第一篇：趕海教案(第一課時原創(chuàng) 公開課)

一、導入

1、今天，老師帶來一首非常優(yōu)美的歌曲，我們一起來欣賞。

播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，播放課件。

2、這是一首歌唱大海的歌。在同學們的印象中，你覺得大海是什么樣的那？（出示< >的大海）學生口頭填空

3、同學們眼中的海可真美。今天我們學習的課文就是和大海有關(guān)的，題目叫做《趕?！罚ò鍟n題）同學們注意看老師寫，“趕”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，這一捺寫得要舒展一些。來，讀課題。

4、當大海退潮的時候，海邊留下了很多寶貝呢，有貝殼，有海星，有魚蝦，如果是你，你會怎么做？（我會去撿貝殼，撈海帶，捉魚蝦）

5、生活在海邊的人們就經(jīng)常做這些，這就是趕海。

二、初讀感知

1、同學們，我們已經(jīng)知道了什么是趕海，趕海到底是一番什么樣的景象呢？那還等什么呢，讓我們一起乘上詞語列車向海邊出發(fā)吧。小火車開起來。

2、相機指導讀音 現(xiàn)在老師把拼音去掉了，小火車還能開得穩(wěn)嗎？試一試

3、同學們真了不起，生詞讀得那么準確！紅色字體標出的就是我們這節(jié)課的生字了，仔細觀察他們，你覺得哪些地方是需要提醒其他同學注意不要寫錯的。其實這個舅字上面這部分你認識嗎？它也讀臼，我請同學們拿出小手跟著老師一起來寫一寫舅舅的舅的上半部分。注意它的筆順。撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫折、橫、豎、橫、橫折鉤、撇、這個上半部分要寫得扁一些，整個字不要過長

4、這篇課文中除了這些詞還有好幾個語氣詞呢，看看你會讀嗎？單個字你會讀了，那把他們送入句子中你還能讀好嗎？挑戰(zhàn)一下，先自己試著讀讀邊讀邊想應該帶著什么樣的語氣讀？（1興奮的語氣 抓住海星的高興 興奮）（2）

5、乘著詞語的列車，讀著歡快的詞句，我們已經(jīng)來到大海邊了，請同學們自由讀課文，邊讀邊想這篇課文主要講了一件什么事兒？請五位同學分別讀這五個小節(jié)看看能不能讀的既準確又流利，其他同學認真聽找一找有沒有沒讀準的地方并思考老師剛才提出的問題

三、初步感知，理清文章脈絡

1、課文也讀了幾遍了，誰來做第一個吃螃蟹的人，解決老師剛才提出的問題，說不準沒關(guān)系只要在課堂上積極思考了你就是最棒的！課文主要講了一件什么事兒（暑假里，舅舅帶我去趕海）

2、真是概括的既準確又精煉。看來這學期給大家布置的一句話概括課文內(nèi)容這項預習作業(yè)起到一定效果了。趕海這件事可真是充滿了歡樂，在作者看來就是一件什么樣的事？那請大家再仔細瀏覽一下課文，你能找出哪幾小節(jié)是講的這次趕海的過程嗎？（板書趕海過程 趣2—5）

3這么美的海這么有意思的趕海趣事讓老師也忍不住想讀一讀了，第二小節(jié)讓王老師來讀，請你認真聽，想一想第二小節(jié)主要講了什么趣事？能用文中的詞語概括嗎？（追趕浪花）

4、第三小節(jié)我們請——你來讀，其他同學邊聽邊思考是不是也能用文中的詞語來概括這一小節(jié)講的幾件趣事兒。5、4、5小節(jié)老師想請一對同桌來讀看看哪兩個人讀的最有默契 6、4、5小節(jié)又講了什么?經(jīng)過二三小節(jié)的趕海，最后要離開海灘了，同學們猜猜看我和舅舅會空手而歸，嗎？那我們可能會收獲些什么呢？對了，這就叫滿載而歸（板書）

