第一篇：海浪花變成的鏡子第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一.談話導(dǎo)入

海浪花在大海媽媽的懷抱里，隨著媽媽一起漲潮，退潮，嘩啦嘩啦，海浪花是多么的快樂。(板書課題)

經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了故事的主人公海浪花變成了一面平靜的鏡子。這節(jié)課我們一起來看看海浪花變成了鏡子后的事情。

二.學(xué)習(xí)第4~6自然段

1.導(dǎo)語：晶亮亮的海浪花變成了一面平靜的鏡子，他不在害怕，孤獨(dú)，他都遇見了誰呢?先別急著告訴我，請同學(xué)們先讀一讀第4~6自然段。

2.指名反饋(女孩 男孩 螃蟹)

3.請同學(xué)們自由讀這三個(gè)段落，思考：(出示小黑板)

①女孩為什么笑?

②海浪花為什么高興?

③螃蟹為什么朝鏡子里看很久?

4.指名反饋

女孩在海浪花變成的明鏡中發(fā)現(xiàn)自己美麗，她害羞而笑。

(板書：女孩 美麗)

男孩發(fā)現(xiàn)自己更加健壯了，自豪而興奮得喊了聲，見到男孩高興，海浪花也高興。

(板書：男孩 健壯)

螃蟹朝鏡子里那雙善良的眼睛看了很久很久，它重新認(rèn)識了自己，沉浸在興奮中。

(板書：螃蟹 善良)

師：美麗，健壯，善良分別是女孩，男孩，螃蟹各自身上的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)都是誰發(fā)現(xiàn)的?(海浪花變成的鏡子)

師：那海浪花變成的鏡子又有什么優(yōu)點(diǎn)呢?(板書：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給別人帶來快樂)

齊讀：海浪花變成的鏡子善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給別人帶來快樂。

5.師：大家喜歡這善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)并給別人快樂的海浪花嗎?(喜歡)

師：那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學(xué)讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗;男同學(xué)讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個(gè)個(gè)都很健壯;最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認(rèn)識了自己。準(zhǔn)備好了嗎，讓我們一起去照照鏡子吧!(生讀)

6.師：“愛美之心，人皆有之”，讓我們也一起來照照鏡子吧!先說說你在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己怎樣了?再說說別人的優(yōu)點(diǎn)。

7.學(xué)生反饋。

三.學(xué)習(xí)第7自然段

師：海媽媽和焦急，尋找著自己的孩子。大家把鏡子收起來，放回海灘，讓大海媽媽找到他吧!

師：又到了漲潮的時(shí)候，焦急地海媽媽，終于找到了自己的孩子。他一伸臂膀就把這朵海浪花抱走了。海浪花又生活在媽媽的懷抱里。這時(shí)的海浪花心情怎樣?請同學(xué)們默讀最后一自然段，用筆劃出能體現(xiàn)海浪花心情的句子。

指名反饋。

出示小黑板。(齊讀)

師：海浪花會講述些什么呢?誰愿意給老師講講在海灘上的見聞?

指名反饋。

多有趣，多有意義呀!聽了海浪花的見聞，我明白了海浪花為什么還想當(dāng)一次明亮的鏡子，你們知道嗎?誰來說一說?

學(xué)生反饋(海浪花當(dāng)鏡子幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給別人帶來了快樂)

師：海浪花他在企盼，假如有一天，他如愿了再次回到海灘上變成鏡子，他又會遇見誰呢?大家來續(xù)編這一故事吧!

生反饋。

四.課文小結(jié)

1.談體會，學(xué)了這篇童話，你有什么感受?

