第一篇：仿寫水果詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)

仿寫水果詩歌

設(shè)計(jì)理念：

兒童天生就富有觀察力和想象力，在教學(xué)的過程中，我利用了許多形象直觀水果及水果圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，根據(jù)自己平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，說出、寫出和他們最喜歡吃的水果的形狀，顏色和味道來，引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，把水果寫成一首有趣的兒童詩。在寫作的過程中他們大膽地想象和嘗試，并且與同學(xué)共同交流，大膽地表露出自己的想法和體驗(yàn)。學(xué)生就在這樣的仿寫寫中不斷地錘煉自己，提高自己“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文”的能力。教材分析: 水果是兒童熟悉且喜歡的食品。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)香蕉、蘋果、橘子、梨子等水果，通過直觀的水果觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣。通過圖片、實(shí)物、范文，再現(xiàn)水果特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)介紹水果的方法，有步驟有重點(diǎn)地介紹。通過創(chuàng)造性的互動(dòng)活動(dòng)，逐步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；激活學(xué)生的情感，促進(jìn)創(chuàng)造性語言能力的發(fā)展。

學(xué)情分析：

二年級(jí)是習(xí)作的起始階段，因此習(xí)作興趣的培養(yǎng)尤為重要。對(duì)水果,小朋友再熟悉不過了,但要有條理地說清楚它的外形特點(diǎn)、顏色、味道,有一定的難度。教學(xué)中,教師按照先觀察體驗(yàn)后說，先說外形顏色后說味道,先練說后練寫,使學(xué)生觀察的細(xì)致,也降低了說、寫的難度。教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生寫兒童詩的興趣，讓學(xué)生覺得寫詩并不難。

2、觀察水果的形，聞其味，展開新奇的想像，寫出以水果為主題的小詩。

3、積累運(yùn)用好詞好句，學(xué)會(huì)運(yùn)用修改習(xí)作中的標(biāo)點(diǎn)，用錯(cuò)的字詞。教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生用各種感官去感受事物。

2、學(xué)會(huì)從外到內(nèi)的觀察方法。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

1、按一定的觀察方法觀察事物。

2、大膽的展開想象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、梨、蘋果、楊桃，等多種切成圓片的水果。

2、教學(xué)課件。教學(xué)過程：

一、水果引入，欣賞詩歌

同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？你們看，吳老師給你們帶來了什么？（師舉起實(shí)物檸檬）生齊níngméng讀帶拼音的詞語，檸檬。

吳老師帶來了切成圓片的檸檬，是不是很漂亮。它形狀像什么？我請(qǐng)幾位同學(xué)聞聞感受一下檸檬的香味。（個(gè)別說）你聞到了怎樣的香味。

日本有一位叫畑地良子的詩人，她就是用這圓圓的檸檬片寫了一首有趣的詩。

大家一起把這首詩讀一讀。

檸

檬 日本

畑地良子

檸檬

一定是想到遠(yuǎn)方去。

薄薄地切一切，就會(huì)明白檸檬的心。

薄薄地切一切，滾出來好多個(gè)車輪。

散發(fā)著好聞的香味兒，車輪，車輪，車輪。

檸檬

一定是想到遠(yuǎn)方去！

詩中詩人由檸檬想到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】先由檸檬美麗的色澤，誘人的香味，引入課題。再出示范文，激起學(xué)生上課的興趣，也拉近了學(xué)生與范文的距離。

二、觀察水果，展開想象

1、這節(jié)我們也來試著寫一寫關(guān)于水果的詩，請(qǐng)大家展示一下你帶的水果。誰來介紹一下你所帶的水果。大家?guī)У乃娑?，品種真豐富。

2、下面吳老師請(qǐng)同學(xué)們帶著三個(gè)問題，觀察感受一下你帶來的水果？ 學(xué)生讀幻燈片7中的題目。

3、誰能說說你帶的水果像什么？ 用句式

切成圓片的 像

。預(yù)設(shè)：

月亮

太陽

年輪

花朵 切成圓片的橙像

雪花

星星

飛碟

圓盤

光碟

煙花

風(fēng)扇

荷葉

玉盤

??