7、看完了2—5趕海的整個過程，相信你們和作者一樣衷心的覺得這是一件趣事。我們還剩下一小節(jié)沒講到呢，哪一節(jié)？看看第一小節(jié)講了什么

8、請人來讀一讀。你發(fā)現(xiàn)第一小節(jié)這個開頭和我們以往學過的課文敘事類的課文有什么不一樣了嗎？（以歌詞開頭，結(jié)尾也是，首尾呼應）王老師在作文課上經(jīng)常對大家說寫好一件事第一自然段開頭一定要寫清楚事情發(fā)生的時間地點人物吧，看看這篇課文第一自然段講明白這三要素了嗎？作者沒寫這些而是講了自己的什么？（回憶）同學們太會寫文章了，今天又學到一招了，寫敘事類的文章啊還能這么寫用回憶導入。希望今后的作文中也能看到大家學以致用。

9、大海啊，故鄉(xiāng)這首歌對作者來說意義重大，你從這一小節(jié)的哪些詞中能讀到作者對這首歌的獨特感情？（每當。。便。。）好，那你能不能試著用朗讀體會作者唱起歌想到趣事的開心之情呢？

10、今天啊，老師帶著大家趕了一次海，看到了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦這樣只有在海邊才能一見的場景，真不枉作者一直對這件趣事念念不忘呢?，F(xiàn)在請捧起書在這悠揚的樂聲中我們再來感受一下趕海的樂趣。

第二篇：趕海第一課時教案

《趕?！返谝徽n時教學實錄之一

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。教學重點：

通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學難點：

感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、激趣導入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）2．知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。）

3、這節(jié)課，我們就來學習第十一課《趕?！?。（師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。生邊聽邊思考：趕海是一件什么樣的事情。

2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。

3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當我唱起這支歌時，便會想起童年趕海的趣事?！睆倪@句話，你體會到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）

4、練習用“每當……便……”說話。

三、精讀重點部分。

1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫出你認為做有趣的地方。

2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫的句子，互談感受。

3、匯報學習成果

A、生：我畫的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好象不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”（出示大屏幕）師：說說你的體會吧！

生：我覺得浪花“回過頭來不忍離開”寫得很有意思。師：誰還有補充？

生：從“鬧”字，我體會出作者非常想去趕海。

生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法?？吹竭@可愛的浪花，作者心情怎樣？ 生：興奮極了。

師：誰能讀出作者的興奮？（指名讀）

師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導）

過度：剛才大家那朗朗的讀書聲，讓我們體會了追趕浪花的樂趣。（板書：追趕浪花）潮退了，可愛的浪花離我們越來越遠，這時，沙灘上來了很多人，我和舅舅也來到了海邊，在海

邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？

B、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）師：能給這句話起個名字嗎？ 生：摸海星（師板書：摸海星）

師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢??？ 生：我在認真仔細地摸。師：后來為什么又讀快了？ 生：因為我很高興??！師：為什么而高興。

生：因為一只小海星被我抓住了！

師：你可真會讀書??！同學們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂趣吧！自己有感情地讀讀這句話。

C “哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴?哎呦?一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！?/p>

（?。煟耗氵@是在干什么呢？（板書：抓螃蟹）

（2）你們能表演出抓螃蟹的樂趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。

（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導）（4）指名表演。

師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？ 生：怕把螃蟹嚇跑了。師：你覺得抓螃蟹有趣嗎？

生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？ 生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！師：下次可要小心哦！

師：同學們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會了抓螃蟹的樂趣，你們能通過朗讀來讓所有的人感覺到其中的樂趣嗎？（5）生練習讀。

（6）指多名學生充分讀，師相機評價。（7）生再有感情地讀。

D “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！?/p>

（1）生談體會：小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。

師：同學們，這就叫讀書，揣摩文章中詞語、句子的意思，體會它隱藏在里面的感情，然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學的精彩發(fā)言鼓掌！

（2）你們見過戲臺上的武將嗎？對，威風凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧？看你們神氣的樣子，想對我說些什么呢？

（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！（4）齊讀捏大蝦部分。

E 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？

（1）生讀相關(guān)句子。

（2）練習用“他們有的……有的……有的……”說話.（3）選擇其中的一種活動說一說，用上一些語氣詞。（4）指名說，師生共同點評。四學習結(jié)尾部分

(1)趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(2)生自由讀第四自然段.(3)這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?(4)(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)（5）介紹首尾呼應的寫作方法。五．感情升華，進行思想教育

