第一篇：人教版生物八上第5單元第2章第3節(jié)《社會行為》教學(xué)設(shè)計.doc

第三節(jié)《社會行為》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．舉例說出動物的社會行為，描述社會行為的主要特征。2．舉例說出動物群體中信息交流的意義。

（二）能力目標(biāo)

探究“螞蟻的通訊”，設(shè)計和實施探究方案，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1．認(rèn)同群體中分工合作對種群生存的重要性和群體中信息交流的重要性。2．形成生物和環(huán)境相適應(yīng)的基本觀點。

二、教學(xué)重點

1．動物社會行為的主要特點。2．動物群體中信息交流的意義。

三、教學(xué)難點

進行“探究螞蟻的通訊”的活動。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師搜集動物的社會行為的文字、圖片和視頻資料。設(shè)計并制作多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生誘捕和飼養(yǎng)螞蟻。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)探究實驗，誘捕和飼養(yǎng)螞蟻為實驗做準(zhǔn)備。

五、教學(xué)過程

（一）動物群體生活的意義

1．呈現(xiàn)螞蟻、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鵝、牛、斑馬、黑猩猩等動物圖片，請學(xué)生說出哪些動物是群體生活的？學(xué)生能認(rèn)識到，這些動物都是進行群體生活的。由此，為群體生活方式意義的探討奠定基礎(chǔ)。

2．單只狼見到野豬會逃跑，但群狼見到野豬就不怕，為什么？由此引出集群捕食的好處。有些動物借助于群體的力量與其他動物抗?fàn)帯?/p>

3．極地生活的企鵝，為什么常常是成千上萬只聚集在一起？學(xué)生討論：便于捕食、御敵、交配、育幼，集群還可以相互取暖，這種群體生活方式是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。

4．動物營群體生活與營單獨生活相比，有什么特點？引導(dǎo)學(xué)生歸納：靠群體的力量往往更易獲得食物和防御天敵的侵襲，有效地保證物種的繁衍。

【設(shè)計意圖】分析各種動物進行群體生活的特點，引導(dǎo)歸納動物營群體生活是動物長期以來形成的對生存環(huán)境的適應(yīng)。

（二）社會行為的重要特征 1．群體中的分工合作

觀看社會生活的動物（如螞蟻、蜜蜂）的錄像片，生活在一個蟻巢中的螞蟻外形都一樣嗎？它們不同的外形與其在群體生活中的作用有關(guān)系嗎？學(xué)生根據(jù)觀察區(qū)分出蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻，并說出其在蟻群中的相應(yīng)作用。展示蜂群中的社會行為圖片或錄像資料，學(xué)生說出蜂群中分工合作現(xiàn)象，總結(jié)社會行為的特征之一是分工合作。

【設(shè)計意圖】比較不同動物群體生活的特點，歸納得出群體生活中個體間分工合作是社會行為的重要特征。

2．群體中的等級

群體生活的動物還有什么特點？通過觀看大雁的遷徙、角馬的遷徙、頭羊的作用等資料。學(xué)生說明雁群、羊群以及黑猩猩等群體生活動物中往往都有起帶頭作用的首領(lǐng)，進一步說明一般是群體中身體最強壯的成為首領(lǐng)。

學(xué)生找教材上狒狒群體圖片，辨認(rèn)哪一只是首領(lǐng)，它具有哪些特權(quán)？可看出體型最大、最強壯的是首領(lǐng)，它身邊有雌性狒狒，說明優(yōu)先享有配偶，并且優(yōu)先享有食物和棲息場所，也要負(fù)責(zé)指揮整個社群的行為，并與其他雄狒狒共同保衛(wèi)群體。

【設(shè)計意圖】從某些群體生活的動物的生活習(xí)性中，發(fā)現(xiàn)群體內(nèi)個體間的等級關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納出某些動物的社會群體可形成等級的特點。

3．概括和總結(jié)

師生共同總結(jié)：社會行為的重要特征是群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體還形成等級。

【設(shè)計意圖】進一步明確社會行為的主要特征，強化概念，認(rèn)識到動物的社會行為產(chǎn)生于群體中，但往往是形成組織的，甚至有等級，不是單純的聚集。

（三）群體中的信息交流的方式及其意義

1．展示黑長尾猴的報警行為和蜜蜂的舞蹈的資料，說明群體中個體間要及時交流信息。

2．動物中有哪些信息交流的方式？舉例螢火蟲、蛾類、螞蟻、蜜蜂等群體生活動物間的信息交流方式。學(xué)生歸納：動物間信息交流方式多種多樣，光、氣味、動作、聲音等都可起到傳遞信息的作用。

3．師生共同總結(jié)：在自然界，生物之間的信息交流普遍存在。信息流同物質(zhì)流、能量流共同將生物與生物、生物與環(huán)境緊密連接成統(tǒng)一的整體，即生態(tài)系統(tǒng)。

【設(shè)計意圖】通過資料分析，學(xué)生能意識到信息交流對于動物群體生活和社會行為是必不可少的，是生物與環(huán)境相適應(yīng)的橋梁，同時也是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。

板書設(shè)計

第二篇：人教版生物八上第5單元第4章第2節(jié)《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計.doc

第二節(jié)《細(xì)菌》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．描述細(xì)菌的基本形態(tài)。

2．識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點，通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。3．理解細(xì)菌的生殖方式。

（二）能力目標(biāo)

