第一篇：《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

靈泉中心校 朱振宏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

（1）杠桿有三個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理?！窘叹邷?zhǔn)備】

杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表，撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種，課件。教學(xué)過程設(shè)計:

一、設(shè)疑引入

1.如果遇到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它移開嗎？ 學(xué)生思考，發(fā)表自己的做法。

設(shè)計意圖：由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、認(rèn)識杠桿 1.引出概念：

（從學(xué)生的描述中引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫杠桿。讓學(xué)生認(rèn)識撬棍和杠桿。

2.活到一：認(rèn)識杠桿的三要素：（1）課件出示撬棍。

（2）觀察，尋找，歸納：杠桿三要素---用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。（3）找一找在圖中的位置。（4）匯報。

3.活動二：認(rèn)識變形杠桿：

（1）課件出示搖水裝置和蹺蹺板，小組內(nèi)討論交流：它們也是杠桿，三個點(diǎn)在什么位置？

（2）匯報。

（3）小組內(nèi)辨別：課件出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。它們是杠桿嗎？為什么？

（4）小組內(nèi)交流生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿？（設(shè)計意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。）

4、活動三：研究杠桿的秘密 1.認(rèn)識杠桿尺：

課件出示杠桿尺，問：它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)，觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察描述。

2.調(diào)試杠桿尺：

在兩端相同的位置掛相同的鉤碼。

討論：什么樣的情況能說明用杠桿做事能省力，什么樣的情況下不能省力？在試驗中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？

學(xué)生嘗試。小組討論交流。3.分組實驗。

學(xué)生實驗，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左右各選一個位置掛鉤碼）。當(dāng)杠桿尺靜止不動時（用力的一端剛好將重物一端撬起來），要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄下來。

4.統(tǒng)計數(shù)據(jù)，匯報結(jié)果。

（設(shè)計意圖：通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。）

5.分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律。

師生共同討論，分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。

（1）用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是省力杠桿。（2）用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是費(fèi)力杠桿。（3）用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)距離，這種杠桿是不省力也不費(fèi)杠桿。6.思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

（設(shè)計意圖：認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。）

三、拓展延伸

出示長短不同的兩根杠桿撬石頭的課件，討論：用短的這根能撬動嗎？為什么？要求：使用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這個為題。

（設(shè)計意圖：加深對杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。）

四、教學(xué)小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 板書設(shè)計：

杠桿的科學(xué)

杠桿三要素：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。

當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時，杠桿省力。用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時，杠桿費(fèi)力。用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時，杠桿不省力也不費(fèi)力

教學(xué)反思：

第二篇：小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計

荔堡鎮(zhèn)小寨小學(xué)

李志興

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；反之杠桿費(fèi)力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。

2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。

四、材料準(zhǔn)備：

教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。

五、教學(xué)過程：

一、游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識杠桿

1、教師：我們來玩一個游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個活動中，有哪幾個點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。

2、學(xué)生游戲

3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn)

生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn) 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點(diǎn)概念。

師：還有哪個位置很重要呢？（如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn)）

課件展示3個點(diǎn)的位置

4、其實，剛才我們組裝的工具，在科學(xué)上有個名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》

5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用？（省力）

那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力呢？我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。

二、研究杠桿的秘密

1、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。（圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動，靜止時是平衡的，兩邊有小格距離相等）

2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個位置就是……（阻力點(diǎn)）。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個點(diǎn)就是……（用力點(diǎn)）。但是我用了多少力呢？看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼，杠桿尺才平衡。（由學(xué)生猜一猜，說說理由，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼）

3、同學(xué)們想不想自己試一試呢？我們來個規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以，想掛幾個鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。

4、提出幾點(diǎn)實驗要求：（1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。（2）、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。（3）、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。（記錄表1）

5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢？比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個鉤碼，右邊第四格上掛一個鉤碼）

記錄好后還要想一想：這個杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個杠桿是省力的還是費(fèi)力的？為什么？

等會實驗時如果聽見音樂聲響起，就請整理好實驗材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題

6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。

聽見音樂后，各小組整理好實驗材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題（記錄表2）

7、請匯報員上臺匯報，其他同學(xué)認(rèn)真聽，（匯報要求說出各個實驗的掛法，說到省力或費(fèi)力時最好能舉例說明）……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的，老師請你再思考一個問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼？……再請第二位同學(xué)回答。如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況：

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力

用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）

8、匯報第二個討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充）

9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動橡皮，使這個杠桿更省力嗎？（學(xué)生說了移動方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力）

三、聯(lián)系實際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。

1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費(fèi)力的？你是怎么判斷出來的？

2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識解決生活中的問題了）

四、課堂小結(jié)

1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。

2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。

第三篇：《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

杠桿的秘密教學(xué)設(shè)計

沙溝小學(xué)

孫慶剛

教學(xué)內(nèi)容：湘教版小學(xué)五年級科學(xué)上冊第二單元第二課第二課時 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究

1.杠桿有三個重要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2.杠桿的秘密：

①當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 > 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力； ②當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 < 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力；

③當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 = 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿既不省力也不費(fèi)力?？茖W(xué)知識目標(biāo)

1.杠桿有三個重要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。2.杠桿有省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力三種。過程與方法：

1.利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。2.學(xué)會正確收集實驗數(shù)據(jù)，通過實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析和歸類，得出科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀：

1.體驗到科學(xué)實驗中數(shù)據(jù)的勝利和分析的重要性。2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確判斷常用杠桿類工具的三個重要位置。

2.會通過動手實驗，整理和分析實驗數(shù)據(jù)，驗證杠桿的省力規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：通過科學(xué)實驗，得到科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)而驗證杠桿的省力規(guī)律。[教學(xué)準(zhǔn)備] 杠桿尺、鉤碼、學(xué)生、剪刀、開瓶器

[教學(xué)過程]

一、舊知識回顧

1.出示剪刀、開瓶器及鑷子的實物，壓水井的壓桿、蹺蹺板的圖片，請學(xué)生對其三個重要位置進(jìn)行判斷。

2.上節(jié)課我們了解到杠桿有三點(diǎn)外，大家還學(xué)到了什么?