2.教師小結(jié)。

五.作業(yè)布置

第二篇：《海浪花變成的鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《海浪花變成的鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：

1、理解課文內(nèi)容，了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。過程與方法：

尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，讓學(xué)生在讀中理解課文，通過表演等方法，理解課文，在讀故事、講故事中掌握故事的情節(jié)，體會故事蘊(yùn)含的道理。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而關(guān)心別人，幫助別人。

2、啟發(fā)學(xué)生要正確地看待自己和他人。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解海浪花變成鏡子，他怎樣照出了女孩的美麗，照出了男孩的健壯，照出了螃蟹的善良？理解“海浪花企盼著有一天還能留在海灘上，當(dāng)一次明亮的鏡子”的含義。

三、教材分析和學(xué)情分析

本文運(yùn)用擬人的手法，描述了一朵海浪花不小心被留在了海灘上，成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受，告訴我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也要善于尋找自己的長處，我們的生活才會快樂。一朵普普通通的海浪花竟然能激發(fā)作者如此豐富的想象，并且能告訴人們這樣深刻的道理，這正是孩子們應(yīng)該要學(xué)習(xí)的地方。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

有海浪聲的音樂。

五、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新棵

幾個(gè)活潑好動的男孩在海岸邊挖了個(gè)很深很深的大坑。一朵活潑好動的海浪花由于好奇，身不由己地留在海岸邊，變成了一面平靜的鏡子。他照見了藍(lán)天，照見了白云，他照見了過往人們的身影。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文想一想：

（1）如果你是一朵海浪花，落在了寂靜的沙灘上，會有什么感受（離開了兄弟姐妹、離開了媽媽后的孤獨(dú)感受）引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文2—3段。

（2）理解“身不由己”

（3）體會海浪花的心理變化。（害怕、習(xí)慣）

（4）可是，不多久海浪花慢慢習(xí)慣了。因?yàn)椤ㄕ粘隽伺⒌拿利?照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良）

2、品味語句、感受課文

師：你們喜歡這朵海浪花嗎？先別急著告訴我，請同學(xué)們快速地瀏覽課文的4——6段，把你喜歡的原因讀給老師聽。

（教師相機(jī)點(diǎn)撥）

（1）小女孩

小女孩為什么笑了？她以前知道自己長得美嗎？你是從哪些詞語或句子中知道的？（驚奇地發(fā)現(xiàn)、驚住了）指導(dǎo)朗讀。所以，你喜歡這朵海浪花的原因是（海浪花變成的鏡子映出了女孩美麗的笑臉）

（2）小男孩

海浪花為什么高興？所以你喜歡這朵海浪花是因?yàn)椋ê＠嘶ㄗ兂傻溺R子照出了男孩的健壯。）

“嗨！”引導(dǎo)學(xué)生體會感嘆號里的意思：調(diào)皮的、高興的、激動的。小男孩發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了，注意“嗨”這個(gè)語氣詞的讀法。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（3）螃蟹

a、這里有一個(gè)多音字，你讀的非常準(zhǔn)確，你們注意到了嗎？（齊讀）“驕橫”是什么意思？

b、他朝著鏡子里的那雙眼睛看了很久，很久。通過這個(gè)“看”此時(shí)此刻，螃蟹心里在想些什么呢？

c、同學(xué)們，這是一朵怎樣的海浪花呀？ 海浪花很善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而讓人更加充滿自信，重新樹立信心，你們喜歡這朵海浪花嗎？

d、那我們就帶著喜愛的感情再來讀讀這幾段，女同學(xué)讀小女孩的驚喜，聽聽是不是又溫柔又美麗；男同學(xué)讀讀男孩的發(fā)現(xiàn)，看看是不是個(gè)個(gè)都很健壯；最后，全班再一起讀讀螃蟹的興奮，聽聽是不是又重新認(rèn)識了自己。準(zhǔn)備好了嗎?。ㄉx）

（三）學(xué)習(xí)第三部分（7自然段）

聽，又到了漲潮的時(shí)候，焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀，就把這朵海浪花抱走了。如今，海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。可他還想當(dāng)一次明亮的鏡子，這是為什么呢？請你讀一讀第7自然段，邊讀邊想下面的句子，好好體會帶橫線的詞語。（出示文字）

