第一篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中導(dǎo)入應(yīng)該注意的問題

0-= 0-9學(xué)科：語文

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中導(dǎo)入應(yīng)該注意的問題

隆回縣司門前鎮(zhèn)孫家隴完小 陳明華

導(dǎo)入就是導(dǎo)入新授的過程，是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂行為方式。導(dǎo)入也就是一篇課文的開場白，是教師在新課開始，從一定的目的出發(fā)，用很短的時(shí)間并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣的一種方式。導(dǎo)入藝術(shù)就是指這種行為方式所運(yùn)用的藝術(shù)，雖然導(dǎo)入在一個(gè)課時(shí)中所占的比例很少，但在整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中有著獨(dú)特的地位和作用。

如何導(dǎo)入新課是一項(xiàng)須要精心設(shè)計(jì)，并且實(shí)行起來難度頗高的教學(xué)藝術(shù)。因此，我們更有必要研究一下課程導(dǎo)入的技巧和藝術(shù)，但是，在日常的語文課堂導(dǎo)入教學(xué)中，通常會出現(xiàn)以下幾種弊病：

一、認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)是可有可無的，有了導(dǎo)入，課堂也不會活躍多少，沒有導(dǎo)入，也不影響課堂教學(xué)，所以不設(shè)導(dǎo)入，使課堂枯燥無味。

二、導(dǎo)入過于簡單，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況及教師自身的特點(diǎn)去選擇導(dǎo)入方式。致使形式呆板，缺少新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、導(dǎo)入的問題過于淺白，導(dǎo)入的內(nèi)容過于平淡，大眾化，甚至忽視導(dǎo)入的作用，不易誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新問題，難以促成學(xué)生進(jìn)行深度思考和探究性學(xué)習(xí)。

四、導(dǎo)入過度幽默，導(dǎo)致學(xué)生情緒一直保持興奮狀態(tài)，上新課時(shí)就不能集中精力去聽教師的講解。

五、擔(dān)心導(dǎo)入缺乏新意，所以在導(dǎo)入時(shí)或轉(zhuǎn)彎抹角，或過分渲染，看似形式新穎，作用卻不突出，往往收不到很好的效果，有時(shí)還會破壞課堂和諧。

六、在新課的導(dǎo)入上用時(shí)過多，導(dǎo)致新課沒有充足的時(shí)間來完成。

七、機(jī)械模式化的導(dǎo)入，局限于組織教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，不考慮時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、對象，千篇一律。

以上所述課堂導(dǎo)入常見的弊病存在比較普遍，也影響了教學(xué)效果。導(dǎo)入是藝術(shù)也是科學(xué)，他不僅要求教師具備敏銳的眼光，靈活的思維，創(chuàng)造的頭腦，而且要求教師具有藝術(shù)處理課堂導(dǎo)入的能力。針對上述問題，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

第一是導(dǎo)入要有針對性，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字。導(dǎo)入方式的選擇，最根本的還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的差別制約著導(dǎo)入方式的選擇。導(dǎo)入還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)。

第二是導(dǎo)入要有概括性，突出一個(gè)“精”字。教師應(yīng)在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲望和思維活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)中去。所以導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，做到短小精練、簡潔，盡可能在很短的時(shí)間內(nèi)完成，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入還應(yīng)抓住最實(shí)質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。切忌詞不達(dá)意，南腔北調(diào)，天馬行空，不著邊際。

第三是導(dǎo)入要有藝術(shù)性，突出 一個(gè)“巧”字。導(dǎo)入要扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。新課的導(dǎo)入不僅要新穎獨(dú)特，引人入勝，使其以鮮活的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，令學(xué)生耳目一新，而且要有藝術(shù)，有趣味，通過充滿情趣的導(dǎo)入，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

第四是導(dǎo)入要有直觀性，突出一個(gè)“形”字，直觀的東西一定比文字，語言更有吸引力，它會馬上引起學(xué)生的興趣，運(yùn)用多種直觀手段，即可使知識具體化、形象化，給學(xué)生留下清晰的表象，為學(xué)生感知、理解知識創(chuàng)造了條件，又可激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

第五是導(dǎo)入要有啟發(fā)性，突出一個(gè)“奇”字。導(dǎo)入要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)，以富有啟發(fā)性的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材。啟發(fā)的關(guān)鍵在于學(xué)生的積極思維活動(dòng)，而思維往往是從問題開始的，學(xué)生有了問題就要去思考去解決，導(dǎo)入要盡量以生動(dòng)、具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識。

第六是導(dǎo)入要有趣味性，突出一個(gè)“樂”字。心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西是很難保留在記憶里的。如果學(xué)生對所學(xué)感興趣，就會表現(xiàn)出主動(dòng)，積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)也輕松愉快。因此，導(dǎo)入應(yīng)使學(xué)生把渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。若不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)入也就失去了它的意義。

