第一篇：三年級(jí)-溝通--教學(xué)設(shè)計(jì)

溝通--教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、態(tài)度、方式與他人進(jìn)行交流。

2、讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能夠積極主動(dòng)地與周?chē)娜诉M(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。

3、提高學(xué)生口頭表達(dá)能力與交際能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1、重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行溝通交流。

2、難點(diǎn)：掌握溝通的技巧。

3、教法學(xué)法：為學(xué)生提供自主、合作的交流環(huán)境和原則性指導(dǎo)，放手讓學(xué)生在 真實(shí)情境中進(jìn)行溝通交流的實(shí)踐。

【教學(xué)流程】

一、了解溝通的含義

二、討論出示溝通的四要素

1、言要通暢 ：讓人能聽(tīng)得懂、聽(tīng)得明白。

2、言要順耳：話(huà)說(shuō)得讓人愛(ài)聽(tīng),不要說(shuō)完話(huà)惹得人家跳起來(lái)。

3、有理有力：有理才愿意接受，有力才讓人不敢忽視。

4、認(rèn)真傾聽(tīng)：表現(xiàn)出興趣，不要選擇性地聽(tīng)。

三、通過(guò)故事進(jìn)一步了解溝通的要求

故事一：秀才買(mǎi)柴

故事二：閑著也是閑著

故事三：解夢(mèng)

故事四：上坡路與下坡路

故事五：一個(gè)孩子的回答

四、創(chuàng)設(shè)情境，溝通實(shí)踐

1、你是一位語(yǔ)文組長(zhǎng)，組里的李智同學(xué)連續(xù)幾天沒(méi)交作業(yè)，你想好好和他談?wù)?……

2、你很喜歡看課外書(shū)，但爸爸媽媽不支持，認(rèn)為看閑書(shū)浪費(fèi)時(shí)間，不如多做習(xí)題。你想和爸爸談?wù)劇?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

學(xué)會(huì)溝通

1、言要通暢

2、言要順耳

3、有理有力

4、認(rèn)真傾聽(tīng)

第二篇：溝通教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析

《溝通》是本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。它是圍繞“理解”這一單元主題設(shè)計(jì)的，同時(shí)也是對(duì)本單元主題的深化和擴(kuò)展。教材有兩幅情境圖和兩段簡(jiǎn)短的說(shuō)明文字。兩幅情境圖為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)理解溝通的氛圍，為學(xué)生選擇話(huà)題擴(kuò)展思路。兩段文字點(diǎn)明了生活中許多情況下需要理解與溝通。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼?，本設(shè)計(jì)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．明確什么是溝通，為什么要溝通，怎樣溝通，理解生活中常常需要溝通。

2．使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，明確與人溝通不但要說(shuō)清事情，還要講禮貌，態(tài)度坦率、誠(chéng)懇，充分考慮到別人的感受，在溝通中體會(huì)做人的道理。

3．結(jié)合交際過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在交際中認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生能夠把事情說(shuō)清楚的能力。

2．讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行溝通，體會(huì)生活中與人溝通的重要性。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造交際氛圍

1．創(chuàng)設(shè)情境。(出示課件)

一個(gè)春光明媚的早晨，小麗剛睜開(kāi)眼睛就覺(jué)得頭昏目眩，原來(lái)是感冒更加嚴(yán)重了。這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)看見(jiàn)小麗臉色難看，聲音也沙啞了，就對(duì)小麗說(shuō)：“好女兒，今天這么難受就別去上學(xué)了，媽媽一會(huì)兒給你請(qǐng)假?！笨尚←悈s說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑳](méi)事，我不去上學(xué)功課會(huì)落下的。”“真是懂事的好孩子，媽媽一會(huì)兒陪你打一針再去上學(xué)?！碑?dāng)小麗打完針到學(xué)校時(shí)，上課的鈴聲早已響過(guò)了。老師批評(píng)了小麗。

2．引導(dǎo)：快幫小麗想想辦法，她該怎么辦??？

3．揭題：小麗應(yīng)該把遲到的原因向老師說(shuō)清楚，也就是和老師進(jìn)行溝通。溝通可是一門(mén)學(xué)問(wèn)，在生活中經(jīng)常需要與人溝通。這節(jié)課我們就來(lái)練習(xí)與人溝通。（板書(shū)課題）

(豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。因此，要充分挖掘文本資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使學(xué)生感受到語(yǔ)文源于生活。通過(guò)創(chuàng)設(shè)交際情境，誘發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)之中。)

二、閱讀文本，明確交際要點(diǎn)

1．自由讀教材的文字部分——明確什么情況下需要溝通。

2．輕聲讀教材的文字部分——明確為什么要溝通。

3．指生讀教材的文字部分——明確溝通的方式方法。

(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容、目的、方法，為學(xué)生順利地進(jìn)行口語(yǔ)交際奠定基礎(chǔ)。)

