第一篇：教師如何更好地設(shè)計和實施教學目標？(l龍頭 陳麗君)

內(nèi)外兼修，優(yōu)化教學目標

—教師如何更好地設(shè)計和實施教學目標？

龍頭中心小學 陳麗君

前蘇聯(lián)著名教學論專家巴班斯基指出，明確的教學目標是實現(xiàn)“最優(yōu)化教學”的首要前提。蘇霍姆林斯基甚至把教學目標比喻成一堂課的靈魂，認為它反映教師對學生在已有基礎(chǔ)上要取得哪些進步與發(fā)展的期望與追求，“課的一切方面、組成部分和階段都必須服從它”?？梢哉f教學目標是教育工作者的核心與靈魂,教學目標理應(yīng)成為教師教學工作關(guān)注的焦點與研究的重點。然而事實卻并非如此, “教學目標”這一教學的靈魂時時被教師們無情地忽視與拋棄。從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看,目前課堂教學中耗時多、收效低的現(xiàn)象還普遍存在。造成這一現(xiàn)象的原因固然有多種多樣,但教學目標不明確,教學的盲目性、隨意性較大是其重要原因之一。那么，如何更好地設(shè)計和實施教學目標呢？

一、增強目標意識

使每一個教師都充分認識到,教學目標是教學大綱的具體化,沒有明確目標的教學是盲目的低效的。只有明確了教學目標，教師才能做到心中有數(shù),按教學目標抓主線、抓主體、抓重點、抓關(guān)鍵,使教學全過程的每個步驟都緊緊圍繞教學目標,有的放矢的進行教學,充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用。只有明確了教學目標,才能激發(fā)起學生的學習動機,充分發(fā)揮學生在課堂學習中的主體作用。并且在教學過程中一旦發(fā)現(xiàn)教學活動偏離了既定教學目標,要求教師能有意識地自覺地加以調(diào)控、修正,切忌“寫歸寫、教歸教”，防止目標與過程的脫節(jié), 只有這這樣才能優(yōu)化課堂教學,確保課堂教學低耗、高效。

二、整合優(yōu)化教學目標。

以現(xiàn)行教學大綱的目的要求為依據(jù),按照整體性、有序性和適度的原則,從 知識本身的結(jié)構(gòu)、知識間的相互聯(lián)系以及學生認識發(fā)展中去分析,把握整體中各部分的特點及其發(fā)展脈絡(luò),把握各年段各章節(jié)教學要求的階段性和連續(xù)性,通盤 考慮合理安排,整體部署。在制定每一個單元、每一課時的教學目標時必須做到 ：

1、目標結(jié)構(gòu) “合理化”

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程標準提出的總體數(shù)學教育目標的三維體系只是一個宏觀的導向性意見。我們在具體落實到某一節(jié)課時，其微觀性教學目標的制定就不應(yīng)刻意地墨守成規(guī)，也不必象“平均主義”似的面面俱到，而應(yīng)當主次分明、有所側(cè)重，甚至作出一些符合學情、教法等實際情況的取舍。同樣的教學內(nèi)容，不同的教學理解，不同的教學對象，就會有不同的教學定位，從而形成不同的 教學目標表達形式。具體來講，就是厘清目標層次，從上至下分析教材。

2、目標指向“明確化”

溯本求源地擬定“數(shù)軸”的課堂教學目標，雖然在目標結(jié)構(gòu)方面做到了有理有據(jù)，但是“了解”、“理 解”、“體會”等目標動詞畢竟是基于課程目標的高度去刻畫，這樣的目標設(shè)計未免過于內(nèi)隱，也不夠具體，不具備可測性，因此對教學過程的指向性不強。所謂內(nèi)外兼修，就是在溯本求源的基礎(chǔ)上，將內(nèi)隱 的教學目標足夠外顯，使其更加具體明確，可操作性和可測性更強。

3、目標要求“適切化”

有些教師由于不能系統(tǒng)、全面地掌握教材, 在把握各項教學要求的廣度、深度和難度上有一些偏差, 確定教學目標的能級水平時,存在著要求偏低或要求過高的情況，所以在教學內(nèi)容的編排上,要照顧學生實際,合理設(shè)計教學課時，有效制定目標。

4、目標功能“健全化”

教學目標是設(shè)計和組織教學活動的依據(jù),對教學活動的設(shè)計起著指導作用 , 因此具有導向功能。另外,明確而具體的教學目標同時也為教學評價提供了合理 的度量標準,以此了解學生知識基礎(chǔ)和能力發(fā)展的水平,隨時顯示出其到達的程度。如果發(fā)現(xiàn)學習失誤和教學缺陷及時矯正，以調(diào)節(jié)后繼教學精力的投向。因此教學目標還具有診斷和調(diào)節(jié)的功能。不少教師在課堂教學設(shè)計中, 對教學目標 是否適時到位，具體落實,往往缺少必要的反饋。由于缺少全面、及時的反饋檢測,無法確定達標的情況,因此也就不可能根據(jù)具體教學情況及時修正教學目標 , 進行必要的補償性教學。

