第一篇：《分數(shù)的簡單應用》教案（模版）

《分數(shù)的簡單應用》教案

教學目標、探究簡單的同分母分數(shù)加、減法計算方法，初步學會運用直觀的方法理解和掌握簡單分數(shù)的加、減計算，并能解決簡單的實際問題。

2、能在計算分數(shù)加、減和解決簡單的分數(shù)實際問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考。在學習過程中培養(yǎng)學生的觀察、分析、遷移和類推能力。

3、能主動地參與有關的操作和探究活動，對分數(shù)與生活的聯(lián)系有一定的感受。通過涂一涂、算一算的過程，體會學習是實踐、探索的過程。能自覺認真聽講、積極思考、敢于提問、專心做習題，養(yǎng)成良好的學習習慣。

教學重點

探究并理解簡單的分數(shù)加、減法計算方法，掌握算法。提出簡單的分數(shù)加、減法的實際問題。

教學難點

探索算法、理解算理的過程中有條理的思考。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣引入、談話：孩子們，看，這是誰？圣誕老人今天走進我們的堂，瞧，他帶來了許多禮物準備送給你們呢！圣誕老人話外音：孩子們，你們好！我的禮物背后有一些問題需要你們解決，你們有信心嗎？（播放）

2、引入（出示）

（1）圣誕老人的第一份禮物，是什么？

（2）（指名）問：琪琪，這塊巧克力平均分成幾份？

繼續(xù)問：琪琪，如果你分得3份，那么你分得這塊巧克力的幾分之幾？

明明（琪琪同位），你分得2份，你分得這塊巧克力的幾分之幾？

（3）提問：兩人一共分得這塊巧克力的幾分之幾呢？你們能列式嗎？

學生接話齊答：圣誕節(jié)。

學生齊答：圣誕老人。

學生看大屏幕畫面深受感染，表現(xiàn)很有信心，齊答：有。

學生看到屏幕上的畫面，高興齊答：巧克力。

琪琪看屏幕畫面作答：巧克力平均分成8份。

琪琪答：我分得這塊巧克力的3/8。

明明答：我分得這塊巧克力的2/8。

被教師隨機問到的學生作答，而其他學生關注地傾聽。

學生開動腦筋，獨立思考列式，積極要求匯報。

教師隨機請出兩位學生作現(xiàn)場舉例，提問自然貼切，切實讓學生體會到數(shù)學問題原來就在我們的身邊，體驗數(shù)學的價值。

二、自主探究，獲取新知

、學習簡單的分數(shù)加法。

（1）指名學生列式，師板書：3/8＋2/8

師：3/8＋2/8等于多少？你們想自己試一試嗎？

好，你們可以借助長方形代替巧克力，先把它的3/8涂上紅色，表示琪琪吃的，再把它的2/8涂上綠色，表示明明吃的。仔細觀察，兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？

（2）交流：誰愿意展示一下自己的涂色？

師：3/8＋2/8等于多少？（板書/8），/8后面有沒有單位名稱呀？

（3）師再用演示3/8涂紅色，2/8涂綠色。

師：/8是怎么得來的？在小組里說說你是怎樣想的。

（4）指名小組代表在全班交流。

（）師：孩子們真聰明，現(xiàn)在知道琪琪和明明一共分得這塊巧克力的幾分之幾？

2、學習簡單的分數(shù)減法。

（1）師：琪琪分得巧克力的3/8，明明分得巧克力的2/8，你能提一個減法計算的問題嗎？

（當學生提出：“琪琪比明明多分得多少？”時，教師引導學生用“多分得這塊巧克力的幾分之幾”來表述完整。）

師：誰能列式？板書：3/8－2/8

（2）師：還以長方形代替，現(xiàn)在算一算紅色部分比綠色部分多的是這個長方形的幾分之幾？（出示問題)

（3）3/8－2/8等于多少？

你是怎樣算的？組織全班交流。

（4）師問：現(xiàn)在知道琪琪比明明多分得這塊巧克力的幾分之幾？

3、揭示題。

師：孩子們，你們真不簡單！自己學會了新知識。誰能說說我們今天學的是什么？

第二篇：分數(shù)的簡單應用 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.1 知識與技能：

1、能用分數(shù)表示整體里的一份或幾份，進一步加深對分數(shù)的意義的理解。

2、學會用分數(shù)的知識解決簡單的實際的生活問題。

3、提高解決問題的能力。1.2過程與方法 ：

1、通過過交流,總結(jié),經(jīng)歷知識形成的過程,加深對分數(shù)意義的理解。1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

