第一篇：全國(guó)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東省 劉學(xué)金老師《七顆鉆石》參賽設(shè)計(jì)

廣東省深圳市福田區(qū)荔軒小學(xué) 劉學(xué)金

劉學(xué)金，男，1978年10月出生，現(xiàn)就職于廣東省深圳市福田區(qū)荔軒小學(xué)，任教研室副主任，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手，省級(jí)普通話水平測(cè)試員。曾先后被評(píng)為深圳市十佳青年教師，福田區(qū)中青年骨干教師，福田區(qū)教育工作先進(jìn)個(gè)人，福田區(qū)教育系統(tǒng)黨員排頭兵。教學(xué)以幽默、輕松見(jiàn)長(zhǎng)。他善于捕捉課堂上學(xué)生的靈動(dòng)生成，進(jìn)行及時(shí)有效地點(diǎn)撥、提升?！按髿?、自然、樸實(shí)”是他最大的教學(xué)特色。他曾先后在“全國(guó)科學(xué)教育學(xué)科課堂教學(xué)大賽”、“廣東省第七屆青年教師閱讀教學(xué)比賽”、“深圳市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”、“福田區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)比賽”等各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)或一等獎(jiǎng)第一名。他所撰寫(xiě)的論文曾多次在深圳市、福田區(qū)的論文評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)。

人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第19課

七 顆 鉆 石

教材分析： 《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。鑒于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)知道要做一個(gè)有愛(ài)心的人。由于對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為此確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；能發(fā)揮豐富的想象力為課文“補(bǔ)白”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫(xiě)本課15個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ)；

2、能有感情地朗讀課文；

3、從感悟描寫(xiě)水罐一次次變化的語(yǔ)言文字中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；

4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；

2、教師需通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界；

3、需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入——激發(fā)想象

1、出示：旱災(zāi) 干涸 干枯 焦渴

指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

“看到這四個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”

（生想象后自由表達(dá)）

2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。

指名讀。分別出示反映旱災(zāi)的圖片，指導(dǎo)感情朗讀。

3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。（板書(shū)：七顆鉆石）

二、理解——感知想象

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。

（生自由讀文）

你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？（板書(shū)：神奇）

2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫(huà)出最讓你感到神奇的地方。

3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)讀出神奇的味道。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子：

①當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）

②她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（屏幕出示）

③當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。

⑤這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）

⑥那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）

4、“你認(rèn)為究竟是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書(shū)：愛(ài)心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫(xiě)小姑娘富有愛(ài)心的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀”

5、學(xué)生交流匯報(bào)，著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。

①一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

②小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

③小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。

④母親說(shuō):“我反正要死了，還是你自己喝吧。

⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。

抓住“哪兒也找不著”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個(gè)夠”、“趕緊”“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。

三、創(chuàng)造——發(fā)揮想象

選擇下面其中一個(gè)情節(jié)，展開(kāi)想象編故事。

①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事呢？

③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會(huì)發(fā)生什么樣的變化？

（學(xué)生練寫(xiě)）

四、延伸——拓展想象

介紹格林童話、安徒生童話等優(yōu)秀兒童讀物，感受童話魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、七 顆 鉆 石

空水罐

裝滿

神奇 還是滿滿的 愛(ài)心

變成了銀的 又變成了金的跳出 涌出

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)本課生字詞。出示以下四組詞語(yǔ)： 旱災(zāi) 干涸 干枯 焦渴

勞累 水罐 竟然 喜出望外

匆匆忙忙 絆倒

哀哀地 舔凈

反正 遞給 忍不住 湊上去 咽唾沫 涌出

1、指名讀，齊讀。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課要求會(huì)寫(xiě)的15個(gè)生字中，有哪些字的結(jié)構(gòu)是一樣的？

左右結(jié)構(gòu)：渴 湊 咽 唾 沫 涌 舔 罐

上下結(jié)構(gòu)：累 竟 忍

重點(diǎn)指導(dǎo)：“渴”、“舔”、“罐”（相同點(diǎn)：左窄右寬）“累”（下面不是“系”），其它的字自己練寫(xiě)。

3、通過(guò)上面的四組詞語(yǔ)，分別練習(xí)復(fù)述課文每段內(nèi)容。

二、以“小小故事會(huì)”的形式，練習(xí)講述童話故事《七顆鉆石》。

三、續(xù)編故事

1.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，也可以共同合作編故事。

2.指名說(shuō)自己編的故事，教師注意在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)撥。

四、拓展閱讀

互相介紹自己曾經(jīng)讀過(guò)的童話故事，簡(jiǎn)要說(shuō)明推薦理由。課文

七顆鉆石

（俄）列夫·托爾斯泰

很久很久以前，在地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸(hé)了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。

