第一篇：微型課教案及上課實(shí)例

人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》微型教案

在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師可以圍繞以下幾個(gè)問題，帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。感知主題，受到文美、景美、意美的熏陶，同時(shí)在遣詞造句、謀篇布局得到點(diǎn)撥和啟發(fā)。

1、課文描寫的燕子，你喜歡嗎？喜歡它的什么？抓住課文的句子說一說。教師引導(dǎo)：

（1）注意抓住燕子的外形、動(dòng)作、叫聲、群組形象，去閱讀、體會(huì)。

（2）在討論的時(shí)候，對(duì)重點(diǎn)的詞句，要引導(dǎo)品析在品析中，要深化朗讀的指導(dǎo)——讀中品味（讀出喜愛、贊美之情）。深入領(lǐng)會(huì)語言，積累語言。

2、春天的景色美嗎？哪些詞句寫出春天的美？請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)的詞句讀一讀，品一品。

在品讀中，反復(fù)讓學(xué)生讀出文本的韻味?？梢宰寣W(xué)生比較、斟酌讀法，達(dá)到共同提高朗讀能力。當(dāng)然，老師的朗讀水平很高的話，應(yīng)該“該出手時(shí)就出手”。示范是教師的天職。

3、課文寫的是燕子，第2節(jié)為什么花大量的筆墨描繪春天的景色？

討論的要點(diǎn)：（1）寫出春天之美。（2）燕子為春天增添生氣。（3）美麗的春天為燕子的活動(dòng)描摹了色彩斑斕的背景，對(duì)燕子的形象具有烘托作用。

4、教師小結(jié)：一切景語皆情語。表達(dá)對(duì)春天的贊美、喜愛之情，就要善于描繪春天的景物，包括春天里可愛的動(dòng)物——飛禽走獸，花鳥蟲魚......5、欣賞歌曲：《春天在哪里》或者《小燕子》。要求學(xué)生邊聽，邊張開想像的翅膀，走近春天，和燕子一起飛翔??

6、拓展延伸：在歌聲中想像，在美景中翱翔，你看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？你眼中的的春天一定是一個(gè)五彩繽紛的世界。讓我們也拿起我們的筆，描繪我們眼里的春天吧。

如果，你看到美麗的小動(dòng)物、蝴蝶呀，小鳥啊，小草啊??或者學(xué)習(xí)起首段——描寫燕子的手法，寫一種動(dòng)物，也可以學(xué)習(xí)第二段寫寫美景，或者學(xué)習(xí)第四段寫寫多個(gè)動(dòng)物的狀態(tài)吧。

如果在教學(xué)中配上燕子翔春圖片，更好！一是可以理解課文，二是指導(dǎo)觀察，三是學(xué)習(xí)表達(dá)，可謂一石三鳥。

與朱元思書

（微型課教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能熟練朗讀全文，借助課下注釋疏通文意。

2、品位文中山水描寫的意境。

3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。使學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、文言文重在朗讀，在讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、品位山水意境。難點(diǎn)：文章中表現(xiàn)出的情懷和對(duì)朋友的勸導(dǎo)，在文末不易發(fā)覺，需老師指點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、思路：先引起學(xué)生興趣，走入課文，掌握課文，體會(huì)思想。

2、方法：演示法、引導(dǎo)法、討論法

3、教具：幻燈

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們很多快樂和幸福，也給了我們?cè)S多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？請(qǐng)看大屏幕。這是美麗的富春江，你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳，大家一定很向往吧！我們就到那里去游山玩水吧！

板書：與朱元思書

吳均 誰給大家解釋一下課題呢？

師：“與”，應(yīng)解釋為“給”，書，在這里是名詞，是“信”的意思。連起來解釋就是：給朱元思的信。這是吳均寫給好友朱元思的信中的一段文字。吳均何許人也？南朝文學(xué)家、詩(shī)人。他的文章工于寫景，短小精悍，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，也是一篇用文言文寫成的游記，根據(jù)大家學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文寫成的游記該掌握哪些知識(shí)？

