第一篇：李春玲教學設(shè)計

《好書伴隨我成長》教學設(shè)計

語 文

作者姓名：李 春 玲

工作單位：大興區(qū)第一職業(yè)學校 通訊地址：大興區(qū)第一職業(yè)學校

郵政編碼：102602 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：lishazaoshu@sina.com

《好書伴隨我成長》教學設(shè)計

尊敬的各位評委：

大家好！很高興有機會和各位做一次語文教學教法的交流。我說課的題目是《好書伴隨我成長》，它是高教版語文新教材第四單元的綜合實踐活動。

一、教材地位

新大綱指導下的本次教改，特別關(guān)注對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，高教版新教材設(shè)置了六項“語文綜合實踐活動”，從不同角度對學生進行鍛煉，拉近了學生與現(xiàn)實生活的距離，凸顯出職教語文的特色，我認為這是本次教改的一大亮點。

本次實踐在六項實踐活動中具有承前啟后的地位，有廣闊的拓展空間。新大綱要求學生閱讀優(yōu)秀文學作品總量一般不少于200萬字，培養(yǎng)學生閱讀經(jīng)典的意識,將學業(yè)與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和未來意識。本單元學習將為此奠定一定的基礎(chǔ)，在引領(lǐng)學生了解了讀書的作用和方法（咬文嚼字，不求甚解，學會拿來）后，展開“好書伴隨我成長”綜合實踐活動，引導學生充分利用課余時間進行閱讀。

根據(jù)教學內(nèi)容特點，我把它設(shè)計成六個板塊：常規(guī)閱讀、手抄報比賽、內(nèi)容指導、方法滲透、好書評說、讀書報告?！皟?nèi)容指導”是本次說課的重點，其過程富有趣味，符合學生的接受心理和認知規(guī)律。

二、學情分析

基本學情：我教學的對象是動漫專業(yè)的學生，重視專業(yè)學習，輕視語文基礎(chǔ)積累。其閱讀內(nèi)容娛樂性占88％，相關(guān)或有利于專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容只占12％，甚至更低。整體來看，對閱讀材料的選擇偏離職業(yè)發(fā)展需要。

具體學情：為了循序漸進地達到新大綱的閱讀目標，我才用了化整為零的方法，自開學以來，我給學生布置了常規(guī)閱讀任務(wù)：每天至少閱讀1800字的文章，每周至少完成400字的摘抄。在檢查過程中我發(fā)現(xiàn)學生摘抄量有多有少，質(zhì)量參差不齊，需要指導。另外，動漫專業(yè)的學生多以畫畫見長，經(jīng)常參加班級或?qū)W校組織的作品展示活動，但我發(fā)現(xiàn)他們的作品缺少語言的詮釋，表現(xiàn)的主題讓人無法把握。我認為這是學生們語文基礎(chǔ)薄弱、駕馭語言能力不足的直接體現(xiàn)。

基于以上情況，為了讓學生認識閱讀積累的重要性，我決定細做本課。

三、教學目標

知識目標：了解利于個人發(fā)展的閱讀內(nèi)容，理解閱讀經(jīng)典的意義。

能力目標：通過活動分享閱讀經(jīng)驗感受閱讀樂趣，通過閱讀指導提高對社會的認識。情感態(tài)度與價值觀目標：明確閱讀方向，理解養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性。重 點：通過活動和指導取長補短，提高交流、理解能力。

難 點：理解養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要性，認識閱讀經(jīng)典對專業(yè)學習的作用。

四、教學學法

根據(jù)教學內(nèi)容和學生狀況，我采用先放后收的教學形式，具體教法學法如下： 1.活動交流法：學生互相展評摘抄，交流討論評選；教師演示動畫片，學生欣賞，理解摘抄的作用。

2.讀書指導法：指導學生閱讀經(jīng)典文學作品，了解社會，理解經(jīng)典對專業(yè)學習的影響。在教學中通過學生“欣賞、交流”的自主學習到教師必要地講解、演示，使整個教學導之有序，學之有益，從而構(gòu)建和諧、平等、互動的語文課堂。

五、教學準備

1．閱讀情況問卷調(diào)查，了解學生整體閱讀情況。2．收集摘抄本為學習活動做準備。

六、教學過程

（一）情境導入：

元末明初文學家宋濂在借書讀書抄書的過程中，獲得了淵博的知識，請欣賞根據(jù)的他的事跡制作的動畫片《宋濂冒雪訪師》片段。

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，認識摘抄能幫助人們獲得廣博的知識。

（二）摘抄展評：

學生翻閱摘抄本，展開討論交流，投票評選出本班量最大、內(nèi)容積極、有創(chuàng)意或其他優(yōu)點的摘抄并分小組發(fā)表對展評活動的看法。教師結(jié)合手抄報比賽對展評情況做小結(jié)，以肯定為主。課后發(fā)獎。

【設(shè)計意圖】學生自由翻閱、討論，從中認識自己的不足，發(fā)現(xiàn)他人的長處，互相學習，共同發(fā)展。獎勵是為了增強學生的自信心，感受閱讀樂趣，督促摘抄，不斷積累。一分辛苦一分才，鼓勵同學們只要堅持下去，必有所獲。

（三）內(nèi)容指導

1.讀好書：結(jié)合“閱讀情況調(diào)查”，引導學生思考什么是好書？教師建議學生以經(jīng)典文學作品為主要閱讀內(nèi)容，推薦中學生必讀文學作品。并提醒學生對科普文章也應(yīng)該有所涉獵，引導他們合理利用網(wǎng)絡(luò)資源開展自主閱讀活動，學會拿來。

【設(shè)計意圖】引導學生重視對閱讀材料的選擇，“經(jīng)典是文化之母”，它具有原創(chuàng)性、奠基性、典范性、權(quán)威性，在閱讀中利于提高理解、感悟能力。讀好書將對一個人一生產(chǎn)生影響，而對科普文章的閱讀利于學生們跟上時代的步伐。