（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？

（學到了好詞好句、語氣詞；領略了大海的美景；學會了首尾呼應的寫作方法。。。）（2）你最大的感受是什么？

（大海真美；海里有很多寶；我愛大海，我愛我們的生活！。。。）

師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當我唱起這支歌時，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過讀表達出我們對大海的熱愛吧?。ㄅ錁酚懈星槔首x）

第三篇：趕海公開課教案

趕海公開課教案

一、激趣導入

1、今天，老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母?。讓我們來一起來欣賞一下。（播放flash動畫《趕海的小姑娘》）

2、剛才我們聽的歌曲是《趕海的小姑娘》，好聽嗎？那你們知道什么是趕 海嗎？

你是怎么知道的？（查字典）及時表揚：你養(yǎng)成了課前預習的好習慣，這是一種好的學習方法。

（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍、踩Wén Há 文蛤等，我們把這些活動稱為趕海。）

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習

5、你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？你能表演一下嗎？ 學生表演。

6、請學生再讀這句話，突出一個鬧字。

7、△來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。

你覺得這里哪句話寫得好不好，為什么？（把浪花當作人來寫，浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的，要讀出作者的依依不舍。）

學生朗讀。

漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，看到了浪花作者心情如何？因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)板書：追浪花。

(二)學習

③誰再想試一試？（最好加上動作）有進步，老師感覺到了，你們是那么地仔細、那么地小心，不放過一個地方。

④你捉到海星了嗎？說說你的心情。（海星容易被摸到，所以摸到海星的我又驚又喜）請你用朗讀把摸海星的快樂表現(xiàn)出來？

⑤老師教你個好方法：嘿，要笑著讀，讀出欣喜勁兒！誰來試一試？齊讀 板書：驚喜

你認為什么地方還有趣？讀一讀

交流二：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住他的手。

1、誰來讀一讀：①哎表示什么意思？（奇怪）為什么奇怪？請你繼續(xù)讀。

A誰能告訴老師，小伙伴為什么不做聲，？（擔心把螃蟹嚇跑了）B所以要讀得輕些，誰來做努努嘴兒的動作？你來試試（生讀）。課件出示：這就是細節(jié)描寫，好文章之所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒。

C束手就擒的束字典上有三個意思：①受約束②量詞③捆綁

這里的束是什么意思。這里的就當被講，意思就是捆起手來讓人捉住。成語都有引申意：指毫不抵抗，乖乖地讓人捉住。螃蟹束手就擒，接下來發(fā)生了什么事？誰來讀？

D“突然”后面又該怎么讀呢？（大聲）為什么？（因為小伙伴是叫起來的。）提一生讀，誰能更大聲來讀

E老師聽出來了，你的“哎喲”一聲讀得特別有好奇味道！你從“哎喲”中聽出了什么？（沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手，我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。痛并快樂著。如果輕而易舉地捉到就沒那么有趣了。）

F（指導學生）捉螃蟹這件事太有趣了，努著嘴的小伙伴，四處逃竄的螃蟹以及那哎喲一聲的疼痛大叫，讓我們感受到了趕海的樂趣。

還有有趣的地方?jīng)]有？指讀

交流三：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

板書：捏大蝦

你從哪些地方感到有趣的？你覺得哪個詞寫得最有趣？ A咦，怎么讀？讀好疑問的語氣

B哦，怎么讀？恍然大悟的神情（用表情來告訴大家）板書： 恍然大悟

咦和哦這兩個語氣詞讀得很好，如果捉大蝦時再讀得輕一點就更好了，誰再來試一試？

C你們見過戲臺上的武將嗎？（出示圖片）在這里“武將”是指？（大蝦）

同學們，把你們的手伸出來當作長須，也威武地搖擺吧！看著你們神氣的樣子，好像要對我說什么呢？生自由說。

怪不得我的腳這么癢，來咱們比試比試，我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再這么神氣了！快坐端正吧！

