第一篇：有效設計小學數(shù)學練習課之心得體會

有效設計小學數(shù)學練習課之心得體會

通過這次研修，我對小學數(shù)學的練習課的設計有了以下的幾點深刻體會：

一、整體把握每節(jié)課的教學目標，有效發(fā)揮練習課的教學功能。

1、了解學生的練習起點，合理、有效地制定課時目標。

長期以來，教師更多地會去關注、思考新授課堂的教學，卻忽略了練習課的教學質(zhì)量。因此，教師很少去關注學生在上練習課前的學習起點，而是將注意力聚焦在如何完成教材的習題任務上，這就造成了所定的教學目標與學生的實際學習情況不相符，致使練習課缺乏針對性和有效性。那么，在上練習課前要了解學生的哪些起點呢？我認為要了解學生通過上一節(jié)課的新知學習，學生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學目標中要求的知識和技能？沒有掌握的是哪一部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些內(nèi)容可以通過學生的自主交流能夠明白？哪些內(nèi)容需要教師點撥和引導？只有準確、充分地了解學生練習前的學習起點，根據(jù)不同的學習起點，確定具體、合理、可行的練習目標，并依此設計練習環(huán)節(jié)，只有這樣，才能真正實現(xiàn)練習課課堂的有效性。

2、認真解讀教材每一道習題，并根據(jù)每一道習題思考它的教學目標。認真解讀教材習題是整體把握教學目標的關鍵。教師往往在設計練習課時很少去關注教材習題的編排體系、教材習題在本單元中承載的教學任務、并從知識體系出發(fā)去思考這些習題與后續(xù)學習的銜接性等問題。正由于缺乏這些因素的思考，造成教學目標的嚴重缺失甚至游離。如果只重視局部訓練而淡化整體的聯(lián)系，就會使學生缺少高瞻遠矚的解決謀略和隨機應變的解決問題能力。因此，要想提高學生的綜合能力，教師一定要整體把握教材的習題，尤其是加強數(shù)學知識之間溝通的思維方式。

二、選擇有效的練習材料，有效發(fā)揮練習課的教學作用。

1、選擇簡潔、直觀的練習材料，加深學生對知識的理解。

學習材料是學生獲得數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的基本載體。提供簡潔、直觀的練習材料，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂教學的動態(tài)生成，更有利于學生對所學知識的建構(gòu)。

2、選擇富有層次和挑戰(zhàn)性的練習材料，促進學生對數(shù)學的思考。

小學數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。這是選擇材料的基本理念，也是其數(shù)學價值的重要衡量指標。練習材料能否促進學生的數(shù)學思考應包括兩方面的內(nèi)容：材料的本身與依據(jù)材料設計的問題，只有它們有效地結(jié)合，才能在學習的進程中體現(xiàn)數(shù)學價值。

3、選擇與生活相關的練習材料，促進學生對知識的應用。

學數(shù)學不能只停留在掌握知識的層面上，而要會學以致用。只有這樣，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。因此，在數(shù)學練習課中，要積極創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生利用已有的知識和經(jīng)驗嘗試解決問題，并在觀察、討論、質(zhì)疑、反思等活動中，形成數(shù)學思想和方法，體驗成功的樂趣。同時，也讓學生感受到“數(shù)學是解決實際問題的一種方法，而不是一種應付考試的工具。

三、充分展示練習課的教學過程，有效發(fā)揮練習課教學的價值。

1、關注思考過程，彰顯習題的思維價值。

在練習課的教學中，不能忽視展示練習的過程，要提供學生探索的時間，并組織學生在交流、思辯的過程中，優(yōu)化思想方法，從而彰顯習題的思維價值。

2、給予學生足夠的探索、交流的空間和時間，優(yōu)化練習方式。

在教學中，要把更多探索的空間和時間留給學生，將學習、探究的權利還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā)展思維，而不是將難題的答案直接告訴學生，教師追求的是課堂的效率。

總之，要讓練習課練得精彩，練得有效，方法還有很多。如果說新授課是栽活一棵苗，那么練習課就應該是育護這棵苗。如果我們的教師在平時的教學中能有效的設計練習課、讓練習課以例題的形式展開教學，那么練習課才能體現(xiàn)真正體現(xiàn)它的價值。