二、新知教學(xué){動手實驗驗證杠桿省力的規(guī)律} 1.現(xiàn)在大家四人一組，組成科學(xué)小組，利用手中的“杠桿尺”來做實驗，并做好實驗的數(shù)據(jù)記錄。

學(xué)生動手做實驗前，需要明確以下幾點(diǎn)： ①平衡桿兩端須各掛一處鉤碼； ②規(guī)定左端為阻力點(diǎn)情況，右端為用力點(diǎn)情況； ③兩端加鉤碼直到“杠桿”平衡（杠桿處于水平狀態(tài)）；

④組里同學(xué)分工合作，用鉛筆將實驗數(shù)據(jù)記錄在作業(yè)本的記錄表中。2.學(xué)生四人一組展開實驗，教師巡視并做好管理和指導(dǎo)工作。

3.請小組代表向全班匯報實驗結(jié)果，相互交流、評價，通過討論，得出科學(xué)結(jié)論，從而再次鞏固對杠桿省力規(guī)律的認(rèn)識。

4.應(yīng)用杠桿省力的規(guī)律和對杠桿三點(diǎn)的認(rèn)識，判斷開瓶器、剪刀、鑷子、壓水井的壓桿和蹺蹺板分別是屬于哪類杠桿類工具。

[作業(yè)設(shè)計] 完成作業(yè)本上的相關(guān)練習(xí)板書設(shè)計

杠桿的秘密

一、杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

二、杠桿的秘密

①當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 > 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－－－省力； ②當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 < 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－－－費(fèi)力；

③當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 = 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－－－既不省力也不費(fèi)力。

第四篇：杠桿的科學(xué)教學(xué)設(shè)計

《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機(jī)械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，是認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械中的一部分。它分為兩部分：

1、認(rèn)識杠桿；

2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點(diǎn)，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運(yùn)用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認(rèn)識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置，并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點(diǎn)的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認(rèn)識能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

三、設(shè)計思想

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認(rèn)識、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識，提高能力。本課的教學(xué)設(shè)計由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認(rèn)識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認(rèn)識。然后通過認(rèn)識杠桿尺、調(diào)試杠桿尺、分組實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動，得出杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。最后通過“長短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論，進(jìn)一步加深對杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實際問題的水平。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：（1）杠桿有三個點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費(fèi)力。（3）利用杠桿解決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

六、學(xué)具準(zhǔn)備

給每組學(xué)生準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表

給全班學(xué)生準(zhǔn)備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3—5種。給教師準(zhǔn)備：課件。

七、教學(xué)過程設(shè)計

（一）、設(shè)疑引入

1.如果遇到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它移開嗎？ 學(xué)生思考，發(fā)表自己的做法。

設(shè)計意圖：由生活入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）、認(rèn)識杠桿 1.引出概念：

（從學(xué)生的描述中引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機(jī)械叫杠桿。讓學(xué)生認(rèn)識撬棍和杠桿。2.認(rèn)識杠桿的三要素：

（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過程）。

（2）師生歸納：杠桿三要素---用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。找一找在圖中的位置。

學(xué)生觀察，尋找，匯報。3.認(rèn)識變形杠桿：

出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個點(diǎn)在什么位置？ 學(xué)生觀察、思考、交流杠桿的三個點(diǎn)。

4.辨別：出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。它們是杠桿嗎？為什么？ 學(xué)生思考、辨別。

5.生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿？ 學(xué)生交流，設(shè)計意圖：從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學(xué)生了解杠桿在生活中的其他形式的應(yīng)用。

（三）、研究杠桿的秘密 1.認(rèn)識杠桿尺：

出示杠桿尺，問：它是杠桿嗎？找一找支點(diǎn)，觀察一下，它還有什么特點(diǎn)。學(xué)生觀察描述。2.調(diào)試杠桿尺：

在兩端相同的位置掛相同的鉤碼。

討論：什么樣的情況能說明用杠桿做事能省力，什么樣的情況下不能省力？在試驗中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？ 學(xué)生嘗試。分組討論交流。3.分組實驗。

學(xué)生實驗，自主決定兩端掛鉤碼的位置和數(shù)量（只在左右各選一個位置掛鉤碼）。當(dāng)杠桿尺靜止不動時（用力的一端剛好將重物一端撬起來），要把杠桿尺掛鉤碼的位置和數(shù)量記錄下來。4.統(tǒng)計數(shù)據(jù)，匯報結(jié)果。

設(shè)計意圖：通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。5.分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律。

師生共同討論，分析數(shù)據(jù)，交流結(jié)果，得出規(guī)律。

（1）用力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)近，這種杠桿是省力杠桿。（2）用力點(diǎn)距支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)距支點(diǎn)遠(yuǎn)，這種杠桿是費(fèi)力杠桿。

（3）用力點(diǎn)距支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)距支點(diǎn)距離，這種杠桿是不省力也不費(fèi)杠桿。

6.思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？ 設(shè)計意圖：認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

（四）、拓展延伸

出示長短不同的兩根杠桿撬石頭的課件，討論：用短的這根能撬動嗎？為什么？要求：使用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這個為題。