1、讓學生體會到數(shù)學與實際問題的密切聯(lián)系

2、培養(yǎng)學生的應用意識、提高解決問題的能力。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點

1、進一步加深對分數(shù)意義的理解。2.2 教學難點

1、培養(yǎng)學生的應該意識，提高解決問題的能力。

3.教學用具

多媒體課件

4.標簽

教學過程

一、復習引入

師：你能用一個分數(shù)表示下面的涂色部分嗎？（追問：這個表示什么意思呢？）

（把一個正方形平均分成4份，每份就是這正方形的（課件演示：正方形被剪開，分成4個小正方形）師：你現(xiàn)在還能用一個分數(shù)來表示嗎？ 學生思考

師：這就是我們今天要學的內(nèi)容。（板書課題：分數(shù)的簡單應用）

二、探究新知 1.認識整體的幾分之一

（1）先觀察兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組討論后匯報；）

生1：剪開的4個小正方形拼在一起還是一個大正方形。

生2：第一幅圖表示把一個正方形平均分成4份，其中的一份；而第二個幅圖則表示4個同樣大的小正方形中的一個小正方形。

生3：第一幅圖是求這個正方形的，所以把一個正方形平均分成4份，涂色部分是這個正方形的；第二幅圖是求4個小正方形的，就是把這4個小正方形平均分成4份，1份是一個小正方形。

（4）教師對說得好的學生進行表揚并總結(jié)。

在這里，我們可以把這個正方形看成一個整體。（課件演示：正方體外畫一個圈，表示一個整體），平均分成4份，每份就是這個正方體的。

也可以把剪開的4個小正方形看成一個整體（課件演示：4個正方體外畫一個圈）平均分成4份，（課件演示：平均分的過程）每份就是追問：這兩個一樣嗎？它們都是誰的啊？）。

（課件呈現(xiàn)：1個正方體的，4個小正方體的聯(lián)想加深理解：

師：大家可能把這個正方形看成是一個披薩，我把它平均切成了四塊，這其中的一就是整個披薩的了

（課件演示）2.認識整體的幾分之幾

（1）課件出示教材第100頁的例1第（2）題，問題：你看到什么？

（一共有6個蘋果；平均分成了3份；每份有2個蘋果）（2）（課件演示：圈出其中一的份，既：2個蘋果）師：你能把這些蘋果用一個分數(shù)來表示嗎？（師：你能說說這表示的含義嗎？）

（注意：學生在回答時要強調(diào)是把6個蘋果平均分成3份）（課件演示：圈出其中2的份，既：4個蘋果）

師：你能把這些蘋果也用一個分數(shù)來表示嗎？說說你的想法。（）

學生用自己的話表達自己的意思，教師適時引導。（3）加深認識

（課件出示沒有分過的6個蘋果）

a、師：還是這6個蘋果，請你也來分一分或畫一畫，再想一想，可以用哪個分數(shù)來表示其中的一份？

b、學生獨立思考，動手操作 c、匯報交流（可能出現(xiàn)的情況：

1、平均分成6份，每份1個，每份是3個，每份是（）

2、平均分成2份，每份d、對比提升：（課件呈現(xiàn)三種不同的分法，及每份所表示的分數(shù)）師：這里都是一份，為什么用不同的分數(shù)表示呢？（課件呈現(xiàn)：分的份數(shù)不同）

（4）課件出示三幅圖：第一幅：6個蘋果，平均分成3份。第二幅：9個蘋果，平均分成3份。第三幅：12個蘋果，平均分成3份。）師：你能用分數(shù)表示其中的2份嗎？