第二篇：《關于小學低段數(shù)學有效練習設計的研究》心得體會（精選）

我們以為課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的進程。通過課堂練習,學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以把握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。下面我就本課題的研究談一下自己的體會。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確切有了很大改變，但其中存在的題目也很多，比如在數(shù)學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操縱。成績主導，多練多算使學天生為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的熟悉和練習現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的有效練習的改革之路，旨在通過研究確立效力意識，從現(xiàn)狀動身，從有效入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的減負提質(zhì)。研究中我通過深入揣摩教材練習的編排意圖，領會練習的內(nèi)涵基礎，掌控數(shù)學教材中豐富的練習活動資源，滲透活動意識，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設計出既考慮學生學習基礎、能力的差異，又為學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生均發(fā)展需要的練習活動內(nèi)容。總言之有以下成效：

1、全體參與并突出重點：面向全體學生，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生發(fā)展修建良好的環(huán)境，提供有效的途徑。突出重點即夸大針對性，針對性是指練習要根據(jù)不同內(nèi)容的特點，根據(jù)學生的現(xiàn)實狀態(tài)，緊扣教學目標，突出教學內(nèi)容的重點，還要留意前后知識的聯(lián)系，要留意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所進步，從而真正地實現(xiàn)練在關鍵。

2、趣味性和生活性：愛好是最好的老師，沒有愛好的地方就沒有聰明和靈感。在練習中，結(jié)合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感遭到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣有助于進步數(shù)學學習的愛好、思惟能力和創(chuàng)新意識。同時練習要聯(lián)系生活實際，讓學生親身感遭到數(shù)學題目就在我們身邊，熟悉現(xiàn)實中的生活題目與數(shù)學題目之間的聯(lián)系，從而學以致用，培養(yǎng)學生利用數(shù)學的意識及應用知識解決實際題目的能力。

3、層次性和開放性：層次性原則包括兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注落后生和中等生，同時又要關注優(yōu)秀的學生，讓學困生吃飽，讓優(yōu)生吃好，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要依照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐漸加大難度。開放性即練習不論是在內(nèi)容的選取還是情勢的顯現(xiàn)，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思惟的廣闊性和靈活性。在研究中也存在了一些題目：實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到百里挑一，但是在實踐練習操縱中，對約占33%的學生不能做到舉一反三，需要反復練習才能有效，對一部份學生來講練習量偏大，練習量的控制掌控不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現(xiàn)狀，銳意進取，大膽創(chuàng)新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發(fā)現(xiàn)題目、解決題目，能在初步研究成果上，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續(xù)努力探索一種操縱性強、適應面廣、能大面積進步教學質(zhì)量的課堂練習有效實踐模式。

第三篇：有效的小學數(shù)學練習設計策略

有效的小學數(shù)學練習設計策略

安徽省樅陽縣樅陽中心學校 張啟好

摘要：如何提高數(shù)學練習設計策略的有效性？最根本的是必須緊緊抓住兩點：一是課堂要有針對性、拓展延伸性、多樣性和開發(fā)性的練習設計策略；二是課外要有創(chuàng)作類、設計類、實踐類和探究類的練習的有效實施。這樣的數(shù)學練習活動使學生學得既扎實又輕松，能實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

關鍵詞：有效；練習設計;策略

正文：大家都在思考如何“向40分鐘要質(zhì)量，確保課堂教學的高效性”，如何“向作業(yè)要質(zhì)量，提高作業(yè)的有效性”。我們認為最根本的是如何提高課堂練習的有效性。有效的數(shù)學練習必須緊緊抓住兩點：有針對性的練習設計策略和有效地課外練習實施。新課程理念下的數(shù)學練習已經(jīng)不單是學生鞏固新知的手段，不單是教師了解學生學習情況所必要的過程，它更是發(fā)展學生思維的一項實踐活動，讓學生在知識運用的過程中提高能力，感受數(shù)學文化，思考人生價值。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習的設計者。因此，教師要運用全新的理念開發(fā)、改造、設計課堂練習。

1、有針對性的練習設計策略

（1）有針對性的練習設計 教學內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級學生現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內(nèi)容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：

1專項性練習；○2驗證性練習；○3反思性練習?！穑?）拓展延伸型習題設計 拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關知識也納入進來而設計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習，其目的拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。此階段可設計以下幾種練習形式：

1“可變式”練習；○2開放性練習；○3生活中的數(shù)學練習?！穑?）探索“多樣化”的練習設計 課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：