設(shè)計意圖：加深對杠桿省力與費(fèi)力原理的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

八、教學(xué)小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計具有以下兩個特點(diǎn)： 一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合?！皬纳钭呦蚩茖W(xué)，讓科學(xué)回歸生活”，生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。在本教學(xué)設(shè)計中，教師由生活中常見問題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開嗎”入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的討論發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認(rèn)識了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認(rèn)識生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認(rèn)識了杠桿的省力與費(fèi)力的原理后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。這些活動充分利用了生活中的資源，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)。

二是重視在實驗中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對六年級學(xué)生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進(jìn)行過理性分析。有些孩子可能在生活中對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗而不是科學(xué)知識。本教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點(diǎn)之間的距離有關(guān)，并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

第五篇：小學(xué)科學(xué)課程----杠桿教學(xué)設(shè)計

《杠桿》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想，通過實驗研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，認(rèn)識杠桿省力費(fèi)力規(guī)律，并能運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識一些變形杠桿工具。

2、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過改變實驗條件運(yùn)用實驗記錄幫助分析實驗現(xiàn)象的實驗?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、演示器材：重物、竹杠、方凳、老虎鉗、裁紙刀、鑷子、桿秤、天平、玩具蹺蹺板等

2、學(xué)生實驗器材：杠桿尺、鉛筆、鉛筆盒、螺帽若干、剪刀、白紙

三、教學(xué)活動設(shè)計

（一）問題情景引入

我們每個人的力氣有大，有小。即使是大力士，遇到很重的物體也有很難搬動的時候。比如，學(xué)校買來一箱實驗材料。哇，好重呀。你們誰能幫助老師搬動它？

請班上的大力士來。

師：為什么搬不動？太重了。

師：誰有辦法？ 生：老師，如果能利用工具，我可以把它搬起來。

老師：遇到難解決的問題就想到用工具，很聰明。你來試試。（女生利用一根竹杠和一只凳子，把重物撬離了地面。）

師：成功了。是這位女生的力氣比剛才的幾位男生都大嗎？

生：不是。

師：誰幫了她的忙？

（二）研究杠桿的特點(diǎn)

1、揭示課題。

板書課題：杠桿

師：杠桿是人們在生產(chǎn)實踐中創(chuàng)造的一種簡單機(jī)械，像剛才這位同學(xué)撬重物的竹杠就是杠桿。別看它簡單，里面蘊(yùn)含著的科學(xué)道理還不少呢！這節(jié)課，我們就一起來研究杠桿，看誰能發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。

2、提出研究問題。

師：研究之前，應(yīng)該帶著問題來研究才有收獲。你想研究杠桿的一些什么問題？生提出想研究的問題

3、分組實驗研究。

師：我們先來研究杠桿是怎樣把物體撬起來的。

方法：是實驗、觀察、思考。請同學(xué)們拿出一只鉛筆盒、一根尺和一支鉛筆，按剛才這位女同學(xué)撬重物的方法，用尺撬一撬鉛筆盒。（生用尺撬鉛筆盒活動）

4、交流、整理。師：通過上面的實驗研究，你認(rèn)為杠桿是怎樣把物體撬起來的？

生：（邊演示邊說）把尺墊在鉛筆盒下，再把鉛筆墊在尺下，在尺的另一端往下按，就能把鉛筆盒撬起來。

教師根據(jù)學(xué)生的回報整理：在杠桿中，我們把鉛筆頂住尺子的地方叫做支點(diǎn)，手指用力的地方叫力點(diǎn)，放鉛筆盒的地方就叫重點(diǎn)。師邊說邊畫簡筆畫

（三）研究杠桿的省力規(guī)律

1、在上面的實驗中，誰還有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，用力的大小不一樣。

生：鉛筆位置不動，手指在不同的地方按，用力的大小也不一樣。

師小結(jié)：剛才通過大家的研究，就發(fā)現(xiàn)了鉛筆放在不同的位置，要撬起鉛筆盒，手指用力的大小就不一樣。支點(diǎn)移動，力點(diǎn)不動，會引起手指用力大小的變化；支點(diǎn)不動，用力點(diǎn)移動，也會引起手指用力大小的變化。我們可以把研究的問題歸納為在什么情況下，杠桿比較省力？在什么情況下，杠桿比較費(fèi)力？

2、學(xué)生分組實驗。

學(xué)生按教師演示的方法組裝好杠桿尺后。在一邊放一重物，另一邊不同的地方放螺帽，分別記下使杠桿平衡時的螺帽數(shù)，并填寫實驗記錄表。

出示實驗記錄表，學(xué)生實驗并記錄。實驗次數(shù) 支點(diǎn)在中間，支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離（格數(shù)）支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離（格數(shù)）螺帽數(shù)

省力（劃√）

費(fèi)力（劃√）

3、匯報實驗結(jié)果。與學(xué)生一起得出省力、費(fèi)力規(guī)律。

在支點(diǎn)不動的情況下，力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力。

在力點(diǎn)不動的情況下，支點(diǎn)離物體越近，離用力點(diǎn)越遠(yuǎn)，越省力。

在力點(diǎn)不動的情況下，支點(diǎn)離物體越遠(yuǎn)，離用力點(diǎn)越近，越費(fèi)力。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答完成簡筆畫板書）師：當(dāng)支點(diǎn)離物體和力點(diǎn)之間的距離相等時，是省力還是費(fèi)力？

師：像天平（師出示天平），它中間的刀口是支點(diǎn)，兩邊兩個托盤，只有當(dāng)兩邊的重量一樣時，天平才會平衡。天平就是一種不省力也不費(fèi)力的杠桿。