師：為什么都是？它們有什么相同的地方嗎？（都是平均分成3份，取其中的2份）

師：那它們有什么不同的地方嗎？（蘋果的總數(shù)不一樣，每份的個數(shù)也不一樣）師：你現(xiàn)在對分數(shù)有沒有一點新的認識？

小結(jié)：分數(shù)不僅可以表示一個物體的幾分之一和幾分之幾，還可以表示一個整體的幾分之一和幾分之幾。

（5）小組活動：取小棒

同桌之間準備12根小棒，其中一人從12中拿出相應的小棒數(shù)量，并讓他說說是怎么想的。

思考：你還能拿出其它的分數(shù)嗎？（6）練習：

用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分

這些分數(shù)中任選一個，讓另一人從

3.解決實際問題

課件出示教材第101頁例3.（1）學生讀題，找出已知條件和問題。（已知：有12名學生，其中

是女生，是男生。要求：男女生各有多少人？）

（2）抓住重點句子理解題意。思考： 這里的是指誰的？

又是誰的？(12的 12的)（3）抓住分數(shù)的意義引導思考 提出問題：怎樣求女生的人數(shù)呢？ ①說分數(shù)的意義。

抓住女生人數(shù)給出的確定分數(shù)“

”，讓學生結(jié)合實際解釋這個分數(shù)的意義。

小組交流，集體匯報。（因為女生人數(shù)是12人的多少。）

②動手操作

讓學生在答題紙上畫圖分一分，或用擺小棒的方式擺一擺。學生獨立畫圖、擺小棒，集體展示交流。

3=4（人）③列式解答，教師板書；12÷④小組內(nèi)互相說一說解題過程，要求女生的人數(shù)就是把12平均分成3份，求出1份是（4）遷移類推，求男生的人數(shù)。①小組討論。說說男生確定分數(shù)（因為

表示的意義

是男生，要求男生人數(shù)就要把12平均分成3份，求出2份是多少。）

②畫圖進一步理解分數(shù)的意義體會算法。③列式解答，并說說列式的理由。教材板書 12÷3=4（人）4×2=8（人）（5）練習鞏固

1、圖書角有45本圖書。其中是

故事書，故事書有多少本？

5＝9（本）9×2＝18（本）答案： 45÷答：故事書有18本。

課堂小結(jié)

師：通過今天這節(jié)課的學習，你對分數(shù)又有了哪些新的認識？

1、分數(shù)不僅可以表示一個物體的幾分之一和幾分之幾，還可以表示一個整體的幾分之一和幾分之幾。

2、我們可以根據(jù)分數(shù)的意義來解決實際問題。

板書

分數(shù)的簡單應用 3=4（人）女： 12÷3=4（人）4×2=8（人）男：12÷答：女生有4人，男生有8人。

第三篇：分數(shù)的簡單應用(例2)教案

分數(shù)的簡單應用（例2）

教師：李娜

教學目標：

1.能夠在學習分數(shù)的意義的基礎上解決實際問題。2.感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學難重點：能夠在學習分數(shù)的意義的基礎上解決實際問題。課時：1課時 教學準備：課件 教學過程：

一、導入新課，明確教學課題

二、明確學習目標

1.能夠在學習分數(shù)的意義的基礎上解決實際問題。2.感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。

三、出示自學指導

自學101頁例2，閱讀題目，理解題目含義，思考以下3個問題：(10分鐘)

1、說說你從題目中知道了什么信息，問題是什么嗎？

2、“其中1/3是女生，2/3是男生”是什么意思？

3、你打算怎樣做？自己試一試，并把想法表示出來。

四、探究新知

有12名學生在踢毽子，其中1/3是女生，2/3是男生。男女生各有多少人？

檢測自學結(jié)果：

1.說說你知道了什么信息，問題是什么嗎？（提問學生，引導學生把握題目含義，分析問題）已知：一共有12名學生，其中1/3是女生，2/3 是男生 問題：男生有多少人？女生有多少人？

2.出示圖示，引導學生回答問題：“其中1/3是女生，2/3是男生”是什么意思？

1/3是女生:把12平均分成3份，取其中的1份 2/3是男生:把12平均分成3份，取其中的2份 3.根據(jù)圖示以及學生對題目含義的理解，分析問題：

求女生有多少人也就是求1份是多少,列示為：12÷3＝4（人）

求女生有多少人也就是求1份是多少,列示為：12÷3＝4（人）

4×2＝8（人）

五、應用提升（讓學生到講臺上演練，教師講解）

1.學校飼養(yǎng)組養(yǎng)了15只兔子。其中1/3是黑兔，黑兔有多少只？（提示：把15平均分成3份，取其中的1份）

2.圖書角有45本圖書。其中2/5是故事書，故事書有多少本？（提示：把45平均分成5份，取其中的2份。）

六、作業(yè)