一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去她匆(cōng)匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條狗，一下子絆(bàn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。

她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點(diǎn)，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親，母親說(shuō)：“我反正就要死了，還是你自已喝吧?！庇职阉捱f給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時(shí)候，突然從門外走進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人，要討水喝。小姑娘咽（yàn）了一口唾(tuò)沫(mo)，把水罐遞給了這過(guò)路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——全國(guó)獲獎(jiǎng)

全國(guó)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：熟悉樂(lè)曲及主題思想，初步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”變奏法，通過(guò)教師繪聲繪色的講解和學(xué)生演唱、演奏樂(lè)曲主旋律，加深對(duì)樂(lè)曲各段的理解。

（二）能力發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。

（三）情感培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)中國(guó)古代名曲的欣賞，了解我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識(shí)和民族自豪感，懂得繼承祖國(guó)悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂(lè)文化的意義。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

（一）教材內(nèi)容分析：

《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂(lè)”“古代音樂(lè)”部分的必聽(tīng)曲目。它是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂(lè)曲，是我國(guó)古代音樂(lè)中的“極品”，具有極高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值，在國(guó)際樂(lè)壇上享有崇高聲譽(yù)。它的主題曲調(diào)富于歌唱性，旋律古樸、典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展。主題旋律盡管有多種變化，新的因素層出不窮，但每一段的結(jié)尾都采用同一樂(lè)句出現(xiàn)，運(yùn)用民間音樂(lè)中“換頭合尾”的變奏法，從各個(gè)不同角度揭示樂(lè)曲的意境，深化了音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到高中學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展，全面提高審美素質(zhì)，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。

（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

（1）初步了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)“換頭合尾”變奏法。（2）熟悉樂(lè)曲及主題思想，演唱、演奏樂(lè)曲主旋律，在音樂(lè)律動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)簡(jiǎn)單合奏協(xié)作能力與群體意識(shí)。

2、難點(diǎn)：通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，喚起學(xué)生潛在的創(chuàng)造想象力。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

1、高中學(xué)生已具有初步的音樂(lè)理論知識(shí)和一定的思維分析能力，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能夠做到自己識(shí)譜視唱。他們對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情很高，充滿自信，但對(duì)中華民族音樂(lè)還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和了解，音樂(lè)綜合能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)與提高。

2、通過(guò)直觀教育方法，能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，從而更好地發(fā)揮其想象力，進(jìn)而運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

3、在動(dòng)中學(xué)、在樂(lè)中學(xué)符合學(xué)生的心理和生理規(guī)律。通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)的愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，發(fā)揮創(chuàng)造精神。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

（一）聲像呈示行為教學(xué)策略： 在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合，取其容量大，手段新，刺激感官?gòu)?qiáng)度大等優(yōu)點(diǎn)，靈活再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，增大課堂信息量，加強(qiáng)視覺(jué)享受，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)、掌握音樂(lè)知識(shí)，并將學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步引導(dǎo)到理性的分析，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的效能觀。

（二）啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)策略： 在教學(xué)中教師抓住學(xué)生對(duì)音樂(lè)“不完美的音響感知”的心理狀態(tài)，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)意境、展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線索，通過(guò)對(duì)各樂(lè)段的分析與描述，層層深入音樂(lè)的意境，整體把握作品的脈絡(luò)。在此過(guò)程中，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。

（三）交互合作教學(xué)策略： 在教學(xué)中，師生雙方互為主體、互相依存、互相配合，教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中，通過(guò)一系列程序，教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展，相互創(chuàng)造，相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過(guò)程，又是學(xué)生與周邊環(huán)境（教材、教具、同學(xué)等）互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生內(nèi)部的多種心理因素（認(rèn)知、情感、意志）相互作用的過(guò)程。學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對(duì)面的交流，更多的是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性，在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)。

（四）激勵(lì)創(chuàng)新教學(xué)策略： 整堂課由“情境導(dǎo)入——熟悉主題——“畫(huà)面”聯(lián)想——合作演繹——?jiǎng)?chuàng)作升華”五環(huán)節(jié)構(gòu)成，在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式，將音樂(lè)、美術(shù)等直接訴諸于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，嘗試將欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們?cè)谛蕾p中聽(tīng)、唱、思、議、記、看，全方位開(kāi)拓思維空間，突出體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性，通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導(dǎo)和激發(fā)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造靈感，促進(jìn)學(xué)生的多向思維，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)意的創(chuàng)作過(guò)程和作品，予以肯定和褒揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、聲像合一，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，勃發(fā)表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的欲望。通過(guò)交互式的練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐的空間，突現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