通過體驗探究過程和分類、計算等活動等培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗設(shè)計能力和分析解決問題的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1．認(rèn)同科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細(xì)的實驗基礎(chǔ)上的觀點。2．認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

二、教學(xué)重點

1．細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點。2．細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。

三、教學(xué)難點

巴斯德的鵝頸瓶實驗的設(shè)計。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

查閱相關(guān)資料，設(shè)計并制作多媒體課件。

五、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課

1．教師提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《細(xì)菌和真菌的分布》，哪里有細(xì)菌呀？同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)知道細(xì)菌分布非常廣泛，它幾乎可以適應(yīng)地球上的任何環(huán)境，所以在空氣中、地底下、水中、動植物體內(nèi)都有細(xì)菌的蹤跡。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)細(xì)菌。

2．聯(lián)系生活，教師提問：有時候家里的飯或菜做多了，我們常擔(dān)心什么？展示一盆肉湯新鮮和變質(zhì)后的對比照片，提出問題：肉湯變質(zhì)是什么引起的呢？學(xué)生能夠答出肉湯變質(zhì)是細(xì)菌引起的。教師進一步提問變質(zhì)肉湯中的細(xì)菌是從哪里來的？學(xué)生能夠答出空氣中的細(xì)菌落入肉湯后大量繁殖。實際上人們對這個問題的認(rèn)識是一個逐漸認(rèn)識的過程。

【設(shè)計意圖】通過日常生活中肉湯變質(zhì)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出要探究的問題：變質(zhì)肉湯中的細(xì)菌是從哪里來的？

（二）巴斯德與自然發(fā)生論者的較量

1．對于“變質(zhì)肉湯中的細(xì)菌是從哪里來的？”這一問題，歷史上曾有兩種假設(shè)。假設(shè)1：在19世紀(jì)中期以前，人們普遍認(rèn)為肉湯變質(zhì)是因為肉湯里自然就會形成細(xì)菌。也就是說，肉湯里的細(xì)菌是由肉湯里的物質(zhì)形成的，這種說法被稱為“自然發(fā)生說”。許多知名的科學(xué)家都支持這一說法，如古希臘的學(xué)者亞里斯多德，甚至連17世紀(jì)的大科學(xué)家哈維和牛頓，都支持這種觀點。假設(shè)2：有一個人，他就不這么認(rèn)為。他認(rèn)為變質(zhì)肉湯中的細(xì)菌是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。這個人就是當(dāng)時法國的科學(xué)家，叫巴斯德。

2．為了證實自己的觀點，巴斯德設(shè)計了一個非常巧妙的實驗，即著名的鵝頸瓶實驗。我們知道，實驗器材的選擇對于一個實驗的成敗是至關(guān)重要的。展示實驗中用到的兩種燒瓶，引導(dǎo)學(xué)生說出兩種燒瓶的區(qū)別。學(xué)生能夠說出瓶頸的不同。瓶頸長而彎的稱為鵝頸瓶，瓶頸短而直的稱為直頸瓶。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么他會設(shè)計這樣的鵝頸瓶來做實驗?zāi)?？學(xué)生能夠說出鵝頸瓶由于瓶頸長而彎曲，細(xì)菌不容易進入。教師提問：現(xiàn)在實驗器材有了，如果你是巴斯德，你怎么具體設(shè)計這個實驗?zāi)?？引?dǎo)學(xué)生討論實驗設(shè)計。學(xué)生能夠設(shè)計出大致的實驗過程，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生注意實驗步驟，如先放入肉湯，再拉出鵝頸，之后還要煮沸等。

3．教師展示當(dāng)年巴斯德的實驗結(jié)果，讓學(xué)生描述實驗現(xiàn)象。進一步說明：實際上放在鵝頸瓶中的肉湯經(jīng)過很長時間也沒有腐敗，有的甚至長達(dá)四年。而放在普通燒瓶中的的肉湯，幾天就腐敗了。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)果得出結(jié)論：變質(zhì)肉湯中的細(xì)菌是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的?？梢赃M一步提問：怎么能讓鵝頸瓶中的肉湯也腐敗呢？學(xué)生能夠答出去掉鵝頸瓶的鵝頸或是晃動瓶子,讓細(xì)菌進入肉湯中，肉湯就會腐敗。通過這個實驗巴斯德就證明了自己的論斷，并公布了自己的結(jié)論。在一個有學(xué)者、才子、藝術(shù)家爭相參加的巴黎盛會上，巴斯德高聲宣布：“自然發(fā)生學(xué)說，經(jīng)過這簡單實驗的致命一擊之后，絕不能再爬起來了”。讓學(xué)生說出從巴斯德與自然發(fā)生論者較量的故事中受到的啟示?？梢匝a充巴斯德在微生物學(xué)領(lǐng)域的其他貢獻(xiàn)：他還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌、酵母菌（真菌的一種），又因為他提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法，被稱為“微生物學(xué)之父”。對于他的成功，巴斯德有一段至理名言：“意志、工作、成功，是人生的三大要素。意志將成為你打開事業(yè)的大門，工作是入室的路徑，這條路的盡頭，有個成功來慶賀你努力的結(jié)果??只要有堅強的意志，努力地工作，必定有成功的一天。”

5．現(xiàn)在我們知道了細(xì)菌的來源，細(xì)菌是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。那么你認(rèn)為細(xì)菌是什么樣子的呢？引出細(xì)菌的形態(tài)。