D 這一塊太有趣了，還有同學想讀嗎？（又一生讀）有沒有那位同學能超過他？（生再讀）交流四：

同學們這就叫讀書，去琢磨文章中的詞語、句子的意思，把隱藏在里面的感情體會出來，再通過朗讀來表達作者的情趣。讓我們再琢磨琢磨這幾個語氣詞，相會你一定會有新的體會！

出示小黑板四句，請同學們自己先試著讀一讀，體會句子中所表達的情趣。（1）、嘿，一只小海星被我抓住了！（驚喜）

（2）、哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（好奇）（3）、咦，怎么我的腳也癢癢的？（驚奇）（4）、哦，原來是一只大蝦在逗我呢?。ɑ腥淮笪颍?/p>

2、學習

板書：美

3、學習

捏大蝦

第四篇：公開課《趕?！方贪?/a>

學講公開課教案

11.《趕?！返诙n時

教學目標：

1.通過對趕海場面的品讀，感受“我”童年趕海的樂趣。2.體會語氣詞表情達意的作用，并嘗試運用。教學重難點：

把握具體詞語感受趕海樂趣。教學過程：

一、導入

以大海圖片導入，喚起學生對大海的美好印象，引入課題“趕?！?。

二、活動

一、回顧熱身 1.朗讀字詞

嘿 哎 咦 哦

追 摸 擒 捏

浪花 海星 螃蟹 大蝦

趕海 趣事 暑假 舅舅

不甘 束手就擒 東逃西竄

長須 俘虜 喧鬧 沐浴 2.朗讀課文

3.課文中寫了哪幾件有趣的事？ 活動

二、感受趕海之“趣” 1.出示活動要求：

⑴找“趣”。在文中找出你最喜歡的“趣事”。

⑵想“趣”。想一想，作者是怎么把這件事寫得生動有趣的？圈畫出你認為比較重要的字詞。

⑶讀“趣”。選擇你喜歡的句子讀一讀，看能不能讀出“趣”的感覺。2.學生自主學習 3.小組交流 4.展示反饋

學生展示，朗讀相關(guān)語句，表演動作，體會趕海的樂趣

活動

三、體會嘆詞之妙 1.出示語句，體會感情。

嘿，一只小海星被我抓住了！

哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。

咦，怎么我的腳也癢癢的？

哦，原來是一只大蝦在逗我呢！2.拓展遷移

⑴哎，他終究還是沒有來！

⑵哎，這就對了!⑶哎，小聲點。

⑷“李梅!”

“哎!我在給病人換藥,一會兒就來?！?/p>

⑸哎，怎么少了一個？

3.出示練習，根據(jù)句意填上合適的嘆詞。

三、總結(jié)

今天，我們跟隨著小作者來到沙灘上，摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，感受了趕海的樂趣，感受了大海的美，趕海真是其樂無窮??！

四、布置作業(yè)，小練筆。

請你們回憶一下自己有沒有過特別開心、有趣的事情，將它寫下來吧！相信你會寫得很棒！

第五篇：趕海公開課教案

《趕?！返诙n時教學設計

北留完小 靳麗萍

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。

2.以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

3.充分利用多媒體圖片，激發(fā)學生想像，培養(yǎng)學生良好的讀說習慣。教學重點：

指導學生有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學生語言表達能力，并練習運用積累語言。教學難點;引導學生抓住重點句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣。激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學用具：多媒體課件 教學過程：

一、情境導入，引“趣”

1.上課前，老師先送給大家一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。（多媒體出示《大海啊，故鄉(xiāng)》的視頻）

一首深情的歌曲把我們又一次帶到了大海邊，看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽那一陣陣海浪聲??多么令人向往呀!(出示課件:大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)這節(jié)課就讓我們一起跟隨作者去趕海，讓我們繼續(xù)學習11課《趕海 》（多媒體出示趕海插圖及題目）（師板書

11、趕海）

二、初讀課文，尋找“趣’

1.在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事呢？

2.學生快速瀏覽課文，思考：課文圍繞趕海寫了哪幾件趣事？（學生邊交流邊板書）

三、精讀課文，體驗“趣’（多媒體出示自學提示）

1.默讀課文2、3自然段，選擇趕海時你喜歡的一件趣事，按下面提示進行學習。

（1）畫一畫，把你認為寫的有趣的地方畫下來。（2）想一想，這里為什么有趣?（抓住關(guān)鍵詞進行思考）（3）讀一讀，看能不能把趣味讀出來,可加上動作，表情。2.自主學習：