除了以上幾點(diǎn)應(yīng)注意外，最后，我們還應(yīng)注意，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制好，不能太長，對可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，應(yīng)做好充足保證，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還應(yīng)預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。

第二篇：課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意的問題

導(dǎo)入方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用 陸豐市語嫣中學(xué) 子非魚

【內(nèi)容摘要】教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，要重視教學(xué)導(dǎo)入的技巧和形式，因?yàn)樗暮脡闹苯佑绊懼n堂教學(xué)的效果。根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高效的導(dǎo)入顯得尤為重要。本文旨在探討課堂導(dǎo)入的原則和方法，并重點(diǎn)闡述課堂導(dǎo)入在英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用及需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入 課堂教學(xué) 原則 方法

Well begun is half done!好的開端是成功的一半。講臺如舞臺，教師如導(dǎo)演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。巧妙地導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使之成為新課教學(xué)的一個(gè)良好開端。運(yùn)用新課導(dǎo)入教學(xué)，不僅能保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。我們英語教師如能掌握導(dǎo)入的一些方法，就可在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)游刃有余，達(dá)到事半功倍的效果。一．課堂導(dǎo)入的原則 1.趣味性

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲倦。” 一堂課要取得成功，在導(dǎo)入階段就要制造“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情感，使他們懷著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之營造的特定的學(xué)習(xí)情境中來。吊起了學(xué)生的胃口，何愁他們不積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來？ 2.針對性 導(dǎo)無定法，切忌生搬硬套。這就需要教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采用不同的導(dǎo)入方式。如重點(diǎn)班級和普通班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。即使同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。3.時(shí)代性

導(dǎo)入的信息應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。新穎而又富有時(shí)代性的信息貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且容易讓學(xué)生引起共鳴。利用流行元素和多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛。

二． 課堂導(dǎo)入的方法 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

俗話說，溫故而知新。講授新課倘若能從復(fù)習(xí)舊課入手，以舊帶新，以舊知識引出新知識，則能使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的誘因。如在教授《英 2 語（新目標(biāo)）》8A Unit 5第一課時(shí)，可以通過這兩個(gè)問題來開始：“Can you speak English?” 和“Can you help me?” 這樣既復(fù)習(xí)了“Can ”的簡單用法，又對兩種回答做了比較，這樣很巧妙的過渡到新課文的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生初步理解了課文內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，以舊啟新，以新促舊，又能使學(xué)生領(lǐng)會知識的融會貫通。2.實(shí)物導(dǎo)入法

實(shí)物導(dǎo)入法是最直觀和最形象的導(dǎo)入方法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，而且方便、簡潔、語境真實(shí)。在課堂教學(xué)中，出示實(shí)物來導(dǎo)入新課，變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且能清楚地揭示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺性，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。如教《英語（新目標(biāo)）》8A Unit2時(shí)，筆者叫一個(gè)學(xué)生站在講臺前，指著他的身體部位問全班同學(xué)：“What’s this? ”學(xué)生回答：It’s a....∕They’re.....運(yùn)用學(xué)生的身體部位導(dǎo)入不僅形象，具體而且便于學(xué)生接受與開口。3.提問導(dǎo)入法

教師可以就某一話題或某一熱點(diǎn)用幾個(gè)問題展開，然后適時(shí)的導(dǎo)入所要教授的課文。如在上《英語（新目標(biāo)）》8A Unit 3 的時(shí)候，七天的國慶節(jié)和中秋節(jié)假期就要來臨，筆者是這樣開頭的：

T: In seven days, we will have two Chinese festivals.Do you know what they are? Ss: They’re National Day and Mid-autumn Day.T: Yes.What do you hope to do? Ss: We hope to have a holiday.T: Yes.We will have a seven-days’ vacation.What are you doing for vacation? 從學(xué)生的回答中還可以帶出新的句型和語言點(diǎn)，順理成章引入新課的教學(xué)。4.多媒體導(dǎo)入法

多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入是目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動(dòng)作、板書于一身的特點(diǎn)，所以多媒體教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與。在導(dǎo)入時(shí)，播放一些與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片，歌曲和影片，一下子能夠抓住學(xué)生的注意力，并很快融入到所創(chuàng)設(shè)的情景中來。如在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》8A Unit3時(shí)，教師可以先制作一個(gè)課件，在此課件中先出現(xiàn)一條公路，公路上有各種各樣的交通工具，然后設(shè)置各種交通工具逐一出現(xiàn)，同時(shí)錄制一些交通工具的聲音，進(jìn)而導(dǎo)入新課的教學(xué)。使學(xué)生在更生動(dòng)、更形象的教學(xué)過程參與，融入和收獲 3