【設(shè)計意圖】將巴斯德和自然發(fā)生論者的較量，設(shè)計成一個探究實驗，讓學(xué)生體驗了一個完整探究實驗的整個過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗設(shè)計能力，并能夠從巴斯德身上學(xué)習(xí)不畏權(quán)威，敢于通過實驗挑戰(zhàn)權(quán)威、勤奮努力的科學(xué)精神。

（三）細(xì)菌的形態(tài)

1．教師提問：大家看看周圍，能看見細(xì)菌嗎？為什么看不見呢？那細(xì)菌有多小呢？一個小米粒的體積相當(dāng)于10億個細(xì)菌堆積起來，還有一個例子，2000～4000個細(xì)菌并排起來，可以穿過縫衣針上的小孔。上節(jié)課我們已經(jīng)看到了菌落，一個菌落中就有上億個細(xì)菌甚至更多。細(xì)菌為什么這么小呢？細(xì)菌的個體均為單細(xì)胞，十分微小。測量細(xì)菌的大小，需要采用一種稱為微米的單位，1000微米等于1毫米。展示在一個大頭針尖上逐級放大的細(xì)菌。

圖中的細(xì)菌有多大？讓學(xué)生根據(jù)比例尺來目測一下。學(xué)生能夠得出大部分細(xì)菌的寬度在0.1～1微米之間，長度在0.2～50微米之間。讓學(xué)生計算：假設(shè)有一個細(xì)菌長5微米，要多少個這樣的細(xì)菌頭尾相連，才等于1毫米？學(xué)生能夠計算出200個。細(xì)菌是單細(xì)胞，個體十分微小，肉眼是看不到單個細(xì)菌的，要看到單個的細(xì)菌，我們該怎么辦？學(xué)生能夠答出用顯微鏡。第一個用顯微鏡觀察并描述細(xì)菌的人就是列文虎克。他用自己制造的顯微鏡觀察了許多微小的生物，細(xì)菌就是其中的一種。圖示光學(xué)、電子顯微鏡下細(xì)菌的照片，從這里我們也可以看出，技術(shù)的進步促進了科學(xué)的發(fā)展，從而使人們對生物有了更深層次的認(rèn)識。

2．展示一副電鏡下的桿菌圖片，問細(xì)菌是不是都是這種形狀呢，還有哪些類型呢？圖示不同形態(tài)細(xì)菌的圖片（見學(xué)案），讓學(xué)生將看到的細(xì)菌按形狀進行分類。學(xué)生一般能夠按照形狀分為三類，即球菌、桿菌、螺旋菌。補充講述有些細(xì)菌分裂后不立即分開，相互連接成團或長鏈，但細(xì)菌是單細(xì)胞的，每個細(xì)菌也能獨立生活的。

3．許多細(xì)菌就是根據(jù)它們的形態(tài)等特征來命名的。由一些實例引出細(xì)菌的名稱，如醋酸桿菌、肺炎球菌、金黃色葡萄球菌。不同種類的細(xì)菌形態(tài)不同，但它們的基本結(jié)構(gòu)是不是相同的呢？

【設(shè)計意圖】通過類比、計算、分類等方法，讓學(xué)生認(rèn)識細(xì)菌的微小和形狀，并通過顯微鏡的應(yīng)用和發(fā)展，讓人們對細(xì)菌有了更加深入的認(rèn)識，從而使學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

（四）細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式

1．教師先讓學(xué)生回憶植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠答出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、葉綠體、液泡和細(xì)胞核。

2．圖示并講解細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA集中的區(qū)域，但沒有成形的細(xì)胞核，也沒有葉綠體。再講述細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)：有的細(xì)菌還有莢膜，有的細(xì)菌有鞭毛。這些特殊結(jié)構(gòu)各有什么作用呢？學(xué)生能夠回答出鞭毛可以通過擺動幫助細(xì)菌運動，莢膜具有保護作用。

3．讓同學(xué)填表比較植物細(xì)胞和細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，引出原核生物和真核生物。植物細(xì)胞具有葉綠體，可以進行光合作用，把無機物合成有機物，這種營養(yǎng)方式稱之為自養(yǎng)。與自養(yǎng)相對的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)，即把有機物分解成無機物。細(xì)菌沒有葉綠體，那它是怎樣獲取營養(yǎng)的呢？學(xué)生能夠回答出異養(yǎng)，教師可以補充說絕大多數(shù)細(xì)菌都是異養(yǎng)。提問細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的什么角色？學(xué)生能夠答出分解者。

4．巴斯德的實驗已經(jīng)證明：細(xì)菌是由原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的，這在生物學(xué)上稱之什么？學(xué)生能夠答出生殖或繁殖。那么細(xì)菌是怎樣生殖的呢？

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，類比地講解了細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生比較兩者的異同，進而引出細(xì)菌的營養(yǎng)方式──異養(yǎng)。

（五）細(xì)菌的生殖

1．教師結(jié)合圖示講述細(xì)菌分裂生殖的過程，包括DNA的復(fù)制、子細(xì)胞的分開等。其實細(xì)菌的分裂生殖就是一個細(xì)菌分裂成兩個細(xì)菌，長大后又能進行分裂。圖示一張桿菌的顯微照片，其中有5個細(xì)胞明顯能看出兩個子細(xì)胞正在分開，問學(xué)生哪些是正在分裂的細(xì)胞，學(xué)生一般會回答5個，教師說明不一定是5個，因為可能有的細(xì)胞正在復(fù)制，從外形上看不出來。