三、預(yù)設(shè)情境，體會(huì)交際方法

1．引導(dǎo)：請(qǐng)你幫小麗和老師進(jìn)行溝通。

2．實(shí)踐演練：學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際幫助小麗和老師進(jìn)行溝通。

預(yù)設(shè)三種小麗與老師的溝通方式：

（1）小麗聽(tīng)了老師的批評(píng)，馬上哭了起來(lái)，覺(jué)得自己好委屈，什么也沒(méi)說(shuō)回到了自己的座位上。

（2）小麗馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意遲到的，你可以給我媽媽打電話(huà)?！?/p>

（3）小麗輕聲對(duì)老師說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我早上起來(lái)感冒嚴(yán)重了，剛才去打了一針，所以遲到了?！?/p>

3．討論：你覺(jué)得哪種溝通方式最好？好在哪里？

4．點(diǎn)撥：溝通時(shí)不僅要口齒清晰，語(yǔ)句連貫，把事情說(shuō)清楚，更重要的是要講禮貌，態(tài)度誠(chéng)懇、坦率，語(yǔ)氣合適，還要充分考慮到對(duì)方的感受。

(口語(yǔ)交際的目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，這需要不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而方法的指導(dǎo)顯得更為重要。)

四、模擬情境，領(lǐng)悟交際方法

1．實(shí)踐訓(xùn)練：現(xiàn)在同桌合作，一個(gè)人扮演小麗，一個(gè)人扮演小麗的班主任老師。按照你認(rèn)為最好的溝通方式進(jìn)行表演。

2．同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐練習(xí)。

3．選代表進(jìn)行表演。

提出要求：表演的同學(xué)要把遲到的原因說(shuō)清楚，要講禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇、坦率，語(yǔ)氣要合適，還要充分考慮到對(duì)方的感受；看的同學(xué)要認(rèn)真，一會(huì)兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

4．評(píng)價(jià)：你覺(jué)得小麗和老師溝通得怎么樣？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：語(yǔ)句是否連貫；是否把事情說(shuō)清楚了；態(tài)度是否誠(chéng)懇、坦率；是否考慮到對(duì)方的感受。

(靈活多元的評(píng)價(jià)激勵(lì)是極為重要的，學(xué)生正是在這種自我的、學(xué)生之間的、師生之間的適當(dāng)評(píng)價(jià)中規(guī)范自己的語(yǔ)言、掌握交際的要點(diǎn)、領(lǐng)悟交際的方法。)

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展交際空間

1．引導(dǎo)：在生活中你經(jīng)常與人溝通嗎？怎樣進(jìn)行溝通的？

2．提供交際情境：

（1）你因?yàn)橥泿ё鳂I(yè)，受到老師的批評(píng)。

（2）你和爸爸媽媽逛公園時(shí)，和他們走散了，你找警察叔叔幫忙。

（3）你的哥哥認(rèn)為是你把他的玩具汽車(chē)弄壞了，他誤會(huì)了你……

3．拓展：同學(xué)們，我們?cè)谏钪薪?jīng)常與人溝通，可以選擇上面的情境，還可以結(jié)合自己經(jīng)歷過(guò)的實(shí)例。和同桌練習(xí)一下遇到類(lèi)似的情況時(shí)，你怎樣與人溝通。

4．同桌合作，虛擬具體情境進(jìn)行交際表演。

5．選派代表全班交流，大家評(píng)議。

按評(píng)價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：表達(dá)是否清楚明白；是否講禮貌；態(tài)度是否誠(chéng)懇、坦率；語(yǔ)氣是否得體；口齒是否清晰；語(yǔ)句是否連貫；是否考慮到對(duì)方的感受。

(通過(guò)模擬生活實(shí)際，再現(xiàn)口語(yǔ)交際環(huán)境，豐富口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中自由地想、盡情地說(shuō)、愉快地演，在輕松和諧的氛圍中享受到交流的愉悅，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性與人文性。)

六、拓展延伸，延續(xù)交際熱情

1．交流收獲：通過(guò)這次口語(yǔ)交際，你有什么收獲？

2．小結(jié)引導(dǎo)：是啊，我們不僅幫助了小麗，還了解了人與人之間溝通的方法。希望我們能在生活中經(jīng)常溝通，和諧相處，相信人與人之間會(huì)多一份理解，多一份信任，相信我們的生活會(huì)更加絢麗多彩。

口語(yǔ)交際課是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地，我們可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更可以在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。扎實(shí)的口語(yǔ)交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學(xué)生在各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活，有機(jī)地將學(xué)校這個(gè)小課堂和生活這個(gè)大課堂“鏈接”起來(lái)，使語(yǔ)文如生活般豐富多彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)