三、在實施教學目標的過程中 ,加強信息反饋,及時修正教學目標。教學目標定得過高或過低都會影響學生的學習積極性,因此教師制訂教學目標必須適度,必須充分考慮到目標的合理性、層次性和可行性 ,并能準確預(yù)測預(yù)期目標的達成度。另外,教師還應(yīng)充分認識到 ,適度的教學目標是通過優(yōu)化控制得以實現(xiàn)的。教學中應(yīng)該通過設(shè)計和教學目標相對應(yīng)的一些反饋練習(口頭的、書面的、操作的), 形成多向完整的反饋系統(tǒng),通過反饋信息,對教學目標的達成效果及時評價,并及時矯正, 使教學目標能在不斷調(diào)整中得到具體落實。

在小學數(shù)學教學中，落實三維教學目標不但重要，而且必要，在教學中有效落實三維教學目標不但能強化訓練學生的知識技能，更重要的是可以培育有獨特價值觀、個性特點和獨特思維的全面發(fā)展型的高端人才。

第二篇：課堂教學中教師如何更好地設(shè)計和實施教學目標 李嘉

課堂教學中教師如何更好地設(shè)計和實施教學目標

龍頭中心小學 李 嘉 康夢力

課堂教學中教師如何更好地設(shè)計和實施教學目標 龍頭中心小學 李 嘉 康夢力 摘要：課堂教學目標是課堂教學的主要依據(jù),它不僅指出了課堂活動的方向,而且影響到學生的發(fā)展,影響到新課程的實施。本文結(jié)合教學實例,指出了當前課堂教學目標設(shè)計中存在的問題,并分析了教師如何更好地設(shè)計和實施教學目標。關(guān)鍵字：課堂教學、設(shè)計教學目標、實施教學目標

正文： 隨著小學英語課程改革的進一步深入，小學英語課堂教學在教學方法、教學設(shè)計以及評價方式等方面都有了較大的改進。我們的英語課堂中，任何形式的教學活動都應(yīng)為學生獲得語言能力而設(shè)計，如果活動缺少了應(yīng)有的教學目標的指向，活動主題偏離了教學目標，再好的教學形式也不能收到最理想的教學效果。因此，我們應(yīng)重視小學英語課堂教學目標的設(shè)定。

一.實施教學目標主題提出的原因：

小學英語課堂教學是一個整體系統(tǒng)，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學效率的因素很多，如課堂教學 的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂教學的情景、語言和教學技能等。在新課改背景下優(yōu)化小學英語課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統(tǒng)工程，課堂教學效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學的整體優(yōu)化決不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教學效果，就教師需要更好地設(shè)計和實施教學目標，全面提高小學英語課堂教學效率。

1.什么是課堂教學的有效性

英語教師的主要任務(wù)，就是要創(chuàng)造性的使用教材，為學生設(shè)計學習的情境，提供全面、準確的有關(guān)信息，引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中自己開動腦筋進行學習，掌握英語知識。雖然，新課程走進校園已多年了，毋庸質(zhì)疑，在全新的教育理念下，教師、學生以及課堂教學發(fā)生了變化，然而，在深入課堂聽課時發(fā)現(xiàn)，如何讓英語真正走進孩子的生活，提高課堂教學的有效性，仍值得我們英語教師需要探討。

2.英語課堂教學有效性問題探討

（1）研究課程標準，認清當前任務(wù)

在新課標的指導下，新教材的編撰遵循了什么規(guī)律。只有認識這些要求我們才會做到不迷失方向，讓學生自主發(fā)展成為新型的符合時代要求的人才。通過努力，學生要發(fā)展成為全面發(fā)展，終身學習的人。只有認清當前的時代特點，認清時代對人的發(fā)展的要求，認清大綱的具體要求，才能正確地發(fā)揮自己的職能。

（2）認真研讀教材，把握知識深度廣度

研讀教材，以人民教育出版社英語來說，新舊版本發(fā)生了很大的變化，這不僅體現(xiàn)在新的知識體系完全打破了原來的知識呈現(xiàn)模式，而以“模塊”取而代之。既體現(xiàn)了人的共性發(fā)展需求，又滿足了學生個性發(fā)展的需求。只有把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。

（3）增強與學生交流，了解學生發(fā)展水平

只了充分了解學生，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。學生有什么樣的愛好，那么又應(yīng)該有什么樣的導入，如何聯(lián)系實際；學生知識水平如何，那么又應(yīng)該選擇什么樣的起點；學生能力水平如何，那么又應(yīng)該設(shè)置什么樣的問題；等等。這些細節(jié)，都直接決定著課堂教學的有效性。

二.課堂教學目標的設(shè)定與意義

1.課堂教學目標的設(shè)定

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標所作的基本規(guī)定，是新課程標準為描述學生學習行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性的基本要求，簡稱三維目標。

2.課堂教學目標的意義

教學目標是建構(gòu)一堂好課的第一要素，是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。要提高課堂效率，首先應(yīng)關(guān)注教學目標的設(shè)定。目標對課堂教學具有導向作用，教師根據(jù)教學目標來設(shè)計教學方法、選擇教學方式、組織教學進程。教學目標才是課堂的“指揮棒”。

教學目標要體現(xiàn)人文性，課堂教學目標就是實現(xiàn)教師教，學生學的過程。教學要面向全體，在教學目標設(shè)計階段就要考慮到如何讓每個學生都有所發(fā)展、有所提高。應(yīng)該根據(jù)班上下層學生設(shè)計出基本目標，由此再考慮教學目標的開口，即“保底不封頂”，真正保證每個學生都能從自己原有水平和能力得到發(fā)展。