2．讀生活：先介紹成功人士，比如，毛澤東之所以能夠“治國安邦平天下”和博覽群書分不開；唐駿之所以成為打工皇帝，緣于他在為自己打工，心態(tài)決定效率；沃倫〃巴菲特告訴我們?nèi)松鷳?yīng)該及早做投資。再聯(lián)系本校實習生的際遇進行點撥。

【設(shè)計意圖】引導學生要把眼光放長遠，不斷了解社會這本大書，只有“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”，明白外面的世界精彩與無奈和今日的努力有很大關(guān)系，學習能力影響一個人的理解力和判斷力，對現(xiàn)在的學習和將來的發(fā)展必須進行目標定位，把時間投資到知識和經(jīng)驗總結(jié)上，每天進步一點點，最終必定能“滴水石穿”，有所成就。

（四）拓展遷移

1．請學生先欣賞本校學生在技能展示中的動漫作品《銅錢認主人》，再和《獅子王》從主題的深刻性，語言趣味性、主人公形象、內(nèi)容深度、影響程度幾方面進行對比，找出其中的差距。

2．思考如果去掉動畫片中的語言，對作品有無影響？被觀眾長期喜愛的動畫片語言在其中的影響力有多少？

【設(shè)計意圖】引導學生認識到語言是最重要的交際工具，因為有了語言，動漫作品的審美主題更加明確。而經(jīng)典文學作品利于學生們在其基礎(chǔ)上進行改編、創(chuàng)新，對動畫創(chuàng)作影響深遠。實踐證明，具有深厚文化底蘊的動漫作品才能經(jīng)得起觀眾的審視。在學習過程中，學生們將感受到閱讀積累能為個人的專業(yè)學習提供有益的幫助。

（五）總結(jié)鞏固

先講述《農(nóng)夫與哲學家》的故事,再指出《寶蓮燈》中沉香救母成功是因為借助了神燈的力量，“精誠所至，金石為開”，人類借助前人文化才飛躍到了現(xiàn)代文明社會，領(lǐng)會想成為“職場蛟龍”，就必須先做足閱讀這一功課的意義。

【設(shè)計意圖】引導學生要懷著事業(yè)心進行閱讀與摘抄，激發(fā)其讀書熱情，培養(yǎng)其主動閱讀意識，促其穩(wěn)步成長。

（六）布置作業(yè)

1．根據(jù)動漫作品《銅錢認主人》分小組為主人公配音。

2．進行社會調(diào)查，考察一家與本專業(yè)有聯(lián)系的公司，思考自己現(xiàn)在具備了哪些能力，還有哪些知識與能力需要補充？

【設(shè)計意圖】：對本次教學進行拓展，一方面訓練學生的語文綜合能力，一方面密切學生與社會的聯(lián)系。

七、教學預(yù)想：

本課寓教于樂，先引導學生全員參與展評活動，在看、說、總結(jié)的過程中認識自己，發(fā)現(xiàn)他人，接著引領(lǐng)學生閱讀經(jīng)典的意識。在以后的教學中還必須不斷落實具體內(nèi)容，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣奠定基礎(chǔ)。

設(shè)想：在校學習期間，學生在老師的引領(lǐng)和督促下，堅持完成定性定量的閱讀任務(wù)，不僅能夠極大豐富學習內(nèi)容，而且能夠豐富精神世界，其個人成長和專業(yè)學習將得到有效的助動。學生在就業(yè)后，事業(yè)順利，閱讀會幫他們更上一層樓；而一旦生活失意，閱讀則能幫助他們從容面對成長的波折，為下一次啟航做好準備。

在教學中，有個問題逐漸浮出水面：怎樣才能使學生堅持下去，真正做到終身閱讀？溫總理說 “教育大計，教師為本”，在教學過程中我深感教學方法的重要性，要想跟上時代步伐，滿足學生需求，必須不斷學習。

以上是我說課的所有內(nèi)容,感謝各位指導！

第二篇：李春玲事跡

李春玲2011年志愿者主要工作

李春玲擔任鵬輝社區(qū)志愿者分會副會長工作，一年來，在上級領(lǐng)導和社區(qū)領(lǐng)導的直接領(lǐng)導下，在志愿者的支持下，做了一定的工作，其主要工作如下：

一、加強學習，領(lǐng)會精神，提高認識，明確任務(wù)，把更多的居民吸收到志愿者隊伍中來

1、積極參加街道志愿者會議，吃透精神，多次在社區(qū)黨總支、黨員大會、骨干聯(lián)誼會上進行宣傳，講解志愿者會議精神，提高社區(qū)志愿者隊伍的素質(zhì)和認識，明確志愿者干什么？怎么干？

2、明確志愿者工作的內(nèi)容，做好計劃、半年總結(jié)，根據(jù)需要明確不同時期的任務(wù)，如：“創(chuàng)城”和“七一”慰問走訪等重點工作

3、擴大志愿者隊伍，今年吸收了38名骨干到志愿者隊伍中來，目前鵬輝共有志愿者82人

二、把志愿者活動與社區(qū)專干工作有機結(jié)合，形成合力。鵬輝社區(qū)居民近萬人，緊靠社區(qū)8名工作人員是不夠的，為把專干工作充分利用志愿者，發(fā)揮他們的余熱，協(xié)助社區(qū)做好工作。我們堅持做到“四個結(jié)合”使志愿者活動有效地開展，具有生命力。