生1：首先是弄懂它的意思，其次是寫作思路 生2：領(lǐng)悟作者的思想感情 生3：還要抓住景物的特征。

很好，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的時(shí)候能夠很好地把握這樣幾個(gè)要點(diǎn)。

（二）誦讀疏通

1、對(duì)于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，同學(xué)們先欣賞一下名家的朗讀錄音，仔細(xì)聽，認(rèn)真品味，然后請(qǐng)同學(xué)們來讀。（聽錄音）

我們請(qǐng)一名同學(xué)來嘗試讀一下課文。好，你來。

這位同學(xué)朗讀的時(shí)候注意到了節(jié)奏的把握、情感的表達(dá)，但是有兩個(gè)字要注意一下讀音：“水皆縹碧”中“縹”的讀音，“經(jīng)綸世務(wù)”中“綸”的讀音，這兩個(gè)是多音字，要讀準(zhǔn)確。

面對(duì)如許美文，同學(xué)們也來享受一下吧！一起來讀一遍，要讀其文，感其美，悟其情。

２、聽著你們動(dòng)聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有些陶醉了。為了更好地理解文章，下面我們先來疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來，老師愿和你一起解決。（學(xué)生分組活動(dòng)）

有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。下面我想?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)大家?guī)椭刚?。剛才，大家交流、質(zhì)疑，很是熱烈。老師認(rèn)為，對(duì)這篇課文詞句意思的理解，需要注意這些重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

（三）神游佳境

１、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。

請(qǐng)同學(xué)們說說都有哪些景：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、猛浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條。

２、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么愜意啊！同學(xué)們想去嗎？都想啊，那好，我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃出來的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝境吧。你們講述的同時(shí)，老師就在屏幕上給大家展示富春江的風(fēng)景圖片。

（學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡(jiǎn)直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯(cuò)，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽光也透過枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑??”）

富春江山水如此美麗，作者在文中是怎樣贊譽(yù)的？“奇山異水，天下獨(dú)絕”。（板書：景：奇山異水，天下獨(dú)絕）

（四）體情品意

聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述，欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光，不少同學(xué)都還在回味。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？讓我們?cè)俅纹纷x這篇文章，領(lǐng)悟文字間流淌的情感。好，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约浩肺兜慕Y(jié)果。這位同學(xué)讀出了本文抒寫的富春江山水之美，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)本文抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿者的蔑視之情，流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（板書：情：熱愛自然，避世退隱）

你是從文中哪一句話中看出這種情感的？（“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。）很好，我們一起來把這兩句齊讀一下吧！

（五）探尋藝術(shù)

本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇美文？請(qǐng)同學(xué)們合作探究，各抒己見。

老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得：

１、結(jié)構(gòu)分明。作者在介紹富春江山水時(shí)先總寫，再分寫。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

2、抓住特征，動(dòng)靜結(jié)合。先寫異水，抓住水“清”“急”的特點(diǎn)；寫山，抓住其“高”“寒”的特點(diǎn)。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

3、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢觯B鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺： a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）

4、善用修辭，生動(dòng)誘人。運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當(dāng)優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍，爭(zhēng)相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

5、情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。

（六）小結(jié)本文

讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫；讀《與朱元思書》，如同讀一首才情豐滿的好詩(shī)。我們一起欣賞了富春江奇麗的自然風(fēng)光，了解了作者高潔的志趣，還懂得了寫景的方法。學(xué)習(xí)了這篇課文，相信同學(xué)們一定有不少收獲。

（七）課后作業(yè)

課后，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的自然景觀，試寫一篇游記。

五、板書設(shè)計(jì)