5.情景導(dǎo)入法

著名的語言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?因此，在教學(xué)中，努力創(chuàng)造情境，讓學(xué)生在具體、形象的特定環(huán)境中，運(yùn)用外語進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，是英語教學(xué)導(dǎo)入中的一項(xiàng)有效措施。新教材英語的最大特點(diǎn)就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。所以，在進(jìn)行對話教學(xué)、故事教學(xué)中用的最多的就是情景導(dǎo)入法。例如在講授新目標(biāo)版八年級上冊Unit2時(shí)，可讓學(xué)生預(yù)演一段關(guān)于身體健康的小品或?qū)υ?，教師把學(xué)生分組，學(xué)生自由選擇角色━醫(yī)生或病人，健康者或采訪者，相互提問和回答。這樣，通過角色扮演，既使學(xué)生進(jìn)行了英語交際會話訓(xùn)練、培養(yǎng)了語感，又能幫助教師把學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊氲秸n本中來，增強(qiáng)了對課文的理解程度。6.時(shí)事導(dǎo)入法

現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，他們對社會生活和世界局勢十分關(guān)注，具有極強(qiáng)的參與意識，這就為把現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境引入英語課堂提供了契機(jī)。例如，在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》8A Unit9 時(shí)，筆者先提及當(dāng)時(shí)的新聞熱門話題：“奧巴馬獲得2009年諾貝爾和平獎(jiǎng)”和“2008年北京奧運(yùn)會”有關(guān)和平與體育的話題。通過這個(gè)時(shí)事話題的討論，教師幫助學(xué)生樹立熱愛和平，參與體育的觀念，并指出：“Today I ’d like to introduce you a famous people.” 這樣就自然的引出課文的主人公——奧運(yùn)冠軍鄧亞萍。7.懸念導(dǎo)入法

巧設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生思想波瀾，引誘揭開謎底的強(qiáng)烈愿望。這種導(dǎo)入，可直入主題，又可集中學(xué)生的注意力。如在教授以前人教版One boot這篇課文的時(shí)候，筆者就在一開始設(shè)計(jì)了幾個(gè)有關(guān)的單詞讓學(xué)生猜：voice, noise, sound的不同含義，在本課中所指的又是什么。通過以上的懸念既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了voice和sound的區(qū)別，還引出了所要教的新內(nèi)容，讓學(xué)生沉浸其中。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。三． 課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題 1.課堂導(dǎo)入的時(shí)間

導(dǎo)入所占的時(shí)間不宜太短，否則就會覺得蜻蜓點(diǎn)水；導(dǎo)入所占的時(shí)間不宜太長，否則就會顯得喧賓奪主。正常的課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在五分鐘左右，這就需要對導(dǎo)入作精心的設(shè)計(jì)。2.課堂導(dǎo)入的局 4 教學(xué)過程包括導(dǎo)入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和總結(jié)，五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)整體，缺一不可。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學(xué)生的興趣，“課伊始,趣已生”,才能保證“課進(jìn)行、趣正濃,課結(jié)束,趣猶存”。英語教師應(yīng)該充分利用這個(gè)教學(xué)過程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成該時(shí)間段該完成的教學(xué)任務(wù)，為整個(gè)教學(xué)的順利完成奠定基礎(chǔ)。

總之，新課導(dǎo)入的方法很多，以上這幾種方法運(yùn)用時(shí)不是相互孤立的，它們可以相互滲透、相互補(bǔ)充。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)，使學(xué)生一開始就保持良好心境，學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入方法的優(yōu)化組合，取得好的教學(xué)效果。只要我們教師做到了具體問題具體分析，就能達(dá)到“異曲同工”之妙。限性。

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

摘 要：語文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，其作用是不容小覷的。毫無疑問，學(xué)好語文是最重要的。學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中就要打好基礎(chǔ)，而教師也應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的各種能力。從擴(kuò)大課外閱讀量、提高閱讀能力以及提高寫作能力來探討教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：閱讀量；閱讀能力；寫作能力

一、擴(kuò)大課外閱讀量

讀書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最佳的方式。對于小學(xué)生來講，他們有充裕的時(shí)間，可以不求甚解，隨著閱讀量的增加，對于文章的把握能力會逐步得到提高。教師在授課過程中要督促學(xué)生多讀書、讀好書。各專業(yè)領(lǐng)域書籍都要讀，各方面知識廣泛涉獵。但基本的前提是要讀健康有益的讀物，例如，四大名著、國學(xué)經(jīng)典、唐詩宋詞等。讀的書多了，或者說閱讀的文字積累到一定程度，可以有效增強(qiáng)對文章的感知能力，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該多讀書，多積累，增強(qiáng)對文字的感悟能力等。