【課件演示】

課前展示課件封面，播放《高山流水》背景音樂(lè)?！?/p>

一、情境導(dǎo)入】

1、情境導(dǎo)入在上一節(jié)課，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些有代表性的中華民族樂(lè)器的基本常識(shí)。今天，老師將要向大家推薦一首用中華民族樂(lè)器演奏的非常著名的古典樂(lè)曲《春江花月夜》?！菊n件演示】

1、向?qū)W生展示配有背景音樂(lè)且具有古色古香風(fēng)格、寫(xiě)有《春江花月夜》標(biāo)題的頁(yè)面。

2、簡(jiǎn)介樂(lè)曲：這是一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂(lè)曲。它宛如一幅美麗的山水畫(huà)卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。這首樂(lè)曲以動(dòng)人的旋律，巧妙的構(gòu)思與手法，使音樂(lè)具有強(qiáng)烈的感染力，是我國(guó)民族音樂(lè)寶庫(kù)中的珍品，在國(guó)際樂(lè)壇上也享有崇高聲譽(yù)，曾多次在西方國(guó)家進(jìn)行演奏，受到極大歡迎，被譽(yù)為“可以和世界上一流的室內(nèi)樂(lè)團(tuán)媲美”的優(yōu)秀曲目。【課件演示】展示寫(xiě)有樂(lè)曲簡(jiǎn)介并附有與樂(lè)曲情境相關(guān)圖片的多媒體頁(yè)面。

【

二、熟悉主題】

1、音頻演繹，學(xué)生思考問(wèn)題，教師在樂(lè)曲播放過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題有目的地進(jìn)行欣賞。【思考題】 ①在樂(lè)曲中多次出現(xiàn)了哪些中華民族樂(lè)器？ ②比較樂(lè)曲每段之間的相同與不同之處。

【課件演示】

1、先展示寫(xiě)有思考題的頁(yè)面，之后播放音樂(lè)及與樂(lè)曲意境相關(guān)的視頻，伴隨著畫(huà)面的切換進(jìn)行欣賞。

2、學(xué)生回答問(wèn)題，教師總結(jié)。

①在樂(lè)曲中多次出現(xiàn)了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂(lè)器。②樂(lè)曲的音樂(lè)意境優(yōu)美，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。它每一段的結(jié)尾都是一樣的，而前面卻有 所變化。這就是中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發(fā)揮各種樂(lè)器的作用，從各個(gè)不同角度揭示樂(lè)曲的意境或主題?！菊n件演示】 ①展示四種有代表性的樂(lè)器的相關(guān)圖片。②簡(jiǎn)單介紹“換頭合尾”變奏法。

3、揭示音樂(lè)主題。這首樂(lè)曲一般分為十段。人們遵循中國(guó)古典標(biāo)題音樂(lè)的傳統(tǒng)，為每段加了一個(gè)富于詩(shī)意的小標(biāo)題。（出示樂(lè)曲結(jié)構(gòu)圖）【

三、畫(huà)面聯(lián)想】 運(yùn)用畫(huà)面聯(lián)想法，分段欣賞樂(lè)曲，教師在此過(guò)程中繪聲繪色地進(jìn)行講解。①江樓鐘鼓②月上東山③鳳回曲水④花影層臺(tái)⑤水深云際⑥漁歌唱晚⑦回瀾拍岸⑧橈鳴遠(yuǎn)瀨

⑨欸乃歸舟⑩尾聲【課件演示】

放各段音樂(lè)的同時(shí)，向?qū)W生演示包含各段基本內(nèi)容及相應(yīng)圖片的頁(yè)面?！?/p>

四、合作演繹】師生視唱樂(lè)曲主題，并用電子琴和打擊樂(lè)器進(jìn)行演奏?！菊n件演示】展示標(biāo)有各打擊樂(lè)器演奏譜的頁(yè)面。【

五、創(chuàng)作升華】

1、創(chuàng)作：①欣賞由琵琶獨(dú)奏的《春江花月夜》，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)意境，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂(lè)的意境在電腦上選擇適合的圖畫(huà)。（請(qǐng)幾名學(xué)生到電腦上進(jìn)行操作，之后師生進(jìn)行鑒賞。）②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的意境自己繪畫(huà)或?qū)懸皇仔≡?shī)。在此過(guò)程中，教師巡視課堂，參與到學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。學(xué)生自主創(chuàng)作結(jié)束后，挑選學(xué)生富有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，請(qǐng)學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，之后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【課件演示】 ①a、展示有琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》背景音樂(lè)、包含有五十多幅風(fēng)景圖片的頁(yè)面（課件中出現(xiàn)提示文字：“歡迎來(lái)到尋寶屋。請(qǐng)?jiān)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情景和神韻，并根據(jù)音樂(lè)的意境，尋找認(rèn)為合適的圖畫(huà)，放到‘學(xué)生文件夾’中，希望這里的‘寶貝’能夠滿足您。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?！”）b、在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。

