第一篇：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意哪些問題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該注意哪些問題? 貴州省長(zhǎng)順縣威遠(yuǎn)中心小學(xué) 石家國(guó)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，又稱小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，它既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整個(gè)活動(dòng)階段的一個(gè)結(jié)束，又是下一個(gè)階段活動(dòng)的開始。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有著重要的意義。在實(shí)際教學(xué)工作中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師只知道埋頭苦干，而不會(huì)抬頭看路，即不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，很多時(shí)候鬧出了笑話連自己都不知道，特別是農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師（原因很多，也許是每天課程多，沒精力；也許是地處偏僻，沒書讀......）。那么，如何去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)呢？在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意那些問題呢？筆者結(jié)合自己多年的摸索和實(shí)踐，淺談自己的一些看法。

筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的要素。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)一般分為六大要素：即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)能力和教學(xué)效果。

二、注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能分為管理功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、動(dòng)機(jī)激發(fā)功能、診斷功能。

三、注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)功能可分為兩類，一是書面交流評(píng)價(jià)：如借助學(xué)生的作文、日記、周記、讀書筆記等了解學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、努力的程度，同學(xué)間的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等，從而在教師的評(píng)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生作出恰如其分的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，提出善意的批評(píng)，誠(chéng)懇的建議，殷切的期望，引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。二是學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)：學(xué)生自我總結(jié)式評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式之一。語(yǔ)文學(xué)習(xí)到一定的階段后，教師要組織學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷。診斷要與階段測(cè)試成績(jī)、學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教師的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求為依據(jù)，認(rèn)真檢查自己的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在學(xué)生完成自我診斷之后，教師再引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行自我比較反思，將自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平和狀況與前一階段進(jìn)行比較，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面較差，自己應(yīng)如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

四、注意小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略很多，在實(shí)際教學(xué)工作中至少做好以下幾方面：

1、自主性與發(fā)展性策略：逐步使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)與情緒的自我感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我調(diào)控。

2、及時(shí)反饋策略：評(píng)價(jià)的目的是為了改善教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生，并及時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教學(xué)目標(biāo)。

3、訪談評(píng)價(jià)策略：訪談評(píng)價(jià)是師生溝通和評(píng)價(jià)學(xué)生的有效方法。教師可以從與學(xué)生的訪談中了解他們的態(tài)度、興趣或價(jià)值觀等，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來(lái)定，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)盡可能使用簡(jiǎn)短的激勵(lì)性語(yǔ)言。

4、學(xué)生自我分析式評(píng)價(jià)策略：這是一種形成性學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式，是讓學(xué)生分析自己是如何獲得答案的，將自己思考問題的過(guò)程理清楚，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己思考的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、兩次測(cè)試法策略：?jiǎn)卧獧z測(cè)中，學(xué)生如果對(duì)初測(cè)成績(jī)感到不滿意，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后，可要求重測(cè)，并以較好的一次成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，重測(cè)試卷難易程度原則上與上次初測(cè)試卷相當(dāng)，但對(duì)少數(shù)水平較低的學(xué)生，可用較易的試卷。

6、評(píng)價(jià)服務(wù)教育策略：通過(guò)研究教育評(píng)價(jià)的目的、功能、策略和方法，使評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

7、合作性評(píng)價(jià)的策略：設(shè)計(jì)愉快的互評(píng)方式，創(chuàng)設(shè)寬松的互評(píng)氛圍，營(yíng)造自由的互評(píng)空間。

五、注意評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的三個(gè)維度。

一是知識(shí)與能力，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是過(guò)程與方法，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀，它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力目的。

六、筆者的建議。

在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，語(yǔ)文教研組應(yīng)該發(fā)揮積極作用。要重視教師教育教學(xué)和評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)和交流?？梢韵到y(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，確定相關(guān)的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)，按一定的時(shí)間周期，組織課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)教師自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題在教研組內(nèi)交流探討，按自己的教育教學(xué)實(shí)踐去撰寫教學(xué)案例、反思，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，交流合作，共同提高的目的