三、做好規(guī)劃，制定目標，逐一落實

志愿者活動主要任務(wù)是根據(jù)社區(qū)當前突出的是什么？設(shè)定目標，逐一落實，重點做好如下幾點：

1、建立40人巡邏隊伍

2、解決了晨練用電困難（在街道董書記，社區(qū)李書記幫助下）

3、晚上廣場健身舞的音響、電線，近百斤的器材的拿送，都是由社區(qū)志愿者分會組建28名志愿者，分7個小組，天天拿送

四、志愿者活動面廣，效果明顯

1、文化生活豐富多彩

今年社區(qū)大型文娛活動：新春聯(lián)歡會；慶“七一”大型晚會；組織志愿者慰問消防局，自帶肉、餡為消防官兵包餃子；3.8婦女節(jié)組織婦女“走出家門，自制一道菜，百家宴”活動；利用3月份早8:00-9:30教居民（20人）太極拳、功夫扇的學習。

2、社會治安工作

積極組織參加二次法律課的學習；根據(jù)形勢建立40人的巡邏隊伍；參加鄰里矛盾調(diào)解工作，取得好的效果。

3、走訪困難居民

全年志愿者共走訪100余人，我親自走訪20余人。下崗居民韓文華丈夫去逝，我和書記親自參加葬禮，并幫助料理后事，每人還拿200元資助。

4、積極參加社會公益活動 1）全年參加社會、街道公益活動，如：秧歌、百姓健康舞、太極拳、功夫扇、柔力球、“梅花”臺風（幫助街道為400多名低洼地區(qū)居民在鵬輝小學居住前鋪草墊、鋪被，入住后送水送飯等公益活動）、模特表演、清掃積雪、植樹、教居民扇子舞等，犧牲個人的大量時間，讓更多的居民得到健康、鍛煉的實惠。

2）組織社區(qū)才藝大聯(lián)歡，如：太極拳、功夫扇、太極刀、太極劍、柔力球、雙環(huán)操、呼啦圈、長棍、百姓健康舞、秧歌等活動，活躍了社區(qū)的文化生活，使更多居民走出家門加入社區(qū)活動之中，提高了社區(qū)的凝聚力，鵬輝社區(qū)人心更加穩(wěn)定。

第三篇：教學技能(李春玲)

結(jié) 束 技 能

一、結(jié)束技能的意義

結(jié)束技能是教師在完成一個教學內(nèi)容或活動時，引導學生對

所學知識技能及時地進行總結(jié)、鞏固、擴展、延伸、遷移等，使教學完美結(jié)束的教學行為方式。它的運用，使學生所學的知識能夠及時地進行系統(tǒng)鞏固的運用，納入自己認知結(jié)構(gòu)之中。它也是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。

二、結(jié)束技能的作用

1、強化作用。

2、銜接作用。

3、教育作用。

4、反饋作用。

5、發(fā)展作用。

三、結(jié)束技能運用的基本要求

1、結(jié)束要有目的性、針對性，突出學習重點。

2、結(jié)束要有概括性，總結(jié)規(guī)律，揭示本質(zhì)。

3、結(jié)束要有系統(tǒng)性，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)。

4、結(jié)束要有實踐性。

5、結(jié)束要有啟發(fā)性。

6、結(jié)束要有時間性。

四、結(jié)束技能運用中存在的問題

在教學中，具體表現(xiàn)概括起來有五個字：無、殘、淺、散、拖。

“無”：有的課堂教學沒有“結(jié)束”這一環(huán)節(jié)。

“殘”：有的課堂教學，有結(jié)束一節(jié)，但結(jié)束的內(nèi)容抓不住重點，擊不中要害。

“淺”：有的課堂教學有結(jié)束環(huán)節(jié)，但很膚淺，缺乏深度，平平淡淡。

“散”：有的課堂教學，有結(jié)束一環(huán)，但內(nèi)容不集中，支離破碎，沒有形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效的知識網(wǎng)絡(luò)。

“拖”：有的教師很重視結(jié)束，但內(nèi)容安排得過多，時間過緊，造成拖堂。

五、結(jié)束的類型

1、歸納總結(jié)式。

2、比較異同式。

（1）定義不同。

（2）測量方法不同。

3、首尾呼應(yīng)式。

4、延伸遷移式。

（1）延伸式。

（2）遷移式。

5、直觀演示式。

6、實踐活動式。

（1）小測驗。

（2）總結(jié)。

（3）作業(yè)。課后認真朗讀課文。

六、結(jié)束技能的訓練

1、結(jié)束技能訓練目標

（1）理解結(jié)束技能的意義和結(jié)束技能的作用。

（2）能夠設(shè)計和編制科學合理的結(jié)束教案。

（3）能根據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容和學生的年齡及心理特點選擇恰當?shù)慕Y(jié)束類型實用于教學之中。

（4）經(jīng)過訓練結(jié)束技能要有明顯提高，教學效果好，結(jié)束能夠突出重點。

（5）能按結(jié)束的要求，對本人或他人的結(jié)束技能進行準確、科學的評價。

2、結(jié)束技能訓練建議

在結(jié)束技能的訓練中，除參考導入技能訓練部分的建議外，在訓練中可以先進行單一型的結(jié)束方式的訓練，然后再進行綜合型的結(jié)束訓練。只要自己勤學苦練，虛心向別人學習，聽取他人的指教，勇于實踐，一定會掌握這項技能，在教學園地里，一朵朵精彩的“結(jié)束”之花競相開放。提 問 技 能

一、提問技能的意義

提問技能是教師運用提出問題的手段，通過誘導學生回答和處理學生答案，達到檢查教學、學習知識、鞏固知識、促進思維、培養(yǎng)能力等教學目的的一種教學行為方式。它是課堂諸項教學技能中的重點，既滲透于各項教學基本技能的運用之中，又統(tǒng)領(lǐng)各項教學基本技能共同實現(xiàn)教學目標。