課本103頁第5題、第8題

七、教學反思

1.自學指導的第2個問題設置的不夠明確，學生對問題不理解，所以影響了自學效果，影響學生對第2個問題的回答

2.自學時間過長，檢測的題目過少，整節(jié)課的時間分配不均勻

3.在講解題目含義的時候，要重點強調(diào)其中是誰，明確是誰的幾分之幾。

4.學生對分數(shù)的意義了解的不夠，導致學生對于題目含義的理解不透徹，無法將問題轉(zhuǎn)換成平均分的應用題。

第四篇：分數(shù)教案

分數(shù)的初步認識教案

教學內(nèi)容：

蘇教版小學數(shù)學三年級（上冊）第98--100頁“認識幾分之一”。教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小。

2、使學生認識分數(shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。

3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學活動，引導學生學會和同伴交流數(shù)學思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗。

4、使學生體會數(shù)學來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學準備：正方形、長方形和圓形的紙片若干張 教學過程：

一、情境引入

1、小明和芳芳去野炊，想不想看看他們都帶了哪些吃的？你能幫他們把這些東西分一分嗎？

（1）把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？揭示：每份分得同樣多，數(shù)學上叫做“平均分”。

（2）把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？學生交流，引出“一半”。（3）如何用數(shù)來表示“一半”？揭示課題：認識分數(shù)。

像二分之一這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們這節(jié)課一起來認識分數(shù)。（板書）

把一個蛋糕平均分成二份，（同步演示分數(shù)的書寫，分數(shù)線、分母、分子）這一份就是這個蛋糕的1/2，另一份呢？（也是這個蛋糕的1/2）

它指的是誰？

你能說說我們是怎樣得到這個蛋糕的1/2的嗎？

1、拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。展示學生涂色作品。折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

生1：都是一半

生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。

小結(jié)：折法不同沒關系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。

3、判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在（）里畫“勾”。小結(jié)：無論是一個蛋糕，一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

4、（1）你還想認識幾分之一？

生： 1/

4、1/

8、1/

3、1/6??（師板書）

（2）拿一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。

匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。

生2：把一個圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。

小組內(nèi)交流。

展示作品：

長方形、正方形、圓形表示的1/4（3）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

生：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份。（4）不同的圖形，能表示出相同的分數(shù)嗎？

（5）相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？（請圓形操作的學生舉起）

5、比較分數(shù)大小

（1）展示作品：圓形表示的1/

2、1/4 比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分數(shù)大？

生1：1/4 生2：1/2 1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（小于號）（2）用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/

2、1/4比，想象一下怎么樣？（?。?/p>

用學生作品驗證。

（3）同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數(shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)小呢？組內(nèi)比較。

6、分數(shù)的書寫。（1）師教寫1/2。

（2）你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（書上練習）

匯報：1/3 1/6 1/9 1/8（3）分數(shù)各部分的名稱怎樣的？請生閱讀書P98 中間短橫，是？（分數(shù)線 板書）表示平均分 2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）1是？（分子）分子是1表示其中的一份。

（4）先看圖估一估，再填上合適的分數(shù)。（書上題目）長方形 1 1/3 先估，課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。1/6 先估，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份。你怎么一下子就估對的？有什么竅門？ 生1：1/3是下面的2倍。

借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。今天所學的分數(shù)和以前學習的1之間有聯(lián)系嗎？ 再往下分，可能出現(xiàn)幾分之一？ 生說。

平均分成的份數(shù)越來越多的時候，每一份的大小會越來越（小）

7、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？

圖：法國國旗（1/3）五角星（1/5）巧克力（1/8）

8、黑板報?！犊茖W天地》、《藝術園地》大約占黑板報版面的幾分之一。

生：《藝術園地》占黑板報版面的1/4 師：版面不是分成了三份嗎？

生：把《科學天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。

9、瞧，人體中也能找到有趣的分數(shù)。

課件演示把一歲兒童的身長（圖）平均分成四份，其中頭占身高的1/4 把現(xiàn)在的我的身長（圖）平均分成七份，其中頭占身高的1/7 估計：

八、九歲孩子的頭占身高的幾分之一？ 學生估計

師提供資料：十歲兒童頭占身高的六分之一

10、播放：多美滋1+1奶粉廣告

東東把一塊蛋糕平均分成四份，一看來了八人，剛解決這個問題，又來了第九個人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？ 生：能想到1/4 從哪個畫面中聯(lián)想到1/4？

生：第一幅畫面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到1/8 從哪個面畫中聯(lián)想到的1/8？

生：第三、四畫面把一個蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 生：能想到1/2 這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎？ 生：不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生：1/9 如果開始就有9個人，平均分成9份，每人就得到這塊蛋糕的1/9？