2、指名讀。

3、再讀讀這幾句話，從紅色顯示的詞語中你體會到什么？和小組的同學(xué)交流一下

“一遍遍地講述”說明了什么？（說明這次經(jīng)歷給海浪花留下了深刻的印象）

4、“企盼”是什么意思？你能換個(gè)詞嗎？（盼望、希望）這一次海浪花當(dāng)鏡子的經(jīng)歷使它的內(nèi)心發(fā)生了變化，他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢？（再當(dāng)一次鏡子）

5、海浪花為什么想再當(dāng)一次鏡子呢？（因?yàn)楫?dāng)鏡子可以幫別人找到優(yōu)點(diǎn)，給別人帶來快樂。）是啊，海浪花愿意用自己的一切給別人帶來快樂，幫別人尋找優(yōu)點(diǎn)。即使有時(shí)候他會害怕，他也愿意——再當(dāng)一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點(diǎn)，給別人帶來快樂；即使有的時(shí)候他會孤獨(dú)，他還是愿意——再當(dāng)一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點(diǎn)，給別人帶來快樂；即使有的時(shí)候他會很思念媽媽，他仍然愿意——再當(dāng)一次鏡子，幫別人找到優(yōu)點(diǎn)，給別人帶來快樂。

6、這就是可愛的海浪花，讓我們用心來讀這段文字，表達(dá)出海浪花內(nèi)心的企盼。

（四）續(xù)編故事。

海浪花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？他再一次來到海灘又會有什么奇遇呢？請同學(xué)們接著編一編這個(gè)故事，看誰的故事最精彩。

（五）總結(jié)。同學(xué)們，人們常說：金無赤足，人無完人。一個(gè)人不可能十全十美，他有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也要善于找到自己的長處，這樣，我們的生活才會更加快樂。

板書設(shè)計(jì)：

10、海浪花變成的鏡子

女孩 美麗

海浪花 鏡子

發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點(diǎn)

男孩 健壯 螃蟹 善良

第三篇：《海浪花變成的鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海浪花變成的鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo):

1、在理解文本的過程中,了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望;

2、能聯(lián)系上下文體會文中詞句的意思;

3、能有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo): 通過朗讀、比較、對話等深入理解文本,體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么,感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當(dāng)明亮的鏡子。情感與價(jià)值目標(biāo): 在理解文本的過程中,讓學(xué)生體會到給他人帶去自信是快樂的。重點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文,了解海浪花變成鏡子后的見聞和奇遇,根據(jù)人物的表情、動作體會他們的心情。

2、聯(lián)系生活實(shí)際理解為什么海浪花期盼再“當(dāng)一次明亮的鏡子”。難點(diǎn)領(lǐng)會“讓別人感受到快樂是自己最大的快樂”的道理。教學(xué)活動

【導(dǎo)入】激情創(chuàng)境

1、出示課件:幾個(gè)調(diào)皮的男孩在海岸邊挖了個(gè)很深很深的大坑.一朵活潑好動的海浪花由于好奇,身不由己地留在海岸邊,變成了一面平靜的鏡子.他照見了藍(lán)天,照見了白云,也照見了過往人們的身影.2、板書課題:《海浪花變成的鏡子》

【活動】感悟文本

一、瀏覽4、5、6自然段,思考:海浪花主要照見了誰? 匯報(bào):海浪花主要照見了女孩、男孩、螃蟹。

二、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

1、學(xué)生自學(xué),提示: 輕聲朗讀4、5、6自然段,思考:海浪花變成的鏡子分別照見了他們的什么?你是從哪些句子體會出來的,畫一畫。讀一讀畫的句子,你有什么體會。

