第一篇：優(yōu)化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量課堂是教學(xué)的主要陣地

優(yōu)化教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量課堂是教學(xué)的主要陣地,課堂是教學(xué)的主陣地，要提高教學(xué)質(zhì)量，就得優(yōu)化課堂教學(xué)。這已是每位每一線教師的共識。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？下面就談?wù)劰P者的理論探討和課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。

（一）必須落實(shí)“三為主”方針

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線?！边@是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

大量事實(shí)證明：課堂教學(xué)凡是仍禁錮在應(yīng)試教育的怪圈里，教師充當(dāng)“演員”、“傳話筒”、“教書匠”，把學(xué)生當(dāng)作“觀眾”、“聽者”、“接收器”，是教材為“圣經(jīng)”而死講、死讀、死記，下課鈴一響課堂教學(xué)任務(wù)就算完成了，其教學(xué)質(zhì)量勢必不高；相反，課堂教學(xué)凡是實(shí)施素質(zhì)教育理念，教師僅充當(dāng)“導(dǎo)演”、“導(dǎo)游”、“一路人”，而讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、充分討論、交流總結(jié)、參與教學(xué)過程并眼耳口手腦齊用從而成為學(xué)習(xí)主人，對教材既遵循又超越的，其教學(xué)質(zhì)量必定提高。特級教師魏書生的課堂教學(xué)實(shí)踐就是這后者的光輝典范。

因此，要優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，必須落實(shí)“三為主”方針。

（二）教給學(xué)生方法 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“教是為了不教”，“授之以魚，不如授之以漁?！边@些名人名言無不說明教學(xué)方法的重要。凡是教學(xué)能手無不是：教給學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我在這方面也做了大膽的嘗試，其效果可佳。在此略舉一二，簡述如下：

在教《桂林山水》一課段意時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納出“水”的“靜、清、綠”三大特點(diǎn)，后把每前后兩桌四生分成小組，讓其自讀、討論、交流、總結(jié)從而歸納出“山”的“奇、秀、險(xiǎn)”三大特點(diǎn)。故此，差生也說“我也能概括段意了?！痹诠旁娊虒W(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生欣賞完《游園不值》，后讓學(xué)生按照解詩詞、知詩人、讀詩句、悟詩意、記名句、背其詩的順序，去借助課本注釋和課外古詩讀本自主領(lǐng)略《題西林壁》。這樣，學(xué)生個(gè)個(gè)鮮活起來，合作學(xué)習(xí)不但能夠認(rèn)真磚研，而且獲得了自學(xué)成功的樂趣。

可見，教給學(xué)習(xí)方法，讓生自主學(xué)習(xí)，不僅大大地縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、啟發(fā)性和靈活性，創(chuàng)新的思想火花由此也迸發(fā)了出來，起到了事半功倍的課堂教學(xué)效果。這有力的說明，它是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法。

（三）創(chuàng)設(shè)情境激趣學(xué)習(xí)

這是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的又一條重要舉措。那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情境、激趣學(xué)習(xí)呢？在此說說自己的做法與體會：

1.開課要激發(fā)興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

這是一節(jié)課教學(xué)能否成功的前提。

對此，我依據(jù)課目、課型、課題和課文等，創(chuàng)設(shè)情境，精編導(dǎo)語，靈活采用猜謎、講述、懸念、板書和圖示等法，引人入勝，從而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。如教學(xué)《草》，我先出示一條字謎讓學(xué)生齊猜“三十日不是一月”，經(jīng)點(diǎn)撥才出謎底“草”字，再讓學(xué)生說是怎么猜出來的（集思廣益、啟迪思維、激發(fā)興趣），后我過渡一句“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《草》”。（隨及板書課題 草）從而有趣地創(chuàng)設(shè)了情境，營造了《草》的良好課堂教學(xué)氛圍。

第二篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

提高教學(xué)質(zhì)量

四川省巴中中學(xué)

楊啟林

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就筆者的教學(xué)體會，談幾點(diǎn)看法：

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：

1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度/ 2.鞏固哪些知識？

3.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)/ 教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，如《鹵族元素》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