學生自己一邊默讀一邊勾畫，然后在小組內(nèi)交流。（培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣）

四、合作交流、展示點撥：

談話過渡：老師發(fā)現(xiàn)剛才同學們交流得可專注啦！有的同學讀得搖頭晃腦，臉上還帶著豐富的表情呢！哪組愿意來展示一下你的學習成果?你覺得哪里有趣，就談哪里。

語言交流模式：我們組覺得——最有趣。A.導學追浪花

1.出示：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。2.學生談體會：

（1）“浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的”寫得很有意思。

（2）這里用了擬人的修辭方法，把浪花當作人來寫，只有人才會回頭、不忍心，讓人感覺浪花很可愛，所以說這里很有趣。

（3）我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花?？梢钥闯隼嘶ê腿耸窍嗷ヒ缿?、相互嬉戲。

3.朗讀體會追趕浪花的高興心情。B.導學摸海星

1.出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！2.學生談體會：

（1）“我在海水里摸呀摸呀”可以感受到摸了很長時間；摸的時候小心翼翼又充滿期待。

（2）“嘿”、“抓住了” 補充介紹海星。（出示海星圖）海星身體扁平，好像一顆五角星，當它的身體割成幾塊時，就會變成幾個生物體，繼續(xù)生存下去，就跟蚯蚓一樣。想在遼闊的海水里摸到這個小東西可不容易呢?？梢愿惺艿轿殷@喜的心情。（多媒體出示摸海星圖）

3.比較句子：

（1）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（2）我在海水里摸到了一只小海星。4.師指導朗讀，可以做做動作。C.導學捉螃蟹

1.出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎呦”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。

2.學生談體會（1）“哎”之奇。讀時可作變音，感受好奇。

（2）從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲”，感受到小伙伴捉螃蟹很專注。（3）從“不甘束手就擒，東逃西竄”感受到這只螃蟹很難捉。（4）、從“哎喲”一聲知道小伙伴很疼痛，但卻很快樂。（出示小伙伴被螃蟹咬的圖片）

3.學生練習讀、比賽讀、評價讀 D.導學捏大蝦

1.出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。

2.學生談體會：

（1）小作者開始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，所以用“哦”。（2）這是一只樣威武、神氣，像一員武將的大蝦。

（3）從“只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。體會到大蝦很容易捉到。

3.點撥：我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長須，還真是與武將相象。）

4.學生自讀、指名讀（如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深。)

五、說話練習

過渡：趕海的趣事真是太多了，除了剛才學習的這些，還有很多，請大家看第三段的第一句話。

1.多媒體出示句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼??”

2.學生自由交流自己所讀懂的

3.（多媒體出示）這時，沙灘上已經(jīng)有好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼,有的______,有的_______,有的_______.六、學習第四自然段

過渡: 趕海的趣事真是太多了，我們怎么說也說不完，不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時的大海又是一番怎樣的情景呢?(1)生自由讀第四自然段。(出示課件)(2)這時的大海,，你覺得怎樣?(學生自主交流)(3)你能給大家美美地讀一讀，讀出這種美，也把大家?guī)У侥敲利惖木吧腥?，好?(指名讀、挑戰(zhàn)讀、女生讀)

七、感情升華，談“趣”。

1.大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?趕緊拿出你的筆寫一寫。(讓學生寫在書上，盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)2.學生動筆寫，然后進行交流: 大海，感謝你帶給了我無窮的樂趣。大海，你給了我海星、螃蟹，我感謝你!大海，你真美，我愛你!??

3.一路上,海風吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)，下面我們來讀讀第五段，想想有什么發(fā)現(xiàn)?(與第一段一樣)4.介紹首尾呼應的寫作方法，這樣寫使文章的結(jié)構(gòu)更完整，更能體現(xiàn)出作者熱愛大海故鄉(xiāng)的深厚感情。

師:讓我們跟隨作者一起唱一唱《大海啊故鄉(xiāng)》(點擊課件，播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》)

八、作業(yè)：

1.說說趕海這件事有趣在哪？

2.在你童年記憶里，發(fā)生過哪些趣事？回憶一下，和父母或同學講一講。附板書:

11、趕海 追 浪花 摸 海星

趣 捉 螃蟹

捏 大蝦 ??