（四）應(yīng)用與擴(kuò)展

1、比比誰的力氣大。

我們來用今天學(xué)到的杠桿做一個游戲，比誰的力氣大。請班上的大力士上來，誰來挑戰(zhàn)？選比較瘦小的女孩上來比。師：瘦小女孩要想獲勝，應(yīng)該怎么辦？（支點(diǎn)離她要遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到多少可能合適？這里也有規(guī)律，可以計算出來，我們以后再研究。這個問題留給愛科學(xué)的孩子。）

見機(jī)鞏固支點(diǎn)、重點(diǎn)、力點(diǎn)以及省力規(guī)律。

2、挑戰(zhàn)老師。

問小女孩兒，老師的力氣比你們班的同學(xué)都要大，你敢和老師比試嗎？

同學(xué)們給她出主意。支點(diǎn)盡可能離老師近點(diǎn)。

師：同學(xué)們用科學(xué)知識戰(zhàn)勝了老師，真不簡單。老師有一個有趣的問題：如果老師的力氣再大些，老師身上壓很多重物，你能夠把老師撬起來嗎？（要把杠桿加長，即延長支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離）如果把老師換成很重很重的重物，象地球一樣重，你能用杠桿把地球翹起來嗎？還真有人提出過這個問題：古希臘有位科學(xué)家叫阿基米德，他曾經(jīng)說過這樣一句話：在宇宙中，如果給我一個支點(diǎn)和一根足夠長的桿子，我能把整個地球給撬起來?？磥砀軛U確實很神奇，能幫助我們做許多事情。

3、杠桿的應(yīng)用。

你們知道哪里用到了杠桿嗎？你還見過哪些杠桿或運(yùn)用杠桿的地方？

公園里的撬撬板、天平、剪刀、老虎鉗、開啤酒瓶蓋的工具、指甲鉗、老虎鉗（鐵絲）、裁紙刀、鑷子、桿稱。具體應(yīng)用：把一張紙折4折以后，拿剪刀剪紙放在剪刀尖上很難把它剪破，放在剪刀口里面，就很容易把紙剪破了。

師：為什么放在剪刀尖不容易剪破紙，而放在剪刀口里就很容易剪破呢？

剪刀交叉的地方是支點(diǎn)，紙放在剪刀尖紙離支點(diǎn)遠(yuǎn)，就比較費(fèi)力，放在剪刀口里，紙離支點(diǎn)近，就比較省力了。

在生活中，人們?yōu)榱耸构ぷ鞲×蚍奖?，發(fā)明創(chuàng)造了很多機(jī)械，杠桿只是其中的一種。只要我們留心去觀察，一定還會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)道理。

師：你們還可以提出一些研究問題，開展研究，比如，杠桿有時省力，有時費(fèi)力。人們用杠桿的省力規(guī)律制作了一些工具，像剪刀、老虎鉗等，有沒有用杠桿的費(fèi)力規(guī)律制作工具的？如果有，制作費(fèi)力工具有什么好處？歡迎你們繼續(xù)研究，把研究過程及下來，我們到時候組織專門的科學(xué)探究實驗研究成果匯報會。希望到時候看到更多同學(xué)的研究成果。

《滑輪》 教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能： 1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪。

2.知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。3.會根據(jù)要求組裝滑輪組。

二、過程與方法：

1.經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點(diǎn)的過程，進(jìn)一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。

2.經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1.關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際應(yīng)用。2.對實際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心。3.具有利用簡單機(jī)械改善勞動條件的愿望。

4.具有對現(xiàn)實生活中簡單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評價的意識。

5.通過了解簡單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

用探究式學(xué)習(xí)法來認(rèn)識滑輪的特點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。

教學(xué)用具：

滑輪2個、細(xì)線、200克鉤碼、彈簧測力計、鐵架臺、米尺。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.杠桿可以分為哪幾類？它們之間的區(qū)別是什么？ 2.舉兩個省力杠桿和等臂杠桿的實例。

二、新課 1.引入：

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的漫畫，說說漫畫的意思。2.認(rèn)識定滑輪和動滑輪

出示實驗器材，提出問題：你能利用我手上的滑輪把鉤碼提起來嗎？你怎樣設(shè)計呢？

（1）學(xué)生在討論后舉手來講臺上按照自己的想法進(jìn)行組裝，并把設(shè)計的方法畫到黑板上。

（2）學(xué)生利用彈簧測力計觀察定滑輪、動滑輪拉鉤碼勻速上升時的示數(shù)，和鉤碼的重力進(jìn)行對比。

（3）學(xué)生利用米尺來觀察定、動滑輪拉鉤碼勻速上升時鉤碼移動的距離和拉力移動距離之間的關(guān)系。3.認(rèn)識滑輪組

（1）提出問題：誰能把這兩個滑輪組合起來再把鉤碼提起來呢？要求學(xué)生到講臺上進(jìn)行演示，注意觀察、記錄彈簧測力計的示數(shù)，并在黑板上畫出繞線方法。

（2）提出問題：兩次示數(shù)不同的原因是什么？學(xué)生觀察、討論后回答：拉動鉤碼的繩子段數(shù)不同。

（3）提出問題：你能數(shù)出有幾段繩子吊著鉤碼嗎？學(xué)生觀察、討論后進(jìn)行回答。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)繩子段數(shù)的方法是：數(shù)繞在動滑輪上和固定在動滑輪上的繩子段數(shù)。有幾段繩子吊著物體，拉力就是鉤碼重的幾分之一。但是在實際情況中動滑輪的重力不能忽略，所以在實驗中得出的拉力并不是鉤碼重的幾分之一，而是稍大于這個值。