（1）在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們的化合物。

（2）使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素同族的概論，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備。

（3）通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力。（4）掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的觀點(diǎn)。

受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)卻比較忽視。如在教知識的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺的堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化。

二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化、合理化是根本 教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下三個(gè)設(shè)計(jì)：

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開始，重要的是讓學(xué)生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來進(jìn)行，在課的結(jié)束部分，要使學(xué)生對所學(xué)到的知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2.問題設(shè)計(jì)

一個(gè)有意義的問題對于教學(xué)效果會起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習(xí)《氮?dú)狻芬还?jié)，講氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)時(shí)，首先分析分子的鍵能，提出：氮?dú)庠谕ǔＧ闆r下化學(xué)性質(zhì)如何？當(dāng)在高溫條件下，氮?dú)夥肿荧@得足夠能量后，從氮元素的主要化合價(jià)來看，氮?dú)饪赡馨l(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？由于學(xué)生帶著問題去學(xué)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，效果不言而喻。

3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì) 對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生對剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對的習(xí)題。對于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的答題能力就會伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時(shí)代教育的步伐，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中去，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識才能的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會有根本性的保障。學(xué)生才會肯學(xué)、樂學(xué)，在新形勢下的教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

第三篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)質(zhì)量

環(huán)翠區(qū)初中物理教學(xué)小專題系列研究之－－

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量

題記：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路。從事教學(xué)研究是教師職業(yè)生涯的重要部分，是教師獲得職業(yè)幸福感的重要源泉?！K霍姆林斯基

為了全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我們的工作重點(diǎn)放在了抓常規(guī)教學(xué)活動上。在全區(qū)物理教師中開展了一系列常規(guī)教學(xué)的小專題研究活動，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、命題活動研究、導(dǎo)學(xué)案的合理編寫及教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫等等，都取得了令人滿意的效果。下面就教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題作詳盡說明。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義與作用

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)現(xiàn)代教育理念，通過對教學(xué)系統(tǒng)的整體分析和設(shè)計(jì)，形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效教學(xué)系統(tǒng)的過程。它能更好地體現(xiàn)教學(xué)理念、思想、方法、教學(xué)及目標(biāo)的達(dá)成。

在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革背景下，教學(xué)設(shè)計(jì)已成為引起廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個(gè)整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點(diǎn)確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。另外，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與撰寫要求

教學(xué)設(shè)計(jì)包含以下重要方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思想、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)生情況簡單分析、教學(xué)目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)流程圖、教學(xué)反思等等。教學(xué)設(shè)計(jì)沒有統(tǒng)一的固定模式，篇幅可長可短，一般而言，可圍繞下面八個(gè)板塊陳述（以初三物理《浮力》為例進(jìn)行說明）。

第一方面：教學(xué)設(shè)計(jì)思想

主要說明本教學(xué)設(shè)計(jì)的思路及原則，新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)。教學(xué)環(huán)境的營造，教學(xué)過程的調(diào)控等。

第二方面：學(xué)生情況、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)情主要是指學(xué)生的年齡特征，知識基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣及班級的整體素質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的需要（期望達(dá)到的狀況與目前的狀況之間的差距），了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和情感態(tài)度，準(zhǔn)確把握學(xué)生的初始能力（已知什么）并以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。

這部分主要說明學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容所需基礎(chǔ)及能力前提，學(xué)生學(xué)習(xí)本教學(xué)內(nèi)容前應(yīng)具有的知識水平和實(shí)際知識水平情況，不同專業(yè)的學(xué)生對本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求與差距，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可能出現(xiàn)的主要問題和困難等。（分析的目的是了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格,為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織,學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明,教學(xué)活動的設(shè)計(jì),教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合于學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù),從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展）?！景咐e要】：