2．教師提問：在營養(yǎng)充足、溫度適宜的條件下，細(xì)菌20～30分鐘就能分裂一次，那么細(xì)菌是不是可以無限增殖呢？如果可以無限增殖的話，按20分鐘繁殖一代計算，48小時后，細(xì)菌的重量就是地球的4000倍了。為什么細(xì)菌不能無限增殖呢？學(xué)生能回答出營養(yǎng)、溫度等生存條件不會總處于最適宜的狀態(tài)。教師出一道計算題：假如你手上此時有100個細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后，你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？學(xué)生能夠計算出有25600個。從而使學(xué)生意識到勤洗手、講衛(wèi)生的重要性。

【設(shè)計意圖】通過講述細(xì)菌分裂的過程和相關(guān)的計算，讓學(xué)生不僅了解了細(xì)菌的分裂生殖，還認(rèn)識到細(xì)菌分裂的速度之快，加強學(xué)生的衛(wèi)生意識。

（六）有的細(xì)菌能形成芽孢

教師提問：一般細(xì)菌在100 ℃的高溫下煮10分鐘就被殺死了，那么為什么外科手術(shù)消毒時要將手術(shù)器械在140 ℃高溫下滅菌2～3小時呢？由此問題來引出芽孢。有的細(xì)菌在環(huán)

境不利時能形成芽孢，芽孢是一些細(xì)菌在生長發(fā)育后期，個體縮小，細(xì)胞壁增厚而形成的休眠體。芽孢能抵抗惡劣的環(huán)境，能耐受高溫，低溫和干燥。芽孢又輕又小，可以隨風(fēng)飄散，當(dāng)環(huán)境適宜時，又能萌發(fā)成細(xì)菌。播放芽孢的小影片。

【設(shè)計意圖】通過醫(yī)學(xué)上的高溫滅菌處理引出芽孢，進一步說明芽孢是有些細(xì)菌在特殊條件下形成的休眠體。

（七）總結(jié)

將本節(jié)所涉及的內(nèi)容：巴斯德與自然發(fā)生論者的較量、細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式、生殖方式、芽孢等內(nèi)容進行總結(jié)。

【設(shè)計意圖】通過總結(jié)歸納，使學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。

（八）學(xué)以致用

引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的幾個小題。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，學(xué)以致用，檢驗了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

六、板書設(shè)計

七、學(xué)案

1．請根據(jù)性狀對下列細(xì)菌進行分類。

2．學(xué)以致用 判斷對錯：

①不同細(xì)菌的形態(tài)和基本結(jié)構(gòu)都不同。（）②大多數(shù)細(xì)菌都是有害的。（）填圖題：請?zhí)畛黾?xì)菌的各個結(jié)構(gòu)名稱。

第三篇：人教版生物八上第5單元第4章第5節(jié)《人類對細(xì)菌和真菌的利用》教學(xué)設(shè)計.doc

第五節(jié)《人類對細(xì)菌和真菌的利用》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．舉例說明細(xì)菌和真菌在食品制作、食品保存、疾病防治和環(huán)境保護等方面的應(yīng)用。2.分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理。

（二）能力目標(biāo)

1．通過小組探究、收集資料、分析交流等活動，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力、收集和分析資料的能力、表達(dá)交流的能力、理論聯(lián)系實踐的能力等。

2.通過做發(fā)酵實驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

關(guān)注細(xì)菌和真菌與疾病防治的研究，以及利用細(xì)菌和真菌服務(wù)于人類生產(chǎn)、提高人們的生活質(zhì)量。

二、教學(xué)重點

1．分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理。

2．舉例說明細(xì)菌和真菌在食品制作、食品保存、疾病防治和環(huán)境保護等方面應(yīng)用。

三、教學(xué)難點

分析、歸納人類利用細(xì)菌和真菌的原理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作課件，準(zhǔn)備糖、酵母、氣球、試管、燒杯、塑料藥匙等。

學(xué)生：課下收集食品包裝袋（盒）；了解常用的食品制作和保存與細(xì)菌和真菌的關(guān)系。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》一節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們已經(jīng)初步了解在自然界中，細(xì)菌和真菌具有的重要作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)菌和真菌能夠引起動植物和人類患病，那它們的存在對人類有沒有益處呢？同學(xué)們可以舉例說出細(xì)菌和真菌在食品制作中的應(yīng)用，在食品保存中要注意防止細(xì)菌和真菌的生長和繁殖，日常用到的抗生素與微生物有關(guān)等，進而進入新課的學(xué)習(xí)。

（二）細(xì)菌和真菌與食品的制作

學(xué)生食用過或見過利用細(xì)菌和真菌制作的食品，因此在講解細(xì)菌和真菌與食品的制作時，可以從學(xué)生常見的某種食品切入。教師提前準(zhǔn)備饅頭、面包及發(fā)酵的面團，引導(dǎo)學(xué)生分析，由發(fā)酵后的面團制作成的面包和饅頭等食品為什么變得松軟？此時教師可以展示課前準(zhǔn)備好的酵母菌發(fā)酵實驗裝置幫助同學(xué)理解。教師可以提前準(zhǔn)備澄清的石灰水，請同學(xué)們幫忙把氣球內(nèi)收集的氣體導(dǎo)入石灰水中，觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生分析產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象后，很容易理解制作饅頭或面包時，酵母菌產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會在面團中形成許多小孔，使饅頭或面包膨大和松軟。教師還可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解，細(xì)菌中的酶能夠促進淀粉等物質(zhì)分解為葡萄糖，再分解為乳酸，或某些真菌中的酶能夠促進淀粉等物質(zhì)分解為葡萄糖，再分解為酒精和二氧化碳。