4、把水果放在鼻子上聞一聞，感受一下水果的香味。誰能說說你聞到了怎樣的香味？（課件出示：詞語寶典）

大家都有一個(gè)靈敏的鼻子，都感受到水果的芳芬，我們?cè)賮戆堰@些描寫氣味的詞語讀一讀。誘人

迷人

辛辣 醉人

刺鼻的氣味 酸甜

濃烈 芬芳的香味 清甜 淡淡 濃濃

小結(jié)：剛才同學(xué)們都有認(rèn)真觀察水果的形狀，花紋（板書看），聞一聞水果的香味（板書：聞），并展開了大膽，新奇的想象（板書：想象）。

吳老師也帶來了一些水果，大家請(qǐng)看（課件，有關(guān)水果蔬菜的，同時(shí)邊看師邊介紹）。這是紅檸檬，黃檸檬

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察水果的形，聞其味，嘗其味，用各種感官去感受事物，展開新奇的想像。在說的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理準(zhǔn)確地運(yùn)用積累的詞匯，為寫做好鋪墊。

三、仿寫小詩

1、重新觀看《檸檬》詩歌

誰來試著編一首詩（請(qǐng)3、4個(gè)位學(xué)生編）

2、請(qǐng)大家試著把你們想好的詩寫下來。注意詩歌的格式

橙

中國

卓成銳

教師巡視指導(dǎo)，（注意空格、空行、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

【設(shè)計(jì)意圖】活動(dòng)中通過多媒體課件和語言描述，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從而轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在品味詩歌時(shí)領(lǐng)悟語言，從而掌握仿寫詩歌的基本方法（仿內(nèi)容、仿表達(dá)），讓學(xué)生樂于表達(dá)，并為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，鼓勵(lì)獨(dú)立創(chuàng)作。

四、欣賞、評(píng)議

1、同桌互相交換，互相朗讀，互相欣賞，并找出用錯(cuò)的字、音、標(biāo)點(diǎn)。

2、誰愿意展示他的詩意作品。

個(gè)別學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)價(jià)寫得怎樣（好在哪里，你最喜歡，最欣賞的詩歌中的哪句話，為什么？）

幻燈展示中等生，存的詞，標(biāo)點(diǎn)等方面的毛病，指導(dǎo)大家一起改。同時(shí)肯定存在的優(yōu)點(diǎn)，給予“獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)勵(lì)（如欣彤、智華、成輝等）。

五、品嘗水果

請(qǐng)同學(xué)們品嘗美味的水果。

【設(shè)計(jì)意圖】師生互賞互評(píng)，學(xué)會(huì)修改習(xí)作中用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)、字詞。在師生評(píng)議的過程中，孩子們既能分享其他同學(xué)的作品，又能享受到成功的喜悅，體驗(yàn)到生活的樂趣。

六、板書設(shè)計(jì)

仿寫

水果

詩歌

聞

看

想象 教學(xué)反思：

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！皹?biāo)準(zhǔn)”同時(shí)對(duì)低年級(jí)的寫作教學(xué)提出了以下要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！??；仡櫛竟?jié)課的指導(dǎo)，我有這樣的體會(huì)。

1、充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)力求通俗易懂，可觸可摸可聞可感。通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從顏色、形狀、味道介紹自己喜歡吃的水果，寫出幾句完整的話。通過品嘗水果的味道，使學(xué)生體驗(yàn)水果的香甜，激發(fā)他們的寫話欲望。讓生活中真實(shí)的水果把孩子的思維激活，調(diào)動(dòng)起他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過教師的范文，使學(xué)生有模仿的范例，更快捷的掌握寫話的格式要求。