②播放《春江花月夜》舞蹈視頻文件。③在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生作品。

2、升華：這一節(jié)課，我們通過(guò)欣賞、視唱和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，了解到樂(lè)曲通過(guò)變奏，不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景，表現(xiàn)微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色，而且借景抒情，激起人們對(duì)祖國(guó)山河無(wú)限贊美的深厚情感。它還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂(lè)曲的神韻，充分展示了我們民族器樂(lè)的魅力，使我們了解到中華民族樂(lè)器在世界之林中永遠(yuǎn)是一株光彩奪目的奇葩。

第三篇：全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)名單

全國(guó)中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)名單

根據(jù)中國(guó)物理學(xué)會(huì)提出的“教學(xué)設(shè)計(jì)大賽鼓勵(lì)研究創(chuàng)新，評(píng)比工作體現(xiàn)科學(xué)民主、公正、公開(kāi)”的精神，本次大賽預(yù)先公布評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，然后組織三批獨(dú)立的評(píng)審團(tuán)隊(duì)對(duì)參賽作品進(jìn)行了三輪評(píng)比。評(píng)比過(guò)程中，給每件作品編號(hào)，隱藏作者姓名、單位、省份等信息。最后依據(jù)三次評(píng)審的結(jié)果，按平均分?jǐn)?shù)決定獲獎(jiǎng)等級(jí)。

本次大賽共有20多個(gè)?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）報(bào)名參賽，現(xiàn)公布第一批獲獎(jiǎng)名單。另外有部分省份由于評(píng)比開(kāi)展較晚，未能趕上本批次評(píng)比，將安排在第二批進(jìn)行評(píng)比。

中國(guó)物理學(xué)會(huì)教學(xué)委員會(huì)

中學(xué)分委秘書(shū)處

注：

(1)“教學(xué)設(shè)計(jì)頒獎(jiǎng)大會(huì)”將在 10 月 14 — 19 日大連舉行的“第七屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”閉幕式上同時(shí)舉行。教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)教師可作為正式代表，隨本?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）代表團(tuán)或者單獨(dú)出席“第七屆全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽”。報(bào)名參加可與本省教研員聯(lián)系，或直接報(bào)名給中國(guó)物理學(xué)會(huì)中學(xué)分委會(huì)秘書(shū)處。中學(xué)分委秘書(shū)處：黃旭光 0312-3383431，wuli-lf@163.com(2)獲獎(jiǎng)證書(shū)將按此表打印，請(qǐng)核對(duì)您的姓名和教學(xué)設(shè)計(jì)題目，如有問(wèn)題請(qǐng)發(fā)電子郵件到 wuli-lf@163.com

高中組獲獎(jiǎng)名單:

一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 運(yùn)動(dòng)的合成和分解 靜摩擦力 力的合成 牛頓第二定律

董慶華 鐘及龍 朱玉元 岳 改 芬 李 界 吳志祥

重慶市鐵路中學(xué) 重慶市九龍坡區(qū)教學(xué)研究室

福建省福州一中 河北正定中學(xué) 重慶市永川中學(xué)校 一等獎(jiǎng) 牛頓第三定律 蔣勝松 一等獎(jiǎng) 自由落體運(yùn)動(dòng) 萬(wàn)立榮 一等獎(jiǎng) 自由落體運(yùn)動(dòng) 史再 一等獎(jiǎng) 自由落體運(yùn)動(dòng) 雷 鳴 一等獎(jiǎng)平拋物體的運(yùn)動(dòng) 曾垂永 一等獎(jiǎng)平拋運(yùn)動(dòng) 牟銀勇 一等獎(jiǎng) 向心加速度 陳錦鐸 一等獎(jiǎng) 行星的運(yùn)動(dòng) 王雪彬、梁寒冰 一等獎(jiǎng) 超重和失重 薛偉宏 一等獎(jiǎng) 超重與失重 何金勇 一等獎(jiǎng) 機(jī)械能守恒定律 謝祥金 一等獎(jiǎng) 動(dòng)量定理 何靜 一等獎(jiǎng) 波的形成和傳播 張景銓 一等獎(jiǎng) 波的形成與傳播 吳磊峰 一等獎(jiǎng) 電場(chǎng)線

陳林盛 一等獎(jiǎng) 把電流表改裝為電壓表 杜立崗 一等獎(jiǎng) 探究電荷相互作用規(guī)律 劉德良 一等獎(jiǎng) 回旋加速器的探究性 劉永華 一等獎(jiǎng) 法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小 張劍峰