第二篇：課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的問題

課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的問題

一、評(píng)價(jià)要呵護(hù)童心

前段日子，我聽了幾位青年教師的閱讀課，課上教師對(duì)學(xué)生朗讀的幾次評(píng)價(jià)引起了我的思考。

現(xiàn)象一：學(xué)生朗讀課文結(jié)束后，教師范大學(xué)作了這樣的評(píng)價(jià)：“你讀書比以前好多了，記得上學(xué)期剛轉(zhuǎn)到我們班的時(shí)候，你還不會(huì)讀書呢！”學(xué)生原本微露喜色的臉頓時(shí)變得通紅，訕訕坐下。

現(xiàn)象二：學(xué)生在流利地讀完課文某段落后，教師評(píng)價(jià)說(shuō)：“讀是讀得挺好的，就是中間讀丟了一個(gè)字！誰(shuí)能比他讀得更好？”聞此言，學(xué)生一臉悻悻狀。

評(píng)價(jià)的作用在于鼓勵(lì)與反饋，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但上述教師的評(píng)價(jià)顯然沒有起到這樣的作用，相反，教師不經(jīng)意的話語(yǔ)已刺傷了孩子稚嫩的心靈，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也許老師會(huì)說(shuō)：“我是實(shí)事求是地指出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題?。　笔獠恢?，這樣的“客觀”，帶給學(xué)生的將是尷尬與難堪。

二、評(píng)價(jià)要注重引導(dǎo)

新課程強(qiáng)調(diào)課堂上要多激勵(lì)賞識(shí)，少批評(píng)指責(zé)，但這并不是說(shuō)我們可以一味地、毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“賞識(shí)”“激勵(lì)”。馬卡連柯曾說(shuō)：“要盡可能地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求?！弊鳛榻處?，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上有偏差時(shí)，教師要通過(guò)明確、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感走上正道。

我曾聽一位教師執(zhí)教口語(yǔ)交際課，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)他看到媽媽冬天做家務(wù)手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。教師親切地問：“那你想過(guò)沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會(huì)被凍腫嗎？你關(guān)心媽媽也要關(guān)心保姆呀，你接受我的意見嗎？”學(xué)生愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們?cè)趩l(fā)引導(dǎo)下獲得正確的價(jià)值取向，三、評(píng)價(jià)要把握好度

贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義?！肮膭?lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握評(píng)價(jià)語(yǔ)的“尺度”和“溫度”。

所謂尺度，就是針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，教師要掌握各種可比性材料，并藝術(shù)性地加以運(yùn)用，進(jìn)行有效的激勵(lì)。有些具體做法可供參考：

１、挖掘教材中的可比因素。如：“你考慮得真周全，很有諸葛亮的風(fēng)范?！保ā恫荽杓罚?/p>

２、與同學(xué)對(duì)比。如：“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！?！薄斑@樣的分析確實(shí)高人一籌！”

３、與教師對(duì)比。如：“這個(gè)詞老師也經(jīng)常讀錯(cuò)，只要多讀讀就可以了?！薄澳阏鏁?huì)思考，這個(gè)問題老師也沒想到。”

４、與自身對(duì)比。如：“據(jù)我所知，你這次朗讀是最棒的，繼續(xù)努力！”

所謂“溫度”，就是根據(jù)課堂的不同階段，注意評(píng)價(jià)用語(yǔ)的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語(yǔ)言縱情渲染，創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學(xué)生有向高一層次攀登，持久地參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如《珍珠鳥》的教學(xué)，課始時(shí)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個(gè)朗讀的機(jī)會(huì)，并送上一句“你第一遍就能讀得比較正確，很不錯(cuò)”，有效地消除學(xué)生的畏難情緒。等到課堂教學(xué)逐漸進(jìn)入高潮，練習(xí)有感情地朗讀時(shí)，教師的激勵(lì)語(yǔ)也臻于“高溫”，一句“你讀得真棒，把我們都帶到人鳥相親的美好境界中了！”使學(xué)生的成就感滿足感也趨于“高溫”。