學(xué)習(xí)語言最基礎(chǔ)的就是要識字認(rèn)字。而廣泛地閱讀可以使學(xué)生接觸到生活中的大部分常用字、詞、句等，通過閱讀，這些字在其腦中一次次重復(fù)、重組等，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加容易地記住字、詞，而且這種重復(fù)使得記憶更加持久、牢靠。這是擴(kuò)大課外閱讀量的又一重要作用。

學(xué)生在閱讀過程中，可以學(xué)到很多新知識以及做人的道理等?？梢赃@樣說，幾乎每一本書都是一個(gè)作者或一個(gè)時(shí)代在一定時(shí)期的思想精華，這其中既包含知識，也包含為人之道等思想精髓，如《道德經(jīng)》《論語》以及《中庸》等，或是經(jīng)過前人總結(jié)概括出的知識，或是作者傾盡一生之力思考而成的警世恒言。學(xué)生在閱讀的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)到豐富的知識、文化、習(xí)俗以及信仰等。所以，老師在教學(xué)過程中，除了講授基本的知識以外，還要時(shí)常告訴學(xué)生讀書的諸多好處，讓學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，為學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的讀書計(jì)劃，也可以利用零散時(shí)間為學(xué)生朗讀書籍等。

二、提高閱讀能力

閱讀能力是貫穿人一生的能力，也是作為一個(gè)有文化的人所不可或缺的能力。擁有較強(qiáng)的閱讀能力，才可以自由地閱讀，并且享受閱讀的快樂。但是，從某種角度來說，大部分人是不具有這種能力的。很少有人能做到看一個(gè)章節(jié)就簡單總結(jié)一下，更不用說體會字里行間的隱藏內(nèi)容了。所以說，先要提高閱讀能力，就必須先要承認(rèn)閱讀是一種能力。教師在講課或要求學(xué)生閱讀時(shí)，一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到閱讀能力的提升不是簡單地讀幾本書就可以辦到的。在一般的教學(xué)中，針對學(xué)生閱讀能力的考查主要有兩種類型：（1）泛讀。顧名思義，這種閱讀方式主要是粗略地讀，一目十行，通過找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，然后將全文連接起來，提取中心思想；（2）精讀。這種文章通常比較短，但是并不是很容易讀懂，需要花費(fèi)較多時(shí)間，慢慢品讀，體味詞和詞、句與句之間的聯(lián)系，要特別注重細(xì)節(jié)，努力去理解作者在文章背后要表達(dá)的含義。學(xué)生在閱讀書籍的過程中也要將二者結(jié)合起來綜合運(yùn)用，有些書，只需要泛讀，如小說、記敘文等；有些書，則必須精讀，如詩歌、詞曲以及說明文等。所以，有些書越讀越薄，即只提取讀者需要的信息，當(dāng)然也必定會丟掉一些知識，以便節(jié)省時(shí)間讀更多的書；而有些書則越讀越厚，在閱讀的過程中由點(diǎn)及面，將知識展開，因此越讀越厚，這樣下來讀一本書可能會花費(fèi)很長時(shí)間，但是學(xué)到的內(nèi)容卻勝似好幾本書。兩種不同的方法，并無孰優(yōu)孰劣之分，只是應(yīng)對不同的書籍分別對待?？傊?，閱讀能力的提高是需要較長時(shí)間的，需要不斷地訓(xùn)練，持續(xù)的積累。

三、提高寫作能力

寫作能力就是駕馭文字的能力。一般來說，成為一名作家，有三個(gè)必不可少的條件，即天賦、訓(xùn)練、閱歷。天賦基本上是很難改變的，一般家長會根據(jù)孩子的天賦從小就開始培養(yǎng)，使得天賦更有效地發(fā)揮；此外，還需要后天的訓(xùn)練，一般是寫作風(fēng)格的塑造以及一些行文技巧，如各種修辭方法、描寫手法等。最后，還要有豐富的閱歷。藝術(shù)源于生活，作家進(jìn)行創(chuàng)作，一般都要結(jié)合自己的經(jīng)歷，還會帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩或價(jià)值觀。就算是科幻類作品，也一定不會完全脫離現(xiàn)實(shí)社會。以上是成為作家所必須具備的條件，而作為學(xué)生，要求自然不必像作家那樣嚴(yán)格，但是給老師以及家長的啟示是要培養(yǎng)孩子的寫作技巧，讓孩子在實(shí)踐中提高寫作能力。對于寫作的技巧，學(xué)校一般都會著重教授，但是缺少在實(shí)踐中教學(xué)以及讓孩子在切身感受社會的過程中自我感悟。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，多學(xué)習(xí)，感受不同作者迥異的寫作風(fēng)格，同時(shí)還要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，多讓其走出教室去體驗(yàn)生活。而家長則應(yīng)該讓他們走出襁褓，自己感受世界，為孩子創(chuàng)造更多心靈碰撞的機(jī)會。