與朱元思書 吳均

奇山

高

多

聲

色

望峰息心 獨(dú)絕

異水

深

清

急

猛

窺谷忘反

微型課上課實(shí)例：

鄉(xiāng)下人家

一、同學(xué)們，大家看，這個(gè)柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，雞鴨嬉戲的地方是哪里？對(duì)啊是我們的家----鄉(xiāng)下人家啊！那你能向大家介紹一下我們的家鄉(xiāng)嗎？是啊我們鄉(xiāng)村就像你說的那樣“在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是很美。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受鄉(xiāng)村和諧，淳樸的美，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。請(qǐng)同學(xué)們打開語文書?？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀讀。這句話是什么意思？（讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么意思？不論什么季節(jié)指的是什么？對(duì)，不管什么時(shí)候，一年四季都與眾不同，真是美得獨(dú)特。（2分左右）

二、精講

1、那么，作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村美景？請(qǐng)大家默讀課文找一找，劃一劃，并試者著在你劃的句子旁邊寫寫自己的感受。誰來說說課文都寫了哪些獨(dú)特的迷人風(fēng)景？（是啊，屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們?cè)谟崎e的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢(mèng)中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀你喜歡的優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面好嗎？一會(huì)兒請(qǐng)你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。好大家讀的真認(rèn)真，那誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？

3、哦你喜歡“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！边@一句。那你能說說在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么嗎？（哦是農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，而且瓜棚夏天還可遮涼）那為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（對(duì)，它特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你去過城里嗎？好，那你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎？當(dāng)你看到城市里高樓林立和 “高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣啊？對(duì)更顯可愛。那能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？ 老師也想讀讀，你覺得老師讀的如何，那你就像我這樣有感情地讀好嗎？好大家再齊讀讀。從同學(xué)們的讀老師感受出了這種可愛。

4、那眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對(duì)，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？（師讀“有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！保┪覀兇蠹疫吢犨呄胂螽嬅?，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？ 你描繪 的畫面可真美。

5、樸素和華麗本來是相對(duì)的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以說樸素中帶著幾分華麗??）雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮 依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

6、我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

（師讀“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”）

7、你從中讀懂了什么？（對(duì)，春雨后，竹筍長(zhǎng)得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

8、探出來與長(zhǎng)出來有什么不同？（對(duì)“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(zhǎng)勢(shì)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

9、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？ 讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧?。R讀課文這句）

10、剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？ 你為什么會(huì)這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會(huì)怎么想？你學(xué)學(xué)。（真是斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。那河中的鴨子呢？誰讀讀？ 你從哪些詞中讀出了什么？（哦你從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

11、夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段?！??，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

12、那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥

哦，我們也繪畫出一幅和諧，自然的畫卷

三、課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？ 是啊，鄉(xiāng)下人家可太美了！.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，看誰讀的美，老師給大家配上音樂，齊讀最后一段。課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

四，小結(jié)：同學(xué)們，今天我們通過作者優(yōu)美的語言體會(huì)到是鄉(xiāng)下人家春，夏、秋的美，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？那你想不想用你的筆描繪一下家鄉(xiāng)冬季的獨(dú)特的美？好就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下動(dòng)手寫寫鄉(xiāng)下的冬。

第二篇：微型課教案

《觀

潮》微型課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能順利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．體會(huì)本文抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

3．激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

【教學(xué)重點(diǎn)】

精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住景物特點(diǎn)，多角度摹狀的寫景方法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請(qǐng)觀看被前人稱為“壯觀天下無”的“錢江涌潮”（課件展示“錢江涌潮”及觀潮盛況）。同學(xué)們，錢江涌潮從海寧角度看最為壯觀。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢(shì)如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。雙龍相撲“碰頭潮”、白練橫江“一線潮”、蛟龍脫鎖“回頭潮”和月影銀濤“夜半潮”，吸引著無數(shù)海內(nèi)外游客。讓我們?nèi)ジ惺苠X江涌潮吧！