二、提問技能的作用

1、提問能促進師生間的信息交流。

2、提問能激發(fā)學生的學習情趣。

3、提問能加強師生間的感情交流。

4、提問可調(diào)動學生思維的積極性。

5、提問能使學生學會解決問題。

三、提問技能運用的基本要求

1、問點準確。

2、問度適宜。

3、問面普遍。

4、問機得當。

5、問法靈活。

四、提問技能運用中存在的問題

1、亂。提問目的不明確，為提問而提問，隨意發(fā)問。

2、虛。提問的目的達不到，落不實。

3、淺。問題過淺，沒有啟發(fā)性，引不起學生思考。

4、散。重要問題沒有經(jīng)過整體設(shè)計，沒有主線，形不成系例。

5、板。提問缺少技巧，方法不靈活。

五、提問的主要類型

1、突破式提問。

2、揭疑式提問。

3、比較式提問。

4、誘導式提問。

5、追蹤式提問。

6、迂回式提問。

六、提問技能的訓練

1、提問技能訓練目標。

（1）掌握提問技能的有關(guān)理論，全面理解提問技能的意義，作用和應(yīng)用要求。

（2）能夠結(jié)合教學實際，遵照課堂提問的原則獨立設(shè)計出問點準確、問度適宜、靈活多樣的問題。

（3）掌握提問的技巧，并能靈活運用，在課堂教學中能適時提出相應(yīng)的問題，善于啟發(fā)誘導，不斷提高學生的思維能力，提高教學效果。

（4）能夠準確、客觀地依據(jù)提問技能的評價標準評價自己或他人的提問技能，并能修正不足，逐步完善。

2、提問技能訓練建議。（1）搞好提問設(shè)計。

1、研究教材，明確目標。

2、理解原則，掌握標準。

3、優(yōu)化思路，編好程序。（2）研究提問技巧。

1、正確處理反饋信息。

2、學會啟發(fā)和誘導。

3、掌握提問的技巧。組 織 技 能

一、組織技能的意義

課堂組織技能是在課堂教學中，教師集中學生注意、管理紀律、引導學習、建立和諧的教學環(huán)境、幫助學生達到預(yù)期的教學目標的教學行為方式。課堂組織技能是課堂的支點，是課堂教學任務(wù)得以順利完成的基本保證。

二、組織技能的作用

1、引起學生學習興趣和動機。

2、增強學生的責任感和自信心、進取心。

3、培養(yǎng)學生的自制力，幫助學生建立良好的行為標準。

4、為學生的學習創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

三、組織技能運用的基本要求

1、通過組織教學的運用，使學生明確學習目的，熱愛科學知識，形成良好的行為習慣。

2、要達到課堂組織的目的教師要了解學生，掌握學生。

3、要重視集體風氣的形成。

4、要做到靈活多變，因勢利導，運用多種教育形式。

5、教師要隨時意識到自己對社會和學生所承擔的責任。

四、組織技能運用中存在的問題

1、缺乏細心。

2、缺乏耐心。

3、缺乏愛心。

五、組織技能的類型

1、管理性組織。

2、誘導性組織。（1）情感誘導。

（2）創(chuàng)造有利于學生注意力的情境。

3、隨機性組織。

（1）對學生上課遲到，我們教師一般都是讓學生站在門口批評一頓，然后讓他們回座位，遲到的學生這一節(jié)課就會因為開始受到的批評而產(chǎn)生心理障礙。（2）課堂上有時會出現(xiàn)學生持不同見解，而教師又一時難斷是非的情況。（3）課堂上出現(xiàn)一些學生違反紀律的問題，或不遵守紀律的學生之間發(fā)生糾紛，教師應(yīng)采取息事寧人、盡快穩(wěn)定課堂教學秩序的措施。

六、組織技能的訓練

1、組織技能訓練目標

語 言 技 能

一、教學語言技能的意義

教學語言是為了完成教學任務(wù)，針對特定的學習內(nèi)容和對象而使用的語言。也是完成教學任務(wù)的主要手段，其好壞在較大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率，決定著課堂教學質(zhì)量的高低。語言表達能力是教師的主要基本功之一，教師應(yīng)成為語言大師。