對于浮力，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所認(rèn)識，但這些認(rèn)識很膚淺，有的甚至是錯(cuò)誤的。比如學(xué)生對于漂浮在水面的物體受浮力的作用有直觀的感受，但對在水中下沉的物體是否也受到浮力卻不清楚。當(dāng)然，更不清楚浮力是怎樣產(chǎn)生的、浮力的大小等于什么等問題了。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。這些知識主要是通過實(shí)驗(yàn)探究獲得的，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是做好探究實(shí)驗(yàn)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生做好探究問題的提出、猜想、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證等環(huán)節(jié)。

第三方面：教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)起點(diǎn)、難易程度、知識范圍、能力要求等，把教學(xué)內(nèi)容分解成各個(gè)知識點(diǎn)，制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平的詳細(xì)計(jì)劃，同時(shí)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、水平和能力的培養(yǎng)表達(dá)成行為目標(biāo)。

從“為什么教”入手,分析教學(xué)對象，研究教學(xué)環(huán)境，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)目標(biāo)，不是那種含糊的、籠統(tǒng)的要求或詳細(xì)的知識內(nèi)容的羅列，而應(yīng)是教師針對本教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動的指導(dǎo)思想?！景咐e要】：

知識與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識浮力并知道浮力的方向。

2．知道阿基米德原理。

過程與方法目標(biāo)：

1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識浮力。

2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。

2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。

第四方面：學(xué)習(xí)任務(wù)分析

主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇與內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)分析,確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。即根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過哪些具體內(nèi)容的教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目的，幫助學(xué)生遷移知識，形成技能，發(fā)展能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。即確定“教什么”。

第五方面：教學(xué)策略

確定教學(xué)策略設(shè)計(jì)的中心任務(wù)是選擇教學(xué)方法，確定課型結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，并按照教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)媒體，從而獲得期待的教學(xué)效果。教學(xué)方法的選擇要有針對性、啟發(fā)性、多樣性、選擇性和實(shí)踐性。要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。這部分既要設(shè)計(jì)教師“如何教”也要體現(xiàn)學(xué)生“怎樣學(xué)”。

第六方面：教學(xué)流程

流程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為出發(fā)點(diǎn)，要求緊扣教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，總體環(huán)節(jié)完整，各環(huán)節(jié)之間呈現(xiàn)邏輯關(guān)系。環(huán)節(jié)內(nèi)容緊扣教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，教師活動、學(xué)生活動及設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)之間有一一對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)流程著重以下設(shè)計(jì)：

1.情境創(chuàng)設(shè)。力求真實(shí)、生動而又富有啟迪性，充分發(fā)揮情境的功能及其與教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)。注意情景創(chuàng)設(shè)的多樣性，如實(shí)驗(yàn)情境、問題情境、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞、實(shí)物、圖片、模型和音像資料等。

2.學(xué)生活動設(shè)計(jì)。針對教學(xué)環(huán)節(jié)的具體目標(biāo)，對學(xué)生活動的內(nèi)容、形式（小組合作、自學(xué)等）、方法（探究、討論、實(shí)驗(yàn)等）、手段（利用學(xué)案、實(shí)驗(yàn)等）及結(jié)果作出較為具體的預(yù)測、規(guī)劃及描述。可觀測，有實(shí)效性，能完成對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)。包括課內(nèi)及課外兩部分。課內(nèi)評價(jià)著重于目標(biāo)達(dá)成度的診斷與檢測，注重其對應(yīng)目標(biāo)的訓(xùn)練價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生過手，包括知識形成過程中的及時(shí)反饋與矯正、強(qiáng)化及診斷。注意評價(jià)方式的多樣性與可觀測性，著重驅(qū)動性任務(wù)設(shè)計(jì)，如完成學(xué)案、定時(shí)檢測、目標(biāo)檢測等。課外評價(jià)要適度控制訓(xùn)練量，突出基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化過手。注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)奶骄啃浴㈤_放性習(xí)題。

第七方面：教學(xué)反思

運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，對以實(shí)施教學(xué)的過程及效果進(jìn)行全面的評價(jià),以使“教學(xué)設(shè)計(jì)”不斷地改進(jìn)完善，確保能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),獲得成功的教學(xué)。【案例舉要】：