二、介紹作者和背景

1．請(qǐng)學(xué)生介紹作者，教師補(bǔ)充。

周密（1232—約1298）南宋文學(xué)家。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。宋末曾任義烏令等職，宋亡不仕，以歌詠著述自?shī)省Ｆ湓~講求格律，與吳文英（夢(mèng)窗）并稱“二窗”。他工詩(shī)能文，亦善書畫。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。此篇選自《武林舊事》。《武林舊事》一書寫于宋亡之后，書中緬懷先朝舊事，感慨世事盛衰無常，記載南宋歲時(shí)風(fēng)俗、市井娛樂與游觀之盛。

2．介紹背景。

杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國(guó)都。觀潮地當(dāng)時(shí)在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演。當(dāng)日從宮廷到民間，人們爭(zhēng)相觀看，萬人空巷，十分狂熱。

三、初讀，整體感知，通文意

1．請(qǐng)同學(xué)聽配樂朗讀。聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語言美，感受錢塘江大潮的氣勢(shì)。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助文下注釋和工具書疏通文意，勾畫出自己不理解的詞、句。

3．四人一小組，將自己不會(huì)翻譯的詞、句在小組內(nèi)討論、探究，仍解決不了的可等會(huì)兒再提出。

4．全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。

5．熟讀課文，理清文章思路。文中的四段，依次描繪了什么畫面？給它們起個(gè)名字。

明確：作者描繪的四幅畫面分別是海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。

四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵

1．課件展示研讀目標(biāo)。

(1)作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來之狀進(jìn)行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)？

(2)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪形、繪色地描寫了這一壯美的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

第三篇：微型課教案

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第30課《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》微型課 教學(xué)內(nèi)容：《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》第5段 教材與學(xué)情分析：

《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是一篇閱讀課文。文章選自杰出的浪漫主義文學(xué)大師吳承恩筆下的中國(guó)長(zhǎng)篇古典神話小說《西游記》，敘述了神通廣大的齊天大圣孫悟空與二郎神在水簾洞前大戰(zhàn)一場(chǎng)的情景，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅和無畏的反抗精神。課文生動(dòng)有趣，適合學(xué)生自主閱讀。但文中的語言有強(qiáng)烈的文言色彩，學(xué)生朗讀理解有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)、能力目標(biāo)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。

過程與方法：通過朗讀體會(huì)文中的語言，了解人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)齊天大圣這個(gè)神話英雄的喜愛之情以及閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解齊天大圣與二郎神互相斗法的過程，感受其中的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中的語言，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)方法：朗讀法 教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入

師：話說齊天大圣慌了手腳，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，眾神尋覓不見，一齊吆喝道：“走了這猴精也”。大家都知道，孫悟

空會(huì)七十二變，那接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們來看第5段。

二、錯(cuò)誤輪讀，知大意

師：現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來用錯(cuò)誤輪讀的方式來讀一讀第5段，第一個(gè)同學(xué)開始讀，一出現(xiàn)錯(cuò)誤，下一個(gè)同學(xué)自動(dòng)接著讀！其他的同學(xué)仔細(xì)聽！

三、邊議邊讀，明其理

1.講述孫悟空二郎神變化的過程

（1）師：我來檢驗(yàn)一下其他同學(xué)是否仔細(xì)聽了！你們覺得孫悟空和二郎神誰更厲害？你是從哪看出來的？（指一同學(xué)來說）

（2）師：你是從他們精彩的斗法過程看出的，很好！現(xiàn)在這邊的大組是孫悟空，這邊的大組是二郎神（全班分為兩大組），你們來說說你們依次變了什么，每個(gè)大組派一代表，把各自所變之物一一對(duì)應(yīng)寫在黑板上！

（孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓）（3）師：看來同學(xué)們對(duì)孫悟空二郎神斗法的過程了如指掌啊，文中有兩處對(duì)他們所變之物做了細(xì)致描寫，那就是??？（生答）那二郎神是怎樣判斷出魚是孫悟空變的？孫悟空又是怎樣知道二郎神變成了魚鷹呢？ 2.小組合作體會(huì)人物形象

師：從他們這個(gè)斗法過程中你能看出孫悟空是一個(gè)怎樣的形象？

小組討論一下。

四、角色朗讀，深體會(huì)

師： 最后，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)文章的理解，和老師一起來讀一讀這一段，你們讀有關(guān)孫悟空言行的句子，我來讀二郎神的！

五、結(jié)語

師：欲知齊天大圣大戰(zhàn)二郎神的后事如何，請(qǐng)把《西游記》細(xì)細(xì)讀來！對(duì)于古文，只有讀好了，才能更好理解文中語言，才能走進(jìn)其中的人物形象。

六、板書設(shè)計(jì)

齊天大圣大戰(zhàn)二郎神

孫悟空：麻雀

大鶿老

魚

水蛇

花鴇

二郎神：餓鷹

海鶴

魚鷹

灰鶴

現(xiàn)身彈弓

第四篇：微型課教案

《將相和》

海濱小學(xué)：閆晶晶

一、談話導(dǎo)入，理解課題

師：和，一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，不僅滲透著中國(guó)人幾千年來待人接物的處事智慧，更體現(xiàn)了中國(guó)思想文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。（課件：①奧運(yùn)會(huì)開幕式“和”字部分的精彩鏡頭）

兩千多年前，孔子曾沿黃河奔波，把“和為貴”的信條四處傳播。他經(jīng)常以“和”訓(xùn)導(dǎo)自己的弟子：立身處世要“克己”，要由“人和”推及“政和”，甚至延續(xù)到整個(gè)人類，達(dá)到“四海之內(nèi)皆兄弟也”。

漢朝司馬遷在《史記》中也給我們講述了一個(gè)關(guān)于“和”的故事-—題目是《將相和》。

師：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《將相和》這篇課文。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、無價(jià)之寶”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。

三、檢查預(yù)習(xí)：聊課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個(gè)小故事？

師：回答正確，看來你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真。

四、學(xué)習(xí)新課

師：題目是《將相和》，那肯定有不和的時(shí)候，為什么不和呢？快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，那你能把它給大家讀一讀嗎？ 師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們一起走進(jìn)《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？ 師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國(guó)宦官繆賢家的一個(gè)門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會(huì)為廉頗抱不平呢？來，把你此時(shí)此刻的心情送到句中。

師：從讀的課文中，老師能看出廉頗的不滿。

師：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會(huì)耍嘴皮子？官到底該不該升？

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

師：我們先來看看“完璧歸趙”課件③圖片這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號(hào)。課件④出示：

“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

“我看您并不想交付十五個(gè)城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的?！保?/p>

師:我們來看第一句話課件⑤，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關(guān)的證據(jù)嗎？ 師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當(dāng)時(shí)的背景來談一談。

（戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。）

師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會(huì)出什么？

師：是的藺相如是機(jī)智、聰明的??

師：讓我們機(jī)智聰明地讀出“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

師：課件⑥出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？

師：請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個(gè)理。

師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說——

師：有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無懼色，言語中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說——

師：藺相如真的撞嗎？ 師：除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰能讀出來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)怎樣說？

出示課件⑦：藺相如大大方方地說——

師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說——

師：你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？

師：和氏璧完好無損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來。

師：你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來？

師：“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的（大智大勇）板書，才敢?guī)ц等肭?，最終完璧歸趙，這個(gè)“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國(guó)，是?。∈勤w國(guó)的尊嚴(yán)，藺相如憑著過人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

師：接著，讓我們走進(jìn)第二個(gè)小故事“澠池之會(huì)”和第三個(gè)小故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”

師：總結(jié)學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的學(xué)習(xí)方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學(xué)習(xí)。