在日常生活中同學(xué)們吃的食品是用不同種類的細(xì)菌和真菌制作的，可以請同學(xué)們舉例說出在日常生活中吃到的食品除了酵母菌，還用到了哪些微生物。學(xué)生非常容易說出酸奶是用乳酸菌、醬油是用的霉菌等。教師可以展示提前制作的酸奶，一種制作成功，另一種霉變。接著教師以圖片展示制作的過程，讓同學(xué)比較總結(jié)發(fā)酵食品制作的過程與細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法是相同的。在發(fā)酵食品制作過程中，面團和牛奶等就是微生物的培養(yǎng)基，嚴(yán)格的發(fā)酵食品還要將用具、牛奶等滅菌，糯米加熱其實也就是滅菌的過程，而放入酵母和乳酸菌等微生物的過程就是接種，在接種后往往要放入溫暖的地方培養(yǎng)。通過上述教學(xué)活動教師要讓學(xué)生明確，利用細(xì)菌和真菌發(fā)酵制作食品，就是要提供適合細(xì)菌和真菌生存的條件。

利用發(fā)酵技術(shù)制作食品，是一種傳統(tǒng)的生物技術(shù)，但它又是現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課下親自嘗試用酵母、酒曲、乳酸菌等制作食品，在課外活動中進一步發(fā)展實踐能力。制作完成后，可以讓學(xué)生交流制作的經(jīng)驗，還可以就家長品嘗后的評語進行交流。讓學(xué)生在制作活動中發(fā)展實踐能力，體驗科學(xué)與技術(shù)在生產(chǎn)與生活中的作用。

【設(shè)計意圖】在教學(xué)中，教師安排了觀察酵母菌發(fā)酵現(xiàn)象的演示實驗、酸奶的制作過程與分析、探究由面團制作成的面包和饅頭等食品為什么變得松軟、發(fā)酵產(chǎn)生的氣體的檢驗等多個活動。這些活動注重聯(lián)系生活實踐，有一定的思維深度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更直觀地形成關(guān)于人類利用細(xì)菌和真菌的知識，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（三）細(xì)菌、真菌與食品保存

教師展示密封保存的牛奶和包裝破損后幾天的牛奶，請同學(xué)觀察比較并分析原因。同學(xué)們很容易想到包裝破損后細(xì)菌等微生物進入到牛奶中，引起食物變質(zhì)，因此很容易得出食物腐敗主要由細(xì)菌和真菌引起。教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，如何避免由細(xì)菌和真菌等微生物造成的食物腐壞？請同學(xué)們把課下收集的食品包裝袋（盒）拿出來，閱讀食品的標(biāo)簽和包裝說明，了解食物保存的方法。在閱讀后，讓學(xué)生在交流的過程中歸納出保存食品的主要方法，討論并總結(jié)出保存食品的主要原理以及要注意的問題。通過這部分的教學(xué)活動，要使學(xué)生明確保存食品就是把食品內(nèi)的細(xì)菌和真菌殺死或者抑制它們的生長和繁殖。

【設(shè)計意圖】食品的保存對于學(xué)生來說并不陌生，因此在教學(xué)中注重收集生活中的素材，如變質(zhì)的牛奶、食品包裝說明等，給同學(xué)們的思考創(chuàng)設(shè)空間。

（四）細(xì)菌、真菌與疾病防治

教師為學(xué)生提供資料，閱讀現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在醫(yī)藥方面應(yīng)用的內(nèi)容，如胰島素、干擾素、乙肝疫苗等的生產(chǎn)及應(yīng)用等，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)家的工作與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、人類健康有什么關(guān)系，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會的發(fā)展有哪些促進作用等問題；引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)研究與技術(shù)進步的社會價值，關(guān)注基因技術(shù)改造微生物后在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。

（五）細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中細(xì)菌和環(huán)境保護的內(nèi)容，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，了解本地區(qū)人們在處理生活污水和工業(yè)廢水中對細(xì)菌的利用情況，讓學(xué)生通過分析具體實例，認(rèn)同人類與細(xì)菌的密切關(guān)系，使生物教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。

六、板書設(shè)計

第五節(jié) 人類對細(xì)菌和真菌的利用

1．細(xì)菌、真菌與食品制作。2．細(xì)菌、真菌與食品保存。3．細(xì)菌、真菌與疾病防治。4．細(xì)菌與清潔能源和環(huán)境保護。

第四篇：人教版生物八上第5單元第4章第4節(jié)《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》教學(xué)設(shè)計.doc

第四節(jié)《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．概述細(xì)菌、真菌呼吸作用的機理。2．描述細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

3．列舉細(xì)菌、真菌對動植物及人類的影響。

4.從多角度、多層次比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

（二）能力目標(biāo)

通過觀察、對比、分析、概括，比較全面地認(rèn)識細(xì)菌和真菌在促進物質(zhì)循環(huán)中的作用。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過分析細(xì)菌和真菌對動植物和人類有益、有害關(guān)系的典型事例，體驗從正反兩方面辯證地看待問題。