4.判斷滑輪組的省力情況

在黑板上畫出段數(shù)分別是2、3、4、5的滑輪組的繞法圖，讓學(xué)生數(shù)數(shù)是幾段繩子吊著物體。

學(xué)生觀察四個不同的繞法圖，找出其中的規(guī)律，得出關(guān)于繩子繞法的結(jié)論：奇動偶定。并且進(jìn)一步總結(jié)出拉力移動距離和物體移動距離之間的關(guān)系。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。

教學(xué)反思：

這節(jié)課按照新的設(shè)計方案實施后收到了很好的效果。不少同學(xué)覺得這種學(xué)習(xí)方法很好，他們不僅動手進(jìn)行了實驗，并且自己通過探究得出的規(guī)律更容易理解和記憶。但是課堂中也存在有一定的不足之處。例如課堂時間不容易把握，有的學(xué)生想象能力不夠，他們很容易想到定滑輪的繞線方法，但是在設(shè)計動滑輪繞線時，接連幾個學(xué)生上來設(shè)計的方法都還是定滑輪，這樣就浪費(fèi)了一些時間，幸好后來有一個學(xué)生設(shè)計出了動滑輪的拉法，這樣才避免了冷場。第二個不足是只有個別學(xué)生上臺動手操作，大部分學(xué)生還不能親自探究，如果把這個實驗搬到實驗室中，我想課堂效果應(yīng)該更好，但是由于受其他因素的限制，沒有讓所有的學(xué)生都參與實驗，不能不說是一個遺憾

齒輪 教學(xué)設(shè)計

本課教科書包括三個板塊：活動準(zhǔn)備、活動過程、拓展活動。其中，活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、泡沫板、刀子、蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設(shè)施運(yùn)用了哪些簡單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)?；顒舆^程設(shè)計了兩個活動，一是讓學(xué)生說說生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。同時，教材中還呈現(xiàn)了“空白記錄表”，目的是讓學(xué)生自主記錄“我們的發(fā)現(xiàn)”。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過卡通人物的表情將情感態(tài)度價值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

【研究專題及觀點(diǎn)】

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，我研究的主要專題是“探究如何讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程，并讓學(xué)生在此過程中體驗知識與事物的形成、發(fā)展、變化過程，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于動手的科學(xué)的情感態(tài)度與價值觀?！? 我的觀點(diǎn)是：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)落實以“科學(xué)探究為核心”，并在活動過程中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略，著力引導(dǎo)學(xué)生“從問題引入到問題結(jié)束”，讓學(xué)生帶著對問題的探究自行經(jīng)歷探究的過程，在對事物有了一定的結(jié)論之后，再通過探究中發(fā)現(xiàn)的問題，或是對結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新問題，并能夠持續(xù)進(jìn)行新問題的探究，將探究活動不斷進(jìn)行下去。

【設(shè)計思路】

在課堂教學(xué)設(shè)計中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生先猜測齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過動手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應(yīng)該具備的特點(diǎn)，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的認(rèn)識聯(lián)系生活中對齒輪的應(yīng)用。最后，通過“設(shè)想一個正常工作的機(jī)械鐘表中至少要有幾個齒輪？” 讓學(xué)生產(chǎn)生新問題，在充滿探究欲望之中帶著問題走出課堂，以促使學(xué)生課下繼續(xù)探究。整個教學(xué)過程重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，以及讓學(xué)生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性、持久性。

同時，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)致歸納。通過一系列的探究體驗活動，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中一步步體會到齒輪的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識面，激起對齒輪進(jìn)一步了解和研究的目的。齒輪 教學(xué)設(shè)計 【本課教學(xué)目標(biāo)】

1．在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2．在研究齒輪作用的過程中，學(xué)會設(shè)計和制定實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習(xí)慣。

3．探究齒輪這種簡單機(jī)械的作用，了解使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度?！净顒舆^程描述】 一 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課，老師帶來了幾個模型，知道是什么嗎？

看來大家對齒輪并不陌生。那位同學(xué)來說一說，哪里用到了齒輪？ 實際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機(jī)械。那作為簡單機(jī)械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來猜一猜?！緦W(xué)生在生活中，或多或少的都見過齒輪，對齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準(zhǔn)確，但這樣的導(dǎo)入能喚起學(xué)生對齒輪這一事物的思考，為下一步活動做準(zhǔn)備?！?/p>

二 探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn) 1．激發(fā)做齒輪的興趣。

齒輪究竟有什么作用呢？老師認(rèn)為，只要你們做個齒輪模型體驗體驗齒輪的特點(diǎn)，再利用它來研究研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎？

【孩子們最喜歡動手操作，為學(xué)生提供動手的機(jī)會和平臺，讓學(xué)生親自體驗做齒輪的過程，目的是讓學(xué)生在制作過程發(fā)現(xiàn)齒輪的特點(diǎn)，為齒輪作用的探究過程提供最直按的經(jīng)驗?！? 2．學(xué)生動手做齒輪。

學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動。（教師在結(jié)束前1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹立時間觀念）3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。

請同學(xué)們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)生制作的小齒輪普遍存在不夠圓、齒不均勻，齒輪組合在一起時，相鄰的兩個齒輪不能互相咬合，個別同學(xué)還會存在固定齒輪時軸沒有插在圓心上的問題，同時呈現(xiàn)用于做齒輪的材料也不夠堅硬與結(jié)實等一系列問題。目的是通過此交流過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和意識到制作中出現(xiàn)的一些問題都會影響齒輪的正常工作。同時體會到正常工作的齒輪應(yīng)具備的基本條件?！?/p>