總之，對于小學(xué)生語文教學(xué)，應(yīng)該注意督促學(xué)生在尚有空閑的時(shí)候進(jìn)行大量的課外閱讀，同時(shí)還要注重提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。實(shí)際上，讀的書越多，看書的速度就會越快，因?yàn)閺臅凶x取信息的速度更快，這說明閱讀能力變得比以前更強(qiáng)了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是說，一個(gè)人讀的書多了，在進(jìn)行寫作時(shí)自然會去調(diào)動(dòng)相關(guān)的詞句等，東一句西一句，雖然寫下的是別人的，但是時(shí)間久了之后，當(dāng)它們被忘記，而在模糊的記憶之上又去創(chuàng)造新的詞句時(shí)，寫作能力就會有質(zhì)的飛躍了，這實(shí)際上就是寫作能力不斷提高的過程。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

景陽鄉(xiāng)茨溝小學(xué) 趙麗

語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如同電影的序幕，相聲的開篇，它要把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到課本或本堂課的教學(xué)中去。好的導(dǎo)入，有如文章的“鳳頭”，能在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我自身教學(xué)的具體實(shí)例來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中的常見的幾種導(dǎo)入方法。

一、開門見山導(dǎo)入法

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，教師的開場白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當(dāng)、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

例如我在講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《濟(jì)南的冬天》，請同學(xué)們翻到課本第68頁?！苯又桶鍟n文標(biāo)題及作者。

但這種方法不能頻繁使用，否則會使學(xué)生失去新鮮感，特別是對于活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，會大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以舊帶新導(dǎo)入法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。

如在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。

又如某老師講授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們學(xué)過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個(gè)封建社會科舉制度的殉葬品。孔乙己這一典型形象及其他的悲劇命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進(jìn)喜劇命運(yùn)的這一側(cè)面，進(jìn)一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡?！?/p>

三、音樂歌曲導(dǎo)入法

音樂歌曲導(dǎo)入法是指先讓學(xué)生聽音樂，再讓學(xué)生從音樂中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果。

例如在上《社戲》這一課時(shí)，先播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個(gè)人帶入了天真爛漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。在教《愚公移山》時(shí)，先播放ＭＴＶ，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，學(xué)生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。這種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導(dǎo)入，方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，形象生動(dòng)，簡單明了，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。

在教學(xué)《從三到萬》可這樣導(dǎo)入：從前有一個(gè)鄉(xiāng)下財(cái)主，家財(cái)很多，但幾代不認(rèn)識一個(gè)字。有一年，他聘請當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)讀書人教他的兒子。先生先是教他兒子握筆描紅，寫一畫說：“這是一字。”寫兩畫說：“這是二字?！睂懭嬚f：“這是三字?！必?cái)主的兒子高高興興的把筆一丟，跑到父親那里說：“我已經(jīng)會了，我已經(jīng)會了！可以不必麻煩先生，多花費(fèi)學(xué)費(fèi)了，還是辭退了他吧?！彼赣H聽了很高興，依了他的主張，準(zhǔn)備了一些報(bào)酬把先生打發(fā)走了。過了一段時(shí)間，那位財(cái)主想請一位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清早起來寫請貼。過了很長時(shí)間，請貼還沒有寫完。財(cái)主就想去看看究竟是怎么回事。你們猜，他看到了什么？（學(xué)生七嘴八舌，說法與原故事基本相符）師：傻兒子鬧了一個(gè)大笑話，請同學(xué)們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)讀哪篇課文？生：（齊聲）《從三到萬》。

又如《人民的勤務(wù)員》的導(dǎo)入，講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》的導(dǎo)入，講述牛郎織女的故事等等，通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利地導(dǎo)入了新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。

五、問題導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。

例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

六、圖片導(dǎo)入法

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。

例如：在講《松鼠》一文前，使用課件的方式出示了幾張松鼠的圖片，先讓學(xué)生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，學(xué)生們都非常喜歡這種小動(dòng)物，之后教師接著說：“松鼠是一種珍貴的動(dòng)物，我們雖然沒有見過現(xiàn)實(shí)生活中的松鼠，但我們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)或科技知識、短文來了解它，今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家布豐的一篇知識短文《松鼠》，從課文中了解松鼠的一些生活習(xí)性?！?/p>

七、多媒體導(dǎo)入法 隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)課堂，多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境，為語文課教學(xué)注入了新的活力，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性。

如講《紀(jì)念白求恩》一文，我們可以用投影儀放映《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的情景，或投影出小學(xué)課文《手術(shù)臺就是陣地》一文的實(shí)況，讓學(xué)生更多地了解白求恩，以多媒體的課件來導(dǎo)入新課，確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的趣味性與直觀性。