溝通

交際要求：把事情說(shuō)清楚；講禮貌；

態(tài)度誠(chéng)懇、坦率；語(yǔ)氣合適；

口齒清晰；語(yǔ)句連貫；

應(yīng)考慮到對(duì)方的感受。

第三篇：學(xué)會(huì)溝通 教學(xué)設(shè)計(jì)

心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)溝通

大王鎮(zhèn)第一小學(xué)

景虹艷

溝通零距離

-------大王鎮(zhèn)第一小學(xué)·景虹艷

【設(shè)計(jì)理念】

正確區(qū)分生活中人際溝通的典型反應(yīng)方式；在實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用協(xié)商方法化解人際沖突。對(duì)于身體、心理處于發(fā)育期的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，提高人際溝通的能力是非常必要的?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用；

2、了解學(xué)生在人際溝通方面存在的問(wèn)題；

3、幫助學(xué)生提高人際溝通的技巧。【活動(dòng)重點(diǎn)】

1、以學(xué)生為主體，避免說(shuō)教，使之自省。

2、讓學(xué)生自己找出在人際溝通中存在的不足。

3、認(rèn)識(shí)到正確的人際溝通在日常生活中的重要作用。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

多媒體演示課件、輕松柔和的背景音樂(lè)、A4紙若干張 【活動(dòng)過(guò)程】

一、熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)：伸出你的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請(qǐng)跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4??（節(jié)奏越來(lái)越快）。拍拍手，精神抖。讓我們帶著愉悅的心情來(lái)上心理健康課。

二、游戲引入，揭示主題

教師：在開(kāi)始今天的講課之前，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)游戲——傳話(huà)游戲，大家說(shuō)好不好？

生：好?。▽W(xué)生不約而同地回答）

教師：那我們馬上開(kāi)始游戲！游戲規(guī)則是這樣的：??

（一）傳話(huà)游戲：悄悄告訴他（課件展示）

1、游戲規(guī)則及過(guò)程：（1）每組傳一句話(huà)，每組的第一位同學(xué)上講臺(tái)來(lái)抽取一張紙條，上面有一句話(huà)，看完之后記住紙條上的話(huà)，回到自己的位置。

（2）聽(tīng)到“開(kāi)始”的指令后，各組的第一位同學(xué)悄悄地把這句話(huà)傳給第二位同學(xué)，聲音要小到不能讓下一位同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)，每人只能說(shuō)一遍，第二位傳給第三位??依次傳下去，直到最后一名同學(xué)，將自己聽(tīng)到的話(huà)大聲說(shuō)出來(lái)。

（3）傳話(huà)正確速度快的小組為優(yōu)勝小組。游戲總結(jié)：

教師：提出問(wèn)題，一句話(huà)為什么傳來(lái)傳去就變樣了呢？ 生：沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)記住內(nèi)容，說(shuō)什么沒(méi)聽(tīng)清楚等

教師回應(yīng)： 通過(guò)游戲可以看出有時(shí)沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)，理解的不一樣，或沒(méi)說(shuō)清楚，很可能造成對(duì)方誤會(huì)，而我們應(yīng)該做到的是認(rèn)真聽(tīng)，記住別人說(shuō)話(huà)的內(nèi)容，清楚地把話(huà)傳給別人。因此在日常與同學(xué)交往中，溝通非常重要，它能減少同學(xué)間的誤解，拉近同學(xué)間的距離。

（二）揭示主題：

教師：我們今天就一起來(lái)探討關(guān)于溝通的話(huà)題。（課件展示：課題 學(xué)會(huì)溝通）

教師：溝通是人與人之間的一種交往表達(dá)。它廣泛存在于我們學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面，而在我們班級(jí)體中，學(xué)生間的溝通也是十分重要的。讓我們一起體驗(yàn)一下吧。

三、活動(dòng)體驗(yàn) 歸納技巧（配合音樂(lè)）折紙游戲： 游戲規(guī)則：

請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后根據(jù)教師的提示進(jìn)行。操作過(guò)程中第一組學(xué)生面對(duì)面，可以商量，也可以詢(xún)問(wèn)教師；其它五組學(xué)生背對(duì)背，不能相互商量，也不能詢(xún)問(wèn)教師，獨(dú)立完成。

游戲過(guò)程：

（1）折一折：①把這張紙上下對(duì)折；②再把它左右對(duì)折；③在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形；④然后把這張紙左右對(duì)折；⑤再上下對(duì)折；⑥在左下角撕掉一個(gè)等腰三角形。（2）看一看：做完后，請(qǐng)將這張紙展開(kāi)來(lái)看一下，它的形狀是什么？比較第一組與其它六組學(xué)生撕的“作品”，發(fā)現(xiàn)第一組學(xué)生的作品形狀一樣或接近，而其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)紙的形狀差別很大。