1發(fā)現(xiàn)式練習；○2對比性練習；○3變式性練習；○4反饋性練習?！穑?）設計“開放性”練習，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習不僅能使學生獲得數(shù)學知識和方法，更能通過數(shù)學材料使學生的數(shù)學應用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習設計要從學生熟悉的情況和已有知識出發(fā)，恰當選擇與學生生活實際密切相關的情境與問題，對教材進行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習，賦予練習以新的活力。

1條件的開放性；○2策略的開放性；○3結(jié)論的開放性；○4綜合性開放題?！鸾處熢谥匾曢_放型練習設計的同時，還要加強開放型練習的指導，充分挖掘開放題的價值，引導學生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；啟迪學生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學生的數(shù)學練習從模仿走向運用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學練習事半而功倍。

2、有效地課外練習實施

在平常的教學中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，老師們的抱怨由此而起。因此，在課外作業(yè)上我覺得應該少布置書面作業(yè)，甚至可以不布置。用一些其它形式的課后作業(yè)代之。

（1）創(chuàng)作類作業(yè) 數(shù)學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，可以是數(shù)學設計、數(shù)學小論文、數(shù)學故事等不同形式。讓學生把平時觀察到的身邊的數(shù)學知識、學習中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學規(guī)律、解題中的新方法、某些運算法則、公式的新的推導方法、對某個知識點產(chǎn)生的疑問等及時記錄分析，定期（一周）互相作一次交流，互相評價。

（2）設計類作業(yè) 數(shù)學設計可以讓學生在動手操作的過程中提高整體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合思考的能力。如六年級學生已經(jīng)學習了比例尺的有關知識，就可以運用這些知識幫助解決一些生活的實際問題。教師可以提供一定的資料，設計一個廚房，讓學生自由組合學習小組，成立設計公司，為客戶設計。既要用合適的比例尺將效果圖畫在設計紙上，并附上設計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程，又必須設計合理，經(jīng)濟實用。合作設計后，讓學生交流。讓學生學會在眾多的條件、信息中選出需要來解決的問題，提高學生用數(shù)學知識解決問題的能力。

（3）實踐性作業(yè) 數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。這類作業(yè)可結(jié)合某一教學單元某個研究專題進行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨立完成，也可以采取多人合作的形式。如在學習了比例尺知識后，結(jié)合學校校園建設的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發(fā)展。（4）探究性作業(yè) 探究性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師根據(jù)學生系列學習內(nèi)容后，圍繞學習中心，從內(nèi)容、認知、技能、數(shù)學思想、思考方法等方面引導學生整理“探究課題”。如轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，在小學數(shù)學階段的教材中多有體現(xiàn)，讓學生有目的的歸納、總結(jié)，并能在實際問題中靈活應用，再稍加整理，便是一篇精彩的數(shù)學小論文了。

有效的數(shù)學課堂練習的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。如今我們的學生不管是在生理上還是在心理上，都較以前同年齡的學生有了巨大改變，他們思維活躍，興趣廣泛，這就需要我們能善于利用他們的特點，在不違背學生的認知規(guī)律情況下，科學地設計一些能讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、分析、綜合、猜想、證明、概括、判斷、推理等過程的數(shù)學練習活動，讓學生在練習中盡情享受數(shù)學學習的樂趣，感受數(shù)學知識的魅力，體驗學習數(shù)學的現(xiàn)實情感，從而使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。

（作者簡介：張啟好，1974年7月出生，男，安徽省樅陽縣樅陽中心學校，小學高級教師．聯(lián)系電話：***，郵編：246702．）

第四篇：數(shù)學練習課心得體會

數(shù)學練習課心得體會

太平小學

何小蘭

就像語文重在品讀一樣，數(shù)學重在練習。數(shù)學練習不但可以幫助學生鞏固所學的新知識，而且能讓學生在練習的過程中體會和掌握一定的數(shù)學技能，可是數(shù)學練習的枯燥乏味又讓多數(shù)學生不喜歡上數(shù)學練習課，怎樣才能夠既使學生感到快樂有趣，而又扎實有效地上好數(shù)學練習課，是我一直以來用心探究的目標，并在課堂中付諸行動，收到了一定的實效，下面是我在探索數(shù)學練習課時的一些心得體會，與大家分享。