11、這節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：分數(shù)教案

教學內(nèi)容：

《分數(shù)乘分數(shù)》六年級數(shù)學上冊 第2單元第2課（一課時）執(zhí)教者：楊偉娜 教材分析：

本單元是在整數(shù)乘法、分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的，同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎。教材體現(xiàn)結(jié)合具體情境體會運算意義的要求，通過解決實際問題，結(jié)合計算過程去理解計算的意義。本課時是第1小節(jié)分數(shù)乘法計算的第二個層次的教學，學習分數(shù)乘分數(shù)，應該讓學生在理解分數(shù)乘法意義的基礎上，通過操作去理解和學習。學情分析：

學生記住分數(shù)乘分數(shù)的計算法則并不困難。但理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，比較困難。另外學生容易把分數(shù)加法與分數(shù)乘法的計算混淆，所以要通過多種練習形式幫助區(qū)分。教學目標：

通過操作活動使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，從而掌握計算方法。培養(yǎng)學生動手操作的能力和觀察推理能力。養(yǎng)成計算仔細、書寫規(guī)范的良好的學習習慣。教學重、難點：

理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，掌握計算方法。教學過程：

一、問題導入

師：最近一位老師家在裝修房子（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的1/5，4小時可以這面墻的幾分之幾？

學生列式解答：1/5×4=4/5 問：為什么用乘法計算？

剛才我們解決了4小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？

怎樣列式？為什么這樣算？

揭示課題：1/5×1/4如何計算呢？板書課題：“分數(shù)乘分數(shù)”。

二、動手操作，探究算理

師：下面我們一起來探討分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算。拿出準備好的長方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？

學生動手操作，交流是怎樣涂的。

師：求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。小組討論一下，1/5的1/4應該怎樣涂？

小組匯報：把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份。師：從紙上可以看到，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？（1/20）

我們可以得到1/5×1/4=1/20。根據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？ 學生討論，交流匯報，教師小結(jié)：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，再把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份就是這張紙的1/20。所以，1/5×1/4=1×1/5×4=1/20（板書）。

三、歸納法則

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

師：怎樣列式？1/5×3/4表示什么？（表示1/5的3/4是多少）你能涂色表示1/5的3/4嗎？

學生動手操作，交流計算方法和思路：有前面一樣，也是把這張紙分成5×4=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/5×3/4=1×3/5×4=3/20（板書）。

想一想：分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算？

學生歸納的出：分數(shù)乘分數(shù)，應該分子乘分子，分母乘分母。

四、鞏固練習，深化主題

師：你們知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？介紹蜂鳥的知識，出示例4。讓學生獨立計算，再反饋計算過程，強調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。重點說明約分的書寫格式。

課堂總結(jié)：今天我們學習了什么？分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算？分數(shù)和整數(shù)相乘怎樣約分？

學生獨立完成“做一做”。

板書設計： 分數(shù)乘分數(shù)

1/5×1/4=1/20

1/5×3/4=1×3/5×4=3/20

教學反思：

1、我在教學中嘗試著讓學生通過折一折、畫一畫，以直觀的方法讓學生在理解分數(shù)乘分數(shù)的意義的過程中直接發(fā)現(xiàn)結(jié)果，然后根據(jù)折出來的結(jié)果探索計算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。

2、不足之處，表面上感覺按部就班地完成了教學任務，可是總感覺缺少點什么，教學過程有點脫節(jié)。

3、是改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻，開門見山，直奔主題。這樣更能激起學生質(zhì)疑的興趣。

關注動態(tài)生成。

4、在課的開始，我激活了教學內(nèi)容，讓學生在課的開始就面對“老師家粉刷墻壁”的信息，讓學生提出問題，產(chǎn)生疑問，引起學生的認知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)了學生解決問題的沖動。在學生形成的關于問題的多種原始想法中，既關注了動態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關鍵的問題，又使本節(jié)課的目標及教學重點成為學生的探討焦點，體現(xiàn)了教與學的主體地位。

敢于放手研討。

5、為了突破本節(jié)課的教學難點，在課堂上我讓學生折一折、畫一畫，以折紙涂色活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流，思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。當學生由1/2×2的意義推測出1/4×1/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時，我知道學生并不理解為什么這樣說。正是通過折紙，學生理解了1/4的意義，1/2的意義，才能理解1/4×1/2的意義。因為學生只有理解了分數(shù)的意義，才能理解分數(shù)乘分數(shù)的意義。