（3）議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它5個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)的“作品”形狀會(huì)如此千差萬(wàn)別？

學(xué)生討論：

教師概括學(xué)生的討論結(jié)果，如“沒(méi)有交流”、“不能問(wèn)老師”、“不能看別人的”等，肯定學(xué)生的看法。

教師回應(yīng)：

溝通指的是雙向交流，在集體生活中溝通能使誤會(huì)減少，能使合作得更加愉快。讓學(xué)生了解溝通的重要性，激發(fā)學(xué)生與身邊人溝通的欲望，讓學(xué)生對(duì)溝通有一個(gè)初步的了解。

四、角色扮演 情境體驗(yàn)

教師：生活中，人與人之間需要溝通，不僅要有溝通，還要有好的溝通方式。

小學(xué)生的心理不夠成熟，往往存在著自我中心的現(xiàn)象，使得他們?cè)谌穗H溝通方面缺乏換位思考，即從對(duì)方的角度體察，理解對(duì)方的心理，從而說(shuō)出對(duì)方樂(lè)于接受的語(yǔ)言。因此，有些學(xué)生說(shuō)的話(huà)令人感覺(jué)是“橫著出來(lái)”的，很容易引起對(duì)方的反感，但說(shuō)話(huà)本人也許得罪了人后仍不自知，時(shí)間一久，自然會(huì)嚴(yán)重影響與他人的交往，并可能朝著兩個(gè)方向發(fā)展；一是剛腹自用，強(qiáng)化原來(lái)的語(yǔ)言缺陷，二是不敢再說(shuō)話(huà)，郁悶、孤僻，所以提高學(xué)生對(duì)人際溝通的認(rèn)識(shí)，以及提高溝通的能力都是非常重要的。

人們?cè)谶M(jìn)行交往時(shí)，往往離不開(kāi)語(yǔ)言這一溝通交流的工具，語(yǔ)言表達(dá)得好，可以使對(duì)方準(zhǔn)確地理解自己的意圖，反之，則可能引起誤解，造成溝通困難，甚至破壞人際關(guān)系。我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)碰到因?yàn)橐痪湓?huà)而翻臉的現(xiàn)象。

（一）設(shè)置情境 溝通技巧

設(shè)置情境出現(xiàn)了三種溝通的方式，如果你是主人公，會(huì)選擇哪一種呢？下面是發(fā)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的沖突情境，請(qǐng)你分別對(duì)每一個(gè)情境進(jìn)行角色扮演。情境：下自習(xí)的鈴聲響了，黃林有事快步走出教室，感覺(jué)手臂無(wú)意中碰了一下別人的桌子，因?yàn)樽叩眉?，他未加理?huì)。原來(lái)他不小心碰掉了劉軍放在桌子上的鉛筆盒，劉軍心里很不高興，這時(shí)，黃林辦完事情回到了教室。

（1）溝通方式○1

劉軍：嘿！黃林，你這個(gè)人怎么搞的，沒(méi)長(zhǎng)眼睛呀！你把我的鉛筆盒碰掉地上了。

黃林：你才沒(méi)長(zhǎng)眼睛呢？我又不是有意的，再說(shuō)，是我碰掉的嗎？一個(gè)鉛筆盒，有什么大不了的？

劉軍：怎么，碰掉了人家的東西，你還有理啦，你這個(gè)---------。黃林：你這個(gè)---------。

（2）溝通方式○2

劉軍：（瞪了黃林一眼）你可小心點(diǎn)！黃林：我怎么了？

劉軍：（不說(shuō)話(huà)，心想：你還裝傻，以后我把你的鉛筆盒碰掉地上，看你怎么說(shuō)。）

黃林：哼-------？

（3）溝通方式○3

劉軍：黃林，你把我的鉛筆盒碰掉地上，摔壞了，我心里很不高興。黃林：劉軍，真對(duì)不起，原來(lái)是我碰掉了你的鉛筆盒，這樣吧，放學(xué)后我馬上買(mǎi)一個(gè)新的賠你，好嗎？

劉軍：沒(méi)關(guān)系，你不用賠，鉛筆盒修一修還可以用，不過(guò)你以后走路不要太急，容易發(fā)生意外的事情。

黃林：我知道了，今后會(huì)注意的，我們一塊看看鉛筆盒怎么修吧。

（二）討論總結(jié)