四、評(píng)價(jià)要講究趣味

機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們也要講究語(yǔ)言的趣味性。

在平時(shí)的教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前面的幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師不是去指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑著說(shuō)：“你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”有的老師見學(xué)生能讀出藏在字里行間的意思會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你簡(jiǎn)直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對(duì)合作成功的小組會(huì)夸獎(jiǎng)道：“你們真的是黃金搭檔，真的有效！”

有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！弊屛覀兌紒?lái)關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，在課堂中，針對(duì)動(dòng)態(tài)生成性資源──學(xué)生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

摘 要：語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，其作用是不容小覷的。毫無(wú)疑問，學(xué)好語(yǔ)文是最重要的。學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中就要打好基礎(chǔ)，而教師也應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種能力。從擴(kuò)大課外閱讀量、提高閱讀能力以及提高寫作能力來(lái)探討教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀量；閱讀能力；寫作能力

一、擴(kuò)大課外閱讀量

讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最佳的方式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們有充裕的時(shí)間，可以不求甚解，隨著閱讀量的增加，對(duì)于文章的把握能力會(huì)逐步得到提高。教師在授課過(guò)程中要督促學(xué)生多讀書、讀好書。各專業(yè)領(lǐng)域書籍都要讀，各方面知識(shí)廣泛涉獵。但基本的前提是要讀健康有益的讀物，例如，四大名著、國(guó)學(xué)經(jīng)典、唐詩(shī)宋詞等。讀的書多了，或者說(shuō)閱讀的文字積累到一定程度，可以有效增強(qiáng)對(duì)文章的感知能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該多讀書，多積累，增強(qiáng)對(duì)文字的感悟能力等。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基礎(chǔ)的就是要識(shí)字認(rèn)字。而廣泛地閱讀可以使學(xué)生接觸到生活中的大部分常用字、詞、句等，通過(guò)閱讀，這些字在其腦中一次次重復(fù)、重組等，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中更加容易地記住字、詞，而且這種重復(fù)使得記憶更加持久、牢靠。這是擴(kuò)大課外閱讀量的又一重要作用。

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以學(xué)到很多新知識(shí)以及做人的道理等?？梢赃@樣說(shuō)，幾乎每一本書都是一個(gè)作者或一個(gè)時(shí)代在一定時(shí)期的思想精華，這其中既包含知識(shí)，也包含為人之道等思想精髓，如《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》以及《中庸》等，或是經(jīng)過(guò)前人總結(jié)概括出的知識(shí)，或是作者傾盡一生之力思考而成的警世恒言。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)、文化、習(xí)俗以及信仰等。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，除了講授基本的知識(shí)以外，還要時(shí)常告訴學(xué)生讀書的諸多好處，讓學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，為學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，也可以利用零散時(shí)間為學(xué)生朗讀書籍等。

二、提高閱讀能力

閱讀能力是貫穿人一生的能力，也是作為一個(gè)有文化的人所不可或缺的能力。擁有較強(qiáng)的閱讀能力，才可以自由地閱讀，并且享受閱讀的快樂。但是，從某種角度來(lái)說(shuō)，大部分人是不具有這種能力的。很少有人能做到看一個(gè)章節(jié)就簡(jiǎn)單總結(jié)一下，更不用說(shuō)體會(huì)字里行間的隱藏內(nèi)容了。所以說(shuō)，先要提高閱讀能力，就必須先要承認(rèn)閱讀是一種能力。教師在講課或要求學(xué)生閱讀時(shí)，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到閱讀能力的提升不是簡(jiǎn)單地讀幾本書就可以辦到的。在一般的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查主要有兩種類型：（1）泛讀。顧名思義，這種閱讀方式主要是粗略地讀，一目十行，通過(guò)找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，然后將全文連接起來(lái)，提取中心思想；（2）精讀。這種文章通常比較短，但是并不是很容易讀懂，需要花費(fèi)較多時(shí)間，慢慢品讀，體味詞和詞、句與句之間的聯(lián)系，要特別注重細(xì)節(jié)，努力去理解作者在文章背后要表達(dá)的含義。學(xué)生在閱讀書籍的過(guò)程中也要將二者結(jié)合起來(lái)綜合運(yùn)用，有些書，只需要泛讀，如小說(shuō)、記敘文等；有些書，則必須精讀，如詩(shī)歌、詞曲以及說(shuō)明文等。所以，有些書越讀越薄，即只提取讀者需要的信息，當(dāng)然也必定會(huì)丟掉一些知識(shí)，以便節(jié)省時(shí)間讀更多的書；而有些書則越讀越厚，在閱讀的過(guò)程中由點(diǎn)及面，將知識(shí)展開，因此越讀越厚，這樣下來(lái)讀一本書可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，但是學(xué)到的內(nèi)容卻勝似好幾本書。兩種不同的方法，并無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，只是應(yīng)對(duì)不同的書籍分別對(duì)待?？傊喿x能力的提高是需要較長(zhǎng)時(shí)間的，需要不斷地訓(xùn)練，持續(xù)的積累。