三.教師課堂教學中如何實施目標教學：

1、打造精品教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境

教學設(shè)計應(yīng)以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。在課堂教學過程中，要落實“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導學生自主學習，增強研究能力、攻關(guān)能力；提倡相互合作，增強學生的團隊意識、合作精神；在自主學習和合作研究中探究問題，得出結(jié)論，從面提升學習能力，得到相關(guān)知識。

例如教學one??the other，學生會依據(jù)漢語的思維把它們記成one......other。為了培養(yǎng)學生用英語來思維，我教學生唱“Two Little Black Birds”。

Two 1ittle black birds sitting on the hill．

One named Jack and the other named Jill．

Come back Jack，come back Jill.通過學唱這支歌，學生輕而易舉地就掌握了這一短語。

2.創(chuàng)造激勵性教學情境，引導學生積極參與

創(chuàng)設(shè)教學情境和活動，適時設(shè)置問題，激起參與欲望，提高參與程度。如趣味導入法“良好的開端是成功的一半。”有趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起民族小學生的無意注意，激發(fā)學生的學習興趣。學生的參與程度直接決定著三維目標的實現(xiàn)情況。

3.重視過程評價，及時信息反饋

積極的評價對于學生是一種正強化，以后他們將會出現(xiàn)更多的我們所期望的行為。通過語言、表情和動作等創(chuàng)設(shè)心理情境,教師親切而充滿肯定的目光可以使學生產(chǎn)生安全感。課堂上，教師要注意鼓勵和表揚學生。

4.落實面向全體原則，優(yōu)差兼顧面向體

要做到優(yōu)差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。要重視每一個學生，讓的教育面向每一個學生，不遺棄每一個學生，幫助他們，提高他們，挖掘他們的潛能。因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以內(nèi)容設(shè)計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生。尤其是我們四1班學生兩級分化，所以作業(yè)布置可分為A、B、C三級作業(yè)，即A級作業(yè)面對優(yōu)秀生，他們完成基本技能訓練之后，再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業(yè)面對中等生，在他們完成基本技能訓練后，再練習一般綜合題；C級作業(yè)面對學困生，重點布置與教材相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識和最基本的技能訓練，并適當減少數(shù)量，降低難度，對基本題進行強化訓練。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的機會，學困生也能按時完成作業(yè)，學習上增強了自信心。讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。

5.充分利用教學資源

在知識呈現(xiàn)的過程中，要利用多種類型的教學資源，傳統(tǒng)地，可以利用板書，當然更可以利用多媒體。

（1）可以多利用實物、模型、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境。

如在教授教室里的東西時，我請學生們指著自己身邊的東西來一一跟讀chair, desk, teacher等單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。當在教授學生打招呼時，我又利用了多媒體這一資源，用動畫生動呈現(xiàn)了“Hello!” “Good morning.How are you?”的場景，來幫助學生理解。

（2）可以利用游戲、角色扮演等創(chuàng)設(shè)真實生活情境。

如在教授“What time is it?”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了“老狼、老狼幾點了”這一兒童常做的游戲。先由教師當Mr.wolf，其他學生一同來問：What time is it? 學生根據(jù)Mr.wolf回答的不同時間來做不同的事情，再由學生來扮演Mr.wolf進行游戲。學生學習的熱情非常高漲，這一新授句型的練習率和面都很廣，整節(jié)課都在學生大聲地問答中進行，效果非常理想。

（3）實物呈現(xiàn)法

呈現(xiàn)實物，則可讓學生有更切實的感受。當講授到一些實物名詞時，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實彈”，切切然有物可觸。例如：講 bag, watch, pen , pencil, pencil-box, pear, banana等，則呈現(xiàn)書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指著實物讓學生讀出相應(yīng)的英語單詞來。并且把食物或小型的學習用具獎勵給課堂上表現(xiàn)得好的學生,對他們的學習行為加以及時的肯定。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學的效果也好得多。

一個目標的設(shè)計是否合理、有效，最終要通過教學實踐來檢驗，通過教學效果來衡量。如果學生學習經(jīng)過學習后反饋良好，基本達到了目標的要求，說明目標的設(shè)計符合學生的學情，是有效的。如果實施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計相去甚遠，那我們要回歸到最初的目標，反思什么地方設(shè)計得還不合理，下一步應(yīng)該如何去改進。通過設(shè)計——實施——反饋——反思——再設(shè)計不斷地循環(huán)操練，教師的目標設(shè)計的能力一定會日趨成熟。

參考文獻：

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5、陳芝英在《任務(wù)型教學法在小學英語教學中的應(yīng)用》

6、馮焱在《淺談任務(wù)型教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用》

7、劉明東、陳喜貝在《新課改下小學英語任務(wù)型教學探討》

8、王沁在《任務(wù)型教學法在小學英語課堂教學中的應(yīng)用研究》

第三篇：藝術(shù)教學如何更好地設(shè)計和整合教學目標

結(jié)合自身經(jīng)驗，如何更好地設(shè)計和整合教學目標

教學目標的設(shè)計和實踐，應(yīng)該和三個維度的整合，應(yīng)該形成一個有機的聯(lián)系，所以課標指出要重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導向，注意過程與方法的教學體現(xiàn)。三維目標各有各的規(guī)定性，老師在理解它的時候，在把它運用到教學中去的時候，應(yīng)該把它統(tǒng)一成有機的整體，來加以關(guān)注。不然的話，過分的突出哪一方面或者忽視哪兒一方面，都可能給教學帶來一些偏頗。教學目標的整合：第一：無論你的課堂怎樣設(shè)計，你都要緊緊圍繞著這節(jié)課的教學目標。教師通過創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學習，從而達到事半功倍的教學效果。心理學告訴我們：興趣是最好的老師。課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。特別是作為非主課的美術(shù)課，興趣更是學生學習的動力。愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。