1．本節(jié)課的教學(xué)是以“從生活到物理、從物理到生活”的理念為主線，以科學(xué)探究為主要研究方法，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式展開的。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到了初步的物理知識與技能，經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程，受到了科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)、提高，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2．為了讓學(xué)生感知浮力的存在，教學(xué)中利用了三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采用實(shí)驗(yàn)（演示或分組實(shí)驗(yàn)）——受力分析——?dú)w納結(jié)論的教學(xué)流程來實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生從事實(shí)和理論兩方面明確了在水中漂浮、懸浮或下沉的物體，都受到豎直向上的浮力，從而建立起浮力的概念，也揭示了物理概念的內(nèi)涵。

3．在探究“浮力的大小等于什么”的實(shí)驗(yàn)中，“浮力的大小與排開液體所受重力的關(guān)系”這一探究主題的提出是本節(jié)課的難點(diǎn)。所以，教學(xué)中利用“造船比賽”和“下按易拉罐”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜想到浮力的大小可能與排開液體的多少有關(guān)，進(jìn)而確定探究的主題。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的猜想、假設(shè)建立在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，減少了盲目性，增強(qiáng)了猜想的科學(xué)性。

4．由于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間較長，使得教學(xué)時(shí)間較為緊張。因此，教學(xué)中可以嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，還可以讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而提高課堂效率。另外，如何通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，感悟科學(xué)探究的方法等，還需進(jìn)一步探討。

第八方面：板書設(shè)計(jì)

簡明、規(guī)范、富有內(nèi)涵的板書能夠給學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面提供良好的模版，課后學(xué)生能夠一目了然。利用電子課件在屏幕上的顯示是不能替代科學(xué)規(guī)范的板書在教學(xué)過程中所能發(fā)揮的作用的。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的活動實(shí)施與成果

為了進(jìn)一步規(guī)范及提高青年教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，我們開展了一系列的活動來促進(jìn)“教學(xué)設(shè)計(jì)”活動的順利進(jìn)行。

1.發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。

教師的成長固然離不開自己的勤奮努力，但也少不了必要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在2010年的暑期教師全員培訓(xùn)活動中，多位骨干教師就自己在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的一些具體做法、心得和體會進(jìn)行了交流并展示了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，為一線教師尤其是青年教師起到了良好的示范作用，減少了自己撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的盲目性、隨意性和懶惰性。

2.改革教案編寫模式，在教學(xué)常規(guī)中提出具體要求。

規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課質(zhì)量和水平最直接的表現(xiàn)，教案質(zhì)量的高低反映了教師的教學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、職業(yè)道德。鑒于這一點(diǎn)，我們把教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫加入到教師的常規(guī)檢查中，建議教師用教學(xué)設(shè)計(jì)取代以往教案，改革以往教案的編寫方式。給教師一定的壓力在一定條件下可以轉(zhuǎn)化成教師工作的動力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行優(yōu)秀成果展評。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)識的增長，知識的不斷豐富、更新、補(bǔ)充、加深和完善是教師（尤其是那些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得不少成績的教師）的要害問題，因?yàn)槟切┙處熑绻潘蓪ψ约旱囊?，忽視對自己的不斷提高，即忽視新知識的吸收、補(bǔ)充、更新、加強(qiáng)和完善，他就有趕不上時(shí)代，甚至被拋在歷史車輪后面的危險(xiǎn)。”為了培養(yǎng)青年教師，我們利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢展評青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓更多的人見識他們的成果，增強(qiáng)他們的信心。多給青年教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會，搭建平臺，他們成長得會更快。

4.研究取得了可喜的成績。

經(jīng)過不斷的研究和探索，現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)取代了過去記流水帳式的教案，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)已在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了良好的效果。城里中學(xué)宋軍娜老師在第九屆全國物理課堂教學(xué)大賽上，執(zhí)教的《電流和電路》一課榮獲二等獎(jiǎng)；在2010年全國中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，環(huán)翠區(qū)推薦的徐春艷老師、陳月英老師、王麗老師和宋麗麗老師撰寫的四篇教學(xué)設(shè)計(jì)均獲得一等獎(jiǎng)的好成績；古寨中學(xué)徐春艷老師在山東省首屆青年物理教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動中，成功執(zhí)教《壓強(qiáng)》一節(jié)復(fù)習(xí)課；國際中學(xué)宮照剛老師榮獲省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。現(xiàn)在青年教師已經(jīng)基本采用教學(xué)設(shè)計(jì)加導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行備課，并且每章的教案中至少有2篇是教學(xué)設(shè)計(jì)的形式。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題