二、教學語言的作用

1、傳授知識和技能

2、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力

3、進行思想教育

4、控制課堂教學

三、教學語言技能運用的基本要求

1、語音準確

（1）發(fā)音清晰，吐字清楚、堅實、完整。

（2）使用準確流暢的普通話，不使用方言方音。

2、音量適宜

（1）每個學生都能聽清每一個字音，不能先弱后強，也不能行強后弱，越說越?jīng)]勁。

（2）聲音大小符合教學內(nèi)容和表達思想感情的需要。

3、語調(diào)自然

（1）親切感人，變化自然。

（2）符合教學內(nèi)容和語言環(huán)境，能恰當?shù)厥褂酶呖骸⒊林?、短促、加長、重點等調(diào)式。

4、語匯豐富，運用熟悉

（1）正確。

（2）準確。

（3）精煉。

（4）生動。

（5）純潔。

5、語速適度。

6、語態(tài)自然、大方；態(tài)勢語言和有聲語言配合協(xié)調(diào)。

四、教學語言技能運用中存在的問題

隨意性大，缺少科學性。主要表現(xiàn)有：

第一，不對。教師在教學中錯說錯講。

第二，不準，即語言不嚴密。

語言缺少藝術(shù)性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，語言拉雜空洞。

第二，節(jié)奏單調(diào)。

五、教學語言的類型

1、敘述式

2、描繪式

3、抒情式

4、說明式（1）圖表說明。（2）比較說明。（3）借助說明。

5、論證式

6、推導式

六、教學語言技能的訓練

1、教學語言訓練目標。

（1）全面地掌握教學語言技能的有關(guān)理論，理解其意義，其應(yīng)用要求。

解其作用，把握了（2）熟練地掌握教學語言的類型，會根據(jù)教學需要設(shè)計各類教學語言并在教學中靈活運用。

（3）準確科學地運用教學語言，做到語音準確、音量適宜、語調(diào)自然、語匯豐富、語速適度、語態(tài)大方。

（4）準確客觀評價自己或他人的教學語言技能，并能修正不足，不斷提高。

2、教學語言訓練建議

（1）要言之有據(jù)。

（2）要言之有物。

（3）要言之有法。

（4）要言之有情。

（1）理解課堂組織技能的意義和課堂組織的作用。（2）能駕馭課堂。（3）能駕馭學生。

（4）教學情緒飽滿，熱忱；教學一絲不茍，有情有趣；尊師愛生，關(guān)系融洽，教學相長。

（5）能依據(jù)課堂組織技能運用的要求，對本人或他人的教學組織實踐進行評價。

2、組織技能訓練的建議

（1）加強學習，不斷增強事業(yè)心。

（2）刻苦訓練，在課堂教學中充分發(fā)揮教師的先導作用。（3）每堂課，都要注意培養(yǎng)自己的課堂控制能力。

講解技能

一、講解技能的意義

講解技能是人們解釋或解說知識和專門技術(shù)的行為方式。是教學中采用最普遍最經(jīng)常的教學方式，講解技能是教學諸項技能中最基本的技能之一，其優(yōu)點在于：它能在料短的時間內(nèi)較簡潔地傳授大量的知識，可以方便及時地向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑。

二、講解技能的作用

1、傳授知識。

2、激發(fā)興趣。

3、培養(yǎng)能力。

三、講解技能運用的基本要求

1、講解要有目的性。

（1）目標明確、內(nèi)容具體。

（2）重點突出，難點突破，分析透徹。

2、講解要有針對性。

（1）符合學生的年齡特點、知識水平和認識能力。（2）切中學生學習中的薄弱點。

3、講解要有科學性。

（1）結(jié)構(gòu)合理、框架清晰。

（2）條理清楚，層次分明。

（3）觀點正確，證據(jù)、例證充分，并能透徹分析例證與新概念之間的聯(lián)系。

（4）時控得當。

4、講解要有藝術(shù)性。

（1）語言流暢，準確、明白、生動。

（2）善于啟發(fā)學生思考。

（3）注意形成連接。

（4）善于收集學生的反饋信息，及時調(diào)整講解的方式和程序。

（5）講解要同演示、提問、板書等其他技能有機配合。

四、講解技能應(yīng)用中存在的問題

1、錯，即錯說錯講。

2、淺，即知識傳授不到位、重點不突出，難點沒突破，照本宣科，淺嘗輒止。

3、散，教師沒能掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，講授的不系統(tǒng)、不集中，缺少必要的概括總結(jié)。

4、亂，教師思維混亂，講授無序，東一榔頭西一掃帚。

5、泛，講解空泛。

6、偏，講解偏離了教學目標。

五、講解的主要類型

1、描述類。

（1）敘敘式：教師用比較簡潔、不帶任何感情色彩的語言客觀地把事物在時間上的發(fā)展變化，空間上的位置、延伸，以及它們之間的聯(lián)系講述出來。

（2）描繪式：教師用比較生動、形象的語言，具體地、鮮明地、逼真地再現(xiàn)人物、事件、景物狀態(tài)和情景的一種方法和手段。它能把學生帶入最佳思維狀態(tài)。

2、詮釋類。

（1）解釋式。

教師用簡潔嚴謹?shù)恼Z言具體講解事物、事理的含義、原因等的一種講解方式。

（2）說明式。

教師用言簡意明的語言，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、規(guī)律、功能以及事物間關(guān)系等加以說明的一種講解方式。

3、論證類。

（1）論說式。

教師用富于邏輯性的語言根據(jù)教材中提供的已知材料進行道理、論是非，使學生在接受科學知識的同時，明白或懂得一定道理。

（2）推理式。

教師利用學生已掌握的知識、材料推導出新知識的一種講解方式。

（3）證明式。

教師為論述根據(jù)已知材料提煉出的某一思想觀點、某一法則、公式的正確性，或者用事實或引用科學公理作依據(jù)來證明某立論、法則、公式正確而采用一種講解方式。

六、講解技能的訓練

1、講解技能訓練目標。

（1）理解講解技能的意義，了解其作用，把握其應(yīng)用要求。

（2）熟練地掌握講解的主要類型，能選擇設(shè)計出適合教材內(nèi)容、教學對象的最佳講解類型，并能說清楚選擇和設(shè)計的理由。

（3）講解能做到用詞準確、語言通順、條理清楚、分析透徹、邏輯嚴密。

（4）能辯析出他人講解的類型并品評其優(yōu)劣。

2、講解技能訓練建議。

1、學習與研究講解技能的理論知識，這是掌握和提高講解技能的前提條件。學習時應(yīng)做到；

（1）掌握講解技能的作用、基本要求、主要類型。

（2）明確講解技能的訓練目標，不僅要明確其總體目標，而且應(yīng)明確三種主要講解類型的具體目標。

2、練習講解形式設(shè)計，在設(shè)計時應(yīng)注意。

（1）深入鉆研教學大綱和教材。

（2）遵循講解設(shè)計的原則。

3、博覽群書積累語言材料，為充實講解內(nèi)容做儲備。

4、訓練平時的即席講話能力。

一、導入技能的意義

導入技能是教師在課堂教學中處理導入這一教學環(huán)節(jié)時，利用各種教學媒體，創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。導入技能是課堂教學藝術(shù)的重要組成部分，是教師進行課堂教學必備的一項基本技能。