二、教學(xué)重點

細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

三、教學(xué)難點

細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

自制PPT；幻燈片；饅頭發(fā)霉產(chǎn)生二氧化碳與新鮮饅頭沒有產(chǎn)生二氧化碳的對比實驗裝置的制備；檢測二氧化碳的澄清石灰水；人體細(xì)菌、真菌分布的視頻；學(xué)案。

五、教學(xué)過程

（一）聯(lián)系生活、設(shè)計問題、引發(fā)思考、導(dǎo)入新課

1．幻燈片出示圖片創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說出自己生活中食品變質(zhì)現(xiàn)象，站在人類的角度看，這種現(xiàn)象是有害的，從大自然的角度看呢？引出課題：細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。學(xué)生能夠說出自己生活中的食品變質(zhì)現(xiàn)象，體會其對人類生活有害。從大自然的角度看，細(xì)菌、真菌充當(dāng)分解者，可能是有利的。

2．大自然中是否也有類似的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象中細(xì)菌、真菌獲取營養(yǎng)物質(zhì)的方式有沒有共同特點？學(xué)生能夠列舉出枯枝落葉、動植物遺體被分解等現(xiàn)象。思考說出這些現(xiàn)象中的細(xì)菌、真菌均以動植物遺體或現(xiàn)成的有機物為食，稱為腐生菌。

3．當(dāng)細(xì)菌、真菌分解有機物時有沒有其他物質(zhì)產(chǎn)生？

部分學(xué)生通過回顧初一學(xué)過的細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識能夠說出分解有機物釋放二氧化碳（水、無機鹽等）。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提出課題。

（二）細(xì)菌、真菌分解饅頭中有機物的過程

1．如圖所示：創(chuàng)設(shè)細(xì)菌、真菌分解饅頭中淀粉產(chǎn)生二氧化碳的演示實驗，師生共同操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察及分析實驗現(xiàn)象。（有條件的學(xué)校設(shè)計為學(xué)生分組實驗，每個學(xué)生都動手參與和感受，效果會更好）

按下圖1裝置：教師提前一周把新鮮的饅頭密封在廣口瓶內(nèi)（用保鮮膜密封漏斗口），放置于溫暖的環(huán)境或暖氣上（教師通過嘗試發(fā)現(xiàn)也可以把已經(jīng)發(fā)霉的饅頭提前一天密封在廣口瓶內(nèi)，放置于溫暖的環(huán)境或暖氣上也有非常明顯的實驗效果），在上課前把等量的新鮮饅頭放置于廣口瓶內(nèi)密封做對照。

2．當(dāng)學(xué)生提出細(xì)菌、真菌能夠分解有機物產(chǎn)生二氧化碳時，教師可以追問，果真如此嗎？能否通過實驗來驗證？我們以細(xì)菌和真菌分解饅頭的實驗為例，根據(jù)圖1裝置怎樣搜集

細(xì)菌、真菌分解有機物產(chǎn)生的二氧化碳呢？學(xué)生會說出如圖2所示，通過漏斗往里面加水，擠出氣體通入到澄清的石灰會，使石灰水變渾濁。再次追問怎么能證明這二氧化碳一定是細(xì)菌、真菌產(chǎn)生的呢？學(xué)生會想到設(shè)計對照試驗。如果不好回答就請同學(xué)評價課本的實驗方案，并由此再去考慮如何改進實驗才能證明這二氧化碳一定是細(xì)菌、真菌產(chǎn)生的，學(xué)生通過思考，就能非常自然地想到對照實驗，再請同學(xué)進行實驗操作。

3．提出疑問：細(xì)菌和真菌是怎樣把饅頭給分解了呢？是細(xì)菌、真菌“有嘴”把它給吃了嗎？引導(dǎo)學(xué)生回顧細(xì)菌、真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，無器官分化，不可能吃掉。聯(lián)想人體消化淀粉的過程，學(xué)生初步了解細(xì)菌和真菌釋放胞外酶把大分子淀粉，轉(zhuǎn)化為小分子葡萄糖，再吸收到細(xì)胞內(nèi)分解，釋放水和二氧化碳等物質(zhì)的呼吸過程。

【設(shè)計意圖】直觀體會細(xì)菌、真菌分解有機物釋放二氧化碳的實驗現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考細(xì)菌、真菌分解有機物釋放二氧化碳等物質(zhì)的呼吸機理。滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)核心觀念。

（三）作為分解者參與生物圈中的物質(zhì)循環(huán)

1．事實上，地球上的二氧化碳有很多是由細(xì)菌、真菌產(chǎn)生的，產(chǎn)生這么多的二氧化碳及其他的無機物有什么作用呢？初一學(xué)習(xí)過植物的光合作用，學(xué)生能夠答出提供植物光合作用所需。

2．植物合成的有機物又被誰利用？初一學(xué)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識，能夠說出被動物利用。

動植物死后尸體又被誰分解？這樣的循環(huán)稱為生物圈中的物質(zhì)循環(huán)，如果沒有了細(xì)菌和真菌會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案第一題（學(xué)案附在文后）。學(xué)生思考、概括細(xì)菌真菌在促進二氧化碳等物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，得出如果沒有了細(xì)菌、真菌，生物圈中的物質(zhì)循環(huán)被打破甚至將無法進行下去，地球上將會“尸橫遍野”。