一等獎(jiǎng) 楞次定律——感應(yīng)電流的方向 劉前蘭

一等獎(jiǎng) 楞次定律 申建中 一等獎(jiǎng) 變壓器 祁會(huì)玲 一等獎(jiǎng) 電能的輸送

蘇獻(xiàn)誠(chéng)、劉艷春 一等獎(jiǎng) 常見(jiàn)傳感器的工作原理 鐘蘇昌 一等獎(jiǎng) 電容器、電容 趙惠松 一等獎(jiǎng) 自感 陳煒烜 一等獎(jiǎng) 光的全反射 張麗偉 一等獎(jiǎng) 光的色散 張輝 一等獎(jiǎng) 光的干涉 韓英 一等獎(jiǎng) 薄膜干涉 倪志強(qiáng) 一等獎(jiǎng) 原子的核式結(jié)構(gòu) 方小寧 一等獎(jiǎng) 原子的核式結(jié)構(gòu)模型 陳龍法 一等獎(jiǎng) 力的合成 谷春生 一等獎(jiǎng) 自由落體運(yùn)動(dòng) 劉啟志 一等獎(jiǎng) 超重和失重 劉新選 一等獎(jiǎng) 波的形成和傳播 李傳良 一等獎(jiǎng) 探究安培力 董應(yīng)黨 一等獎(jiǎng) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)

張澤海

二等獎(jiǎng) 速度變化的快慢 加速度 陳繼紅

二等獎(jiǎng) 運(yùn)動(dòng)的合成和分解 錢澤儀 歐陽(yáng)若晗 二等獎(jiǎng) 運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)基本概念 吳招德 二等獎(jiǎng) 滑動(dòng)摩擦力

黃薇

貴州省松桃苗族自治縣松桃民族中學(xué) 上海市廣西北路66號(hào)上海格致中學(xué) 浙江省寧波中學(xué) 西南師大附中 重慶市永川市一中 重慶市育才中學(xué) 江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 南京金陵中學(xué)、南京師范大學(xué) 青海省西寧四中朝陽(yáng)分校 常州市東南大學(xué)附屬中學(xué) 重慶市兼善中學(xué) 東北師大附中 福建省建甌一中

浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué)教務(wù)處 曲靖師范學(xué)院物理系 內(nèi)蒙古牙克石林業(yè)一中 山東省聊城第一中學(xué) 江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 內(nèi)蒙古包頭市第一中學(xué) 貴州省遵義市第四中學(xué)物理組 河南省鄭州市第101中學(xué)物理組 河北師范大學(xué)東校區(qū) 物理學(xué)院 177# 云南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 福建省武平一中 浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾中學(xué) 福建師大附中

河北省廊坊市華北石油第五中學(xué) 河北省秦皇島市盧龍縣中學(xué) 大連市第一中學(xué) 浙江省洞頭縣第一中學(xué) 廣東省珠海市第一中學(xué)高中部 福建省石獅一中

安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué)物理組 陜西師大

河南師范大學(xué)附屬中學(xué) 河南商丘回民中學(xué) 深圳市觀瀾中學(xué) 深圳市觀瀾中學(xué)

深圳市南頭中學(xué) 重慶市巴蜀中學(xué)

浙江省蒼南縣教育局教研室 海市廣西北路66號(hào)上海市格致中學(xué) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 彈力 力的合成 牛頓第一定律 牛頓第三定律 牛頓第三定律 自由落體運(yùn)動(dòng) 曲線運(yùn)動(dòng) 拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律平拋物體的運(yùn)動(dòng)平拋物體的運(yùn)動(dòng)平拋物體的運(yùn)動(dòng) 萬(wàn)有引力定律 引力常量的測(cè)定 計(jì)方案

人造衛(wèi)星 宇宙速度 超重和失重 功

機(jī)械能守恒定律 動(dòng)量定理 電場(chǎng) 電場(chǎng)強(qiáng)度 電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度 電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度 電阻定律 磁場(chǎng)、磁感線 法拉第電磁感應(yīng)定律 楞次定律 傳感器的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)練習(xí)使用示波器探究性教學(xué)設(shè)計(jì) 電磁振蕩 電磁場(chǎng)和電磁波 光的折射 光的干涉 雙縫干涉 原子的核式結(jié)構(gòu) 原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn) 速度的變化 向心力

陳洪濤 張杰、馬宇澄 陳亮 張雪玲 鄧華 李耀標(biāo) 崔英妙 蔣沛鴻 崔 勇 張修文 茍興華 楊翠勤 王建龍 曹清偉 貝鴻 梁明 梁志梅 俞翔

孫海峰、時(shí)玉義 李金華 李明哲 彭俊鋒 黃慶文 宋海榮 鄧淑彥 王芳 徐懷雄 劉宏 張鳳蓮 劉延敏 陳玉明 劉琳勁 羅衛(wèi)政、陳金光 曾志旺 張于君 唐廷恩 吳志平張春 劉千方 庾嘉亮