又如教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，設(shè)計(jì)了多媒體導(dǎo)入方式：首先播放幾分鐘經(jīng)過剪輯的有關(guān)周總理生平事跡和當(dāng)年十里長街送總理實(shí)況的新聞錄像片，學(xué)生們在對周總理為人有了初步了解的基礎(chǔ)上，再看到人們?nèi)罕姲l(fā)自內(nèi)心的痛悼舉動(dòng)，伴隨著片中低沉哀惋的樂曲，便油然而生對總理的敬意及失去總理的痛惜之情。此時(shí)，教師聲情并茂地將課文詩句片段自然而然地朗誦出來，化為似乎是自己的詩句的教學(xué)語言，學(xué)生真切地感受到了詩歌語言的魄力，極有興致地在教師的誘導(dǎo)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

八、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法就是用直觀的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。語文課中的實(shí)驗(yàn)是很少的，因此這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速地集中了注意力，還會留下深刻的印象。而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容恰是對課文內(nèi)容的印證，學(xué)生易于理解和記憶，并能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

如在教《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，教師手拿兩只裝有不同溶液的杯子和一朵鮮艷的紅花走上講臺，學(xué)生一看到老師手中的紅花就興奮起來了，他們個(gè)個(gè)都伸長脖子，全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。教師說：“這節(jié)課，我們首先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看，我手中的紅花（教師把手中的紅花舉給學(xué)生看），現(xiàn)在我把這朵紅花放進(jìn)第一個(gè)杯子里，你們看，怎么樣？”“紅花變成藍(lán)花了?！睂W(xué)生們回答。教師把這朵花拿出來，放進(jìn)另一個(gè)杯子里，你們看，又會怎么樣？”“花兒又變成紅色了”學(xué)生們異口同聲回答?！盎▋簽槭裁从羞@種變化呢？”“水有問題?！庇袑W(xué)生說?！笆堑?，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花兒在不同的溶液中為什么有這種變化呢？現(xiàn)在請大家從課文《花兒為什么這樣紅》中找到答案。”學(xué)生們迫不及待地認(rèn)真閱讀起課文來。

總之，導(dǎo)入方法是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示才藝的舞臺。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動(dòng)性的原則，要貼近課文、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該自然恰當(dāng)，力求新穎、別致。

第五篇：語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)

瑞泉中學(xué)

高銀利

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，德國教育家弟斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！倍鴮?dǎo)入語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開場白的好壞，直接影響到課堂的教學(xué)效率。別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入，是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、智慧、創(chuàng)新的結(jié)晶。因此，有經(jīng)驗(yàn)的語文教師在課堂教學(xué)中總是先聲奪人，抓住課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生設(shè)疑思考，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，提高課堂學(xué)習(xí)效率。那么，在課堂導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中有哪些行之有效的方法呢？在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)又要注意哪些問題呢？我就此談?wù)勛约旱臏\顯的認(rèn)識。

一、常見的導(dǎo)入方法的運(yùn)用及功效分析

“導(dǎo)入”，有的也稱其為開課（講），是指在課堂的開頭幾分鐘，教師采用一定的教學(xué)手段將學(xué)生的注意力迅速引向新知識的講授與學(xué)習(xí)中，它包括由舊課導(dǎo)入新課，由上節(jié)課導(dǎo)入下節(jié)課。導(dǎo)入雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但它關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效果，俗語說“好的開頭等于成功的一半”。因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要重視“導(dǎo)入”，靈活運(yùn)用各種技巧，以達(dá)到藝術(shù)化的課堂開頭效果，迅速集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入作為聯(lián)系新舊知識的橋梁，從認(rèn)識理論上看，所有的新知識都必須溶入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中才能被學(xué)生消化，接受，那么，以舊納新的入口在哪里呢？這就不能不靠教師所選擇的導(dǎo)入方法。縱觀許多課堂的教學(xué)實(shí)踐，我們可以總結(jié)出多種導(dǎo)入方法，常見的如開門見山式的直接導(dǎo)入法，老師一般都用“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)（什么）”來進(jìn)入新課，這種導(dǎo)入法直截了當(dāng)，直奔主題，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一開始就明確了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，但由于過于直陳其事，缺乏新意，使得課堂氣氛缺乏活力，難以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不佳，很難說它是一種導(dǎo)入藝術(shù)。此外，回顧導(dǎo)入法也是一種常見的導(dǎo)入法，它的使用率也相當(dāng)高。教師通常都這樣導(dǎo)入“同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了??，明白了（或知道、懂得了）??，那么??，好，今天我們就來學(xué)習(xí)??”這種導(dǎo)入法用簡單的幾句話點(diǎn)明了對前面學(xué)習(xí)的回憶，起到搭橋鋪路的作用，可以造成傳授新知識的契機(jī)。但由于教師重復(fù)話題，學(xué)生會稍嫌啰嗦，因此吸引力不強(qiáng)，未能很好引起學(xué)生的注意, 很難激活學(xué)生的思維，效果亦不理想，也難以稱得上是一種導(dǎo)入藝術(shù)。我通過學(xué)校青年教師的技能培訓(xùn)，并結(jié)合自己的實(shí)踐，認(rèn)為下面幾種導(dǎo)入法較為行之有效。