在美術(shù)教學過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與美術(shù)實踐活動，在師生互動中尋找快樂。應(yīng)該盡量把美術(shù)教學過程設(shè)計成一個個有利于學生主動參與的美術(shù)活動，包括美術(shù)欣賞活動、美術(shù)表現(xiàn)活動、美術(shù)創(chuàng)作活動等，同時將有關(guān)的美術(shù)知識糅合到美術(shù)活動中，讓學生順帶學習。羅丹說過：“藝術(shù)就是情感?！泵佬g(shù)美，即是一種特殊的情感表達方式。美術(shù)基礎(chǔ)教育的核心在審美。美術(shù)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。美術(shù)就必須：以情感人，以美育人。教師的備課是尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進行教學。美的美術(shù)就像磁石牢牢抓住了學生的心，讓其感受到審美的愉悅。

教學設(shè)計既是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一項復雜的教學技術(shù)。學習教學設(shè)計具有十分重要的意義。通過教學設(shè)計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇適當?shù)慕虒W方法、教學策略，采用有效的教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。另外，通過教學設(shè)計，教師還可以有效地掌握學生學習的初始狀態(tài)和學習后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學策略、方法，采取必要的教學措施，為下一階段的教學奠定良好基礎(chǔ)。從這個意義上說，教學設(shè)計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設(shè)計可以為教學活動提供科學的行動綱領(lǐng)，使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果。忽視教學設(shè)計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學走彎路，影響教學任務(wù)的完成。

比如美術(shù)教學目標要體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個維度的有機整合，實現(xiàn)三維目標體系的建立。從美術(shù)課程的角度來說，教學目標具有的功能有：明確美術(shù)教育發(fā)展方向，提示美術(shù)教育計劃要點，提供美術(shù)學習經(jīng)驗方法，確定美術(shù)教育評價基礎(chǔ)。在設(shè)計教學目標時，要對各方面的教學目標進行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點，有計劃、有步驟地做好教學的整體安排。在實施過程中，情感、態(tài)度、價值觀主要不是通過講授來實現(xiàn)的，而是伴隨著學生對知識技能的掌握進程，通過實踐活動中的切實體驗、感受、思考而潛移默化地逐漸形成和發(fā)展的?，F(xiàn)代教學設(shè)計突出以學生為中心，重視對學生知識基礎(chǔ)、學習能力、學習心理的分析和研究，依據(jù)學生的學習規(guī)律設(shè)計教學活動，從而最大幅度地提高學生學習的效益，促進學生的全面發(fā)展。整合教學目標即三維目標的整合。那么，在教學設(shè)計與實施中如何實現(xiàn)“三維目標”的融合統(tǒng)一呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念 理解內(nèi)涵 理清關(guān)系

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用新課程確立的三維目標，改變了傳統(tǒng)教學中以知識為本位的現(xiàn)狀，而轉(zhuǎn)向“以學生發(fā)展為本”。改變教學片面強調(diào)知識和技能目標，忽視全面提高學生科學素養(yǎng)的傾向。教師應(yīng)切實確立與新課程相適應(yīng)的“以學生發(fā)展為本”素養(yǎng)教育先進理念。在確立教學目標時，既重視知識技能方面的要求，又重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)與訓練，不能顧此失彼。這就要求教師要正確理解三維目標的內(nèi)涵，理清三者之間的關(guān)系，明確知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀本身就是一種教學的價值取向，而不單純是一種教學評價要求。在教學設(shè)計與實施時，要對各方面教學目標進行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點有計劃有步驟地實現(xiàn)教與學的發(fā)展。

二、確立恰當?shù)闹R與技能目標

學生學習科學基礎(chǔ)知識，不僅僅是對傳統(tǒng)文化的繼承，更重要的是在一定程度上承擔著發(fā)展探究能力和形成情感態(tài)度價值觀的重任，是學生終身學習和未來發(fā)展的重要基石。因此，在教學設(shè)計與實施中確定“知識與技能”目標時，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育自身特點和時代發(fā)展的特色及學科特點，確定那些學生終身學習所必需的知識，依據(jù)課程標準重新界定基礎(chǔ)知識和基本技能的概念，要把握好課程所處位置及其與前后內(nèi)容的關(guān)系，重視學生已有知識經(jīng)驗和認知特點，切忌“揠苗助長”、目標過高，而使學生產(chǎn)生畏難情緒。無論是教學設(shè)計還是實施，都應(yīng)當把學生原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學不只是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單是知識的呈現(xiàn)者，而是學生學習過程中的助手和合作者。在“知識與技能”目標的實施過程中，教師應(yīng)該重視學生自己對各種現(xiàn)象的理解，耐心傾聽他們的想法思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的解釋。