三 探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用 1．設(shè)計研究方案。

齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。

【為了避免研究的盲目性，保證探究的效果，有必要讓學(xué)生在實驗前對實驗方法進(jìn)行設(shè)想。】 2．探究齒輪的作用。

下面請同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學(xué)生提供實驗報告單）“齒輪作用的研究”實驗記錄單 組裝方法 我的發(fā)現(xiàn) 其他小組的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生做實驗，并認(rèn)真填寫記錄單 3．匯報研究發(fā)現(xiàn)。

請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。①學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論

學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。

（適時板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度）

【學(xué)生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。匯報中，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，同時提醒學(xué)生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，體現(xiàn)合作交流的學(xué)習(xí)理念?！?/p>

通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動的速度和運(yùn)動的方向。四 拓展活動：創(chuàng)新設(shè)想 1．學(xué)以致用，科學(xué)猜想。

（出示一個鐘表）同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了鐘面上的指針。請同學(xué)們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉(zhuǎn)動，你認(rèn)為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？ 學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

【這一問題，學(xué)生的意見可能各不相同，教師不給予肯定與否定，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。這一設(shè)計的目的是將學(xué)生探究出的齒輪的作用在實際中進(jìn)行應(yīng)用。加深學(xué)生對齒輪的作用的認(rèn)識，同時也滲透了培養(yǎng)學(xué)生善于用掌握的科學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，使學(xué)生意識到科學(xué)服務(wù)于生活?！?2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。

鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們再來重點(diǎn)交流。

青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《21.齒輪》教學(xué)設(shè)計 【教材分析】

《齒輪》一課是青島版國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書──《科學(xué)》?五年級下冊第21課。本課教科書包括三個板塊：活動準(zhǔn)備、活動過程、拓展活動。其中，活動準(zhǔn)備提示了課堂探究所必備的典型的實驗材料：齒輪模型、吹塑紙、刀子、胡蘿卜、塑料棒，此部分屬于學(xué)生課前探究性準(zhǔn)備材料的過程。拓展活動中提示了一個建議性活動內(nèi)容：研究玩具車或機(jī)械鐘內(nèi)的齒輪，探究游樂場中的娛樂設(shè)施運(yùn)用了哪些簡單機(jī)械的原理。此部分屬于課下對活動過程的延續(xù)?；顒舆^程設(shè)計了兩個活動，一是讓學(xué)生說說生活中的齒輪；二是做齒輪，研究齒輪的作用。本課教科書在編寫中體現(xiàn)了以探究為核心的理念，并通過卡通人物的表情將情感態(tài)度價值觀顯性呈現(xiàn)在教科書當(dāng)中，使本課顯得探究韻味豐足而又不失活潑、有趣、合諧，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望?！驹O(shè)計思路】

在課堂教學(xué)設(shè)計中，我基本遵循教材編寫的思路，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗開始，通過談生活中的齒輪引入課題，讓學(xué)生先猜測齒輪的作用，帶著“齒輪究竟有什么作用”的問題進(jìn)入科學(xué)研究中，通過動手做齒輪，發(fā)現(xiàn)正常工作的齒輪應(yīng)該具備的特點(diǎn)，通過實驗發(fā)現(xiàn)齒輪的作用，最后讓學(xué)生用獲得的認(rèn)識聯(lián)系生活中對齒輪的應(yīng)用。最后，通過“設(shè)想一個正常工作的機(jī)械鐘表中至少要有幾個齒輪？” 讓學(xué)生產(chǎn)生新問題，在充滿探究欲望之中帶著問題走出課堂，以促使學(xué)生課下繼續(xù)探究。整個教學(xué)過程重點(diǎn)體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程”的理念，以及讓學(xué)生的探究活動從“問題中開始”，又從“問題中結(jié)束”，使探究活動更具完整性、細(xì)致性、科學(xué)性、持久性。

同時，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)致歸納。通過一系列的探究體驗活動，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)活動中一步步體會到齒輪的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)齒輪的作用。根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我還在課堂教學(xué)中增加了我國在齒輪制造和應(yīng)用方面的背景資料，以達(dá)到拓寬學(xué)生的知識面，激起對齒輪進(jìn)一步了解和研究的目的。【本課教學(xué)目標(biāo)】

1．在做齒輪的過程中，體驗合作與交流的愉快，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2．在研究齒輪作用的過程中，學(xué)會設(shè)計實驗方案，并養(yǎng)成做好實驗記錄的習(xí)慣。

3．探究齒輪這種簡單機(jī)械的作用，知道使用齒輪能傳遞動力、改變力的方向及改變轉(zhuǎn)動速度。了解齒輪在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)會設(shè)計和制定實驗方案

2、探究齒輪這種簡單機(jī)械的作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】

大小不同的齒輪、塑料齒輪模型、胡蘿卜、吹塑紙、裁紙刀、細(xì)竹棍等。

【教學(xué)過程】 一 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，請看大屏幕上的圖片，你知道它們都是什么嗎？（投影圖片）看來大家對齒輪并不陌生。那位同學(xué)來說一說，生活中哪里用到了齒輪？

實際上，齒輪在生活中的應(yīng)用非常廣泛，它和杠桿、滑輪、輪軸、斜面一樣，也屬于簡單機(jī)械。那作為簡單機(jī)械的齒輪在工作中會起到哪些作用呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗來猜一猜。二 探究活動一：做齒輪，感受齒輪的特點(diǎn) 1．激發(fā)做齒輪的興趣。齒輪究竟有什么作用呢？老師認(rèn)為，只要你們做個齒輪模型體驗一下齒輪的特點(diǎn)，再利用它來進(jìn)行研究，就能把這個問題解決，你們能行嗎？