（四）細(xì)菌、真菌與活體動植物的關(guān)系

細(xì)菌和真菌除了以動植物尸體及現(xiàn)成的有機物為營養(yǎng)來源外，能否從活的生物體上獲取營養(yǎng)？播放人體細(xì)菌、真菌分布的短片，引導(dǎo)學(xué)生體會分布在人體細(xì)菌和真菌很多。分布在人體上的細(xì)菌和真菌對我們的身體都是有害的嗎？請學(xué)生列舉典型事例，教師補充。學(xué)生觀看視頻后，充分地思考分布在人類身體上的細(xì)菌和真菌既有有害菌，又有益生菌。

1．細(xì)菌、真菌使人和動植物患病。對人類有害的微生物可以使我們的身體患病，由此我們推測其他的活體動植物有沒有類似的情況？列舉分析致病菌與活體動植物的營養(yǎng)關(guān)系的典型事例（見PPT），概括寄生的概念。

2．細(xì)菌和真菌與動植物共生。分析人體腸道內(nèi)的益生菌、地衣、根瘤菌等典型事例（見PPT）。分析細(xì)菌、真菌與其共生的活體動植物之間互利共生的營養(yǎng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生說出這些典型事例的共同特點，概括共生的概念。

【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生從益、害兩方面思考細(xì)菌真菌在活體動植物身上獲取營養(yǎng)的方式。

（五）提升

從人和動植物的角度看，細(xì)菌、真菌既有有害的一面，又有有利的一面，從整個自然界的角度看寄生和共生是否也促進了物質(zhì)轉(zhuǎn)化及循環(huán)？學(xué)生思考、回答，如根瘤菌促進了氮循環(huán)，益生菌幫助人和動物消化食物，漸漸地促進了物質(zhì)循環(huán)等。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從自然界的角度認(rèn)識寄生菌和共生菌在促進物質(zhì)循環(huán)中的作用。

（六）拓展

舉出自然界存在少量的自養(yǎng)菌，如藍(lán)細(xì)菌、硫細(xì)菌、硝化細(xì)菌等能夠利用光能或化學(xué)能合成有機物的菌，這樣的生物在生物圈中充當(dāng)什么角色？其合成的營養(yǎng)物質(zhì)是否也參與了自然界中的物質(zhì)循環(huán)？學(xué)生思考回答說出該角色為生產(chǎn)者，其參與了自然界中的物質(zhì)循環(huán)。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從自然界的角度比較全面地認(rèn)識細(xì)菌和真菌在促進物質(zhì)循環(huán)中的作用。

（七）學(xué)以致用

引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案第二題的三個小問題。

【設(shè)計意圖】運用所學(xué)知識解決問題；體會從不同角度看問題，得到的結(jié)果不同。

六、板書設(shè)計

第一節(jié) 細(xì)菌和真菌在自然界中的作用

學(xué)案

1．畫一畫：以草原生態(tài)系統(tǒng)為例，用箭頭表示出在細(xì)菌、真菌參與下的物質(zhì)循環(huán)。

想一想，如果生物圈中沒有了細(xì)菌、真菌會怎樣？ 2．學(xué)以致用

（1）農(nóng)民伯伯在種完棉花后，土壤的肥力減弱，通常會再種植一茬大豆，這樣就能增強土壤的肥力，為什么？

（2）對于一種植物來說，擁有菌根的個體會長得更高，更繁盛，為什么?

（3）以冬蟲夏草、白僵菌感染松毛蟲為例，致病真菌對蝙蝠蛾和松毛蟲是有危害的，但如果被人類利用又可以轉(zhuǎn)化為有利，由此我們可以得到什么啟示？

第五篇：八年級生物上冊第5單元第1章第3節(jié)軟體動物和節(jié)肢動物教案

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物

第1課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解軟體動物與人類的關(guān)系。

2．知道軟體動物的基本結(jié)構(gòu)特點和主要特征。

二、重點難點

重點：1.軟體動物的主要特征。2．軟體動物和人類的關(guān)系。難點：軟體動物的主要特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

河蚌的浸制標(biāo)本、各種軟體動物的圖片、自制課件

四、引入新課

教師猜謎：“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭?！闭埻瑢W(xué)們猜一下這是什么動物？

對，是蝸牛。那同學(xué)們知不知道蝸牛屬于哪種動物?。?對，那我們今天就來了解一下軟體動物。學(xué)生回答：蝸牛、軟體動物。

趣味情景引入，設(shè)疑誘思，激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、探究新知

一、認(rèn)識常見的軟體動物

利用多媒體展示蝸牛、河蚌、石鱉、烏賊等幾種常見軟體動物的圖片，并讓學(xué)生進行識別，讓學(xué)生想一想，這幾種動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是否一樣？

教師進一步指出：這些動物盡管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上存在著很大差異，但是它們都屬于軟體動物。下面我們通過軟體動物的代表——河蚌來了解軟體動物的特點。

二、觀察河蚌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

取出河蚌的浸制標(biāo)本，組織學(xué)生觀察。教師提出問題： 1．貝殼的作用是什么？

2．你所觀察的動物是靠什么結(jié)構(gòu)運動的？

3．你所觀察的動物是靠什么結(jié)構(gòu)呼吸的？ 4．它是如何獲取食物的？ 教師總結(jié)：

(1)河蚌外面有兩片大小相近的石灰質(zhì)貝殼，因而稱為雙殼類。殼內(nèi)柔軟的身體表面包裹著外套膜，貝殼是由外套膜分泌的物質(zhì)形成的。

(2)靠足緩慢運動。(3)用鰓呼吸。

(4)在吸入和排出水的過程中攝取食物。

三、軟體動物的主要特征

通過觀察圖片和實物標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

觀看圖片，注意觀察幾種動物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組觀察河蚌標(biāo)本，邊觀察邊記錄。小組派代表總結(jié)觀察結(jié)果。學(xué)生討論總結(jié)軟體動物的主要特征。提高學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