三、經(jīng)歷過程 強化體驗 促進三維目標的融合

新課程理念下的課堂教學更關(guān)注教與學的過程。體驗是教學過程的顯著特征。而過程與方法、情感態(tài)度價值觀的形成又是伴隨于知識技能的掌握過程之中，要實現(xiàn)“三維”教學目標的統(tǒng)一就要加強學生在學習活動中的體驗、感悟和反思。如果沒有過程的體驗，知識與技能將停留在記憶性層面，學生很難有對方法的感知，更難有對情感態(tài)度與價值觀的領(lǐng)悟。

四、改變評價方式促進三維目標的實現(xiàn)

新課程目標的多維性決定了教學評價的多元化，既要關(guān)注學生對知識的理解和技能的運用，又要關(guān)注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關(guān)注學生對學習的興趣和態(tài)度的涵養(yǎng)。要構(gòu)建有特色的發(fā)。展性評價體系，采取多元化的評價方法，綜合運用“檔案袋評定”、“成長記錄評定”、紙筆測驗，教師點評、學生的自評、學生互評、家長評價，實現(xiàn)評價主體的多元化和評價方法的科學化和規(guī)范化。這樣的評價體系是以學生的個性差異為依據(jù)的，有助于發(fā)展學生多方面的潛能，促進三維目標的實現(xiàn)。評價方式尊重了學生的個性差異，使每一個學生都體驗到了成功，增強了自信，促進了學生在原有知識、能力基礎(chǔ)上的發(fā)展，充分體現(xiàn)了三維目標的融合。

以上是我對在教學中如何更好地設(shè)計和整合教學目標的一些淺見，我覺得要使“三維”教學目標達到真正意義上的統(tǒng)一，我們應(yīng)認真學習新《課程標準》，深刻領(lǐng)會新課程提出的教學課程目標的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，自覺提高自身的教學素質(zhì)以及美術(shù)課程的施教能力，在教學實踐中不斷探索和反思，努力提高教育教學質(zhì)量

讓你由衷的感到:當老師真好，當美術(shù)老師更好??！剛從師范學校畢業(yè)，每每踏上夢寐以求的講臺時心情都是無比的激動，那個講臺讓我飽嘗了教學生涯的酸甜苦辣，發(fā)生了無數(shù)個讓我無法忘記的故事。

還記得那是我剛踏上講臺的第一課，面對著四十多雙初中二年級學生稚嫩又略顯成熟的面孔，說實在的，當時真的有些不知所措，大腦一片空白了，課下備得好好的課一時也不知講什么了，記得當時只是匆匆的讓學生翻開書自己欣賞書中的圖片，然后自己盡快調(diào)整好狀態(tài)給學生講課，一節(jié)課下來弄得自己是手忙腳亂，手心都是冷汗，當我宣布下課時，學生一下子都圍了過來，問這問那有的還說喜歡我這個老師，還有的對我的范畫稱贊不已，我的心樂開了花，一掃原來的緊張情緒，心想當老師真好，當一個美術(shù)老師更好，那時我就決心要做一個好老師，做一個讓學生都喜歡的美術(shù)老師，我做到了，嘻嘻??！

第四篇：創(chuàng)新分層次督導 扎實開展教育督導工作(龍頭 陳麗君)

創(chuàng)新分層次督導 扎實開展教育督導工作

學校：龍頭中心小學 作者：陳麗君

隨著素質(zhì)教育從學術(shù)界的研討轉(zhuǎn)變?yōu)檎袨?，我區(qū)逐步構(gòu)建了素質(zhì)教育督導評估機制，開展了以學校自評為基礎(chǔ)的綜合督導評估。我區(qū)在總結(jié)多年綜合評估經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，全面按照省督導評估制度，開展對學校的監(jiān)督、檢查、評估、指導，并積極創(chuàng)新教育督導評估機制，實施分層次督導策略，促進學校持續(xù)發(fā)展，有效地提高了教育質(zhì)量，保障了素質(zhì)教育的全面推進，增強了地區(qū)的教育綜合實力，加快了教育強區(qū)的建設(shè)步伐。

一、加強機構(gòu)隊伍建設(shè)，建立多層次督導網(wǎng)絡(luò)

我區(qū)歷來重視督導隊伍建設(shè)，多年來，專、兼職人員數(shù)量為我市各區(qū)之冠。我們經(jīng)區(qū)編辦批準設(shè)立了兩個機構(gòu)，即人民政府教育督導室和教育評估中心。建立了四支隊伍，即公務(wù)員專職督學、評估中心兼職督學、離崗退休科長校長組成的區(qū)督學和民主黨派無黨派人士組成的特約教育督導員。30-40人組成的專、兼職督導評估隊伍有效地發(fā)揮了教育督導監(jiān)督、檢查、評估、指導的職能。我區(qū)既重視督導隊伍組織建設(shè)，更重視督導隊伍思想建設(shè)。讓每個督導人員充分認識教育督導的性質(zhì)、任務(wù)，掌握督導工作的特點，樹立服務(wù)意識，為自己正確定位，理清工作思路，做到在其位，謀其事。我們把督導工作的特點概括為以下幾個方面：

督導的社會性，政府要為實施素質(zhì)教育唱主角，要為增加教育投入，正確引導社會輿論承擔責任。教育督導堅持“督政”與“督學”同步推進，要起到推內(nèi)促外的作用。

督導的整體性，辦好每一所學校，使義務(wù)教育階段的兒童少年有平等受教育的條件和機會，既體現(xiàn)公正公平的原則，又利于提高全民族素質(zhì)。督導評估工作，要做到面向每一所學校，面向全體學生。