2、著重培養(yǎng)語文實(shí)踐能力，發(fā)展思維。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課堂上讓學(xué)生更多地接觸詩歌，通過“讀詩悟法——觀察水果——展開想象——仿寫”，引導(dǎo)學(xué)生用各種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）去感受水果。由扶到放，中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，運(yùn)用語言，在培養(yǎng)培養(yǎng)語文能力的同時(shí)訓(xùn)練思維。

3、綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力，強(qiáng)調(diào)合作精神。

在仿寫詩歌的活動(dòng)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)和能力，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織全班或小組交流。師生、生生間充分對(duì)話，孩子們從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)，求得不同答案，引發(fā)新的思考。從而體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)合作精神、探究精神。在寫作的過程中他們能大膽地想象和嘗試，并且與同學(xué)共同交流，大膽地表露出自己的想法和體驗(yàn)。

4、遺憾和不足：

課堂上學(xué)生的想象力還未充分激發(fā)；在分組觀察與交流時(shí)，應(yīng)明確目標(biāo)；課堂的調(diào)控還應(yīng)加強(qiáng)。

第二篇：春 詩歌仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)

仿寫小詩

教學(xué)目標(biāo)

1、能按照要求寫出一首詩歌，2、要注意詩的意境，詩的節(jié)奏，詩的語言。

3、學(xué)會(huì)用詩歌來表達(dá)自己的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)美好事物的追求。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)完整地寫出一首詩歌，表達(dá)自己的情感。

教學(xué)難點(diǎn)注意詩的語言，詩的節(jié)奏，詩的意境 教學(xué)過程：：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)詩歌的特點(diǎn)

還記得我們學(xué)過哪些詩歌嗎？學(xué)生舉手發(fā)言 詩有什么特點(diǎn)？ 討論

教師小結(jié)：

1、每句詩都比較短，和文章比較它有一種跳躍性。

2、想象力都和豐富

3、重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個(gè)詞語

二、閱讀小詩《春的消息》，《春，我悄悄的告訴你》 春的消息（作者：金波）

走累了，我就躺在田野上，風(fēng)，搖綠了樹的枝條，頭頂有明麗的太陽照耀。水，漂白了鴨的羽毛，是誰搔癢了我的面頰？ 盼望了整整一個(gè)冬天，啊，身邊又鉆出嫩綠的小草??

你看，春天已經(jīng)來到。

讓我們換上春裝，像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛過山岡，到處有春天的微笑。

看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳； 我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉。

看到第一朵雛菊開放，我會(huì)禁不住欣喜地雀躍，小花朵，你還認(rèn)得我嗎？ 你看我又長高了多少！

來到去年葉落的枝頭，等待它吐出新的綠苞； 再去喚醒沉睡的溪流，聽它唱歌，和它一起奔跑。

《春，我悄悄地告訴你》 春

我悄悄地告訴你 你的禮物我收到了 那溫暖而柔和的春風(fēng)

春

我悄悄地告訴你 你的信我收到了

那寫滿了生機(jī)的碧綠原野

春

我悄悄地告訴你 你的照片我收到了

那浮現(xiàn)著你的笑臉的鮮花與嫩芽

春

我悄悄地告訴你 你的祝福我收到了

那充滿著歡聲笑語的童年

三，朗讀，品析

這首詩歌是我國著名兒童詩人金波寫的，詩人以一顆童心與大自然無拘無束地交流。全詩共六個(gè)小節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)春天、對(duì)大自然濃濃的愛意。今天我朗誦了前三個(gè)小節(jié)，下面就重點(diǎn)賞析這三個(gè)小節(jié)