上海市廣西北路66號(hào)上海市格致中學(xué) 無(wú)錫市錫山區(qū)教研室、無(wú)錫市教育研究中心 安陽(yáng)市教研室

河南省洛陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué) 南京師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 福建省集美中學(xué) 陜西師大 浙江省瑞安中學(xué) 重慶市第三十七中 重慶市兼善中學(xué) 重慶市南坪中學(xué)校

河北師范大學(xué)東校區(qū) 物理學(xué)院 177# 重慶市兼善中學(xué) 陜西省西安鐵一中

貴州省威寧縣人民北路93號(hào)威寧民族中學(xué) 廣州市執(zhí)信中學(xué) 浙江省奉化市江口中學(xué) 山東省濱州市北鎮(zhèn)中學(xué) 吉林實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建師大附中 烏魯木齊市第十九中學(xué) 延吉市第一高級(jí)中學(xué) 江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 長(zhǎng)春實(shí)驗(yàn)中學(xué) 保定十七中 重慶市育才中學(xué)

山東省日照第一中學(xué)物理組 東北師大附中

青海省師范大學(xué)附屬中學(xué) 陜西省商洛中學(xué) 呼倫貝爾海拉爾鐵三中 福建省邵武四中 玉環(huán)縣楚門中學(xué) 永川市第九中學(xué)校 西安交大附中 福建省廈門市集美中學(xué) 廣州市第二中學(xué) 人造衛(wèi)星 宇宙速度網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)紀(jì)曉軍 張同國(guó) 魏朝輝

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 速度改變快慢的描述——加速度

位移與時(shí)間關(guān)系

呂爭(zhēng)光 譚曉春

安徽省濉溪二中 東北師范大學(xué)附中 廣州增城市教育局教研室 探究摩擦力的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué) 陳信余 三等獎(jiǎng) 力的合成 劉彥杰 三等獎(jiǎng) 光電效應(yīng) 光子 胡士軍 三等獎(jiǎng) 牛頓第二定律 馮建新 三等獎(jiǎng)平拋物體的運(yùn)動(dòng) 晁廣云 三等獎(jiǎng)平拋運(yùn)動(dòng) 李明心 三等獎(jiǎng)平拋運(yùn)動(dòng) 孟繁秋 三等獎(jiǎng) 勻速圓周運(yùn)動(dòng) 冉光德 三等獎(jiǎng) 人造衛(wèi)星 宇宙速度 李秀林 楊春發(fā) 三等獎(jiǎng) 超重和失重計(jì) 程元生 三等獎(jiǎng) 超重與失重 胡潔 三等獎(jiǎng) 功和能 譚春蓉 三等獎(jiǎng) 動(dòng)量

劉 蕾 三等獎(jiǎng) 子彈打擊懸掛木塊類問(wèn)題 李衣康 三等獎(jiǎng) 電荷 庫(kù)侖定律 張旭 三等獎(jiǎng) 焦耳定律

邵麗麗 三等獎(jiǎng) 磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力 王善鋒 三等獎(jiǎng) 法拉第的發(fā)現(xiàn)一課的創(chuàng)新設(shè)計(jì) 秦 春 華

三等獎(jiǎng) 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 王德剛 三等獎(jiǎng) 變壓器課題的教學(xué)設(shè)計(jì)

汪松元

赤峰二中

安徽省阜陽(yáng)市五中 青海師大附中

鄭州市京廣北路86號(hào)河南省鄭州市第四中學(xué) 呼倫貝爾根河二中 東北師大附中

云南師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院 福建省邵武市第一中學(xué) 安徽省滁州市鳳陽(yáng)臨淮中學(xué) 江蘇省蘇州中學(xué) 重慶第 24 中學(xué) 青海湟川中學(xué)第一分校 重慶市永川萱花中學(xué)校 湖北隨州曾都四中 山東威海高區(qū)一中 山東 鄒平縣第一中學(xué) 陜西省西安市第八十三中學(xué) 貴州省六盤水市水城二中 安徽績(jī)溪中學(xué)