下面請(qǐng)同學(xué)們討論這三種溝通方式的分別會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。我們常常會(huì)出現(xiàn)一些心理沖動(dòng)，第一種二人大吵大鬧同學(xué)反對(duì)。第二種劉軍生悶氣，可能報(bào)復(fù)，黃林：摸不清頭腦，二人關(guān)系疏遠(yuǎn)。第三種問(wèn)題解決，二人依然是好同學(xué)。你從中得到什么啟發(fā)呢？

教師指導(dǎo)： 你經(jīng)常采用的是哪一種方式分別有什么內(nèi)心體會(huì)？請(qǐng)告訴其他同學(xué)。說(shuō)話(huà)也是一種藝術(shù)，說(shuō)話(huà)禮貌，得體，既是現(xiàn)代人的素養(yǎng)之一。也可以使交往愉悅，順暢，和諧，說(shuō)話(huà)粗魯或吞吞吐吐，則會(huì)使人反感，厭煩，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。溝通是將信息和感情傳遞給對(duì)方，對(duì)方能否正確的反饋，這需要交流的雙方具有一定溝通技巧，我們?cè)谇懊嬉呀?jīng)清楚的明白，禮貌、得體的語(yǔ)言的重要性。下面我們體會(huì)一下其他的溝通方式。

（三）溝通的技巧

教師指導(dǎo)（多媒體課件展示）

1、不要吝惜你的贊美；

2、注意別人的“心理敏感區(qū)”；

3、真誠(chéng)地關(guān)心別人；

4、學(xué)會(huì)對(duì)人微笑；

5、當(dāng)一名傾聽(tīng)者，鼓勵(lì)別人談自己；

6、談?wù)搫e人感興趣的事；

7、誠(chéng)心誠(chéng)意地使別人感到重要；

8、不要責(zé)備或抱怨；

9、提出問(wèn)題啟發(fā)別人，不要直接下命令；

10、讓別人保留面子；

五、鼓勵(lì)嘗試

掌握以上技巧，你會(huì)擁有許多朋友，你的人生將會(huì)非常豐富和燦爛。

鼓勵(lì)大膽溝通：

在家庭中，父母與子女之間需要溝通、交流

在學(xué)校里，師生、同學(xué)之間需要溝通、交流

在社會(huì)上，更需要與所接觸的人溝通、交流

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溝通與交流，是現(xiàn)代人必須具備的一種技能

第四篇：三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第十課 我的家鄉(xiāng)在哪里

略鋼九年制學(xué)校：郝俊

教材分析：

《我的家鄉(xiāng)在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元《我的家鄉(xiāng)》的第三課。本單元由三個(gè)主題構(gòu)成,即我的家鄉(xiāng)在哪里、長(zhǎng)江兩岸是家鄉(xiāng)、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的故事。從歷史到現(xiàn)實(shí)、從文化到經(jīng)濟(jì)、從地理環(huán)境到人文風(fēng)情,全面展示了家鄉(xiāng)的可愛(ài)、可親、可喜,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！段业募亦l(xiāng)在哪里》由如何在地圖上尋找自己的家鄉(xiāng)這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)主題,學(xué)生通過(guò)在地圖上尋找家鄉(xiāng)的過(guò)程,掌握相關(guān)的地圖知識(shí),認(rèn)識(shí)地圖上的簡(jiǎn)單圖例、方向,知道家鄉(xiāng)的地理位置、知道家鄉(xiāng)是祖國(guó)的一部分,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)：初步了解地圖的用途；初步了解中國(guó)的行政區(qū)劃；知道家鄉(xiāng)的地理位置。

2.能力：能夠辨認(rèn)地圖上的方向，在地圖上找到自己家鄉(xiāng)的位置和相關(guān)省級(jí)行政區(qū)位置。

3.情感：激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生：找一找，生活中哪些地方可以看見(jiàn)地圖，向周?chē)娜肆私庖幌律钪械氐貓D的作用。

教師：課件、中國(guó)地圖拼圖。教學(xué)課時(shí) 教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，浦老師帶來(lái)了兩條謎語(yǔ)，讓我們一起來(lái)猜一猜，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快？（出示謎語(yǔ)：①說(shuō)大不算大，小小地方放得下。說(shuō)小不算小,五湖四海裝得了。②有山不見(jiàn)石和崖，有地不見(jiàn)土和沙，江河湖海不通船,外出旅游全靠它。）

（出示一組地圖）你以前有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)地圖呢？在哪兒見(jiàn)過(guò)的？ 這節(jié)課，我們就要一起到地圖上去找找我們的家鄉(xiāng)。（出示課題）

二、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理位置

1.我們先一起在地圖上找找我們的學(xué)校吧（出示八坼地圖）誰(shuí)能告訴老師我們的學(xué)校在哪里？真棒，被你們給找到了。老師和大多數(shù)同學(xué)一樣，家校都在八坼，那么一起來(lái)找找我們的家鄉(xiāng)吧?。ǔ鍪緟墙貓D）可是老師住在松陵，誰(shuí)能幫老師找找老師的家呢？