第一小節(jié)仿佛是一個(gè)特寫鏡頭：春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上。第二小節(jié)運(yùn)用比喻的修辭方法，作者把自己比成了快樂的小鳥，換上春裝，飛過樹林，飛上山岡，讓我們感受到了作者尋找春天那種快樂高興的心情。第三小節(jié)給我們描繪了一副戲春圖：從“牽引”一詞，能體會(huì)到作者發(fā)現(xiàn)第一只蝴蝶時(shí)高興又情不自禁的感情。“愛憐地”和“放”這兩個(gè)詞，能讓我們感受到作者捉住蝴蝶的高興又怕傷害小蝴蝶的心里。這幅戲春圖能給讀者留下深刻的印象。捉、放飛舞的蝴蝶，是愛憐，是珍惜的情感流露在字里行間。

四，仿寫。

1，作者真有詩情畫意，寫出這么靈動(dòng)的句子，讓我們也做一回小詩人，展開想象的翅膀———

我是小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，—————。水，漂白了鴨的羽毛，水，—————。（預(yù)設(shè)答案：風(fēng)，吹高了小朋友的風(fēng)箏；風(fēng)，吹綠了遍地的小草；風(fēng)，飄來了花的清香…… 水，染綠了小溪里的水草；水，映出了岸上的桃花……）說的真好。

2，春天是美麗的，一年四季每一個(gè)季節(jié)都有每一個(gè)季節(jié)的特色，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說說喜歡他的理由吧！

3，接下來的時(shí)候就交給你們了，仿照這兩首詩的格式，寫一些你喜歡的季節(jié)吧 五，修改與評(píng)析 六，謄寫。

第三篇：仿寫詩歌范文

仿寫詩歌（作文教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”（《教育的藝術(shù)》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實(shí)感。

3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

教學(xué)重點(diǎn)：借助詩歌精煉的語言來抒發(fā)真情實(shí)感。

教學(xué)難點(diǎn)：展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠(yuǎn)意境。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

指導(dǎo)寫作

一、導(dǎo)入

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學(xué)們，讓我們一起走近詩歌，學(xué)會(huì)仿寫詩歌。

二、內(nèi)容新授

1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優(yōu)美、情感之濃郁、節(jié)奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學(xué)生的注意力集中到了詩歌上。

2、品味詩歌、領(lǐng)悟方法，學(xué)會(huì)仿寫。

品味詩歌，然后根據(jù)平時(shí)大家讀詩的體會(huì)和對(duì)詩歌的理解，結(jié)合詩歌寫作指導(dǎo)，共同討論詩歌寫作的特點(diǎn)，即詩歌應(yīng)飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應(yīng)有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.總結(jié)寫詩應(yīng)該注意些什么？（多媒體顯示）

一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏 情感美 音樂美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美

三、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像，構(gòu)思美 想像美

（1）寫詩首先要醞釀情感。

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動(dòng)，首先在于它的情感。（多媒體顯示）

1、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

2、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。（柳永《雨霖鈴》）

3、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）

5、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）

6、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》

（這些詩句分別抒發(fā)的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動(dòng)我們的心弦，關(guān)鍵在于一個(gè)“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動(dòng)人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內(nèi)蘊(yùn)。

有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？（多媒體顯示）春 天

春天啊，我贊美你-我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍(lán)藍(lán)的天。

迎春花 伊蕾

把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發(fā)

我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內(nèi)容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個(gè)意象，于迎春花融為一體，來表達(dá)熱愛春天的心情，詩味足，語言表現(xiàn)力強(qiáng)。所以，情感必須用意象來表達(dá)。而有情感無意象的卻不能成為詩。）

再看看下面的詩：

其一

驕傲，使人落后 虛心，使人進(jìn)步

其二

墻角的花 你孤芳自賞時(shí) 天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達(dá)此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。請(qǐng)選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。寫時(shí)要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點(diǎn)”，第三句寫這個(gè)缺點(diǎn)造成的“危害”。（大屏幕顯示）

井底的蛙，你自鳴得意時(shí)，池塘的水,。

（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，師生一起點(diǎn)評(píng)。）

下面我們?cè)賮砜纯戳硪活愒?。（大屏幕顯示）

“春天是個(gè)賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲

那樣愛你--”

（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）

（3）好的詩歌更需要新穎的構(gòu)思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運(yùn)用想象?！?/p>