二、導入技能的作用

1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生學習動機。

2、引起注意，迅速集中思維。

3、鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。

4、揭示課題，體現(xiàn)教學意圖。

5、勾通感情，創(chuàng)設(shè)學習情境。

三、導入技能運用的基本要求

1、導入要有目的性、針對性，突出一個“準”字。

2、導入要把新舊知識銜接起來。

3、導入要有直觀性，突出一個“形”字。

4、導入要有啟發(fā)性，突出一個“奇”字。

5、導入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個“巧”字。

6、導入要有概括性，突出一個“精”字。

四、導入技能運用中存在的問題

1、不設(shè)導入，枯燥乏味。

2、過分渲染，不分主次。

3、偏離重點，過于牽強。

五、導入的類型

1、簡介導入。

2、設(shè)疑導入。

（1）析題導入法。

（2）以舊引新法。

（3）懸念導入法。

3、直觀導入。

（1）實物啟示法。

（2）教具演示法。

（3）實驗導入法。

（4）錄音導入法。

（5）圖示描述法。

（6）錄像導入法。

4、趣味導入。

（1）謎語導入法。

（2）歌謠導入法。

（3）故事導入法。

（4）游戲?qū)敕ā?/p>

六、導入技能的訓練

1、導入技能訓練目標。

（1）理解導入技能的意義和導入技能的作用，掌握導入技能運用的基本要求和各種類型。

（2）能設(shè)計和編制合理的導入教案。

（3）能根據(jù)教學任務(wù)教學內(nèi)容和學生的年齡及心理特點選擇恰當?shù)膶腩愋蛻?yīng)用于教學之中。

（4）導入技能水平比訓練前有提高，課堂導入效果好，導入達到目的性、針對性強。

（5）能按導入的要求對本人或他人的導入技能進行評價。

2、導入技能訓練原則。

3、導入技能訓練建議。

（1）通過理論學習和觀摩示范課，掌握導入的類型和運用的基本要求。

（2）在認真通讀教材，理解掌握教材的重點、難點、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對學生知識的實際和心理特點。

（3）按要求編寫導放技能訓練教案。

（4）執(zhí)教?？梢栽谧约旱慕虒W班實際教學，也可以在有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中教學。（5）反饋，評價，小結(jié)。課堂教學導入“五法”

吳江市青云中學 沈夢春

“好的開頭是成功的一半”。的確，在課堂教學中，一種好的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，引人入勝。導入是教學的一個重要環(huán)節(jié)。導入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學質(zhì)量。導入作為一項教學藝術(shù)，它是教學教育階段性和連續(xù)性的明顯標志，教學過程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過導入這一環(huán)節(jié)啟動的。因此，在思想政治課教學過程中，作為教師，首先要掌握導入的藝術(shù)。一．過渡導入

教師在講授新知識前，通過復(fù)習舊知識，如對舊課知識進行扼要總結(jié)，或提出與以前學過的知識有關(guān)的問題，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導入新課。這種導入突出承上啟下的作用，提示學生要運用舊知識理解新知識。

二．故事導入

在教學中，教師經(jīng)常用講故事的形式（如典故、傳說、歷史故事等）導入對新知識、新課題的講解。故事導入突出了情趣性，最容易將學生的學習動機激發(fā)起來，熱情積極地投入到對問題的探索中去。但值得注意的是，故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型，以更好地起到激活學生學習思維的作用。三．實例導入

教師通過列舉與新課知識相關(guān)的現(xiàn)實生活中的實例，引導學生進入新知識。用“活生生”的事例，更容易使學生感受到真實感、親切感，引起學生思維的興奮點把課堂氣氛搞活。四．格言導入

格言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過引用與課題相關(guān)的格言作為引言，引導學生進入新課題。格言導入既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，又陶冶了學生的情操。五．對立觀點導入。

從提出正反兩種觀點導入 教師將舊知識與新知識對立的一面，用對立的方式呈現(xiàn)在學生面前，引發(fā)學生深入思索。這種導入突出了矛盾性，利用學生強烈的好奇心和征服欲去學習新知識。

俗話說：“教無定法”。導入的方法是多種多樣的，在實際的教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學生的特點靈活處理，使整堂課都有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。

二、地理課堂教學技能概述,教學準備技能,授課技能,教學組織管理技能,媒體應(yīng)用技能,專用教室應(yīng)用技能,課件設(shè)計與應(yīng)用技能,教學反饋信息的處理與結(jié)課技能等內(nèi)容。

設(shè)計表格式板書比較冬季風和夏季風：

如講物理〈晶體和非晶體〉一課時的板書可設(shè)計為：

物理板書設(shè)計的十種形式

板書的樣式隨不同的授課內(nèi)容而異，它不可能、也不應(yīng)該是千篇一律的，就其形式而言，板書一般可分為提綱型、表格型、圖畫型、示意型、補充型等樣式。

1.提綱式

這是一種常見的板書形式，其特點是眉目清晰，層次分明，有條不紊。最后，在托盤天平旁，標上重點符號“*”，指出托盤天平的構(gòu)造、調(diào)節(jié)和使用是本節(jié)課的教學重點。

2.表格式

這種板書多通過列表對比方式，收到對知識要點歸類排隊的功效，具有綱目清楚、簡明扼要、提示性強的特點。例如在教“電磁現(xiàn)象”用左、右手定則進行判斷時，可列表板書如下：

3.圖案式

這種板書常以各種圖案形式出現(xiàn)，通過對知識的穿點連線，給人以勻稱、平穩(wěn)、賞心說目的美的享受，具有新穎、吸引性強的特點。

4.示意式

這種板書借簽了美術(shù)作圖的方法而不同于美術(shù)圖，它常以示意的形式，達到心領(lǐng)神會的目的。其特點是能抓住關(guān)鍵，以點帶面。5.補充式