通過總結(jié)，讓學(xué)生明白軟體動物共有的特征，增強學(xué)生的總結(jié)能力。

四、軟體動物與人類的關(guān)系

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材13頁最后一段，總結(jié)軟體動物與人類生活的關(guān)系。益處：食用、藥用、工藝品； 害處：傳播疾病。

自學(xué)教材，討論總結(jié)問題答案。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及總結(jié)能力。

六、效果檢測

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了動物界第二大類群——軟體動物，通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了蝸牛、石鱉、烏賊、河蚌等軟體動物，并且通過觀察和比較，得出了軟體動物的主要特征，同時還了解了軟體動物對我們?nèi)祟惖淖饔?，?dāng)然不排除軟體動物能傳播疾病的有害的一面。

八、布置作業(yè)

板書設(shè)計

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物

一、常見的軟體動物 河蚌、蝸牛、石鱉、烏賊

二、軟體動物的主要特征

柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足

三、與人類的關(guān)系 益處：食用、藥用、工藝品 害處：傳播疾病

第2課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解節(jié)肢動物與人類的關(guān)系。2．理解蝗蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點。3．掌握昆蟲的基本特征。4．掌握節(jié)肢動物的主要特征。

二、重點難點

重點：1.昆蟲的基本特征。2．節(jié)肢動物的主要特征。難點：學(xué)會區(qū)分昆蟲和節(jié)肢動物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

蝗蟲模型、各種節(jié)肢動物的圖片、自制課件

四、引入新課

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了動物界中的第二大類群，那同學(xué)們知道動物界中的第一大類群是哪種動物嗎？

對，那我們今天就來學(xué)習(xí)節(jié)肢動物。學(xué)生回答：節(jié)肢動物。

對學(xué)生來說，節(jié)肢動物是比較陌生的一個類群，直接導(dǎo)入新課反而更好。

五、探究新知

一、觀察與思考

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材14頁圖片中的蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣和蝦，比較它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，完成教材15頁的表格。

觀察圖片、討論完成表格。充分發(fā)揮學(xué)生的觀察、總結(jié)能力。

二、昆蟲

說明蝗蟲和七星瓢蟲都屬于昆蟲，是節(jié)肢動物中種類最多的一種。出示蝗蟲模型和觀察提綱，讓學(xué)生觀察： 1．蝗蟲的身體分為幾部分？

2．各部分著生著哪些結(jié)構(gòu)？有什么作用？ 3．運動器官有幾種？數(shù)量是多少？

4．蝗蟲的體表堅硬的結(jié)構(gòu)是什么？有什么作用？

5．蝗蟲的呼吸靠什么？氣體進出的門戶——氣門位于身體的哪一部分？ 學(xué)生回答后教師總結(jié)，特別強調(diào)蝗蟲外骨骼的作用和強大的運動能力。師生共同總結(jié)昆蟲的基本特征：有一對觸角、三對足，一般有兩對翅，等等。

三、其他節(jié)肢動物

課件展示常見的節(jié)肢動物圖片

教師講解：節(jié)肢動物除了昆蟲外，還包括其他類群。例如，蜘蛛、蝦、蜈蚣等，但這些動物都有一定的共同特征。

師生共同總結(jié)節(jié)肢動物的主要特征：體表有堅韌的外骨骼；身體和附肢都分節(jié)。

四、節(jié)肢動物與人類的關(guān)系

教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材16頁最后一段，了解節(jié)肢動物與人類的關(guān)系。益處：食用、藥用、傳粉、實驗材料； 害處：叮咬人、傳播疾病。

分部觀察，由前到后、由表及里，邊觀察邊填寫觀察記錄表，最后歸納出昆蟲的主要特征。

和老師共同總結(jié)昆蟲的基本特征。觀看圖片，認(rèn)識常見的節(jié)肢動物。自學(xué)教材，總結(jié)節(jié)肢動物與人類的關(guān)系。通過形象的蝗蟲模型，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生迸發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考的能力。通過教師講解，讓學(xué)生明確節(jié)肢動物的主要特征。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和辨別能力。

六、效果檢測

七、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了常見的節(jié)肢動物，并且知道了節(jié)肢動物中最大的一個類群是昆蟲，了解了昆蟲的一些特點，同學(xué)們一定要注意區(qū)別昆蟲和節(jié)肢動物的特征，昆蟲是節(jié)肢動物中唯一會飛的一種動物。

八、布置作業(yè)

板書設(shè)計

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物

一、昆蟲——蝗蟲 1．形態(tài)結(jié)構(gòu)

頭部：一對觸角、三個單眼、一對復(fù)眼、口器 胸部：一對前足、一對中足、一對后足、兩對翅 腹部：集中容納內(nèi)臟器官、聽覺器官、生殖器官

2．體表：外骨骼包裹在體表外，保護和防止水分蒸發(fā)，具有蛻皮現(xiàn)象 3．呼吸過程：氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶

二、其他節(jié)肢動物：蜘蛛、蜈蚣、蝦

三、節(jié)肢動物的主要特征：體表有堅韌的外骨骼；身體和附肢都分節(jié)

四、節(jié)肢動物與人類的關(guān)系