（大屏幕顯示）

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里

我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠

我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早

我會(huì)升華成一朵 美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關(guān)明媚的清早”，還會(huì)“升華起一朵美麗潔白的云。）（4）想象應(yīng)該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

3、學(xué)以致用，大膽寫作

閱讀下邊這首小詩，補(bǔ)寫第二小節(jié)的空缺內(nèi)容，使之與一、三小節(jié)保持連貫（大屏幕顯示）

小時(shí)候 母愛融在乳液里

吮著它 香甜甜

上學(xué)后 母愛

長大后 母愛藏在枕頭里

枕著它 愛意綿綿

（學(xué)生寫作，教師巡視，交流，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）

總結(jié)寫詩應(yīng)該注意些什么？（多媒體顯示）

一、要有濃烈的感情和鮮明的節(jié)奏 情感美 音樂美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美

三、要有新穎的構(gòu)思和奇特的想像，構(gòu)思美 想像美

小結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進(jìn)一步的整理，出一期小報(bào)。優(yōu)秀的詩向報(bào)刊雜志投稿，我想：通過這次練習(xí)，大家對(duì)詩歌想必有了更深一步的理解。并祝賀我們班級(jí)誕生了一批新興詩人！

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

（投影呈現(xiàn)：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）

作文練習(xí)

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠(yuǎn)歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對(duì)想象的翅膀，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發(fā)??，讓我們帶著對(duì)生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

作文：創(chuàng)作小詩。

第二課時(shí)

學(xué)生創(chuàng)作

第四篇：仿寫教學(xué)設(shè)計(jì)

仿寫句子學(xué)案設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過例題分析、課堂訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“仿寫句子”的特點(diǎn)，掌握仿寫方法、技巧，提高學(xué)生運(yùn)用語法、修辭知識(shí)、煉字煉句和創(chuàng)造思維的能力。

2、學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，善于總結(jié)概括，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：掌握仿寫方法、技巧。

三、思路綜述：

仿寫題是考查學(xué)生語言運(yùn)用能力、創(chuàng)造能力的重要考點(diǎn)。中考仿寫句就題型來說主要有幾種情況：

1、仿照例句的句式另寫句子；

2、仿照例句的修辭另寫句子；

3、仿照例句，按提供的話題，結(jié)合語境另寫句子。

從學(xué)生歷次答題情況看，仿句時(shí)生硬的套用例句形式的不少，真正出彩的仿句不很多。由此，復(fù)習(xí)這一考點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生如何將仿句寫出詩意、寫出創(chuàng)意、寫出深意。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，主要從例句分析中教學(xué)生學(xué)會(huì)如何將仿句寫精彩，同時(shí)亦為作文積累語言。

四、課前準(zhǔn)備：

課前要求學(xué)生每人搜集一道仿寫題，并寫出自己最滿意的答案。

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入新課

（二）學(xué)生交流（展示自己搜集的仿寫題）

（三）例句導(dǎo)航（個(gè)人擂臺(tái)賽，抽學(xué)生上臺(tái)完成）

例一：仿照例句，再寫出兩個(gè)對(duì)“人生”理解的比喻句。例句：人生是一本寫滿喜怒哀樂的書，要用心的閱讀。

仿句：1）人生是---------------------------2）人生是-----------------------------。（答案示例：1）人生是一片充滿靈動(dòng)的云，要仔細(xì)地揣摩。2）人生是一條奔流不息的河，要小心的擺渡。）

例二：在下面句中的橫線處，緊接上文再寫一個(gè)句子，要求與上文句子的句式、修辭手法相同。

我是清涼的小溪，總想滋潤干涸的土地；我是勇敢的雄鷹，總是向往遼闊的天空；我是----------------------，總---------------------------。

（答案示例：1）我是無名的小花，總在點(diǎn)綴美麗的大地。2）我是奔騰的駿馬，總想馳騁遼闊的草原。）

（四）解題指導(dǎo)