在各項(xiàng)活動中大多數(shù)老師能夠以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，進(jìn)一步規(guī)范教師的備課環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)也暴露出很大差距和問題，如教學(xué)設(shè)計(jì)水平參差不齊，書寫不夠規(guī)范，有的教師內(nèi)容規(guī)范、翔實(shí)認(rèn)真，而部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容卻相對簡單等等。針對暴露的問題，我們將認(rèn)真總結(jié)，提出改進(jìn)措施，逐步提高教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫質(zhì)量。從教案到教學(xué)設(shè)計(jì)，既有觀念上的轉(zhuǎn)變，又存在著操作層面的問題，再加上可資借鑒的東西不多，難度是有的，正如任何新生事物一樣，都有一個(gè)起步、發(fā)展、習(xí)慣、自然的過程，相信老師們能拿出屬于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而不再是“復(fù)制”成的一篇篇教案。

第四篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)--提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)質(zhì)量 會澤縣老廠鄉(xiāng)三岔小學(xué) 徐云彩

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身素質(zhì)外，還取決于教學(xué)設(shè)計(jì)，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就我的的教學(xué)體會，談幾點(diǎn)看法：

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)切實(shí)可行是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題： 1.使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度/ 2.鞏固哪些知識？

3.要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？

4.要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)/ 教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述幾個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，如《小數(shù)的近似數(shù)》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可確定為：

1.能根據(jù)題目要求用四舍五入法準(zhǔn)確地求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。2.掌握把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法，能正確進(jìn)行改寫。

3.通過生活中的事例，感受到求小數(shù)的近似數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。4.使學(xué)生經(jīng)歷用小數(shù)解決簡單實(shí)際問題的過程，真切感受小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

受應(yīng)試教育的影響，許多教師把教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)突出了，但對教學(xué)的非認(rèn)知目標(biāo)卻比較忽視。如在教知識的運(yùn)用和發(fā)展階段，把練習(xí)內(nèi)容一步到位與高考“接軌”等，而較少考慮如何教。內(nèi)容聯(lián)系社會和生產(chǎn)生活的實(shí)際問題，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今日顯得更重要，我們應(yīng)該自覺的堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化。

二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化、合理化是根本

教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少的時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。要做到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心做好以下三個(gè)設(shè)計(jì)：

1.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)束這樣固定的三個(gè)部分較為合適。課的開始，重要的是讓學(xué)生明確一節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于這一部分，所以課的開始和課的結(jié)束都要緊密。圍繞課的中心來進(jìn)行，在課的結(jié)束部分，要使學(xué)生對所學(xué)到的知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化。加深理解和記憶。便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。2.問題設(shè)計(jì)

一個(gè)有意義的問題對于教學(xué)效果會起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。如學(xué)習(xí)《乘法分配律》一節(jié)，講時(shí)，首先分析乘法分配律的運(yùn)用，提出：乘法分配律怎樣使用才能使等號左右兩邊的結(jié)果一樣？ 3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生對剛學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排難度不大，絕大多數(shù)學(xué)生都可以答對的習(xí)題。對于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣化、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的答題能力就會伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。新形勢下的化學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識，從行動上趕上時(shí)代教育的步伐，這就要求我們中學(xué)化學(xué)教師轉(zhuǎn)變觀念，拓寬思路，改變方法，以全新的思路，全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中去，使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見、增長知識才能的殿堂。在此基礎(chǔ)上，我們課堂上的教學(xué)質(zhì)量才會有根本性的保障。學(xué)生才會肯學(xué)、樂學(xué)，在新形勢下的教學(xué)質(zhì)量才會得到提高。