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)教師

教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)教師

語(yǔ)文：郭麗雷平麗 數(shù)學(xué)：靳芳嬋翟明亞 英語(yǔ)：趙倩梁靈雅 政史地：趙明艷楊冬莉 理化生：?jiǎn)T永杰王海紅

注：以上教師將在期中表彰大會(huì)上予以獎(jiǎng)勵(lì)。

岳廟初中 教導(dǎo)處

2011年11月7日

第五篇：《橋》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，體會(huì)人物光輝形象；

2.了解小小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境烘托、結(jié)尾巧妙； 3.學(xué)習(xí)文中人物有情有義、無(wú)私無(wú)畏的精神品質(zhì)，理解課題含義。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中人物形象。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前談話

同學(xué)們喜歡看小說(shuō)嗎？都看過(guò)哪些小說(shuō)？老師相機(jī)評(píng)價(jià)。

（二）木橋入境

1.情境導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《橋》，這是一篇微型小說(shuō)。齊讀課題。

過(guò)渡：故事就發(fā)生在那個(gè)黎明前的夜晚，村莊籠罩在一片黑暗之中，勞累一天的人們?cè)缫押ㄈ蝗胨?。忽然，一道閃電劃過(guò)夜空，一聲驚雷打破了村莊的寧?kù)o，狂風(fēng)伴著暴雨襲來(lái)，洪水從山谷里咆哮而來(lái)，漸漸逼近了這座還在睡夢(mèng)中的小村莊……

2.到底這是一場(chǎng)怎樣的暴雨和洪水呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀完后畫(huà)出描寫(xiě)暴雨、洪水的詞語(yǔ)和句子，想一想這是一場(chǎng)怎樣的暴雨和洪水？

3.學(xué)生交流，老師相機(jī)出示：

? “黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

（引導(dǎo)：1.你能用一個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)雨嗎？ 2.“像潑。像倒?！彼膫€(gè)字，兩句話，句子雖然簡(jiǎn)潔，卻讓我們感受到這場(chǎng)雨下得很大，大得就像水從天上——，而且很急，急的就像——?？磥?lái)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言能給人豐富的想象。3.朗讀指導(dǎo)：用你的朗讀告訴大家這是一場(chǎng)大雨，指名讀。雨很大啦，能再急一點(diǎn)嗎？全班讀。）

? “山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！保ㄒ龑?dǎo)：1.你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？2.朗讀指導(dǎo)：想象一下，受驚的野馬狂奔而來(lái)的畫(huà)面，再讀一讀！3.這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——” 4.方法指引：想著畫(huà)面朗讀，可以讓我們身臨其境?。?/p>

? “近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?/p>

（引導(dǎo)：1.這洪水跳出的舞蹈美嗎？不僅不美，而且還讓人感到……。2.讀出 你內(nèi)心的恐懼。）

? “死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?/p>

（引導(dǎo)：1.你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？2.真令人毛骨悚然?。。?/p>

? “水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

（引導(dǎo)：這哪里是洪水，簡(jiǎn)直就是一個(gè)想吃人的——魔鬼。）

? “水，爬上了老漢的胸膛?！?/p>

（引導(dǎo)：我們似乎已經(jīng)聞到死亡的味道了。）

4.大家自由地讀一讀這些句子，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？這哪里是洪水分明就是張著血盆大口的——魔鬼！讓我們讀出內(nèi)心的感受！

5.感受人群慌亂。

（1）洪水越來(lái)越兇猛，情況越來(lái)越危急，村民們可該怎么辦啊！引讀第三自然段。

（2）村民們找到出路了嗎？出路在哪里？一起讀（隨即板書(shū)：木橋）。（出示：“東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋?！保?/p>

（3）引：雖是一座窄窄的木橋，此刻卻是村民們逃生的唯一希望?。〕鍪荆骸叭藗兊沧驳叵蚰悄緲驌砣?。” 如果是你，你會(huì)？所以人們——（引讀），面對(duì)生的希望，誰(shuí)都不愿意落在后面，所以——（引讀）

6.大家就這樣擁向木橋，可能會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？看來(lái)，這座橋此刻充滿了——危險(xiǎn)。（板書(shū)：危橋）

（三）危橋入情(13’)過(guò)渡：然而事實(shí)上村民們都逃了出去，是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？（板書(shū)：老漢）

1.請(qǐng)大家默讀課文7至23自然段，去找一找描寫(xiě)老漢語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子，同時(shí)思考：這是一位怎樣的老漢？待會(huì)我們一起來(lái)交流。

2.學(xué)生交流，老師相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)： ? 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（引導(dǎo)：1.你看到了一位怎樣的老漢？2.此刻老漢鎮(zhèn)定得像——一座山，板書(shū)：鎮(zhèn)定如山。3.正當(dāng)人們六神無(wú)主時(shí)，你看到鎮(zhèn)定如山的老漢，心里一定會(huì)感到——4.朗讀指導(dǎo)，用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。不要慌，放慢語(yǔ)速，這樣才能鎮(zhèn)定如山。）