1、仿寫句子的基本原則：

形似質(zhì)新、形神兼?zhèn)洹！靶嗡啤保褐卦谀７拢蠓戮湓诰涫教攸c(diǎn)、修辭運(yùn)用、語句連貫、語境協(xié)調(diào)等方面與例句相似；“質(zhì)新”：意在創(chuàng)新，內(nèi)容要求健康合理，想象豐富，語言要求有新意?！靶紊窦?zhèn)洹奔捶戮湟w現(xiàn)文字表達(dá)與寓意語境的和諧統(tǒng)一。

2、仿寫句子的一般方法：

1)揣摩分析：根據(jù)例句上下文意及語境，明確仿寫要求。

解答仿寫試題的要點(diǎn)是在“仿”字上下工夫?！耙罉踊êJ”。仿寫時(shí)要字?jǐn)?shù)盡量相等，句式基本一致，意境大致相同。其中的修辭格和句式中的關(guān)鍵詞語必須出現(xiàn)在仿句中。如上面兩個(gè)仿句中的比喻和句式“我是--------總---------”“人生是----------------”。

（先分析例句的句式、結(jié)構(gòu)，用斜線斷開；再分析例句的修辭），2）調(diào)動(dòng)積累：平時(shí)注意積累，多閱讀一些精美文章，多掌握一些名言警句，多了解一些生活素材，在仿寫時(shí)，調(diào)動(dòng)信息儲(chǔ)備，拓寬解題思路，仿寫出富有新意的句子。（展開聯(lián)想、想象，可以上天入地）

3）檢查驗(yàn)證：在完成句子仿寫后還要推敲語言，使仿句意境優(yōu)美，蓄滿真情，富有新意。仿寫題的答案不是唯一的，只要符合命題人在“仿”方面的要求都是正確答案。（最基本的要做到：符合題意，所以要再次審題）

（五）課堂訓(xùn)練（小組擂臺(tái)賽，小組合作交流，上臺(tái)展示）

1、在下面句中的橫線處寫一個(gè)句子，使之與前面的文字構(gòu)成排比句。太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無語，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語，卻展示著廣博；鮮花無語，卻散發(fā)著芬芳；青春無語，卻煥發(fā)著活力；（小河無語，卻奔涌出磅礴）

2、依照例句寫一個(gè)句子，要求句子既要由兩個(gè)比喻句組成，合乎情理，分句間還要有聯(lián)系，仍以“歷史”“時(shí)間”為本體。

例句：如果歷史是一條長河，那么時(shí)間就是這條長河上涌起的波濤。仿寫：如果歷史是一幅畫，那么時(shí)間就是絢麗的色彩；如果歷史是一座高山，那么時(shí)間就是嶙峋的巨石；如果歷史是一棵大樹，那么時(shí)間就是繁茂的枝葉；如果歷史是一本書，那么時(shí)間就是優(yōu)美的文字；如果歷史是一堵墻，那么時(shí)間就是組成高墻的磚瓦。

3、依照例句，發(fā)揮想象，把下列句子補(bǔ)充完整。例句：事業(yè)說：人生就是建筑歷史的一塊磚石。友誼說：人生就是幫助別人攀登的階梯。奮斗說：人生就是與風(fēng)浪搏擊的那雙槳 勤勞說：人生就是耕耘大自然的老黃牛； 困難說：人生就是那條坎坷曲折的小山路。

挫折說：人說就是早出晚歸的蜜蜂；沖破烏云的太陽；布滿荊棘的道路。；在暗礁中行進(jìn)的船；風(fēng)雨中綻放的鮮花。

4、任選一事物，仿照例句的格式寫一個(gè)句子。

例句：教師的周圍飄著粉筆屑，不，那并非粉筆屑，它是教師撒出的智慧的花朵。

仿寫：教室前面有塊黑板，不，那并非黑板，它是播種知識(shí)的沃土。母親臉上爬滿了皺紋，不，那并非皺紋，它是母親為兒女操碎了的心。（蠟燭的周圍流著燭液，不，那并非燭液，它是蠟燭流出的眼淚。）