三岔小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示活動紀(jì)實(shí)

2018年5月20日，三岔小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示暨第三批中心組第一次研修活動在三岔小學(xué)如期舉行，這里文化浸潤，書香縈繞；這里質(zhì)樸寧靜，鉛華洗凈；這里生機(jī)勃勃，夢想有翼！

這天共90名小學(xué)數(shù)學(xué)教師匯聚一堂，觀摩三節(jié)中心組代表的匯報(bào)展示課，分享三位專家級教師的教學(xué)論壇，學(xué)習(xí)這些老師的上課教學(xué)方法。可以說這是我最大的一次數(shù)學(xué)盛宴，更是一頓豐盛的文化大餐。期間我感受實(shí)小學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌，這一刻，或激情飛揚(yáng)，或溫和沉靜，或龍吟虎嘯，或淺吟低唱，所有的一切都是思維在飛越、才智在閃耀、光彩在奪目，令人振奮令人癡迷令人向往！

章老師執(zhí)教三年級上冊《認(rèn)識四邊形》，這堂課是在學(xué)生初步認(rèn)識了長方形和正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。課始，章老師開門見山讓學(xué)生畫一畫心目中的四邊形，然后收集學(xué)生作品進(jìn)行觀察分類，學(xué)習(xí)材料源自學(xué)生，顯得親切自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也特別高。在學(xué)生分類后林老師不斷質(zhì)疑，引導(dǎo)孩子們初步感知并歸納四邊形的基本特征是有四條直的邊，有四角，體現(xiàn)了從特殊到一般的認(rèn)識過程。接下來通過幾何畫板依次連接四個(gè)點(diǎn)，變化出各種各樣的四邊形，豐富學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識，并著重探討了凹四邊形，以此突破學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)，也有效落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。這之后一材多用將以上變幻出來的四邊形分類，此次分類旨在引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩個(gè)不同的角度來觀察四邊形，深入認(rèn)識特殊四邊形，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊。在課的最后章老師提供材料，讓學(xué)生自主選擇材料搭一搭四邊形，學(xué)生搭出的四邊形是多種多樣的，有普通四邊形，有特殊四邊形，還有凹四邊形，學(xué)生此刻對于四邊形的認(rèn)識是豐滿的。是全面的、是到位的?？梢哉f整個(gè)教學(xué)經(jīng)歷了形象——抽象——直觀的過程，學(xué)生在深入認(rèn)識四邊形的同時(shí)，也發(fā)展了空間想象能力?？梢哉f這節(jié)課是扎實(shí)成功的。

第二節(jié)課由李光生老師執(zhí)教五年級上冊《平行四邊形的面積》，這是一堂經(jīng)典課例，李老師敢于向經(jīng)典挑戰(zhàn)，上出了屬于自己的風(fēng)格。李老師采用了在格子圖中直接研究平行四邊形的面積。學(xué)生通過操作，提出了比剪拼更多的方法，展現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，這樣的教學(xué)是順應(yīng)學(xué)生的思維慣性，是原生態(tài)的學(xué)生自主研究的課堂。這源于李老師對教材的深入解讀，對學(xué)生的全面了解，以及對課堂的高度把握之上。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心,李老師嘗試將平行四邊形的底、高、面積,以及各種圖形以及各種圖形的變化都囊括其中,貫穿了變與不變的思想。最后還嘗試將平行四邊形的將平行四邊形的面積與相鄰兩條邊相乘做了比較,將知識引向更加深遠(yuǎn)的三角函數(shù),讓聽課老師大開眼界。可以說這是一節(jié)創(chuàng)新且有思想的課。

第三節(jié)課由余啟富老師執(zhí)教《相差數(shù)與倍數(shù)》,這節(jié)課是余老師在研究拋硬幣問題時(shí)想到的,經(jīng)過研究他發(fā)現(xiàn)“相減關(guān)系”和“相除關(guān)系”他們的變化規(guī)律是不一樣的。如果兩個(gè)量在同時(shí)增大,要使它們相除的商不變,他們相減的差就越來越大;要使它們相減的差不變,那么它們相除的商就會越來越接近1?；谝陨系姆治?余老師為了讓學(xué)生了解數(shù)與數(shù)之之間的一些規(guī)律,也為了讓學(xué)生在經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中獲得歸納推理能力和分析問題能力以及體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想方法,他設(shè)計(jì)了這節(jié)課。說這是一節(jié)充滿智慧且有深度的課。