一、對數(shù)學練習課課堂模式的探索。

學生對數(shù)學知識的掌握程度重在一個練字，而小學生對大量枯燥的口算、筆算練習不感興趣，傳統(tǒng)的練習課不但枯燥無味，收效不高，而且會使學生產(chǎn)生厭倦心理，甚至出現(xiàn)厭學情緒。多數(shù)小學生活潑好動，喜歡比賽，針對他們的這一年齡特點和心理需求，我在數(shù)學練習課上采用“比賽闖關”的形式幫助學生進行練習，鞏固新知。具體操作如下：

1、課前分組。根據(jù)座位把全班同學分為兩組，單數(shù)的每列為一組，雙數(shù)的每列為另一組，這樣就把兩組的人員分別穿插著隔開，既能保證每個學生練習的真實性，又便于記分時組與組之間的互相監(jiān)督，兩個組分別取一個他們喜歡的名字，比如紅貓隊與藍兔隊，紅果果隊和綠泡泡隊等等。

2、課始口號。為了給學生營造一個積極的學習氛圍，充分調(diào)動學生練習的積極性，上課伊始我要求全班同學一起喊本班練習課的口號（這個口號是事先師生之間共同商討而定下來的），比如“練習課堂，挑戰(zhàn)無限，你爭我趕，誠信當先。”這個口號不但激發(fā)了學生練習的主動性，而且又向?qū)W生提出了要講誠信的要求，避免在每關結(jié)束記分時萬一出現(xiàn)不老實的學生假報分數(shù)而引起兩組之間的糾紛。小孩子本來就很誠實認真，再加上老師有要求同學在監(jiān)督，因此每個學生都能做到誠信，保證了比賽的公平公正。

3、闖關練習。練習課的練習題設計要做到“課本習題為主，課外習題為輔”，注意形式新穎，難易穿插，從生活實際出發(fā)，講求練習的實效性和趣味性。還要注意設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生，配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。我在備課時經(jīng)過精心的篩選和設計，在課堂中將五關練習題的難易程度以 “容易——稍難——難——容易——稍難加趣味”的波浪形式呈現(xiàn)出來，前四關設計的練習題使學生有緊張有放松，松弛有度，最后一關稱為“挑戰(zhàn)自我，反敗為勝”，給分數(shù)暫時落后的組一個翻身的機會，讓學生意識到不到最后一刻，勝負皆有可能，這樣既可以使學生能在本節(jié)課中始終保持積極的狀態(tài)，又可以讓學生在趣味練習中感受數(shù)學的魅力，下課后會意猶未盡，期待著下次數(shù)學練習課的到來，激發(fā)了學生喜愛數(shù)學的情感。

4、反饋記分。學生練習結(jié)束后，應及時反饋練習效果，因此每關練習結(jié)束后都有一個讓學生反饋練習信息的環(huán)節(jié)。前四關采用扣分制，每關的基礎分數(shù)是25分，訂正答案后，分別讓兩組學生中沒有做全對的同學舉手示意，我根據(jù)出錯學生人數(shù)的多少臨時確定一個人扣一分還是兩個人或幾個人扣一分，一組學生報分的同時，另一組的學生在錯題的旁邊改正錯誤。最后一關是10分，（也可以根據(jù)兩組之間分數(shù)的差距確定為不同的分數(shù)，目的是讓暫時落后的組得到這個分數(shù)后有可能反敗為勝。）采用加分制直接計算在總分內(nèi)，這一關有A、B兩道題，學生只有在選好題后才能見到題目，由分數(shù)暫時落后的組挑題，讀完題后全班同學都做，然后挑題的組選一名代表匯報，根據(jù)匯報學生的正誤情況加分或不加分。

5、學生講解。有時根據(jù)所練習內(nèi)容的需要，讓學生講解做題時的思路和方法，在學生講解的基礎上我再適時的作一總結(jié)。為了充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，我設計了“挑兵點將，點誰誰上”的匯報方法，并且有意識的限定挑的范圍讓學生們自己選人匯報，如果是較難的題就讓他們在本組內(nèi)選人講解，要是簡單的題就讓他們在對方組里選人來講，我根據(jù)匯報學生講解的情況給以加分的獎勵，能為本組贏得加分的機會，是每個孩子都愿做樂做的事情。這樣設計不但活躍了課堂氣氛，讓學生成為了學習的主人，而且又使不同的學生得到了不同的發(fā)展。