5、依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。

例句：書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂；書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

仿寫：時(shí)間如同一條東流的河，它告訴我們流逝的光陰永遠(yuǎn)不再回頭。時(shí)間如同一位公平的老人，它給予我們每一位的饋贈(zèng)不多也不少。（時(shí)間好比一棵大樹，它能幫助我們體察世間滄桑；時(shí)間好比一條大河，它能引導(dǎo)我們走向歷史的源頭）

6、在下面句中的橫線處，緊接上文再寫兩個(gè)句子，要求與上文句子的話題、句式、修辭手法相同。

沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的樹林；沒有一本書的家，是沒有一顆星星的天空；沒有一本書的家，是沒有一滴水的湖泊；沒有一本書的家，是沒有一條魚的小溪；沒有一本書的家，是沒有一片云彩的天空。

7、根據(jù)下面所提供的哥白尼的事例，仿照例句的句式，在例句的橫線處添上一句跟上下文的意思相吻合的話。

例句：沒有對(duì)托密勒天動(dòng)學(xué)說的否定，又哪來哥白尼在天文學(xué)上的革命。沒有對(duì)亞里士多德物理理論的懷疑，又哪來伽里略在運(yùn)動(dòng)學(xué)上的重大變革？沒有對(duì)牛頓經(jīng)典力學(xué)的超越，又怎么會(huì)有愛國斯坦的相對(duì)論？

在16世紀(jì)初，哥白尼認(rèn)為，托密勒的天動(dòng)學(xué)說不能成立。他用了30多年的時(shí)間留意觀測(cè)日、月以及各行星的運(yùn)動(dòng)，發(fā)表了地動(dòng)學(xué)說，帶來了天文學(xué)上的革命。

8、依照下面的例句，以“你渴望理解嗎？”或“你希望成才嗎？”作開頭寫一句話。

例句：你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命運(yùn)動(dòng)的材料。仿句：你渴望理解嗎？那么別放棄溝通，因?yàn)闇贤ㄊ抢斫獾臉蛄海荒阆Ｍ刹艈?？那么別不勤奮，因?yàn)榍趭^是你成才的保證。

（六）收獲總結(jié)（學(xué)生自由歸納）

（七）練習(xí)提升 必做題：

1、依照下面兩句話的格式續(xù)寫兩句話。

如果你是一朵鮮花，就給人們帶來一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春色；如果你是一只蜜蜂，就為人們釀造一份甜蜜；如果你是一株大樹，就會(huì)為人們?yōu)⑾乱黄G蔭。

2、仿照下面的例句，以“你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？”作開頭，寫一句話。例句：“你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！?你珍愛自己的生活環(huán)境嗎？那么別踐踏花草，因?yàn)榛ú菔墙M成環(huán)境的細(xì)胞。（那么別污染水源，因?yàn)樗词墙M成生活環(huán)境的材料。）

3、下面的文字是關(guān)于“愛心”的議論，根據(jù)已有的句式和意蘊(yùn)，在橫線處補(bǔ)寫句子。

愛心是冬日的一片陽光，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛心是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。愛心是遠(yuǎn)方一座燈塔，使憂郁的人得到心靈的慰藉。（使受傷的心靈感到心靈的溫暖。）

愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使貧病交加的人分外感到人間的溫暖。愛心是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

4、展開聯(lián)想，在下面的橫線上續(xù)寫一個(gè)句子。

大自然能給我們?cè)S多啟示：成熟的稻穗低著頭，那是在啟示我們要謙虛；一群螞蟻抬走骨頭，那是在啟示我們要齊心協(xié)力；洶涌的洪水沖過來，那是在啟示我們要保護(hù)環(huán)境；艷麗的梅花凌寒開放，那是啟示我們要不畏困難。（江河奔涌直達(dá)大海，那是啟示我們選擇了理想，就要永不回頭。）