三、提高寫作能力

寫作能力就是駕馭文字的能力。一般來(lái)說(shuō)，成為一名作家，有三個(gè)必不可少的條件，即天賦、訓(xùn)練、閱歷。天賦基本上是很難改變的，一般家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的天賦從小就開始培養(yǎng)，使得天賦更有效地發(fā)揮；此外，還需要后天的訓(xùn)練，一般是寫作風(fēng)格的塑造以及一些行文技巧，如各種修辭方法、描寫手法等。最后，還要有豐富的閱歷。藝術(shù)源于生活，作家進(jìn)行創(chuàng)作，一般都要結(jié)合自己的經(jīng)歷，還會(huì)帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩或價(jià)值觀。就算是科幻類作品，也一定不會(huì)完全脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)。以上是成為作家所必須具備的條件，而作為學(xué)生，要求自然不必像作家那樣嚴(yán)格，但是給老師以及家長(zhǎng)的啟示是要培養(yǎng)孩子的寫作技巧，讓孩子在實(shí)踐中提高寫作能力。對(duì)于寫作的技巧，學(xué)校一般都會(huì)著重教授，但是缺少在實(shí)踐中教學(xué)以及讓孩子在切身感受社會(huì)的過(guò)程中自我感悟。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，多學(xué)習(xí)，感受不同作者迥異的寫作風(fēng)格，同時(shí)還要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多讓其走出教室去體驗(yàn)生活。而家長(zhǎng)則應(yīng)該讓他們走出襁褓，自己感受世界，為孩子創(chuàng)造更多心靈碰撞的機(jī)會(huì)。

總之，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該注意督促學(xué)生在尚有空閑的時(shí)候進(jìn)行大量的課外閱讀，同時(shí)還要注重提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。實(shí)際上，讀的書越多，看書的速度就會(huì)越快，因?yàn)閺臅凶x取信息的速度更快，這說(shuō)明閱讀能力變得比以前更強(qiáng)了。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是說(shuō)，一個(gè)人讀的書多了，在進(jìn)行寫作時(shí)自然會(huì)去調(diào)動(dòng)相關(guān)的詞句等，東一句西一句，雖然寫下的是別人的，但是時(shí)間久了之后，當(dāng)它們被忘記，而在模糊的記憶之上又去創(chuàng)造新的詞句時(shí)，寫作能力就會(huì)有質(zhì)的飛躍了，這實(shí)際上就是寫作能力不斷提高的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：應(yīng)聘者應(yīng)該注意哪些問題

面試，是用人單位招聘人才時(shí)通常采用的考核方式。應(yīng)聘者能不能積極主動(dòng)地“推銷自己”，會(huì)不會(huì)巧妙自如地展示自己的優(yōu)勢(shì)，從而給招聘者留下良好的印象，則直接關(guān)系到求職的成功與否，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，應(yīng)聘者應(yīng)該注意哪些問題才能讓自己脫穎而出呢？

一、有備而來(lái)。面試前要做好充分準(zhǔn)備，如對(duì)于應(yīng)聘單位的各方面情況，要盡量有一個(gè)全面的了解，對(duì)面試時(shí)可能涉及的問題，要事先認(rèn)真準(zhǔn)備和演習(xí)。

二、衣冠整潔。應(yīng)聘者的服飾打扮，應(yīng)給人一種整潔、大方、莊重的感覺。就性別而言，男性應(yīng)體現(xiàn)出一種整潔、干練的氣度；女性則應(yīng)表現(xiàn)出一種樸實(shí)、端莊的風(fēng)格。

(一個(gè)人的穿著打扮應(yīng)該和面試公司的整體風(fēng)格相配合.切記:女孩子不要穿著暴露.)