2.八坼和松陵都屬于吳江，吳江原來(lái)啊只是蘇州的一個(gè)縣（吳江縣）后來(lái)撤縣建市了，但它仍然屬于蘇州，所以我們?cè)谡f(shuō)地址的時(shí)候會(huì)說(shuō)：蘇州市吳江市……老師家住在蘇州市吳江市松陵鎮(zhèn)鱸鄉(xiāng)花園……誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你家的住址呢？

3.你知道在地圖上哪兒是北？哪兒是南？哪兒是東？哪兒是西嗎？(出示課件： 方向示意圖)在地圖上，方向是這樣的：上北，下南，左西，右東。結(jié)合書(shū)本62頁(yè)

大家用手指著一同說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生邊指邊說(shuō)）

認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南方位。

4.現(xiàn)在，你能準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)吳江位于江蘇省的哪個(gè)方位？（南）5.大家看，緊挨著我們吳江的有哪些鄰居呢？（蘇州市、昆山市）它們?cè)趨墙械哪睦铮?/p>

6.這些市——吳江市、蘇州市、無(wú)錫市、泰州市、南通市以及南京市、鎮(zhèn)江市等13個(gè)市，同屬一個(gè)省，它的名字叫——江蘇省。7.我們的家鄉(xiāng)在江蘇省，江蘇在中國(guó)的哪里？（出示中國(guó)政區(qū)圖）地圖可是要按比例縮小的，在中國(guó)地圖上江蘇省就變得比原來(lái)小了，而蘇州就變成一個(gè)點(diǎn)了。

8.請(qǐng)大家把書(shū)翻到第60頁(yè)，在中國(guó)行政區(qū)劃圖上找一找江蘇，用鉛筆圈出來(lái)。

9.江蘇省在中國(guó)的哪里？（東部）

10.江蘇的周?chē)心男┼従幽?？（北面：山東；西面：安徽；南面：浙江；東南面：上海）

11、我們班有一些來(lái)自其他省的同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)給我們指指他們的家校吧。他們的家校在江蘇的哪里呢？

三、了解中國(guó)行政區(qū)劃。

1.同學(xué)們?cè)诘貓D上找到了自己的家鄉(xiāng)，可真棒！今天有幾位小朋友也來(lái)到我們班級(jí)，可是他們還沒(méi)找到自己家鄉(xiāng)，正在著急呢！你們?cè)敢鈳退麄儐幔?/p>

2.請(qǐng)大家在書(shū)上的地圖上找一找他們的家鄉(xiāng)。

3.洪紅的家鄉(xiāng)在北京市，北京是我們祖國(guó)的首都，說(shuō)到北京，你會(huì)想到什么？（奧運(yùn)會(huì)）奧運(yùn)會(huì)哪一天舉行？ 4.哪位同學(xué)上來(lái)找一找？ 北京是直轄市，是由中央人民政府直接管轄的大城市。我國(guó)有四個(gè)直轄市，你知道嗎？（北京、天津、上海、重慶）

5.卓瑪?shù)募亦l(xiāng)在西藏，提起西藏，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（湛藍(lán)的天空，雄偉的布達(dá)拉宮，成群的藏羚羊……）

6.西藏在哪里？誰(shuí)來(lái)找一找？西藏在中國(guó)的哪個(gè)方位？西藏的全稱(chēng)叫什么？（西藏自治區(qū)）

自治區(qū)是少數(shù)民族聚居并實(shí)行民族區(qū)域自治的省級(jí)行政區(qū)。我國(guó)有五個(gè)自治區(qū)：西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)。

7.再讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)趙娜的家鄉(xiāng)——香港。香港在中國(guó)的哪里？ 一百多年前，由于當(dāng)時(shí)的清朝政府腐敗無(wú)能，把香港割讓給了英國(guó)，大家知道它是哪年回到祖國(guó)的懷抱的？（1997.7.1）在香港回歸兩年之后，另一個(gè)游子也于1999年12月20日回到祖國(guó)懷抱。大家知道是什么地方？（澳門(mén)）

香港的全稱(chēng)是什么？（香港特別行政區(qū)）

特別行政區(qū)，是實(shí)行高度自治，由中央人民政府直轄的省級(jí)行政單位。我們國(guó)家有兩個(gè)特別行政區(qū)（師板書(shū)：特別行政區(qū)：2個(gè)）8.方芳他們的家鄉(xiāng)在哪里呢？（臺(tái)灣）臺(tái)灣在祖國(guó)的哪個(gè)方位？（東部）