督導的方向性，教育督導要以國家的教育政策、法規(guī)和現(xiàn)代教育管理科學為依據(jù)。它的評估標準是國家教育目標的具體化要求。學校辦學目標要以評估標準為指引，結(jié)合本校實際實施目標管理，規(guī)范辦學行為。督導工作要通過檢查、評估，促進學校自我診斷，自我激勵，自我約束，自我發(fā)展。

督導的主體性，學校是督導評估的對象，也是督導評估的主體。只有讓被督導評估者從被動接受評估檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評估檢查，認真開展自評，才能達到自我調(diào)節(jié)、自我完善。因此，督導部門要引導學校規(guī)范自評行為，讓學校全員全程全方位參與，才能有較高的信度和效度。

督導的層次性，由于先天和后天的多種原因，群體之間、個體之間差異是客觀存在的。我們要實事求是承認學校之間的差異，通過自評和他評，找出薄弱學校、學校的薄弱環(huán)節(jié)，分層次、分類型，有針對性地扶持、指導，使其在原有基礎(chǔ)上得到完善與發(fā)展。

督導的發(fā)展性，創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的重點，是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。教育要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展的需要，就必須在探索、改革中求發(fā)展。督導工作要推動學校走科研促教興校之路，為學校上水平、創(chuàng)等級、高質(zhì)量、營特色推波助瀾。

在實踐中，我們將我區(qū)教育督導工作的指南概括為： “依法監(jiān)督，理論指導；服從大局，服務(wù)基層；統(tǒng)籌規(guī)劃，民主決策；目標管理，層級落實；實事求是，敢講真話；督導結(jié)合，以導為主；分層評估，以評促改；反饋調(diào)整，整體提高?！倍嗄陙恚覅^(qū)督導工作受到基層學校廣泛的好評和支持，或許這是主要的經(jīng)驗。

二、更新觀念，確立現(xiàn)代教育評價理念

教育現(xiàn)代化要講究教育質(zhì)量和辦學效益。教育督導工作是現(xiàn)代教育體制的重要機制，是國家對教育實行監(jiān)督的基本形式，也要著眼于提高督導的質(zhì)量和效益。站在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，全面推進素質(zhì)教育的高度上看，當前教育評估發(fā)展的趨勢有幾個特點：

1、評價的目的從比較、鑒定、選拔功能轉(zhuǎn)向注重改進、形成的功能。

2、評價的范圍從教學評價拓展到整個教育領(lǐng)域，重視全面質(zhì)量管理。

3、評價的方法從定量轉(zhuǎn)向定量與定性相結(jié)合。

4、評價的關(guān)系從被評價者被動接受評價轉(zhuǎn)到重視被評價者主動參與，自評與他評相結(jié)合。

5、評價的時間從重視結(jié)果的靜態(tài)評價轉(zhuǎn)變到過程性的動態(tài)評價，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。

6、實施個性化評價，統(tǒng)一目標評價與特長（特色）評價結(jié)合。

基于對現(xiàn)代教育評價理念的理解，我們通過學習、宣傳，一是強調(diào)教育督導以國家的教育政策、法規(guī)和現(xiàn)代教育管理科學為依據(jù)。它的評估標準是國家教育目標的具體化要求。學校辦學目標要以評估標準為指引，結(jié)合本校實際實施目標管理。二是強調(diào)學校是辦學的主體，也應(yīng)該是評估的主體，只有被督導評估對象從被動接受檢查轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c評估檢查，認真開展自評，才能達到學校的自我診斷、自我激勵、自我調(diào)節(jié)、自我完善。三是強調(diào)現(xiàn)代教育重視全面質(zhì)量管理，不但看結(jié)果，而且要看基礎(chǔ)，看過程。即取得什么成績，怎樣取得成績，為什么能取得成績。四是從客觀實際出發(fā)，實事求是承認學校的基礎(chǔ)和條件存在的差異，不要求最好，但追求更好。因此，依法完善督導評估機制，以監(jiān)督和引導學校實施素質(zhì)教育為中心，開展以學校自評為重點的綜合督導評估，是擴大學校辦學自主權(quán)，對學校實行宏觀管理的客觀需要；是規(guī)范辦學行為，深化教育教學，提高教育質(zhì)量和辦學效益的必然要求。

三、建設(shè)制度，實施分層次督導策略

評價一所學校的發(fā)展狀態(tài)要遵循四項原則：一是符合社會的客觀需要，二是符合學校的客觀基礎(chǔ)，三是符合辦學的客觀條件，四是符合教育的客觀規(guī)律。評估的目標不是追求最好，而是追求更好。我們實施了“面向每一所學校，完善自評制度；分層評估，以評導改；分類指導，整體提高”的督導策略。先后制定了海珠區(qū)督導評估的一系列文件，包括《關(guān)于加強和改革中學督導評估管理工作的意見（試行稿）》、《關(guān)于加強和改革小學督導評估管理工作的意見（修改稿）》、《關(guān)于開展民辦中小學督導評估的意見（行稿）》、《關(guān)于加強幼兒園督導評估管理工作的意見》和各個評估指標體系配套的《評分細則》、《檔案資料目錄》。