二、與之相適應的教學方法手段。

這樣的練習課課堂容量大，環(huán)節(jié)緊湊，這就需要課前做大量的準備，設計一些學生感興趣的新穎題型，把練習的內(nèi)容融于其中，把學生從厭倦的情緒中解放出來，從而達到豐富練習的形式和內(nèi)容，減輕學生負擔，提高課堂教學效率的目的。學生的積極性提高了，練習也由被動變成了主動，收到了事半功倍的效果。學生在課內(nèi)完成了足夠的練習，在課外就可輕松自由地玩耍，在大大減輕學生課業(yè)負擔的同時，也提高了學生上數(shù)學練習課的興趣。

三、在練習過程中設法調(diào)動學生的積極性。

學生在練習的過程中有時難免會出現(xiàn)消極的時候，我就適時地在課堂中加入一些小游戲來調(diào)動學生的積極性，比如“南瓜、冬瓜、絲瓜??傻瓜”，“一二三，三二一??”等等,這些小游戲既能集中學生的注意力,又能使學生們在笑過之后得到片刻的放松。有時我還根據(jù)課堂上的突發(fā)情況對學生進行所謂的“忽悠”，比如，學習過長方形的周長和面積后，今天我上了一節(jié)計算圓的周長和面積的混合練習課。為了使計算的過程看起來更清晰，我提醒學生要在每個算式的前面做一個標記，如：計算長方形的周長時就在周長算式的前面寫上字母“C”，計算面積時就在面積算式的前面寫上字母“S”。這時班里一個調(diào)皮的學生脫口而出：“CS！”（反恐精英簡稱“CS”，是一種槍戰(zhàn)類的電影名稱，講究迅速敏捷和勇于進攻。）教室里一片哄笑，正要批評他時，我突然轉(zhuǎn)換了思維的角度說：“對！就是‘CS’，一場計算的戰(zhàn)斗，比比看誰能在這場戰(zhàn)斗中少中槍彈，順利過關，大獲全勝?！甭犃宋业倪@句話，孩子們個個興奮不已，就連那幾個平時上課不太積極的男生也迅速認真地投入了計算的“CS”戰(zhàn)斗之中，板演的學生做完練習題目之后并沒有馬上回到座位上，而是在對自己的計算進行認真細致的檢查，下面的學生或是計算或是檢查，教室里靜得只能聽到“沙沙”的寫字聲。最后訂正計算結(jié)果時，平時錯誤百出的學生今天計算失誤的地方明顯減少，全對的學生都興奮地伸出食指和中指做出勝利的手勢。通過“CS”的比喻，充分地調(diào)動了學生學習的積極性，把枯燥的計算練習變成了快樂的戰(zhàn)斗，學生們練習著并快樂著。

總之，數(shù)學練習課是數(shù)學教學的重要組成部分，數(shù)學練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段和必要途徑，因此，教師要精心設計并上好每一節(jié)練習課，提高練習課的課堂教學效率，從而全面提高教育教學質(zhì)量。

第五篇：小學數(shù)學練習課的有效設計研修總結(jié)

小學數(shù)學練習課的有效設計研修總結(jié)

傳統(tǒng)的數(shù)學練習設計理念將練習視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是練習終結(jié)性的實效。新課程理念認為，小學數(shù)學練習是為了重建與提升小學數(shù)學課程的意義。多樣化的練習將構(gòu)成學生課內(nèi)、課外、校外生活的重要生活時空。因此，我們的小學數(shù)學練習不應該是強加給學生的負擔，而應該是學生在他們的成長過程中的一種自覺的生活需要、學習需要。因此，有針對性地設計課堂練習是非常必要的。當前小學數(shù)學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

1.盲目的多練。練習題的安排常常是重復單調(diào)，雜亂無章，不能使學生從練習的安排中領會到知識的結(jié)構(gòu)、加深對基本概念法則的理解。更有甚者布置大量的練習是為了不讓學生有玩耍的時間。2.過份的注重書面練習?，F(xiàn)行教材以及各類練習冊主要是書面練習，而其它形式的練習，如：動手練習、動口練習、社會實踐等則很少，目的在于應付書面的考試。

3.重視封閉性的練習。課堂練習大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習題，缺少那些條件隱蔽，思路開放，靈活多變的習題。

4.重視“一刀切”的練習，不關注學生之間的差異。對學習基礎、接受能力不同、興趣愛好各異的一個班的學生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習勢必造成