臺(tái)灣和大陸之間隔著臺(tái)灣海峽，但臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。我國(guó)有包括臺(tái)灣在內(nèi)的省23個(gè)。（師板書(shū)：?。?3個(gè)）

9.自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)和省都是省級(jí)行政單位。我國(guó)共有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)呢？同學(xué)們打開(kāi)書(shū)60頁(yè)看中國(guó)行政區(qū)劃圖，數(shù)一數(shù)。小結(jié)、齊讀。

10.大家一定很想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧，請(qǐng)大家看書(shū)上的中國(guó)行政區(qū)劃圖，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這張中國(guó)行政區(qū)劃圖上，省級(jí)行政區(qū)都是用紅色的字標(biāo)明的，將這些紅色的省級(jí)行政區(qū)名字輕輕地讀一讀。

11.想不想，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，能在地圖上迅速地找到這些省級(jí)行政區(qū)劃的位置呢？老師教你一個(gè)小竅門(mén)。（出示順口溜）讀一讀，你能根據(jù)這段順口溜找到這些省級(jí)行政區(qū)嗎？ 你也可以像老師一樣編編順口溜，記一記。12.開(kāi)心游戲。

四、了解地圖的作用

地圖是我們生活中重要的工具，它不僅能幫助我們找到自己的家鄉(xiāng)，它的作用還有許多許多呢。你能說(shuō)說(shuō)地圖有什么作用嗎？結(jié)合書(shū)本65頁(yè)。

五、小結(jié)。

通過(guò)地圖，我們知道了家鄉(xiāng)的地理位置，通過(guò)地圖，我們知道祖國(guó)有三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)，通過(guò)地圖，我們知道祖國(guó)有名山大川，有豐富的寶藏，作為一個(gè)中國(guó)人，我們感到無(wú)比的驕傲啊。（出示課件：《大中國(guó)》）齊唱歌曲。教學(xué)反思：

教學(xué)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》一課，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)，充分發(fā)揮學(xué)主作用，讓學(xué)生了解、熟悉家鄉(xiāng)，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2012.12.6

第五篇：三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)家庭安全不能忘

【教材簡(jiǎn)析】

《家庭安全不能忘》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材未來(lái)出版社三年級(jí)下冊(cè)第四單元《安全生活每一天》中的第一課。安全是兒童健康成長(zhǎng)的必要條件。本課以學(xué)生的家庭生活為切入點(diǎn)，從家庭安全的預(yù)防知識(shí)和培養(yǎng)兒童自己的自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成良好的安全意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)家庭安全的重要意義。同時(shí)，從安全的角度去幫助學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、培養(yǎng)珍愛(ài)生命的態(tài)度，懂得簡(jiǎn)單的生活安全常識(shí)、學(xué)會(huì)基本的自我保護(hù)方法，這既是本課教育教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！緦W(xué)生情況】 三年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)日常生活中潛在的危險(xiǎn)缺乏預(yù)見(jiàn)性，很容易引發(fā)危險(xiǎn)，受到傷害。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自護(hù)自救。我在教學(xué)活動(dòng)中，注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，把課堂擴(kuò)展到家庭及學(xué)生的其他生活空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和生活情感?！窘虒W(xué)理念】

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，這是新課程的基本理念，根據(jù)本課教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，以建構(gòu)性教學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)方法上，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)交流、自主建構(gòu)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力，教給學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集資料、小組合作、討論、模擬實(shí)踐等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)思路上，我通過(guò)“情感鋪墊、感受幸?！薄白灾黧w驗(yàn)，樹(shù)立意識(shí)”——“主動(dòng)建構(gòu)，掌握技能”——“因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)延伸”的主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)建構(gòu)，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我設(shè)計(jì)了“我有一個(gè)幸福的家”、“家庭安全我知道”和“發(fā)生意外我能行”三個(gè)層層深入的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入其中，興趣盎然?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1．情感目標(biāo)：幫助學(xué)生了解有關(guān)家庭生活安全的常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，懂得家庭安全的重要意義。2．知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)家庭安全的預(yù)防知識(shí)，知道報(bào)警電話(huà)號(hào)碼，學(xué)會(huì)正確撥打報(bào)警電話(huà)。3．能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和簡(jiǎn)單的救助能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的安全自護(hù)、自救知識(shí)及正確撥打急救電話(huà)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件

有關(guān)家庭安全的資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、情感鋪墊，感受幸福 播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)家庭。師:是呀，幸福的家庭生活，首先是家庭安全。師:這節(jié)課就讓我們一起來(lái)聊一聊有關(guān)家庭安全方面的話(huà)題。（板書(shū)課題：家庭安全不能忘）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展，是在各種活動(dòng)中通過(guò)自身與外界的相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去發(fā)現(xiàn)，用自己的方式去研究，對(duì)營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂生活有著重要的作用。