2、小組交流找到的句子和體會。

3、全班交流,點(diǎn)撥要點(diǎn): a、第4自然段,引導(dǎo)學(xué)生了解海浪花照出女孩自信的經(jīng)過: 抓住“這汪海水變成的明鏡,映出了一張漂亮、溫柔的臉”一句來體會小女孩的心情,有感情地朗讀。

b、第5自然段,引導(dǎo)學(xué)生了解海浪花照出男孩自信的經(jīng)過: 重點(diǎn)抓住“發(fā)現(xiàn)自己變得更加健壯了”進(jìn)行分析。有感情地朗讀。

c、第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生了解海浪花照出螃蟹自信的經(jīng)過: 抓住重點(diǎn)句子分析:“可是,他從海浪花變成的鏡子里,看見自己雖然有一對粗大、驕橫的螯,但同時(shí)也有一雙很善良的眼睛。”

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話,練習(xí)有感情地朗讀:螃蟹會想些什么?

三、學(xué)習(xí)第7自然段,了解海浪花的愿望:

1、(出示課件)大海又漲潮了,焦急的海媽媽終于找到了自己的孩子。她一伸臂膀,就把這朵海浪花抱走了。如今,海浪花又生活在媽媽的懷抱里了。他是怎樣做的,怎樣想的呢?請你讀一讀第7自然段,邊讀邊想。

2、匯報(bào): a、“一遍遍地講述”說明了什么?(說明這次經(jīng)歷給海浪花留下了深刻的印象)對話:孩子們扮演海浪花,向大海媽媽(老師)講述他當(dāng)鏡子的見聞。先自己聯(lián)系,然后同桌說一說。

小結(jié):看來,我們只要抓住關(guān)鍵人物、重要的詞語,用簡潔的語言連接起來,就能概括出故事的大意。

b、“企盼”是什么意思?你能換個(gè)詞嗎?(盼望、希望)這一次海浪花當(dāng)鏡子的經(jīng)歷使它的內(nèi)心發(fā)生了變化,他有了自己的理想和信念。他的理想和信念是什么呢?(再當(dāng)一次鏡子)。

c、海浪花為什么想再當(dāng)一次鏡子呢?(因?yàn)楫?dāng)鏡子可以幫別人找到優(yōu)點(diǎn),給別人帶來快樂。)是啊,海浪花愿意用自己的一切幫別人尋找優(yōu)點(diǎn),給別人帶來快樂,同時(shí),自己也收獲了快樂。

四、回讀全文

多么快樂的經(jīng)歷!多么美好的愿望!來,讓我們把課文讀一遍,再次體會其中的快樂,其中的美好!生配樂朗讀

【練習(xí)】拓展文本

①你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎? ②快樂鏡子三分鐘:和鄰座自由組合,當(dāng)當(dāng)能幫別人找到優(yōu)點(diǎn)、恢復(fù)自信的鏡子,并全班交流。③教師總結(jié):我們的生活離不開自信,更離不開這樣的鏡子,愿我們每個(gè)人都來當(dāng)海浪花這樣的鏡子,我們的生活就會更快樂、更充實(shí)!【作業(yè)】課外延伸

將海浪花的經(jīng)歷講給家人聽。

翟

艷

第四篇：語文A版四年級上冊《海浪花變成的鏡子》

語文A版四年級上冊《海浪花變成的鏡子》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

學(xué)校：高碑店市辛立莊鎮(zhèn)內(nèi)渠小學(xué) 任教班級：四年級 任教學(xué)科：語文 姓名：高麗

《海浪花變成的鏡子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 海浪花變成 的鏡子》是四年級上冊的一篇課文，是張秋生寫的一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法描述了一朵海浪花不小心被留在了海灘上，成了海灘上一面平靜的鏡子后的見聞和感受。故事題材新穎、情節(jié)生動有趣，想象豐富，很受學(xué)生的喜歡。教學(xué)目標(biāo)