這類板書常用于內(nèi)容較繁雜的數(shù)學內(nèi)容，如圖形、構(gòu)件、思考題等，為節(jié)省教師課堂上的板書時間而采用的措施，因此這種板書常常是教師課前先寫（畫）在小黑板上，做為課堂板書的擴展和補充。

6.要點摘錄式

將課文內(nèi)容按授課順序板書內(nèi)容要點，使知識條理化，這是普遍采用的形式之一。下以“勻變速直線運動加速度”一課的板書設(shè)計為例。

勻變速直線運動 加速度

（一）勻變速直線運動

（1）定義：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間內(nèi)速度的變化相等，這種運動就叫勻變速直線運動。

（2）分類：

（二）加速度

（1）定義：在勻變速直線運動中，速度的變化和所用時間的比值叫勻變速直線運動的加速度。

（2）數(shù)學表達式：a=（v-v0）/t

t（3）單位：在國際單位制中是“米/秒2”（4）加速度是矢量，它的方向：

勻加速直線運動，a為正值，a與v0同向： 勻減速直線運動，a為負值，a與v0反向。7.圖表對比式：

它將知識內(nèi)容分為二維對比要素，通過比較幾個不同物理概念或規(guī)律的異同點，可以找出其本質(zhì)屬性，弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深理解物理意義。如講〈晶體和非晶體〉一課時的板書可設(shè)計為：

8.框圖連環(huán)式

將有因果關(guān)系的物理現(xiàn)象或物理概念和規(guī)律用方框圖有序連接，使問題從抽象到具體，便于理清關(guān)系，建立知識脈絡(luò)。

9.分解結(jié)構(gòu)式

一個“知識塊”從總體到局部層次分明，可以將這個“知識塊”逐層分解為若干個知識點，抓住主干，順“藤”摸“瓜”，可增強學生連鎖性思維和結(jié)構(gòu)性思維能力。

10.對稱輻射式

這種板書的形式是以某個知識點為核心，多方位地聯(lián)系相關(guān)知識，形成輻向知識網(wǎng)絡(luò)。有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維能力。

11.原理圖示式

利用規(guī)定的符號或?qū)嵨飯D形組成圖文畫案，直觀地、形象地描述物理現(xiàn)象和過程，便于分析說明，給學生留下深刻的印象。

如講“楞次定律”一節(jié)時就可以利用《選修本》254頁圖8—8，圖8—9，圖8—10所示實驗（限于篇幅不作圖）原理圖和必要文字說明來設(shè)計板書。板書的形式很多，都要求從形式上排列有序，布局合理、板面整潔、造型美觀、色彩對比度強。從內(nèi)容上要準確無誤、簡練實用、條理清晰、概括性強。要讓板書發(fā)揮其特有的藝術(shù)魅力，不僅要在板書的內(nèi)容上花力氣，而且要在板書形式的構(gòu)思上狠下功夫，優(yōu)美的板書樣式，能夠烘托課堂濃厚的學習氣氛，能使學生在寓教于樂中享受獲取知識的樂趣。

在板書的設(shè)計中，應(yīng)力求將完美的藝術(shù)形式與豐富的知識內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在對所授知識正確導向的前提下，美化板書形式。

首先，要強化要點，板書中適時運用彩筆或粗體字，抓住要領(lǐng)。突出重點，主次分明，能夠加深學生對知識的理解。其次，要揭示思路，板書中合理地使用線條（直線、虛線、曲線或折線）、箭頭或括號，能開闊學生思維，質(zhì)難答疑，突破難點，起到疏通思路、理順“脈絡(luò)”的作用。

第三，要勾畫動態(tài)，世上萬物，靜止是相對的，而運動則是絕對的，況且物理學中的許多量是有方向的矢量。因此板書中運用形體勾畫出動態(tài)，采用焦點透視和線形透視的方法，往往會給學生留下立體的美感，使理論貼近實際，把感性認識升華為理性認識。

第四，要顯示勻稱，板書的松緊要適度，寫得太滿，給人以透不過氣的壓抑感；太松，顯得空空蕩蕩，給人一種“饑餓感”。各種藝術(shù)圖案，往往會給人們留下深刻的印象，比如，人們的審美心理，對圓環(huán)有種特殊的喜愛之情，也是日常生活中裝飾美的標志，若把它運用到板書中，就會收到明顯的效果。合理地運用板書提高教學質(zhì)量，教師除了需要熟練地駕馭教材外，還必須在書法、繪畫等方面具有雄厚的基本功，只有這樣，才能在課堂的板書中運用自如，得心應(yīng)手；而合理的板書不僅僅吸引了學生的注意力，而且在潛移默化中，使他們受到藝術(shù)的熏陶。

由此可見，教師在黑板上借助于文字、線條、圖形、符號等，利用色彩配合、形象透視等方法，創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美和諧統(tǒng)一的板書，能增強學生的記憶，培養(yǎng)他們的想象和理解能力。因此，在對學生進行素質(zhì)教育的今天，課堂上板書的作用是不可忽視的。

第四篇：李春霞教學設(shè)計

How many句子教學設(shè)計

教學目標

1.能聽懂、會說、認讀數(shù)字詞：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

2.能聽懂、會說單詞let's、count

3.能聽懂、會說、認讀詢問物品數(shù)量的句型“How many books/pens/? do you have?” How many rulers do you see?