? 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員走在后邊！”

（引導(dǎo)：1.有時(shí)候標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)說(shuō)話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2.我們?nèi)绾巫x好這三個(gè)感嘆號(hào)？誰(shuí)來(lái)試試？3.這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)——命 令。老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅(jiān)定得像一座——山！）

? 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（引導(dǎo)：1.你體會(huì)到了什么？預(yù)設(shè)：生氣、大公無(wú)私。2.生氣：從哪里可以看出老漢生氣？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。大公無(wú)私：說(shuō)得多好啊，你是一個(gè)善于思考的孩子！正是由于老漢的大公無(wú)私，鐵面無(wú)私，所以對(duì)于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的——生氣，甚至是憤怒。大家仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到老漢的憤怒？）

過(guò)渡：其實(shí)課文中老漢對(duì)小伙子不止一次吼道，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 相機(jī)出示： ? 老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（引導(dǎo)：1.老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會(huì)到了嗎？對(duì)比讀：老漢生氣地吼道——，老漢著急地吼道——。2.老漢還有兩個(gè)動(dòng)作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？先是把小伙子從隊(duì)伍里揪出來(lái)，最后又用力的推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個(gè)動(dòng)作??！同學(xué)們?cè)趺纯矗?3.總結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無(wú)私，無(wú)私得就像一座——山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛(ài)，偉大得就像一座——山。板書(shū)：鐵面如山，父愛(ài)如山。）

（五）斷橋入心(28’)過(guò)渡：就在老漢用力將兒子推上木橋的一剎那，突然，那座木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，一個(gè)浪頭過(guò)來(lái)，也吞沒(méi)了他。

此刻，狂風(fēng)依舊，大雨如注，老漢消失在一片白茫茫的世界，但他那沙啞而堅(jiān)定的聲音卻一直回蕩在黎明的夜空……

1.出示：

? 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員走在后邊！” ? 老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！?/p>

? 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！” ? 老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”

2.回望：洪水無(wú)情人有情！雖然我們不知道老漢的名字，但他光輝的形象卻留在了我們心里。讓我們?cè)俅位仡欉@位英雄老漢吧！（出示：他像一座山。）在面對(duì)兇猛的洪水和慌亂的人群時(shí)，他從容不迫、臨危不懼，鎮(zhèn)定如山。讀！在指揮過(guò)橋時(shí)，讓群眾走在前面，黨員排在后面，自己和兒子則留在了最后，他大公無(wú)私，鐵面如山。讀！在最后的關(guān)頭，將兒子一把推上木橋，他大愛(ài)無(wú) 言，父愛(ài)如山。再讀！

3.五天以后，洪水退了……她丈夫和兒子（引讀煽情）。此刻，天空一定不再陰暗，陽(yáng)光也一定是暖暖的，原來(lái)橋的地方也一定是靜靜的?？墒牵覀兊膬?nèi)心還能平靜嗎？

4.升華：是的，無(wú)法平靜！無(wú)情的洪水不僅摧毀了文中的這座橋，也帶走了英雄的生命，但我們心中卻架起了另一座永恒的橋梁！能說(shuō)一說(shuō)你們心中都架起了一座怎樣的橋？

六、文體入法(33’)過(guò)渡：是啊，我們對(duì)心中的那座橋有著各自不同的理解，但有一點(diǎn)卻是相同的，那就是被老漢的精神深深打動(dòng)著。其實(shí)，這篇課文感人至深，除了它的故事情節(jié)外，作者在表達(dá)上也很有特色。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

1.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔：仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)這篇課文的段落非常的多，而且每一段都很——短，有的甚至只有一句話，這就是微型小說(shuō)的一個(gè)特點(diǎn)——語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

2.環(huán)境烘托：這篇課文共有632個(gè)字，光是描寫(xiě)暴雨和洪水就有138個(gè)字，作者為什么要用這么大的篇幅來(lái)寫(xiě)洪水和暴雨呢？是的，這就是微型小說(shuō)的另外一個(gè)特點(diǎn)——環(huán)境烘托。

3.結(jié)尾巧妙：課文直到最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這樣寫(xiě)有什么好處？這也是微型小說(shuō)的特點(diǎn)——結(jié)尾巧妙/巧設(shè)懸念。

4.示例：下面我們?cè)賮?lái)看一篇微型小說(shuō)：（出示：小小說(shuō)《敲門聲》）

“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在房間里，這時(shí)，忽然響起了敲門聲……” ? 讀完了嗎？有什么感受？

5.激趣：這就是微型小說(shuō)的魅力！下課后，推薦大家去讀讀這兩本雜志，你們一定會(huì)收獲更多知識(shí)和感動(dòng)。出示推薦目錄。