可以說，這三節(jié)課都是從薄到厚,上出不一樣的境界。因此，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該做到：

1、解讀教材,要居高臨下;

2、解讀目標(biāo),要有的放矢;

3、解讀學(xué)生,要把握起點(diǎn)。

4、有效地追問幫助學(xué)生更主動地觸摸概念的本質(zhì)屬性。

5、關(guān)注思維提升,培養(yǎng)空間觀念。

第五篇：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而課堂教學(xué)效果如何，除教師本身的素質(zhì)外，則取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，即看教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和手段，教學(xué)過程中教與學(xué)的雙邊活動的構(gòu)思和安排是否達(dá)到最優(yōu)化。下面就我們的教學(xué)體會，談幾點(diǎn)看法。

一、堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)多元化是前提

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度。明確具體的教學(xué)目標(biāo)對教師的教的方式以及學(xué)生學(xué)的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮以下問題：（1）使學(xué)生學(xué)到哪些知識？學(xué)到什么程度？（2）鞏固哪些知識？為學(xué)習(xí)哪些知識作準(zhǔn)備？（3）要結(jié)合哪些生產(chǎn)和生活的實(shí)際內(nèi)容？（4）要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？并達(dá)到什么程度？（5）使學(xué)生受到哪些思想教育？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)？（6）要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？結(jié)合哪些知識、技能的教學(xué)來培養(yǎng)？等等。教學(xué)目標(biāo)要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不便于執(zhí)行和落實(shí)。

當(dāng)然，并非每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要包括上述的各個(gè)方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學(xué)目標(biāo)可確定為：①在學(xué)習(xí)氯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學(xué)生初步掌握鹵素的原子結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的關(guān)系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學(xué)習(xí)元素周期律和元素周期表作準(zhǔn)備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結(jié)論的能力；④對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)的辯證唯物主義教育。

二、堅(jiān)持教學(xué)過程的科學(xué)化是根本

教學(xué)過程的科學(xué)化是指以最少時(shí)間和精力，求得課堂教學(xué)的最佳效果。達(dá)到這一點(diǎn)，要求教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心搞好以下四個(gè)設(shè)計(jì)。

一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾，這樣固定的三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

二是問題設(shè)計(jì)。一個(gè)有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起。如在《鹽類的水解》這節(jié)課中，首先設(shè)疑：“鹽溶液是顯中性還是顯堿性或顯酸性？為什么？”接著通過實(shí)驗(yàn)演示說明現(xiàn)象，最后師生共同分析得出結(jié)論。

三是課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。

對于課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，主要是著重考察學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)知識的掌握情況，起到及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識的作用。所以要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。

因此，課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過相當(dāng)時(shí)間的培養(yǎng)、訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展得到提高。

四是板書設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下原則：①體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；②體現(xiàn)教授的系統(tǒng)性，能形成完整的知識鏈；③體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。

三、堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣化是關(guān)鍵

教學(xué)有法，教無定法，教要得法。目前書刊上介紹的化學(xué)教學(xué)方法種類繁多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論”教學(xué)法……一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如啟發(fā)性講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)地等，針對高中學(xué)生的認(rèn)識水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時(shí)要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

特別要注意的是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，“實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的地位無論怎么強(qiáng)調(diào)都不會過分。”化學(xué)教師必須充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一重要的教學(xué)方法，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展問題、研究問題，這樣往往可以達(dá)到事半功倍的效果。按由易到難，循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)的，學(xué)生在完成一系列實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，經(jīng)老師點(diǎn)撥，不但掌握了知識，而且更重要的是學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓(xùn)練和提高。

由上可知，化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得去探討，教師在這方面下的功夫越多，教學(xué)效果就越好。