1.采用多種識字方法自主認(rèn)識本課的6個(gè)生字（含1個(gè)多音字），練習(xí)寫好8個(gè)漢字。

2.學(xué)習(xí)課文，了解海浪花變成鏡子后的見聞和感受，能仿照課文進(jìn)行續(xù)寫。

3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。讓學(xué)生體會到給他人帶去自信是快樂的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望是本課的重點(diǎn)。感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當(dāng)明亮的鏡子是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備： 1.生字詞語卡片

2.搜集張秋生的資料以及他的《小巴掌童話》。教學(xué)過程

一、談話,導(dǎo)入新課.1.同學(xué)們,你們一定閱讀過許多有趣的童話故事吧,能給大家說說你都讀了哪些童話故事嗎？

2.我們中國也有一位著名的作家,他的名字叫張秋生.他為孩子們創(chuàng)作了許多童話。

3.學(xué)生展示搜集到的資料,簡單地介紹張秋生。

4.是呀,張秋生爺爺給我們帶來了許多有趣的童話故事.接下來,我們就一起來讀一篇他的作品《海浪花變成的鏡子》(板書課題)。

導(dǎo)入，從學(xué)生熟悉的童話故事談起，將學(xué)生迅速引入課堂，營造了一種適合學(xué)習(xí)童話故事的氛圍。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1.教師出示下列詞語，檢測認(rèn)字情況。

蹦蹦跳跳 瞧一瞧 丑陋 野蠻 驕橫 焦急

2.強(qiáng)調(diào)多音字“橫”的兩種讀音，針對易錯(cuò)的字集體想辦法識記。

3.檢查讀文。

①指名分段讀文，要求做到“四不”。

②評議讀文情況并正音。

③同桌兩人相互檢測讀文。

三、感知全文。

1.用自己喜歡的方式讀全文。

想：ａ 海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么？說一說你讀懂了什么？

ｂ課文的主要內(nèi)容。

２．交流反饋

四、練習(xí)寫字。

漲 慣 柔 聞

1.學(xué)生觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。

2.觀察田字格中的這幾個(gè)字，與同桌交流如何寫好這幾個(gè)字。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫：“慣、柔”。

4.學(xué)生練寫，評議。

五、再讀課文。

1.學(xué)生自由讀課文，思考：

你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫有關(guān)句段，還可在旁邊寫上批注。

2.匯報(bào)交流。

①隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句段（帶著驚喜之情）。

②交流批注。

③賽讀。

3.選擇自己最喜歡的段落讀一讀,思考海浪花是怎樣照出了女孩的美麗,照出了男孩的健壯,照出了螃蟹的善良.如果你就是那位女孩,那位男孩,那只螃蟹,還有那個(gè)海浪花,你會怎樣想？

4.引讀全文，體會感情。

5.同桌合作朗讀。

6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當(dāng)一次明亮的鏡子？你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當(dāng)這樣的鏡子嗎？（教學(xué)一篇文章我們總會提出幾個(gè)問題，問題的交流是加深理解，內(nèi)化知識的過程，對于學(xué)生在閱讀文章主要部分或重點(diǎn)段落后提出具有牽一發(fā)而動全身的效果的問題，會起到事半功倍作用。）

交流自己的看法。

六、續(xù)編故事。

海浪花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？這一次他來到海灘又有什么奇遇呢？請你編一個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì):

海浪花變成的鏡子

女孩 美麗

海浪花——→鏡子 男孩 健壯 發(fā)現(xiàn)別人和自己的優(yōu)點(diǎn)

螃蟹 善良

好的板書就像一份微型教案，我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，我注重了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“三個(gè)維度”。為了培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了先以談話導(dǎo)入，再按文章順序理解文本，在理解文本的過程中，了解海浪花變成鏡子后經(jīng)歷的事情和愿望；能聯(lián)系上下文體會文中詞句的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文。最后進(jìn)行拓展。過程方法方面，通過朗讀、比較、對話等深入理解文本，體會女孩、男孩和螃蟹在海浪花變成的鏡子中找到了什么，感悟海浪花回到媽媽的懷抱后為什么還想當(dāng)明亮的鏡子。情感態(tài)度與價(jià)值觀，在理解文本的過程中，讓學(xué)生體會到給他人帶去自信是快樂的。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保愿鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。