2．學(xué)生動手做齒輪。

學(xué)生進(jìn)行做齒輪的活動。（教師在結(jié)束前1 分利用課件上的小鬧鐘加以提示，讓學(xué)生樹立時間觀念）3．轉(zhuǎn)動自制齒輪，初步感受齒輪的特點(diǎn)。

請同學(xué)們互相配合，把你們的小齒輪組合起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生把齒輪在泡沫板上進(jìn)行固定、組裝，并進(jìn)行操作與觀察，談自己發(fā)現(xiàn)。

三 探究活動二：利用齒輪模型 探究齒輪的作用 1．設(shè)計研究方案。

齒輪究竟有哪些作用呢？現(xiàn)在，我利用自制的齒輪模型，也可以借助老師提供的齒輪模型來研究。你們準(zhǔn)備怎樣組裝齒輪進(jìn)行研究呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，并匯報研究方案。2．探究齒輪的作用。

下面請同學(xué)們按照剛才設(shè)想的方法去研究，在研究過程中，要注意做好實驗記錄。（教師為學(xué)生提供實驗報告單）3．匯報研究發(fā)現(xiàn)。

請各個小組匯報各自的研究和發(fā)現(xiàn)，同時還要注意把兄弟小組的研究與本組做對比，記錄有價值的發(fā)現(xiàn)。①學(xué)生匯報自己小組的發(fā)現(xiàn)。

②根據(jù)小組的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合其他小組的發(fā)現(xiàn)，再次分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。

學(xué)生匯報自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出齒輪的作用。

（適時板書：傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向、改變轉(zhuǎn)動速度）

通過剛才的研究，我們不僅知道了齒輪能傳遞力，還發(fā)現(xiàn)了它能改變轉(zhuǎn)動的速度和運(yùn)動的方向。四 拓展活動：創(chuàng)新設(shè)想 1．學(xué)以致用，科學(xué)猜想。

（出示一個鐘表）同學(xué)看，這是一塊普通的鐘表，它的里面就有齒輪，齒輪的轉(zhuǎn)動帶動了鐘面上的指針。請同學(xué)們想一想，要保證時針、分針、秒針向同一個方向也就是順時針轉(zhuǎn)動，你認(rèn)為至少要有幾個齒輪？它們是怎樣組合的？（學(xué)生猜想）2．引出新問題，拓展延伸到課外探究。

鐘表里究竟有幾上齒輪？它們到底是怎樣組合的？又是怎樣工作的呢？那樣組裝有什么道理？還有沒有更好的組裝方法？這些問題請你們課下自己想辦法去解決，老師相信你們一定能解決它。下節(jié)課我們再來重點(diǎn)交流。

《未來的交通工具》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會用幾句連貫的話來表達(dá)自己的想法，并寫下來。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，說說、畫畫未來的交通工具，并從中培養(yǎng)分工協(xié)作的精神。

3、在進(jìn)行口語交際的過程中，向?qū)W生滲透科學(xué)思想方法的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

用幾句連貫的話向同學(xué)介紹自己設(shè)計的“未來交通工具”，并寫下來。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、畫紙、稿紙。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣導(dǎo)入

1、提問：今天你是乘坐什么交通工具來學(xué)校的？

2、揭題：這些汽車、火車、輪船、飛機(jī)??都是我們出行的重要交通工具。（板書：交通工具）

（二）、啟發(fā)談話

1、你還知道哪些交通工具？

（自行車、三輪車、電動自行車、摩托車、出租車、公共汽車、火車、輪船、摩托艇、汽艇、飛機(jī)??）

2、你最喜歡哪種交通工具，為什么？

3、在這個世界上，十全十美的東西恐怕還沒有，能給你喜歡的交通工具挑挑毛病嗎？

（自行車：累、風(fēng)吹日曬）（電動車：充電、電池污染、半路沒電很慘）

（摩托車：速度太快、危險、冬天冷、雨天淋）（出租車、小車：貴、空間小、堵車、車位難找、暈車、尾氣污染）（公共汽車：人多、擠、空氣差、扒手多）（火車：定點(diǎn)乘坐不方便、慢、易誤點(diǎn)）（輪船：慢、下霧停航、噪音、暈船、一旦發(fā)生水上事故不易搶救）（飛機(jī)：機(jī)票貴、暈機(jī)、噪音、關(guān)手機(jī)、一旦失事生還可能性極小）

4、教師小結(jié)：

以上的交通工具總的缺點(diǎn)是：

A、乘坐起來還不夠舒適、方便B、在水上航行的不能上岸 C、在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車他就沒辦法D、在空中行駛的還不夠安全 E、沒幾樣是能讓小孩子駕駛的

你們能不能發(fā)明一種即讓人乘坐起來舒適、想到哪兒就能到哪兒，不受海陸空限制的，特別是連小孩子都能駕駛的“未來的”交通工具？（板書：未來的）先2人小組討論討論。

5、指名交流：簡單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

（三）、創(chuàng)意、繪畫

學(xué)生開始創(chuàng)意、繪畫，師巡視指導(dǎo)。

（四）、交流創(chuàng)意

1、各小組展示自己的小發(fā)明。學(xué)生評議，教師相機(jī)點(diǎn)評。

2、相互交流。

3、評選 “最佳創(chuàng)意獎”