選做題：

1、根據(jù)下面例句的立意與表達(dá)方式進(jìn)行仿寫。

例句：吃飯穿衣是為了活著，但是活著決不是為了吃飯穿衣。

仿寫：所有的果的都曾經(jīng)是鮮花，但并非所有的花都能成為果；掙錢是為了生存，但生存決不只是為了掙錢。

2、仿照下面的句子，以“腐爛”為話題補(bǔ)寫句子。

只有兩種生活方式：腐爛或燃燒。我們選擇燃燒，因?yàn)槿紵馕吨o予，且在給予之時(shí)，會(huì)讓自己閃光。我們從不選擇腐爛，因?yàn)楦癄€意味著死亡，且在死亡時(shí)，會(huì)讓自己體無完膚。

3、仿照下面的例句造句，話題不限。要求內(nèi)容健康，合乎情理，有新意。例句：擁有青春，就擁有了一份瀟灑和風(fēng)流。擁有青春，就擁有了一份燦爛和輝煌。

造句：擁有童心，就擁有了一份朝氣和天真；擁有翅膀，就擁有了一份自由和歡暢。（擁有教養(yǎng)，就擁有了一份灑脫和自然，就擁有了一份高雅的氣度。）

4、對(duì)下聯(lián)，表現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)干部為人民服務(wù)的態(tài)度。

上聯(lián)：站起來當(dāng)傘，給群眾遮風(fēng)擋雨； 下聯(lián)：俯下來做牛，為人民謀利造福。（躺下來做船，為人們擺渡過河）

課后反思：

第五篇：仿寫 教學(xué)設(shè)計(jì)

《仿寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

平定四中 孫文娟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解仿寫的定義、歸納仿寫的方法。

2、以仿寫為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的寫作水平?！窘虒W(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入。

欣賞曹植的《七步詩》和郭沫若的《反七步詩》，導(dǎo)入新課。

二、了解仿寫。

1、作文仿寫的定義

所謂作文仿寫，就是模仿范文的語言、立意、構(gòu)思、寫作手法等技巧，進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。

2、作文仿寫的方法

仿寫可以分為點(diǎn)仿和全仿。

點(diǎn)仿即片斷練習(xí)仿寫，主要指仿語言?；蚍麻_頭，或仿結(jié)尾、或仿記敘、或仿描寫、或仿議論等。

全仿是從整體上模仿范文的方式。全仿： 仿結(jié)構(gòu)、仿思路、仿寫作手法。

三、尋找美點(diǎn)

回顧我們這一冊(cè)學(xué)過的課文，你認(rèn)為寫的最精彩的是哪篇課文的那個(gè)段落？它寫了什么內(nèi)容，有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？ 【提示】《社戲》《大自然的語言》的景物描寫；《安塞腰鼓》場(chǎng)面描寫。

賞析精彩段落并讀優(yōu)秀習(xí)作。

1、何為場(chǎng)面描寫？

場(chǎng)面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。

2、場(chǎng)面描寫可仿寫內(nèi)容

有點(diǎn)有面；（有分寫有總寫）寫出氣氛；使用修辭手法，使描寫生動(dòng)形象；交代場(chǎng)面的背景，就是發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等。

3、景物描寫

景物描寫，就是對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。

4、景物描寫可仿寫內(nèi)容

運(yùn)用各種感官多角度寫景；運(yùn)用修辭手法；以動(dòng)寫靜、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜；寫景順序；借景抒情。

四、學(xué)以致用

仿寫《背影》，從一個(gè)獨(dú)特的視角寫一個(gè)人。【板書設(shè)計(jì)】

作文仿寫的形式

1.點(diǎn)仿：仿開頭

仿結(jié)尾

仿記敘、描寫、議論

2.全仿： 仿結(jié)構(gòu)

仿思路

仿寫作手法