過程分析

在理解文本的過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，就是“海浪花變成的鏡子照見了女孩、男孩和螃蟹的什么”。在拓展文本的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：一是你在生活中遇到過幫你找到自信的鏡子嗎？二是大家愿意當(dāng)這樣的鏡子嗎？這兩個(gè)問題看似簡單，實(shí)則直奔文本主題，又超越了文本的主題。這樣，三個(gè)問題由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，直達(dá)佳境。

學(xué)習(xí)效果方面。在學(xué)習(xí)中，我注意突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了文本，同時(shí)增強(qiáng)了朗讀能力，增強(qiáng)了對語言文字的感受能力(如轉(zhuǎn)換角色說海浪花變成鏡子后的見聞)；在朗讀、比較、對話等學(xué)習(xí)方法和過程中受到了美的熏陶、體會到了做人的道理。

第五篇：四年級《海浪花變成的鏡子》教學(xué)反思

一天，我學(xué)習(xí)童話《海浪花變成的鏡子》，這是一篇向孩子們?nèi)霾ド屏挤N子的童話，童話中有一面海浪花變成的鏡子，這面神奇又善良的鏡子，讓男孩、女孩和螃蟹在照鏡子時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，從而找到了快樂和自信。

課堂里，當(dāng)我們想象著螃蟹來到鏡子前，想到自己原來也有一雙善良的眼睛和一顆善良的心時(shí)，我問學(xué)生：“這時(shí)候，你希望誰也來到這面鏡子前照一照呢？”

這時(shí)，班里的學(xué)習(xí)委員張?zhí)┖普酒饋碚f：“我想讓李兆康也到這面鏡子里來看一看，他雖然有時(shí)候有些野蠻，愛惡作劇。但是他也有很多優(yōu)點(diǎn)?！甭牭竭@兒，我靈機(jī)一動，這不正是一個(gè)給李兆康在班級重新樹立形象，讓他融入集體的好機(jī)會嗎？

于是，我注意觀察著李兆康，故意問他：“人家說你有時(shí)候有些野蠻，你沒意見吧！”

“我沒意見，我還要為他鼓掌呢！”他的臉紅了，有些不好意思。“那我們今天就來當(dāng)當(dāng)這面鏡子，也來照照李兆康的優(yōu)點(diǎn)吧！”

孩子們都七嘴八舌地說開了。

“他有時(shí)也幫助人?！?/p>

“他長得很可愛?！?/p>

“當(dāng)我不開心的時(shí)候，他會逗我開心。”

再看看李兆康，他的背都挺得直些了。那堂課后面的內(nèi)容他聽得特別認(rèn)真。更讓人奇怪的是，打這以后，他也在有意地控制自己愛惡作劇的壞習(xí)慣，慢慢地，大家都樂意和他作朋友了。

是呀，當(dāng)孩子們沉浸在童話中美好的情境中時(shí)，他對童話中善良和崇高的那份認(rèn)同感，一定也能在他的心中激起一些漣漪。畢竟，人性本善，何況這些尚不諳世事的孩子們，當(dāng)童話在他們心中蕩起漣漪時(shí)，他們小小的心靈也會與童話中的善良與崇高產(chǎn)生共鳴，于是，他們也會自覺地向往著善良和崇高?；蛟S，藏在童話中的善良和崇高的美好因子原本就更能感化孩子。如果，我們每一位班主任老師多一份用心，在我們的課堂里借助童話有意地創(chuàng)設(shè)這樣一些感化問題孩子的情境，巧借童話來化解孩子們心中的那塊“頑石”。我想，我們的班級管理一定會多一份和諧和快樂！