面向每一所學校，辦好示范性學校，建設(shè)規(guī)范化學校，是實現(xiàn)教育均衡化、全面實施素質(zhì)教育的需要。督導評估要從實際出發(fā)，鼓勵不同層次的學校在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，不斷提高。因此，必須實行動態(tài)的分層次評估制度。在實踐中，中學分層次評估大致可分為：一是高完中和初級中學兩個辦學層次；二是不同等級學校（省一級、市一級、區(qū)一級和達標學校）四個層次；三是達標學校中不同生源組層次。小學可分為：一是不同等級學校四個層次；二是達標學校中不同辦學條件層次。民辦學校目前可分為公有民辦學校和外來工子弟學校兩個層次。分層次評估承認學校的差異性，體現(xiàn)了實事求是的認識論和價值觀，是一種在規(guī)范的基礎(chǔ)上超越規(guī)范的評估，有利于學校為自己的發(fā)展目標正確定位，有利于調(diào)動學校辦學的主體性、主動性，有利于學校的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。

四、完善運行機制，提高督導評估質(zhì)量

（一）、規(guī)范自評行為，促進自我發(fā)展

發(fā)展性評估需要教師的支持，政府的支持，推內(nèi)促外，以內(nèi)為主體，只有充分重視教師、校長、學生的主體作用，才能推動學校的改革和發(fā)展；規(guī)范自評行為，讓主體準確掌握評估指標體系的尺度，自我診斷、自我整改，才能達到自我完善、自我發(fā)展；我們認真組織學校開展學自評工作，整個自評工作分為四個階段：即準備階段，向?qū)W校明確要求步驟，注意正確導向；自評階段，學校開展自評，檢查整改成效；抽查階段，組織自評抽查，規(guī)范自評行為；總結(jié)階段，分析學校自評情況，擴大整改成果。在學校自評階段，我們明確要求必須有六項程序。一是建立自評領(lǐng)導小組；二是做好宣傳發(fā)動和學習工作；三是指標組收集意見對照標準量化打分；四是匯總復議和寫好自評報告；五是教代會審議通過；六是資料整理歸檔工作。在自評抽查階段，我們每年都對全區(qū)約三分之一的學校進行抽查。在此基礎(chǔ)上，寫出區(qū)學學校自評工作總結(jié)，召開自評總結(jié)會，向全區(qū)通報自評和抽查情況。

（二）、規(guī)范他評行為，提高評估效益

評估事關(guān)學校辦學的成效，學校的聲譽，是有目的、有計劃、有措施、有步驟、有分析、有總結(jié)地進行的，要力求做到客觀、公正、準確，提高評估的效度和信度，這是評估質(zhì)量的核心。評估質(zhì)量高，對學校起到激勵、導向、調(diào)節(jié)的作用，也為上級的決策、指導提供有效的參考；相反，評估質(zhì)量差，挫傷學校積極性，留下難以彌補的隱患。因此，評估人員必須深入領(lǐng)會標準，以更準確的尺度對指標中各個因素相關(guān)的材料、信息進行分析評議，還要進行校與校、組與組之間的橫向比較分析，力求做到客觀公正準確。因此，要明確評估工作流程，做好流程調(diào)控，規(guī)范評估行為。

評估組要做好評估流程調(diào)控。

實事求是：一要做到“四重”，即重事實、重數(shù)據(jù)、重實質(zhì)、重發(fā)展。信息獲取要全面，形成性與總結(jié)性綜合衡量，不但要了解其取得什么成績，而且要了解其通過什么途徑怎么獲得成績，還要看所獲得的成績有多大價值，再要用發(fā)展的觀點看學校是處于上升、停滯或是后退態(tài)勢。對于實際價值大，發(fā)展勢頭好的成績、經(jīng)驗要給予充分的肯定。二要體現(xiàn)“硬件從實，軟件從嚴”的原則，辦學條件的改善主要是政府行為，不可能在短時間內(nèi)所有學校辦學條件都達到現(xiàn)代化，不能用省、市級學校政府大量投入的眼光來看面上學校的設(shè)施設(shè)備，只要達到區(qū)級學校的基本要求，實用夠用，就不要苛求，但在軟件上，要嚴格按標準對號入座，減少偏差，不輕易打滿分。

規(guī)范流程：要堅持組長領(lǐng)導下的集體負責制，即分工又合作，充分發(fā)揮整體功能。!指標組內(nèi)兩人可以各有側(cè)重，但打分要兩人共同研究，對照比較達成共識，不能一人說了算?！笆占男畔⑸婕暗絼e的指標組要及時反饋，綜合時整個評估組要充分發(fā)表意見，共同商議，不能認為與己無關(guān)。#評估組對受評學校進行復議平衡時，要縱橫比較，切忌時松時緊。

克服不良心理：要秉公辦事，敢說真話，以對學校負責、對上級負責的心態(tài)參加評估工作，克服先入為主、以偏概全、求全責備、隨意附和、感情用事等不良心理。

評估紀律：保證出席，非特殊事故不要請假，以保證查核的全面性、連貫性?！弊龊迷u估過程的保密工作，在局未公布評估結(jié)果時，任何人員不能泄漏評估中的不同意見，不能推卸責任，轉(zhuǎn)嫁他人。