能力目標：

能熟練運用句型“How many books/pens/?do you have?”詢問物品的數(shù)量，并能用I see......I have?回答。

教學重難點

教學重點：

1.數(shù)字詞15-20的認讀。

2.能運用How many....do you have? 詢問20以內(nèi)物品的數(shù)量并回答。

教學工具

課件

教學過程

一.Revision:

1)師生邊打手勢邊說數(shù)字，復(fù)習one two three four five之后，小老師打手勢，其他學生搶答數(shù)字，倒著數(shù)。

2)Free talk:接龍問答How many colors /rulers/erasers/schoolbags/pens/pencils /books?等。(設(shè)計意圖：既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為新句型的學習做好了鋪墊。)

二、Presentation

1.教師出示自己的英語書說：“I have a book.”接著教師指著一個學生桌上的三本書說：“ How many books do you have?(板書)”請該生邊數(shù)邊答：“one，two，three?I have three books.(板書)” 2.看課文插圖，聽錄音，整體感知課文內(nèi)容，讓學生畫出數(shù)字詞，之后，找學生交流聽到的數(shù)字詞，師出示單詞卡片依次教授seven, eight, nine, ten?！皊even” 強調(diào)“v”的發(fā)音要上齒輕咬下唇。通過大小聲讀、爬音高讀，擊掌練習等方式操練單詞。

三、Practice

1.老師打手勢，讓學生說出數(shù)字;之后，小老師打手勢，其他學生搶答數(shù)字。

2.出示課件用What's missing?的形式復(fù)習數(shù)字詞。

3.教師說數(shù)字，學生打手勢。

四、Production

1.師生練習對話，同位倆使用“How many? do you have?”“I have?”句型進行問答練習。找?guī)捉M展示。

2.四人一組，沿用上節(jié)課表格，使用“How many? do you have?”“I have?”句型調(diào)查小組成員有多少文具，完成以下表格，進行問答練習，提醒學生盡量用整句話“I have one/two?”進行回答。

(設(shè)計意圖：讓孩子們在真實的情境中積極主動地運用語言，從而達到學以致用的目的。

.五、Summary

找學生總結(jié)本節(jié)課學到的內(nèi)容，之后全班齊讀板書內(nèi)容。

六、Homework:。

2.使用“How many......do you have?” 句型去詢問別人擁有多少物品。

課后小結(jié)

學了這節(jié)課，你有什么收獲?

板書

Unit6 How many How manny kites do you have? I have.......How many boats do you see? I see fifteen.

第五篇：《圓明園的毀滅》教學設(shè)計 李玲

《圓明園的毀滅》

教材來源：小學五年級《語文》教科書/人民教育出版社2013年版 內(nèi)容來源：小學五年級語文（上冊）第七組 主 題：不忘國恥 振興中華 課 時：共2課時/第2課時 授課對象：五年級學生 設(shè)計者： 李玲 目標確定的依據(jù) 1.課程標準相關(guān)要求

（1）要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）默讀課文有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

（3）能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

（4）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。2.教材分析

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織。3.學情分析

進入五年級上期，學生已經(jīng)初步掌握了抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文等方法體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，并能通過自己的閱讀感受文字所傳遞出來的情感。圓明園內(nèi)的景物和文物早已被燒毀，學生很難從文字中體會不可估量的價值，需要老師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生進行想象，體會它的瑰麗。而歷史對于現(xiàn)在的學生而言，已是過去，更需要學生通過搜集資料加以認識，老師則在資料的運用上教給學生方法。學習目標：

1.學生借助搜集資料，抓住關(guān)鍵詞句能說出圓明園昔日的輝煌，背誦第三段相關(guān)語句。2.借助資料，抓住重點語句，運用聯(lián)系上下文等方法說出英法聯(lián)軍的貪婪、無恥，通過朗讀表達對英法聯(lián)軍的憎恨。

3.通過對比、感悟知道《圓明園的毀滅》一課運用的反襯手法。評價任務(wù)：

目標一：給你圓明園的布局、建筑、文物圖片，請你配上文字，寫出圓明園內(nèi)的價值。

目標二：你認為圓明園的毀滅是什么原因造成的？結(jié)合資料闡述合情合理的理由。

目標三：假設(shè)你是作者本人，用第一人稱的口吻描述課題與文本內(nèi)容篇幅上的關(guān)系。教學過程 導入課題：

1、聽寫詞語，同桌互評。

2、指名概括課文主要內(nèi)容，隨機板書。

目標一：學生借助搜集資料，抓住關(guān)鍵詞句說出圓明園昔日的輝煌，背誦第三段相關(guān)語句。

活動1：默讀課文2——4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園昔日輝煌的相關(guān)語句，結(jié)合相關(guān)資料，談出自己的體會。

活動2：選擇其中一幅圖片，給它配上文字說明，把圓明園昔日的輝煌有條理的寫清楚。

評價標準：

1、能夠抓住文中關(guān)鍵語句，描述圓明園內(nèi)的美，感受圓明園內(nèi)的文物珍貴。

2、能將自己搜集的資料，恰當運用到描述當中。

3、語言表達準確、流暢，有一定的邏輯性。

目標二：借助資料，抓住重點語句，運用聯(lián)系上下文等方法說出英法聯(lián)軍的貪婪、無恥，通過朗讀表達對英法聯(lián)軍的憎恨。

活動1：默讀課文，畫出第五段中描寫圓明園內(nèi)被毀的相關(guān)語句。抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，說出圓明園被毀的痛楚，讀出英法聯(lián)軍的貪婪、無恥，圓明園被毀的惋惜。

活動2：面對圓明園的毀滅，你有什么想說的？請結(jié)合課文、借助搜集的資料，設(shè)身處地的談一談你的感受。

評價標準：

1、能客觀地描述《圓明園的毀滅》，尊重那段歷史。

2、能恰當運用自己搜集的資料。

3、描述清楚、明白。

4、情感真摯。

目標三：通過對比、感悟知道《圓明園的毀滅》一課運用的反襯手法。

活動1：觀察課題《圓明園的毀滅》，課題在講毀滅，文中大篇幅講昔日輝煌，你有什么想說的？

活動2：小組討論，交流彼此的看法，全班交流。

評價標準：

1、能說出《圓明園的毀滅》在寫作上的表達方法。

2、語言表達準確、流暢，有一定的邏輯性。