（一）引用詩句，意境式導(dǎo)入

所謂意境，是作家的主觀情志與富有特征的客觀景象的有機(jī)融合而 成的審美氛圍和境界，是情與景的統(tǒng)一。

俗話說“他山之石，可以攻玉?！苯虒W(xué)中有些課文，教師可以通過引用與課文有關(guān)的詩詞，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和感情上的共鳴，渲染課堂氣氛，有“畫龍點(diǎn)晴”之妙。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！币鲂詫?dǎo)入語就是用學(xué)生已知的知識激起學(xué)生探索未知的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。在講郁達(dá)夫的《故都的秋》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：

一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，那么秋天呢？有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染……萬類霜天競自由”（毛澤東《沁園春·長沙》），秋日里毛澤東讀到的是壯麗。有人登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回，無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”（杜甫《登高》），秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。有人在秋中徘徊，目之所及的是“寒蟬凄切，對長亭晚”（柳永《雨霖鈴》），秋雨里柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情。今天，就讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫的《故都的秋》，看看作者筆下的秋有什么不同。這樣導(dǎo)入，不僅勾起了學(xué)生對已學(xué)詩詞的回憶，而且讓同學(xué)們窺探到了秋日里不同詩人內(nèi)心的獨(dú)特感受，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）再現(xiàn)歷史場景，背景式導(dǎo)入

孟子曰：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也?！保ā度f章下》）這也就是我們在教學(xué)上常說的“知人論世”。文學(xué)作品是作家在特定的環(huán)境下對特定的社會生活的反映，表達(dá)作家那種特定的感情。因此，要讓學(xué)生更好地理解課文，就必須使他們了解作家及其特定的創(chuàng)作背景。若對一些反映一定時(shí)代內(nèi)容的文章，進(jìn)行背景式導(dǎo)入就顯得十分必要。

在教魯迅先生的《記念劉和珍君》時(shí)，我就運(yùn)用了背景式導(dǎo)入。

1926年，在人民革命浪潮的沖擊下，帝國主義扶植的段祺瑞政府搖搖欲墜，3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日本帝 國主義兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日本帝國主義借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，限48小時(shí)內(nèi)作出答復(fù)。18日，北京各界人士在天安門前集會并游行示威，遭到府衛(wèi)隊(duì)開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三·一八”慘案，在不幸遇難的學(xué)生中，其中一人就是魯迅的學(xué)生劉和珍。當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無花的薔薇二》，他滿懷悲憤寫下本文，揭露反動(dòng)派這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭，墨寫的謊言，絕掩不住血寫的事實(shí)，血債必須同物償還，拖欠得愈久，就要付出更大的利息?！边@一導(dǎo)入，有力地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，認(rèn)清了封建軍閥的兇殘卑劣，也弄清了作者之所以記念劉和珍的原因，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）設(shè)置懸念，疑問式導(dǎo)入

這就是引人入勝法, 即懸念式導(dǎo)入語, 就是利用學(xué)生渴望了解事情的真相、結(jié)局的心理, 誘導(dǎo)他們集中注意力, 積極思考,能夠較快到達(dá)教學(xué)目的。

在我國古代農(nóng)民戰(zhàn)爭中有一位領(lǐng)袖人物, 他驍勇善戰(zhàn), 屢建奇功, 沉重打擊了王朝的統(tǒng)治基礎(chǔ), ‘力拔山河兮氣蓋世, 時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何?！@首《垓下歌》既是他英勇氣概的寫照, 也是他英雄沒落的哀鳴, 他就是西楚霸王項(xiàng)羽。那么, 他是怎樣落入窮途末路的呢? 我們今天要學(xué)習(xí)的課文《鴻門宴》會告訴你其中的原因。

這樣的導(dǎo)入語學(xué)生聽后會思考: 項(xiàng)羽這么勇猛, 怎么會兵敗垓下, 在烏江自刎呢? 帶著這一系列的問題, 學(xué)生就會情不自禁的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