我們把學校綜合督導評估結(jié)果運用到校長職級考評上，作為衡量校長工作實績的主要依據(jù)。一評多用，客觀公正，為廣大校長所接受，促進了校長職務(wù)能上能下、待遇能高能低、流動能進能出的干部管理機制的形成；為建立學校主體型的現(xiàn)代管理模式，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和辦學效益，辦出學校特色創(chuàng)設(shè)了條件。督導評估結(jié)果合理運用到校長考評，樹立了督導評估部門依法行使監(jiān)督的權(quán)威性，也為建立精簡高效的教育行政機構(gòu)，對學校實行宏觀管理進行了有益的探索。

創(chuàng)新分層次督導

扎實開展教育督導工作

龍頭中心小學 陳麗君

第五篇：黃麗君《鯨》教學設(shè)計[范文]

《鯨》教學設(shè)計

平樂三小 黃麗君

教學目標：

1．認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判斷、胎生、過濾、又粗又矮”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解鯨的特點、進化過程、種類、生活習性等方面的知識，培養(yǎng)學生愛自然愛科學的情感。

4．認識、學習、運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。教學重點：

認識、學習、運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。教學難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。弄明白鯨為什么不是魚類，而是哺乳動物。教學準備：學生課前預(yù)習課文。收集關(guān)于鯨的知識。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1、在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有這樣一種動物，它“似魚不是魚，終生海里居，近看似噴泉，遠看似島嶼”知道這是什么動物嗎？——鯨

板書課題（指導書寫：魚做偏旁要寫的窄瘦一些，為后面的“京”避讓，這體現(xiàn)出漢字的謙讓之美。）

2、課前同學們做了預(yù)習，也搜集了有關(guān)鯨的資料，誰來說說你對鯨有哪些了解？（請2—3名學生展示）你們已經(jīng)了解了鯨的這么多知識，非常了不起。下面我們一起來學習“鯨”這篇課文，看看作者向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識，是怎樣介紹的？

二、檢查預(yù)習

1、指導生字檢測認讀詞語情況，指導書寫生字“肺”：月做偏旁要寫的窄瘦，右邊不要寫成“市”，正所謂“上下通氣，呼吸順利” 把“肺”在田字格中工工整整寫兩遍，提醒寫字姿勢：頭正身直。

2、梳理課文：課文主要介紹了鯨的哪幾個方面：體形、進化過程、種類、生活習性（出示課件）

課文哪一段描寫了鯨的體形（第1段）能不能用一個字或一個詞概括（預(yù)設(shè)：大，龐大等等）把這么長的一段文字概括成一個字，這就是讀書的方法，抓關(guān)鍵字或關(guān)鍵詞。能不能用這樣的方法概括其他方面的內(nèi)容。（生交流）通過預(yù)習，我們對鯨有了初步的了解，讓我們靜下心來去品讀文本，體會作者是如何描寫這些特點的？

三、細讀品味，感受鯨的龐大

出示自學指導一：要求：潛心默讀第一段，哪些句子寫出了鯨特別大，標畫出相關(guān)句子。方法：邊讀邊做批注，先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流

時間：3分鐘

（生自主學習，合作交流）集體交流：

1、“不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大的多的動物，那就是鯨??”見過象嗎？給你留下什么印象？很大（象有3、4噸重，象的腿粗壯的像柱子）象是陸地上最大的動物，而鯨要比象大得多。

如果老師這樣改：有人說美西螈（yuán）是很大的動物，其實還有比美西螈大得多的動物，那就是鯨。

不少人看到過狗，都說狗是挺大的動物。其實還有比狗大得多的動物，那就是鯨。

總結(jié)運用作比較的說明方法：選擇比較的對象要合適，盡量是熟悉的，有相似點的。

2、“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國發(fā)現(xiàn)過一頭很重的鯨，很長，一條舌頭也很重”。

通過對比，讓學生體會出列數(shù)字可以使說明更具體準確。

3、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”我們來摸摸鯨的上腭??如果讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看書，你想不想去？）從“要是”這個詞看出是假設(shè)，合理的想象，大膽的假設(shè)，更生動，有趣，富有想象力。一起來感受下鯨的體形龐大。（觀看鯨的視頻畫面）

把你的驚嘆帶入朗讀之中吧，（再讀第一段）

總結(jié)：通過這段的學習，我們體會出作者通過舉例子、列數(shù)字、作比較、假設(shè)等說明方法寫出了鯨的體形龐大。運用這樣的學習方法去學習其他方面。

四、習得學法，學以致用

自學指導二：要求：默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點，標畫含有說明方法的句子，并體會這種說明方法的好處。

方法：選擇你最喜歡的部分進行品讀，可以采用講一講，畫一畫，演一演等方式進行。時間：5分鐘

生自由交流

展示匯報（演一演鯨進食的特點

畫一畫鯨睡覺的樣子）點撥分類別：把一種事物分成兩類或多類，并逐類介紹。

打比方：其實是比喻，但在說明文中是 打比方

使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

五、當堂檢測，拓展提升

學完課文，相信同學們對鯨有了更為具體的了解，通過查閱資料，我們知道鯨有很多種，請大家一起欣賞鯨家族的部分成員。

面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助搜集的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻像大家介紹，好嗎？

老師把自己化作藍鯨

出示

大家好！我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長7米，體重１９０噸，相當于 ３００多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有４噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎？、你覺得怎么樣？運用了列數(shù)字，作比較，下面請大家也扮演一種鯨，要注意運用一些說明方法。（生展示）

總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們了解了鯨的特點，還學習了這么多的說明方法，并能加以運用，很好。希望通過這節(jié)課的學習，為同學們打開探索海洋動物的大門！