她淡無痕的入課設(shè)計(jì)就可見一斑。譬如課伊始時(shí)設(shè)計(jì)“怎樣表示對(duì)我的歡迎？”生七嘴八舌，紛表看法，進(jìn)而引出“笑瞇瞇”一詞，并以神態(tài)表示。

楊老師這種無痕教學(xué)簡直是一幅大自然的畫，揮灑自如，勾勒精致，看不到哪里有師的“做作”，也看不到學(xué)生的“配合”，更看不到環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)折……師、生、文本渾然一體。這才是真正的師者！