三、有自信心。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。應(yīng)該更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。牢記：“世界上只有沒能獲得成功的人，沒有一能取得成功的人”。

(有的時(shí)候面試觀就是想知道你對(duì)自己的能力是怎么看的,有沒有信心做好交給你的工作.)

四、尊重他人。自身基本素質(zhì)高基本條件好的應(yīng)聘者，如果傲慢自負(fù)，缺乏對(duì)招聘考官應(yīng)有的尊重，甚至把自身的優(yōu)勢(shì)和資本當(dāng)作與對(duì)方討價(jià)還價(jià)的籌碼，這樣的應(yīng)聘者，即便再優(yōu)秀也不會(huì)贏得考官的高分。

五、談吐流暢。面試是雙方一問一答，彼此交流的過(guò)程，掌握交流的藝術(shù)非常重要。回答問題要富于條理性，邏輯性和節(jié)奏感，說(shuō)話要清晰流暢，簡(jiǎn)潔。

六、談話適度。面試交談不同于當(dāng)眾演講。一般情況下，在回答提問時(shí)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，談話適度要有節(jié)制，冗長(zhǎng)乏味的長(zhǎng)篇大論，只會(huì)令人生厭。

七、答其所問。如果由于緊張沒有聽清楚對(duì)方的發(fā)問，不妨再禮貌地請(qǐng)對(duì)方重復(fù)一篇，切忌不懂裝懂，亂答一氣，如果是眾多應(yīng)聘者參加集體面試，有把握的問題要積極搶答，沒有考慮成熟的切忌因搶先而造成答非所問的尷尬局面。

八、揚(yáng)長(zhǎng)避短。面試交談是一種揚(yáng)長(zhǎng)避短的藝術(shù)，在一定場(chǎng)合下，什么話該說(shuō)，什么話應(yīng)巧妙地回避，要靈活處理，不要一味地“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。

九、注意體態(tài)。一個(gè)人的體態(tài)語(yǔ)言在交談中所起的作用很重要，縮頭縮腦，彎腰駝背或者翹起“二郎腿”等，不僅反映出一個(gè)人的不良心態(tài)，也會(huì)給對(duì)方留下不好的印象。

十、彬彬有理。要尊重考官，不要打斷對(duì)方的發(fā)問，不要隨意插話，更不能貶低別人，抬高自己。不要主動(dòng)向?qū)Ψ教崞鹦剿?，福利待遇等問題，面談結(jié)束告退時(shí)，不要向考官提出限定時(shí)間給予答復(fù)的要求等。相信如果我們能做好這十點(diǎn)，那我們面試的成功率將會(huì)有很大的提升。

第五篇：講授法應(yīng)該注意問題

好的講授法根植于教師淵博的知識(shí)儲(chǔ)備、靈活的內(nèi)容駕馭、出色的語(yǔ)言表達(dá)、有序的課堂組織、循序漸進(jìn)的問題講解以及恰到好處的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用得當(dāng)，可以達(dá)到“引人入勝”和令學(xué)生“流連忘返”的教學(xué)效果。運(yùn)用不當(dāng)可能導(dǎo)致教師單方面的表演，教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)出“灌輸式”和“填鴨式”的特點(diǎn)。在運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

1、適用性。在課堂教學(xué)時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)闹v授內(nèi)容是關(guān)鍵。適用性比如概念定義、歷史文化和教學(xué)法則。2啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問題。使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索問題的積極性。

3、趣味性。生動(dòng)形象、富有趣味的講授，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們集中注意、積極思考。盡可能地使講授的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將枯燥的知識(shí)趣味化。4整合性。在與其他教學(xué)方法綜合運(yùn)用時(shí)，應(yīng)考慮如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。可以先通過(guò)讀整節(jié)內(nèi)容，列出主要知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。