5.有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。練習對學生的學習不具備潛在意義。這樣的練習無法實現(xiàn)有意義學習，強而為之，只能是機械學習。

6.重視技能訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。練習最直接的目的是幫助學生掌握知識，所以練習停留在簡單模仿與重復上，忽視練習中的思維因素。而實質(zhì)上，練習只是一種手段，培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。

有效練習的問題正是針對這種由于從形式到內(nèi)容無整體考慮而產(chǎn)生的練習的低效或無效的現(xiàn)狀提出的，目前國內(nèi)對此類問題的研究尚較缺乏。經(jīng)過我的實踐和總結(jié)，談談我的方法.一、進行小組合作交流、探究式學習的策略

小組合作交流、探究式學習，有利于培養(yǎng)學生合作的精神和競爭意識；有利于因材施教，使每個學生都得到發(fā)展。是我們實現(xiàn)新課程教學目的的一種重要教學方式。它應當按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行，將全班學生按發(fā)展水平的高、中、低不同建組，全班同質(zhì)、小組異質(zhì)。課桌椅最好按“T”型排列，每組4—6人，從而，使小組合作學習成為師生間、學生間探究式的合作性交流主要形式。尤其是新教材給合作學習提供了最好的舞臺。小組合作交流、探究式學習給學生提供了積極主動參與的機會，增強了學生的自尊、自信、集體榮譽感、責任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。比如我在教學教學三角形的面積公式時，學生已學過平衡四邊形面

積公式的推導，應該能夠自己學習獲取新知，于是，我發(fā)給每個學生一個裝有這種形狀的三角形和正方形、長方形、平行四邊形的學具包，讓學生利用學具，通過操作、觀察、推導，看誰能發(fā)現(xiàn)更多的方法來計算三角面積。同學們有的獨立思考，有的同桌討論，有的小組合作，十分鐘后，有不少手舉了起來，要求匯報自己的發(fā)現(xiàn)，學生一個個上臺演示并說明理由，分別用拼、折、移、剪等方法來發(fā)現(xiàn)“三角形的面積公式”，同時學會也可以先讓學生獨立思考，進行拼、折、剪來發(fā)現(xiàn)面積公式，當大部分學生都有了一定的收獲時，沒有答案的同學或方法只一種時，要再讓學生給予有學習的機會或交流機會，讓學生將想法在小組上交流一下，從而獲得集思廣益的作用。但是，我個人為不是所有的課題都要進行合作交流學習。目前有一個現(xiàn)象是非常不可取的。很多教師在不需要合作交流時也進行合作交流。既影響教學的有效性，同時也對學生的合作教學起著一個反作用。

二、發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

有效地數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿和記憶。因此練習的設計要減少指令性成分，增強練習的開放性。它有利于拓寬學生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面有著很大的優(yōu)勢。教師要不失時機地運用開放性的練習引導學生學會分析、學會篩選、學會思考、學會整合。

三、針對差異性，實施分層教學策略

一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教學模式，“一刀切”的教學要求，“大一統(tǒng)”的教學進度和“同一標準”的教學評價卻無視學生個性差異對教學的不同需要，使得“吃不飽”、“吃不了”、“吃不好”的現(xiàn)象隨處可見。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。為此，從課程目標到教材都體現(xiàn)了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化，允許學生發(fā)展的不同，采用不同的教學方法和評估標準，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

面對有差異的學生，我們應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業(yè)分層、教學評估分層。從而，使每個學生都得到發(fā)展。比方說，教學相遇問題應用題的鞏固練習。在設計之初我就要求學生按各自的能力完成各題的練習，中下學生只要完成相似于例題的兩個題目就可以，而其他的學生還要完成相遇問題的發(fā)展題。這樣教學設計，既可以滿足優(yōu)生平時教學中的吃不飽，又可以讓中下學生的吃不下。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生學習興趣的提高，能力的發(fā)展。

以上各種策略的目的是引發(fā)學生的有效學習，也就是所說的課堂有效教學的策略。教師應該明白有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自身發(fā)展的最好的、基本的渠道。總之，我們對數(shù)學習題的設計，要有利于學生自我建

構(gòu)數(shù)學知識，有利于豐富學生的生活過程,教師必須進行多樣化的練習設計，使小學數(shù)學練習突破鞏固“雙基”、訓練技能的局限，著眼于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，讓學生在數(shù)學學習的過程中，真正成為學習的主人.