（四）運(yùn)用電教手段，直觀式導(dǎo)入

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。在語文教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用音響、幻燈片等電教媒體導(dǎo)入新課能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，理解能力，使課堂生動(dòng)活潑，達(dá)到“入境始與親”（葉圣陶語）的目的。美學(xué)家王朝聞也指出：“只有訴諸感覺的東西，才能引起強(qiáng)烈的感動(dòng)?！苯柚娊淌侄文芨玫厥箤W(xué)生產(chǎn)生一種如見其人，如聞其聲，如臨其境，如觸其物的效果。

在教朱自清的《荷塘月色》時(shí)，我先播放《月光曲》的錄音帶，再配以柔和、舒緩而又清新的朗誦，在這種情境下，學(xué)生深深地被感染，從而為在下面的學(xué)習(xí)中，逐步體會文章中柔和而略帶慘淡的月光灑在荷塘之上的朦朧之美及蘊(yùn)含其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情起了重要的作用。平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會對提高課堂教學(xué)效 率有著重要的作用。

設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，貴在靈活自如，不拘一格，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“趣”入境。蘇霍姆杯斯基就曾說過：“讓學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！睂?dǎo)語設(shè)計(jì)得好，就能在幾分鐘內(nèi)激起學(xué)生的興趣和探新覽勝的求知欲望，就能將學(xué)生帶入多彩多姿的語文天地，采擷鮮艷的花朵。因此，我們應(yīng)注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

“導(dǎo)入”在一堂課中所占時(shí)間不多，但作用不可忽視。精心設(shè)計(jì)的“導(dǎo)入”，能在上課伊始，迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍，能使學(xué)生以輕松愉快的姿態(tài)步入知識的殿堂；而失誤的導(dǎo)入則可能分散學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入旁枝末節(jié)的問題，造成時(shí)間的浪費(fèi)，以致無法在限定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。那么怎樣才能設(shè)計(jì)出行之有效的“導(dǎo)入”呢？我個(gè)人認(rèn)為，除了教師須有豐富的知識，深入挖掘教材外，還要注意以下幾個(gè)問題：

（一）導(dǎo)入要有針對性

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而不能脫離教學(xué)內(nèi)容。所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方法要具體、簡捷，盡可能用少量的語言說明課題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、意義和要求。一開始就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的知識情境中。讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)識上的需要。如果忽略了這點(diǎn)，使導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，盡管導(dǎo)入多么別致、精彩、吸引人，都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

（二）導(dǎo)入要有啟發(fā)性

導(dǎo)入對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的遷移。通過淺顯而簡明的事例，使學(xué)生得到啟發(fā)。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引起學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解新教材，啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。而思維往往是從問題開始，又深入問題之中，它始終與問題緊密聯(lián)系，學(xué)生有了問題就會去思考解決，這便為學(xué)生順利地理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)造了前提條件。它能使課堂教學(xué)獲得好的教學(xué)效果。而實(shí)際中，有不少語文教師為了節(jié)省時(shí)間，往往在新課學(xué)習(xí)時(shí)，都采用“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”，通常設(shè)計(jì)一些諸如注音、組詞、選擇、填空等簡單化的問題，這樣做確實(shí)是節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生通過率也高，但這些既定的思維問題學(xué)生 的學(xué)習(xí)能動(dòng)性并不強(qiáng)，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，導(dǎo)入能否引起學(xué)生的積極思維，能否使學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)入成敗 的關(guān)鍵所在。

（二）導(dǎo)入要有趣味性

設(shè)計(jì)導(dǎo)入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮活潑的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能最大限度地引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生去接受新教材，防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。從心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的東西不會保留在記憶里。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，不會造成心理上沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會高。因此，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ)。

（三）導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性

要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，激起學(xué)生思維的浪花，象磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸住，這就需要教師講究導(dǎo)入的語言藝術(shù)，做到確切、精練、有畫龍點(diǎn)睛之妙。考慮語言藝術(shù)的前提是語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性。同時(shí)，還要考慮接受性，不能單純地為生動(dòng)而生動(dòng)，所以設(shè)計(jì)導(dǎo)入要根據(jù)導(dǎo)入方法的不同，考慮采用不同的語言藝術(shù)。例如導(dǎo)入是為創(chuàng)造情境的，教師的語言應(yīng)該是富有感染力的。無論講解是富有激情的科學(xué)成就，還是對唯心主義的批判，或飽含輕蔑的諷刺等，教師語言的感情色彩都應(yīng)該是十分鮮明的。語言要清新流暢，又要娓娓動(dòng)聽，形象感人，使每句話都充滿激情的力量。這樣的教學(xué)語言，最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生共鳴，激起強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心。

總而言之，“導(dǎo)入”藝術(shù)是精彩別致、變化無窮的，正所謂“教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要結(jié)合教材，學(xué)生和自身的實(shí)際，有個(gè)性和創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。