二、自主體驗(yàn)，樹(shù)立意識(shí) 師:在家庭生活中，可能存在許多不安全因素，我們一起來(lái)找一找，看哪里有可能發(fā)生危險(xiǎn)？ 活動(dòng)一：家庭安全我知道 引導(dǎo)學(xué)生討論以下情景，找一找不安全的因素。情境①:小強(qiáng)一家外出，和爸爸媽媽檢查家里的各種設(shè)施是否都 處于安全狀態(tài)，除了鎖好門(mén)，還要注意些什么呢？

外出時(shí)，關(guān)好門(mén)窗，切斷電源，關(guān)掉水龍頭，關(guān)好煤氣閥。情境②：有一天，小紅獨(dú)自在家，有一個(gè)不認(rèn)識(shí)的人敲門(mén)。應(yīng)該 怎么辦呢？請(qǐng)你幫小紅想一想。

只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進(jìn)來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在導(dǎo)入課題后，我創(chuàng)設(shè)了幾種情境，以圖片的形式向孩子們展示了家庭生活中不安全的因素，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽表達(dá)，把教學(xué)的空間交給學(xué)生，學(xué)生在討論交流的過(guò)程中，安全意識(shí)和珍愛(ài)生命的態(tài)度開(kāi)始建立起來(lái)，從而產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感動(dòng)和震撼，產(chǎn)生安全生活的愿望。活動(dòng)二：安全生活小專(zhuān)家 請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回安全生活小專(zhuān)家，討論63頁(yè)4幅圖的情況，可能發(fā)生什么危險(xiǎn)？怎樣來(lái)預(yù)防？

【設(shè)計(jì)意圖】品德與社會(huì)課，提倡對(duì)學(xué)生的教育要源于學(xué)生的生活，又要高于生活，提升和指導(dǎo)學(xué)生的生活。在有了一定的情感鋪墊和樹(shù)立了安全意識(shí)之后，我仍不斷創(chuàng)設(shè)情境，步步為營(yíng)，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，親身去體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)續(xù)編故事、判斷正誤，認(rèn)識(shí)到怎樣安全用電、安全用火、預(yù)防燃?xì)庑孤┖头乐故澄镏卸尽煟撼艘陨锨闆r，在實(shí)際生活中，你還遇到過(guò)哪些危險(xiǎn)？應(yīng)該怎么做？（出示課件）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小剛做的對(duì)不對(duì)？ 活動(dòng)三：安全兒歌記心中 【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枋菍W(xué)生最喜歡的方式，不但可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們加強(qiáng)記憶。

三、主動(dòng)建構(gòu)，掌握技能 活動(dòng)四：發(fā)生意外我能行 師：在家庭生活中，雖然進(jìn)行了各種各樣的預(yù)防，但有時(shí)也會(huì)發(fā)生意外，發(fā)生意外怎么辦呢？ 1．意外不可怕，學(xué)會(huì)打電話(huà) 指導(dǎo)學(xué)生以表演的形式，學(xué)習(xí)在意外發(fā)生時(shí)，撥打報(bào)警電話(huà)。2．資料滲透，提高認(rèn)識(shí) 3．心語(yǔ)告白，加強(qiáng)記憶 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生進(jìn)行模擬表演，使學(xué)生在積極參與、自主探究的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，鍛煉能力，這正是建構(gòu)性教學(xué)的指導(dǎo)思想。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)延伸 師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時(shí)時(shí)處處注意安全，才有健康幸福的家庭生活?；丶乙院?，請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)“安全生活預(yù)防指南”的智多星手冊(cè)，將手冊(cè)的內(nèi)容向身邊的人宣講，做個(gè)義務(wù)宣傳員?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在日常生活中要牢記安全，時(shí)時(shí)處處注意安全，防止事故發(fā)生，幫助學(xué)生將書(shū)本上的知識(shí)延伸到課外，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

家庭安全不能忘

一、家庭安全靠預(yù)防

四防:防火、防盜、防觸電、防中毒

二、發(fā)生意外怎么辦

不要驚慌，迅速撥打報(bào)警電話(huà)

【設(shè)計(jì)意圖】以上板書(shū)條理清晰，重點(diǎn)突出，可以幫助學(xué)生進(jìn)行有條理的思維，便于歸納總結(jié)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容?！窘虒W(xué)反思】

三年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)生活中潛在的危險(xiǎn)沒(méi)有預(yù)見(jiàn)性，很容易發(fā)生危險(xiǎn)，受到傷害。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和安全意識(shí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自救自護(hù)。我在教學(xué)活動(dòng)中，注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生直接參與實(shí)踐活動(dòng)，把課堂擴(kuò)展到家庭及學(xué)生的其他生活空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。