（五）寫話

寫完后自己讀一讀，看看有無漏字或不通順的地方，改一改。相互交流。

6、小結(jié)：

各位小朋友，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場，能不能成為現(xiàn)實，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢想會成為現(xiàn)實

未來的交通工具

教學(xué)目標(biāo)：

1.能用發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，通過搜集、觀察、交流提高自己的認(rèn)識水平；能提出自己的不同見解，提出自己的新思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2.喜歡大膽想象；關(guān)心新科技的發(fā)展；愿意合作交流，體驗合作交流中的樂趣；能體會科學(xué)是在不斷發(fā)展的。

3.了解交通工具的發(fā)展史和能源短缺，環(huán)境污染等問題，知道目前世界上最先進(jìn)的交通工具；能設(shè)計心目中理想的交通工具。教學(xué)重點(diǎn)：

用幾句連貫的話向同學(xué)介紹自己設(shè)計的“未來的交通工具”，并寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、搜集各種交通工具的圖片，制作成課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備彩筆、畫紙、稿紙。教學(xué)過程：

一、說說現(xiàn)在的交通工具

1、小朋友，老師知道你們?nèi)ミ^很多地方旅行，現(xiàn)在誰愿意向大家說說，你們都到過哪些地方呢？是乘什么交通工具去的？（我坐——去————。）

2、你還能說出我們都沒乘坐過的交通工具呢？

3、教師小結(jié)：

在人類歷史的長河中，運(yùn)輸業(yè)從古代的人力拖拽發(fā)展到今天的航空運(yùn)輸，經(jīng)歷了幾千年的漫長歲月，現(xiàn)在，讓我們來看一組圖片，感受一下科學(xué)的不斷發(fā)展。（1、陸地

2、水上

3、空中）在介紹汽車時，結(jié)合圖片談?wù)勀茉炊倘眴栴}和尾氣污染問題。

4、在剛才的這些交通工具中，你最喜歡乘坐哪種交通工具？為什么？（自行車：小巧、靈活）（電動車：環(huán)保、方便）（摩托車：靈活、快速）（出租車、小車：舒服）（公共汽車：便宜）（火車：舒服、安全）（輪船：舒服、安全）（飛機(jī)：快速、舒適、不擁擠）

6、沒有東西是十全十美的，那你覺得你喜歡的交通工具還有什么讓人不滿意的地方嗎？（自行車：累、風(fēng)吹日曬）（電動車：半路沒電很慘）

（摩托車：速度太快、危險、冬天冷、雨天淋）

（出租車、小車：貴、空間小、堵車、車位難找、暈車、尾氣污染）（公共汽車：人多、擠、空氣差、扒手多）（火車：定點(diǎn)乘坐不方便、慢、易誤點(diǎn)）

（輪船：慢、下霧停航、噪音、暈船、一旦發(fā)生水上事故不易搶救）（飛機(jī)：機(jī)票貴、暈機(jī)、噪音、關(guān)手機(jī)、一旦失事生還可能性極?。?/p>

7、是呀，以上這些交通工具總的缺點(diǎn)，概括起來就是：

1、乘坐起來還不夠舒適、方便

2、在水上航行的不能上岸

3、在陸地上行駛的不能下水、遇到堵車它就沒辦法

4、在空中行駛的還不夠安全

5、不夠環(huán)保和節(jié)能。

二、設(shè)計未來的交通工具

1、但科技畢竟在不斷地發(fā)展，這些缺陷也將會逐漸得到改善。今天，老師收到一封未來科技城的信。親愛的小朋友：

你們好！

我是未來科技城的眼鏡博士，我最近接收了一項任務(wù)，研究開發(fā)新型的未來交通工具。可我現(xiàn)在太忙了，一直抽不出時間。聽說小朋友特別聰明，很有創(chuàng)意。所以我想請小朋友幫我一下，你們能不能設(shè)計出一種未來的交通工具？如果你有好的創(chuàng)意，請畫張設(shè)計圖，并在圖下用幾句話介紹一下它的名字、樣子、優(yōu)點(diǎn)等等。我在未來科技城等你們的好消息。再見！

未來科技城 眼睛博士

2010年6月1日

2、小朋友，請細(xì)細(xì)讀讀這封信。

（1）、說說眼鏡博士請我們幫什么忙？（板書：未來的交通工具）（2）、還有其他要求嗎？（板書：畫、話）

3、大家有信心完成嗎？好，先四人一小組討論討論，簡單的談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

4、大家愿意把自己的設(shè)想變?yōu)閳D畫和文字嗎？那就快快動筆吧！生畫圖、寫話。師巡視輔導(dǎo)。

5、作品展示。

三、小結(jié)

這節(jié)課，各位小朋友開動了腦筋，設(shè)計出了許多未來的交通工具，真不愧是未來的發(fā)明家。

其實呀，我們世界上的很多設(shè)計家也和大家一樣，收到了未來科技城眼鏡博士的來信了，他們也設(shè)計了一些未來的交通工具，我們一起來欣賞一下，這是（幻燈片出示）無人駕駛車、代人蹬車的機(jī)器人、帶“鱗片”的電動太陽能豪車、堆疊式電動汽車、飛翔列車、太陽能風(fēng)能列車、磁懸浮車等等。

老師相信，不管你們的小發(fā)明能不能推向市場，能不能成為現(xiàn)實，今天，你們都是勝利者。只要你們敢想、敢做，終有一天，你們的夢想會成真的！你們會成為真正的設(shè)計師的。

四、布置作業(yè)

1、把自己的圖畫得更具體，更美觀。

2、把圖旁的話寫得更清楚，更明白。

3、動動手，為自己的設(shè)計做個模型。