師：小組討論藺相如在“澠池之會(huì)”上的表現(xiàn)。

師：現(xiàn)在，在我們面前的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？他再一次維護(hù)了什么？

師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會(huì)怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？

師：同學(xué)們，如果你是廉頗，現(xiàn)在面對(duì)這樣一個(gè)“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”、愛國(guó)的人才，你還會(huì)不服氣嗎？那會(huì)怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結(jié)果樣？結(jié)合插圖表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一部分。

師：通過同學(xué)們的表演，你體會(huì)到了廉頗是個(gè)什么樣的人？（知 師：同學(xué)們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯(cuò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國(guó)之心。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物，課后，你可以走進(jìn)《史記》，來認(rèn)識(shí)更多這樣的人??

(課件⑩出示：《史記》封面和作者司馬遷)

五、課堂小結(jié)

中國(guó)文學(xué)浩如煙海，它正等著我們?nèi)ビH近、去感受、去品味，正如我們祖國(guó)博大精深的思想內(nèi)涵，讓我們?cè)倩氐綂W運(yùn)會(huì)的開幕式課件⑾出示，“和”字是不是帶給我們更深的體會(huì)，它表達(dá)了我們國(guó)家共建和諧社會(huì)的的愿望，寄托著中國(guó)人“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的崇高理想，讓我們一起努力，記住這個(gè)并不復(fù)雜的字：“和”。（題目中“和”字改成紅色）

第五篇：微型課教案

微課：

《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)，通過感情朗讀，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟危急時(shí)緊張可怕的氣氛。教學(xué)過程： 微課準(zhǔn)備：

學(xué)生自讀自悟并小組內(nèi)交流，體會(huì)伯諾德夫人一家人在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)。

一、集體交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。

(一)體會(huì)杰克在危急時(shí)刻的機(jī)智勇敢和沉著鎮(zhèn)定

1、有感情的朗讀5自然段。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞“端”和“奪”，通過學(xué)生演示，感悟人物性格特征。

3、朗讀感悟緊張的氣氛。(1)師配樂朗讀（配以分針走動(dòng)的聲音）：蠟燭在繼續(xù)燃燒，（幻燈出示）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，------正盯在越來越短的蠟燭上。(2)師引讀，感悟情況的危急及緊張的氣氛。

此時(shí)是多么可怕啊，------------------。（燭焰搖曳，------正盯在越來越短的蠟燭上。）

整個(gè)空氣都凝固了，伯諾德夫人的呼吸都緊張了，-------------。（她似乎------正盯在越來越短的蠟燭上。）(3)這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）(二)體會(huì)杰奎琳的聰明機(jī)智以及從容鎮(zhèn)定

1、“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

（1）什么叫“嬌聲”？（2）怎樣“嬌聲”說的？

（3）教師讀：“少校先生，天晚了，樓上黑，我可以拿半截蠟燭上樓睡覺嗎”？

通過替換詞語（司令官—少校；一盞燈—半截蠟燭），對(duì)比朗讀體會(huì)杰奎琳的聰明機(jī)智以及從容鎮(zhèn)定。

“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。”

二、總結(jié)升華。

(一)體會(huì)一波三折的故事情節(jié)

1、誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？ 生：（脫口而出）是小女兒杰奎琳。

2、既然最后是由杰奎琳保護(hù)了蠟燭，何必還要費(fèi)事寫伯諾德夫人和杰克與敵人的周旋？（學(xué)生討論）

總結(jié)：伯諾德夫人在一開始就試圖用油燈替換蠟燭，輕輕吹熄了蠟燭，為杰奎琳贏得了時(shí)間。

情報(bào)站的保住是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒起了至關(guān)重要的作用。

(二)體會(huì)題目《半截蠟燭》

1、學(xué)生通過討論，思考《半截蠟燭》的深刻含義。

2、重讀課題《半截蠟燭》，再次感悟。